Sunteți pe pagina 1din 12

Centrul de Resurse pentru Educaie Incluziv Introducere : Pentru a sprijinii participarea la educaie a tuturor persoanelor din cadrul unei

comuniti, sistemul de nvmnt din Romnia trebuie s treac printr-un proces de schimbare n sensul imbuntirii instituiei colare, a mediului educaional, de combatere a atitudinilor discriminatorii, de adaptare la nevoile elevilor, de dezvoltare a unei coli incluzive. Abordarea educaiei incluzive n coal presupune dezvoltarea unor structuri instituionale care s promoveze valorile i practicile educaiei incluzive, s asigure sprijin n implementarea acestor practici n colile de mas. Un suport informaional privind organizarea i dezvoltarea acestor structuri devine astfel absolut necesar (un posibil model de organizare i funcionare a Centrului de Resurse pentru Educaia Incluziv, a Centrului colar pentru Educaie Incluziv, a unor coli pilot cu echip de experi rroma n comunitile cu populaie majoritar rroma), precum i o clarificare a sarcinilor i responsabilitilor pe care personalul din aceste instituii trebuie s i le asume. Subiecte abordate n acest capitol : I. II. III. Un posibil model de Centru de Resurse pentru Educaia Incluziv ( CREI ) Centrul colar pentru Educaie Incluziv - Transformarea colilor speciale n Centre colare pentru educaie incluziv Concluzii finale

I.

Un posibil model de Centru de Resurse pentru Educaia Incluziv

Acest model este un model de Centru de resurse pentru Educaia Incluziv. Scopul acestui centru este acela de a promova principiile i valorile educaiei incluzive i de a oferii sprijin cadrelor didactice, prinilor i copiilor aflai n dificultate pentru a facilita participarea la educaie ntr-un mediu colar accesibil, deschis i prietenos. Majoritatea copiilor nu vor avea nevoie de serviciile Centrului de Resurse pentru Educaia Incluziv (CREI) dar cadrele didactice i personalul colii pot avea.

Centrele de Resurse pentru Educaia Incluziv se pot organiza cu uurin pentru c au resursa uman format. Copiii pot beneficia de diferite tipuri de servicii i asisten prin intermediul acestui sistem judeean. Centrul de Resurse nu poate avea oricum toi experii de care ar avea nevoie persoanele din grupurile dezavantajate. Autoritile judeene ar trebui s se asigure c exist o reea funcional intern de experi care s asigure serviciile de care acetia au nevoie. Echipa special interdisciplinar poate fi parte a Centrului de Resurse pentru Educaia Incluziv, funcionnd n reea sau poate funciona n afara centrului. Important este ca toi copiii (copiii romi, copiii cu CES sau copiii din nvmntul special) i persoanele care sunt implicate n dezvoltarea acestora ) cadre didactice, prini, specialiti) s poat beneficia de serviciile acesteia atunci cnd au nevoie. Serviciiler trebuie s fie astfel coordonate nct toate serviciile care intr n sfera de activitate a echipei interdisciplinare s poat fi accesate iar copiii s fie direcionai ctre serviciul i specialistul adecvat. Mai mult centrul trebuie s centralizeze i s monitorizeze datele referitoare frecvena colar a elevilor din grupurile defavorizate. n atribuiile centrului intr i realizarea unei analize a nevoilor de formare i a eventualelor materiale necesare (cursuri, materiale etc.) care pot fi identificate de cadrele didactice itinerante i de profesorii de limba rromanii sau mediatorii colari (echipa de experi roma), la fel ca i pe cele de la nivelul instituiilor de nvmnt special. Asigurarea sprijinului pentru funcionarea programului a doua ans poate intra deasemenea n atribuiile departamentului de coordonare ( materiale i informaii). Centrele de resurse din toate judeele pot fi conectate intr-o reea funcional astfel nct judeele care nu pot oferii servicii educaionale speciale pentru toate tipurile de dizabiliti s poat avea acces la specialiti i s poat beneficia de consultan de specialitate (de exemplu pentru nevztori i surzi ). Scopul central al CREI este acela de a asigura accesul la informaii i know-how, de a produce materiale educaionale pentru cadrele didactice care lucreaz cu copiii din grupurile dezavantajate, de a organiza cursuri de formare i de a oferii consultan colilor prin specialiti cu competene n diferite domenii de activitate. Acestea nu se pot realiza dect printr-o munc de echip i printr-o strns colaborare ntre echipele de experi (CREI, CCD, echipa de experi rroma, Centrul colar pentru Educaie Incluziv CSEI). Fiecare coal pilot trebuie s beneficieze de o echip de experi rroma ( mediator colar i cadru didactic de limba rromani, de istoria i cultura rromilor). CREI trebuie s aib un tutore al mediatorilor colari care s-i asiste i s ofere consultan echipei rroma din coal. Elaborarea i distribuirea de materiale precum i serviciile educaionale prin cadre didactice itinerante trebuie s fie accesibile pentru toi factorii implicai n educaie. Acest tip de servicii trebuie asigurate i de ctre CSEI. Materialele elaborate de ctre echipa de specialiti a CSEI pot fi preluate i distribuite de ctre CREI n toat reeaua colar i nu numai.

