PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR

COLEGIO G-38 QUEBRADA DE TALCA LA SERENA DFICIT INTELECTUAL

REGIN DE COQUIMBO. Perodo 2009-2010

1.- IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCACIONAL:

Establecimiento Colegio g- 38 Quebrada de Talca Calle N s/n Comuna La Serena Provincia Elqui Regin

RBD 560-6

IV.

Telfono (Cdigo N) 1981121

Correo Electrnico Colegioqdtmail.com

Fax ---------------------

Sostenedor. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla

RUT. 70.892.100-9

Representante Legal Claudio Humberto Mndez Olave N y Fecha Resolucin Reconocimiento como Sostenedor o representante legal. N y fecha de Decreto Alcaldicio

RUT 7.775.878-0

Director Juan Hernndez Carrasco

RUT 5.111.051-K

2.- IDENTIFICACIN TIPO DE PROYECTO. 2.a.- Tipo de Proyecto: RES PIE anterior: 1874 15/07/2007 Necesidad Educativa Especial N Alumnos
Hombres Mujeres

Dficit Intelectual Trastorno Especifico del Lenguaje. Trastorno Motor Dficit Visual Dficit Auditivo Distribucin alumnos postulados:

Ed. Parvularia Ed. Bsica Ed. Media

2 7 9

6 6

Total

2.b.-Encierre en un crculo la opcin que corresponda:

Ejecuta PIE el Establecimiento Participa escuela especial de apoyo

SI SI

NO NO

2.b.-Agrupacin establecimientos de alta dispersin geogr fica y baja matrcula Establecimientos Matrcula TOTAL CURSOS Educacin. Educacin Educacin Parvularia Bsica Media

SI

NO

Resolucin JECN y ao SI NO

Total:

3.- MATRCULA DEL ESTABLECIMIENTO.

EDUCACION PARVULARIA (NIVEL).

MATRICULA CURSO (LETRA) HOMBRES A 2 A 5 MUJERES 6 TOTAL 2 11

Pre-kinder Kinder

SUB TOTAL:

6 JEC

13
Resolucin JEC.

EDUCACION BSICA (NIVEL).

CURSO (LETRA)

MATRICULA HOMBRES MUJERES TOTAL 8 4 3 8 6 8 5 9 11 11 10 11 12 11 12 13 SI X X X X X X X X NO N 003 003 003 003 003 003 003 003 Ao. 02/03/99 02/03/99 02/03/99 02/03/99 02/03/99 02/03/99 02/03/99 02/03/99

Primer ao Segundo ao Tercer ao Cuarto ao Quinto ao Sexto ao Sptimo ao Octavo ao

A A A A A A A A

3 7 7 3 6 3 7 4

SUB TOTAL:

40

51

91

EDUCACION MEDIA (NIVEL).

JEC
CURSO (LETRA) MATRICULA HOMBRES MUJERES TOTAL SI NO

Resolucin JEC.

Ao.

SUB TOTAL

TOTAL

E.PARVULARIA 13

BSICA 91

MEDIA

TOTAL ESTABLECIMIENTO. 104

4.- RESPONSABLES DEL PROYECTO .

4.a.- Unidad Responsable Del Proyecto: sostenedor: Corporacin Municipal Gabriel Gonzalez Videla representante legal: Claudio Mendez Olave Director: Juan Hernndez Carrasco

RUT. 70.892.100-9 7.775.878-0 5.111.051-K

Si procede, completar:
4.c.- Escuela Especial de Apoyo: Nombre : Direccin: Telfono: Representante Legal: RBD: Comuna: Correo Electrnico: RUT:

5.- DIAGNSTICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA: En el caso de agrupaciones de establecimientos rurales de baja matrcula y alta dispersin geogrfica, agregar un diagnstico por establecimiento.

El establecimiento se ubica en la localidad de Quebrada de Talca, un medio principalmente agrcola, a 25 km de la ciudad de La Serena y costado sur de la ruta 41, en la provincia de Elqui, el cual imparte enseanza de pre - kinder a 8 ao bsico, con una dotacin de 13 docentes, ms una auxiliar de servicios y dos manipuladoras, con un una matricula total de 104 alumnos de los cuales 91 estn en Jornada Escolar Completa . El entorno que rodea al establecimiento, esta conformado en su mayora por familia de escasos recursos, de tipo disfuncionales, con un nivel sociocultural medio bajo, donde la actividad principal es la agricultura, en la que laboran como obreros agrcolas, temporeros o en trabajos espordicos. Siendo unas de las problemticas la baja escolaridad que estos presentan (mximo hasta 8 ao), la cual afecta directa o indirectamente a los alumnos generando un circulo vicioso, influyendo en el desempeo escolar de stos, pues muchos de los padres no tienen o no saben como estimular, reforzar o desarrollar desde pequeos las potencialidades de sus hijos, como tampoco en brindar un apoyo y reforzam iento acadmico en forma adecuada del proceso enseanza aprendizaje. Tomando conciencia de ello y observando la realidad del entorno es que la misin de nuestro establecimiento se basa en generar en los alumnos competencias pedaggicas, tecnolgicas, deportivas y artsticas que le permitan enfrentar sin dificultad la continuidad de sus estudios, adems de formar en ellos valores ticos, morales y cvico sociales intransables, respetuosos de sus entorno natural y cultural, logrando as desenvolverse c on xito en una sociedad dinmica, democrtica y moderna Es por esto adems que una de las propuestas y/o estrategias planteadas para llevar a acabo nuestra misin y brindar en igualdad de oportunidades competencias pedaggicas a todos los alumnos, fue la postulacin y posterior aprobacin en el ao 2003 de un proyecto de integracin escolar en dficit intelectual a nivel comunal junto con dos establecimientos ms de la ruta, el cual tendra como fin el satisfacer las necesidades educativas especiales presentes en algunos de nuestros alumnos, incrementando la matricula a 15 alumnos en el ao 2005, posteriormente y en base a la repostulacin del proyecto para el periodo 2007 -2008, se obtiene una resolucin que nos permite avanzar de manera autnoma con la nueva contratacin de un psiclogo, lo que conlleva a una atencin mas integral de los alumnos del proyecto. La implementacin y desarrollo del PIE durante dicho periodo, se llevo a cabo de la siguiente manera. En relacin al trabajo efectuado con l os alumnos y alumnos se inicio con las evaluaciones tanto psicopedaggicas como psicomtricas, detectando las N.E.E y a partir de ello la creacin y posterior aplicacin de programas educativos remediales individuales, como la estipulacin de aprendizaje s esperados por nivel de acuerdo a las competencias y nivel de integracin de los alumnos y estados de avances en cuanto a su rendimiento escolar. Por otra parte la derivacin a especialistas de acuerdo al diagnstico especifico del alumno ya sea que los resultados se alejen del motivo de consulta, o requieran otras evaluaciones para establecer un diagnostico certero.

