PROJETO CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO DO CAMPO 2 TURMA

Coordenador: Prof. Alessandro de Melo Curso a ser ofertado no Campus Santa Cruz

Guarapuava Paran

SUMRIO

1. Identificao do projeto: 1.1. Instituio 1.2. Curso 1.3. Grande rea e rea de conhecimento 1.4. Unidade responsvel 1.5. Coordenador do curso 2. Caracterizao do curso: 2.1. Perodo de realizao do curso 2.2. Carga horria 2.3. Tipo 2.4. Modalidade do curso 2.5. Nmero de vagas 2.6. Clientela - alvo 2.7. Indicar o nmero de vezes em que o curso j foi ofertado e se obteve recursos externos 3. Objetivos e necessidades do curso: 3.1. Justificativas/objetivos do curso 3.2. Necessidade/importncia do curso para IES, regio e rea de conhecimento 4. Estrutura e funcionamento do curso: 4.1. Processo seletivo 4.2. Processo de avaliao do desempenho do aluno no curso 4.3. Metodologia de ensino 4.4. Dados relativos ao corpo docente do curso (sntese) 4.5. Recursos fsicos e materiais 4.6. Cronograma, disciplinas e corpo docente 4.7. Ementas e bibliografia das disciplinas 5. Ficha de dados cadastrais/identificao da IES e dirigentes: 5.1. Instituio 5.2. Dirigente 5.3. Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao 5.4. Coordenador do curso ANEXOS: I. II. Cartas de aceite dos professores do curso e da coordenao. Resoluo de aprovao

1. IDENTIFICAO DO PROJETO. 1.1. Instituio: Universidade Estadual do Centro-Oeste UNICENTRO. 1.2. Curso: Especializao em Educao do Campo 2 oferta 1.3. Grande rea e rea de conhecimento: Educao CDIGO DO CNPq 7.08.00.00-6

1.4. Unidade responsvel: Centro de conhecimento: Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes Departamento: Departamento de Pedagogia Local de realizao: Campus Santa Cruz - Guarapuava/PR 1.5. Coordenador do curso: Nome: Alessandro de Melo Titulao: Doutor em Educao

2. CARACTERIZAO DO CURSO 2.1. PERODO DE DURAO DO PROJETO DO CURSO: (17 meses) 2.2. Carga horria: 432 horas. 2.3. Tipo: Especializao. Obs.: O curso de Especializao proposto atende a Regulamentao vigente. 2.4. Modalidade do curso: ( ) Modular ( ) Regular ( x ) Modular/Regular.

2.5. Nmero de vagas: Mnimo: (20 ). Mximo: (30 ).

2.6. Clientelaalvo: Professores e gestores de escolas municipais e estaduais de educao bsica Professores de escolas agrcolas Educadores de movimentos sociais (MST, MAB, MMA, MPA, CONTAG, Quilombolas e outros) Graduados em licenciaturas. Requisitos: no ter cursado ou estar cursando outro curso de ps-graduao.

3. OBJETIVOS E NECESSIDADES DO CURSO 3.1. Justificativas/objetivos do curso: A regio na qual est inserida a Unicentro caracteriza-se fortemente pela realizao de atividades econmicas vinculadas agropecuria, portanto grande parte dos sujeitos que vivem na regio esto de muitas formas, diretas ou indiretas, envolvidos com essas atividades., portanto so pequenos agricultores, faxinalenses, acampados, assentados, reassentados, quilombolas e outros. Historicamente, o atendimento s populaes do campo, no que se refere ao acesso e permanncia, na escola tem sido negligenciado. Dos anos 90 para c, os movimentos sociais tm se articulado para provocar uma discusso mais ampla sobre essa questo. Alguns fatos representam os marcos dessa trajetria. Em 1998, em Luzinia (GO), realizou-se a I Conferncia Nacional Por Uma Educao Bsica do Campo, promovida pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, Unicef, UNESCO, CNBB e UnB. De 2 a 6 de agosto de 2004, aconteceu a II Conferncia, no mesmo local, com 1.100 participantes. Estas duas conferncias so marcos para o avano nas discusses sobre a construo de polticas educacionais para o campo e expressam o compromisso dos movimentos sociais para com a questo. Na II Conferncia, os participantes registraram que defendem um projeto popular de agricultura e educao, que ajude a superar a oposio entre cidade e campo, vendo esse ltimo como lugar de vida, cultura, produo, moradia, educao e lazer dessas populaes. Defenderam ainda, polticas pblicas articuladas aos direitos sociais e humanos e tratamento especfico da Educao do Campo. Nessa Conferncia, foram estabelecidas como metas: universalizar o acesso Educao Bsica de qualidade para a populao que trabalha e vive no campo; ampliar o acesso educao superior; valorizar e formar educadores(as) do campo; respeitar a especificidade da educao do campo e a diversidade de seus sujeitos Houve avanos importantes, porm no suficientes. A ampliao da escolarizao dos sujeitos do campo um desses avanos. Segundo dados da SEED/PR hoje, temos no Paran, aproximadamente 600 escolas que atendem educao do campo e nelas atuam em torno de 9000 educadores/as e muitos no tm formao especfica para atuar nessas escolas. Esse um dado significativo para destacar a relevncia da necessidade da formao de educadores/as do campo. O Departamento de Pedagogia j h algum tempo vem colocando na pauta das discusses essas questes. Em conseqncia disso, em 2009 foi criada uma linha de pesquisa em Educao do Campo, vinculado ao Grupo Polticas Pblicas e Educao (cadastrado no CNPq). Tambm temos projeto de extenso para formao de professores no Assentamento Marcos Freire, participamos da Comisso Pr Criao do Comit Estadual de Educao do Campo e da elaborao do Projeto de Formao de Educadores para o Programa ProJovem Campo Saberes da Terra. O curso de especializao proposto apresenta-se como uma das formas de enraizar ainda mais o debate sobre a educao do campo na universidade, de articular as necessidades de formao de uma populao historicamente alijada das polticas sociais, entre elas a educacional, com a necessidade de fortalecimento da pesquisa sobre a educao do campo. Com a concluso da primeira turma, sem dvida que as discusses e inseres na temtica se ampliaram, e foram formados profissionais capacitados para, na sua prtica pedaggica, trabalhar com a educao do campo, com respeito aos fundamentos de um projeto que parte do ponto de vista dos trabalhadores.