Servicii furnizate de CREI Scopul centrului facilitarea accesului la educaie al copiilor din grupurile dezavantajate, sprijin de specialitate i reabilitare prin implicarea comunitii

Centrul ca punct de documentare i informare : Legislaie n domeniul educaiei Regulamente transmise de M.Ed.C. Documente oficiale sau materiale informative promovate de centru i aprobate de M.Ed.C./ ISJ Materiale informative n domeniul educaiei incluzive ( brouri, pliante, etc. ) Cri de specialitate sau materiale educaionale Centrul ca furnizor de servicii pentru educaia incluziv : Formare n domeniul educaiei incluzive (n colaborare cu CCD ) Consultan de specialitate ( nvmntul n limbile minoritilor naionale, educaia copiilor cu dizabiliti, acces la educaie pentru grupurile dezavantajate ) Alte servicii speciale (recuperare i terapie ) Elaborare de materiale specifice Cooperare i relaionare / modaliti de cooperare interinstituional, ntre angajaii/personalul centrului, colaboratori Relaii de colaborare, cooperare ale CREI Cooperarea CREI CCD CSEI coli pilot Cooperare intern ntre personalul/specialitii centrului Cooperare cu experi externi Cooperare extern (n reea de centre ) Responsabilitaile CREI Dezvoltarea unor planuri de dezvoltare instituional i materiale educaionale n colaborare cu ali parteneri Consultan i consiliere Asisten pentru elevi, profesori, prini, personal didactic i nedidactic etc. din colile de mas Consultan i consiliere pentru cadre didactice, prini, elevi/copii cu privire la dezvoltarea unei coli inclusive Alte tipuri de servicii de asisten /de sprijin educaional () n funcie de nevoile identificate la nivel judeean.

Rolul echipei de experi rroma de la nivelul CREI


CREI trebuie s beneficieze de serviciile unui tutore/coordonator pentru mediatorii colari. Acesta va susine activitatea mediatorilor colari n realizarea atribuiilor ce le revin n coli i comunitate i va asigura cooperarea cu toi factorii implicai n educaia elevilor rromi. Mai mult, tutorele mediatorilor colari trebuie s realizeze o reea funcional de colaborare ntre toi mediatorii de la nivelul judeului.