Un aspecto importante a destacar como fortaleza del establecimiento que repercute positivamente en la labor que se realiza con los doc entes y que favorece notablemente el rendimiento de alumnos del PIE es la baja matricula por curso, permitindole al profesor de aula brindar una atencin mas personalizada, detectando con mayor precisin tanto las competencias como las necesidades de los alumnos en los distintos subsectores, retroalimentando o remediando en forma inmediata, vindose fortalecida la articulacin del profesor especialista con el profesor de aula, en lo que respecta a la fluidez, ya que se desprende con mayor claridad lo que queremos lograr en el alumno, tomando decisiones en base a los objetivos propuestos. Por otra parte se destaca como logro, el mayor nivel de receptividad por parte de los docentes, ante la atencin de necesidades educativas especiales de los alumn os, y a la informacin proporcionada en diversas instancias de dilogo (entrevistas, talleres, reflexin docente) ya sea sobre el PiE y deficit propiamente tal, sugerencias, trabajo a realizar con los alumnos (as) dentro del aula de recursos y del aula comn como de la evaluacin. Sin embargo, basndonos en esto, se evidencia como debilidad el organizar el tiempo y horarios de dichas instancias especialmente el trabajo colaborativo (individual) entre los profesores de aula y profesionales especialistas, ya que en ocasiones esto sucede de manera informal. En lo que respecta a la comunidad tanto Centro General de Padres y padres de alumnos PIE se manifiesta la aceptacin e inters en la permanencia de este proyecto, reflexionando sobre lo que esta inn ovacin significa y la importancia de atencin a la diversidad, pues conocen los beneficios que aporta, tomando conciencia que no es solamente para algunos, sino que para la comunidad en su totalidad, la cual puede verse necesitada en alguna instancia de este beneficio. Sin embargo el porcentaje de los que adquieren un compromiso real tanto con los aprendizajes de los nios (pie) como en el mbito colaborativo es bajo, lo que se evidencia en la poca asistencia a reuniones, talleres, entrevistas personales, apoyo constante en el quehacer pedaggico, en cuanto a la aplicacin de sugerencias y responsabilidad, lo que afecta considerablemente el rendimiento escolar de los nios. Por ltimo podemos mencionar que a pesar de las falencias o debi lidades presentadas en los diversos mbitos que abarca el proyecto, para las cuales se pondr un mayor esfuerzo en remediarlas, destacamos las respuestas positivas dadas por un porcentaje de la comunidad escolar que valora la implementacin del proyecto e n el establecimiento y que su continuidad resulta de vital importancia y ayuda en el logro de nuevos aprendizajes en los alumnos con necesidades educativas especiales.

Establecimiento: Colegio G- 38 Quebrada de Talca N Nombre RUT

6.- NOMINA DE ALUMNOS Fecha: (20 Octubre 2008) Fecha Edad Curso JEC Diagnstico Nacimiento actual SI NO X x

Opcin de integraci n 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Cdigo Pago subven ciones 260 260 261 261 261 261 261 261 261 261 261 262 262 262 262

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Benjamn Johani Portilla Portilla Francisco Javier Lazcano Caimanque Jesica Margarita Aguirre Pardo Isamar Skarlet Pardo Pereira Catalina del Carmen Rodrguez Araya Matis Alejandro Aguirre Pardo Manuel Ivn Urbina Rojas Juan Enrique Pizarro Rojas Wladimir Andrs Aguirre Ynez Francisca Catalina Pardo Pereira Tiare Johana Pastn Araya Antonieta Beln Delgado Fernndez Felipe Andrs Ramos Ramos Jordano Enrique Aguirre Yaez Solange de Lourdes Pizarro Pizarro

21.294.239-1 21.248.926-3 20.967.586-2 20.458.516-4 15.166.501-4 21.022.874-8 20.169.089-7 20.167.281-3 19.949.838-k 20.167.597-9 20.167.071-3 19.350.121.-4 19.040.722-5 19.041.673-9 19.348.298-8

07/05/2003 02/03/2003 07/02/2002 18/10/2000 03/02/2001 18/05/2002 03/02/2000 09/05/1999 07/02/1999 16/07/1999 03/05/1999 21/01/1997 22/04/1995 01/09/1995 07/05/1996

5 aos 5 aos 6 aos 7 aos 7 aos 6 aos 8 aos 9aos 9 aos 9 aos 9 aos 11 aos 13 aos 13 aos 12 aos

kinder kinder 1 1 1 1 2 2 3 3 4 5 5 5 6

X X X X X X X X X X X X X

Retraso mental Leve Inteligencia limtrofe Inteligencia limtrofe Inteligencia limtrofe Inteligencia limtrofe Inteligencia limtrofe Inteligencia limtrofe Retraso mental Leve Inteligencia limtrofe Inteligencia limtrofe Inteligencia limtrofe Inteligencia limtrofe Inteligencia limtrofe Retraso mental Leve Retraso mental Leve

Nombre y Firma Sostenedor y/o Director: Timbre Establecimiento

7.-OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECFICOS Objetivos Especficos, en relacin a: docentes; familias; aprendizaje alumnos Otorgar una atencin educativa personalizada e integral a los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad intelectual desarrollando y potenciando sus habilidades descendidas a favor de su aprendizaje OBJETIVO(S) GENERAL(ES). Docentes 1. Reforzar el nivel de sensibilizacin y OBJETIVOS ESPECFICOS

socializacin en cuanto al desarrollo de PIE como la articulacin entre los docentes de aula y profesional especialista

