DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LINGUISTICO Nombre y Apellidos: Daniel Valdivia Pacheco. Cdigo de matricula: 5343 S Paucartambo 25 de Febrero del 2010.

Desarrollo del modulo. 1. Piense en una materia que vaya a ensear. Identifique algunas inconsistencias o materiales que puedan crear un estado de desequilibrio entre sus alumnos. Describa dos mtodos que le permitan ayudar a sus estudiantes a reconciliar ese desequilibrio. El curso a dictar es: Neurofisiologa Entre las inconsistencias y/o materiales encontramos los siguientes. a) Tener una cantidad inadecuada de alumnos, es decir tener alumnos mayor a los 25 individuos. b) Utilizar fotocopias las cuales no sean ntidas ni claras, con este tipo de materiales provoca en los alumnos confusin y falta de comprensin y aprendizaje del curso a dictarse. c) Realizar una clase expositiva y no participativa; al realizar clases expositivas hace que los alumnos sean oidores, generando en ellos somnolencia y provocando distracciones y con ello falta de aprendizaje. Mtodos:
a) Promover o incentivar en los alumnos a que ellos sean participes en

las clases a impartir, es decir que sean ellos quienes investiguen y/o busquen informacin sobre el tema a dictar y sean ellos quienes expliquen a la clase sobre lo que encontraron y podrn utilizar materiales como maquetas can multimedia, etc. b) Para poder reconciliar el desequilibrio se debera realizar prcticas permanentes del mismo curso; en este caso las prcticas puede ser de tres maneras.

2. Las teoras de Piaget reflejan su preocupacin por el papel importante el ambiente y el nivel de desarrollo cognoscitivo de un nio en el aprendizaje. Proponga tres alternativas que pueda utilizar en la enseanza de un concepto particular para una materia y nivel determinados. Por ejemplo, el uso de un proyector de transparencias o un modelo tridimensional. A continuacin, desarrolle un dialogo que pueda utilizar para explicar las relaciones entre cada imagen y el contenido de la leccin.
a) Explicacin a travs de diapositivas en proyector multimedia.

b) Utilizacin de maquetas. c) Proporcionando imgenes virtuales en tres dimensiones. Desarrollo temtico

Por

SISTEMA NERVIOSO

qu podemos sentir alegra o tristeza? Por qu podemos recordar los sitios donde estuvimos? Por qu podemos aprender si estudiamos? Cada da, cada minuto, somos consciente de todo lo que pasa a nuestro alrededor. Todas las partes de nuestro cuerpo tienen que coordinarse para que todo esto pueda ocurrir. El sistema nervioso controla y dirige nuestro cuerpo y su relacin con el medio en el que vivimos.

SISTEMA NERVIOSO

El sistema nervioso humano supervisa la actividad de los otros sistemas corporales. Consta de dos secciones principales: el sistema nervioso central y el sistema nervioso perifrico. El sistema nervioso central se compone del encfalo y de la mdula espinal. La red de nervios que conecta esos dos rganos con el resto del cuerpo constituye el sistema nervioso perifrico. Juntos, el sistema nervioso central y el perifrico, controlan las funciones voluntarias e involuntarias del organismo.

TEJIDO NERVIOSO La neurona

La

neurona es la unidad anatmica del tejido nervioso y sus ramificaciones terminan en contacto con otras neuronas Cada neurona es una unidad funcional y es a travs de sus contactos como el impulso nervioso pasa de una clula a otra; estos impulsos fueron llamados sinapsis por Sherringto.

Sinapsis

El punto de contacto entre dos neuronas adyacentes recibe el nombre de sinapsis y a travs de l se transmite el impulso nervioso. Cuando el impulso nervioso llega al extremo del axn, las vesculas que contienen los neurotransmisores liberan su contenido en el espacio que queda entre las dos clulas nerviosas, denominado hendidura sinptica. La energa necesaria para la sntesis de las sustancias transmisoras es aportada por las mitocondrias presentes en la terminacin presinptica. Los neurotransmisores son agentes qumicos que viajan hasta la neurona ms prxima y se adhieren a los receptores especficos que se encuentran en la membrana

Neurotransmisor

Sustancia qumica que interviene en la produccin de impulsos nerviosos en las uniones sinpticas entre neuronas o entre una neurona y el rgano que inerva. Una sinapsis consta de un botn presinptico, una hendidura sinptica y una superficie postsinptica. Los neurotransmisores se liberan por los botones presinpticos, en la transmisin del impulso nervioso, y pasan de las hendiduras sinpticas a las superficies postsinpticas. En estas superficies se fijan a receptores especficos, originndose una respuesta concreta. Los distintos neurotransmisores se elaboran en el cuerpo de las neuronas, desde donde son conducidos a las terminaciones presinpticas en las que se almacenan en forma de vesculas. Con la llegada de un estmulo nervioso son liberados desde estas posiciones permitiendo la transmisin del mismo.

