P ROP O Z I I A

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Clasificarea propoziiilor (dup diverse criterii) Prile principale ale propoziiei. Subiectul Predicatul Predicatul verbal-nominal Prile secundare ale propoziiei Atributul acordat/neacordat; simplu/dezvoltat; omogen/neomogen. Apoziia simpl/dezvoltat Complementul direct, indirect i de agent Complementele circumstaniale Prile omogene simple/dezvoltate Formulele de adresare. Semnele de punctuaie Cuvintele, construciile i propoziiile incidente. Punctuaia Cuvintele-propoziii. Analiza sintactic a propoziiei

coala-liceu din Novoselsc, r-nul Reni

42

 7 Clasificarea propoziiilor (dup diverse criterii)

61. Privii cu atenie tabelul, meditai, apoi prezentai informaia Clasificarea propoziiei. Exemplificai fiecare tip de propoziie.
Clasificarea propozi iei

Dup scopul comunic rii

Dup intona ie

Dup structur

Dup aspectul predicatului

I m p e r a t i v

E n u n i a t i v

I n t e r o g a t i v

E x c l a m a t i v

N e e x c l a m a ti v

M o n o m e m b r

B i m e m b r

A f i r m a t i v

N e g a t i v

E n u n i a t i v

I n t e r o g a t i v

I m p e r s o n a l

N o m i n a t i v

P e r s o n a l n e h o t r t

P e r s o n a l h o t r t

P e r s. g e n e r a l i z a t o a r e

nedezvoltat , dezvoltat

43

62. Citii informaia. Completai punctele de suspensie cu noiunile necesare. Propoziia este cea mai simpl unitate . . . prin care se comunic o judecat, o idee. Ea se caracterizeaz prin urmtoarele: a) are temelie gramatical; b) conine o comunicare, o ntrebare, un ndemn, o rugminte etc.; c) este mijloc de comunicare; d) exprim un gnd terminat. Propoziia enuniativ comunic ceva, propoziia interogativ formuleaz . . . , iar cea imperativ conine o porunc,. . . , . . . , . . . , etc.
Alctuii trei propoziii diverse dup scopul comunicrii. Desenai schemele lor conform modelului:

Secretara

a scos

colii

repede

ma ina

de scris
63. Utiliznd propoziiile exclamative de mai jos, alctuii un dialog: din neatenie ai ncurcat numrul rutierei. Cnd v-ai dat seama, era prea trziu. Rugai pe cineva s v dea informaii cum putei ajunge la locul de destinaie. Fii amabil! Fii bun! Spunei-mi, v rog! Scuzai! Mulumesc! Numai bine! La revedere! 64. Citii expresiv versurile. Stejarii tac... Numai din cnd n cnd Parc de praf i scutur cciula... Ori poate-asemenea s-or fi plngnd C soarta de tcere li-e stul? Cte-au vzut aceti stejari btrni i neamurile lor nenumrate, 44

Ce-adun taine-n sn cu mii de mini Spre rsrit de soare nlate!

(P. Darienco)

Cte propoziii conine poezia? Cum ai determinat? Determinai tipul propoziiilor dup scopul comunicrii. Analizai morfologic/sintactic cuvntul evideniat.

65. Citii cu voce textul. n preajma iubirii Hai s fim prieteni, tefane, i-am propus i singur m-am mirat de cuvintele mele. N-aveam prieteni i nici nu-i vroiam. tiam, vedeam la alii prietenia te oblig la multe. A czut de acord, dar a spus c n-o s ias nimic din asta. Vrei s-i jur c ... n-am s-o iubesc? am srit eu aprins. A rs ntristat. Dragostea, mi omule, a zis el, nu depinde de noi i nu ne ntreab s vin sau s nu vin. Asta s-o tii de la mine. n ziua ceea descoperisem un cu totul alt tefan Maldur. Cte tie el despre dargoste! i vorba lui aezat, de om matur, trecut parc prin multe ncercri ale vieii. Altul n locul lui, mi-am zis, ar fi tbrt asupra mea cu pumnii, odat ce m socotea de rival. Cel mai mult ns m uluise faptul c iubete. Demult i-i drag? Abia dup ce am spus-o, mi-am dat seama c era o ntrebare prosteasc: ce importan are: demult, nedemult? A ridicat tcut din umere. Poate mi-ar fi rspuns, dar ajunserm la iaz i ne-am pomenit strigai amndoi de glasul subirel al Dianei. tefan tresri. mi prea sincer ru de dragostea lui fr rspuns. Dar nu tiu de ce, n acelai timp, am simit cum m nvluie un fel de bucurie. Nu, nu-mi era drag fata. Dar mi prea bine c-i plac. (M. G. Cibotaru) 45

Determinai tema, ideea, stilul textului. Explicai sensul expresiei evideniate. Comentai ultimul alineat al textului. Ce fel de om este cel ce se vrea prietenul lui tefan?

66. Expunei rezumativ textul ex. 65. Exprmai-v prerea despre tefan omul. Utilizai n expunere propoziii diferite dup scopul comunicrii. Caracterizai una din propoziii dup structur. 67. Cine e mai iste? Rspundei la ntrebrile: Propoziiile imperative pot fi exclamative? Dar cele enuniative i interogative? De ce? 68. Citii versurile; punei semnele de punctuaie care lipsesc. Adormi-vom troieni-va Teiul floarea peste noi, i prin somn auzi-vom bucium De la stnele de oi. (M. Eminescu) Neguri albe strlucite Nate luna argintie Ea le scoate peste ape Le ntinde pe cmpie.

(M. Eminescu)

Motivai utilizarea virgulei n prima strof. Explicai de ce s-au scris prin liniu cuvintele din prima strof? Cum se numete aceast form a verbelor?

69. Citii cu voce afirmaia. Meditai, fr a v grbi, asupra celor spuse de M. Sadoveanu, scriitor din Romnia, moldovan de origine. Am spus de multe ori c moldovenii trebuie s munceasc mult la nvierea lor naional, adic la trezirea poporului lor, i s lupte pentru drepturile cele la care nzuiesc... Am mai spus c toate acestea alctuiesc nu un lucru de bun voie, care poate fi lsat i fr luare-aminte, ci o datorie, cci dac nu va fi ndeplinit aceast datorie, apoi noi o s fim vinovai de pieirea noastr.
Are dreptate M. Sadoveanu? Argumentai. Relaionai rspunsul dvs. cu actualitatea: unii binevoitori doresc prin toate mijloacele s tearg de pe faa pmntului poporul moldovenesc i limba noastr matern, limba moldoveneasc. Ce ai fcut/ ce facei dvs. ca noi, moldovenii, s ne meninem ca popor, iar limba s prospere? Analizai dup structur cuvntul evideniat. Desenai schema frazei a doua.

46

 70. Citii n gnd textul. Determinai crui stil aparine? Ap vie Da, da, ap vie! Apa de zpad e ap vie. Ateptai dovezi? Cu plcere! Savanii siberieni au fcut experien cu dou grupe de gini identice ca vrst i greutate. Una din ele a but ap de zpad, iar alta ap obinuit din apeduct. Experiena a durat trei luni i jumtate. Ginile din prima grup au ouat 538 de ou, iar cele din a doua doar 272, adic aproape n jumtate. n plus, oule ginilor care au but ap de zpad erau mai mari. Mai dorii exemple? O scroaf a fost adpat cu ap de zpad. Peste dou luni a adus pe lume 10 purcei. Cnd au mplinit o lun, purceii adpai cu ap vie cntreau cte 9 kilograme, pe cnd cei crescui n condiii obinuite abia 5 kilograme. Dar s vedei ct de htri snt puiorii de gin... Cnd le pui o farfurie cu ap obinuit, ei beau pe rnd, linitit. Dac ns le torni ap de zpad, n care mai plutesc i bucele de ghea, aceti trengari glbiori ncep s bea cu sete, se lupt cu vecinii i urc n farfurie. Ei, ce mai zicei acum? (Dup Encilopedia minunilor)
Caracterizai, dup scopul comunicrii, propoziiile din primul alineat, inclusiv titlul textului. Facei schema primei propoziii din alineatul doi. Scriei cu litere numeralele din text. Cum credei, ginile tiu ce e bun sau nu? Dac avei, pe lng gospodrie, psri i anumale, experimentai i o s aflai dac savanii n-au greit cumva!

71. Activitate n grup. Improvizai un dialog ntre doi puiori (rute, bobocei...) care vorbesc despre apa vie. Folosii expresiile, interjeciile: Piu-piu!; Co-co-co!; Ah, ce bu-u-un e! Vai! Mai vreau!; D-te la o parte! Explicai ortografia interjeciilor. Caracterizai propoziiile din replici dup aspectul predicatului i dup intonaie. 47

 8 Prile principale ale propoziiei. Subiectul

72. Citii n gnd fragmentul. Motivai apartenena lui la unul din stilurile funcionale ale limbii. Frmntat de gnduri, am ajuns la cmin i pn la miezul nopii am stat deasupra rvaului. Cum puteam s-i scriu mamei c vin cu Nina, dac apru att de neateptat Lia? Nu puteam. Am lsat scrisoarea pentru alt zi i, ca s scap puin de zbuciumul care m copleise, am ncercat s citesc ceva dintr-o carte uitat de mai multe sptmni pe noptier. Am deschis la ntmplare i am dat peste nite versuri scrise cu sute i mii de ani n urm de un oarecare Palad: ... Zeus s-a rzbunat cu foc pentru foc, dndu-ne consoart femeia, Mai bine n-ar fi existat nici femeia, nici focul! Flacra se stinge curnd, dar femeia E foc nepieritor, mistuitor ce renate mereu... O linite apstoare adia de pe firele acestei cri i m ocroti de gndurile care cercau s m domine... (N. Rusu)
Identificai prile principale ale propoziiilor din primul alineat. Caracterizai, dup criteriile cunoscute, propoziiile din fragmentul evideniat. Analizai morfologic/sintactic cuvntul evideniat din alineatul trei.

73. Activitate n perechi. Citii schema de mai jos. Pregtii informaia Felurile subiectului ilustrnd-o prin exemple.
Subiect

Simplu

Compus

Multiplu

Exprimat

Neexprimat

Exprimat

Exprimat

Inclus

Subn eles

48

74. Citii propoziiile. Identificai care din ele conin: a) ambele pri principale; b) numai o parte principal; c) o parte principal i una sau dou pri secundare; d) ambele pri principale i pri secundare. Am hotrt. Dimineaa ne-am ntlnit. Aveam unelte. Am nceput munca. nvtorul ne ndruma. Doi fac pista de alergri. Opt car pietri. l atern. Aduc nisip. l atern i pe el. Patru fac gropi pentru stlpi. Patru aaz stlpii. Unii marcheaz terenul de volei. Doi ntind plasa. Trei terminase gropile de srit. Terenul era gata. Unul venise cu mingea. Am jucat o partid. Rezultatul jocului ne-a nviorat. Te simi bine cnd joci pe terenul la care ai lucrat.
Gsii propoziiile n care lipsete subiectul, dar poate fi aflat foarte uor. Determinai prile de vorbire prin care snt exprimate subiectele.

75. Activitate n grup. n baza textului ex. 74, alctuii textul coerent Terenul sportiv, dnd nume eroilor i dezvoltnd propoziiile.
Analizai sintactic una din propoziii.

76. Activitate n perechi. Alctuii un dialog cu colegul de banc cu tema Noua cunotin. Utilizai diverse tipuri de propoziii. Oral, numii prile principale ale propoziiei.
Citii informaia. Motivai apartenena textului la unul din stilurile limbii.

Primul nvtor vine n s. Novoselsc, r-nul Reni n 1879. 52 de elevi, repartizai n clasele I, II, III, petreceau leciile ntr-o singur sal de clas, care se numea clas-complet. n 1931 a fost deschis coala primar, iar n anul 1949 devine coal medie cu limba moldoveneasc de predare. n s. Novoselsc vin s fac studiile elevi din satele raioanelor Reni i Ismail. Pentru copiii venii a fost deschis un cmin. Astzi noua cldire a colii din Novoselsc, devent n a. 2003 coal-liceu, este cea mai frumoas i cea mai impuntoare construcie din sat. n aceast coal elevii i pot face studiile n trei limbi: moldoveneasc, ucrainen sau rus. n anul 2006, coala-liceu din Novoselsc devine ctigtoarea concursului 100 cracih chil Ucrain. (Dup Istoria . M. Novoselsc, r-nul Reni)
Determinai felul subiectelor i predicatelor din propoziiile alineatului II.

49

77. Construii enunuri n care subiectul s fie exprimat prin: substantiv, pronume, adjectiv, numeral, adverb, verb la infinitiv, cuvinte neflexibile. 78. Alctuii propoziii n care mbinrile de mai jos s joace rolul de subiecte. Bunelul mpreun cu Ionel; trei bbai; cineva din elevi; mai bine de o ton de fructe; domnia adormit i cei apte voinici; punctul i virgula.
Ce fel de subiecte conin propoziiile alctuite? Analizai morfologic sintagma evideniat.

