Sunteți pe pagina 1din 2

1. METODE de predare / invatare 2. coala vocaional se refer la educaia profesional i de carier.

Educaia vocaional constituie o dimensiune specific educaiei aplicative , tehnologice , implic nd, n mod special, procesul de formare i dezvoltare a personalitii elevului n perspectiva integrrii sale colare i profesionale , realizabil prin valorificarea deplin a resurselor psihologice , n funcie de cerinele sociale . Educaia vocaional reprezint premisa psihologic a procesului de formare profesional a elevului, proces iniiat i intensificat n anumite etape ale colaritii (nvmnt secundar i superior, dar i nvm nt primar, pentru identificarea vocaiei artistice i sportive ). 3. DEFINIREA CUVNTULUI VOCAIEVOC A IE, vocaii , s.f. Aptitudine deosebit pentru o anumit art sau tiin; chemare, predispoziie pentru un anumit domeniu de activitate sau pentru o anumit profesiune. 4. METODA DE NVMNTDin punct de vedere etimologic , termenul " metod " provine din limba greac ("metha" = "spre"; "odos" = "cale") i desemneaz o cale eficient de urmat pentru atingerea anumitor scopuri. Prin " metod de nvmnt " se nelege modalitatea comun de aciune a cadrului didactic i a elevilor n vederea realizrii obiectivelor pedagogice. Cu alte cuvinte, metoda reprezint un mod de a proceda care tinde s plaseze elevul ntr-o situaie de nvare, mai mult sau mai puin dirijat Sub raportul structurrii, metoda este un ansamblu organizat de operaii, de procedee. n anumite situaii, o metod poate deveni procedeu n cadrul altei metode (ex. problematizarea poate fi inclus ntr-o demonstraie). 5. Metodele de nvmnt sunt un element de baz al strategiilor didactice, n strns relaie cu mijloacele de nvmnt i cu modalitile de grupare a elevilor. De aceea, opiunea pentru o anumit strategie didactic condiioneaz utilizarea unor metode de nvmnt specifice.Totodat, metodele de nvmnt fac parte din condiiile externe ale nvrii, care determin eficiena acesteia. De aici decurge importana alegerii judicioase a metodelor corespunztoare fiecrei activiti didactice. Sistemul metodelor de nvmnt conine: - metode tradiionale - metode moderne 6. M etode le tradiionale , cu un lung istoric n instituia colar , pot fi pstrate cu condiia reconsiderrii i adaptrii lor la exigenele nvmntului modern .O metod este considerat modern n msura n care cultiv nsuirile fundamentale necesare omului de azi i mai ales de mine: independen, spirit critic, gndire creatoare, aptitudini, atitudini exploratoare, etc. O metod care duce la promovarea originalitii i creativitii este o metod modern, chiar dac este mult folosit. 7. CLASIFICAREA METODELOR DE NVMNT Clasificarea metodelor de nvmnt se poate realiza n funcie de diferite criterii. I. dup criteriul istoric : metode clasice ( tradiionale): expunerea, conversaia, exerciiul etc.; metode moderne : studiul de caz, metoda proiectelor, metode de simulare, modelarea etc.; II. dup funcia didactic prioritar pe care o ndeplinesc : 1) metode de predare-nvare propriu-zise , dintre care se disting: a) metodele de transmitere i dobndire a cunotinelor : expunerea, problematizarea, lectura etc.; b) metodele care au drept scop formarea priceperilor i deprinderilor : exerciiul, lucrrile practice etc.; 2) metode de evaluare ; 8. III. dup modul de organizare a activitii elevilor : metode frontale (expunerea, demonstraia); metode de activitate individual (lectura); metode de activitate n grup (studiul de caz, jocul cu roluri); metode combinate , care se preteaz mai multor modaliti de organizare a activitii (experimentul); IV . dup tipul de strategie didactic n care sunt integrate: algoritmice (exerciiul, demonstraia); euristice (problematizarea); V. dup sursa cunoaterii (care poate fi experiena social-istoric a omenirii, explorarea direct sau indirect a realitii sau activitatea personal), la care se

adaug un subcriteriu: suportul informaiei (cuvnt, imagine, aciune etc), prof. Cerghit propune o alt clasificare i anume: 9. 1) metode de comunicare oral : expozitive, interogative (conversative sau dialogate); discuiile i dezbaterile; problematizarea; 2 ) metode de comunicare bazate pe limbajul intern (reflecia personal); 3 ) metode de comunicare scris (tehnica lecturii); 4 ) metode de explorare a realitii : a) metode de explorare nemijlocit (direct) a realitii: observarea sistematic i independent; experimentul; nvarea prin cercetarea documentelor; b) metode de explorare mijlocit (indirect) a realitii: metode demonstrative; metode de modelare; 5 ) metode bazate pe aciune (operaionale sau practice): a) metode bazate pe aciune real (autentic): exerciul; studiul de caz; proiectul sau tema de cercetare; lucrrile practice; b) metode de simulare (bazate pe aciune fictiv): metoda jocurilor: metoda dramatizrilor; nvarea pe simulatoare. Acestor categorii li se adaug un alt tip de metode i anume metodele de raionalizare a nvrii i predrii : metoda activitii cu fiele; algoritmizarea; instruirea programat; instruirea asistat de calculator (I.A.C.). 10. Alegerea , din varietatea metodelor de nvmnt , pe cele considerate cele mai eficiente pentru o anumit activitate didactic, este n exclusivitate rezultatul deciziei profesorului . n luarea acestei decizii, cadrul didactic ine seama de urmtoarele considerente : obiectivele pedagogice urmrite; specificul coninutului de nvat; particularitile elevilor; condiiile materiale locale (mijloace de nvmnt, spaiu colar etc.); timpul disponibil; propriile sale competene pedagogice i metodice. Alternarea metodelor de nvmnt, diversificarea procedeelor didactice pe care acestea le includ constituie o expresie a creativitii cadrului didactic.