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”MARÍA AUXILIADORA”
Valor Valor
Actitudes observables
Institucional frente al área
VIDA •Muestra interés por el aprendizaje de otro idioma
SACRAMENTAL Escucha
•Presta atención en los momentos de necesidad.
Respeto a las Respeta las diferencias culturales mostrando interés cuando participan sus compañeras.
BONDAD diferencias. •Se interesa por el conocimiento de otras culturas.
•Manifiesta necesidades de comunicarse en otra lengua.
Respeto a las Respeta las diferencias culturales mostrando interés cuando participan sus compañeras.
BONDAD diferencias. •Se interesa por el conocimiento de otras culturas.
•Manifiesta necesidades de comunicarse en otra lengua.
2
Institucional frente al área
Generosidad
VIDA •Comparte sus materiales de trabajo en los proyectos.
SACRAMENTAL
•Participa espontáneamente.
Comunicación Respeta las diferencias culturales mostrando interés cuando participan sus compañeras.
BONDAD •Se interesa por el conocimiento de otras culturas.
•Manifiesta necesidades de comunicarse en otra lengua.
3
Valor Valor
Actitudes observables
Institucional frente al área
Interiorización
VIDA •Interioriza y respeta las normas de convivencia.
SACRAMENTAL
•Participa espontáneamente.
4
AREA INGLES: Ciclo VII
Valor Valor
Actitudes observables
Institucional frente al área
Participación
VIDA espontánea •Participa con entusiasmo en las diferentes actividades.
SACRAMENTAL
•Realiza sus tareas creativamente.
BONDAD Respeto a las •Respeta las diferencias culturales mostrando interés cuando participan sus compañeras.
diferencias. •Manifiesta necesidades de comunicarse en otra lengua.
5
PROGRAMACIÓN ANUAL 2 009
I. INFORMACIÓN GENERAL
UGEL : Huamanga
DIRECTORA : Sor Virginia Aréche Zárate
EDUCADOR/A : JhenyDe La Cruz Pizarro
AREA : Idioma Extranjero
GRADO : 1ro de secundaria
NIVEL : Secundaria
CICLO : VI
HORAS SEMANALES : 02 horas semanales
FUNDAMENTACIÓN: El área de Idioma Extranjero, tiene como objetivo primordial desarrollar en las alumnas actitudes y habilidades
favorables para desempeñarse en la aplicación de los conocimientos básicos del idioma que actualmente se encuentra en boga, así también
se logra capacitar en el aprendizaje del inglés coloquial y el inglés estándar, para de esta manera lograr el desarrollo de capacidades,
conocimientos, valores y actitudes que le permiten alcanzar su autorrealización.
7
IV. CARTEL DE CONOCIMIENTOS
PERÍODO CONOCIMIENTOS ORGANIZADOR
I BIMESTRE “Personal Pronouns” “Possessive adjectives” Greetings and farewells object
TOPICS, PHONETIC
pronoun, vowel sounds, Grammar, prepositions of place
II BIMESTRE “Demonstrative pronouns” “Schools in America” Personal Pronoun, Connect with
demonstrative adjectives, phonetic function, adjectives, articles and nouns, PHONETIC, GRAMMAR
connectors.
III BIMESTRE “Permission and possibility – Question words” Possibility phrases, short answers,
GRAMMAR, TOPICS
short story, questions, grammar, phonetic.
IV BIMESTRE “Free time activities” “Subjects” Describing routine days, favorite subjects, articles,
GRAMMAR, PHONETIC
nouns, adjectives, conjunctions, sentences.
V. VALORES
Valor
BIMESTRE Valor Institucional Actitudes observables
frente al área
8
4to Democracia •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo
• Respeta opiniones y creencias divergentes
•Participa activamente en decisiones colectivas
9
protagonismo responsable
frente a sus acciones,
coherencia de lo que dice
y hace.
6 Nuestras alumnas son “Question Toma de decisiones Educación para la Democracia 9 horas X
líderes pero falta Words” ciudadanía católica,
desarrollar en ellas el activa, crítica y
entendimiento, comprometida.
protagonismo responsable
frente a sus acciones,
coherencia de lo que dice
y hace.
7 Los inadecuados hábitos y “Free time Pensamiento crítico Educación para la Democracia 9 horas X
dietas de alimentación que activities” solidaridad y defensa
provocan enfermedades de la vida.
(gastritis) pereza mental y
otros.
8 Los inadecuados hábitos y “Subjects” Pensamiento crítico Educación para la Democracia 9 horas X
dietas de alimentación que solidaridad y defensa
provocan enfermedades de la vida.