79. Citii textul. Aflai antonimele. Ce valoare au ele n text? Cuvintele vin din toate prile: din gura oamenilor i din lectur, din scrieri vechi i mai noi; vin ca sunetele unei orchestre pe care le distinge mai lmurit dirijorul. E un proces creator al cuvintelor ce trebuie s exprime cele tiute i netiute. Curios meteug: s auzi larma cuvintelor i s fureti un cuvnt. (G. Meniuc)
Explicai punctuaia folosit n fraza care ncheie textul. Transformai expresia evideniat n construcie gerunzial. Motivai punctuaia.

80. Citii cu voce textul. Limba lui Esop ntorcndu-se dintr-o cltorie, filozoful grec Xantos aduse acas nc un rob. l chema Esop. Mai trecu o vreme i Xantos hotr s fac un osp pentru cei mai buni prieteni. l trimise pe Esop la trg, zicndu-i s-i cumpere tot cei mai bun i mai dulce. Esop se ntoarse acas numai cu limbi de porc n co. Mai apoi pregti din ele cteva feluri de bucate: fierte, fripte, prjite. Cnd se adunar la mas oaspeii, Esop le aduse pe rnd numai mncruri de limb i altceva nimic. Vznd aa ceva, Xantos prinse s-l certe pe robul su: Alte feluri de bucate nu-s, c numai limbi ne dai la mas? Oare nu i-am poruncit s cumperi tot ce-i mai bun i mai dulce? La care Esop rspunse: Oare ce este mai dulce pe lume dect limba? E dulce la prietenie, la rugminte, la dragoste i la veselie. Cu limba se ntreab de sntate, se tocmete pacea i se neleg ntre ei oamenii, cci pe ea st nelepciunea vieii noastre. Aceast neleapt judecat plcu oaspeilor. n ziua urmtoare Esop pregti iar mncruri numai din limbi. Primul fel l aduse la mas 50

ntr-o tav acoperit n faa lui Xantos. Filozoful plesci din limb la mirosul bucatelor, dar, cnd descoperi tava, se fcu verde de ciud i suprare: Iar limbi? Oare nu i-am poruncit s cumperi de ast dat tot ce-i mai ru i mai amar? Esop rspunse linitit: Stpne, oare este pe lume ceva mai ru i mai amar dect limba? Limba sparge din temelie ceti mari, limba omoar, limba hulete, limba clevetete i prte, limba jur strmb i toate rutile din limb se fac. Mirai de nelepciunea lui Esop, oaspeii au fost de acord cu acest adevr. Lui Xantos i trecu suprarea i rse mbunat. (Pagini din mitologie)
Expunei amnunit textul la persoana a II-a, singular. Exprimai preri personale despre locul i rolul limbii n viaa omului, despre responsabilitatea pentru fiecare cuvnt exprimat. Esop

9 Predicatul
81. Completai propoziiile: 1. Partea principal a propoziiei care arat cine face aciunea sau cui i se atribuie o stare, o calitate, o caracteristic .a., rspunznd la ntrebrile cine? ce? , se numete... 2. Predicatul este partea ... a propoziiei care indic ce face... sau ce se comunic despre el, rspunznd la una din ntrebrile ce face? ce este? cum este? cine este? 3. Cunoatem predicatul verbal simplu, ... i ... . 4. Predicatul verbal simplu este exprimat printr-un ... la unul din modurile personale sau printr-o ... echivalent cu un verb. 5. Predicatul exprimat printr-un verb semiauxiliar i unul de baz care este la infinitiv, supin sau conjunctiv se numete... . 6. Predicatul nominal conine dou pri componente: ... de relaie (copulativ sau semicopulativ) i ... . 51

82. Citii textul. Determinai crui stil aparine. Ai grij de exteriorul tu. Moda se schimb destul de des, dar exist anumite cerine permanente fa de aspectul exterior al omului. Prul ciufulit nicicnd i niciodat nu l-a nfrumuseat pe cineva, doliul de sub unghii de asemenea nu trezete n nici un fel admiraie. Vemntul nu numai protejeaz corpul, dar are i o alt menire. El vorbete despre stpnul su. i mai are o misiune: e o podoab a omului. Haina ifonat ne face s credem c stpnul ei este un om lipsit de acuratee, un gur-casc i, n genere, un tip suspect. Ghetele murdare sporesc i mai mult impresia neplcut. Stiloul, pieptenele i alte obiecte nu trebuie s se ieasc din buzunarul de afar; odat ce se vd, ele nu-i adaug nicidecum lux stpnului. Ia aminte: a fi frumos nu e att de simplu.
Determinai felul predicatelor i exprimrile lor. Ce fel de subiecte conine fraza ce ncheie textul? Analizai morfologic cuvntul evideniat.

83. Descriei vemntul splendid al florii de crin, utiliznd ct mai multe adjective. Gsii sinonime pentru cuvintele evideniate: gust rafinat, select, elevat. Determinai felul predicatelor din textul alctuit. 84. Punei n discuie urmtoarele ntrebri: 1. Cum apreciai propriul gust? De ce? 2. Ce sfaturi i-ai da unui gur-cas asemntor cu cel din textul ex. 82? 3. Dac ai observa c prietenul (a) dvs. are unele slbiciuni ca i cele ale personajului din text (ex. 82), cum ai proceda? 4. Dac ar fi organizat un concurs a bunului-gust n clasa dvs., cine credei c ar nvinge? De ce? 5. Dac ai participa la concursul de mod ca membru al juriului, ce floare ar lua premiul nti? Argumentai.
n urma dezbaterilor, alctuii un dicionar al bunului-gust.

52

Notai n caiete 3 enunuri n care s figureze cuvinte din dicionarul alctuit. Subliniai predicatele i determinai felul lor.

85. Citii expresiv versurile. n baza unui citat din poezie, alctuii un mic eseu, utiliznd tehnici cunoscute. Primejdiei crunte, de-o fi s te pasc, Pentru-a-i privi n ochi i-a cunoate-o Nici mare, nici mic aa cum se are Durerilor lumii din care se nate, Rmi n picioare Rmi n picioare, n mijlocul veacului, Pe-a anilor pror-sfidare furtunii, n lupt, n lupt s-i afli alinare, n pror cu aspre-ncercri de-a te pune, Rmi n picioare!

(P. Bou)

Subliniai predicatele n strofa a doua, identificai felul lor. n eseul alctuit, determinai temelia gramatical a fiecrei propoziii; oral, numii felul predicatelor i exprimrile lor.

86. Scriei prin dictare. Lacrimile recunotinei Radu-Vod porunci s bat pucile valahe la mijloc de cei mprejmuii, iar tefan-Vod se repezea de la o ceat la alta, cum se repede cloca s-i apere puii, i nu dovedea bine s nchege rndurile, c valahii iar le dezbinau, mprocndu-i cu pietre, nct n-a mai putut tefan-Vod s-i mpreuneze. Goian a spus cu rutate: Iaca i nfrngerea, Mria Ta tefan-Vod! i numai Gangur nvrtea la buzdugan ca la mbltit snopii, de se tupilau valahii mprejurul lui, i alt gnd dect s dovedeasc n-avea, c, rmas singur, nu da napoi, dar se afunda tot mai departe i tot mai singur. Deodat s-au auzit chiote de oameni. Valahii au sltat bucuroi de ajutor. Dar aceia erau rani moldoveni. Btrni cumini, femei, fete mari, flci i btrne. Uzi de ploaie, suflecai i cu poalele-n bru, ei coborau din pdure. Gloata curgea de pretutindeni cu poaie i coase, cu furci i topoare, i era negru dealul, i l-a ajuns pe tefan-Vod mila de norodul su. Valahii se aprau ca de mute, iar otenii lui tefan-Vod i doborau adunai toi laolalt i, cnd Radu-Vod a rupt-o la fug peste 53

deal, tefan-Vod a desclecat i s-a cuprins cu btrnii i btrnele Moldovei. El a plns i cei care l-au vzut plngnd au plns i ei. (L.Istarti)
Identificai predicatele i felul lor n primul alineat. Analizai morfologic/sintactic expresia evideniat.

87. Citii textul, identificai predicatele. Facei n scris analiza lor sintactico-morfologic. Frumuseea ochilor trebuie s-o priveti, deprtarea drumului s-o simi n adncul inimii. Anume acea dragoste ce s-a nscut din freamtul stejarilor i a cptat tria lor, a devenit ginga ca murmurul izvorului i duioas asemeni cntecului psrilor. Profund ca taina codrilor, ea s-a plsmuit din strvechi legende i cntece haiduceti, din dorul de libertate i din clocotul de mnie al rzbuntorilor poporului. Aceast dragoste e n stare s mite muni din loc, s uneasc mri cu-ale lor ape i s aduc fericire oamenilor. (G. Meniuc) 88. Audiai textul. esute din dor Covoarele moldoveneti snt vestite. Cele mai bune dintre ele au valoarea minunatelor creaii ale geniului uman. Covoarele moldoveneti snt esute din dor. Dor de casa printeasc, dor de soul plecat la oaste, dor de libertate. i precum diferite snt dorurile, asemenea diferite snt i uzoarele. Ici-trei flori de trandafir, dincolo o frunz suspendat, iar mai la vale o rmurea verde, care tinde spre alt rmurea. Fibrele dese, enigmatice pentru ochiul neantrenat, tinuiesc destinele femeilor estoare. Rbdarea ngereasc i sufletele mari ale acestor femei tiu s atearn gnduri pe urzeala covorului, precum pictorul aterne gnduri pe pnz, iar condeierul-pe hrtie alb. Attea multe gnduri vin spre femeia care ese i se duc, attea multe gnduri se prind n miraculosul pianjen de fire pentru a strbate vremuri apuse, vremuri viitoare! Atunci cnd se rupe un fir, se ntrerupe continuitatea unui gnd frumos i nu e semn bun, zic estoarele. Nu e semn bun, fiindc frumuseea covorului depinde nti de frumuseea gndurilor celei care ese. Tradiia calitii nalte a covoarelor vine de la generaiile trecute. Mamele nu-i permiteau nicicnd sa dea fetelor zestre ce nu i-ar fi plcut ginerelui, fiindc se punea n joc onoarea casei miresei. Apoi covorul mai e i o amintire de la mam, deci nu e doar zestre material, ci i zestre spiritual. 54

Azi, spre regret, prea puine covoare moldoveneti se druiesc la nunile tinerilor. O mod oarb ne-a luat la vale ca apa cea rea. Iar dac i avem un ncnttor covor moldovenesc, l aternem la podea. Trecem cu nepsare peste trandafirii doldora de petale, tercem pn frumuseea prinde a se uza i apoi o dm uitrii. Da, se uzeaz i adevrata frumusee atunci cnd e clcat n picioare. S-au rrit estoarele i e pcat, fiindc covoarele ne-au scos neamul n lume de attea ori. ntre estoare circul o vorb: cine a dat gata un covor, l va ese numaidect i pe al doilea, iar femeia care a esut dou covoare, nu-i las sculele la voia ntmplrii, fiindc i vor prinde bine la cel de-al treilea. Adevrate miracole constituie astzi covoarele bunelor noastre femei. Cinste Dumnealor, cinste tuturor femeilor care-i in privirea i inima asupra furirii ncnttoarelor covoare moldoveneti. (P. Ilie)
Redai detaliat coninutul textului. Rspundei argumentat la ntrebrile: Snt oare n stare talentul i inspiraia s depeasc greul? Ce trebuie s facem pentru a rennoi tradiiile pierdute?

89. Delimitai n text ortogramele: a) ia-i; i-ai; b) ia-le; ea le; c) ia-l; ea-l; d) i-a; ea-i. 90. Activitate n grup. Construii propoziii n care numele predicativ din componena predicatului nominal s se exprime prin: substantiv, adjectiv, pronume posesiv i demonstrativ, numeral, verb la unul din modurile impersonale, adverb.
Analizai sintactic una din propoziiile alctuite.

55

91. Activitate n perechi. ncadrai n enunuri predicatele ce urmeaz. Reflectai asupra ntrebrilor: care este structura predicatului?; la care grup semantic se refer verbul semiauxiliar?; prin ce este redat partea de baz a predicatului? A nceput a turna; prinser s discute; continua s propun, a ncetat s uiere; trebuie s se ajute; dorea s plece; trebuie s termine de citit; vroia s ieie parte.