n cazul n care apar probleme pe care grupul local de sprijin sau coala nu le pot rezolva, pentru a ajuta copiii rromi i familiile acestora tutorele va iniia colaborri eficiente cu echipa interdisciplinar a CREI sau alte organizaii cu atribuii i activitate n domeniu. Rolul metodistului responsabil cu colarizarea elevilor rromi /coordonatorul profesorilor de limba rromani este unul metodologic n structura CREI. Acesta trebuie s lucreze ntr-o strns colaborare cu CCD pentru a susine cursuri de formare pentru cadrele didactice de limba rromanii dar i pentru cadrele didactice din colile de mas, n domeniul educaiei interculturale, istoria i cultura rroma. O alt sarcin a metodistului pentru colarizarea elevilor rromi este aceea de a colabora cu cadrele didactice de la clas pentru accesibilizarea coninuturior curriculare pentru elevii rromi vorbitori nativ de limba rromani, prin utilizarea unor materiale educaionale n limba rromanii. n atribuiile metodistului intr i preocuparea de a oferii informaii privind valorile culturii rroma, cultura i istoria rromilor la nivelul instituiilor colare prin intermediul comisiilor metodice i cercurilor pedagogice. Coordonatorul pentru programul ansa a doua va asigura sprijinul informaional i metodologic cadrelor didactice care sunt implicate n derularea acestui program. Va furniza informaii privind metodologia de organizare i funcionare a acestui program, informaii specifice privind educaia adulilor. n colaborare cu cadrele didactice din coli va avea o eviden clar a problemelor cu care se confrunt persoanele care frecventeaz aceste cursuri (educaionale, sociale, materiale/ financiare ) i n funcie de acestea va iniia colaborri cu CSEI, echipa interdisciplinar a CREI, metodistul responsabil cu colarizarea elevilor rromi / coordonatorulr cadrelor didactice de limba rromani, alte instituii sau factori decizionali.

II. Centrul colar pentru Educaie Incluziv Transformarea colilor speciale n Centre colare pentru Educaie Incluziv (CSEI)
1. Informaii generale Organizarea colii /centrului de resurse trebuie s vin n ntmpinarea nevoilor copiilor din grupurile dezavatajate indiferent de ruta colar i mediul de provenien. (coli de mas,clase speciale integrate in colile de mas, clase obinuite, spitale,etc.) 2. Sarcinile Centrului colar n Educaie Incluziv (CSEI) Organizarea colii / centrului astfel nct s vin n ntmpinarea nevoilor tuturor copiilor cu dificulti indiferent de ruta colar sau coala de provenien. Asigurarea sprijinului educaional i de specialitate copiilor cu dizabiliti / CES n funcie de rezultatele evaluarii complexe, de nevoile specifice identificate. Elaborarea, monitorizarea i sprijinirea implementrii PIP pentru fiecare elev cu CES mpreun cu prinii i specialitii implicai . Cooperarea cu ali specialiti pentru a asigura sprijin pentru toate nevoile copiilor (educaionale, medicale, terapeutice, sociale etc).

Organizarea de cursuri de formare pentru profesori, prini, personal didactic i nedidactic sau pentru alte persoane care au nevoie de informaii i cunotine n domeniu. Elaborarea, dezvoltarea de materiale educaionale i asigurarea de consultan de specialitate privind aplicarea acestora, astfel nct s fie sprijinite nevoile individuale de predare nvare. Oferirea de consultan pentru domenii specifice din curriculum (educaia special a elevilor cu dizabiliti / dificultilor de nvare; intervenie i recuperare ). Accesibilizarea predrii nvarii i sprijinirea accesul elevilor la coninuturile curriculare prin metode moderne de nvare. Iniierea unor proiecte educaionale n coal i comunitate. Asigurarea abilitilor i competenelor personalului centrului privind educaia permanent. Promovarea valorilor educaiei permanente prin intermediul personalului i specialitilor centrului. Diseminarea informaiilor referitoare la serviciile oferite n coal i comunitate. Cooperarea cu facultile de profil din universiti i M.Ed.C. pentru realizarea de studii /cercetri privind calitatea activitilor interne i externe ale centrului, privind nevoile de servicii i intervenie (coal, comunitate ). Organizarea de reele informaionale /de cooperare ntre profesori, ali profesioniti, grupuri de prini, coli i licee. Centrul de resurse poate fi el nsui o reea sau poate dezvolta o reea eficient de legturi/relaii de colaborare i cooperare cu diferite organizaii i persoane resurs. Promovarea cooperrii internaionale ca modalitate de informare i formare cu privire la noile abordri, concepte, metodologii etc. 3. Sprijin i protecie social asigurate prin CSEI Centre de zi personal specializat cu atribuii i responsabiliti specifice ( pot fi organizate de coal ) Activiti de timp liber Transport Grupuri de sprijin educaional. 4. Elaborarea i aplicarea Planului de Intervenie Personalizata (PIP) PIP este realizat de ctre CSEI i / sau CREI este absolut necesar pentru planificarea activitii /interveniei educaionale. PIP este un instrument util pentru toate instituiile i toi partenerii cu atribuii i responsabiliti n educaie : Consiliui Judeean din punct de vedere administrativ Inspectoratul colar Judeean - din punct de vedere administrativ coli speciale /centre de resurse din punct de vedere administrativ i educaional coli de mas din punct de vedere administrativ i educaional Profesori din punct de vedere administrativ i educaional Elevi educaional / terapeutic- recuperator /medical / social Prini educaional / social