(gastritis) pereza mental y
otros.
TOTAL 74 horas 2 2 2 2
ESTRATEGIAS: TECNICAS:
•Oral expression
DIÁLOGO •Flash cards.
•Students cards
•pragraphs
•General review.
•Motivation (Song)
JUEGO DE ROLES •Presentation
•Extensión.
•Vocabulary
CHARADAS
10
•Flash cards
•Students cards
•Cd player
•Search the information
PROYECTO •Find in internet.
•Interview
•Make questions about proyect.
VIII. EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Lista de control.
• Lista de valores.
• Frases inacabadas
• Escala de valores.
IX. BIBLIOGRAFÍA
• Para la Alumna
- “ Essential Grammar in Use “ Raymond Murphy. Second Edition Cambridge University Press.
- “ Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
- “ My English Book 1ro de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 1ro. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
11
- “ English @ School” 1. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 01- Edit. -Macmillan
• Para el Educador/a
- “ Essential Grammar in Use “ Raymond Murphy. Second Edition Cambridge University Press.
- “Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
- “ My English Book 1ro de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 1ro. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 1. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 01- Edit. -Macmillan
• Páginas Web
Englishtown.com
Homeworkhotline.com.
http://www..first_school.ws/
http://www..kidsdoman.com
http://www.edochan.com/teaching
http://www..booglesworld.com
http://www.first_school.ws/
_________________________ __________________________
EDUCADOR/A VºBº COORD. PEDAGÓGICA
______________________
VºBº DIRECTORA
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I.E.”MARÍA AUXILIADORA”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“PERSONAL PRONOUNS”
ÁREA : IDIOMA EXTRANJERO
NIVEL : SECUNDARIO
GRADO : 1ro
DURACIÓN : 2 horas
EDUCADOR/A : Jheny De La Cruz Pizarro
JUSTIFICACIÓN: Las alumnas como parte del reconocimiento de su cultura escuchan textos en otro idioma para tener otra fuente de
información que les permita comprender las visiones diferentes que se le pueden dar respecto a un hecho histórico. Por lo que la reflexión
lingüística se hace a partir de las funciones comunicativas que se desarrollan para cada grado. Las estrategias comunicativas, sociales y de
aprendizaje con las que sirven de soporte para el desarrollo de las capacidades planteadas en el área, además de las capacidades y los contenidos,
el área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar
problemas de comunicación, el respeto a la diversidad lingüística y cultural.
BIBLIOGRAFÍA
• De la Alumna
- “ My English Book 1ro de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 1ro. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 1. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 01- Edit. -Macmillan
• Del Educador/a
- “ Essential Grammar in Use “ Raymond Murphy. Second Edition Cambridge University Press.
- “ Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
- “ My English Book 1ro de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 1ro. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 1. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 01- Edit. -Macmillan
• Páginas Web
14
Englishtown.com
Homeworkhotline.com.
http://www..first_school.ws/
http://www..kidsdoman.com
http://www.edochan.com/teaching
http://www..booglesworld.com
http://www.first_school.ws/
_____________________ ____________________________
EDUCADOR/A VºBº ASESOR/A
_______________________________
VºBº SUBCOORDINADORA
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I.E.”MARÍA AUXILIADORA”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
“POSSESSIVE ADJETIVES”
JUSTIFICACIÓN: Las alumnas como parte del reconocimiento de su cultura escuchan textos en otro idioma para tener otra fuente de
información que les permita comprender las visiones diferentes que se le pueden dar respecto a un hecho histórico. Por lo que la reflexión
lingüística se hace a partir de las funciones comunicativas que se desarrollan para cada grado. Las estrategias comunicativas, sociales y de
aprendizaje con las que sirven de soporte para el desarrollo de las capacidades planteadas en el área, además de las capacidades y los contenidos,
el área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar
problemas de comunicación, el respeto a la diversidad lingüística y cultural.
Educación para Lectura acerca Interpreta Topics - Interpreta significados a partir del contexto
la equidad. de las fases Utiliza Comparación de los con fluidez analógica y los presenta a través
lingüísticas y Evalúa adjetivos posesivos. de fichas.
16
orden de los - Utiliza estrategias comunicativas con
adjetivos. precisión analítica y los presenta en un
cuadro comparativo.
- Evalúa las opiniones con profundidad de
pensamiento y los representa en student
cards.
Educación para . Selecciona Grammar - Selecciona frases verbales con fluidez
la equidad. Organiza Construcción de figurativa y los presenta a través de
Enjuicia oraciones con el oraciones compuestas.
uso adjetivos. - Organiza la construcción gramatical con
fluidez verbal y lo presenta a través de
oraciones.