Essa ps tambm representa a consolidao da Universidade com ensino pblico gratuito, por isso est sendo proposta como gratuita. Tem como objetivos: - Construir vnculo entre educadores e lideranas de movimentos sociais organizados e a Universidade, ampliando a sua capacidade de pesquisa, de reflexo terico-analtica e operacional, preparando-os para atuar na ao e implementao de aes educacionais do campo. - Fortalecer a pesquisa sobre a educao do campo. - Aprofundar a compreenso sobre o contexto scio-histrico de constituio do campo e da Educao do Campo no Brasil. - Conhecer as diferentes propostas de Educao do Campo, explicitando seus fundamentos, bem como suas implicaes poltico-pedaggicas. - Contribuir no processo de atualizao dos educadores que atuam, principalmente, em escolas do campo. 3.2. Necessidade/importncia do curso para a IES, regio e rea do conhecimento: A consolidao desse curso, j agora na sua segunda oferta, contribuir para a formao dos educadores que atuam na regio, principalmente, em Educao do Campo e representar para as licenciaturas a possibilidade de ampliar a pesquisa sobre essa questo e a partir dela construir elementos significativos para que na formao inicial j se garanta o incio dessa formao. Atender a esse segmento da Educao representa cumprir uma parte importante do compromisso da Universidade com a regio onde est inserida que tem como caracterstica forte as atividades relacionadas ao campo.

4. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO. 4.1. Processo seletivo: a) Inscrio para seleo: Perodo: a ser definido pela PROPESP e Diretoria de Ps Graduao Lato Sensu Requisitos: - Requerimento de inscrio; - Cpia autenticada do Diploma de Graduao ou Certificado do Curso de Graduao; - Comprovante de vnculo com a Educao do Campo (ver clientela-alvo) 70% das vagas sero destinadas prioritariamente aos educadores que de alguma forma tm vnculo com a Educao do Campo. - Cpia autenticada do Histrico Escolar; - Cpias dos Documentos Pessoais; (CPF, RG) - 02 (duas) fotos 2x2 cm. Recentes. Outro (se for o caso): - Declarao simples, assinada pelo candidato, afirmando no ter cursado ou estar cursando, ao mesmo tempo, outro curso de ps-graduao. b) Seleo: Perodo: a ser definido no calendrio Forma adotada: ( x ) Provas. ( x ) Entrevista. ( x ) Currculum Vitae. ( ) Indicao do Empregador. ( ) Ordem de inscrio ( ) Outra: .

4.2. Processo de avaliao do desempenho do aluno no curso: ( ( ( ( x ) Provas; x ) Seminrios; x ) Trabalhos finais de disciplina; x ) TCC. DISCIPLINAS, CARGA HORRIA E CORPO DOCENTE. C/H H/A 24 h PROFESSOR: Alessandro de Melo Paulo de Nobrega TITU LAO: Doutor Doutor IES a que est vinculado Unicentro Unicentro

4.3.