Pentru a asigura : Resurse necesare : umane, materiale i financiare Cursuri de formare necesare : coninuturi, grup int (profesori, prini, elevi ), materiale Servicii specifice necesare : recuperare, terapie, sprijin educaional, faciliti, etc. Orarul /programul copilului /elevului Transport ( copii, specialiti, cadre didactice itinerante ) Utilizarea persoanelor resurs Planificarea orarului /interveniei prin specialiti (ehip interdisciplinar,colaboratori) i profesori itinerani Planul de Intervenie Personalizata ( PIP ) este : un instrument de evaluare un instrument de orientare i decizie un instrument educaional un instrument de intervenie prin cooperare ntre factorii implicai un instrument cu implicaii economice ( costuri suplimentare ) un instrument de planificare ntre prini coal centrul de resurse factori de decizie local / judeean PIP sprijin educaia copiilor cu dizabiliti / CES sau a copiilor aflai n dificultate, n funcie de rezultatele evaluarii complexe, de nevoile specifice identificate (educaionale, terapeutice, medicale, sociale), orientnd intervenia i recuperarea .

PIP este realizat de: cadru didactic de sprijin/ itinerant cadre didactice ( nvtori, profesori ) n colaborare cu : prini specialiti colaboratori /echipa interdisciplinar ( logopezi, consilieri colari, personal medical, etc.) copiii /elevii mpreun cu prinii i ali specialitii elaborai, monitorizai i contribuii la aplicarea PIP pentru fiecare elev cu dizabiliti / CES. Un PIP pentru un elev cu dizabiliti/CES trebuie s conin: 1 .Informaii despre urmtoarele domenii de activitate ale elevului : Cognitiv Emoional / comportamental Fizic / sensorial

