Sunteți pe pagina 1din 22

LIMBA ROMN - CULEGERE DE JOCURI DIDACTICE GHICETE, APOI POTRIVETE!

CONSOLIDAREA CUNOTINELOR DESPRE ANIMALELE DOMESTICE

Se citesc elevilor cteva ghicitori. Descoperind rspunsul corect al ghicitorii, acetia trebuie s aeze pe o plan jetonul cu animalul domestic ghicit(la fel ca jetoanele prezentate mai jos), dar nu oricum, ci n dreptul puiului acestuia. 1. Strinii i latr, nc de la poart. Cin s fie oare, De vrea oase de mncare? 2. Ogorul l ar, Lemnele le car i de-l pui acum, Crua o ia din drum. Ghici? 3. Laptele ce-l bei Este tot al ei. Muu e vorba ei, Ghicete, dac vrei! 4. Blana ei e bun De ciorapi de ln. Bunicua-i face, Pe cnd ln toarce.Ghicete! 5. Balta o iubete, Apa o dorete, Mcie de zor, Cine-o fi? Azor? 6. E dulce dimineaa, De nu l ai pe el E ceasul pentru tata, Detepttor fidel .Ghici! 7. Papucii ele caut i fac o glgie Cu capul sunt sub ap, Cine s fie?Cine s fie? 8. Te zgrie, te ciupete, Mereu se linguete. Pe oareci i pndete, Din cas nu lipsete.

PERIOADA PREALFABETAR DE- A LUCRURILE COLARULUI Obiectiv: Cunoaterea obiectelor necesare colarului i a modului n care trebuie pstrate. Poveste dialog: Era odat o feti care se numea Ancua. Avea apte ani i trebuia s mearg, ca i voi, la coal, n clasa I. Ea i- a aezat de cu sear toate lucrurile n ghiozdan i apoi a pus ghiozdanul pe un scunel, lng ptuul ei. De acolo se uita cu drag la ghiozdanul nou i frumos, pn ce a adormit. i ce credei c a visat? S- a fcut c ghiozdanul a crescut mare, mare, i, tiptil- tiptil s- a apropiat de patul ei i i- a spus: - Eu sunt un ghiozdan mare i vreau s- i art ce am n csuele mele. El se deschise ncet i un obiect cu multe foi i ilustraii frumos colorate iei afar. Ce credei c era? Cum v- ai dat seama c e abecedarul? Scoatei- l uor din ghiozdan i ridicai- l n mna dreapt. Punei- l pe banc. Ancua vis mai departe c din ghiozdan a mai ieit o carte frumos colorat i cu multe numere. Ce carte credei c era? Punei cartea de matematic pe banc. i, mai departe, Ancua vis c din ghiozdan au mai ieit dou obiecte: unul cu foi liniate i altul cu foi desenate cu ptrele. Ce obiecte erau acestea? Scoatei i voi caietele din ghiozdan, fr zgomot, i inei- le astfel: pe cel cu foi liniate n mna stng, iar pe cel cu ptrele n mna dreapt. Pe cel cu foi liniate, din mna stng, l aezai pe abecedar, iar pe cel cu ptrele, din mna dreapt, l aezai pe matematic. (Li se explic pe care caiet scriu la abecedar i pe care caiet vor scrie la matematic.) Deodat, din ghiozdanul Ancuei sri ntr- un picior un bieel vesel. El alunec pe hrtia alb cu vrful su ascuit i ls n urma lui dungi negre. Avei i voi n ghiozdan un asemenea bieel cu vrful bine ascuit? Artai- l! Cum se numete? Punei- l pe banc! ndat alergar dup el ali ase bieei, tot ntr- un picior. Ei aveau hinue coloratei, cnd alergau pe hrtia caietului, rmneau n urma lor dungi colorate. Cine erau acei bieei cu hinue colorate? Artai- le! Punei- le pe banc! i iat c din ghiozdan apru o feti grsu i terse toate dungile fcute de bieei pe caiete. Cine era? Artai- o! Punei- o pe banc! Iei cu grij, pe urm, un bieel foarte inteligent i linitit care, dup ce i- a dat cu atenie apca jos de pe cap, a nceput s se plimbe cu mare, mare grij pe paginile caietului, lsnd n urm urme subiri i albastre de cerneal. Avei i voi n ghiozdan un asemenea bieel? Artai- l! Cum se numete? Punei- l pe banc!
2

Apoi, din ghiozdan se ivi o cutiu foarte frumos colorat care- i invit pe toi bieii s se adposteasc n cmruele ei, pentru a nu se rtci i a nu cdea pe jos. Avei i voi n ghiozdan o asemenea cutiu? Artai- o! Cum se numete? Punei- o pe banc! Apoi, obiectele care au ieit din ghiozdan au nceput s se prezinte n faa Ancuei.( nvtorul le arat elevilor pe rnd obiectele ). Eu sunt ABECEDARUL i vreau s te- nv s scrii i s citeti, dar tu trebuie s m nveleti frumos i s m ii curat ! i pe mine trebuie s m- nveleti, c te- nv s socoteti! Zise matematica. i pe noi trebuie s ne- nveleti! Strigar caietele. Tu n- ai voie s ne- ndoi foile la coluri i nici petele de cerneal nu ne plac deloc! Creionul, bieelul vesel, spuse srind ntr- un picior: Dac vrei s scrii frumos, trebuie s ai grij s fiu totdeauna bine ascuit! Mica i grsua radier spuse: Pe mine nu trebuie s m foloseti prea mult, cci m voi face tot mai mic i vei rmne fr mine! Se prezentar apoi i cele ase creioane colorate ( Elevii arat, pe rnd, creioanele care se prezint ) . Eu sunt creionul rou i colorez macul! Eu sunt creionul albastru i colorez cerul i apa. Eu sunt creionul galben i colorez soarele! Eu sunt creionul verde i colorez frunzele! Eu sunt creionul negru i colorez un celu! Eu sunt creionul alb i colorez ghiocelul! Se prezent la urm i bieelul cel inteligent i linitit: Eu sunt stiloul! Cu ajutorul meu vei nva s scrii! Dar, ine minte! Dac nu m vei folosi cu grij i voi pta foile caietelor cu cerneal! S fii atent!!! Apoi, bieeii i grsua radier i ocupar locurile , n linite, n cutiua frumos colorat ( Elevii pun creioanele n penar n linite ). Apoi, toate obiectele o zbughir fr zgomot n ghiozdan ( nvtorul i nva s- i aranjeze lucrurile n ghiozdan). Fermoarul se nchise i fugi pe u afar. Ancua s- a speriat aa de tare, nct s- a trezit. Ce mult s- a speriat cnd a vzut ghiozdanul aezat cuminte pe scunel, lng ptu, unde- l pusese nainte de culcare! ( Elevii aaz ghiozdanul n banc )