- Enjuicia la corrección lingüística con
originalidad y los presenta en forma
ordenada.
BIBLIOGRAFÍA
• De la Alumna
- “ My English Book 1ro de Sec. Bertha de Mayandía
- “ Learning English 1ro. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 1. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 01- Edit. -Macmillan
• Del Educador/a
- “ Essential Grammar in Use “ Raymond Murphy. Second Edition Cambridge University Press.
- “ Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
- “ My English Book 1ro de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 1ro. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 1. Edit. Santillana.
17
-“ Magatrends Nº 01- Edit. -Macmillan
• Páginas Web
Englishtown.com
Homeworkhotline.com.
http://www..first_school.ws/
http://www..kidsdoman.com
http://www.edochan.com/teaching
http://www..booglesworld.com
http://www.first_school.ws/
_____________________ ____________________________
EDUCADOR/A VºBº ASESOR/A
_______________________________
VºBº SUBCOORDINADORA
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PROGRAMACIÓN ANUAL 2 009
I.- INFORMACIÓN GENERAL
UGEL : Huamanga
DIRECTORA : Sor Virginia Aréche Zárate
EDUCADOR/A : JhenyDe La Cruz Pizarro
AREA : Idioma Extranjero
GRADO : 2do de secundaria
NIVEL : Secundaria
CICLO : VI
HORAS SEMANALES : 02 horas semanales
FUNDAMENTACIÓN: El área de Idioma Extranjero, tiene como objetivo primordial desarrollar en las alumnas actitudes y habilidades
favorables para desempeñarse en la aplicación de los conocimientos básicos del idioma que actualmente se encuentra en boga, así también
se logra capacitar en el aprendizaje del inglés coloquial y el inglés estándar, para de esta manera lograr el desarrollo de capacidades,
conocimientos, valores y actitudes que le permiten alcanzar su autorrealización.
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III.- CARTEL DE CAPACIDADES
Nivel de Listening Speaking Reading Writing
Proceso (comprensión) (producción) (comprensión) (producción)
Predice / identifica Predice / identifica Predice / identifica Predice / identifica
El sentido global del texto. Las características del interlocutor y del El sentido global del texto. Las características del interlocutor y
El tipo de texto. contexto. El tipo de texto. del contexto.
La situación comunicativa. La estructura del texto. La situación comunicativa. La estructura del texto.
Las ideas principales. El propósito comunicativo. Las ideas principales. El propósito comunicativo.
1er nivel Las ideas secundarias. Las características del interlocutor. Las ideas secundarias. Las características del interlocutor.
Los personajes. Procesos cognitivos de la producción de Los personajes. Procesos cognitivos de la producción
Procesos cognitivos de la comprensión de textos. Procesos cognitivos de la de textos.
textos. selecciona / imagina comprensión de textos. selecciona / imagina
interpreta / infiere / Información pertinente. interpreta / infiere / Información pertinente.
imagina Recursos no verbales. imagina Recursos no verbales.
Significados a partir del contexto. La estructura del texto pertinente a la Significados a partir del contexto. La estructura del texto pertinente a la
El significado de elementos no verbales. comunicación. El significado de elementos no comunicación.
La información implícita. verbales.
La información implícita.
discrimina / selecciona Organiza / utiliza discrimina / selecciona Organiza / utiliza
Ideas principales y secundarias. Secuencia coherente del texto. Ideas principales y secundarias. Secuencia coherente del texto.
Información relevante. Ideas previas. Información relevante. Ideas previas.
Información específica. Formas de presentación. Información específica. Formas de presentación.
Opiniones de informaciones. Criterios de coherencia y corrección. Opiniones de informaciones. Criterios de coherencia y corrección.
2do nivel utiliza Estrategias cognitivas y metacognitivas. utiliza Estrategias cognitivas y
Estrategias comunicativas. Estrategias comunicativas. metacognitivas.
Estrategias metacognitivas. Estrategias metacognitivas.
20
Las opiniones. Las opiniones.
Estrategias metacognitivas en la Estrategias metacognitivas en la
producción de textos producción de textos
V.- VALORES
Valor
BIMESTRE Valor Institucional Actitudes observables
frente al área
VII.-ESTRATEGIAS Y TÈCNICAS
ESTRATEGIAS: TECNICAS:
•Oral expression
DIÁLOGO •Flash cards.
•Students cards
•pragraphs
•General review.
•Motivation (Song)
JUEGO DE ROLES •Presentation
•Extensión.
23
•Vocabulary
CHARADAS •Flash cards
•Students cards
•Cd player
•Search the information
PROYECTO •Find in internet.