10 Predicatul verbal-nominal
92. Citii propoziiile. Observai din cte elemente snt alctuite expresiile evideniate i care este rolul lor sintactic. 1. Dei un ptrar de veac aproape a trecut de atunci, urmm a ne chema tineri. (A. Russo) 2. Ei vor s fie oameni, / Ei vor stpni s fie/ Pe munc i tiin. (P. Cruceniuc) 3. Odat ce a ncetat ploaia, cerul trebuie s devin senin. 4. Gingaa Ruxanda ajunse a fi parte a biruitorului. (C. Negruzzi) 5. Sora vrea s devin medic veterinar. Reinei! * Predicatul exprimat 1) printr-un verb semiauxiliar, 2) unul copulativ sau semicopulativ i 3) un nume predicativ se numete predicat verbal-nominal. * Verbul auxiliar indic 1) modul, timpul i persoana unitii lexicale i 2) modalitatea sau aspectul desfurrii aciunii. Verbul copulativ, de cele mai multe ori a fi, mpreun cu numele predicativ, exprim esena predicatului. * Se cunosc predicate verbal-nominale modale i predicate verbal-nominale aspectuale. Predicatul verbal-nominal modal ncepe cu un semiauxiliar modal, ce arat dorina, necesitatea, posibilitatea celor ce se conin n partea a doua a predicatului. Construciile trebuie s fie o sintez a tututror artelor... (Em. Bucov) Predicatul verbal-nominal aspectual ncepe cu un semiauxiliar aspectual, care arat nceputul, durata, continuarea sau terminarea celor exprimate n partea a doua a predicatului. Drumul ncepe s fie bun. (continu s fie bun; nceteaz s fie bun). Ordinea obinuit a elementelor componente ale predicatului verbal-nominal (PV-N) este urmtoarea: VS + 56

VC + NP, dar n procesul comunicrii aceast ordine se poate schimba. Atenie! Nu confundai predicatul verbal-nominal cu predicatul verbal compus, format dintr-un semiauxiliar (modal sau aspectual) i un verb la diateza pasiv. Arta trebuie s fie neleas de masele largi. (predicat verbal compus) Masele largi trebuie s neleag arta. 93. Citii propoziiile. Indicai structura predicatului verbal-nominal identificat. 1. Dac vrei s fii stimat de oameni, nu-i jeli spinarea i picioarele. (Folclor) 2. Aceste covoare urmeaz s fie prezentate n pavilion. (Din pres) 3. Vroia s fie singur i n acelai timp o nspimnta singurtatea. (A. alari) 4. Trebuie s fii mai atent la propunerile oamenilor. (A. Lipcan) 5. Apa mrii e fierbinte, / Valurile se desfac,/ Soarele pare s fie/ Floare roie de mac. (G. Ciocoi)
Analizai fonetic i dup structur cuvntul evideniat.

94. Citii cu voce textul. Dterminai stilul. Raza geniului ntr-una din dimineile viorii de iunie, ntors la casa printeasc, am ieit n grdin s m plimb printre stropii de rou i s m las iari furat de trilurile miestre ale privighetorilor... Mama sttea n faa casei cu minile aduse cruci la piept. Trecnd, am vzut, rezemat ntr-un col, o creang lung, fr ramuri, cu coaja neted, presrat cu o pulbere roie-rugintie. Am ntrebat ce creang e aceea. Mama a cltinat din cap: Creang? Asta e o rdcin. Apoi, uitndu-se spre vrful nucului, aurit de soare, a grit: Bunelu-meu spunea c un copac ct crete n sus, atta crete i n pmnt... Mi-am adus aminte aceast spus a mamei, cnd am comparat numrul poeziilor publicate de Eminescu n timpul vieii cu cele ce au 57

vzut lumina abia dup ce a prsit aceast lume. i am ncercat aceeai uimire, ca atunci cnd am auzit vorba mamei. Marele nostru poet mi-a aprut ca un arbore gigant, care nici o furtun a vremii, orict de mare, nu-l va smulge i prvli. (V. Beleag)
Selectai predicatele din fragmentul evideniat i determinai felul i structura lor. De ce autorul i-a intitulat textul Raza geniului? Motivai rspunsul printr-o fraz.

95. Activitate n perechi. Citii propoziiile, identificai temelia lor gramatical. 1. Snt convins c astzi scriitorul nu poate s nu fie i publicist. (P. Dudnic) 2. Copacii din faa caselor par a fi o parte component a faadelor. (Em. Bucov) 3. Cerul continu s rmn nepstor i eapn. (A. Lupan) 4. Majoritatea poeilor tineri se arat s fie decii spre abordarea temelor actuale. (Din pres) 5. O asemenea victorie merit cu tot dreptul a fi recunoscut, ca una din cele mai remarcabile din istoria modern. (B. P. Hadeu) 6. De cnd i-a mbrcat n zale Decebal,/ Codrii Moldovei tiu a fi ostai. (B. P. Hadeu)
Selectai predicatele verbal-nominale. Analizai-le structura conform semnelor convenionale: VS, VC, PN. Explicai, oral, cum nelegei expresia evideniat.

96. Activitate n grup. Citii n gnd textul. Determinai tema, ideea, stilul lui. Gru i cntec Privesc bobul de gru ce, ca o mrgic, mi joac n palm i vd ntunericul de dincolo de brazd al pmntului, leagnul viu i cldu al gliei materne; vd ntunericul rnei n care viaa acelor viei face bobul de gru s renasc i s ngne cel mai panic cnt de pe pmnt imnul belugului. Ani la rnd m-am gndit la rostul bobului de gru. ntrevd n chipul lui rotund feele oamenilor care nu au dormit nopi n ir ca s-l poat crete plin i sntos. ntrevd oboseala nesomnului i minilor voi58

nice de plugari, simt mpreun cu ei dogoreala zilei din luna lui cuptor, ngrijorrile pentru timpul nefavorabil care s-ar putea s-i dea de sminteal. Vd ziua i noaptea bobului de gru, vd pmntul i cerul care s-au ghemuit nuntrul bobului, vd creterea mea care numai lng creterea lui este posibil... Ori de cte ori pronun cuvntul pine, mi vine s cnt. Iar de cnt inima nu-i obosete niciodat. (I. Gheorghi)
Identificai predicatele din alineatul doi, determinai tipul lor. Analizai morfologic partea de vorbire prin care este exprimat fiecare predicat. Comentai sensul, mesajul frazei evideniate. Scriei sinonimele cuvntului pronun.

97. Traducei propoziiile n limba moldoveneasc. Ce fel de predicate conin propoziiile traduse n limba matern? Corespund felurilor predicatelor din limba ucrainean? 1. . (. ) 2. . 3. . (. ) 4. , . (. ) 5. . 6. . (.) ?! 98. Citii textul. Determinai stilul cruia aparine. Intitulai-l. Ursul este un ritual de Anul Nou. Dansatorii se mbrac n haine de urs sau n alte haine mblnite ntoarse pe dos. Personajele mascate execut dansuri groteti, iar prin textul rostit concomitent satirizeaz diferite moravuri. Iat un asemenea text cntat n timpul dansului ce reprezint ritualul Ursul. Joac bine, mi Martine, C-i dau pine i msline, Ca s-i ii piciorul bine i s-ari plugarilor C pe unde ai umblat Tu multe ai nvat, Hora i Brul ai dansat. Uite aa i iar aa, Martine, nu te lsa, C-i joc din Moldova mea. Ia mai joac din picioare i arat tot ce tii. Hora cea moldoveneasc 59

Pe toi s ne-nveseleasc, Hop aa i iar aa, Martine, nu te lsa. Joac bine cluorul S ne ias bniorul i gazdei s-i mulumim, Roade-n toate s-i dorim.
Determinai felul predicatelor n prima strof a cntecului. Relatai despre un ritual practicat n localitatea dvs.

99. Citii proverbele. Formulai n cte un enun mesajul fiecrui proverb. Subliniai, n enunurile alctuite, temelia gramatical. 1. Un nume cinstit e o comoar nepreuit. 2. Omul deprins a face un lucru bun nu tie a lucra prost. 3. Spicul plin st aplecat. 4. Cuvntul cel bun a scos arpele din gaur. 5. Capul detept nu vorbete n deert. 6. Omul blnd fuge de glceav. 7. Fiecare vorb are vremea ei. 100. Citii dialogul folosind intonaia potrivit. Rezumai-l n limita de 30-40 de cuvinte. Bun sosit n ara Moldovei, soli ndeprtai! Senior Antonio i tot da ghes s nu se piard. Rspunse i el cum l trsni prin cap. Bine te-am gsit, Excelen... Cu ce fel de veti ai fcut cale att de lung? Excelen ... snt negutor de la Genova. tiam aceste locuri fr stpnire... Au calea negutorilor genovezi trece prin inima rii? 60

 Nu cunoatem aceast ar, prinse curaj senior Antonio. Calea negoului trece prin Pocuia i ct ine hotarul nostru. Avei ceti ntrite, dar minile cui le-au cldit? ntrebatu-v-ai! Aa a fost de la prinii notri lsat. (G. Malarciuc)
Explicai utilizarea semnelor de punctuaie n acest dialog.

101. Completai schema cu felul predicatului care lipsete. Exemplificai fiecare tip de predicat.

Predicat

Verbal

Nominal

Simplu

Compus

11 Prile secundare ale propoziiei

102. Rspundei la ntrebrile: 1. Care snt prile secundare ale propoziiei? 2. Care pri ale propoziiei snt lmurite de prile secundare? 3. Ce parte de vorbire determin atributul? 4. Dar complementul? 5. La ce ntrebri rspunde atributul? 6. Care parte secundar rspunde la ntrebrile pe cine? ce? 7. De cte feluri snt complementele? 8. Numii complementele circumstaniale studiate. 103. Citii expresiv versurile. Identificai prile secundare ale propoziiei. Determinai felul lor. Cine fluier i cnt Nu i-a fi lumea urt i faa-posomort; Cu amar de-l bate vntu, 61

El mai uit cu cuvntu; Jalea drumul de i-l trece, El o fluier i trece. Ct de mare jale-ar crete, Cntecu o potolete, Fluieratu-o domolete, Omu uit i triete.

(Folclor)

Determinai felul predicatului n versul doi. Motivai folosirea liniuei n versul trei. Ordonai (respectnd topica) cuvintele din versul ase. Articulai cuvintele acolo unde cntreul popular n-a fcut-o.

104. Citii fragmentul. Aflai atributele. Argumentai. Din fundul grdinii venea n copci rare o cprioar sprinten, subiric, cu piciorue nalte i delicate i cu gtul lung i mldios. Ajuns aproape, se ridic n dou picioare i, lundu-i aere, se apropie cu mers seme i mndru de biatul care o strigase i care-i ntindea acum apca cu frmituri i bucele de pine. Na, Mi, na. (M. G. Cibotaru)
Analizai dup structur cuvntul evideniat. Motivai utilizarea liniuei n cele dou cuvinte din text.

105. Activitate n perechi. Citii fragmentul. Crui stil funcional al limbii aparine? De ce? Un vis frumos ntr-o zi m czneam s compun o povestire despre un biat cu faa blaie i ochi strlucitori ca dou afine coapte. Biatul acela era de felul su un vistor. Lua globul pmntesc n mn, l aeza pe mas i ncepea s-l roteasc ncetior n jurul axei. Atunci prin reeaua de paralele i meridiane ce l mpart n pri egale ca pe un miez de mandarin el ncepea s deslueasc o lume enigmatic: albastrul mrilor, verdele cmpiilor, ncreiturile crmizii ale munilor, petele 62

glbui ale piscurilor, ntinsurile albe ale ngheurilor polare toate l fascinau. i nu puine erau clipele cnd auzea, ca pe un ecou viu, tlzuirea oceanelor, freamtul pdurilor, tcerea pustiurilor sau hlduirea oraelor nfipte parc n inima continentelor i la rmurile nspumate ale mrilor. (M. Garaz)
Explicai utilizarea punctuaiei la prile omogene n ultimele dou fraze ale fragmentului. Selectai cte 3 pri secundare diverse ca tip i analizai-le conform modelului:

Prile secundare atribut complemente necircumstaniale complemente circumstaniale

mbinarea de cuvinte fa blaie

ntrebarea ce fel?

exprimarea adjectiv

?! 106. Activitate n grup. Ce nseamn o familie? Pentru a rspunde la aceast ntrebare folosii diferite tehnici. De exemplu: 1. Lanuri asociative, cnd vei nota n caiete, fiecare n parte, 3 cuvinte care se asociaz cu noiunea familie. 2. Blitz, cnd va trebui s scriei 3-5 minute cuvinte/mbinri de cuvinte care ar caracteriza o familie. 3. Lectur mpotriv: lectura articolului lexicografic al cuvntului familie i formularea ntrebrilor la care elevii nu vor gsi rspunsuri n articol. 4. Gndete perechi prezint cnd fiecare grup va prezenta clasei 1-2 ntrebri, care se nscriu n caiete, cnd se pregtesc rspunsurile la ntrebri. 5. Clustering cnd toate informaiile legate de familie vor fi generalizate ntr-un text. 107. Scriei prin dictare textul. Familia mea Fratele meu este un om cu bun-gust nscut: ntotdeauna i procur totul dup bunul-plac. Venit n ospeie la bunici, umbl val vrtej. Dragostea cea mare a bunicii snt florile. n grdina ei gseti de toate: viorele, brndue, garofie-de-munte. Nu lipsete nici buna-dimineaa cu floricele rozalbe. 63

Gh. Munteanu. Familia

Bunelul a fost mecanic. Prietenul lui de-o via este motocicleta cu ata, pe care o ngrijete mai ceva ca pe un copil. Dnsul este semivztor. Un timp a fost lecuit de cataract, pe care a ncercat s-o lecuiasc fitoterapeutic, dar fr rezultat. Apoi a venit apa-neagr, adic glaucomul. Ziua de bun rmas e o zi deosebit pentru ei trei. Bunica cu merindele, bunelul cu sfaturile. Nepotul i ia rmas-bun, i srut pe obraji, i las triti, dar nu pe mult timp. O dat la dou sptmni vine s le aline btrneile. El e student la drept, dar foarte ncntat de astrobiologie. Viseaz s-o vad n cosmos pe Mica, broasca-estoas, care suport eroic orice experiment al stpnului. Vorbete cu ea pe semne, de parc ar avea n fa un surdomut. Nici mama nu-i uit prinii. Trimindu-m la bunici cu pinea numai ce scoas din cuptor, m roag s m-nchin din partea-i cu bun-cuviin, semn de bun purtare, consider ea. Gh. Munteanu. Acas 64

Toate persoanele sus-numite snt fiinele cele mai apropiate mie. (A. Moraru)
text. Analizai sintactic o propoziie. Scriei trei cuvinte care ar putea nlocui cuvntul apropiate din

108. Folosindu-v de cunotinele cptate la tema Familia (ex. 106, 107), rspundei la ntrebarea: Ce nseamn pentru dvs. familia? 109. Expunei detaliat textul. Pstorul Era nalt i zdravn ct un munte, cci de acolo, de la munte o fi cobort neamul lor pentru a se cptui pe dealurile noastre. Era tcut, trist de cele vzute, trist de cele ce urma s le vad, iar cnd totui scotea o vorb, glasul i era sonor, senin, cu unduiri de glume adunate de prin cntece vechi. Stenii l ascultau i-l ascultau, i-l tot ascultau poate mai spune ceva. Msurat la umblet, msurat la cttur, msurat n toate poftele i pornirile sale, i nu se las furat de nici una din patimile, de nici unul din viciile acestei lumi. Purta iarna cum nalt, uguiat, suman lung, pn la clcie, iar vara plrie de paie, cme de cnep tot lung, pn la genunchi, prins la bru cu un chimir btut cu aram, un chimir n care totdeauna purta amnar, cremene, iasc, aa nct, dac din ntmplare ntr-o clip s-ar fi tot stins toate focurile pe lume, de la chimirul cela ar fi nceput a se nfiripa viaa din nou. (I. Dru)

Selectai, din primul alineat, complementele circumstaniale mpreun cu cuvntul regent. Facei portretul fiinei dragi din familia dvs.

