Sunteți pe pagina 1din 2

Evaluarea formativ-modalitate didactic eficient a nvrii n timp evaluarea a depit statutul de etap didactic final a activitilor instructiveducative, pe care

l deinea n didactica tradiional i raiunea sa de a sanciona aspectele negative din procesul de nvare: greelile, confuziile, lacunele etc. Evaluarea didactic modern este o evaluare formativ (care valorizeaz i sprijin nvarea i progresul nvrii prin reglarea imediat i interactiv, realizat de profesor) prin evidenierea aspectelor pozitive ale ntregului proces de nvare i prin sprijinirea nvrii formative. O evaluare formativ este posibil numai n condiiile unei predri formative, care s induc i s orienteze o nvare formativ. Astfel spus, evaluarea formativ este parte integrant a procesului de predare-nvare i prin sprijinirea nvrii formative. Evaluarea formativ este o evaluare intern, realizat chiar de ctre cei care predau i care gestioneaz procesul curricular. Fiind centrat pe proces, evaluarea formativ este dinamic i flexibil i asigur reglarea din mers a activitii educaionale. Evaluarea are funcie formativ atunci cnd face posibil reglarea interactiv continu i sistematic a nvrii i a predrii, permind elevului s i autoanalizeze i automonitorizeze nvarea, raportndu-se la obiectivele urmrite i, de asemenea, s proiecteze activitatea de nvare viitoare, n timp ce profesorului i permite s i modeleze i adapteze predarea prin reglri didactice imediate i interactive. Evaluarea formativ se realizeaz n funcie de caracteristicile contextului educaional i poate include urmtoarele tipuri de reglri: -reglri efectuate de profesor (asociate cu termenul de evaluare); -reglri efectuate de perechi de elevi(asociate cu sintagmele interevaluare i evaluare mutual); -reglri efectuate de elevul nsui (asociate cu termenul autoevaluare). Situaiile de evaluare formativ sunt de o mare diversitate generat de o serie de factori, cum ar fi: specificul disciplinei de studiu, natura coninutului tiinific, obiectivele operaionale, criteriile de evaluare, particularitile clasei de elevi, timpul disponibil. Dac despre proiectul de lecie afirmm c este un model orientativ, implicit i pentru evaluarea formativ prefigurat pentru o lecie se pot gndi doar modele de aciune flexibile, orientative i nu modele riguroase, inflexibile.

Un posibil model pentru evaluarea formativ evaluativeCrearea situaiei ameliorative i de reglareExercitarea influenelor formativeRealizarea evalurii CADRUL DIDACTIC ELEVII Stabilete obiectivul, l operaionalizeaz i neleg obiectivul operaional urmrit l prezint elevilor(acesta constituind i implicit ceea ce ateapt de la ei. elementul de referin n evaluare). i asum obiectivul operaional i se Comunic sarcina de lucru. angajeaz n reyolvarea sarcinii de lucru. Clasific sarcina de lucru i apreciaz i reprezint mai concret sarcina i rezultatul/produsul ateptat. forma final a rezultatului/ produsului. Stabilete descriptorii de performan pentru Particip activ la demersurile de obiectivul fixat. stabilire a descriptorilor de performan sau i nsuesc aceti indicatori formulai dee ctre cadrul didactic. Orienteaz elevii n construirea de Anticipeaz modul cel mai adecvat de alternative/strategii de rezolvare a sarcinii rezolvare a sarcinii, aleg o strategie pe care o consider optim. Monitorizeaz elevii i evalueaz prestaia i Aplic strategia de rezolvare a sarcinii. performana lor. Ofer feed-back promt elevilor, pozitiv i i corecteaz greelile n urma negativ, comunic rezultatele evalurii i discuiei cu cadrul didactic. prefigureaz modalitile de corectare a Sau greelilor i de reglare a nvrii. i autocorecteaz greelile reajustndu-i i reglndu-i activitatea Introduce n mod continuu informaiile Avanseaz n cunoatere, dobndesc obinute n evaluare n procesul instructiv- savoir i i mbogesc cunoaterea, educativ pe care l regleaz i amelioreaz. realiznd transferul achiziiilor n Construiete i pune n practic noi strategii contexte noi. de nvare care s permit realizarea coreciilor i ameliorrilor necesare, transferul strategiilor utilizate i al cunotinelor. Sprijin elevii n demersurile lor de revizuire Revizuiesc i restructureaz i perfecionare a procedurilor i strategiilor procedurile i strategiile de lucru utilizate. simplificndu-le i perfecionndu-le.