El teatro cmo actividad para mejorar la asertividad

1. Definicin: la asertividad
Captulo siguiente: 2 - Teatro: drama creativo Esta rea podra llamarse tambin de autoexpresin, autoafirmacin o asertividad. Entendemos por asertividad la conducta interpersonal que implica la expresin directa de los propios sentimientos y la defensa de los propios derechos personales sin negar los derechos de los dems. Cuando los propios derechos se ven amenazados, se puede actuar de tres maneras distintas que son: pasiva, agresiva y asertiva. La persona pasiva tiene sus derechos violados, es inhibida, introvertida, no consigue sus objetivos, se encuentra frustrada e infeliz y ansiosa, ya que permite a los otros elegir por ella. La persona agresiva, por el contrario, viola los derechos de los otros, se mete en las elecciones de los dems, es beligerante, humilla y desprecia a los otros, es explosiva, hostil y autoritaria. Sin embargo, la persona asertiva elige por ella misma, protege sus propios derechos y respeta los derechos de los otros, consigue sus objetivos sin herir a los dems, es expresiva emocionalmente, se siente bien con ella misma y tiene confianza en s misma.

2. Teatro: drama creativo

Captulo anterior: 1 - Definicin: la asertividad Captulo siguiente: 3 - Diversas actividades del drama creativo- teatro - Tiene como objetivo general: - Comprender a cabalidad el sentido o finalidad que en la educacin deben tener las actividades del arte dramtico para contribuir a la formacin integral de los nios. - Objetos especficos que se desea alcanzar: - Que el nio se desarrolle en sensibilidad, expresividad, flexibilidad e imaginacin. - Que aprenda a pensar con independencia. - Que se desinhiba - Que encuentre en la actividad dramtica, un escape emocional. - Que se divierta. - Que participe creando. - Que encuentre oportunidad de reconocer su capacidad creativa y expresiva y que tambin los dems lo reconozcan en l. QU ES EL DRAMA CREATIVO? Es un trmino convencional que engloba a todas las actividades dramticas de tipo improvisable y creativo.

- Juegos y ejercicios dramticos. - Improvisaciones en pantomima y tteres. - Improvisaciones directas. - Dramatizaciones de cuentos, historias, canciones, poemas, etc. DEFINICIN: Es un proceso creativo en el cual los nios crean ideas, personajes y situaciones e improvisan acciones y dilogos(Bulln Ros,(6)). Est orientado por un(a) profesor(a) imaginativo(a) y con sensibilidad quien los motiva con diversos elementos relacionados con el mundo que rodea a los nios y con vinculacin directa a sus intereses y necesidades. Este tipo de actividad no es preparado para un pblico: es un trabajo de sala de clase, sea ste fuera o dentro del aula. Es una actividad que debe ser espontnea, llena de aventuras y que presupone oportunidad de autoanlisis por parte de los nios de exploracin de su ambiente, de descubrimiento y expresin creativa. CARACTERSTICAS: - En el drama creativo no se memoriza textos. - Se precisa de un gua u orientador. - Los nios representan lo que ellos mismos han creado. - Da la oportunidad de descubrir y desarrollar talentos. - El dilogo y el movimiento se improvisan en cada sesin - ensayo de las escenas que se van a representar. En este tipo de dilogo no hay tensiones por "olvido de letra" el lenguaje de los nios puede tener fallas gramaticales pero es fresco, espontneo, sinceramente infantil y lleno de encanto. - No existe pblico. Cualquier observador tiene que participar en cierta forma.

3. Diversas actividades del drama creativo- teatro

Captulo anterior: 2 - Teatro: drama creativo Captulo siguiente: 4 - Conexin familiar - Actividades Rtmicas y Musicales: Consiste en estimular a los nios a reaccionar en forma interpretativa e imitativa a modelos rtmicos regulares e irregulares y a diferentes efectos musicales. Que expresen gestual y corporalmente lo que sienten al escuchar la msica y los distintos ritmos. - Ejercicios de Reconocimiento y uso de los Cinco Sentidos: Estas actividades consisten en propiciar el que los nios reparen en sus cinco sentidos, en el uso de cada uno de ellos con estmulos concretos, reales para luego jugar a revivir las experiencias, pero esta vez slo con estmulos imaginarios. Cuando los estimulamos a que sus reacciones sean visibles ante objetos imaginarios, los juegos se convierten en ejercicios. Se pretende as desarrollar sus capacidades de percepcin, sensibilidad y expresividad. - Pantomima: Pantomima es crear y expresar, en una determinada situacin, usando