65

 12 Atributul acordat/neacordat; simplu/dezvoltat; omogen/neomogen. Apoziia simpl/dezvoltat

110. Completai propoziiile: 1. Partea secundar a propoziiei, care determin un nume, indicnd diferite caracteristici, i rspunde la ntrebrile: care? ce fel de? a, al, ale cui? al ctelea? ct? se numete... 2. Atributele acordate au aceeai form ..., ..., ... cu cuvntul determinat. 3. Atributele ... se leag de cuvntul determinat prin reciune i aderare. 4. Dup structur, atributele snt... i ... . 5. Apoziia este un atribut substantival n cazul ... . 6. Dup structura lor, apoziiile snt ... i ... . 7. Apoziia exprimat printr-un substantiv cu cuvinte lmuritoare se numete apoziie... . 111. Citii propoziiile. Transcriei doar atributele acordate mpreun cu cuvntul pe care l determin. 1. Valurile vuinde l acoper. (Em. Bucov) 2. n vale, unde se ntindeau Petretii, se zreau acum numai luminile tremurnde. (Iac. Cutcovechi) 3. Iar peste mii de soiuri de valuri repezite/O pasre plutete cu aripi ostenite. (M. Eminescu) 4. Cteva zile dup plecarea corespondentului, Costea a venit acas cu ochii luminoi i faa ntinerit. (V. Malev) 5. n pragul casei st un cuco obraznic cu creasta sngernd o btaie proaspt. (I. Dru)
Determinai partea de vorbire prin care au fost exprimate atributele acordate. Desprii, regulamentar, n silabe cuvintele evideniate.

112. Activitate n perechi. Citii n gnd textul. Determinai stilul lui. Armonii de forme i culori Culorile Eleonorei Romanescu, se zice, cnt. Aceasta, probabil, pe motivul c adevratul artist vede cu ochiul i realizeaz cu sufletul care are coarde ca i harpa. Harpa din sufletul artistului, pus n slujba gndirii i simirii, cnd corespunde convingerii c el purcede n munca sa de la o atent i neobosit observare a vieii. Primele noastre peisaje au fost covoarele, licerele, catrinele, briele, cu care oamenii se ncingeau s se duc la coas, ca s dea sub brazd ierburile, florile. Pajiti n floare... i pentru ca aceste flori s nu se usuce nici odat, poporul le-a nvenicit n esturi de rar frumusee, crend primele modele de peisagistic modern. Spiritul poporului a fost totdeauna recep66

tiv la frumuseea lumii din jur. Oare nu tot acesta a fost punctul de pornire al Eleonorei Romanescu, cnd a purces s creeze suita de peisaje n care freamt toi codrii Moldovei? i poate c ntia deosebire dintre peisajul de pe vechiul covor i cel al tablourilor Eleonorei Romanescu const n aceea c primul este simbolic, al Eleonorei Romanescu este realist. A doua deosebire e aceea c lumina n covor urmrea scopuri pur decorative, pe cnd n peisajele Eleonorei Romanescu ea are ncrcturi emotive, reflexive, muzicale. Primul sentiment din care se nate peisajul realist al Eleonorei Romanescu este cel al spaiului. Peisajele acestea snt miestrit regizate. Cnd pleci urechea la pnzele pictoriei, auzi n frunzet ciripit de psri. (I. Gheorghi)
E. Romanescu Analizai morfologic/sintactic cuvntul evideniat. Selectai, din text, atributele omogene i neomogene mpreun cu cuvntul pe care-l determin. Comentai punctuaia folosit. Care atribute se numesc omogene? Dar neomogene? Aflai n text propoziia monomembr nominativ i analizai-o.

113. Activitate n grup. Privii cu atenie tabloul E. Romanescu Meleag natal. A avut dreptate I. Gheorghi?

Descriei tabloul; utilizai ct mai multe atribute adjectivale.

67

114. Cercetai cu atenie schema. Ilustrai-o prin exemple.

Atribut

Acordat

Neacordat

Pronominal

Substantival

Pronominal

Adjectival

Numeral

Simplu, omogene

Simplu, omogene

115. Citii propoziiile.Identificai atributele. Clasificai-le n omogene i neomogene. 1. Acesta era un brbat nalt, cu faa palid i inteligent. (A. Lipcan) 2. n ograd cretea un copac nalt, mare i rotat. 3. Toma Petre era mrunel de statur, cu faa slbu, dar vioaie. (S. leahu) 4. Cnd te uii la cmpul nostru nverzit, vezi sub a soarelui lumin cum patria s-a mpodobit. (P. Darienco) 5. El avea o fa simpl rneasc.
Motivai punctuaia n propoziiile cu atribute omogene. Analizai morfologic/sintactic cuvntul evideniat.

?! 116. Folosind tehnicile propuse de ex.106, ncercai s demonstrai imaginea Casei mari la moldoveni. Pentru Lectura mpotriv, utilizai articolul Casa mare din Literatura i arta Moldovei, vol. 1, p.289 117. Citii propoziiile. Identificai apoziiile; determinai felul lor. 1. Potiomkin, cretin srguincios, era convins c n ntreaga Rusie, n afar de dnsul, te miri de mai crede cineva cu adevrat n Dumnezeu. (I. Dru) 2. Oraul Tiraspol este o localitate pe malul Nistrului. 3. Radu-oferul puse maina n umbra unor slcii btrne, ca s n-o bat soarele. (G. Meniuc) 4. Unul dintre cele trei chipuri era badea 68

Adverbial

Verbal

Verbal

Cire glumeul. 5. Am scris un articol pentru ziarul Luceafrul. 6. Pentru piesa Jicnicerul Vadr, A. Russo a pltit cu un exil de dou luni la mnstirea Soveja. (V. Alecsandri)

Oraul Tiraspol Explicai utilizarea cratimei n cuvintele din text. Analizai sintactic propoziia a doua.

118. Citii cu voce textul. Determinai stilul lui. Gsii un alt titlu pentru el. Motivai-v alegerea. Destinuire Srcuul meu caiet cu scoare albastre! De trei luni n-am mai stat de vorb cu tine... i am attea s-i spun! C snt nvtoare de cinci zile! i nu undeva, ci la Recea Veche! Sun frumos, nu-i aa? E un sat ca o jucrie. Csue albe, pomi nenumrai, ca o pdure, ba chiar i o pdure adevrat de jur-mprejur. Stau la lelea Safta, o vduv bun i iute ca un titirez. N-are copii i se-ngrijete de mine de parc i-a fi fiic. Cumsecade femeie! i ce primire! S crpai de ciud voi, scepticilor, ce mi-ai descris viitorul n cele mai mohorte culori. Cnd am cobort din autobuz, m-a luat n primire nvtoarea de lucrul manual. n zece minute, ct am fcut pn la coal, am reuit s cunosc cursul scurt al tuturor biografiilor corpului didactic! M-au primit bine, iar pn la gazd m-a condus Radu Negrescu, nvtor de fizic i matematici, un brbat de-o frumusee s-i stea ceasul. n aceeai zi am avut consiliul pedagogic. Primul meu consiliu. (A. Busuioc)
Aflai n text apoziiile; determinai felul lor. Analizai structura cuvntului evideniat.

69

119. Citii textul. Acordai atributele date n paranteze cu termenul regent. Determinai stilul textului; intitulai-l. Motivai alegerea titlului. Se povestete din moi-strmoi c demult tare nvliser nite dumani (aprig) i au robit atunci (mult) moldoveni: mame i copii, tineri i btrni i i-au dus (lung) cale, ncolo n sus, prin fagii (Bucovina) i mai sus, i-i puneau la munci (grea) s-i mntuie de istov. i plngeau n robia (cel greu) cu glas (mari) pn n cer, cu lacrimi pn la pmnt, doar i-a auzi cineva s-i salveze. Din irurile de (lacrim) se pornise apa pru la vale. i s-a aflat la rsrit un viteaz (mari), un voievod cu numele Nistor, care i-a btut pe nvlitori i i-a scos pe moldoveni din robie. S-au ntors moldovenii la vatra (ei), iar apa ce a izvort din lacrimile (robi) a fost numit Nistru, de la Nistor. (Legend)
nlocuii cuvntul evideniat cu unul ce corespunde normelor limbii literare. Comentai atributele sub urmtorul aspect: acordat/neacordat; simplu/dezvoltat; omogene/neomogene; topica, izolarea.

13 Complementul direct, indirect i de agent

120. Cercetai cu atenie schema. Amintii-v definiiile fiecrui tip de complement n parte. Ilustrai schema prin exemple.

70

identificate.

121. Citii propoziiile. Completai tabelul cu complementele Complement indirect am citit despre coleg -----Complement circumstanial citesc expresiv

Complement direct citesc o carte ------

1. Dimitrie Cantemir le vorbea copiilor cu blndee. (G. Madan) 2. Dimineaa, n zorii zilei, satul forfotete ntr-o hrnicie grbit. (A. alari) 3. Rcoarea nopii aduce linite i tain. 4. Umbrele mbrac dealurile, astup vile. (M.G.Cibotaru) 5. Mtua Axinia tot face la mnui i nu mai termin. (I. Dru) 6. Pe la amiaz ea terminase cu splatul rufelor. (I.C. Ciobanu) 7. Tigrul ridic ochii la mine i zmbete. (A. Busuioc).

Gh. Munteanu. Amurg Determinai felul relaiilor de subordonare dintre regent i complement.

122. Activitate n perechi. Citii propoziiile. Identificai complementele directe i indirecte i analizai-le conform modelului: cereau de mncare cereau ce? de mncare, complement direct exprimat prin substantiv cu prepoziie. 71

1. Cte un flcu la rspntia drumului i fluier dorul, i chiuie binele. (P. Zadnipru) 2. Vera a zis un da prelung, apoi i strnse prietenei braul. (A. Marinat) 3. Terminase Institutul de Medicin i s-a cerut s-o numeasc doctor la Bujoreni. (L. Barschii) 4. Ne gndim la ziua de mine, la bine. (A. Roca) 5. Legile Atenei nu ngduiau brbailor s se cstoreasc cu femei din alte orae. (G. Madan) 6. Aceast bucurie a hotrt s-o mprteasc i directorului colii. (I. C. Ciobanu)
Analizai sintactic ultimul exemplu ( 6). Identificai n enunurile 4,5 diftongii.

123. Activitate n grup. Completai mbinrile date conform ntrebrilor. Determinai felul complementelor. 1. Vrea s fie popular (printre cine?); i-a concentrat atenia (asupra cui?); i vorbea (cui?); cnta (din ce?); visa (la ce?); a fost ndeplinit (de ctre cine?); se apropie (de cine?); se prefcu (n ce?); purta dragoste (pentru cine?); s-a ridicat mpotriva (cui?)
Indicai propoziiilor. n propoziii trei mbinri; desenai schemele

124. Citii textul. Poate fi considerat o persoan drept una educat, dac este foarte amabil cu cunoscuii, dar fiind n mijlocul familiei, este mereu nervoas, impulsiv, se poart urt cu membrii ei? Numai un om needucat nu ia n considerare caracterele, starea psihologic, deprinderile celor apropiai. Din sutele de reguli, meninei principalul: purtai-v respectuos cu cei din jur. O vorb de aur din vechime glsuiete: Comport-te cu alii aa cum ai dori ca ei s se comporte cu tine. Reinei-o!
Rspundei la ntrebarea cu care ncepe textul. Analizai sintactic propoziia a doua din text. Analizai morfologic/sintactic cuvntul evideniat.