DISCIPLINA: 1. Transformaes nas relaes de produo e a vida no campo

2. Gesto e Desenvolvimento da Agricultura Familiar 3. Luta pela terra, Movimentos Sociais e Educao 4. Introduo Educao do Campo 5. Histria da Educao do Campo 6. Polticas e legislao federais para a Educao do Campo

48 h

Luiz Fernando Kramer

Especialista

Unicentro

36

Marlene Lucia Siebert Sapelli Valdirene Manduca de Moraes Carlos Herold Junior Angela Maria Hidalgo Mestre Mestre Doutor Doutora Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro

24 h 24 h 24 h

7. Polticas e 24 h legislao estaduais para a Educao do Campo 8. Metodologia da 24 h pesquisa 9. Seminrios para 24 h elaborao de TCC 10. Fundamentos 24 h filosficos do currculo da educao do campo

Marciane Maria Mendes

Mestre Mestre

Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro

Regina Clia Habib Doutora Wispiski Padilha Regina Clia Habib Doutora Wispiski Padilha Paulo Guilhermetti Doutor

11. Fundamentos 24 h Jeferson Olivatto Mestre psicolgicos do da Silva currculo para educao do campo 12. Diretrizes 24 h curriculares para a Srgio Gerelus Mestre Educao do Campo 13- Organizao do 24 h Mariulce Silva Especialista Trabalho pedaggico Leinecker 14. Prticas de leitura 12 h Marcos Gehrke Doutor na Educao do Campo 15. Fundamentos e 24 h Jane Maria de Doutora Prticas da Educao optativa Abreu Drewinski e Infantil Aliandra Cristina Doutora Mezzomo Lira 16. Fundamentos e 24 h Irene Mllerleily Especialista

Unicentro

Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro

Prticas da Educao optativa Stock e Karolina Especial Siebert SapelliSchadeck

Especialista Faculdade Guairac

Carga Horria 384h/a Obs: A carga horria total de 384 h/a relativa ao cumprimento de apenas 1 das optativas, e, portanto, a carga horria mnima obrigatria a ser cumprida. Horrio das aulas: - 6. Feira: 19h s 22h50 - Sbado 08h00 s 12h00; 13h30 s 17h30 4.4.1. Transformaes nas relaes de produo e a vida no campo Carga Horria 24 h Ementa: O desenvolvimento das relaes de produo no capitalismo e os impactos das transformaes tecnolgicas e produtivas contemporneas na vida do campo brasileiro. Bibliografia ALVES, G. Dimenses da reestruturao produtiva: ensaios de sociologia do trabalho. Londrina: Prxis, 2007. ANTUNES, R. Adeus ao trabalho: ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho. 10.ed. So Paulo: Cortez; Ed. Unicamp, 2005. BOITO JR, A. A burguesia no governo Lula. Crtica Marxista, Rio de Janeiro, n. 21, p. 5277, 2005. ______. A hegemonia neoliberal no governo Lula. Crtica Marxista, Rio de Janeiro, n. 17, p. 10-36, 2003. ______. Pr-capitalismo, capitalismo e resistncia dos trabalhadores. Crtica Marxista, So Paulo, n. 12, maio/ 2001, pp. 77-104. ______. Estado e burguesia no capitalismo neoliberal. Revista de Sociologia e Poltica, Curitiba, v.28, 2007, p.57-73. BRAVERMAN, Hary. Trabalho e capital monopolista. 3. ed. Rio de Janeiro: Zahar 1981. GOUNET, T. Fordismo e toyotismo na civilizao do automvel. So Paulo: Boitempo, 1999. GRAMSCI, Antnio. Americanismo e fordismo. In: ______. Maquiavel, a poltica e o Estado moderno. 5. ed. Rio de Janeiro: Civilizao brasileira, 1988. p. 375-413. KOSIK, K. Dialtica do concreto. 5.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989. MARX, K. O Capital, Livro I. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1998. ______. A ideologia alem. 4.ed. So Paulo: Hucitec, 1984. MATTOSO, J. A desordem do trabalho. So Paulo: Scritta, 1995. OLIVEIRA, A.U.de. A agricultura Camponesa no Brasil. In: Caminhos da Geografia. 4 ed., Sao Paulo: Contexto, 2001. OLIVEIRA, E. Toyotismo no Brasil: desencantamento da fbrica, envolvimento e resistncia. So Paulo: Expresso Popular, 2004. PAULINO, E.T. Terra e vida. a geografia dos camponeses no Norte do Paran. 2003. 430p. (Tese de Doutorado em Geografia) Faculdade de Cincias e Tecnologia - Universidade Estadual Paulista, Unesp. Presidente Prudente SP, 2003.

