Sunteți pe pagina 1din 6

Calitile necesare unui bun profesor

Profesorul este persoana care nva

elevii si cunotine noi, dar i primele

atitudini fa de coal, fa de oameni i lumea nconjurtoare. Unele calitai ale profesorului sunt de apreciat, pentru c nu oricine se poate inarma cu att de mult rabdare, nelepciune, ncredere n sine , i puterea de a lucra cu copii, i mai ales de a ncerca s-i nvee pe toi, indiferent de capacitatea lor de concentrare i memorare. Exist i profesori care i pierd rbdarea, profesori care nu pot s i lase problemele personale deoparte n momentul cnd intr la ore i recurg la violen verbal sau fizic. Violena este una dintre cele mai urte mijloace la care poate recurge un profesor, de cele mai multe ori aceasta provoac ur i respingere din partea elevilor fa de profesor. Alte defecte care trebuie s le corectam n aceasta profesie dar i n viaa social sunt rasismul i invidia care duc la diferenierea dintre elevi, astfel favoriznd sau defavoriznd pe unii dintre ei. Relaia dintre profesor-elev reineri (inhibaii). De aceea un bun profesor trebuie s i actualizeze mereu cunotiinele, pentru a putea s rspund mereu la toate ntrebrile puse de elevi. Dac mai muli elevi nu au neles lecia atunci profesorul trebuie s i fac o autoevaluarea i s verifice dac acest lucru s-a ntmplat din vina lui, i dac acest lucru este adevarat s ia masuri pentru corectarea acestei probleme pe viiitor. dar i cea dintre elev-profesor trebuie s fie una profesional dar n acelai timp i prietenoas, pentru ca elevul s i exprime ideile far

Un profesor ideal trebuie s fac tot posibilul ca s nu descurajeze elevii mai slabi la nvtur,deoarece ei se vor teme s rspund, chiar dac vor ti rspunsul corect. Elevii trbuie sa fie ncurajai, s primeasc sfaturi utile, i s li se vorbeasc cu blndete. Profesorul ideal este acela care poate s explice n cuvinte simple noiuni complicate, el tebuie s fie nelegtor, bun, s se mndreasc cu meseria pe care o practic , i s fie apropiat de elevi si, poate chiar un prieten mai mare. Un profesor bun trebuie s ajute elevi s depeasc nelepciunea pe care o are s o transmit elevilor si. Pe langa aceste caliti trebui s aib i simul umorului. Nu trebui s arate ur fa de cineva, niciodat s nu-i dea unui elev sarcini pe care, tie bine, c nu le va putea ndeplini. Un profesor bun este acela care poate comunica cu orice elev, i capabil, i dificil, i neasculttor, obinnd n final rezultate bune. Temelia pe care se pun toate aceste caliti ale unui bun profesor este iubirea pentru copii. Din iubire el se va pregti permanent pentru fiecare lecie n aa fel nct s nu-i dezamageasc; iar dac se va ntampla ca unul dintre copii s tie un amanunt care lui i-a scpat,va privi cu bunavoin i i va aprecia elevul pentru conotinele sale; nu se va limita la orele desfaurate efectiv n clas ci i va conduce n diferite activiti educative extracolare; va fi procupat s-i perfecioneze metoda de predare ; relaia cu elevii va fi una de respect reciproc; va trata pe fiecare copil ca pe o personalitate unic i se va strdui s-l fac pe fiecare s se simt bine ntre colegii si; va fi autoritar fr excese i un bun amic totodat; acestea i multe altele fac din profesor un model pentru elevii si. n zilele noastre profesori sunt din ce n ce mai dezinteresai, mai plictisii, fr s aib un scop precis i fr a le psa dac elevi au neles sau nu ceva din lecia pe care tocmai au predat-o, mai rau, muli dintre profesori nu sunt pregatii corespunztor pentru a putea pregti elevi, nici mcar ei nu i stpnesc materia. Alturi de familie, coala, acest principal izvor de cultur i factor de civilizaie, n care se desvrete formarea omului n vederea participrii lui la viaa social-productiv, influeneaz, la rndul ei, prin condiiile concrete n care se desfoar procesul de nvmnt, personalitatea elevului. greutaile ntalnite ,iar