1.1.-Generar el trabajo colaborativo entre docente especialista, no docente y profesor de aula, enriqueciendo las prcticas pedaggicas y estrategias curriculares, favoreciendo la igualdad de oportunidad para aprender, respetando caractersticas personales sociales y culturales. 1.2.- Intercambiar y promover el desarrollo de metodologas innovadoras en mejora y construccin del proceso enseanza aprendizaje de los alumnos con N.E.E. 1.3.- Conocer y descubrir las competencias y/o potencialidades presentes en los alumnos con N.E.E, tomndolos como base para el desarrollo de nuevos aprendizajes. 1.4.- Facilitar la creacin de nuevos aprendizajes en los alumnos, de carcter significativo, potenciando y generando habilidades cognitivas para la obtencin de un adecuado logro de objetivos propuestos en cuanto al nivel escolar en cada subsector, considerando sus necesidades. 1.5.- Poner a disposicin de los alumnos integrados herramientas de carcter funcional, que sean de beneficio para desenvolverse en el entorno que les rodea, y dar respuesta as a las demand as que ste presenta. 1.6.- Gestionar mayores redes de apoyo, a favor de los alumnos del proyecto, fortaleciendo la atencin integral de los alumnos.

Familia 2.- Favorecer la insercin y aceptacin a la diversidad, por parte de la comunidad local y familia

2.1.- Formar y fortalecer actitudes de aceptacin y respeto hacia los alumnos con N.E.E por medio de la difusin necesaria referente al tema de la integracin. 2.2.- Posibilitar la aceptacin hacia las diferencias individuales en cuanto al aprendizaje e integracin social, respetando la diversidad, dentro de las familias y localidad en general. 2.3 Fortalecer el nivel de conocimiento en cuanto al dficit propi amente tal como del objetivo y trabajo remedial que persigue el PIE con los alumnos. 2.4 Lograr un mayor nivel de compromiso y apoyo de los padres hacia el quehacer escolar de los hijos

Aprendizajes 3.-Lograr un desempeo aceptable en los alumnos de acuerdo a sus competencias en relacin a los aprendizajes esperados propuest os para cada nivel bsico especialmente en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica

3.1.- Estipular para cada alumno integrado aprendizajes esperados de acuerdo a sus competencias y opcin de integracin, realizando un seguimiento para el logro de stos. 3.2.- Reforzar el proceso de decodificacin logrando identificar, leer y escribir palabras, oraciones y frases se acuerdo al nivel en forma paulatina. 3.3.- Leer y comprender diversos tipos de texto extrayendo informacin l iteral y/o implcita (simple) en relacin al curso empleando estrategias de aprendizaje dadas. 3.4.- Identificar y aplicar las distintas operaciones aritmticas correspondientes al nivel resolviendo ejercicios y situaciones problemticas con complejidad progresiva. 3.5.- Aplicar estrategias de estudio y aprendizaje dadas para favorecer el cumplimientos de los contenidos y/o aprendizajes esperados propuestos.

8.- ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES. 8.1.- Descripcin de respuesta de comunidad educa tiva en relacin a la implementacin del PIE en periodo anterior, en relacin a: (ver anexo 4 ) a.- Sensibilizacin ante atencin a la diversidad e integracin escolar En el siguiente mbito teniendo como base las actitudes y respuestas de la comunidad educativa durante el periodo anterior, se puede desprender que existe una mayor acogida, comprensin y empata frente al tema de la integracin, como de las necesidades educativas que pueden presentar los alumnos no solo de las permanentes si tambin de las transitorias, tomando conciencia en algunos actores que el proyecto es una propuesta favorable a favor de los aprendizajes de los alumnos con N.E.E, que sin dicho apoyo muchos de los avances alcanzados no hubiesen sido posible, viendo como una necesida d la continuidad del proyecto

b.- Socializacin ante atencin a la diversidad e integracin escolar La gestin de en este enfoque se llevo acabo por medio de la difusin sobre objetivos del proyecto, trabajo a realizar con los alumnos, entrega de sntesis diagnsticas y sugerencias respectivas en relacin al desempeo del alumno, tanto a los docentes del establecimiento como los padres de los alumnos integrados. En cuanto a la valoracin e implementacin del proyecto, se puede mencionar que por parte de algunos de los padres que pudieron ser entrevistados, la apreciacin es alta en cuanto a la labor que se realiza con sus hijos o pupilos, dando cuenta de su aprobacin para que estos continen recibiendo el apoyo necesario. Por otra parte esto tambin se refleja a nivel docente, donde un alto porcentaje valora la implementacin del PIE como su continuidad, dando a conocer que sera un gran retroceso para el establecimiento su trmino. Sin embargo existen otras posturas que dan a entender el poco conocimiento sobre el funcionamiento e implementacin del PIE como del trabajo realizado con los alumnos, teniendo una baja valoracin de este en cuanto a su continuidad, ya que los nios de igual manera seran integrados realizando los cambios metodolgic os necesarios en cuanto al ritmo de aprendizaje. Tomando en cuenta esto ltimo, se puede rescatar de manera positiva que en docentes a pesar de dichas opiniones, se refleja una mayor acogida y conocimiento en cuanto a las N.E.E como en la disposicin de a poyar a los alumnos. c.- Trabajo colaborativo: entre jefe tcnico; docentes de aula; equipo PIE. Fortalezas y Debilidades. Dentro de las fortalezas que se pueden destacar est el mayor inters y acogida que manifiestan los docentes en conocer las car actersticas propias de los alumnos en cuanto a sus competencias y debilidades desprendidas en cada evaluacin realizada, adems de el alto compromiso que manifiestan tener frente a las necesidades y dificultades presentes, mencionando que crean estrateg ias para trabajar con los alumnos y mejorar sus aprendizajes. Por otra parte segn la apreciacin de los profesores la cual de acuerdo a la informacin recibida fue variada, ya que un grupo manifiesta ciertas debilidades de las que difiere el otro porcenta je restante. Sin embargo se puede afirmar como debilidad, la necesidad de establecer y organizar de mejor manera los tiempos para trabajo colaborativo, ya que este se realiza en ocasiones de manera informal o por medio de material impreso. Referente a esto, se llevar a cabo como medida para revertir dicha debilidad, el fortalecer y programar de manera comprometida los horarios entre docentes con el fin ltimo y medular de favorecer los aprendizajes de los alumnos integrados.