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4.4.3. Luta pela terra, Movimentos Sociais e Educao Carga horria 36 h EMENTA: Processo histrico da luta pela terra no Brasil e no Paran e o papel do Estado. Criao dos Movimentos Sociais a partir dos anos 1950 e sua relao com a educao. Bibliografia ADAMY, Irene Spies e KOLING, Paulo Jos. Terra e poder: diferentes olhares na luta pela terra no Oeste do Paran. Disponvel em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/825-4.pdf. Acesso em 22 de julho de 2011. BATTISTI, Elir. As disputas pela terra no sudoeste do Paran: os conflitos fundirios dos anos 50 e 80 do sculo XX. Publicado em CAMPO- TERRITRIO: Revista de Geografia Agrria. Vol. 1, n. 2, p. 65 91, ago. 2006. Disponvel em

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_____________________________________________________________________ 4.4.4. Introduo Educao do Campo Carga horria 12 h Ementa Definio da abrangncia e terminologias recentes da Educao do Campo. Problematizao sobre as diferentes perspectivas da Educao do Campo. Movimentos recentes de articulao para Educao do Campo. Bibliografia ARROYO, Miguel; FERNANDES, Bernardo Manano. Por uma educao bsica do campo: a educao bsica e o movimento social no campo. Braslia: Articulao Nacional Por Uma Educao no Campo, 1999. ARTICULAO PARANAENSE: Por uma Educao no Campo. Porto Barreiro, PR,2000 (Cadernos 1,2 e 3). AZEVEDO, Janete M. Lins. Educao como poltica pblica. Campinas: Autores Associados, 1997. BENJAMIN, Csar; CALDART, Roseli Salete. Por uma educao bsica no campo: projeto popular e escolas do campo. Braslia: Articulao Nacional Por Uma Educao no Campo, 1999. (caderno 3) Brasil. Diretrizes Operacionais Para a Educao Bsica nas Escolas do Campo. Braslia: MEC, 2002. _____. Referenciais para uma poltica nacional de educao do campo. Braslia: MEC. Fevereiro de 2004. CALAZANS, Maria Julieta Costa. Para compreender a educao do estado no meio rural traos de uma trajetria. In.: THERRIEN, Jacques; DAMASCENO, Maria Nobre (coord). Educao e escola no campo. Campinhas : Papirus, 1993. CALDART, Roseli Salete. Por uma educao do campo: Traos de uma identidade em construo. IN: KOLLING, Edgar Jorge; CERIOLI, Paulo Ricardo e CALDART, Roseli Salete. Educao do campo: identidade e polticas pblicas. Braslia, 2002. Coleo Por Uma Educao Bsica do campo n. 4 GOHN, M.G. Movimentos sociais e educao. So Paulo: Cortez, 1992. LEITE, Srgio Celani. Escola rural: urbanizao e polticas educacionais. So Paulo: Cortez, 1999. MOLINA, Mnica Castagna; JESUS, Snia Meire S. Azevedo de .(org). Contribuies para a construo de um Projeto de Educao do Campo. Braslia: Articulao Nacional Por uma Educao do Campo, 2004. (caderno 5 ). MOLINA, Mnica Castagna (Org.). Educao do campo e pesquisa: questes para reflexo. Braslia, DF: Ministrio do Desenvolvimento Agrrio, 2006. MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA. Princpios da educao do MST. So Paulo: Coletivo Nacional do Setor de Educao, 1999. UNESCO, BANCO MUNDIAL E OUTROS. Declarao Mundial de Educao Para Todos e Plano de Ao Para Satisfazer As Necessidades Bsicas de Aprendizagem. Jomtien/Tailndia. 05 a 09/03/1990. SAPELLI, Marlene Lucia Siebert; GATTI, Selma e NAPOLI, Ana Paula. Pedagogia do campo: a servio de quem? Cascavel, 2005 (mimeo). SOUZA, M.A. Educao do campo: propostas e prticas pedaggicas do MST. Petrpolis: Vozes, 2006.

4.4.5- Histria da Educao do Campo Carga horria - 24 h Ementa: Anlise histrica da constituio da problemtica em torno da educao do campo, concatenada s lutas e s transformaes da educao brasileira a partir do final do sculo XIX. Bibliografia ALVES, Gilberto Luiz (org.). Educao no campo: recortes no tempo e no espao. Campinas: Editora Autores Associados, 2009. DAMASCENO, Maria Nobre; BESERRA, Bernadete. Estudos sobre educao rural no Brasil: estado da arte e perspectivas. Educ. Pesqui. [online]. 2004, vol.30, n.1, p. 73-89. Disponvel em http://www.scielo.br/pdf/ep/v30n1/a05v30n1.pdf Acesso em 24/08/2009. DEL PRIORE, Mary; VENNCIO, Renato. O nascimento do ensino agrcola. In: Uma histria a vida rural no Brasil. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006.p.173-190. GARCIA, Irene Raquel. Causas e consequncias da evaso escolar rural no municpio de Guarapuava, Parana, entre 1971 e 1977. Bauru: [s.n.], 1983. 183p. Dissertao(Mestrado)-Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras do Sagrado Corao de Jesus. LEITE, Srgio Celani. Escola rural: urbanizao e polticas educacionais. 2.edio. So Paulo: Cortez, 2002. (Coleo Questes de Nossa poca, n.70) MENDONA, Snia Regina de. Estado e ensino agrcola no Brasil: da dimenso escolar ao extensionismo-assistencialismo (1930-1950). Disponvel em http://www.alasru.org/cdalasru2006/17%20GT%20Sonia%20Mendon%C3%A7a.pdf Acesso em 10/06/2009. MENDONA, Snia Regina de. O ruralismo brasileiro (1888-1931). So Paulo: Editora Hucitec, 1997. OLIVEIRA, Maria Ceclia Marins. No contexto da realidade educacional brasileira: as escolas rurais paranaenses. Revista Histedbr Online, Campinas, n.31, p.41-51, 2008. Disponvel em http://www.histedbr.fae.unicamp.br/revista/edicoes/31/art04_31.pdf Acesso em 24/08/2009. PAIVA, Vanilda. Histria da educao popular no Brasil: educao popular e educao de adultos. 6.ed. So Paulo: Edies Loyola, 2003. PEREIRA, Roberval Eloy. A consolidao das escolas unidocentes como poltica de educao para a zona rural no Estado do Paran. So Paulo/Curitiba: Annablume/Fundao Araucria, 2002. PILOTTO, Erasmo. A educao no Paran (Sntese sobre o ensino pblico elementar e mdio). Rio de Janeiro: MEC-INEP, 1954. Disponvel em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001588.pdf Acesso em 21/10/2008