Estructura de una Neurona

La neurona es la unidad funcional del sistema nervioso y est formada por el cuerpo celular, que contiene el ncleo y la mayor parte del citoplasma; unas prolongaciones cortas, normalmente muy ramificadas, que salen del cuerpo celular y que reciben el nombre de dendritas; y una prolongacin ms larga denominada axn. El axn de las neuronas del sistema nervioso perifrico est rodeado de mltiples capas de membrana celular (mielina) de una clula de Schwann. Esta capa mielnica est interrumpida peridicamente en los ndulos de Ranvier.

3. Segn la teora Piagetana del desarrollo, los estudiantes pasan por la misma secuencia de etapas, aunque es posible que algunos nunca alcancen la etapa ms elevada. Bosqueje una opcin que pueda usar con estudiantes que en su desarrollo, y por ende en su nivel acadmico, se encuentren rezagados en una determinada rea temtica. Una opcin para que alumnos que se encuentren rezagados en su nivel acadmico puedan estar al nivel de los dems alumnos, es necesario saber cual es un nivel intelectual y as mismo es necesario conocer el desarrollo acadmico; conociendo estos dos aspectos se puedo utilizar los grficos y los resmenes. En el primer caso el docente podra incentivar a los alumnos en la realizacin de grficos es decir dibujos sobre los temas dictados. En el segundo caso el docente debera exigir a sus alumnos la confeccin de resmenes de estudio sobre los temas ya dictados. Una tercera opcin podra ser la formacin de grupos de estudio en donde estos alumnos estn en constante participacin y de esta manera estos alumnos serian estimulados en la auto superacin de su aprendizaje. 4. Muchos de los conceptos que se ensean en las aulas de secundarias requieren del pensamiento abstracto, formal, an cuando en esas aulas el nivel de desarrollo de muchos estudiantes no les permita manejar este nivel de operaciones mentales. Selecciones un concepto complejo en un rea de contenido que planee ensear y construye algunas estrategias concretas que usar para ensear este concepto. Por ejemplo, considere el uso de modelos tridimensionales y de actividades prcticas. EL CEREBRO HUMANO El cerebro o telencfalo se origina durante el desarrollo a partir del prosencfalo o cerebro anterior. El cerebro est formado principalmente por los hemisferios cerebrales (corteza cerebral y ganglios basales). Los hemisferios cerebrales ocupan la mayor parte del cerebro humano y suponen cerca del 85% del peso del encfalo. Su gran superficie y su complejo desarrollo justifican el nivel superior de inteligencia de los seres humanos si se compara con el de otros animales. Una fisura longitudinal los divide en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo, que son simtricos, como una imagen vista en un espejo. El cuerpo calloso es un conglomerado de fibras nerviosas blancas que conectan estos dos hemisferios y transfieren informacin de uno a otro. La corteza cerebral presenta una capa superficial denominada sustancia gris, de unos 2 o 3 mm de espesor, formada por capas de clulas amielnicas (sin vaina de mielina que las recubra) que envuelven una sustancia interior de fibras mielnicas (con vaina blanca) denominada sustancia blanca. Las fibras mielnicas unen la corteza cerebral con otras partes del cerebro: la parte anterior del cerebro con la posterior, las diferentes zonas de la misma cara de la corteza cerebral y un lado del cerebro con el otro. Los hemisferios cerebrales estn divididos por una serie de cisuras en cinco lbulos. Cuatro de los lbulos se denominan como los huesos del crneo que los cubren: frontal, parietal, temporal y occipital. El quinto lbulo, la nsula, no es visible desde el exterior y est localizado en el fondo de la cisura de Silvio. Los lbulos frontal y parietal estn situados delante y detrs, respectivamente, de la cisura de Rolando; la cisura parieto-

occipital separa el lbulo parietal del occipital; y el lbulo temporal se encuentra por debajo de la cisura de Silvio. En este caso la mejor manera de poder ensear en la utilizacin de maquetas y la utilizacin de propios cerebros humanos formalizados y as los alumnos podrn asimilar de mejor manera este complejo conceto.