d.- Trabajo con la familia de alumnos integrados y con Centro de Padres y Apoderados En este mbito se puede desprender de las respuestas obtenidas, que si bien, el porcentaje de los cuales se pudo recopilar dicha informacin fue menor a lo esperado, lo cual se da tambin a nivel de colegio debido al horario de trabajo de algunos apoderados, se percibe una mayor empata frente a la integracin y por ende a los alumnos beneficiados, pues existe mayor conocimiento frente al tema como de los beneficios que aporta la implementacin d el PIE en el establecimiento y del cual nadie est exento. Por otra parte se aprecia que la aceptacin hacia las dificultades de los hijos o pupilos se incrementa, pues se tiene el conocimiento de que estas pueden remediarse gracias al apoyo e intervencin constante que se brinda tanto por la profesoras de aula como por los profesionales del proyecto, ya que reciben de estos las orientaciones pertinentes, especificaciones, difusin de informacin por medio de entrevistas, reuniones y talleres como ent rega de sugerencias, lo que genera en los tutores un mejor manejo de las expectativas en cuanto al aprendizaje de los nios, abarcndolas desde un enfoque ms positivo, enriqueciendo de esta manera el apoyo dentro del hogar. e.- Aprendizajes de alumnos: niveles alcanzados. Los siguientes aprendizajes esperados fueron estipulados de acuerdo a lo expuesto en el programa de estudios, segn los niveles y de acuerdo a las competencias de los alumnos como a su opcin de integracin. En dicho formato (list a de cotejo) se debe marcar la frecuencia de dicho aprendizaje y exponer el nivel de alcanzo por el alumno.

8.2.- Descripcin y fundamentaci n de las estrategia s metodolgicas, que se aplicarn y las actividades generales que se desarrollarn durante la ejecucin del proyecto. Detallar en relacin a los siguientes aspectos: a.- Estrategias de apoyo a los alumnos/as, en aula comn y en aula de recursos. b.- Sensibilizacin de comunidad escolar en relacin a atencin de la diver sidad e implementacin de PIE en periodo anterior. c.- Socializacin de la implementacin del PIE a nivel docente. d.- Trabajo colaborativo entre UTP, docentes de aula; profesionales del PIE (docente no docente) e.- Trabajo con la familia. f.- Evaluacin y seguimiento de implementacin PIE. ESTRATEGIAS/ Responsable ACTIVIDADES- TIEMPOS Aula comn Apoyo pedaggico (un bloque) Utilizar los medios tecnolgicos para la realizacin de una clase. (proyector y notebook) Tiempo: 45 min. Aula de recursos Desarrollo y/o de habilidades intrumentales y cognitivas por medio de textos de desarrollo del pensamiento, guas, software educativo, material especifico y concreto. Apoyo pedaggico principalmente en los subsectores de Lenguaje y comunicacin y Educacin Programa educativo remedial individual Matemticas. Aplicacin del programa remedial especfico MEDIOS DE VERIFICACION. Registro en leccionarios Pie y aula comn. Planificacin de la clase. Fotografas

a.- Estrategias de apoyo a los alumnos/as, en aula comn y en aula de recursos ( Educadora diferencial y profesor(a) aula comn). Profesor de aula comn y Educadora Diferencial

b.- Sensibilizacin de comunidad escolar en relacin a atencin de la diversidad e implementacin de PIE en este nuevo periodo. Dicha etapa se realizar con el fin de afianzar una aceptacin y respeto hacia la diversidad y oportunidad que tiene cada alumno y alumna para educarse e insertarse socialmente en la comunidad que vive

Docentes Lista de asistencia Entrega de material informativo, referente a al implementacin y Pauta de registro desarrollo del proyecto, analizando las ventajas que conlleva la permanencia de este en el establecimiento como el apoyo que significa para ellos como docentes. Reiterar de manera permanente Lista de asistencia por medio de charlas, las caractersticas propias de los alumnos del PIE, sus

Educadora Diferencial y Psiclogo

debilidades Y competencias enfatizando la empata hacia ellos. Realizacin de taller educativo Taller: Mi apoyo con la diversidad Charla Psiclogo, para afianzar y complementar los conocimientos adquiridos referente al dficit propiamente tal, adems de explicar y orientar sobre los problemas y/o conductas asociadas a ste. Taller: Sensibilizacin de la Integracin Tiempo: 2 sesiones de 45 min. Familia Entrega y difusin de material informativo referente al desarrollo PIE. Afianzar el nivel de aceptacin hacia el dficit intelectual de los hijos, reforzando el enfoque hacia las competencias de estos y no sus debilidades. Taller: Sensibilizacin de la Integracin Tiempo: 2 sesiones de 60 min. Centro General de Padres y apoderados. . Entrega de Material informativo, reforzando el objetivo y ventajas del PIE y como este se desarrolla dentro del establecimiento. Taller: Se valora la existencia de un proyecto de integracin en el establecimiento? Responsable:Educadora Diferencial Taller: Actualidad en Dficit Intelectual Responsable: Psiclogo. Material impreso Lista de recibo conforme

Lista de asistencia Fotografa

Lista de asistencia Fotografa

c) Socializacin del P.I.E a nivel docente. Con el objetivo de crear un mayor nivel de conocimiento y compromiso sobre el tema, teniendo esto como base para la implementacin y generacin de nuevas formas e instancias de

Reuniones de intercambio de experiencias de docentes referente al trabajo con los alumnos del P.I.E como del funcionamiento de ste dentro del establecimiento. Reuniones informativas sobre Bases, orientaciones tcnico

Lista de asistencia Registro de observacin (leccionario)

Lista de asistencia

apoyo en beneficio alumnos con N.E.E Responsable: Psiclogo

de

los

Administrativas y leyes en las que se basa el P.I.E

Taller : Actualidad en dficit intelectual Tiempo: 60 min.

Registro de asistencia Bitcora de informacin.