4.4.6-Polticas e legislao federais para a Educao do Campo Carga horria 24 h

Ementa Conceito de Estado e as mudanas no padro de interveno do Estado a partir dos anos 1970: o papel das agncias internacionais. Anlise das polticas e legislao federal para a educao do campo a partir dos anos 1980. Bibliografia BANCO MUNDIAL. O Estado. Relatrio sobre o desenvolvimento mundial 1997. Whashington, D.C., EUA.1997. BRASIL, Ministrio da Educao. Diretrizes operacionais para a educao bsica nas escolas do campo. Parecer n. 36/2001. Braslia: Conselho Nacional de Educao, 2001. _______. Refernciais para uma poltica nacional de educao do campo. Cadernos de Subsdios. Grupo permanente de trabalho de educao do campo. Braslia, MEC, 2003. _______. Ministrio da Educao. Cadernos Pedaggicos do ProJvem CampoSaberes da Terra. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao. Brasilia: MEC/SECAD, 2008. BRASIL, Ministrio do Desenvolvimento Agrrio. Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria PRONERA. Braslia: MDA, INCRA, 2004. FIORI, Jos L. Em busca do dissenso perdido. Ensaios crticos sobre a festejada crise do Estado.Rio de Janeiro: Inseght1995. MONTAO, Carlos. Terceiro Setor e a questo social. Crtica ao padro emergente de interveno social. So Paulo: Cortez, 2002. POULANTZAS, Nicos. O Estado, o poder, o socialismo. Trad. Rita Lima. So Paulo: Paz e Terra, 2000. SADER, Emir. Estado e Poltica em Marx: para uma crtica da filosofia poltica. So Paulo: Cortez, 1993. SAES, Dcio. Estado e democracia; ensaios tericos. 2 ed. Campinas: UNICAMP, Instituto de Filosofia e Cincias Humanas, 1998. SAVIANI, Dermeval. A nova lei da Educao. 4a. edio, Campinas, SP: Autores Associados, 1998 UNESCO. Dcada das Naes Unidas para o Desenvolvimento Sustentvel, 2005-2014. Braslia: UNESCO, OREALC, 2005.

4.4.7.Polticas e legislao estaduais para a Educao do Campo Carga horria 24 h Ementa Anlise das polticas e legislao do Estado do Paran referentes Educao do Campo a partir dos anos 1980. Articulaes estadual e regionais para Educao do Campo. Experincias estaduais e municipais de Educao do Campo. Relao entre sociedade civil organizada e Estado na definio das polticas e legislao para Educao do Campo. Bibliografia

