UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE-RECTORADO ACADMICO DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO FORMACIN INTEGRAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

MODELOS DE EDUCACIN A DISTANCIA, PASO A PASO PARA UNA EDUCACIN A DISTANCIA INTEGRADORA

Participante: Elvira M. Nunes N. C.I. V- 18421117 Julio, 2012

MODELOS DE EDUCACIN A DISTANCIA, PASO A PASO PARA UNA EDUCACIN A DISTANCIA INTEGRADORA Por. Abg. Elvira M. Nunes N.

Antes de hablar de Educacin a Distancia es necesario hablar de la educacin como sistema, el cual en toda sociedad, debe preparar a hombres y mujeres, sin importar la edad o la condiciones sociales, para hacerlos tiles en la vida; es as como, desde la antigedad se ha educado y enseado, muchos han sido los hombres y mujeres encargados de tan digno y humano trabajo, el educar. A criterio de Zayas (2009), la educacin es un sistema complejo, nutrido de experiencias, tradiciones, valores ticos culturales y morales, que va dirigido al ser social tanto hombres como mujeres, donde son preparados para cumplir una misin productiva, cientfica o de servicio, por lo tanto se puede sealar que denota la cultura de los pueblos, se hereda de

generacin en generacin, es constante e intangible, responde a las necesidades de la sociedad, no tiene edad, sexo, como tampoco condicin social, es decir, va dirigido a las personas, se desarrolla con ellas y surte efecto tanto en stas como en la sociedad. En este mismo orden de ideas, las Educacin a Distancia desempea el mismo papel que la educacin tradicional, el de preparar a los seres humanos, sin discriminacin basadas en raza, sexo o condicin social, para afrontar las situaciones futuras que afecte a una sociedad, sin embargo las principal y quizs la nica diferencia entre una y otra es que la educacin a distancia es ms autnoma, independiente y hasta interactiva

(tecnolgicamente hablado) que la tradicional, sin embargo la educacin tradicional o presencial, ofrece otros beneficios como la socializacin directa, alumno- profesor, tan importante para el ser humano.

Ahora bien, para Garca (2004) en la Educacin a Distancia se han generado una serie de modelos, los cuales en cierta forma se orientan, cada uno de ellos, a una funcin especfica dentro del proceso de enseanzaaprendizaje, donde va desde un modelo centrado en el docente, especficamente en su actividad de enseanza, es considerado un modelo magistrocntrico, muy frecuente en la educacin presencial, donde el docente posee el poder del saber, sin embargo en la educacin a distancia este saber se extiende a una poblacin mayor que la del grupo de estudiantes del aula presencial. En este orden de ideas, no solamente Garca (Ob cit.) seala el modelo centrado en el docente, sino que tambin nos habla de uno centrado en el saber, donde a pesar de estar estrechamente vinculado con el

magistrocntrico, son los contenidos los que centran los objetivos de la institucin y la memorizacin de mayor cantidad posible de saber por parte del estudiante; es decir que su inters primordial es el transmitir saber para que el estudiante pueda utilizarlo posteriormente. Igualmente un modelo centrado en el alumno, donde se considera ms el aprendizaje que el proceso mismo de enseanza, lo cual se enmarca perfectamente dentro de las caractersticas tpicas de la educacin a distancia, en donde el estudiante es ms protagonista y responsable de su formacin y aprendizaje que en los centros educativos convencionales. Otro de los modelos sealados por el autor y que al igual que el anterior va de la mano con la educacin a distancia es aquel centrado en las tecnologas o mejor conocido como modelo tecnocntrico de educacin a distancia, donde las herramientas tecnolgicas son las encargadas en su totalidad del proceso de enseanza- aprendizaje, dejando en manos de los tcnicos el proceso pedaggico de la enseanza. A su vez vinculado con este modelo el autor nos seala el modelo centrado en las interacciones donde se abarca una perspectiva pedaggica

constructivista, en la cual las tecnologas propician la relacin sncrono y asncrono entre profesores y estudiantes y de stos entre s, lo que va a permitir que los alumnos expresen su opinin y se logre en conjunto el complimiento de los objetivos que se establecen al inicio del proceso. Sin embargo, observando cada uno de los modelos que propone Garca (Ob. cit), es lgico asumir como el ms indicado, el llamado Modelo Integrador donde a criterio del autor se presenta una propuesta equilibrada y eclctica, donde se convergen los aspectos positivos de cada de uno de los modelos anteriores, los cuales se integran de manera adecuada entre s. En tal sentido, dentro de este ltimo modelo veremos cmo tanto el profesor, el alumno, el saber, la tecnologa y la interaccin entre estos, ser parte primordial en el proceso de enseanza- aprendizaje, donde se gozar de una metodologa constructivista, interactiva, adaptable, flexible,

organizada, personalizada y basada principalmente en un aprendizaje colaborativo; en donde se pondr en evidencia las mejores cualidades del buen docente, con los contenidos no como centro pero s como sustancia de los aprendizajes que el alumno habr de construir, apoyndose en los principios, teoras y bases del aprendizaje, donde el estudiante aprende a su estilo, ritmo y disponibilidad de tiempo, teniendo como herramienta primordial las tecnologas de la comunicacin, que servirn de medio en la interaccin docente- alumno dentro de la educacin a distancia.

REFERENCIAS

Garca, L. (2004) Algunos Modelos de Educacin a Distancia. (Documento en lnea) Disponible: http://espacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:332&dsID=editorialnoviemb re2004.pdf [Consulta: 2012, Julio 29] Zayas, M. (2009) La Educacin a Distancia. (Documento en lnea) Disponible: http://www.monografias.com/trabajos69/educaciondistancia/educacion-distancia.shtml [Consulta: 2012, Julio 29]