Para hablar del lenguaje como instrumento socializador del hombre, desde sus primeros das de nacimiento, se debe

tener en cuenta la realidad global del mundo. Es decir a nivel poltico, social y cultural, todos estos aspectos mencionados influyen en el desarrollo del lenguaje del nio. El lenguaje para nuestro punto de vista es el que ms se ve afectado en la actualidad, ya que se ve enfrentado a distintos niveles de contextos y ambientes y sobre todo estilos de crianza impartidas en las familias. Encontramos que todo esto se desemboca a las diferencias sociales donde influye el nivel de estratificacin social, y el nivel de educacin, la cual depender de los ingresos econmicos que se obtengan. Sumado a lo anterior expuesto creemos que otro factor influyente en el lenguaje, sta en no trasmitir una buena comunicacin a los nios, teniendo en cuenta que el adulto es un modelo para los nios en imitar lo que dicen y hacen, es decir el adulto no hace buen uso de las expresiones de las palabras, si no que las

disfraza dndoles sinnimos populares ejemplo: Cuando hace referencia a la amistad, cambia el termino en mis vales, mis guates, mis parces entre otros tambin cuando estamos en la tarea de mediadores del nio en el aprendizaje de nuevos conceptos cambiamos las palabras por otras, ejemplo al ensear la palabra perro se le cambia por el guao y as sucesivamente. De esta manera el lenguaje en fonolgico y lxico. Para hablar sobre el lenguaje en lo nios a continuacin daremos conceptos de definicin, desarrollo, la relacin con el pensamiento y cmo influye en la edad preescolar. El lenguaje es un sistema simblico y convencional que se desarrollo en un contexto social, atreves de el compartimos con el otro un mundo de significados y los nios va tomando otra direccin a nivel

nos relacionamos. Por eso tal evolucin empieza desde los primeros das de vida y esta adquisicin se extiende durante los cinco aos. Dentro de esta evolucin se destacan dos grandes periodos estos son: La etapa pre lingstica: en esta etapa se empieza con las llamadas balbuceo: Que van desde el primer mes, al tercer mes a sexto empiezan a emitir sonidos voclicos, y desde el sexto al noveno mes las silabaciones. Todas estas emisiones mencionadas son de tipo reflejas. Ejemplo el nio/a llora y la madre sabe que quiere comer. De los diez a los doce meses se presenta la denominada etapa llamada ecolalia: se aumenta la destreza de la lengua y los labios, favoreciendo la vocalizacin articulada, empieza a decir palabras cortas aunque son imitadas, simplificando el lenguaje de los adultos ejemplo, mama dame pan el nio lo simplifica as pa a. De once a doce meses el nio: articula palabras de dos silabas directas ejemplo: mam, pap entre otras. Dando inicio la segunda etapa; la lingstica: entre la edad de cinco a siete aos ya hay una adquisicin total del lenguaje, siguiendo los estadios de Piaget, el nio se encuentra en la etapa proporcional que se caracteriza por el acceso progresivo a la inteligencia, se desarrolla el lenguaje el dibuj y el juego simblico. Despus de haber conocido el desarrollo del lenguaje, nos intereso saber la Relacin entre lenguaje y pensamiento y encontramos que la "teora simultnea" define que tanto el lenguaje como el pensamiento estn ligados entre s. Esta teora fue dada a conocer ampliamente por el psiclogo ruso L.S. Vigotsky, quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaban en una interrelacin dialctica, aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras bsicas del pensamiento, as como la conciencia del individuo es primordialmente lingstica, debido al significado que tiene el lenguaje o la