DE- A OBIECTELE Varianta I : Li se cere elevilor s aeze frumos pe banc toate obiectele din ghiozdan. nvtorul spune: a) Eu l vd, l vd! b) Eu l vd, l vd! St pe banc frumos pus, St pe banc frumos pus, Ridicai creionul sus! Ridicai abecedarul sus! c) Eu o vd, o vd! St pe banc frumos pus, Ridicai matematica sus! d) Eu le vd, le vd! Tot n ghiozdan sunt aduse, Stau pe banc frumos puse i dup cum v- am mai spus, Ridicai caietele- n sus!

e)

Eu le vd, le vd! Stau pe banc frumos puse, Tot n ghiozdan sunt aduse, i dup cum v- am spus, Ridicai creioanele colorate n sus! Varianta a II a : Obiectele sunt ornduite pe catedr. Un elev se duce, ridic un obiect i spune: Hai cu toi, mari i mici, Ia ghicii, ce am aici? Copiii ghicesc pe rnd obiectele. Varianta a III a : Se pun creioane colorate pe catedr. Vine un elev, ia un creion, l arat colegilor i spune: Eu cunosc un bieel care coloreaz cerul i se mic vesel ntr- un picior. Cine- i? Varianta a IV- a : Un elev este aezat ntr- un col al clasei, cu spatele la colegi. Se pun obiectele colare n locuri nepotrivite. Este chemat elevul care a stat cu spatele s gseasc ce nu e n ordine i s le pun la locul lor. Varianta a V a : GHICITORI Are multe ilustrate i poveti prea minunate, Ne nva s scriem i s citim i frumos s povestim. Are multe ilustrate Foarte frumos colorate, Ne nva s gndim i bine s socotim.

Din f sau din piele, M purtai n spate. Uurel i totui plin de greutate. Iarna, pe ger aspru, Vara, pe cldur, Merg cu voi alturi La nvtur.
4

PITICUL N CLAS nvtorul va avea un pitic n mn, l va ridica n sus, l va nclina n faa clasei i, schimbndu- i vocea, va zice: Bun ziua, copii! Bun ziua! rspund copiii. Vrei s ne jucm mpreun? Da! Piticul le poate propune elevilor diferite jocuri: Eu spun una , tu spui multe, Eu spun multe tu spui una, S alintm cuvintele, Cuvinte prietene, Cuvinte certate, etc. EU NU TIU MAI DEPARTE. VOI TII? nvtorul spune propoziii lacunare, iar elevii trebuie s spun propoziia complet. Exemple: Zpada este _____________. Ursul mnnc ___________ . Mrul este ______________. Muuroiul este csua ______________ . Balerina este ____________: Lng sob toarce _____________ . Cine coase hainele? Cine conduce avionul? Cine vinde cri? Unde lucreaz croitorul? Unde lucreaz tipograful? Unde lucreaz librarul? Unde lucreaz bibliotecarul? DE- A TELEFONUL n cadrul leciilor n care se discut despre anotimpuri sau despre un anumit anotimp, nvtorul pregtete cteva ilustraii, pe care potaul le distribuie elevilor. Elevii desfac plicurile, scot ilustraiile, le observ cu atenie i ateapt ntrebrile. nvtorul spune: Alo, Ileana, ce anotimp este la tine? Este toamn. Dup ce ai recunoscut? n funcie de rspunsurile date, se formuleaz celelalte ntrebri. CINE FACE? Cine conduce maina? Cine face pine? Cine consult bolnavii? UNDE LUCREAZ ?

EXERCIII ONOMATOPEICE A) Cine face aa? Ham! Ham! Groh! Groh! Bee! Bee! Piu! Piu! Muu! Muu! Miau! Miau! Cotcodac! Cotcodac! Etc.

B)

Cum face? Pasrea, cocoul, gsca, raa, pupza, cucul, calul, vaca, oaia, porcul, maimua, ploaia, vntul,toba, clopoelul, etc. C) Cine este? Oac! Oac! Chi! Chi! Mor! Mor! Gui! Gui! Etc. FRMNTRI DE LIMB Scara are trei trepte rupte. n tmplria unui tmplar s- a ntmplat o ntmplare. ase sape late i- nc apte sape late. Un vultur st pe pisc Cu un pix n plisc. GHICETE OBIECTUL ! Juctorii trebuie s ghiceasc numele unui obiect ales de conductorul jocului, fr a- l putea vedea, avnd voie s pun 3 ntrebri despre obiectul ce trebuie identificat. Juctorul care ghicete obiectul, conduce jocul n continuare. CE S-A SCHIMBAT ? Acest joc permite trecerea de la o atenie instabil, atras de culori, form i micare, la o atenie voluntar. Pe o mas sau pe catedr sunt aezate cteva obiecte cunoscute de copii ( un ceas, o radier, o pies de ah, o moned, un pahar, o frunz, etc. ) . Obiectele vor fi acoperite. La comand, obiectele vor fi descoperite, copiii fiind lsai s le priveasc cu atenie timp de 1 minut, dup care vor fi din nou acoperite. Li se cere s- i aminteasc i s denumeasc obiectele vzute. Pentru fiecare obiect denumit corect, se acord 1 punct. Jocul poate fi continuat. Varianta I : n timp ce copiii se ntorc cu spatele, se ascund 2- 3 obiecte. Cele rmase li se arat din nou, tot timp de 1 minut, dup care li se cere s indice denumirea obiectelor care lipsesc. Pentru fiecare rspuns bun primesc 1 punct; pentru fiecare greeal pierd 1 punct. Varianta a II a : La numrul obiectelor existente se adaug 3- 4 obiecte, copiii fiind pui s le recunoasc.