Educadora y docentes d) Trabajo colaborativo entre docentes de aula; profesionales del PIE (docente- no docente) -Reunin a nivel directivo y docente, dando a conocer el plan de trabajo anual referente a: Evaluaciones psicopedaggicas Programas remediales Alumnos pertenecientes al PIE en nuevo periodo. Adecuaciones (en caso necesario) Horarios de atencin de alumnos Horarios de trabajo colaborativo. Reuniones mensuales individuales con docentes. Temas a tratar en reuniones Anlisis de casos Devolucin de resultados de las evaluaciones Intercambio de informacin referente a rea y contenidos a reforzar en los alumnos. Anlisis de planes y programas de estudio, estipulando de acuerdo a las competencias de los alumnos los aprendizajes esperados a desarrollar y/o reforzar con los alumnos. Confeccin de adecuaciones curriculares (en caso necesario). Entrega de sugerencias en el aula comn. Apoyo constante a docentes de aula en relacin al plan educativo y refuerzo pedaggico. Reunin formal a nivel directivo con el fin de informar y tratar aspecto tcnico pedaggicos deL PIE Taller: Necesidades Educativas Especiales Tiempo : 60 minutos Registro de reuniones Lista de cotejo de cumplmientos

Fundamentacin: Optimizar el buen desarrollo y continuidad del proyecto, por medio del trabajo colaborativo, en beneficio del aprendizaje y formacin de las capacidades de todos los alumnos del P.I.E, ofreciendo igualdad de oportunidades para aprender, teniendo como base el enriquecimiento del currculum comn y transformacin de prcticas docentes en respuesta a las necesidades educativas.

Planilla registro de reuniones con descripcin de la sesin. Informe para docentes

Pauta de registro de aprendizajes esperados por alumno.

Registro de reunin conclusiones

Lista de asistentes Fotografas

Taller: Trastornos Especficos del Aprendizaje. Tiempo: 60 min. Realizacin de talleres y/o charlas de acuerdo a inquietud de los docentes. Psiclogo y docentes Informacin sobre el plan de trabajo a realizar con los alumnos. Reunin semestral con docentes. Devolucin de resultados sobre evaluaciones y entrega de sugerencias. Taller: Psicometra Tiempo: 2 sesiones de 60 min. Asesoramiento sobre manejo conductual dentro del aula. Taller: Consejo especficos para los profesores Tiempo: 3 sesiones de 60 min Trastornos afectivos derivados del Dficit intelectual Tiempo: 60 min. Plan de trabajo

Registro de reuniones Informe para docentes (sntesis) Registro de asistencia Material informativo Fotografias.

Registro de asistencia Material informativo Fotografas

Psiclogo y Educadora Diferencial Reunin para concertar horarios de trabajo colaborativo y realizacin de talleres. Difusin de resultados de evaluaciones Estudio y anlisis de casos Delimitar N.E.E y estrategias a realizar. d)Trabajo con la Familia Fundamentacin: Afianzar el conocimiento referente al tema de la integracin como del dficit intelectual, fortaleciendo paralelamente el nivel de aceptacin en cuanto a las dificultades que presenta el nio o nia como tambin el establecer expectativas positivas coherentes, reforzando y orientando el deber que tienen como padres de apoyar el desempeo escolar de sus hijos. Realizacin de reuniones mensuales En forma grupal para dar a conocer la modalidad de trabajo dentro del aula de recursos y aula comn, horario, actividades a realizar durante el ao. Reuniones personales, comunicando resultados de los alumnos en evaluaciones realizadas, sugerencias de apoyo acadmico.(3 veces al ao) Atencin de apoderados 1 vez por semana. Realizacin de talleres grupales

Bitcora

Registro de reuniones Lista de asistencia

Registro de asistencia y temas tratados

referente a la educacin especial, formas de apoyo acadmico a los hijos. Realizacin de talleres solicitados por los padres. Taller y/o reuniones de psiclogo orientado al apoyo y refuerzo de habilidades cognitivas Trabajo con las familias sobre expectativas familiares en relacin al resultado de evaluaciones Entrega de informacin sobre situacin de alta, promocin y/o repitencia de los alumnos en el proyecto Talleres a realizar: Taller: Cmo ser parte del quehacer escolar de mi hijo(a) ? Tiempo : 60 min Hbitos de Estudio Tiempo: 60 min. Psicometra Tiempo: 2 sesiones de 60min Trastornos afectivos derivados del Dficit intelectual Tiempo: 60 min.

Responsables: Educadora Diferencial y Psiclogo

Registro de asistencia Material informativo Fotogrfias.

f) Evaluacin y seguimiento de implementacin PIE. Fundamentacin: Optimizar el buen desarrollo y continuidad del proyecto, realizando las prcticas y gestiones pertinentes a nivel de la comunidad escolar, con el fin de fortalecer y desarrollar en los alumnos aprendizajes significativos. Responsable: Profesora de aula Educadora Diferencial

Reunin de Anlisis semestral y anual del funcionamiento del PIE a nivel directivo y docente. Realizacin y posterior entrega de informe de estados de avance(mitad de ao) a los docentes en relacin al trabajo realizado en el aula comn. Anlisis y realizacin de evaluacin anual de acuerdo a aprendizajes esperados estipulados a comienzo de ao. Reevaluacin psicopedaggica y psicometrica correspondiente con el fin de establecer y evidenciar la competencias actuales de los alumnos a nivel pedaggico e intelectual Confeccin pauta anual de trabajo PIE.

Registro asistencia

Pauta de Evaluacin con Escala de apreciacin de aprendizajes esperados

8.2.1.-Formato de presentacin de medios de verificacin de Actividades de punto anterior.

Nombre actividad: Fecha Responsable Asistentes Objetivo Descripcin de Actividad

Trastornos Especficos del Aprendizaje 2 semestre 2009-2010 Psiclogo Docentes Conocer el concepto de los TEA , clasificacin y causas, estableciendo las diferencias con TGD. Difusin del concepto TEA , clasificacin y causas V/S TGD - Trabajo Prctico anlisis de casos ficticios

Nombre, cargo y firma de Asistentes:

Nombre actividad: Fecha Responsable Asistentes Objetivo

Descripcin de Actividad

Consejos especficos para los profesores 2 semestre 2009-2010 Psiclogo Profesores Entregar distintas estrategias que puedan facilitar el trabajo de los docentes frente a los alumnos con dficit intelectual. Esta actividad se realizara en tres sesiones de una hora aproximadamente cada una, los temas que se tocaran aqu sern: *Consejos especficos para nios con dficit intelectual . Problemas lenguaje Lenguaje comprensivo y expresivo Estimulacin lenguaje expresivo. Lenguaje articulatorio *Consejos especficos para nios con dficit intelectual. Problemas de aprendizaje especifico Lectura Escritura Matemticas. *Consejos especficos para nios con dficit intelectual. Problemas Afectivos. *Consejos especficos para nios con dficit intel ectual. Problemas de Atencin.