AZEVEDO, Janete M. Lins. Educao como poltica pblica. Campinas: Autores Associados, 1997. ARCO VERDE, Yvelise Freitas Souza de. Apresentao: Educao do Campo. Paran. Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao. Departamento de Ensino Fundamental. Cadernos temticos: Educao no campo. Curitiba: SEEDPR, 2005 ARTICULAO PARANAENSE: Por uma Educao no Campo. Porto Barreiro, PR,2000 (Cadernos 1,2 e 3). DUARTE, Valdir P. Escolas Pblicas no campo: problemticas e perspectivas: Um estudo a partir do Programa Vida na Roa. Francisco Beltro, PR ASSESOAR, 2003. MOLINA, M.C. (Org.). Educao do campo e pesquisa: questes para reflexo. Braslia, DF: Ministrio do Desenvolvimento Agrrio, 2006. NOGUEIRA, Francis Mary G. Polticas educacionais do Paran: uma verso institucional da proposta pedaggica dos anos oitenta. So Paulo, 1993 PARAN. Diretrizes curriculares da educao do campo. Secretaria do Estado da Educao. Curitiba: SEED-PR, 2006. _____. Plano Estadual de Educao. Curitiba: SEED, 2008. PASSADOR, Cludia Souza. A educao rural no Brasil: o caso da escola do campo do Paran. So Paulo: Annablume, 2006. SANTOS, Jussara Tavares Puglielli. As polticas governamentais para o ensino fundamental no Estado do Paran diante dos preceitos da Constituio. So Paulo, 1998. Tese (Doutorado em Educao). SAPELLI, Marlene Lucia Siebert. Polticas educacionais do governo Lerner no Paran (1995-2002). Cascavel: Igol, 2002. SOUZA, M.A. Educao do campo: propostas e prticas pedaggicas do MST. Petrpolis: Vozes, 2006. TEIXEIRA, Elenaldo Celso. O papel das polticas pblicas no desenvolvimento local e na transformao da realidade. Salvador: AATR, 2002. 4.4.8.Metodologia da pesquisa Carga horria 24 h Ementa Discusso dos fundamentos epistemolgicos e dos enfoques terico-metodolgicos da pesquisa em educao. Articulao entre o objeto de investigao cientfica, os referenciais tericos e os mtodos de investigao. Distino dos tipos de pesquisa cientfica e anlise crtica de diferentes estratgias de pesquisa. Elaborao do projeto de pesquisa em educao do campo. BIBLIOGRAFIA CHIZZOTTI, A. Pesquisa Qualitativa em Cincias Humanas e Sociais. Petrpolis-RJ: Vozes, 2006. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Novos enfoques da pesquisa educacional. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2004. ______. Metodologia da pesquisa educacional. 5. ed. So Paulo: Cortez, 1999. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. ______. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas, 1995.

LOMBARDI, J. C. Pesquisa em Educao: Histria, Filosofia e Temas Transversais. 2 ed. Campinas: Autores Associados: HISTEDBR; Caador: UNC, 2000. LUDKE, M. ; ANDR, M. Pesquisa em Educao: abordagens qualitativas. Temas Bsicos de Educao e Ensino. So Paulo: EPU, 1986. SANCHEZ GAMBOA, S. A. A Dialtica na pesquisa em Educao: elementos de contexto. In: FaZENDA (org) Metodologia de Pesquisa Educacional. So Paulo: Cortez, 1989. p. 93-115. SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 16. ed., So Paulo: Cortez, 1990. 4.4.9.Seminrios para elaborao de TCC Carga horria 24 h Ementa Encontro entre orientadores e orientandos para discusses epistemolgicas, metodolgicas e demais aspectos dos projetos de TCC com vistas adequao destes aos fundamentos da educao do campo e s linhas de pesquisa do curso. BIBLIOGRAFIA CHIZZOTTI, A. Pesquisa Qualitativa em Cincias Humanas e Sociais. Petrpolis-RJ: Vozes, 2006. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Novos enfoques da pesquisa educacional. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2004. ______. Metodologia da pesquisa educacional. 5. ed. So Paulo: Cortez, 1999. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. ______. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas, 1995. LOMBARDI, J. C. Pesquisa em Educao: Histria, Filosofia e Temas Transversais. 2 ed. Campinas: Autores Associados: HISTEDBR; Caador: UNC, 2000. LUDKE, M. ; ANDR, M. Pesquisa em Educao: abordagens qualitativas. Temas Bsicos de Educao e Ensino. So Paulo: EPU, 1986. SANCHEZ GAMBOA, S. A. A Dialtica na pesquisa em Educao: elementos de contexto. In: FaZENDA (org) Metodologia de Pesquisa Educacional. So Paulo: Cortez, 1989. p. 93-115. SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 16. ed., So Paulo: Cortez, 1990. 4.4.10. Fundamentos filosficos da educao Carga horria 24 h Ementa Reflexo sobre a educao nas sua dimenses histricas, sociais e culturais estabelecendo as relaes entre filosofia, educao e os desafios atuais da educao no campo. BIBLIOGRAFIA:

ADORNO, T. W. Educao e emancipao. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. BUZZI, A. Introduo ao Pensar: o ser, o conhecimento, a linguagem.. Petrpolis: 1989. CABALLERO, A . A filosofia atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, 1995. CHAUI, M. Convite filosofia.. So Paulo: tica, 1996. COMNIUS, Jan Ams. Didctica Magna: tratado da arte universal de ensinar tudo a todos. Trad. Joaquim Ferreira Gomes. 3. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1985. CURY, C. J. Educao e contradio. So Paulo: Cortez, 1995. FROMM, E. Conceito marxista do homem. Rio de Janeiro: Zahar, 1983. FULLAT, O. Filosofias da educao. Petrpolis: Vozes, 1994. GADOTTI, M. Pensamento pedaggico brasileiro. So Paulo: tica, 1995. GARCIA, W. E. Viso terica e prtica pedaggica. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1997. GILES, T. R. Histria do existencialismo e da fenomenologia. So Paulo: EPU, 1989. GILES, T. R. Introduo filosofia. So Paulo: Epy Ltda, 1979. JAERGER, W. W. A formao do homem grego. So Paulo: Martins Fontes, 1994. KANT, I. Resposta pergunta: o que esclarecimento? In: Textos seletos. Petrpolis, Vozes, 1985. KONDER, L. O futuro da filosofia de prxis. O pensamento de Marx no sculo XXI. LARA, T. A. Caminhos da razo no Ocidente. Petrpolis: Vozes, 1998. LOWY, M. Mtodo dialtico e teoria poltica. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. MARIA, Joaquim Parron. Novos paradigmas pedaggicos para uma filosofia da educao. 2. ed. So Paulo: Paulus, 1996. MARTINS, Marcos Francisco. Conhecimento e disputa pela hegemonia: reflexes em torno do valor tico-poltico e pedaggico do senso comum e a filosofia em Gramsci. In: LOMBARDI, Jos Claudinei; SAVIANI, Dermeval (orgs.). Marxismo e Educao: debates contemporneos. Campinas (SP): Autores Associados, 2005. p. 123 160. NASCIMENTO, Carlos Arthur Ribeiro do. A construo do conhecimento na Idade Mdia. In: SANTOS, Mrio Vitor (org.). Os Pensadores, um curso. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2006. p. 55 72. NETO, Porphirio Aguiar; SERENO, Tnia. John Dewey. So Paulo: cone, 1999. PLATO. A repblica. So Paulo: Abril Cultural, 1997. PLATO. Defesa de Scrates. So Paulo: Abril Cultural, 1996. PORTO, Leonardo Sartori. Filosofia da educao. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. PUCCI, B. (Org.). Teoria crtica e educao: a questo da formao cultural na Escola de Frankfurt. Petrpolis, Vozes, 1994. ROUANET, S. P. As razes do Iluminismo. So Paulo: Companhia das letras, 1987. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos das desigualdades entre os homens. So Paulo: Abril Cultural, 1997. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da educao. Trad. Roberto Leal Ferreira. So Paulo: Martins Fontes, 1999. SAUTET, Marc. Um caf para Scrates. 3. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1999. SAVIANI, D. Educao: do senso comum conscincia filosfica. So Paulo: Autores Associados, 1993. SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 1993. SEVERINO, A . J. Filosofia da educao. So Paulo: FTD, 1994. SEVERINO, A. J. Educao, ideologia e contra-ideologia. So Paulo: UPU,1996. SILVA, Adnilson Jos da; GUILHERMETI, Paulo. Educao, alteridade e dialtica: subsdios para discusso. In: CAMARGO, Cesar da Silva; CECCHETTI, Alcio; OLIVEIRA, Llian Blanck de (orgs.). Terra e alteridade. Chapec (SC): UniChapec, 2007. p. 163 170. SILVA, Adnilson Jos da. Antropologia marxista: educao, unilateralizao e

alteridade. In: MACIEL, Margareth; GUILHERMETI, Paulo; HEROLD Jr, Carlos; NEUVALD, Luciane (orgs.). Educao e Alteridade. Guarapuava (PR): Unicentro, 2007. p. 71 78. SNYDERS, G. Escola, classe e luta de classes. Lisboa: Moraes, 1981. SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes correntes filosficas. Lisboa: Livros Horizonte, 1992. VEIGA, Ado Luis. Positivismo e Educao: reflexes. Rio Grande (RS): FURG: 2005. 4.4.11- Fundamentos psicolgicos do currculo para educao do campo Carga horria- 24 h Ementa: O desenvolvimento infantil e a aprendizagem segundo Piaget e Vygostky. Fases do processo de construo do conhecimento. A relao entre cultura, linguagem e simbolismo. O compromisso social do educador em relao educao do campo quanto superao de dificuldades de aprendizagem e o desenvolvimento da autonomia. Bibliografia FREINET, Celestin. Ensaio de psicologia sensvel. So Paulo: WMF Martins Fontes, 1998. MARTINEZ, Albertina Mitjans. Psicologia escolar e compromisso social. So Paulo: Atomo, 2007. PIAGET, Jean. Formas elementares da dialtica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1996. ______. A formao do smbolo na criana. 3a. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1990. ______. A linguagem e o pensamento na criana. 7a. ed. So Paulo: Martins Editora, 1999. VYGOTSKY. O desenvolvimento psicolgica na infncia. 2a. So Paulo: Martins Editora, 1999. ______. A construo do pensamento e da linguagem. 2a. ed. So Paulo: WMF Martins Fontes, 2009. VYGOTSKY, L.S. & LEONTIEV, A.R. & LURIA, A R.Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 9a. ed. So Paulo: Icone, 2001.