•Interview
•Make questions about proyect.
VIII.-EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Lista de control.
• Lista de valores.
• Frases inacabadas
• Escala de valores.
IX.- BIBLIOGRAFÍA
• Para la Alumna
- “ Essential Grammar in Use “ Raymond Murphy. Second Edition Cambridge University Press.
- “ Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
- “ My English Book 2do de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 2do. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
24
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 1. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 02- Edit. -Macmillan
• Para el Educador/a
- “ Essential Grammar in Use “ Raymond Murphy. Second Edition Cambridge University Press.
- “Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
- “ My English Book 2do de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 2do. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 2. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 01- Edit. -Macmillan
• Páginas Web
Englishtown.com
Homeworkhotline.com.
http://www..first_school.ws/
http://www..kidsdoman.com
http://www.edochan.com/teaching
http://www..booglesworld.com
http://www.first_school.ws/
_________________________ __________________________
EDUCADOR/A VºBº COORD. PEDAGÓGICA
______________________
VºBº DIRECTORA
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I.E.”MARÍA AUXILIADORA”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“DAILY ACTIVITIES”
ÁREA : IDIOMA EXTRANJERO
NIVEL : SECUNDARIO
GRADO : 2do
DURACIÓN : 2 horas
EDUCADOR/A : Jheny De La Cruz Pizarro
JUSTIFICACIÓN: Las alumnas como parte del reconocimiento de su cultura escuchan textos en otro idioma para tener otra fuente de información que
les permita comprender las visiones diferentes que se le pueden dar respecto a un hecho histórico. Por lo que la reflexión lingüística se hace a partir de
las funciones comunicativas que se desarrollan para cada grado. Las estrategias comunicativas, sociales y de aprendizaje con las que sirven de soporte
para el desarrollo de las capacidades planteadas en el área, además de las capacidades y los contenidos, el área desarrolla un conjunto de actitudes
relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicación, el respeto a la diversidad
lingüística y cultural.
BIBLIOGRAFÍA
• De la Alumna
- “ My English Book 2do de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 2do. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 2. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 02- Edit. -Macmillan
• Del Educador/a
- “ Essential Grammar in Use “ Raymond Murphy. Second Edition Cambridge University Press.
- “ Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
- “ My English Book 2do de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 2do. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 2. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 02- Edit. -Macmillan
• Páginas Web
Englishtown.com
Homeworkhotline.com.
27
http://www..first_school.ws/
http://www..kidsdoman.com
http://www.edochan.com/teaching
http://www..booglesworld.com
http://www.first_school.ws/
_____________________ ____________________________
EDUCADOR/A VºBº ASESOR/A
_______________________________
VºBº SUBCOORDINADORA
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I.E.”MARÍA AUXILIADORA” UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
“FREQUENCY ADVERBS”
JUSTIFICACIÓN: Las alumnas como parte del reconocimiento de su cultura escuchan textos en otro idioma para tener otra fuente de información que
les permita comprender las visiones diferentes que se le pueden dar respecto a un hecho histórico. Por lo que la reflexión lingüística se hace a partir de
las funciones comunicativas que se desarrollan para cada grado. Las estrategias comunicativas, sociales y de aprendizaje con las que sirven de soporte
para el desarrollo de las capacidades planteadas en el área, además de las capacidades y los contenidos, el área desarrolla un conjunto de actitudes
relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicación, el respeto a la diversidad
lingüística y cultural.
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gramatical. comparativo (singular y plural).
- Evalúa las opiniones con profundidad de
pensamiento y los representa en afiches.
Educación para la Lectura acerca Selecciona Grammar - Selecciona frases verbales con fluidez
equidad. de la gramática Organiza Construcción de figurativa y los presenta en fichas en forma de
de adverbios por Enjuicia oraciones con el uso preguntas.
género. de adverbios. - Organiza la construcción gramatical con
fluidez asociativa y lo representa a través de
oraciones.
- Enjuicia la corrección lingüística con
originalidad y los presenta en forma ordenada.
BIBLIOGRAFÍA
• De la Alumna
- “ My English Book 2do de Sec. Bertha de Mayandía
- “ Learning English 2do. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 2. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 02- Edit. -Macmillan
• Del Educador/a
- “ Essential Grammar in Use “ Raymond Murphy. Second Edition Cambridge University Press.
- “ Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
- “ My English Book 2do de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 2do. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
- “ English @ School” 2. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 02- Edit. -Macmillan
• Páginas Web
Englishtown.com
Homeworkhotline.com.