Dezvoltarea abilitilor (autonomiei ) sociale n concordan cu potenialul individual 2. Informaii generale: informaii generale despre copil i familie Informaii despre ruta colar ( grdinie, coli urmate), coala de provenien Informaii medicale i alte examinri/evaluri ataate sau descrise pe scurt Decizia de orientarea colar i argumentele care au determinat luarea deciziei (coal special, coal de mas, recomandri, integrare individual, clas special etc.) Informatii despre cadrele didactice i colectivul clasei /grupei de elevi/copii Informaii despre nevoile/dificultile copilului (n cooperare cu alti factori asigurai-v c avei informaii despre toate dificultil /nevoile copilului educaionale, medicale, terapeutice etc, iar intervenia se va focaliza pe acestea) Informaii despre predare - nvare Nevoia de terapie sau de alte servicii Informaii despre nsoitor, dac este disponibil /dac exist Informaii despre cadrul didactic de sprijin / dac exist Partenerii implicai (modalitatea de cooperare ) Responsabiliti i sarcini - intervenia echipei interdisciplinare 3. Informaii educaionale : Evaluare educaional complet / detaliat Punctele tari i punctele slabe ale elevilor (potenial i dificulti ntmpinate ) Obiective pe termen scurt i lung (centrate pe anul n curs) Strategii de nvare (strategii adecvate pentru copil) Interaciunea social (descriere, cum s fie sprijinit) Curriculum (coninuturi de baz, coninuturi adaptate) Parteneriate n predare - nvare (cum s asigurm predarea nvarea pentru acest copil) Evaluarea (ce evalum i ct de des) Monitorizarea (cine i cnd) Cooperarea i colaborarea specialitilor CSEI Dezvolt parteneriate reale cu CREI, CCD i personalul colilor, specialiti, organizaii cu activitate n domeniu, prini /familii i ofer o baz informaional consistent n educaia special pentru a putea depii problemele cu care se confrunt copiii. Promoveaz, ncurajeaz i ofer prinilor oportunitatea de a fi implicai n elaborarea, revizuirea, implementarea programelor de nvare i a strategiilor educaionale pentru proprii lor copii. De asemenea contientizeaz partenerii implicai n educaie asupra beneficiilor pe termen scurt i lung ale parteneriatelor durabile i de success. ncurajeaz comunicarea i cooperarea cu i dintre cadrele didactice /personalul coli, specialiti, prini, agenii, comunitate i creeaz un mediu unde fiecare este ascultat i valorizat i respect punctele celorlali de vedere. Rspunde ntrebrilor i nevoilor

informaionale ale altor coli, asigur expertiz pentru a rezolva eventualele probleme i dificulti cu care acestea se confrunt. Colaboreaz i coopereaz eficient cu personalul medical, psihologi, asisteni sociali, terapeui, i ONG-uri cu activitate n domeniu, asigur promovarea serviciilor de reabilitare i recuperare. Avantajele cooperrii i parteneriatului CSEI : Realizarea unor evaluri complexe i utilizarea expertizei i recomandrilor experilor /evaluarea complex interdisciplinar Promovarea parteneriatului n organizarea i coordonarea activitilor de formare i asigurarea consultanei i tutoriatului Evitarea activitilor care se suprapun Monitorizarea activ a implementrii PIP Elaborarea de materiale mbuntirea metodelor de predare nvare Seminarii /cursuri de formare Informaii Proiecte Activiti extracurriculare Cercetri / studii Controlul calitii Colaborri /parteneriate viitoare Grupuri de presiune/ suport Distribuire / diseminare de informaii Promovarea i realizarea unei educaii pentru toi ntrebrile la care echipa managerial a colii trebuie s reflecteze : n ce msur comunitatea local contribuie la elaborarea curriculumului colar ? n ce msur prinii i ali membrii ai comunitii sunt implicai ca persoane resurs n educaie? Sunt adulii cu dizabiliti implicai n sprijinirea elevilor cu CES din coal ? Exist cadre didactice/specialiti care s asigure sprijin pentru copiii aflai n dificultate ? Cnd vorbim de cooperare i parteneriat nu trebuie s ne gndim c aceasta se poate realiza doar n afara colii. Cooperarea i colaborarea n interiorul colii sunt la fel de importante.Scopul relaionrii i cooperrii de la nivelul colii este acela de a stimula cooperarea ntre toate resursele umane competente care cunosc i pot sprijini elevul. n acest mod putem oferi inclusiv elevilor un model de cooperare i inter-relaionare. Este important s stimulm implicarea i cooperarea profesorilor atunci cnd progresul elevilor devine motiv de ngrijorare. Cadrele didactice trebuie s lucreze n parteneriat i s-i mpart responsabilitile pentru a se asigura c toi elevii particip activ la procesul de nvare i beneficiaz de oportuniti egale de participare la procesul instructiv - educativ. Conducerea colii trebuie s organizeze ntlniri periodice cu tot personalul colii pentru o distribuire adecvat a resurselor umane i materiale iar procesul decizional trebuie s fie unul flexibil pentru a rspunde nevoilor n continu schimbare ale elevilor.

n cooperare cu facultile de profil din universiti i M.Ed.C., Centrul colar pentru Educaie Incluziv poate realiza cercetri /studii asupra calitii activitilor centrului sau a celor oferite de alte instituii.