PSRI CLTOARE Este un joc de atenie. Li se citete copiilor o scurt istorioar. PSRI CLTOARE de Lucia Mantu n ara noastr, iarna e aspr. Spre sfritul verii, psrile se pregtesc de plecare. Gzele mor sau se ascund. Rndunelele nu mai gsesc hran. Trebuie s plece. Dar: Vrbii, sticlei, pitulici Zic: Noi rmnem aici ! i rmn, cci se mulumesc i cu semine i firimituri. Iar cu frigul s- au deprins de bine, de ru. ntr- o bun diminea, vezi pe cer nite puncte negre. Pleac n stoluri cocorii. n frunte zboar cel mai voinic cocor. Cnd ostenete, altul i ia locul. Rndunelele se adun de asemenea n stoluri. Stau la sfat pe srmele de telegraf. Rndunelele btrne le spun celor tinere: Vine frigul i trebuie s ne pregtim de plecare, s nu ne apuce vremea rea. Nici gtele, nici rutele slbatice nu mai au de ce sta lng lacurile ngheate. Nu vor mai gsi petiori. Psrile cltoare pleac n stoluri. Cu ct se unesc mai multe psri tinere i btrne, cu att e mai bine, cci drumul lor lung e plin de primejdii. Nu se tie niciodat de unde apare dumanul. Dac sunt multe, nseamn c sute de ochi pndesc dumanul i sute de ciocuri sunt gata s nfrunte atacul. Care dintre psri l vede cea dinti pe duman, scoate ndat un piuit, un ipt. La semnalul acesta, ntregul stol se mprtie, ca astfel s atace din mai multe pri dumanul. n stol este o lege: Unul pentru toi i toi pentru unul . Dup audierea povestioarei, nvtorul spune: Pleac, pleac, pleac, cine pleac? Care psri zic: Noi rmnem aici! ? Zboar, zboar! Cine zboar?

Cine tie cuvinte noi ? Scop : - activizarea vocabularului i a cunotinelor elevilor , dezvoltarea memoriei i capacitii de selectare ; Se mpart elevii n grupe , dup bnci . Se mparte i tabla cu cret colorat . nvtorul pronun un sunet corespunztor unei litere , cernd elevilor s se gndeasc i s spun cuvinte care ncep cu sunetul dat . Se cer mereu cuvinte noi , frumoase , alese . Elevul care-l spune trebuie s i l explice cu ajutorul nvtorului i primete cte un punct pe tabl . Ctig rndul de bnci cu mai multe puncte . S compunem cuvinte ! Scop : - recunoaterea i asocierea sunetelor cu literele nvate , deprinderea de a forma cuvinte noi ; Material didactic : - jetoane mari cu literele alfabetului scrise cu rou i albastru ; Se mpart elevii n dou echipe . O echip va primi jetoanele scrise cu rou , alta cele scrise cu albastru . nvtorul va spune un cuvnt . Elevii care au literele corespunztoare sunetelor ce compun cuvntul , vor iei n faa clasei i se vor aeza pe echipe , astfel nct s formeze cu literele de pe jetoanele de aceeai culoare cuvntul auzit . Exemplu : - nvtorul spune cuvntul sat Vor iei copiii cu jetoanele : S A T Echipa care formeaz corect cuvntul ctig un punct . Jocul se reia cu formarea altor cuvinte . Ctig echipa cu cele mai multe puncte . Observaii : - nu se cer cuvinte care conin aceeai liter de dou sau mai multe ori . Scrie cuvntul cu litera indicat ! Scop : - dezvoltarea gndirii i formarea deprinderii de a scrie corect ; nvtorul scrie pe tabl diferite litere cu cret colorat . Copiii vor scrie n caietele lor cuvinte care ncep cu fiecare din literele scrise pe tabl . Se vor scrie litere mici i mari , indicndu se copiilor s le foloseasc corect . Jocul se poate desfura i sub form de concurs pe rnduri de bnci .Exemplu: a arc r rac r rama c cas c cana u urs t tata N Nina s sanie V Viorel e elev d dulap m mr F Florin b balon p penar L Laura o om Variant : - se poate scrie pe tabl o singur liter . Copilul care va scrie corect cele mai multe cuvinte ncepnd cu litera respectiv va fi ctigtor .

Jocul cuvintelor Scop: - activizarea vocabularului , dezvoltarea rapiditii n deprinderea de a scrie corect nvtorul certe elevilor ca , pn la semnalul gata pe care l va da , s scrie n caiete cuvinte cu sens opus . Exemplu : mare - mic frumos - urt vesel - trist tnr - btrn Dup cinci minute nvtorul ntrerupe jocul i verific cine a scris mai multe asemenea perechi de cuvinte . Elevul care a scris cele mai multe , le citete , fiind declarat ctigtor . Schimbai litera (sau silaba ) ! Scop : - activizarea i mbogirea vocabularului , dezvoltarea capacitii de selectare , a mobilitii gndirii i a expresivitii limbajului ; Sarcina didactic : - formarea de cuvinte cu sens prin schimbarea unei litere sau a unei silabe ; Material didactic : - ilustraii reprezentnd diferite obiecte , animale etc . ( cas , ram , pan , toc ) ; Jocul se poate desfura individual sau n colectiv .n cazul n care se desfoar individual , nvtorul anun c fiecare elev are la dispoziie dou minute , dup care cheam primul concurent la tabl i prezint o ilustraie . Elevul o privete , o denumete , scrie cuvntul pe tabl i dup aceea , prin schimbarea primei litere va cuta s formeze noi cuvinte cu sens, cu acelai numr de litere , pe care le va scrie unele sub altele .La semnalul conductorului de joc , elevul se oprete i face aprecierea . Pentru activizarea tuturor elevilor , pentru fiecare grup de 3 4 elevi care vor lucra la tabl , nvtorul va alege o comisie format din doi membri care va face aprecierea . Pentru fiecare cuvnt care respect regula se acord cte un punct . Vor fi evideniai elevii care au dat cel mai mare numr de exemple corecte . Pentru complicare se va cere elevilor s formeze cuvinte noi prin schimbarea primei silabe , apoi a ultimei . Cnd jocul se desfoar n colectiv , se dau copiilor foi de hrtie . Toi vor scrie cuvntul de pe tabl , apoi timp de 2- 3 minute fiecare copil va scrie cuvinte formate conform regulei . La semnalul dat de nvtor , cpopiii vor nceta scrierea cuvintelor . nvtorul va cere primului copil s citeasc toate cuvintele gsite . Pe msur ce va citi se va analiza dac acel cuvnt este format conform cerinei . nvtorul va cere copiilor care au scris acelai cuvnt s l taie cu o linie . Cnd primul copil va termina de citit cuvintele scrise , alt copil le va citi pe cele rmase netiate i tot aa pn toi copiii vor citi cuvintele scrise . Vor fi declarai ctigtori acei copii care au rmas cu cuvinte netiate . Exemple: a) Cuvinte formate din 1 2 silabe prin schimbarea primei sau ultimei litere sau silabe : toc lan pan ram can loc lac ran mam cas joc la can lam car
9