30
http://www..first_school.ws/
http://www..kidsdoman.com
http://www.edochan.com/teaching
http://www..booglesworld.com
http://www.first_school.ws/
_____________________ ____________________________
EDUCADOR/A VºBº ASESOR/A
_______________________________
VºBº SUBCOORDINADORA
31
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
TÍTULO
VALORES ACTITUD
32
DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO (tiempo) PROCESAMIENTO (tiempo) TRANSFERENCIA (tiempo)
_____________________ ____________________________
EDUCADOR/A VºBº ASESOR/A
33
AREA CT A - I NTEREV AL UACIÓN -A CT ITUDES
34
REGISTRO DE OBSERVACIONES
Alumnas
N° Orden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Indicadores de Evaluación
PERSONAL
35
GRUPAL
8. Manifiesta respuestas rápidas ante situaciones
emergentes (proactividad, decisión autónoma).
9. Muestra un comportamiento responsable, coherente y honesto.
36
INTEREVALUACIÓN / COEVALUACIÓN
CURSO: TEMA:
Integrantes del
Comentario
Grupo
del Profesor,
por criterio
Criterios
1. Permite que
todos
participemos.
2. Trabaja en
orden y con
limpieza
3. Respeta a los
demás
4. Cumple con lo
que le toca
hacer
5. Le gusta
trabajar en
nuestro grupo
6. Creo que
aprende con
nosotros
_______________________________
_______________________________
37
GLOSARIO DE ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
Esta actitud se refiere al sentido crítico con que la alumna La cualidad que debe tener la joven de continuar unida con
debe desarrollar su trabajo de análisis de fuentes, a la otros ,en acciones y apoyo mutuo.
atención detallada que debe prestar en la detección y Es vital entender que es parte de un grupo y que su trabajo
selección de los problemas implicados en su investigación, influye en el resultado final.
a la postura juiciosa para llevar a cabo la comprobación de
sus hipótesis, así como al examen cuidadoso de la EQUIDAD
proyección de las diferentes actividades involucradas en el
proceso de la investigación. Con esta actitud se busca desarrollar en las alumnas un
sentido de justicia en el que predomine la igualdad de
COOPERACION / SOLIDARIDAD deberes y derechos durante el desarrollo de las clases de
CTA.
Acción de colaboración en conjunto con respecto a un fin
común. Implica apoyo mutuo tanto en la parte académica y ASERTIVIDAD
en la parte personal.
ACTITUD BIOÉTICA Con esta actitud se busca desarrollar la capacidad para
transmitir hábilmente opiniones, intenciones, posturas,
La joven trata de construir un puente entre ciencia creencias y sentimientos. La habilidad consiste en crear las
experimental y humanidades, entre progreso científico y condiciones que permitan cada uno de esto objetivos:
tecnológico de un lado y la protección de la salud humana
y del medio ambiente por otro.
• Eficacia (conseguir aquello que uno se propone),
• No sentirse incomodo cuando existe diferencia
BÚSQUEDA DE LA VERDAD
de opiniones.
La búsqueda de la verdad implica Coherencia de la Actitud Bioética: (La joven trata de construir un
verdad. puente entre ciencia experimental y humanidades,
entre progreso científico y tecnológico de un lado y la
La búsqueda de la verdad relaciona básicamente dos protección de la salud humana y del medio ambiente
por otro.)
puntos específicos, los HECHOS OBSERVADOS Y
PERCEPTIBLES.
Curiosidad: ( La joven Demuestra interés por encontrar
El camino de búsqueda de la verdad no es lineal. Con hechos nuevos en interacción con el ambiente que le
cada paso que damos no estamos necesariamente más rodea).
cerca de la verdad, pero la idea es poder acercarnos lo
más posible al conocimiento de la realidad y poder así ver
el lado humano en esa realidad. Sentido de equipo:(La cualidad que debe tener la joven
de continuar unida con otros ,en acciones y apoyo
LA OBJETIVIDAD mutuo.
Es vital entender que es parte de un grupo y que su
trabajo influye en el resultado final.
Se define como la capacidad de analizar algo teniendo en
cuenta poseer la mas amplia información de un tema .Para
ser objetivo es preciso tener información. Acción de colaboración en conjunto con respecto a un
fin común. Implica apoyo mutuo tanto en la parte
académica y en la parte personal.)
PERSEVERANCIA
Con esta actitud se busca desarrollar la cualidad del Objetividad:(Se define como la capacidad de analizar
carácter que permite que logremos las metas a pesar los algo teniendo en cuenta poseer la mas amplia
obstáculos y dificultades que se interponen. información de un tema .Para ser objetivo es preciso
tener información.)
38