Nombre, cargo y firma de Asistentes:

Nombre actividad: Fecha Responsable Asistentes Objetivo

Descripcin de Actividad

Psicometra 1 semestre 2009-2010 Psiclogo Profesores y Apoderados Mostrar y dar una descripcin de los instrume ntos de evaluacin con los que son evaluados los alumnos del PIE. En esta actividad se realizara un taller informativo y prctico de dos sesiones de una hora cada una aproximadamente, en el cual se mostraran los test Wiss r, Wippsi, Bender Kopitzz, Bende Bip y Test Graficos.

Nombre, cargo y firma de Asistentes:

Nombre actividad: Fecha Responsable Asistentes Objetivo

Descripcin de Actividad

Trastornos afectivos derivados del Dficit Intelectual 2 semestre 2009-2010 Psiclogo Profesores y Apoderados Activar y motivar a profesores y apoderados a poner atencin a las conductas de los alumnos para prevenir problemas o desajustes emocionales de los alumnos. En esta actividad se realizara en un a sesin ,de una hora cada una aproximadamente, en la cual se dar a conocer los criterios diagnsticos de algunas trastornos afectivos como la depresin, distimia y otros trastornos que se dan en el contexto escolar, adems se le entregara informacin de cmo detectar a estos alumnos y sugerencias de cmo intervenir frente a situaciones criticas.

Nombre, cargo y firma de Asistentes:

Nombre actividad:

Cmo ser parte del quehacer escolar de mi hijo(a) 1 semestre 2009-2010 Educadora Diferencial Apoderados y Padres PIE Desarrollar y fortalecer el apoyo que brindan los padres a sus hijos, por medio de sugerencias y estrategias acorde a las N.E.E que presentan La actividad se llevara a cabo por medio de difusin de informacin ilustrativa, reforzando la labor y responsabilidad que tienen como padres ante el quehacer escolar de los hijos, dando sugerencias pertinentes. Trabajo Prctico. Anlisis de supuestos y medidas a tomar referente a este.

Fecha Responsable Asistentes Objetivo

Descripcin de Actividad

Nombre, cargo y firma de Asistentes:

Nombre actividad:

Hbitos de estudio

Fecha Responsable Asistentes Objetivo

Descripcin de Actividad

1 semestre y 2 semestre 2009 -2010 Educadora diferencial Apoderados PIE Valorar la importancia de crear hbitos de estudio en los nios, destacando las ventajas que contrae el adquirirlos en el mbito educacional. Anlisis y registro de los hbitos que presentan sus hijos en casa La actividad se realizar por medio de informacin proyectada, adems de entrega material impreso. Desarrollo del concepto y medidas a tomar en casa. Trabajo prctico

Nombre, cargo y firma de Asistentes:

Establecimiento: Colegio G-38 Quebrada de Talca RECURSOS HUMANOSNombre 9.-RECURSOS PROFESIONALES Fecha de nmina: (07 de Octubre de 2008) RUT Titulo N Registro Horas trabajo universidad Secreduc tcnico (slo completan profesionales no docentes) 14.002.891-6 Profesora de Estado en --------8 horas Educacin Diferencial, especialista en aprendizaje y desarrollo. Licenciada en Educacin

Horas atencin alumnos

N total horas contrato

Ivonne Fernanda Hernndez Ampuero

36 horas

44 horas cronolgicas

Victor Manuel Aguilar Miranda

13.762.431-1

Psiclogo Licenciado en psicologa

N 496

2 horas

7,5 horas

9,5 horas cronolgicas

Nombre y firma de Sostenedor: Timbre Establecimiento

10.- RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS.

10. 1- Materiales Educativos, Equipamiento, Adecuaciones / infraestructura con que cuenta el Establecimiento. (ADJUNTAR INVENTARIO)

( ver inventario, anexo )

10.2.- Equipamiento y materiales didcticos necesarios y comprometidos a adquirir, para la ejecucin del proyecto. Listado. C.C.L. instrumento de medida competen. Para comprensin lectora. E.L.C.E. exploracin del lenguaje comprensivo y expresivo. ADL- MAE alteraciones del lenguaje madurez para aprendizaje escolar. EVALUA 0 (completo) preescolar. EVALUA 1 (completo) 1 Bsico. EVALUA 2 (completo) 2 Bsico. EVALUA 3 (completo) 3 Bsico. EVALUA 4 (completo) 4 Bsico. EVALUA 5 (completo) 5 Bsico. EVALUA 6 (completo) 6 Bsico. EVALUA 7 (completo) 7 Bsico. EVALUA 8 (completo) 8 Bsico. Causa y consecuencia. Figuras para hilar Kit de plantillas ABC. Nuestro calendario. Puzzle gigante de la charca. Siluetas de nmeros (10 plantillas). baco 5 columnas arco. Asociacin por analogas. Autodictado autocorrector (50 unidade s). Autodictado cartn (144 unidades). Baraja operaciones al 20. Caja de reloj y 20 relojes. Fichas relojes para escribir.

Fono identik 1. Fono identik 2. Fono identik 3 Fonodil. Fonodil 2. Formacin de frases. Juego 5 secuencias plstico. Libro mvil formacin palabras. Secuencia agua tablero de madera. Vocabulario ilustrado El fracaso en el aprendizaje (I) El fracaso en el aprendizaje (II) Base diez con imn para pizarrn. Bingo de contrarios. Bingo de fracciones. Domino texturas. Mini alfabeto. Mini bloques lgicos. Mini rompecabezas universal. Mini set lenguaje 4 juegos. Poster multiplicacin sin base metlica (45 X60) Set alfabetos y nmeros con imn para pizarrn. Un desafi para cada da (kinder). Memorama frutas, verduras y animales. Magnet junior: formas y figuras tablero. Domino ensamblaje fig. punto 6 X 3 cm. 30p. Matemtica para ti/tablero c/nmeros magnticos. Juego de lotera sumas y restas. Maquina automtica de dividir. Maquina automtica de multiplicar. Maquina automtica de restar. Maquina automtica de sumar. Cuadrados integrados: zanahoria. Cuadrados integrados: uva. Cuadrados integrados: manzana. Cuadrados integrados: choclo. Cuadrados integrados: lechuga. Cuadrados integrados: pera. Bloques lgicos set 60 piezas, caja plstica. Bloques poligonales set 250 piezas gigo. Domino gigante de fracciones Un problema para cada da NB2 / 4 Bsico. Un problema para cada da NB2 / 3 Bsico. Un problema para cada da NB1 / 2 Bsico. Un problema para cada da NB1 / 1 Bsico. Domino oficios y profesiones Domino cuenta cuentos. Lenguaje 1 Bsico Entre nios. Lenguaje 2 Bsico Entre nios. Lenguaje 3 Bsico Entre nios. El mundo de los nmeros, volumen I. El mundo de los nmeros, volumen II. El mundo de los nmeros, volumen III. El mundo de los nmeros, volumen IV. Primaria interactiva, Lenguaje.