foc

leu

in

tem

cade

b) Cuvinte formate din 2-5 silabe prin meninerea primei silabe : coleg copac vioar secertoare coco colac vitez semntoare covor coda violet senintate c) Cuvinte formate din 2-4 silabe cu meninerea ultimei silabe: mare dorete plrie zare zmbete frizerie Cuvntul interzis Scop : - activizarea vocabularului , dezvoltarea ateniei voluntare i a imaginaiei ; Sarcina didactic : - formularea unor ntrebri care cer rspuns cuvntul interzis ; Jocul se poate desfura n colectiv sau n perechi . Se cere elevilor ca la ntrebrile nvtorului s rspund n aa fel nct un anumit cuvnt stabilit anterior s nu fie folosit , ci s se gseasc alte formulri , care s constituie totui rspunsul la ntrebarea pus . Aceasta trebuie constituit n aa fel nct s cear n rspuns cuvntul interzis . Dup ce clasa a fost organizat , se explic cum se va desfura jocul i se arat c pentru fiecare rspuns au la dispoziie un minut de gndire . Dac se consider necesar nainte de joc se va face o mic pregtire a elevilor dndu se 1-2 exemple de rspunsuri n care s nu fie inclus cuvntul interzis . Se dau elevilor exemple de ntrebri care cer n rspuns un anumit cuvnt . a) Cuvntul interzis a doua ntrebare : - n ce clas suntei voi ? Rspuns : - Noi suntem n clasa care urmeaz dup clasa I . ntrebare : - n ce banc st elevul Ionescu ? Rspuns : - Elevul Ionescu st n banca din spatele elevului X . ntrebare : - n ce clas au fost anul trecut elevii din clasa a III-a ? Rspuns : - Anul trecut elevii din clasa a III-a au fost n clasa n care suntem noi acum . b) Cuvntul interzis primvara ntrebare : - Cnd se topete zpada ? Rspuns : - Zpada se topete n anotimpul cnd nfloresc ghioceii . ntrebare : - Cnd nfloresc ghioceii ? Rspuns : - Cnd se topete zpada . ntrebare : - Despre ce anotimp se vorbete n aceast poezie ? Primvar , primvar, Vino iar la noi n ar ! Rspuns : -Despre anotimpul care urmeaz dup iarn . ntrebare : - Cnd vin psrile cltoare ? Rspuns : - Cnd ncep s nfloreasc pomii . Cuvntul interzis se poate schimba de 2-3 ori n cursul jocului . La sfritul jocului vor fi evideniai elevii care au formulat rspunsurile corect i au dat dovad de mult fantezie .
10

Cei mai istei ! Scop: - verificarea i consolidarea cunotinelor despre genul ( numrul ) substantivelor , activizarea vocabularului , consolidarea deprinderilor de coordonare a micrilor . Sarcina didactic : - gsire unor substantive de un anumit gen ( numr ) indicat de conductorul jocului . Material didactic : - o minge mic sau un obiect ce poate fi prins uor de copii . Jocul se desfoar pe grupe de cte 8 10 elevi care vor fi chemate pe rnd n spaiul din faa clasei . Grupa va forma un cerc n jurul nvtorului. Acesta va explica elevilor c va arunca mingea ctre un anumit elev care dup ce a prins-o , are la dispoziie 4 secunde pentru a da un exemplu de substantiv comun al crui gen l va anuna nvtorul . Jocul ncepe . nvtorul spune : Pentru ca rspunsurile voastre s fie bune , trebuie s prindei mingea , s dai un exemplu corect , s v ncadrai n timp i s-mi aruncai mingea napoi . Orice neatenie atrage dup sine eliminarea din joc . ncepem cu substantive de genul feminin , dup care arunc imediat mingea ctre un elev . Dac rspunsurile acestuia respect regulile stabilite , rmne n joc , iar n caz contrar trece n banc i jocul continu tot aa pn rmn 2-3 elevi . Se anun ncetarea , iar elevii rmai n joc trec ntr-o parte . Se procedeaz identic i cu celelalte grupe , iar n final se va forma o grup din toi aceia care au fost selecionai . Se procedeaz i cu ei la fel pn rmn 2-3 din ei . Pe acetia nvtorul i va felicita . Se recomand ca dup primul joc nvtorul s ncredineze sarcina de conductor pe rnd cte unuia din elevii selecionai i s schimbe genul substantivelor spuse de ctre elevi . Tot n acest mod se poate proceda n alte zile , pentru a cee copiilor s rspund cu singularul ( sau pluralul ) substantivelor ori cu substantive articulate ( sau nearticulate ) . Cum se spune ? Scop: - mbogirea expresivitii vorbirii i activizarea vocabularului prin reproducerea oral sau scris a unor expresii . Sarcina didactic : - completarea unor expresii uzuale , cu cuvinte cu sens figurativ . Pentru buna desfurare a jocului , conductorul va pregti din timp i i va nota diferite expresii uzuale , n care , pentru a se reliefa mai pregnant semnificaia i pentru o mai bogat expresivitate a limbajului sunt folosite ca termeni de comparaie cu sens figurativ . Exemplu : Era . . . . . .ca racul . ( rou ) Se fcuse . . . . . . ca varul . ( alb ) Era . . . . . . ca turta de cear . ( galben ) . . . . . . ca plumbul . ( greu ) Se dau copiilor cte o foaie de hrtie . Se scriu exemplele pe tabl fr cuvintele din paranteu i se acoper . Se explic elevilor sarcina didactic i se completeaz una din propoziii pentru exemplificare . ( A vzut negru n faa ochilor . ) Se anun timpul acordat pentru formularea rspunsurilor ( timpul va fi acordat n funcie de numrul exemplelor de pe tabl , cca 3 minute pentru fiecare exemplu ). Dup ce fiecare elev i-a scis numele pe foaie , se descoper exemplele i jocul ncepe . Elevii vor
11