125. Citii n gnd textul. Rugciune Arde o lumnare n sufletul bietei fiine. Se roag: Tatl nostru care eti n ceruri.... Se deschide cerul, intr, rzbate rugciunea n cer, n lumea ngerilor, n lumea lui Dumnezeu. Bate vntul vijelios, pgn, vrea s sting lumnarea, dar mnuele ostenite, plmdite de munc pzesc lumnarea, ... Tatl nostru care eti n ceruri.... Se mai aude rugciunea murmurat de buzele btrnei, se roag, se nchin, se chinuie. Un murmur de nemulumire, de cerere, de 72

slav, de iubire? Nu! Un murmur ce ese toate rugciunile, un opot sufletesc al fiinei umane. O lacrim se prelinge pe obrazul btrnei, brzdat de riduri, de vreme, griji, dar lumnarea tot mai are fore s ard sfnt, blnd la fereastra destinului. Rugciunea curge n trupul grbovit al btrnei ca ntr-o vast ran a sufletului. Fiecare cuvnt din rugciune are lumea, viaa sa, dar, n cele din urm, creeaz o lume n care sufletul brnei se refugiaz i se tmduiete de toate durerile. Se aude clopotul bisericii n sufletul ei. Se aude un freamt de rugciune. (R. Tatarciuc.)
Analizai dup criteriile cunoscute primele patru propoziii din alineatul doi. Identificai complementele n alineatul doi. Realizai o rugciune de mulumire ctre Domnul. Gsii n textul ntocmit complementele directe/indirecte.

126. Citii propoziiile. Amintii-v cte diateze are verbul. Determinai diateza verbelor din propoziiile date. 1. Preedintele rii a fost nconjurat de parlamentari. 2. Eroismul feciorilor este nvenicit de popor n legende. 3. Momentele de glorie militar erau reflectate de pictori n pnzele lor. 4. Operele literare cu subiect istoric snt ecranizate de studiourile de film. 5. Textele literare cu coninut fantastic snt citite cu plcere de muli oameni.

Rspundei la ntrebrile: * Care este subiectul gramatical n cele cinci propoziii, fiecare n parte? * Dar subiectul logic, adic agentul care efectueaz aciunea? * Identificai complementele indirecte. La ce ntrebri rspund ele?

73

Reinei!

* Partea secundar de propoziie, care numete agentul aciunii, adic obiectul sau persoana ce efectueaz o aciune desemnat prin verb la diateza pasiv, se numete complement de agent. * Complementul de agent rspunde la ntrebarea de (ctre ) cine a fost fcut aciunea? * Prepozia utilizat la structura complementului de agent este de/de ctre. Cartea a fost citit de elev.

127. Citii fragmentul. Rescriei fragmentul marcat, trecnd verbul de la diateza activ la diateza pasiv. Da cine-a fi citind acolo, c i se vede doar cretetul? Mezinul lui Pentelei a Siomoaei. Taci din gur, mi cumetre, poate un copchil ae de mititel iti att de ghini? De ce n-ar putea? n ruptul capului nu poate. C al meu, iaca, e cu un cap mai mare, mine-poimine mntuie coala, i aghe-aghe leag buchiile... i tot aa, de la una la alta, vorbrei cum snt ei, horoditenii au pornit o ntreag discuie despre posibila dependen dintre statur i capacitile mintale. Dup care eu, firete, nu am mai fost invitat s fiu ceva mai aproape de stran... (I. Dru)
nlocuii cuvintele dialectale cu cele ce corespund normelor limbii literare. Relatai despre modul verbului a fi citind: ce fel de mod este (personal/impersonal)?; cte timpuri are?; cum se formeaz fiecare timp?; cte persoane i numere are?; la ce ntrebri rspund verbele la acest mod? Rezumai dialogul din fragment n una-dou fraze. Construii schemele acestor fraze.

128. Citii cu voce textul. Farmacia sufletelor Din clipa cnd oamenii au nvat s scrie, ei au ncredinat crilor toat nelepciunea lor. Din cele mai vechi timpuri au aprut pe pmnt bibliotecile aceste uimitoare tezaure ale gndirii i cunotinelor omeneti. n vremea spturilor din Egipt, pe o cldire a palatului faraonilor a fost descoperit inscripia: Farmacia sufletelor. O u, ncrustat n aur, ducea la... bibliotec. S-a stabilit c ea fusese organizat cu vreo trei milenii n urm. 74

 De ce anume farmacie? vei ntreba. Pentru c egiptenii antici comparau cartea cu un medicament care face mintea omului mai ager. Cartea i nnobileaz sufletul, l alin cnd e copleit de tristee. Multe secole au trecut de atunci, dar cartea a rmas cluza credincioas omului, izvorul principal al cunotinelor. (Din pres)

Transformai propoziiile din alineatul doi, care conin verbe la diateza pasiv, astfel ca ele s conin complement de agent. Descriei un raft al unei biblioteci (publice ori personale). Remarcai asemnri i deosebiri n: * aspectul exterior al crilor (coperta, cotorul, formatul, mrimea, culoarea, volumul informaiei); * prezentarea grafic (machet, imagini); * autori; titluri; tematic.

129. Audiai textul. Amintiri Continuam s studiez la Moscova, cnd a avut loc decada literaturii i artei moldoveneti. Pentru noi, studenii moldoveni, era o srbtoare s ne aflm alturi de colegii notri de condei, care participau la decad. ntr-o zi am fost invitat la spectacolul Spada frnt, montat de teatrul nostru de oper i balet. Muzica, scenografia, jocul actorilor erau impresionante! Pentru mine a fost o zi nemaipomenit. Andrei Lupan era i el fericit. Avem multe talente, spuse el, dus pe gnduri, cnd ieeam din teatru. Am putea face multe, s uimim o lume, dac nu ni s-ar pune attea bee n roate. 75

Muli nu-l agreau. Felul lui franc de a spune ce crede nu era multora pe plac. Prin activitatea fr preget pentru propirea culturii, prin susinerea i aprarea n permanen a reprezentanilor literaturii i artelor, ajunsese s-i fac muli ruvoitori, ba chiar i dumani. ns el i continua menirea. Trecea aparent nepstor printre privirile acelea otrvite, gata s-l sfie, i nfptuia ceea ce credea c e necesar pentru cultura unui neam. (Dup V. Malev)
Formulai ase ntrebri cu patru variante de rspuns. Analizai complementele din ultimul alineat al textului: tip, structur, funcie sintactic, exprimare. V. Malev

14 Complementele circumstaniale
130. Citii expresiv versurile. Dragoste ntia dragoste e-o adiere cald, Ce mugurii pe ram i nfoar, E prima raz-n prag de primvar, Ce-n amorirea brazdelor se scald. E deteptarea firelor de iarb, Ce ncolesc i leag din pmnt, De timpuriu fcndu-i legmnt; E prima licrire-n ochiul searbd. Nelinite ce nu te las-n pace, Zvcnind, ca o strun ncordat, E dorul ce se pierde i se cat i ca pe-o floare pieptul i-l desface. E nsi draga, chipul ei divin, i glasul tainic i duios al dragei, i ne-ncepute buzele-i ca fragii, Lumina ochilor cu nouri i senin. 76

(P. Bou.)

Identificai complementele circumstaniale; determinai felul lor i prile de vorbire prin care snt exprimate. Rspundei la ntrebrile: *Care este sentimentul dominant n poezie? Argumentai rspunsul. * Gsii cuvntul potrivit pentru a-l defini. * V place poezia? De ce? * Cum snt sentimentele eroului fa de ntia dragoste? Gsii un alt titlu pentru aceast poezie. Motivai alegerea. Selectai din text cuvintele, mbinrile de cuvinte care definesc ntia dragoste. Cu ce expresii ai vrea s vi se adreseze iubitul/iubita?

131. Adugai la verbele i locuiunea verbal de mai jos diferite complemente circumstaniale. Determinai felul complementelor circumstaniale dup ntrebrile ce nsoesc verbele i locuiunea verbal.
Plou

cnd?

unde?

cum?

Sose te

cnd?

de unde?

cu ce scop?

din ce cauz ?

Pune pe fug

cnd?

unde?

din ce cauz ?

cu ce scop?

Construii un enun cu unul dintre verbele de mai sus, astfel ca s includei toate complementele solicitate prin ntrebri.

132. Activitate n perechi. Citii proverbele i identificai complementele circumstaniale. Analizai-le relevnd tipul i exprimarea lor. 1. Fumul se vede ziua i noaptea arde focul. 2. n vremea rzboiului, e mai scump fierul dect aurul. 3. Fiecare mtur nti naintea porii 77

lui. 4. Omul de necazuri mbtrnete. 5. Din lipsa unui cui, se pierde carul.
Care tip de complemente circumstaniale, studiate anterior, lipsete? Exemplificai.

133. Citii cu voce textul. Determinai ideea, stilul textului. ara Moldova Deasupra Moldovei lucete un soare rotund i mare. Mria Sa Dumitraco-Vod Cantemir, nconjurat de ceaui i de ceatri domneti, se ndrepta spre Iei. Merge pe un leah, pe marginile cruia parc ntr-adins snt cele mai pitoreti locuri ale Moldovei. Mria Sa privete undeva n deprtare i fruntea i se ncreete. Iat pe un ceair cai zdraveni moldoveneti. Iat pe-o coast de deal crduri de oi cu ln deas, iar mai sus o pdure verde de stejari. Iat vii ce mbrac dealurile i rd la faa soarelui.

Gh. Munteanu. Miraj

Da, minunate meleaguri o s stpneti, Mria Ta. ar frumoas i mbelugat ca Moldova nu vei mai ntlni undeva! Se vedeau sate cuprinse ntre coaste de dealuri. Apoi se revrsau vi care ici se lsau, ici se ridicau. Rpi lungi i adnci tiau n lung i-n lat cmpiile. Aveau pe margini iarb nalt i tufiuri neptrunse. Drumuri pline de pulbere i crrue ntortocheate se strecoar pe sub poale de codri... (G. Madan) 78

Extragei din text complementele circumstaniale mpreun cu termenul regent. Indicai ntrebarea la care rspunde fiecare complement circumstanial i determinai felul lor. Analizai, oral, dup criteriile cunoscute, propoziia evideniat.

134. Activitate n grup. Rezumai textul ara Moldova(ex.133). Subliniai n rezumatul dvs. complementele circumstaniale obligatorii pentru exactitatea rezumatului. 135. Citii n gnd textul. Expunei detaliat doar fragmentul care v-a plcut mai mult. Mrturisire ntrziat Noroc i csnicie fericit, bdi Vasunea! i-a dorit ea cu glas rguit. S-a apropiat de Vasile, care edea nemicat n capul mesei, i i-a zis cu un oftat adnc: Mie mi-i i mai greu, bdi Vasunea... Pentru c-mi placi... C-mi eti drag. El s-a cutremurat ca lovit. Ea continua s-l priveasc i s-i vorbeasc: mi eti drag demult. Aproape de cnd te tiu. Cnd mata ai plecat la rzboi, te-am plns eu. Ca o copili te-am plns, dar cu durere i cu inim de femeie. C m temeam s nu se ntmple, doamne ferete, ceea ce s-a ntmplat cu atia alii. i cnd te-ai ntors am plns. De bucurie... i cnd i scriam scrisori din partea mtuii Anica ori a mamei, vorbele de la urm c te srutm cu toii cu dor i ateptare ale mele erau. i cnd mtua Anica sau mama m puneau s citesc ntreaga scrisoare, s aud ce-am scris, cuvintele acestea le tceam, cci vroiam numai eu una s te srut... Pi, erai un sfrc de copil nc?! Fata a surs abtut: Parc asta are nsemntate? Iaca, amu-s mare, bun de mritat, dar ce folos? Amu ai neles de ce nu vreau s-i spun tat? A dat s rd, dar faa i s-a crispat de o convulsie luntric i ea s-a rsucit s nu-i vad ochii nlcrmai i s-a grbit s ias din cas. (V. G. Cibotaru)
Citii propoziiile. Alegei variantele de rspuns pe care le considerai adevrate. Argumentai. Cnd iubeti pe cineva cu patim, doreti/preferi... * s fii mereu cu El/Ea; * s v plimbai ore ntregi; * s mergei la film/ spectacol/discotec; * s cltorii n strintate; * s pregtii temele mpreun; * s v odihnii la munte/la mare;

79

* s v scriei scrisori. Activitate n grup. Formulai noiunea de dragoste n viziunea dvs. Pornind de la coninutul textului, scriei o rug pentru eroin. Ce sfat i-ai da lui Vasunea, dac pornim de la aforismul: Fr dragoste i-i pustiu sufletul?

136. Copacul preferat al poetului M. Eminescu, sub ramurile cruia ar vrea s-i gseasc refugiu cu iubita, este teiul. Cu ce ai asocia teiul?
Explicai semnificaia acestor copaci cu ajutorul reperelor:

salcmul teiul plopul nucul mrul/cireul

Repere: Copilrie; iubire inocent; cadrul spiritualizat al satului; spiritualizarea iubirii; nsingurare...

Ce prere avei despre dorina ndrgostiilor de a fugi n lume? O aprobai sau nu? De ce? La umbra crui copac ai dori s avei ntlnire cu iubitul/iubita? De ce? Cum credei, ce le-ar spune teiul btrn: * prinilor; * copiilor; * ndrgostiilor? Formulai-v rspunsurile astfel ca ele s conin complemente circumstaniale.