solamente la concentracin y movimiento del cuerpo, sin sonidos ni dilogos es una pantomima libre y natural cuyo antecedente inmediato est en el comportamiento mismo del nio, en el lenguaje que l comprende, los nios hacen lo que ven hacer a otros, es un comienzo imitativo, pero luego se da cuenta de lo que causa los movimientos expresivos de la gente, lo que siente, lo que piensa y as aprende l tambin a expresarse de dentro para afuera. La pantomima es vital en un proceso de desarrollo de la expresividad del nio. - Juego de Roles: Es una tcnica poderosa para reducir el distanciamiento entre los participantes de un grupo. Por medio del juego de roles uno puede personificar otras formas de vida, tomando y actuando distintos roles. El juego de roles puede tener direcciones de dramatizacin pura o de efectos reales. El cambio de roles consiste en ponerse en el lugar de otra persona ver y sentir las cosas desde su punto de vista. - Improvisacin: Es la creacin al momento de una escena dramtica con el dilogo espontneo relacionada con personajes, temas o situaciones de la vida diaria. Puede ser individual, grupal o con tteres. - Dramatizacin Creativa: Es la actividad que realizan los nios cuando en forma espontnea e improvisada hacen que una narracin tome vida actundola. En estas dramatizaciones los nios libremente crean su dilogo y sus movimientos. Por ello es necesario que los nios conozcan los elementos y la estructura de la obra dramtica

4. Conexin familiar
Captulo anterior: 3 - Diversas actividades del drama creativo- teatro Captulo siguiente: 5 - Programa de drama creativo para mejorar la asertividad Para lograr la participacin activa de los nios en las actividades programadas es necesario trabajar con los padres de familia; es por ello que programamos una sesin, llamada "Conexin Familiar". La comunicacin permanente con los Padres de Familia es muy necesario no solamente para tener datos sobre stos, sino para que a travs de charlas dinmicas de grupos y experiencias artsticas, comprendan que la vivencia del Arte Dramtico favorece no solamente el desarrollo de la sensibilidad esttica y cierta habilidad artstica, sobre todo propicie las Inter-relaciones e interacciones positivas. Si esto es comprendido los padres van a alentar a sus hijos en el trabajo creativo, propiciando el ambiente adecuado para la realizacin de su actividad y, si es posible, participando con l, en su juego dramtico.

5. Programa de drama creativo para mejorar la asertividad

Captulo anterior: 4 - Conexin familiar Captulo siguiente: 6 - I unidad: jugamos para conocernos y querernos

Los objetivos del programa dirigido al educando, a los profesores y padres de familia pretende que este proceso formativo eleve al nio a un nivel de asertividad. Por ello es necesario desarrollar las actividades del Drama Creativo, el nfasis educativo del programa est en la interaccin de los alumnos ha enfrentar y resolver sus propios problemas sin agresin, ni miedo y de ese modo aprendan a convivir entre compaeros, en su familia y en su comunidad. Las actividades dramticas que proponemos tienen el carcter de experiencias creativas originales que desarrollan los nios con su participacin espontnea imaginativa y libre. Estas experiencias permiten a los nios satisfacer sus necesidades de auto afirmarse, interrelacionarse y desarrollar sus capacidades de percepcin y expresin. El Drama Creativo como experiencia dramtica formativa en el proceso creativo de los nios ayuda a desarrollar sus capacidades, a superar actitudes equivocadas y reforzar sus aptitudes positivas. Por ello el mejoramiento de su conducta asertiva que se refiere a la capacidad personal de expresar pensamientos, sentimientos, emociones e ideas en el momento oportuno y de la manera adecuada sin transgredir el derecho de los dems. Lo que se busca con todo este programa es que el nio se reconozca y valore a s mismo, que sea conciente de la necesidad y la capacidad que tiene para mejorar su conducta; por ello es necesario desarrollar las actividades dramticas formativas. El Programa est estructurado en tres unidades de trabajo que detallamos en los siguientes captulos.

6. I unidad: jugamos para conocernos y querernos

Captulo anterior: 5 - Programa de drama creativo para mejorar la asertividad Captulo siguiente: 7 - II unidad: improvisamos integrando y respetando a los dems Esta unidad consta de 05 sesiones de aprendizaje, que llevan por nombre: 01. 02. 03. 04. 05. Conocemos la asertividad a travs de los juegos de iniciacin. Jugamos comunicndonos asertivamente. Jugamos utilizando nuestra imaginacin y creatividad con asertividad. Jugamos creando un ambiente fraterno y asertiva en nuestra aula. Comuniqumonos asertivamente con la expresin gestual y corporal.

En esta Unidad buscamos que los juegos logren un incremento de las percepciones de cordialidad, la aceptacin de los compaeros y la participacin social. De tal manera crear un ambiente dinmico y vital, utilizando todo su cuerpo y los sentidos de modo que le permita crear y ser dueo de s mismo, de este modo conocer acerca de la conducta asertiva en nuestras interrelaciones.