De cele mai multe ori, prin pregtire, miestrie pedagogic i entuziasm, profesorul realizeaz un contact pozitiv cu elevii, acesta favoriznd procesul instructiv-educativ. Un deosebit interes psihologic prezint reacia acelor profesori care, dup opinia elevilor, nu se bucu cnd acestia dau rspunsuri corecte , ci dimpotriv , le pare rau , se arat surprini , se mira c raspund bine , stau la ndoial dac s le pun not , i ironizeaz etc. S-a ajuns la concluzia c n aceste cazuri nu se respect un principiu fundamental al educaieincurajarea printr-o judicioas folosire a laudei i a dojanei. Un profesor care dojenete mai mult dect lauda sau care nu spune nimic atunci cnd ar trebui s spun , nu folosete suficient criteriile aprecierii pozitive pentru formarea i schimbarea comportamentului elevului. Sursa de nemulumire a elevilor i are originea n comportamentul unor cadre didactice, n imaginea deformat pe care unii elevi o au despre profesori i profesorii despre ei . Utilizarea noilor tehnologii didactice , cum ar fii instruirea programat , duc n cele din urm tocmai la selecionarea i ntarirea comportamentelor adecvate , la realizarea n condiii optime a conexiunii inverse , la aprecierea performanelor colare ale elevilor pe baze tiinifice i n condiiile unei obiectiviti tiute. Dragostea pentru copii, capacitatea de empatie, delicateea sufleteasc, spiritul de echitate, tactul pedagogic, puterea de stpnire de sine, competena i pasiunea pentru disciplina pe care o pred i n genere pentru cunoatere, alegerea de activiti atractive la lecie i talentul de a trezi interesul elevilor pentru proiecte de cercetare (eventual i prin exemplul personal), uurina de a se adapta la neprevzut i necapitularea n faa greutilor, exigena i constana n cerinele formulate, ca i priceperea de a se realiza o corect evaluare a performanelor elevilor sunt tot attea caliti care asigur eficiena muncii la catedr, producndu-i educatorului satisfacie, trire stimulatoare pentru noi i noi eforturi n scopul perfecionrii stilului de munc. Evident, totul pe fondul unei bune snti fizice i psihice, cci este un lucru demonstrat: nu multe profesii sun att de solicitate sub ambele aspecte ca cea de educator. Relaia profesor elev reprezint modalitatea principal de mediere didactic, de ipostaziere a acesteia ntr-o variant uman, subiectiv.

Dincolo de coninuturile concrete care se transmit, n activitatea didactic va fi important foarte mult tipul de interaciune care se va statornici ntre clasa de elevi i profesor, precum i atitudinea acestuia n a se relaiona ca grup i la fiecare elev n parte. Relaia profesorului cu elevii reprezint o construcie reciproc, dinamic, ce se repliaz permanent n funcie de circumstane i scopuri educative. Ea este rezultatul unei opere comune ce se definitiveaz n timp, prin implicarea ambelor pri. Indiferena fa de personalitatea elevului amenin nevoile i trebuinele spirituale de baz ale acestuia, respectul fa de sine , nevoia de raspuns afectiv din partea celor din jur , nevoia de securitate pe termen lung , de succes, precum i nevoia de a aparine unui grup i a fi acceptat de acesta. Practica colar tradiional ne-a lsat imaginea profesorului care ,vrea s domine elevii i s-i subordoneze. ntr-un asemenea climat nimic nu se face din convingere i pasiune . Este necesar s se fac trecerea de la vechiul tip de relaii la relaii n care profesorul colaboreaz cu elevii . Principala activitate a acestuia nu va fi predarea , ci angajarea elevilor n investigaii i lucrari independente .Expresiile ironice i jignitoare tulbur atitudinea elevilor fa de profesorul lor i ngreuneaz crearea unui climat favorabil muncii creatoare n clas . Rezultatele obinute n urma cercetrilor au scos n eviden faptul c , cu ct formele de penalizare ( ironia , jignirea , ridiculizarea , notele proaste) sunt mai des folosite , cu att efectul lor scade. Profesorul care cunoate valoarea aprecierii pozitive nu se va feri de o usoar supraapreciere a performanelor elevului ; va aprecia pe elev mai mult dect merit , spre a-l face s merite pe deplin aprecierea , s se ridice la nivelul aprecierii fcute . Experiena ne arat c profesorul cu rezultate bune n activitatea lui i mbuntete relaiile cu elevii slabi i prin faptul c le acord suficient apreciere pozitiv . Chiar i pentru unele performane colare minore , profesorul care cunoate valoarea aprecierii pozitive , o folosete ncercnd s dezvolte n mod permanent ncrederea elevilor n propriile lor fore . Neacordnd o atenie mai mare modului de distribuire a formelor de ntrire ,balanei pedepselor i recompenselor , a aprecierii pozitive i negative , se poate ajunge la o depreciere a personalitii elevului , atunci cnd se folosete n mod exagerat dojana , si