137. Activitate n perechi. Traducei n limba moldoveneasc propoziiile. Complementele circumstaniale obinute prin traducere corespund celor din propoziiile n limba ucrainean? 1. . ( .) 2. . (. ) 3. . (. ) 4. , . (. ) 5. . (. ) 6. , . (. ) 7. . (..)
Comentai punctuaia n enunuri (n ambele limbi).

138. Citii n gnd versurile. ntia dragoste... Nebnuit, ca o cprioar, Ptrunde-n suflet, ca-ntr-un codru des, Cu umbletul ciudat i ne-neles, i-i simi suflarea, i te nfioar. 80

E prima melodie netiut, Ce-o optesc n tain ulmii verzi, Dar, mistuindu-se, se rupe i o pierzi, i desprirea ei o simi durut. E patima venit fr veste, nvluindu-ne n clipe dulci, Ce se topesc uor ca nite fulgi, Ce se ntoarn iari n poveste. ntia dragoste, precum veni, se curm, Cci dup dnsa vremile se-ngn i numai dragostea de batin rmne Dragostea dinti i de pe urm.

(P. Bou)

Comentai mesajul ultimelor dou versuri ale poeziei. Subliniai toate prile secundare pe care le vei descoperi n prima strof. Comentai punctuaia folosit n strofa a treia. Desenai fraza-strof a treia din poezie.

15 Prile omogene simple/dezvoltate

139. Completai propoziiile. 1. Prile de propoziie legate prin coordonare, care determin unul i acelai cuvnt, precizndu-i sensul, i realizeaz funcii sintactice identice, se numesc pri... 2. ... nu pot fi omogene. 3. Dup structur, prile omogene pot fi: ..., ..., ..., ... i mixte. 4. Prile omogene se introduc n propoziie cu ajutorul conjunciilor ..., ..., ... i cuplurilor corelative. 5. Un cuvnt (sau o mbinare de cuvinte) care generalizeaz coninutul prilor omogene se numete ... . 6. De obicei, prile omogene ndeplinesc aceeai funcie ... ca i cuvintele generalizatoare.
gene.

140. Citii propoziiile. Comentai punctuaia la prile omo-

1. Cine-i tnr i voinic/ Iese noaptea la colnic/ Fr par, fr nimic, / Fr palo, nici pistoale. (V. Alecsandri) 2. D-mi cuvintele tale/ i inima, / i gndul, /i-acele mini blnde, / Care nicicnd nu mai tiu/ Hodina. (I. Vatamanu) 3. Din zbucium, / Din 81

lupte, / Din trudnicul tropot/ Al celui srman i/ Al celui flmnd/ Nscutu-s-a cntecul / Dangt de clopot. (V. Roca) 4. Tata cra n spate la lemnar cnd o u, cnd alta. (S. Vangheli) 5. Copiii se-ntorc de la coal,/ Copiii satului meu:/ Vasile i Radu, i Ghi,/i Victor, i Andrei, i Ion. (I. Vieru)
Determinai funciile sintactice ale prilor omogene.

141. Activitate n perechi. Alctuii propoziii cu pri omogene, folosind simbolurile de mai jos. 1. S-1, S-2 i S-3 + PVS. 2. S + A-1 i A-2 + PV+Cd-1, ci Cd-2; 3. S +A + PN (NP-1, NP-2 i NP-3).
Facei schema uneia din propoziiile alctuite. Analizai fonetic un cuvnt.

142. Activitate n grup. nlocuii simbolurile cu pri de propoziie. Subliniai-le conform funciei sintactice pe care o ndeplinesc. 1. O mam A-1, A-2 i privete Cd-1 i Cd-2 de care se bucur ori de cite ori i vede acas. 2. M gndesc i CCT-1, i CCT-2 s te-ntreb de sntate. 3. Primii ghiocei (verb de relaie + NP1, NP-2, NP-3) i o primvar ntreag i-a vrea oaspei n cas i pe masa de scris. 4. S-1, S-2, S-3 se pregtesc s-i vad visul mplinit. 5. Au pornit patru surori n pdure dup flori: S-1, S-2, S-3, S-4.
Desenai schema primei fraze. Analizai morfologic/sintactic cuvntul evideniat.

143. Cine e mai iste! Rspundei la ntrebarea: De ce predicatele nu pot fi pri omogene? 144. Scriei prin dictare textul. Rugminte Btrnul sttea tcut, cumunte, innd mna mea n mna lui. Nu insist, dar m roag, n limba sufletului, dac se poate, s mai rmnem mpreun... Avea palma ceea ceva din gingia, delicateea, nemrginita buntate a bunicii. Prea c nsi bunica mi-a luat mna mea n mna ei i m ruga, dac se poate, s mai ngdui, s mai rmn La Nistru, la mrgioar, se strng fraii grmjoar.... Am mai rmas o vreme cu el, comunicnd n tcere. Ce mi-a spus acolo, n seara ceea, bunica, nu v pot mrturisi. Snt lucruri care nu 82

pot i nu vor s mbrace haina cuvintelor. Cum vin, aa i se aaz, din inim n inim. Pentru o clip. Pentru o via. Pe vecii vecilor Amin. Nistrul e cel ce ne asigur integritatea, cel ce ne menine ca neam. De asta i-l cntm. De asta ni se tot ntoarce dorul i drumurile spre Nistru. Aici e cruntul adevr, proba de foc a existenei noastre. Domnilor, v zice azi Nistru, luai bine seama la cele ce facei. (I. Dru)
Identificai n text prile omogene. Aflai ce funcie sintactic ndeplinesc. Motivai punctuaia la prile omogene. Analizai morfologic/sintactic cuvntul evideniat. De ce Nistrul e cel ce ne asigur integritatea, cel ce ne menine ca neam?

145. Alctuii propoziii cu urmtoarele pri omogene ce ar realiza diferite funcii sintactice. 1.Vitejie, curaj, iscusin, altruism. 2. Epitete, metafore, comparaii, personificri. 3. Senin, cu lun, plin de vraj i farmec.
Fr a recurge la dicionare, descifrai cuvntul evideniat.

146. Activitate n grup. Citii propoziiile. Evideniai cuvintele generalizatoare. Punei semnele de punctuaie care lipsesc. Indicai: a) exprimarea morfologic; b) topica fa de irul prilor omogene (prepozitiv, postpozitiv). 1. i am neles c nici aceste sate nici aceti oameni nimic nu-mi e strin (M. I. Cibotaru) 2. Arma lui e o secure grozav, cu care despic n dou pe oricine boier negutor ran. (C. Negruzzi) 3. S-au ntors psrile cltoare privighetoarea cu trilul ei vrjit mierla cu fluieratul ei voios prepelia cu pitpalacul ei rsuntor i toat pdurea rsuna de cnt. (I.C. Ciobanu) 4. Lumea muncea peste tot i n cas i afar i sus pe acoperi i jos ascultnd de ordinele meterilor. (G. Malarciuc) 5. De afar veneau muli brbai i femei fete i flci i aduceau rcoarea cu hainele lor srbtoreti. (E. Damian)
n baza exemplelor N 1-5, prezentai informaia Semnele de punctuaie n propoziiile cu cuvinte generalizatoare.

147. Activitate n perechi. Privii cu atenie tabloul lui A.Klimaevskii Iarna la Lipcani, pictor din Republica Moldova, nscut n or. Kiev. Alctuii o compunere-descriere dup acest tablou. Folosii ct mai multe pri omogene. 83

16 Formulele de adresare. Semnele de punctuaie

148. Citii informaia. Propoziia este alctuit, de regul, din dou sau mai multe cuvinte semnificative, care snt pri de propoziie principale sau secundare. n componena propoziiei snt i cuvinte care nu au funcii sintactice: articolul, prepoziia, interjeciile, conjunciile. Exist ns cuvinte, expresii care nu snt pri de propoziie, dar snt folosite pentru a da propoziiei sau prilor de propoziie diferite nuane semantic suplimentare. n aceast categorie intr adresrile, cuvintele incidente, construciile incidente i propoziiile incidente. Cuvntul sau mbinarea de cuvinte care numete persoana sau obiectul ctre care se adreseaz vorbitorul se numete adresare sau formul de adresare. Obiectul ctre care se adreseaz vorbitorul este o persoan (Trim, tat, departe, de aceea venim rar.) sau unui obiect animat (Bate, vntule, mai tare.) Dup structur, adresrile snt: a) simple alctuite dintr-un substantiv la forma vocativ, nsoit uneori de interjeciile mi, fa, bre, dintr-un adjectiv, numeral, pronu84

me, interjecii (mi, fa, bre) sau repetarea adresrilor simple (Mmuc, mamuc, uite ce-am pit noi! b) dezvoltate alctuite dintr-un substantiv cu cuvinte determinative. (Bine ai venit, frate Dnil!)
Formulai ntrebri n baza informaiei i adresai-le unul altuia. Exemplificai exprimrile adresrilor i felurile lor dup structur.

149. Activitate n perechi. Citii propoziiile, identificai adresrile, punei semnele de punctuaie la adresri. 1. Cobori n jos luceafr blind/ Alunecnd pe-o raz. (M. Eminescu) 2. Drguule bace D-i oile-ncoace. (Mioria) 3. Jujuc ce mai faci mata? (A. Donici) 4. Spune ce facem mo Fanas? (G. Malarciuc) 5. Bre omule fii mai atent. (V. Roca) 6. S-a mai pomenit undeva s se uneasc oamenii la zidirea unei case ca asta bre? (Em. Bucov) 7. Dragii mei copilai eu m duc n pdure (I. Creang) 8. Codrule codruule ce mai faci drguule (M. Eminescu)
Citii cu voce propoziiile ce conin adresri dezvoltate. n baza exemplelor, prezentai informaia Semnele de punctuaie la adresri.

150. Activitate n grup. Citii exemplele. Analizai formulele de adresare conform algoritmului: * parte de vorbire; * simple/dezvoltate; * repetate; * omogene; * topica; * semnele de punctuaie. 1. Cale bun, mi drume,/ Unde mergi aa seme? (Folclor) 2. M plec n faa ta cuminte,/ Mam bun, mam bun...(B. Istru) 3. O! Tu, dorule nprasnic, vin, ndeamn calul meu... (V. Alecsandri) 4. S trtieti, Moldov, /Casa noastr sfnt! 5. Bun seara, plaiule strbun. (L. Damian) 151. Scriei prin dictare textul. Anton Tata e vesel, drag i este lumea din jur, i singurul lucru care-i cam stric dispoziia este felul nsdenilor de a-i petrece musafirii. Petrecndu-i, gazda l ia pe Anton ceva mai la o parte, i optete cteva cuvinte, n urma crora Anton i trage capul ntre umeri, de parc ar fi fost lovit cu toporul. i se gndete tata: ce obicei prostesc s strici inima musafirilor cnd ies din casa ta! ncolo toate au fost cum nu se mai poate de bine, i pe dup mas vin amndoi aburii prin pdure. Vin ncet i tcui acum pare c tata a prins rostul linitii, pdurea ncepe 85

s-i plac lui. Dar, deodat, aa ca din senin, se aude undeva alturi un topor ce pornete a ncoli copacul. Asta l scoate din srite pe tata: Hai, mi Antoane, s pun eu mna pe dnii! Anton, plecnd ruinos fruntea, abia optete cu vrful buzelor: Aitia-s din Nsdeni, tu. i cunosc dup topoare. Tata rmne trsnit. I se vntur ntr-o clip toat voia bun. Mari hoi! Stranici! i mresc paii de parc ar fugi, dispar n desiuri, iar btrna pdure rmne s plteasc nc mult vreme tributul pentru cele cteva pahare de vin cu care un fecior i-a srbtorit venirea printelui su. O road de vie vine s distrug o road de pdure Dumnezeu tie cum se face, dar se face ntocmai aa. Pe dup-amiaz, departe de pdure, la o margine de osea, Anton l petrece pe tata. S nu te superi, tat, c n-am putut s te primesc. (I. Dru)
Subliniai formulele de adresare. Explicai oral utilizarea semnelor de punctuaie. Substituii sintagma, cuvintele evideniate prin altele foarte apropiate de sensul pe care l au n text.

152. Activitate n perechi. Construii un dialog cu unul din nsdeni (textul Anton, ex. 151) n care vei discuta despre importana protejrii pdurii i cum trebuie primit un oaspete. Folosii formule de adresri. 153. Construii propoziii n care cuvintele i mbinrile de mai jos s serveasc drept adresri. Mi biete; drag Rodico; dragii mei prini; prieteni; bre; scumpo. 154. Construii propoziii dup schemele: (a adresare) 1. a! ! 2. , a, a, a, . 3. ..., a. 4. a? ? 5. a, ... .
Folosii, n una din propoziiile alctuite, numeral. Analizai morfologic/ sintactic acest numeral.