Rolul cadrelor didactice din Centrul colar pentru Educaie Incluziv


Pentru cadrele didactice nvarea permanent este o necesitate ! Profesorul de educaie special / responsabil cu formarea n domeniul educaiei speciale lucreaz cu : elevii care vin pentru recuperare/terapii specifice la CSEI profesorii din colile de mas care au nevoie de consultan i sprijin profesional n educaia special i se adreseaz centrului prinii care au nevoie de informaii i cunotine pentru a sprijinii nvarea /recuperarea propriilor copii i se adreseaz centrului toate persoanele care se ocup de copil i au nevoie de consultan i sprijin din partea centrului. Cadrul didactic de sprijin i cadrul didactic itinerant: n anexele care urmeaz sunt specificate diferenele care exist la nivel european ntre cadrul didactic de sprijin i cadrul didactic itinerant ( atribuii i responsabiliti ). n organizarea CREI Ministerul Educaiei i Cercetrii a sugerat c poate fi pilotat o asemenea modalitate de organizare a centrului prin utilizarea ambelor tipuri de cadre didactice, att cadre didactice itinerante ct i cadre didactice de sprijin, cu atribuii i responsabiliti specifice. Rezultatele obinute, prin pilotarea programului i utilizarea att a cadrelor didactice de sprijin ct a cadrelor didactice itinerante, vor sta la baza modificrilor legislative pe care Ministerul Educaiei i Cercetrii preconizeaz s le realizeze referitor la asigurarea sprijinului educaional prentru copiii cu CES. Sarcini comune att pentru cadrul didactic de sprijin ct i pentru cadrul didactic itinerant 1. Distribuie informaii despre educaia elevilor aflai n dificultate despre coala lor /CREI/CSEI 2. Lucreaz cu : elevii care frecventeaz colile de mas profesorii i elevii de la clasa n care sunt inclui elevii cu dizabiliti / CES prinii copiilor / comunitatea

Modaliti de lucru : Deplasri la coala de mas (coala incluziv) Prin adrese sau scrisori Asisten periodic oferit elevilor Cursuri de formare oferite prin CSEI cadrelor didactice, autoritilor locale, spitale etc. Participare la comisiile metodice, cercurile pedagogice, sesiuni de comunicri etc. organizate de ctre colile de mas / instituii cu activitate n domeniu. 3. Colaboreaz cu : autoritile colare autoritile din sistemul de servicii sociale (D.J.A.S.P.C., Serviciul de Evaluare Complex) autoritile din sistemul medical. Colaboreaz cu ali profesioniti / specialiti n domeniu specialitii CREI specialitii din coli sau alte instituii de profil implicate n educaia elevilor specialitii din alte centre sau coli speciale. 4. Elaboreaz materiale didactice /didactice auxiliare sau alte materiale specifice grile / probe de evaluare curricular ghiduri privind utilizarea unor metode sau mijloace speciale/specifice instrumente de planificare i proiectare individualizat a nvrii aplic probe. 5. Se implic n organizarea serviciilor oferite de CSEI transport ( dac este necesar ) servicii educaionale de zi (dac este necesar ) servirea mesei ( dac este necesar ). 6. Iniiaz i organizeaz, cu sprijinul CCD, cursuri de formare Elaboreaz suporturile de curs Organizeaz i susine sesiunile de formare Pregtete un plan de formare i monitorizare pentru fiecare cursant Susine sesiunile de formare mpreun cu alte cadre didactice sau experi Realizeaz evaluarea cadrelor didactice participante la curs mpreun cu metoditii de la C.C.D. 7. Completeaz i pstreaz documentele Fie de observaie Anamneza Evaluri sau probe de evaluare Planuri de intervenie individualizate (mpreun cu cadrele didactice de la clas) Articole sau rapoarte referitoare la educaia copiilor cu dizabiliti