mai ales , atunci cnd dojana nu pstreaz un caracter limitat (astzi nu ai nvatat lecia), ci ia forma unei deprecieri globale (ce-o s ias din tine sau degeaba cheltuiesc parinii cu tine). Nu este deloc ntmplator ca profesorii ce impulsioneaz elevii mai mult prin laud , obin rezultate mai bune n procesul de educaie . Acestia apreciaz pozitiv elevii dificili chiar i pentru unele progrese minore ncercnd n felul acesta s dezvolte , n mod permanent , ncrederea elevilor n propriile fore. Raporturile dintre profesor i elev nu prezint numai o latur intelectual. Factorul afectiv are o importan deosebit asupra randamentului intelectual al elevului . Crearea de bun dispoziie n clas reprezint o condiie necesar pentru evitarea eecului colar . Fiecare lecie se desfoar ntr-un climat afectiv particular , dispoziia clasei variaz n funcie de cea a profesorului. Relaia cu elevii nu trebuie s se reduc doar la aspect formal, administrativ, fiind reglementat de coduri deontologice sau normative instituionale; aceasta se va adecva i personaliza nencetat, se va dimensiona i relativiza la specificul grupului colar sau la membrii acestuia. Desigur, n realitate, raportul invocat este oarecum dezechilibrat, asimetric din raiuni obiective (diferena de varst, de cumul experienial, de statut social, de capital cultural etc.). Diferene exist n mod evident, dar ele nu trebuie s devin motiv de depreciere a elevilor, de infatuare, de impunere a propriei persoane, de exercitare a autoritarismului. Este indicat ca aceste valene ale profesorului s fie supravegheate, camuflate, autocenzurate. Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv n educaie, nu se impune, ci se catig, este atribuit de ctre partenerii actului formativ. Autoritatea liber atribuit poteneaz, de bun seam, calitatea actului educativ. Rezultatul unui raport pozitiv profesor-elevi nseamn, pe de o parte, oamenii formai pentru o integrare eficient n circuitul vieii social-productive, iar pe de alta, educatori care-i onoreaz misiunea social asumat, profesori stimai de fotii lor elevi, de colegi, de societate. n caz contrar cnd relaia profesor-elevi este una negativ, ca urmare a unor insuficiene i nendepliniri ale muncii didactice sau a unei concepii eronate sub aspect

moral n legtur cu rolul educatorului n procesul de nvmnt, se ivesc din nou carene n viaa colar a copiilor i cu deosebire a unora dintre ei, deoarece nu toi reacioneaz la fel de sensibil la situaiile stresante, comportamentul rezultat fiind determinat de ecuaia psihologic personal i de condiiile particulare din viaa n afara colii. Este foarte important factorul psihologic: o dat ce decizi s devii profesor/ nvtor, trebuie s fii contient de faptul c vei lucra zi de zi cu o mulime de copii diferii, galagioi i mai ales obositori. n afar de asta, trebuie s fie foarte clar faptul c elevii, asemeni animalelor de prad, simt frica i nesigurana, astfel c vor ncerca n permanen s gseasc un punct sensibil care, va fi exploatat ncontinuu. n aceaste situaii vor avea loc manifestri de tipul ieit din clas care nu vor face dect s-l pun pe profesor ntr-o lumin proast, venic luat la mito pe aceast tem de ctre niste puti lipsii de alte subiecte de conversaie. Abilitile pedagocice nu trebuie s lipseasc de la niciun profesor. Muli sunt foarte inteligeni, dar au mari dificulti n a se face ntelei, aici este vorba de genul de profesori care i tiu materia, dar doar pentru ei, fiind incapabili s explice pe intelesul discipolilor ce i cum. Pe lang aceste trei caliti pe care trebuie s le aib un professor : inteligena, abiliti pedagogice i rezisten psihic, trebuie s adugam pasiune pentru munc pe care o face, pasiune care de altfel nu ar trebui s lipseasc din nici o meserie. i mai adugam o doz de umor i relaxare, precum i inteligen emotional, pentru a putea comunica, cu elevii. Poate c oameni caut perfeciune n tot ceea ce fac, dar cum aceasta nu exist nici oameni perfeci nu exist , doar modele exemplu.

S-ar putea să vă placă și