155. Citii cu voce textul. Meterul orb n trgul Hrlu era un orb cu numele Dorofti, care era minunea trgului pentru vrednicia sa ciudat. El fabrica tot felul de fluie86

re, jucrii, rogojini, biciute. Se mirau toi cum un om lipsit de vedere poate face attea lucruri! Cnd lucra n dughenia lui, se gsea totdeauna cte un lene care-l privea. ntre aceia se afla des Dediul Frunt, copilul vecinului su, care era de 15 ani i nc nu se apucase de vreo meserie. Zu, mo Dorofti, zise el, a dori prea mult s tiu cum ai putut nva attea meteuguri fr s vezi? O! Aceasta e o istorie lung, zise orbul. Cnd am pierdut vederea, aveam numai cinci ani. Eram prea tnr, ca s pot preui toat mrimea acestei pierderi. Aveam oarecare jucrii, care-mi goneau urtul pentru puin vreme, dar curnd m dezgustau. Prin urmare, m apucai s nv a deosebi i a cunoate jucriile. Doream s m apuc de o meserie care s m fac neatrnat de orice ajutor strin i nvai muzica, adic fluierul i cimpoiul. Astfel ncepui a cutreiera satele, unde duminicile fceam s dnuiasc flci i fete, cntndu-le hore, iar pe btrni i nveseleam cu doinele mele. Aste m fceau s triesc destul de bine. Apoi m-am dus la Botoani, unde nvai mindirigia (adica s pot confeciona saltele i plapume). Cnd m-am simit n stare a-mi ctiga pinea, m-am ntors acas. Prinii mei, neputincioi, venir la mine. Ziua aceasta a fost cea mai frumoas din toate zilele mele! Eu, un biet biat orb, acela care trebuia s fie povar familiei sale, am ajuns, prin puterea voinei mele, s le fiu de ajutor i sprijin. n toate serile luam de subsiori pe tata i pe maic-mea i ne plimbam mpreun. Trectorii stau i ne priveau cu respect. Alteori, cnd ed la lucru i aud glasul ceretorilor care i-ar putea ctiga bucica de pine sau pe beivii care-i pierd vremea i starea prin crme, zic n sine: Orbi n lumea aceasta nu snt acei care nu vd soarele, ci acei care nu-i vd datoria. A doua zi Dediul Frunz a venit iar n dughenia lui Dorofti, dar acum ca s-l roage s-l primeasc de ucenic. (Dup Costache Negruzzi)
Redai (oral) amnunit coninutul textului. Argumentai afirmaia: Orbi n lumea aceasta nu snt acei care nu vd soarele, ci acei care nu-i vd datoria.

156. Cine-i mai iste! Ctig cel care va spune primul cte adresri snt n versurile de mai jos dup prima lor lectur sau audiere: Bun seara zic i clipei mele. Bun seara, somnule, ce vii. Bun seara, frunze, roiuri, stele, care m petrecei n trii. (L. Damian)

87

 17 Cuvintele, construciile i propoziiile incidente. Punctuaia

157. Citii informaia. Reinei-o! * Cuvintele i expresiile (construciile) incidente snt cele care completeaz coninutul propoziiei sau indic atitudinea vorbitorului fa de cele comunicate. Ele nu au legtur sintactic cu frazele sau propoziiile din care fac parte i servesc doar pentru a completa sensul comunicrii: * aprecierea sau atitudinea vorbitorului: cu prere de ru, din (ne) fericire, din pcate, spre mirarea mea, bineneles, cu regret, fr ndoial etc. * gradul de siguran a vorbitorului: adevrat, bineneles, firete, ntr-adevr, fr doar i poate, nici vorb, tiut lucru, pesemne, probabil etc. * autorul sau sursa de informaie: dup mine, conform legii, dup cum spune..., dup prerea mea, vorba ceea, dup vorbele lui etc. * ordinea gndurilor expuse: n primul rnd, n fine, n cele din urm, nti i-nti, la urma urmei etc. * legtura logic ntre prile comunicrii: bunoar, de exmplu, de fapt, de pild, aadar, vaszic, n genere etc. * modul de exprimare a gndului: pe scurt, la drept vorbind, cu alte cuvinte, ntr-un cuvnt etc. * cuvinte incidente de umplutur: doamne, maic, doamne-dumnezeule, vezi bine, carevaszic, vere, frate etc. * propoziii de umplutur: vezi bine, tii colea, dup cum se spune, se vede treaba, pare-se, nu-i vorb, s spun drept etc. * n scris, toate incidentele se izoleaz n cadrul enunului prin virgule i mai rar prin tireu sau paranteze. n funcie de cuvnt incident, ns e plasat n interiorul propoziiei, rmnnd neizolat. Ea din noaptea amintit o vecie-ntreag scoate De dureri, pe care ns le simea ca-n vis pe toate. (M. Eminescu) * Propoziiile incidente indic o precizare, o explicaie, un adaos, o reliefare a unui amnunt. Ele pot fi: dependente, cnd se afl n raport de subordonare cu regenta: Acum zece ani (cnd plecase la institut) Zina nu se gndea la mam-sa ca la o femeie btrn. (A. Marinat); 88

independente, cnd nu au nici o relaie cu celelalte propozii: Mahalaua arat pustie (toi erau dui n cmp) i omul i ncetini pasul. * Propoziiile incidente ntotdeauna se izoleaz prin paranteze, linii de pauz i mai rar prin virgule. Reguli speciale, cnd se izoleaz prin virgule, tireuri sau paranteze, nu exist. 158. Citii propoziiile. Identificai cuvintele i construciile incidente. Motivai utilizarea punctuaiei. 1. Spre bucuria lui Moga, Antip Nazar se dovedi a fi un om cu mintea treaz, priceput. (I.Gheorghiu) 2. Victor, bunoar, vroia s lucreze nemijlocit n cmp... (M.G.Cibotaru) 3. Eu, bineneles, cutam s fac paii ct mai mari... (V. Beleag) 4. Timpul, ntr-adevr, e cel mai bun doctor. 5. Gria, se vede, cunotea fiecare cas veche i tia cine i cnd locuise n ele. (V. Malev) 6. Visul, dup prerea mea, este a doua via a omului. (M.G.Cibotaru) 7. Cu prere de ru, Ilie nu mai auzea nimic din ceea ce vorbeau tovarii lui. (A. Lupan)
Determinai felul predicatelor n exemplele 1-4. Analizai morfologic/sintactic cuvntul evideniat. Relatai despre modul i timpurile lui din care face parte cuvntul analizat.

159. Activitate n perechi. Citii propoziiile, apoi copiai-le. Identificai incidentele i punei semnele de punctuaie necesare. 1. La drept vorbind noi obosisem de-a binelea cu toii, de aceea ne-am cobort n vale. (N. Vieru) 2. tia vezi bine soarele cu cine are de a face, cci eram feciorul mamei. (I. Creang) 3. n primul rnd livada e o frumusee nentrecut, o podoab a pmntului. n al doilea rnd e o bogie pentru oameni. (M. G. Cibotaru) 4. n pia vnztoarele m luau cum se zice la trei parale. (G. Meniuc) 5. tii, Jorj, dup mine fericirea este atunci, cnd cei doi au ncredere unul n altul. 6. Dac apuci s apari la gazet i nc doamne ferete n cea republicat, atunci i slut treab. (A. Lipcan) 7. Gogol e dup unii cel mai original dup alii cel mai bun autor rusesc. (M. Eminescu) 89

160. Analizai seria de sinonime ale cuvntului firete. ncadrai ase din aceste cuvinte ca incidente n contexte adecvate. Absolut, bineneles, desigur, garantat, indiscutabil, natural, negreit, nendoielnic, normal, precis, sigur. 161. Activitate n grup. Elaborai textul unei alocuiuni prin care v-ai exprima opinia despre necesitatea sacrificiului pentru atingerea unui scop. Referii-v la experiena personal. Utilizai n alocuiune cuvinte i construcii incidente. 162. Lansai oral alocuiunea. Ascultai-v colegii i acumulai, din spusele lor, argumentele pro i contra sacrificiului. Pro Contra

163. Citii. Identificai propoziiile incidente. Gndii-v ce sens suplimentar adaug frazei propoziiile incidente. 1. Alexandru Marian privea la fntna de lng drum Vica n-o observase o fntn cu o cumpn veche, neagr... (V.Beleag) 2. Uneori tanti Aculina Aprece, aa o chema pe ruda noastr, intra pe la noi. (G. Vod) 3. Bun mai era i printele Duhu, cnd se afla n toane bune, dumnezeu s-l ierte! (I. Creang) 4. Am fost urmrit pe front de nite cini-lupi plecasem n recunoatere i am fost nevoit s njunghii vreo trei. (N. Costenco) 5. Se mai deosebesc Negrenii (aa e familia lui badea Vasile) prin hrnicie. (I.C. Ciobanu) 6. Autobuzul, cursa, cum i spun stenii, camionul, avionul nu mai snt rariti pentru nimeni. (I.C. Ciobanu) 164. Scriei prin dictare textul. Identificai incidentele. Gheorghe i, pentru c a venit vorba de fratele Gheorghe, ne mai ntoarcem o dat la tata. Azi nu mai snt pe lume nici printele, nici feciorul, dar, sfinte Dumnezeule, au fost att de fericii, nct deseori prea c nu le va rmne s fac doar un singur pas pentru a deveni dumani. Cnd s-a ridicat flcuan, fratele Gheorghe era voinic, harnic, gospodros, i nu prea vedea cu ochi buni slbiciunile tatei. Ct despre tata, pe el l cam supra faptul c Gheorghe, la optsprezece ani, intra n moar cu doi saci plini la subioar i nu att puterea ca atare, ct manifestarea ei l enerva. Cu anii, deseori, gndindu-m la fratele Gheorghe, m duce gndul la neamul moldovenilor n genere. Voinic, iste, harnic, talentat n felul su Doamne, ce i-ar trebui unui om pentru a tri o via fericit? 90

Din pcate, aceste orizonturi deseori snt umbrite de un interes personal individualismul ce e o molim, un vierme n stare s distrug toate darurile ce i s-au fost date de Cel de Sus. (I. Dru)
Adugai n text (oral) cuvinte, construcii sau propoziii incidente. Relatai ce semne de punctuaie necesare trebuie aplicate n scris.

165. Activitate n perechi. Citii, apoi transcriei propoziiile. Identificai enunurile incidente. Aplicai semnele de punctuaie necesare. 1. Era dac nu greete tot prin februarie, cnd ea a ntrerupt corespondena cu Pavel. (G. Gheorghiu) 2. Grigore, ori Gore cum i zicea lumea lucra mecanic de vreo treisprezece ani. 3. Dup mult insisten din partea Angelei, mam-sa ca s-i satisfac cererea i-a promis c va vizita-o. 4. Numai n grdina Ursului dac-ai fi auzit de dnsa se afl sli de acestea. (I. Creang) 5. Ce batjocur, s m pun pe mine, care nu mai eram copil aveam treisprezece ani s nv aici! (C. Negruzzi) 6. Unsprezece ceasuri sunase i mai toi asculttorii se apropiase de u cu epcile i cu cciulile n mini la Focani plriile se obinuiesc numai duminica i n zile de srbtoare. (A. Russo) 166. Citii cu voce textul. Dorul printesc Primii fulgi cad sfios peste sat... Aezat pe un taburet n faa dulpiorului de blide, mo Miru scrie la lumina lmpii cu abajur verde, miestrit dintr-o scoar de caiet. Sprncenile-i sfioase se ridic i coboar la fiecre unduire a celor trei degete ce-au ncletat creionul de te miri cum nu se frnge. Din cnd n cnd se uit ncruntat la Axinia (ea ede lng el pe lai cu furca nfipt n brul fustei cree i lungi de i se vd numai unghiile degetelor de la picioare), ascult sfritul fusului, apoi nmoaie creionul n gur i mai zugrvete vreo dou buchii mari, apsate, de strbat pn la a treia pagin a caietului. Pe mtua Axinia n-o mai ine rbdarea i zice, sprijinind coada fusului de genunchi: De amu i-a fi. Citete, poate adaug i eu o vorb. Mo Miru se face a n-o auzi. Mai bine-ar sta i-ar toarce mai departe, cci iat odat cu cntecul fusului i s-a oprit parc i gndul n loc. Mo Miru arunc creionul pe mas. Ia nduf de femeie, frate! Nu-i tace gura ct i picul. Hai c tace, tace, i fusul prinde a sfri din nou la urechea lui mo Miru, i vrful creionului zugrvete mai departe i mai repejor 91

parc. n sfrit, taburetul scrie, Miru se ntoarce cu faa la Axinia, tuete scurt i citete cu glas tare: Dragul tatii, noi... (E. Damian)
Identificai n text adresarea, cuvinte sau propoziii incidente. Explicai utilizarea punctuaiei. Sntei departe de cas i dorul de prini v macin sufletul. Scriei-le un rva care va alina nu numai dorul dvs., dar i cel al prinilor.

167. Cine-i mai iste! Cine va alctui cel mai repede o propoziie cu un cuvnt incident care ar exprima gradul de siguran a vorbitorului, apoi va nlocui acest cuvnt cu o construcie incident i cu o propoziie incident sinonimice? 168. Citii n gnd textul. Determinai stilul i tipul lui. Intitulai-l, motivai-v alegerea. Ochiorii aa snt numite cele Dou puncte ncepur pe loc s nire: n primul rnd, Crligel nu poate fi principalul semn de punctuaie, fiindc e singur cuc. n al doilea rnd, el nu tie niciodat nimic i i ntreab pe alii. i, la urma urmei, fr prezentarea noastr nici el n-ar putea ntreba, nici alii nu i-ar putea rspunde. Ca s vezi unde bat Ochiorii? se indign n sinea sa Crligel. Dar ce s le faci? Poate au dreptate? Noi, continu Ochiorii, sntem un colectiv. i, vorba ceea: Unde-s doi, puterea crete. Deci, trebuie s mai vedem care-i principalul. (A. Scobioal.)
Motivai utilizarea semnelor de punctuaie n text. Cum credei, deci din ultima propoziie este conjuncie sau cuvnt incident? De ce?