copia exemplele de pe tabl i vor completa spaiile libere cu cuvinte potrivite . Dup expirarea timpului dat , se adun foile , se citesc de ctre nvtor sau de un elev i se apreciaz n colectiv . Pentru fiecare exemplu bine completat se acord un punct , iar cele greite sau necompletate nu se puncteaz . Vor fi evideniai elevii care au ntrunit maximum de puncte . S completm propoziia ! Scop: - formarea deprinderii de a completa propoziii cnd le lipsete subiectul sau predicatul , realizarea acordului ntre subiect i predicat . Se scriu pe tabl sau pe nite fie propoziii n care lipsesc subiectele sau predicatele . Elevii vor trebui s completeze spaiile libere cu subiectul sau predicatul potrivit . Cine va completa spaiile corect i va realiza i acordul dintre subiect i predicat va fi evideniat i punctat . Exemplu : ( Cine ? ) . . . . . . merge la coal . ( elevul ) . . . . . . coase haina . ( croitorul ) . . . . . . stopete floarea . ( grdinarul ) . . . . . . face mncare . ( buctarul ) ( Ce face ? ) Fetia . . . . . . . . . . . . la plimbare cu ppua . ( merge ) Ionel . . . . . . . . . . . temele la matematic . ( scrie ) Albina . . . . . . . . . . din floare n floare . ( zboar ) Pisica . . . . . . . . . . .oareci . ( prinde ) Unde ? Scop : - verificarea i consolidarea deprinderilor de exprimare corect , dezvoltarea ateniei , a gndirii , a imaginaiei . Sarcina didactic: - formularea de propoziii cu folosirea corect a prepoziiilor: pe , n , la , sub , dup , lng , cu , ntre , peste , pn , spre . Jocul se poate desfura pe dou grupe formate din cte 10 12 elevi ( A i B ).Pentru fiecare rspuns se acord un minut . n exemplele date elevii nu au voie s repete prepoziia . Se scriu 6 prepoziii pe tabl , dup care nvtorul cere unui elev din grupa B s spun un cuvnt care s denumeasc un obiect , aparat , animal etc. Cuvntul este preluat de membrii grupei A . Acetia vor formula pe rnd cte o propoziie n care s se includ cuvntul dat i unul din cuvintele scrise pe tabl . Pentru un rspuns bun se acord grupei 1 punct , se scade unul dac este greit . Se continu n acelai fel cu toi componenii grupei A , dup care se totalizeaz punctele urmnd la joc grupa B ( dup ce s-au inversat sau imtrodus prepoziii noi ) . O prepoziie folosit de trei ori este tears i nlocuit cu alta . Va ctiga grupa care a realizat punctajul maxim . Exemplu : -grupa B a spus cuvntul main . Membrii grupei A vor putea formula propoziii de tipul urmtor : Maina este n garaj . O main se afl pe strad .
12

Merg cu maina spre Cluj . Patru maini sunt trase lng garaj . A trecut cu maina peste trambulin . Stau n main pn vii tu . Cuvinte perechi Scop : - activizarea vocabularului , consolidarea cunotinelor despre sinonime , antonime . Sarcina didactic : - formarea perechilor de cuvinte cu sens asemntor , formarea perechilor de cuvinte cu sens opus . Material didactic : - jetoane cu cuvinte scrise . Jetoanele se aeaz pe banc sau pe catedr i vor fi solicitai elevii s fac perechi de cuvinte cu sens asemntor ( opus ) . Vor ctiga elevii care au gsit cele mai multe perechi de cuvinte i aezate corect . a) arbore - copac gri - cenuiu ar - patrie prieten - amic steag drapel orb - nevztor spune - zice fil - foaie avere - bogie b) noapte - zi alb - negru trist - vesel lumin ntuneric coboar urc prieten - duman rde - plnge flmnd stul mic - mare pace rzboi harnic lene rece - cald

Chipurile diferite ale culorii(clasa I, Educatie plastica) Sarcina didactic : descoperirea mai multor obiecte in functie de culoare. Reguli de joc : elevii sa reprezinte si sa deseneze obiectele. Elemente de joc : micarea, surpriza, asteptarea, cuvantul, intrecerea. Desfurarea jocului : Pe o plansa mare li se prezinta elevilor mai multe pete de culoare asezate pe verticala, adaugand si nonculorile. Li se cere elevilor sa-si reprezinte si sa deseneze obiecte ce se pot colora cu aceste culori (cu fiecare in parte); cine gaseste cat mai multe obiecte este declarat castigator. Cine stie castiga(clasa a II-a,Limba si Literatura romana) Sarcina didactic : verificarea cunostintelor Reguli de joc : elevii sa raspunda corect la intrebari. Elemente de joc : micarea, surpriza, asteptarea, cuvantul, intrecerea. Desfurarea jocului : nvtorul mparte tabla n trei coloane, n funcie de cele trei rnduri de elevi. Se numeroteaz cu 1,2,3 i se stabilesc rndurile corespunztoare. Se adreseaz ntrebri, pe rnd, fiecrui elev din fiecare rnd. Se noteaz rspunsurile corecte cu 5 puncte. La sfrit se face totalul pentru fiecare rnd, stabilindu-se ctigtorii . omanpant(clasa a IV-a,Geografie)
13