actividad lingstica en la realizacin de las funciones psquicas superiores del hombre. Asimismo, "El lenguaje est particularmente ligado al pensamiento. Sin embargo, entre ellos no hay una relacin de paralelismo, como frecuentemente consideran los lgicos y lingistas tratando de encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a las unidades lingsticas y viceversa; al contrario, el pensamiento es lingstico por su naturaleza, De igual manera no podemos dejar de nombrar el concepto de zona de desarrollo prximo que da Vigostky puesto que en la educacin es importante que el docente distinga entre aquello que el alumno es capaz de aprender por s solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de otras personas ( amigo, adulto, compaero) de ah la vital importancia de la interaccin social en el proceso de adquisicin del lenguaje y del pensamiento. El lenguaje es el instrumento del pensamiento. Ahora bien, el papel del lenguaje y el pensamiento en el nio en edad preescolar en esta etapa, el nio adquiere facilidad para manejar el lenguaje y las ideas le permiten formar su propia visin del mundo, a menudo sorprendiendo a los que lo rodean. Utiliza El lenguaje egocntrico, convirtiendo el lenguaje en un

instrumento del pensamiento en la bsqueda de solucin de problemas que se le presentan en la situacin de juego, desarrolla su capacidad para utilizar smbolos en pensamientos y acciones, y comienza a manejar nociones como edad, tiempo, espacio. Esta es la etapa del pensamiento pre operacional, es decir, la etapa en la cual se empiezan a utilizar los smbolos y el pensamiento se hace ms flexible. La funcin simblica (capacidad para representarse mentalmente imgenes visuales, auditivas o cenestsicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo, por ejemplo, puede utilizar una cuchara como un martillo en un momento determinado aunque sabe que esa no es la verdadera funcin de ese objeto) se manifiesta a travs del lenguaje, la imitacin diferida y el juego simblico. La capacidad para expresar sus necesidades y pensamientos a travs del lenguaje les ayuda a ser ms "independientes".

se lleva a cabo a travs de la actividad fundamental de esta etapa: el juego de roles. Este consiste en la simulacin por parte del nio de las actividades que realiza el adulto en su vida cotidiana. Es cuando juega a la casita y asume el papel de mam o pap. Si bien, a finales de la etapa comienzan a establecer relaciones de amistad, las relaciones fundamentales son con sus padres, aunque ya se va viendo cmo se va ampliando progresivamente el marco de las relaciones sociales que promueven la socializacin del individuo. Aqu ocurre un enriquecimiento del lenguaje y aparece el lenguaje explicativo, el cual posibilita relatar un grupo de acciones sin necesidad de ejecutarlas durante el juego En esta etapa se destaca que el papel de los adultos en la preparacin para el ingreso a la escuela, es fundamental. La insercin en un mundo desconocido, con nuevas exigencias, puede generar crisis de adaptacin en los nios preescolares. Para provecho del lenguaje y el pensamiento del nio en la etapa preescolar ya que tienen influencias reciprocas que coinciden en el desarrollo integral del nio/a, para la realizacin de de este proceso se deben aplicar estrategias pedaggicas. Las estrategias metodolgicas se deben organizar, a travs de la facilitacin de experiencias significativas para el desarrollo del nio, acordes con su nivel y con los objetivos planteados, siempre dentro de un contexto de libertad y respeto. La participacin del nio en actividades ldicas y pedaggicas debe ser plena, pues stas permiten:

Explorar el ambiente, los objetos, las relaciones humanas. Descubrir y hacer cosas por s mismo. Elegir, realizar y evaluar sus propios objetivos y planes. Pensar y buscar opciones para resolver los problemas. Interactuar con otros nios y adultos.

En la Gua Prctica de Actividades para Nios Preescolares, debe plantearse bajo organizacin de la jornada o rutina diaria, debe atender prioritariamente las necesidades e intereses del nio lo cual propiciar el desarrollo del nio en armona con los otros seres que conforman su ambiente. La organizacin de la jornada debe ser planificada muy flexiblemente, de manera que permita atender situaciones inesperadas e intereses repentinos de los nios. En dicha planificacin deben tomarse en consideracin los siguientes criterios:

Los perodos de la jornada deben ser constantes. El horario debe ser flexible. Debe existir cierto equilibrio entre las actividades con mucho gasto de energa y los perodos de descanso y tambin entre las actividades escogidas por el nio y las seleccionadas por el adulto.