18 Cuvintele-propoziii Analiza sintactic a propoziiei

169. Citii informaia. n comunicare de multe ori folosim diferite cuvinte cu sens de aprobare sau confirmare (desigur, bineneles, firete, da, mda, aa) ori cu sens de negare sau dezaprobare (nu, ba, ba nu). Deseori aceste cuvinte se utilizeaz n dialoguri ca rspuns la ntrebri i au valoare 92

de propoziii ntregi, de aceea se numesc cuvinte-propoziii. Cele mai frecvente cuvinte-propoziii snt da, nu. a) Ai nceput rennoirea viilor? Da. (V. Malev) b) Pleci mine la Chiinu? Nu. (G. Gheorghiu) Adverbele de afirmaie i de negaie da i nu se utilizeaz i n scopuri stilistice, deoarece, aflate n propoziii, redau starea afectiv a vorbitorului. a) i plac caisele? Da, a zmbit iret copilul. b) Eu s stpnul! Ba eu! se bate cu pumnul n piept altul! (S. Vangheli) n astfel de cazuri, da i nu se izoleaz prin virgule; n dependen de scopul comunicrii, se utilizeaz semnul exclamrii sau semnul ntrebrii. Astzi nu snt mulumit de tine. Nu? a ntrebat feciorul.
n baza celor citite, formulai ntrebri, adresai-le colegilor pentru a verifica nelegerea informaiei.

170. Citii propoziiile, apoi copiai-le punnd semnele de punctuaie necesare. 1. Da ideea unei case mari era ispititoare. (Em. Bucov.) 2. Mda aa-i a zis Tudorache. (I.C.Ciobanu) 3. Ba nu m bucur pentru mama. (Em. Bucov) 4. Ba nu vreau a zis bolnavul strngnd dinii. (C. Negruzzi) 5. Pleci la sanatoriu? Nu n-am s plec. Da Refuzi? (A. alari)
Motivai utilizarea punctuaiei. Aflai n text substantivele articulate.

171. Copiai exemplele punnd semnele de punctuaie. Subliniai cu o linie cuvintele-propoziii da i nu i cu dou linii conjuncia da i adeverbul nu. 1. Da ce caui prin aceste locuri, copil, i cine eti? (I. Creang) 2. Da vrul tu e om bun. (A. alari) 3. n ziua aceasta fetele fceau snopii da bieii i aezau de-a lungul cmpului. (Iac. Cutcovechi) 4. Era o realitate. Nu nu era o iluzie. 5. Da da cine-i de vin c a plecat? 6. Pe Petric l tii? Da i s-a rspuns n cor. 93

 Da tii ce vrea s fac? Nu au rsunat iari cteva voci.

(Em. Bucov)

172. Activitate n perechi. Ai fost mpreun cu prinii ntr-o excursie care v-a impresionat. Alctuii un dialog n care apreciai cele observate: v-a plcut/nu v-a plcut. Folosii cuvinte, construicii incidente, cuvinte-propoziii. 173. Activitate n grup. Privii cu atenie tabloul lui V.Tropinin. n peisaj o tnr ucrainean. Ce impresie v-a lsat tabloul? Aternei pe hrtie impresiile. Folosii cuvinte, construcii, propoziii-incidente. 174. Scriei prin dictare textul. O singur ndejde-tefan n vzduhul cmpiei au rsunat ndemnuri i rsete. Merindele le-au crat sub nucul de lng lot. Vasile a dejugat boii i i-a mnat la pscut. Mo Dumitru a cercat secerile de-s ascuite. Apoi i-a luat plria de pe cap. Femeile au ngenunchiat la marginea lotului. Spicele grului se aplecau reavne de rou. Cnta ciocrlia. Cicoarea nflorea albastr. Sub cerul atepttor de soare mo Maj a rostit rugciunea Tatl nostru, rugnd pinea cea de toate zilele. Mjenii i-au fcut cruce. Apoi Maj cel btrn a turnat vin n cnue de lut. El a urat cugetul cel bun i pace n ara Moldovei, Ilie pz de nprasn i de foame. Apoi Vasile, mo Dumitru i Ilie au luat secerile n mn. Mo Dumitru a spus: Doamne ajut, ceilali au rspuns: D doamne. Brbaii au prins a nfca cu palme fierbini stiblele i s le secere. Din urm, mtua Dochia a legat snopii, iar Anua i-a cldit n cli. i cnd soarele s-a ridicat i mtua Dochia a aternut zolnicul sub nuc, n zare s-au artat globnicii clri. Ei aveau plriile trase pe ochi i biciuri pe umere. Oile zbierau desprite de crlani, vacile se aprau alene de strechie. Paraschiva rcnea, Petrache venea de-a dreptul prin punea n soare. Mtua Dochia a nceput a boci, Dumitru Maj a trntit secera n pmnt. Ilie a spus: Du-te, tat, la tefan-Vod. (L. Istrati.)
Identificai adresarea. Explicai utilizarea punctuaiei.

94

Motivai folosirea semnului liniu n ultima propoziie din primul alineat. Analizai dup structur cuvntul evideniat.

175. La leciile de geografie ai studiat tema Natura Ucrainei. Relatai n scris, ntr-un text de o pagin, despre natura regiunii Odesa. Folosii, unde este posibil, incidente: cuvinte, construcii, propoziii. 176. Citii cu voce textul. Seceta Pe vremea lui tefan cel Mare veni o secet mare peste ara Moldovei. Dup trei ani, ploile ncepur, dar de arat cine s se apuce, dac nimeni n-avea un fir de smn. i tefan-Vod ddu vestea n ar c va rsplti cu de toate pe cel ce-i va aduce smn bun. Se zvoni la curtea domneasc c nimeni n-are smn, n afar de-un moneag, dar nu o bani, ci ntr-atta de mult, c ar putea semna cu dnsa o jumtate din Moldov. Vod l chem i-i zise: Dac ai, vinde-mi-o mie. Ba de vndut, n-o vnd, ci mai bine trimite plugurile s are pe unde voi semna eu. Vod i-a dat la ndemn toate plugurile curii -a poruncit tuturor s are pe unde va semna uncheul. ...Grul a rsrit des i frumos, iar toamna, cnd Vod l-a chemat pe moneag s-l rsplteasc, acesta i-a spus iretlicul pe care lesne-l nelegem i noi. Rsrise smna scuturat n anii de zloate i ascuns n praful drumurilor. Vod s-a minunat mult de nelepciunea btrnului. (S. Kirileanu)
Transformai dialogul dintre Vod i moneag astfel ca s conin 1-2 cuvinte-propoziii. Identificai n text prile omogene, determinai felul lor. Analizai sintactic ultima propoziie din text.

177. Citii afirmaiile ilustrului pedagog ucrainean V. Suhomlinskii. Sntei ntru totul de acord cu dnsul? Scriei 2-3 afirmaii care oglindesc prerile dvs. 1. Nu se trndvete atunci cnd toat lumea trudete. E ruine s te lai prad trndviei, distraciilor, cnd cei vrstnici nu-i pot permite s se odihneasc. 95

2. S nu rzi niciodat de btrnee i de oamenii btrni e o profanare, o ofensare a celor sfinte. Despre btrnee se vorbete numai cu respect. 3. Nu trebuie s-i exprimi nemulumirea c nu ai unele haine, iar cel de seama ta are. Nu ai dreptul s ceri ceva de la prini. 4. S nu-l lai singur niciodat pe cel apropiat, mai ales pe mam, dac nu mai are pe nimeni n afar de tine. n zilele frumoase de srbtoare, pline de veselie n-o lsa singur.
Analizai sintactic una din propoziii. n tehnica scrierii libere, explicai sensul cuvntului sfinte. Scriei 4 formule de adresare ctre un btrn/o btrnic pentru a demonstra atitudinea dvs. respectuoas fa de btrnee.

178. Activitate n grup. Citii propoziiile, apoi traducei-le n limba moldoveneasc. 1. ? A. (. ) 2. ? ? . (. ) 3. , ? . (. .) 4. ! ! , . (.) 5. ? . (.) 6. , ! ! , . (.)

NE PREGTIM PENTRU LUCRARE DE CONTROL

cute.

179. Citii textul. Caracterizai propoziiile dup criteriile cunos-

Frunzele aurii continu s se desprind de ramuri. n cderea lor, par a trece prin inim, prin suflet. Strigtul nostalgic al cucoarelor te face s-i ridici privirile i s urmreti cu ochii torida asfinire, s urmreti imaginea toamnei. Lumina, culorile i aroma ei. E toamn i inima plugarului ngn doina. Doina mplinirii.

Gh. Munteanu. Toamna aurie

96

180. Citii fragmentul. Identificai temelia gramatical propoziiilor. Caracterizai prile principale de propoziie.

Ilinca opri tractorul i sri jos. Vroia s vad brazda. Vroia s in n mn pmntul arat de dnsa. Vroia s simt mirozna brazdei proaspete. Pmntul era gras i nrourat. Brazda rdea la soare i avea mirozna grnelor coapte. (G. Gheorghiu.)
Analizai sintactic una din propoziii. Explicai nelegerea sintagmei evideniate.

181. Audiai textul. Generozitatea talentului De cteva decenii, cu inspiraie i har, Igor Creu rsdete pe plaiul moldav flori rare ale spiritului. Crile lui ne aduc la poarta sufletului lumina poeziei i a nelepciunii ndrumtorilor de bine i frumos, ce vin de peste vremi din toate colurile pmntului: Pukin i Rustaveli, Gogol i Berns, Shakespeare i Nekrasov, Blok i Petefi, Tiutcev i Bodler, Esenin i Byron, Tvardovskii i Goncear. Creaia fiecruia dintre ei e un alt orizont poetic, o alt epoc, o alt viziune artistic, o alt lume. Dar n tlmcirile lui Igor Creu ilutrii gnditori, convingerile lor, I. Creu gndirea artistic totul mbrac ntr-atta de firesc i organic vemntul lingvistic moldovenesc, nct cititorul are n permanen senzaia c marii poei ai lumii au creat n limba doinelor i baladelor noastre, n limba lui Creang, Alecsandri, Eminescu. ntr-adevr, cursivitatea i expresivitatea limbajului, mldierile frazei, prospeimea imaginilor, muzicalitatea versurilor toate acestea apropie traducerile lui Creu de izvoarele cristaline ale folclorului i ale literaturii noastre clasice. (Dup A. Cupcea-Josu)
Identificai prile omogene, determinai felul lor. Motivai punctuaia folosit n propoziiile cu pri omogene, cu cuvinte generalizatoare. Numii cteva opere studiate, care au fost traduse de I. Creu.

97

182. Traducei n limba moldoveneasc. Identificai prile omogene, cuvintele i construciile incidente. 1. , . (. ) 2. . (. ) 3. . (.) 4. , . (. ) 5. , , . (. ) 6. , , , . (. ) 183. Citii afirmaiile n gnd, iar pe cele corecte cu voce. 1. Propoziiile pot conine predicate omogene. 2. Subiectul i predicatul constituie temelia gramatical a unei propoziii. 3. Complementul de agent rspunde la ntrebarea cui? 4. Cuvintele-propoziii nu ndeplinesc funcii sintactice. 5. Tireul, parantezele, virgulele snt semnele de punctuaie care se aplic la izolarea propoziiilor incidente. 6. Propoziiile enuniative i interogative pot fi i exclamative. 184. Aplicnd tehnica 6 De ce?, desfurai sensul proverbului Cu capul se lucreaz mai greu dect cu sapa i cu lopata.
prim dat:

185. Construii comparaii pentru adjectivul singur, cu termenul

1.O lumin singur ca.. . 2. Un copac singur ca ... 3. Un btrn singur ca... 4. O cas singur ca... 186. Scriei un text argumentativ de maximum o pagin, n care vei confirma printr-o ntmplare din viaa dvs. sau a altei persoane aforismul: Nu sntem singuri pe lume i de aceea sntem responsabili pentru fiecare fapt a noastr. (J. Herder) 187. Citii exemplele. Traducei-le n limba ucrainean. Identificai adresrile i incidentele. Comentai utilizarea punctuaiei. 1. Mam, tu ai cltorit prin ar mpreun cu prinii? Am cltorit cnd aveam 12 ani (triam la nordul rii). (S. Baruzdin) 2. Luai loc, iubii oaspei! (V. Iovi) 3. Mihail a adus, ntr-adevr, veti mbucurtoare. 4. Cu prere de ru, n-am s pot veni la autogar. 5. Trebuie, n primul rnd, asimilate enormele bogii ale experienei umane. (A. Lupan)
Gsii sinonime (n limba moldoveneasc) pentru cuvntul evideniat, apoi analizai-l fonetic. Facei analiza sintactic a primei replici din exemplul 1 (varianta n limba moldoveneasc).

98