Sarcina didactic : verificarea cunostintelor geografice Reguli de joc : la stabilirea unui interval de timp se opreste jocul si se verifica punctajul. Elemente de joc : micarea, surpriza, asteptarea, cuvantul, intrecerea. Desfurarea jocului : Se pot juca doi sau mai multi elevi. Fiecare dintre ei are o foaie pe care scrie mare omapant si intre litere trage cate o linie pana in josul paginii. Elevii isi aleg o litera cu care sa scrie, apoi incep jocul. La litera din cuvantul omapant scriu ri cu litera pe care au ales-o. La litera o scriu orase, la m munti, la a ape, la p plante, la al doilea a animale, la n nume, iar la t totalul de puncte care se calculeaza astfel: - pentru un cuvant identic cu cel al colegului se pun 5 puncte, - pentru cuvinte diferite cu cele ale colegului se pun 10 puncte. Castiga cel care la sfarsit are mai multe puncte. Scrie repede i bine! Scopul acestui joc este de a determina activizarea vocabularului, sesizarea componenei fonetice a cuvntului. nvtorul prezint imaginea unui obiect, iar elevii trebuie s-l recunoasc i s-i scrie denumirea cu ajutorul alfabetarului. Ctig elevii care au scris corect. Gsete silaba care lipsete! Scopul jocului este familiarizarea elevilor cu desprirea cuvintelor n silabe, precizarea vocabularului. Un copil spune o silab, alt copil completeaz cu o silab care poate forma un cuvnt cu prima silab. Se alctuiesc propoziii cu noile cuvinte obinute. Scara cuvintelor Scopul jocului este consolidarea despririi cuvintelor n silabe, precizarea vocabularului. Conductorul jocului scrie o silab de nceput. Ea trebuie s fie completat cu alte silabe, astfel nct s se obin cuvinte care conin 3-4 silabe. Ma-ca-ra-ua - ma-ca-ra/ ma: ma-ma / Eu spun sunetul, tu recunoti litera! Scopul urmrit este corelarea sunetului cu litera corespunztoare. nvtorul numete un sunet iar elevii gsesc n alfabetar litera corespunztoare i apoi alctuiesc cuvinte care ncep cu aceast liter. Acum l vezi, acum nu-l vezi Sarcina didactic: Elevii vor observa 20 de obiecte micue pe o tav ( radiera, creionul, bile, etc.) timp de 1 minut. Dup 1 minut, elevii vor scrie pe hrtie toate obiectele pe care i le amintesc (obiectele sunt acoperite cu o bucat de pnz). Timp de lucru - 5 minute.
14

Regulile jocului: Elevii sunt mprii pe grupe. Ctig grupa care i amintete cele mai multe obiecte. Elemente de joc : surpriza, aplauze i recompensa. Material didactic: tav, 20 de obiecte, o bucat de pnz, hrtie i creioane pentru a scrie ce-i amintesc. Capodopere Sarcina didactic: Privete atent fiecare desen n parte i n funcie de informaiile culese, ncearc s descoperi titlurile poeziilor lui Mihai Eminescu care l-au inspirat pe pictor s creeze aceste desene. Regulile jocului: Elevii vor lucra individual. Vor scrie pe hrtie rspunsurile. Timp de lucru 5 minute. Elemente de joc: surpriza, aplauze , recompensa Material didactic : plana, hrtie i pixuri. Cine spune mai repede? Scop: s alctuiasc propoziii pe baza ilustraiilor, s stabileasc numrul de cuvinte din propoziii. Sarcina didactic: alctuirea de propoziii pe baza ilustraiilor: stabilirea numrului de cuvinte din propoziiile alctuite. Regulile jocului:mprii n dou grupe, copiii din prima grup alctuiesc propoziii , iar corespondentul lui din grupa a II-a va lua di coule attea buline cte cuvinte are propoziia Elemente de joc:ateptarea, aplauze, recompense. Mijloace de nvmnt:imagini care s sugereze anumite propoziii (buline albe) Desfurarea jocului Copiilor din prima grup le-am mprit jetoane cu imagini care s sugereze anumite propoziii alctuite din dou sau trei cuvinte, iar corespondentul su din grupa a doua va lua din coule pentru fiecare cuvnt cte o bulin alb. Fiecare rspuns corect va fi rspltit cu o bulin roie. Grupa ctigtoare este aceea care adun cele mai multe buline roii. Gsete propoziia Scop: consolidarea deprinderii de a alctui propoziii, respectnd o tem dat Sarcina didactic: s alctuiasc propoziii urmrind schema didactic(notat pe jetonul dat) Regulile jocului:Elevii spun pe rnd propoziia Elemente de joc:buline, aplauze Mijloace de nvmnt: jetoanele cu scheme, buline Desfurarea jocului Elevii au primit un jeton pe care era desenat schema propoziiei, au timp s analizeze, s stabileasc exact numrul de cuvinte.Spun pe rnd propoziia alctuit.Cei care au rezolvat corect sarcina sunt rspltii cu buline i cu aplauze.
15

Scara cuvintelor Scop: s alctuiasc cuvinte noi prin alturarea succesiv a unor silabe Sarcina didactic: obinerea de cuvinte noi, al cror numr de silabe crete n mod progresiv Regulile jocului: se ridic pe rnd n picioare i completeaz cuvntul format anterior cu nc o silab Elemente de joc: ateptarea, surpriza, aplauze Mijloace de nvmnt: jetoane cu silabe, desenul grafic de pe tabl pentru a marca completarea cuvintelor cu silabele spuse, buline Desfurarea jocului: Copiii, grupai cte patru, primesc cte un jeton pe care este o imagine a crui denumire este din dou silabe, iar copiii trebuie s recunoasc imaginea, s reproduc cuvntul, s-l despart n silabe, iar apoi, la prima silab a cuvntului respectiv s adauge alte silabe,nainte sau dup silaba respectiv, formnd cuvinte care au neles. Exemplu: IE VO - IE NE VO - IE A NE VO IE sau MA MA RA MA RA ME MA RA ME LE Unde se gsete sunetul? Scop: reprezentarea sunetului r n cuvintele propoziiei Sarcina didactic: s repete n gnd propoziia i s o reprezinte printr-o linie roie; pentru fiecare cuvnt s deseneze cte o linie albastr; pentru fiecare silab s deseneze cte o linie neagr situat exact n locul pe care-l ocup aceasta n cuvnt; s localizeze sunetul r n silabele deja marcate pe desen i s reprezinte locul pe care acesta l ocup, printr-o bulin. Elemente de joc: surpriza, aplauze Regulile jocului:pe fia primit s reprezinte prin desen schema grafic a propoziiei date i s localizeze corect sunetul r Mijloace de nvmnt: buline mari acordate pentru fiecare bulin mic localizat corect. Exemplu: Radu are un canar.