8. Alte activiti Participare la conferine i seminarii de formare Participare la alte activiti n domeniu

Sarcini specifice cadrul didactic de sprijin Asigur asisten educaional pentru un numr redus de copiii cu dizabiliti pe parcursul orelor de curs ( cel mult 2 copii cu dizabiliti ) Dezvolt programe de recuperare psihopedagogic pentru copiii cu dizabiliti n afara orelor la clas ( n funcie de nevoile elevilor ) Asigur consultan i consiliere pentru cadrele didactice de la clasa n care este integrat elevul cu dizabiliti Elaboreaz materiale educaionale (fie de lucru, sarcini difereniate, fie de evaluare a progresului etc.) care s sprijine nvarea elevului cu dizabiliti Coopereaz i colaboreaz cu cadrele didactice de la clas pentru planificarea i proiectarea activitilor didactice (planificarea tipurilor de activiti comune, diferenierea sarcinilor, planificarea parcurgerii coninuturilor i selecia acestora) n funcie de nevoile educaionale ale elevului Realizeaz, mpreun cu cadrul didactic de la clas, evaluarea psihopedagogic i evaluarea progresului elevului. Sarcini specifice cadrul didactic itinerant Asigur asisten educaional pentru elevii nedeplasabili care urmeaz nvmntul la domiciliu ( 4 elevi) Asigur evaluarea psihopedagogic a copiilor cu CES integrai n colile de mas din zona sa de intervenie Asigur consultan i consiliere cadrelor didactice din nvmntul de mas care au la clas copii cu CES, privind utilizarea unor metode de lucru sau materiale specifice ( n funcie de tipul i gradul dizabilitii elevului ) Particip la proiectarea i planificarea activitilor didactice pentru copiii cu CES integrai n colile de mas din zona sa de intervenie Particip la elaborarea i realizarea materialelor de lucru specifice/difereniate pentru copiii cu CES de care se ocup Aplic probe de evaluare i teste pentru stabilirea potenialului de nvare i a nevoilor educaionale ale copiilor cu CES din colile aflate n zona sa de intervenie Organizeaz programe de recuperare pe grupe de recuperare pentru elevii cu CES integrai dar care nu nregistreaz progres suficient la clas Particip la orientarea colar i profesional a elevilor de care rspunde, n colaborare cu Serviciul de Evaluare Complex i Comisia pentru Protecia Copilului.

IV. Concluzii finale


Conceptul de centru de resurse joac un rol central pentru scopul i politicile educaiei incluzive n rile occidentale Pentru a stabilii o abordare eficient a incluziunii toate colile i instituiile care au ca scop educaia trebuie s-i stabileasc funciile n relaie cu elevii din grupurile dezavantajate. Succesul promovrii incluziunii este dependent de structurile, cantitatea i calitatea resurselor allocate. Centrul de resurse este una dintre cele mai importante resurse pentru educaia incluziv. Centrul de resurse poate funciona ntr-o varietate de forme.Nu exist un model absolut. Oferirea de servicii specializate este esenial in asigurarea sprijinului pentru educaia integrat i facilitarea accesului la educaie conform principiului resursa urmeaz copilul. Succesul activitilor centrului de resurse const n calitatea serviciilor oferite profesorilor i elevilor din nvmntul de mas Rolul primordial al centrului de resurse este acela de a oferii informaii i sprijin pentru toi profesorii care au la clas elevi din grupurile dezavantajate Prin organizarea unor conferine, seminarii, elaborarea unor brouri sau materiale informative i utiliznd internetul centrul de resurse poate promova cercetarea i inovaia n dezvoltarea practicilor educaionale inter-disciplinare Centrul de resurse trebuie s coopereze i s stabileasc conexiuni cu toi factorii implicai pentru a evalua calitatea i eficiena propriei performane n asigurarea sprijinului elevilor din grupurile dezavantajate sau a elevilor cu CES dar i a prinilor i profesorilor Centrul de resurse tebuie s fie deschis la idei noi s contribuie la promovarea acestora la nivel local, naional i internaional. (HELIOS II / EU 1997)