7. II unidad: improvisamos integrando y respetando a los dems

Captulo anterior: 6 - I unidad: jugamos para conocernos y querernos Captulo siguiente: 8 - III Unidad: dramatizamos asumiendo conductas asertivas Esta unidad comprende 05 sesiones de aprendizaje: 06.Improvisamos recociendo las conductas asertivas. 07.Realizamos improvisaciones con fbulas, poniendo en practica los derechos asertivos. 08.Realizamos ejercicios de relajacin y respiracin practicando las conductas asertivas. 09.Sesin de conexin familiar. 10.Juegos con diversos roles elogiando a los dems. Esta Unidad logra que los alumnos se integren y se respeten mutuamente creando un ambiente de aceptacin y confianza, utilizando en las improvisaciones temas o situaciones de la vida diaria; de este modo permitir que el alumno explore y descubra su expresividad creativa; y sobre todo resaltando la importancia que tiene el trabajo en equipo. Por otro lado en esta Unidad los nios y nias conocen el desarrollo de la conducta asertiva diferenciando la conducta pasiva y agresiva, as mismo como los derechos asertivos que ayudan al nio que aprenda a respetar a los dems y considerarse a la misma altura de todos.

8. III Unidad: dramatizamos asumiendo conductas asertivas

Captulo anterior: 7 - II unidad: improvisamos integrando y respetando a los dems Captulo siguiente: 9 - Conceptos bsicos del programa teatro y asertividad 07.Realizamos improvisaciones con derechos asertivos, tomando en cuenta cada uno de ellos. 08.Dramatizamos breves escenas con derechos asertivos. 09.Dramatizamos a travs de los componentes no verbales de la comunicacin asertiva. 10.Aplicamos estrategias asertivas en las dramatizaciones. En esta ltima Unidad creamos un ambiente de cooperacin y equilibrio en las dramatizaciones utilizando diversas situaciones de manera creativa. Esta forma permitir al nio ser capaz de aceptar sus aciertos y desaciertos en el campo de la asertividad, conocieron los componentes no verbales como son: la mirada, la expresin facial, las emociones, la postura corporal, los gestos, todos ellos contribuyen a mejorar la comunicacin asertiva de igual forma siguen practicando los derechos asertivos, y las estrategias asertivas que ayudan al nio a enriquecer su autoestima.

9. Conceptos bsicos del programa teatro y asertividad

Captulo anterior: 8 - III Unidad: dramatizamos asumiendo conductas asertivas A) LA ASERTIVIDAD:

Es la capacidad personal que nos permite expresar sentimientos, opiniones y pensamientos en el momento oportuno, de la forma adecuada y sin negar ni desconsiderar los derechos de los dems B) CONDUCTA ASERTIVA:

Es la expresin directa de los propios sentimientos, deseos, derechos legtimos y opiniones sin amenazar o castigar a los dems y sin transgredir los derechos de esas personas. C) CONDUCTA AGRESIVA:

Es la defensa de los derechos personales y expresin de los pensamientos, sentimientos y opiniones de una manera inapropiada e impositiva que trasgrede los derechos de las otras personas. D) CONDUCTA PASIVA:

Es la trasgresin de los propios derechos al no ser capaz de expresar abiertamente sentimientos, pensamientos, opiniones en el momento oportuno. E) DRAMA CREATIVO:

Es un proceso creativo en el cual los nios crean ideas, personajes y situaciones e improvisan acciones y dilogos. No memorizan textos, solo usan sus medios expresivos de manera espontnea y libre. F) JUEGOS DRAMTICOS:

Es la actividad espontnea y natural de los nios por lo que se interpreta emociones, situaciones diversas de uno mismo o de otro, que se comunica en forma oral o corporal. G) IMPROVISACIONES:

Es la creacin de escenas donde los personajes dialogan espontneamente; motivados por objetos, temas, cuentos, canciones, etc. H) DRAMATIZACIN:

Es la actividad que realizan los nios cuando en forma espontnea e improvisada hacen que una narracin tome vida, actundola. I) JUEGO DE ROLES:

Es el cambio de roles que consiste en ponerse en el lugar de otra persona, ver y sentir las cosas desde su punto de vista.

J)

PROGRAMA:

Proyecto artstico elaborado con la finalidad de mostrar una posible solucin a la problemtica educativa descrita que deseamos mejorar. Consiste en una relacin ordenada de actividades para ser ejecutadas en un determinado tiempo y espacio para poder lograr los objetivos. K) CONEXIN FAMILIAR:

Es el arte de las relaciones, es la habilidad de manejar las emociones y responder adecuadamente a los sentimientos y a las ocupaciones de los hijos y los padres.