Cnd se ntmpl i de ce? Scop: sistematizarea cunotinelor despre aspectele specifice celor patru anotimpuri;
16

nelegerea legturilor diferitelor fenomene ale naturii i viaa animalelor, a plantelor i munca oamenilor; precizarea succesiunii diferitelor transformri petrecute n natur n cele patru anotimpuri. Sarcina didactic: descrierea ilustraiilor care reprezint aspecte semnificative ale celor patru anotimpuri, stabilirea legturilor dintre coninutul ilustraiilor i anotimp, motivarea acesteia. Elemente de joc:surpriza, aplauze, concurs. Regulile jocului:ilustraia se obine de fiecare echip numai dac reprezentantul ei rspunde corect i complet la ntrebarea: Cnd se ntmpl i de ce?Echipa care primete ilustraia trebuie s ofere i ea n shimb o imagine n aceleai condiii. Mijloace de nvmnt:pentru fiecare echip cte 5-8 jetoane reprezentnd fenomene specifice celor patru anotimpuri. Desfurarea jocului: Fiecare echip va reprezenta unul din cele patru anotimpuri, dar nu va avea nici o imagine din anotimpul pe care-l reprezint. Va trebui s-l obin prin schimb cu celelalte echipe.Pe rnd se ridic un reprezentant al unei echipe ridicnd un jeton i punnd ntrebarea Cnd se ntmpl i de ce?.Echipa care reprezint anotimpul respectiv trebuie s se anune i s dea rspunsul cerut.Dac rspunsul este corect primete jetonul fiind obligat s ofere n aceleai condiii o imagine unei alte echipe. Se va stabili cerina ca fiecare din membrii echipei s ofere un jeton i fiecare s rspund pentru obinerea unui jeton. Ctig echipa care obine mai repede jetoanele corespunztoare anotimpului pe care-l reprezint. Jocul poate avea i variante. Acestea vor fi adaptate n fucie de nivelul clasei i a timpului destinat acestei activiti.Exemplu: Varianta I Pe tabl sunt aezate tablouri, cu copacul n cele patru anotimpuri.Pe msua nvtoarei sunt imagini aezate cu faa n jos. Un copil vine i ia o imagine, o arat copiilor i le adreseaz ntrebarea Cnd se ntmpl i de ce?. Copilul care rspunde corect, aeaz imaginea pe tabloul corespunztor. Varianta II Se mpart la toi copiii ilustraii cu aspecte specifice anotimpurilor. nvtoarea indic un anotimp prin ghicitoare( cntec sau poezie), iar copiii cu ilustraia corespunztoare acestuia se ridic n picioare i rspund valorificnd elementele din ilustraia primit. Varianta III n faa copiilor vor sta patru copiii care vor reprezenta cte un anotimp. Ei vor avea n mn cte un coule gol. Pe flanelograf vor fi aezate imagini cu aciuni specifice celor patru anotimpuri. nvtoarea va spune o ghicitoare, pe rnd, pentru fiecare anotimp. Grupa trebuie s rspund n cor despre ce anotimp e vorba i apoi vor alege de pe flanelograf toate imaginile specifice anotimpului respectiv i le vor pune n couleul corespunztor. Copilul anotimp i va rsplti cu stelue ( iarna ), cu ghiocei ( primvara ), cu flori ( vara ), cu fructe ( toamna ). Se pot folosi urmtoarele versuri i ghicitori: Cine-i anotimpul oare Care vine pe crare Cu fructele aurii i ruginete frunza din vii?( Toamna ) O crias din poveti
17

Ne aduce nou zpezi i gheu, i derdelu, Hai, copii, afar- acu.( Iarna ) Cine aduce ghiocei, i pe cmp muli mieluei i-o topete pe zpad Cnd vine ea n ograd? ( Primvara ) Hai, copii, s-mi spune-i iute Cnd v ducei voi la munte? Dar la mare cnd a-i fost? Cnd afar-i timp frumos?( Vara ) OSETA Fr ca elevii s vad ce facei , punei ntr-o oset , o furculi , o minge, un creion, o guma sau orice alt obiect mic . n timpul orei , dai oseta elevilor . Fiecare elev are la dispoziie 10 secunde pentru a o pipi . Dup aceea , fiecare elev noteaz ce crede c sunt obiectele din oset . Elevii spun unii altora ce cred c se afl n oset , dup care putei s le artai coninutul acesteia .Ctig elevul care a scris ct mai multe obiecte din oset. Se poate repeta cu alte obiecte n oset, puse de cel care a ctigat. GHICITORUL Elevii stau n cerc . Unul dintre ei , Ghicitorul , prsete ncperea . Cei rmai n cerc aleg un conductor de joc . Ori de cte ori conductorul de joc face o micare , ceilali trebuie s-l imite .Astfel , de exemplu , dac acesta i scarpin nasul, toi elevii trebuie s i-l scarpine de asemenea . Ghicitorul se ntoarce n ncpere . Conductorul de joc face diferite micri , pe care ceilali le imit foarte repede . Ghicitorul trebuie s ncerce s ghiceasc cine este cel care le comand celorlali micrile . Dac ghicete corect , Ghicitorul numete persoana care l-a dat de gol pe liderul jocului . Acea persoan devine urmtoul Ghicitor . CREIOANELE Trei elevi , Cuttorii , prsesc ncperea. Clasa alege un loc din ncpere unde este ascuns un creion . Cuttorii se ntorc n ncpere i ncearc s localizeze creionul . Elevii din clas bat din palme cu att mai tare cu ct Cuttorii se apropie mai mult de locul respectiv . Elevii bat din palme cu att mai ncet cu ct Cuttorii se ndeprteaz mai mult de ascunztoare . Clasa continu s bat din palme pn cnd creionul este gsit . S NE CUNOATEM! Scopul : cunoaterea colegilor de clas. Material didactic: o minge mic . Sarcina jocului: s cunoasc numele colegilor i s fixeze anumite trsturi ale acestora . Poziia participanilor poate fi n cerc. Se arunc mingea de la unul la cellalt i se rostete numele colegului de la care am primit , numele propriu, o trstur personal care s nceap cu primul sunet al numelui i apoi numele colegului la care urmeaz s o dm.
18

