APTITUDINI SPECIALE Printre aptitudinile speciale se numr n primul rnd aptitudinile profesionale.

O anumit combinaie de capaciti i nsuiri asigur succesul ntr-o activitate profesional sau alta. Aptitudinea didactic. n termenii listei din tabelul 17.6 profesorului i s-ar cere urmtorul set de aptitudini: nelegere verbal, exprimare verbal, raionament deductiv (tipic pentru procesul de predare), o bun memorie (a reine chipurile elevilor), capacitatea de ordonare a informaiei (progresia logic a expunerii), fluena ideilor (a gsi exemple alternative i versiuni multiple ale aceleiai prezentri), originalitate, sensibilitate la probleme, dexteritate manual (utilizare reuit a mijloacelor tehnice de instruire). Ali autori detaliaz aptitudinile pedagogice n termeni mai specifici: - a preda n mod accesibil; - a cunoate i nelege elevul, psihologia lui, lumea lui interioar; - spirit de observaie i atenie distributiv pentru a avea simultan sub control mai multe lucruri; - sentimentul noului, preocuparea de a nvinge rutina, de a gsi mijloace, procedee, metode care s fac munca instructiv educativ mai eficace (ceea ce se numete creativitate n munca pedagogic); - aptitudini organizatorice, avnd n vedere c profesorul lucreaz cu un colectiv de elevi, care trebuie s fie organizat i totodat trebuie s-i organizeze i s-i planifice propria munc cu elevii (de exemplu, organizarea leciei, ncadrarea n timp a predrii materialului); - limbaj clar i expresiv, vocabular bogat; - un anumit patos, entuziasm, care s-l fac s vorbeasc despre descoperiri, cltorii, expediii, ca i cnd ar fi participat el nsui la ele; Aptitudinea la matematic. O aptitudine care trezete un interes crescnd este aptitudinea la matematici, care se contureaz mai ales pe la 14-16 ani. Metodologia psihologic de studiu este nc destul de empiric. Se constituie loturi contrastante de persoane, s zicem elevi cu rezultate remarcabile la matematici i elevi cu rezultate slabe. Constituirea loturilor se bazeaz pe aprecierea curent. n continuare, se alege un set de probe psihologice dar i de matematici, care s fie discriminative, s conin un element de creativitate, s pun elevii n faa unui material inedit sau recent nsuit. Pe baza probelor se aleg apoi indicii care separ net cele dou loturi. Studiile fcute (V. A. Kruteki .a.) relev ca elemente ale aptitudinii matematice: - capacitatea de a generaliza rapid i extensiv materialul matematic, de a desprinde dintr-un caz dat sau din compararea mai multor relaii un mod de

rezolvare aplicabil i altor relaii similare; gsirea rapid a unor reguli de organizare a datelor, a unui algoritm; capacitatea de a prescurta (condensa) rapid un raionament sau un ir de raionamente i operaii; flexibilitatea gndirii, restructurarea informaiei, gsirea mai multor soluii la o problem dat, trecerea rapid de la raionamentul direct la cel invers, formarea asociaiilor reversibile (asociaii directe i inverse); capacitatea de privire i reprezentare spaial a figurilor i relaiilor spaiale; mbinarea i separarea figurilor; capacitatea de simbolizare, de utilizare a notaiilor; atracia spre problematic.

Aptitudinea pentru desen i pictur este o alt aptitudine specific. Cercetri efectuate n legtur cu talentul la desen i pictur au artat c subiecii care obin succes n aceast direcie reuesc: - s fixeze rapid, precis i durabil imaginile vizuale ale obiectelor; - prezint tendina de fixare a ntregului cu o nclinare mai redus spre analiz; - apreciaz corect abaterile liniilor de la vertical sau orizontal; - apreciaz i reproduc corect proporiile obiectelor; - enun judeci de valoare ntemeiate. n scopul determinrii acestei din urm dimensiuni, de pild, subiecilor li se dau spre apreciere perechi de tablouri (reproduceri) aparinnd unor artiti cunoscui. Din fiecare pereche unul din tablouri este o copie a originalului iar cellalt difer de aceast copie printr-o singur particularitate prezena sau absena unui obiect, poziia unui element din tablou, proporiile unui copac etc. Subiectul este pus s aprecieze care tablou din fiecare pereche este mai bun, innd seama de trstura difereniatoare care-i atrage atenia. S adugm c exist o mare varietate de aptitudini profesionale, mai precis nsuiri sau combinaii de nsuiri cu directivare profesional. O precizare este necesar: numeroase profesiuni nu impun cerine deosebite cu privire la nivelul aptitudinal al persoanei care aspir la exercitarea lor. Se pretinde doar ca nsuirile i capacitile individului s se nscrie ntr-un interval al normalitii. De pild pentru nsuirea unei profesii din domeniul prelucrrii prin achiere a metalelor nu se cer aptitudini specifice. Activitatea ca atare, exerciiul practic va favoriza prin fondul de informaii i deprinderi ctigate, dezvoltarea unor aptitudini latente. Tot aa i n multe alte sectoare de munc apreciate ca fiind clasice trebuie adugat ns c n prestaia profesional propriu-zis, n nivelul de performan care va fi atins ulterior, dincolo de o medie se va resimi ns prezena unor aptitudini, firete alturi de motivaia n munc. Cu att mai mult n situaii critice sau n situaii limit avarii, incidente, accidente etc. nsuirile personale, adic aptitudinile i calitile morale i vor spune cuvntul.

n termeni asemntori se pune problema i pentru sarcini de conducere social, pentru care nu se cere din punct de vedere psihologic ca persoana n cauz s se detaeze prin nsuiri ieite din comun. Experiena arat ns c pentru o persoan ce aparine tipului de sistem nervos slab, o funcie de conducere va aduce o mobilizare energetic n exces: sub povara rspunderii persoana va fi mereu n alert, investiia de energie va fi n raport cu sarcinile mai mare dect este necesar, fapt care va aduce cu vremea la epuizare. n schimb pentru un tip de sistem nervos puternic i echilibrat, aceleai sarcini vor aprea mai degrab curente, fr o mobilizare energetic n exces. Un temperament excitabil nestpnit (coleric), caracterizat prin impulsivitate i explozii emoionale, prezint riscul de a produce relaii conflictuale. Sub aspectul competenei, al performanei ca atare, aceste tipuri temperamentale se pot situa la nivele comparabile. Problema psihologiei este n primul rnd nu att de a face selecie, ci de a dirija oamenii spre domenii cu anse bune de reuit n funcie de oferta de locuri de munc ale societii. Exist i posturi de munc sau profesii cu un risc mai mare de accidentare, cu solicitri psihofiziologice deosebite de exemplu n aviaie, n producerea energiei nucleare, n sectoare n care se impune un grad mai mare de fiabilitate unde apar i necesiti de selecie psihologic.