Primaria interactiva, Matemticas. Primaria interactiva, Naturaleza. Faro 1. Faro 2. Faro 3. Faro 4. Faro 5. Faro 6. Faro gua. Pues claro 1. Pues claro 2. Pues claro 3. Pues claro 4. Pues claro 5. Pues claro 6. Pues claro 7. Pues claro 8. Pues claro manual. Progresint / 1 conceptos bsicos espaciales. Progresint / 2 conceptos bsicos numricos. Progresint / 3 relacionar, clasificar, seriar. Progresint / 4 atencin, percepcin, conceptos de forma y co lor. Progresint / 5 conceptos bsicos temporales. Progresint / 6 pensamiento creativo. Progresint / 7 psicomotricidad. Progresint / 8 fundamentos del razonamiento. Progresint / 9 comprensin del lenguaje. Progresint / gua nivel 2. Progresint / gua nivel 3. Progresint / gua nivel 4. Progresint / gua infantil. Progresint / 10 estrategias de clculo y problemas numricos verbales. Progresint / 11 pensamiento creativo. Progresint / 12 orientacin espacio -temporal. Progresint / 13 atencin observacin. Progresint / 14 motricidad, coordinacin viso - manual. Progresint / 15 fundamentos del razonamiento. Progresint / 16 comprensin del lenguaje. Progresint / 17 estrategias de clculo y problemas numricos verbales. Progresint / 18 pensamiento creativo. Progresint / 19 orientacin y razonamiento espacial. Progresint / 20 orientacin y razonamiento temporal. Progresint / 21 atencin y observacin. Progresint / 22 memoria y estrategia de aprendizaje. Progresint / 23 razonamiento lgico inductivo proposicional. Progresint / 24 comprensin del lenguaje. Progresint / 25 estrategias de clculo y resolucin de problemas. Progresint / 26 estrategias de clculo y resolucin de problemas seg. Nivel. Progresint / 27 atencin selectiva. Progresint / 28 pensamiento creativo. Progresint / 29 velocidad y comprensin lectora. Progresint / 30 estrategias cognitivas de aprendizaje. Progresint / 31 estrategias de regulacin y motivacin para el aprendizaje. Ejercicios de atencin y concentracin. Ejercicios de atencin, concentracin y memorizacin.

Fichas de lenguaje y lectura comprensiva I. Fichas de lenguaje y lectura comprensiva II. Fichas de recuperacin de dislalias. Fichas para la reeducacin de dislexias I. Fichas para la reeducacin de dislexias II y III. Leer para comprender y aprender I. Leer para comprender y aprender II. Mtodo MAPAL 1. Mtodo MAPAL 2. Recuperacin y desarrollo de la memoria. Rehabilitacin de la disgrafa 1. Rehabilitacin de la disgrafa 2. Rehabilitacin de la disgrafa 3. Rehabilitacin de la disgrafa 4. Rehabilitacin de la disgrafa 5. Taller de produccin de textos. Ortografa contextual. Redactar es fcil. Aprendo a redactar 1 1 Bsico. Aprendo a redactar 2 2 Bsico. Aprendo a redactar 3 3 Bsico. Aprendo a redactar 4 4 Bsico. Aprendo a redactar 5 5 Bsico. Aprendo a redactar 6 6 Bsico. Como prevenir las dificultades de clculo. Expresin y comprensin oral y escrita. Jeroglficos (564) y pictogramas para nias y nios. La resolucin de problemas aritmticos en el aula . Me divierto con el clculo 1. Me divierto con el clculo 2. Cuentos para hablar. El nio que habla. Programa de entrenamiento cognitivo para nios pequeos. Programacin de actividades para educacin especial. Veo, comprendo, hablo. Divirtete con matemticas. Maletn de Santiago. Test psicopedaggicos CLP BEVTA TEVI-R FUNCIONES BSICAS TEPSI PEDE PEEC PRECALCULO COMPORTAMIENTO MATEMTICO DENVER TEST ABC MYKLEBUST

Material Fungible 6 resmas tamao oficio. 6 resmas tamao carta 6 cajas de lpices grafitos. 45 gomas de borrar. 12 lapiceras de color azul. 12 lapiceras de color rojo. 12 plumones de pizarra de color negro. 12 plumones de pizarra de color azul. 12 plumones de pizarra de color rojo. 3 corcheteras. 9 reglas de 30 cm. 30 blocks de dibujo chico 10 blocks gigante 45 carpetas plastificadas con archivadores. 21 stick fix grandes. 6 archivadores tamao oficio. 30 sobres tamao oficio. 6 destacadores. 6 scotch de embalaje transparente. 9 sobres grandes de papel lustre. 150 fundas tamao oficio. 30 pliegos de cartulina diversos colores 10 block de cartn corrugado 20 cartn piedra 10 pliegos cartulina blanca 10 pliegos cartn forrado 15 temperas grandes diversos colores 15 pinceles diversos nmeros 5 tijeras 10 tijeras formas 5 kilos de cola fra Tintas para impresora hp 1400

Mobiliario 1 estante librero grande 1 silla de escritorio 2 repisas Pizarra mediana acrilica.

10.3.- Cronograma de Adquisicin materiales educativos y didcticos. Adquisicin de materiales educativos y/o didcticos
Abril

1 Semestre 2009

2 Semestre 2009

3 Semestre 2010

4 Semestre 2010

Mayo

Junio

julio

Agosto

Sept.