Exemplu: am primit mingea de la Radu, pe mine m cheam Cristina , sunt cuminte i voi arunca mingea spre Mihai, care este un elev silitor. Are rol de energizare, de ruperea ritmului prea monoton, de cunoastere a membrilor grupului. OCHIUL MAGIC Unul dintre elevi este ales s fie Ochiul . Elevul se uit prin clas , localizeaz un anumit obiect i noteaz culoarea acestuia . Fiecare elev din clas trebuie s fie n stare s vad acest obiect . Ochiul spune : Vd culoarea ... i numete aceast culoare . Restul clasei ncearc s ghiceasc ce obiect a localizat Ochiul ; cel care ghicete corect devine noul Ochi . I MIE...! Participanii stau n cerc aezai pe scaune (sau n bncile lor). Conductorul jocului le spune c urmeaz s-i exprime pe rnd, cu glas tare, o anumit preferin. De exemplu: mie mi plac prjiturile cu nuc. Toi cei care mprtesc aceast preferin strig I MIE!! i fug s se aeze n poala acestuia, unul peste cellalt. Revin apoi la locurile lor, ateptnd urmtoarea preferin. Conductorul de joc se va schimba. I se va spune la ureche s strige i mncruri neplcute(pateu de melci, cornuri cu furnici, gem de nuci etc.). Distracia va fi garantat. Jocul se poate desfura i n aer liber, stnd pe iarb. LINIA BUCLUCA Scopul: dezvoltarea imaginaiei libere. Material didactic: hrtie alb, creioane, timp: 3 sau 4 minute; Desfurarea jocului: cnd am s bat din palme vei ncepe s trasai pe foaie o linie curb(cu tot felul de bucle),cu ochii nchii, iar cnd am s bat din nou din palme s v oprii. Acord 10 secunde pentru trasarea liniei. Se cere apoi copiilor s transforme ce au pe foaie ntr-un desen ilustrnd lecia sau mesajul leciei. Au voie s adauge orice la desenul lor, dar nu au voie s tearg nimic din linia trasat la nceput. Fiecare va prezenta desenul n faa clasei. Atinge Litera (sau cifra)! cnd trecei la nvarea unei litere/cifre noi, putei s verificai dac elevii i-au nsuit-o corect jucnd acest joc. Eu lipesc pe lambriuri sau pe dulapuri multe litere, mari sau mici, de tipar sau de mn, iar copiii se distreaz foarte tare cutnd litera solicitat. Merge jucat i cu silabe sau cuvinte monosilabice sau dup cum va ndeamn imaginaia.

Jocul ,, Cum ne imbracam iarna ? Cu ce ne jucam iarna?

19

Raspunsuri asteptete :cu paltoane groase, caciulite pe cap, manusi, cu patine, saniute, bulgari de zapada, skiuri, snwbord etc Ghicitori Are talpi, N-are picioare. Fuge iute doar la vale, Iar la deal urca agale (Saniuta) E un mester iscusit Ce cu iarna a venit Si-n fiecare dimineata Pe geam picteaza flori de gheata. (Gerul)

Sta in curte,langa pom, Ii zici om, dar nu e om: Si cand soarele-ncalzeste, Nu-l mai vezi-ca se topeste. Ce mai poate fi alb ca zapada? (creta, zaharul,laptele,florile de cires,ghiocelul etc) RAZELE SOARELUI Scop: mbogirea vocabularului Sarcina didactic: formarea a ct mai multe cuvinte folosind silabele scrise pe razele soarelui Recompens: ecusoane reprezentnd Soarele

20

CINE TIE CTIG! Scop: realizarea acordului ntre subiect i predicat Sarcina didactic: potrivirea cuvintelor din prima coloan cu cele din coloana alturat Recompens: ecusoane reprezentnd simboluri hazlii Eu El Ea Noi Ei Tu Ele cere cerem cer ceri

Sculeul cu poveti Locul: sala de clas Materiale: cartonae cu fragmente din poveti,un scule de pnz Desfurarea: Juctorii(grupai pe echipe) sunt pui s trag din scule cartonae i s recunoasc povetile din care fac parte fragmentele.Fiecare rspuns corect se noteaz cu 10 puncte. Ctig echipa care acumuleaz cele mai multe puncte. Citete i ghicete! Locul:sala de clas Desfurare: Conductorul jocului scrie pe tabl o list de autori de texte literare.(ex:Vasile Alecsandri, Mihai Eminescu,Ion Creang ,Petre Ispirescu,George Toprceanu). Alturi sunt trecute titlurile a cinci opera ale autorilor respectivi sau ale altor scriitori,pentru derutare. Juctorii trebuie s uneasc autorul cu opera sa ,prin sgei. Fiecare rspuns corect este notat cu 10 puncte,fiecare greeal,penalizat cu 5 puncte. Ctig cel care acumuleaz cel mai mare punctaj. Joc de dicie Locul: sala de clas
21

Materiale: fie cu exerciii de dicie. Desfurarea: Conductorul jocului mparte juctorii n echipe i pregtete fiele.Se trage le sori echipa care ncepe.Un juctor citete.La prima greeal este oprit,iar fia o preia un coechipier.Ctig echipa care are cele mai puine greeli i care termin prima. Exemple de texte: Am un pix Pe un pisc. Capra crap Piatra-n patru. Stana i Stan au Un caftan n castan.

22