Octubre

Nov.

Abril

Mayo

Junio

julio

Agosto

Sept.

Octubre

Nov.

X Material fungible Material didctico Mobiliario Test psicopedaggicos X X x x x x x x x x

10.4 Distribucin de Aportes Financieros. 1 Semestre 2009 (Enero a Julio)

Adquisicin de materiales educativos y/o didcticos Mobiliario Recursos Humanos Educadora Diferencial Psiclogo

2Semestre 2009 (Agosto-Diciembre) $ 800.000.-

3Semestre 2010 (Enero a Julio) $ 800.000.-

4 Semestre 2010 (Agosto-Diciembre) $ 800.000.-

TOTAL

800.000.-

$ 3.200.000.-

$ 3.269.100.$ 759.378.4.028.478.-

$ 3.269.100.$ 759.378.4.028.478.-

$ 3.269.100.$ 759.378.4.028.478.-

$ 3.269.100.$ 759.378.4.028.478.-

$ 13.076.400.$ 3.037.512.16.113.912.-

Perfeccionamiento Docente.

$ 1.000.105.$ 5.828.583.-

$ 1.000.104 $ 5.828.582.-

$ 1.000.104 $ 5.828.582.-

$ 1.000.104 $ 5.828.582.-

$ 4.000.416.$ 23.314.329.-

TOTAL

Desglose Recursos Humanos.

Clculo total ingreso subvencin Cdigo N Alum 1 10 3 1 15 $ por alumno 67.002.81.949.81.949.81.949.Total mensual 67.002.819.490.245.847.81.949.1.214.288.-

Profesional Educadora Diferencial Psiclogo Total mensual

hrs 44 hrs 9,5 hrs

Sueldo $544.850.$126.563.$671.413.-

260 261 262 263

671.413 x 6 (meses ene-julio; agos-dic) 4.028.478.-

1.214.288 x 24 = $ 29.142.912 X 80% $ 23.314.329.-

10.5. Perfeccionamiento Docente Actividades

abril

1 semestre
mayo junio julio

2 semestre
agost Sept. Oct. Nov abril

3 semestre
mayo junio julio

4 semestre
Agost Sept. Oct Nov

1 Taller de Enriquecimiento Cognitivo (Teora R. Feuverstein). 2 Taller de difusin Cerebro, inteligencia y emocin... por la integraciun Escolar autora Amanda Cspedes. 3 Alteraciones del sistema nervioso central y sus repercusin en el rea del aprendizaje 4 Manejo conductual en el contexto escolar 5 Trastorno del Aprendizaje 6 Diferentes Alteraciones en el rea del lenguaje 7 Sindrome que afectan el proceso normal de Aprendizaje.

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11. CRONOGRAMA DE EJECUCIN DE PROYECTO: DETALLE DE ACTIVIDADES MESES ACTIVIDADES Adecuacin de aula de recursos Reunin a nivel directivo y docente (entrega de informacin especifica sobre alumnos P.IE y trabajo a realizar) Aplicacin de anamnesis Reunin de apertura anual padres y apoderados PIE Entrega de informes psicolgicos y psicopedaggicos a Secretaria Ministerial (posible nuevos ingresos) Aplicacin de instrumentos estandarizados a alumnos P.I.E a nuevos ingresos Evaluacin diagnstica a alumnos antiguos PIE Elaboracin de informes psicopedaggicos alumnos nuevos y antiguos Elaboracin de planes Educativos remediales Reunin personal con padres y apoderados sobre situacin de los alumnos Reunin con profesores jefes para difusin de resultados en las 1 2 3 x x 4 5 6 7 8 9 10
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evaluaciones realizadas Entrevista con profesores de aula para concertar reuniones tcnicas y de trabajo colaborativo. Asesoramiento al profesor de aula en la exploracin y desarrollo de habilidades mentales y manejo conductual. Estipulacin y anlisis de aprendizajes esperados para cada alumno con N.E.E de acuerdo a competencias Entrega de recomendaciones y metodologas de aprendizaje a trabajar con los alumnos a docentes. Atencin de apoderados Realizacin de adecuacin curriculares si es requerido con apoyo de educadora Talleres y/o charlas referente a temas solicitados. Revisin de adecuaciones curriculares y formas de evaluacin. Aplicacin de adecuaciones curriculares en las reas y/o subsectores que se requieran. Intercambio de informacin con profesor de aula referente a rea y contenidos a reforzar en los alumnos.

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Realizacin de reuniones de trabajo colaborativo junto a psiclogo y educadora diferencial. Gestin para la adquisicin de recursos en Corporacin Municipal Intercambio de materiales y Metodologas entre educadora y profesor de aula. Aplicacin y revisin de planes educativos remediales Trabajo en aula comn Trabajo colaborativo con docentes Realizacin de talleres para padres. Realizacin de talleres a solicitud de los profesores. Evaluacin psicomtrica de posibles nuevos ingresos Realizacin de informes de estado de avance Reunin con planta docente y director sobre situacin semestral de alumnos en P.I.E (promocin o repitencia) Anlisis y evaluacin del P.I.E a nivel de colegio. Taller y/o reuniones de psiclogo orientado al apoyo y expectativas de los padres hacia los alumnos Devolucin de resultados evaluaciones psicolgicas Informacin del psiclogo sobre

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plan de trabajo y actividades a realizar con los alumnos Entrega de informacin sobre situacin de promocin y/o repitencia de los alumnos en el proyecto a los padres Reunin de Anlisis semestral y anual del funcionamiento del PIE a nivel directivo y docente. Realizacin y posterior entrega de informe de estados de avance (mitad de ao) a los docentes en relacin al trabajo realizado en el aula comn. Anlisis y realizacin de evaluacin anual de acuerdo a aprendizajes esperados estipulados a comienzo de ao. Reevaluacin psicopedaggica y psicometrica correspondiente con el fin de establecer y evidenciar la competencias actuales de los alumnos a nivel pedaggico e intelectual Confeccin de pauta de evaluacin del P.I.E y entrega a la corporacin municipal Gabriel onzlez Videla.

12. Nombre y firma de Responsables: Nombre Sostenedor: Corporacin Gabriel Gonzlez Videla Firma y timbre Nombre Director: Juan Hernndez Carrasco Firma y timbre.