4.4.12. Diretrizes curriculares para a Educao do Campo Carga horria: 24 horas Ementa Fundamentos e concepes sobre a organizao curricular na educao bsica no campo. Diretrizes curriculares estaduais para a Educao do campo. As tenses entre marxismo, fenomenologia e o ps-modernismo. Bibliografia APPLE, M. Ideologia e currculo. So Paulo, Brasiliense, 1982. BESSE, Guy e CAVEING, Mauirce. Politzer, princpios fundamentais de filosofia.

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PARO, Victor Henrique. Administrao escolar: introduo crtica. So Paulo: Cortez, 2000. SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. So Paulo: Cortez, Autores Associados, 2000. _____. Pedagogia Histrico Critica: primeira aproximaes, 8 ed. revista e ampliada. Campinas, So Paulo: Autores Associados, 2003. SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currculo e didtica: problemas da unidade contedo/mtodo no processo pedaggico. Campinas, So Paulo, Autores Associados,1994. (Coleo Educao contempornea). SEVERINO, Antonio Joaquim. Educao, ideologia e contra-ideologia. So Paulo: EPU, 1986. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. . Conselho Escolar e Projeto Poltico-Pedaggico. In: VEIGA, I.P.A.. (Org.). Quem sabe faz a hora de construir o Projeto PolticoPedaggico. 1 ed. Campinas, So Paulo: Papirus, 2007, v. 01, p. 113-129. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Projeto poltico pedaggico da escola uma construo possvel. Campinas/SP; Papirus, 1995 WACHOWICZ, Lilian Anna. O mtodo dialtico da didtica. 3 ed. Campinas, SP: Papirus, 1995. 4.4.14. Prticas de leitura para a Educao do Campo Carga horria 12 h Ementa. Conceitos de leitura, texto e discurso e respectivas prticas de ensino. Texto literrio e metodologias para o ensino de literatura. Prticas de leitura no contexto da educao do campo. Bibliografia AGUIAR, Maria da Glria Bordini; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: a formao do leitor: alternativas metodolgicas. 2. Ed. Porto Alegre, Mercado Aberto, 1993. BAKHTIN, M. Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992. COSSON, Rildo. Letramento literrio. So Paulo: Contexto, 2006. COSTA, Marta Morais da. Metodologia do ensino da literatura infantil. Curitiba: IBPEX, 2007. da Unicamp, 1993. ERNST-PEREIRA, A e FUNCK, S. (orgs.) A leitura e a escrita como prticas discursivas. Pelotas: Educat, 2001 FREITAG, Brbara; COSTA, W.F. da; MOTTA, V. R. O livro didtico em questo. So Paulo: Cortez, 1989. GERALDI, Joo Wanderlei. O texto na sala de aula. Campinas: Mercado Aberto, 1996. KOCH, I. V.. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 2003. LAJOLO, Marisa Philbert. Usos e abusos da literatura na escola: Bilac e a literatura escolar na Repblica Velha. Rio de Janeiro: Globo, 1982. LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. A leitura rarefeita: livro e literatura no Brasil. So Paulo: Brasiliense, 1991. LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6. ed. So Paulo: tica, 2002.

Lima, R. C. P. (Org.). Leitura: mltiplos olhares. Campinas: Mercado de Letras, 2005. LOUZADA, Maria Slvia Olivi. A interao lngua e literatura na perspectiva dos currculos. In: Maria do Rosrio R. F. Gregolin; M. C. de M. Leonel. (Org.). O que quer o que pode essa lngua? Araraquara: UNESP, 1997, p. 45-53. ORLANDI, E (org.). A leitura e os leitores. Campinas: Pontes, 1998. ORLANDI, E. Interpretao: Autoria, Leitura e efeitos do trabalho simblico. So Paulo: Editora Vozes. 1996 ORLANDI, E. P. Discurso e Leitura. So Paulo: Cortez Editora, Campinas: Editora PETIT, Michle. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. Trad. Celina Olga de Souza. So Paulo: Ed. 34, 2008 RESENDE, Vnia Maria. Vivncias de leitura e expresso criadora. So Paulo: Saraiva, 1993. SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 1989 SOL, I. Estratgias de leitura. Porto Alegre: ArtMed, 1998. ZILBERMAN, R.; SILVA, Ezequiel T. (Org.). Leitura: perspectivas interdisciplinares. So Paulo: tica, 1988. ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino de literatura. 2. ed. So Paulo: Contexto, 1991. _______________________________________________________________________ 4.4.15a. Fundamentos e Prticas da Educao Infantil (OPTATIVA 1) Carga horria 24 h Ementa As concepes de infncia e criana na perspectiva histrica, social e cultural. Aspectos histricos da educao infantil no Brasil. O trabalho pedaggico na educao infantil: planejamento, projetos, metodologia e avaliao. Polticas e legislao de educao infantil. Bibliografia ABRAMOWICZ; et al. Educao Infantil/Creches: atividades para crianas de zero a seis anos. 2 ed. So Paulo: Moderna, 1999. ARENHART, D. A Educao Infantil em movimento: a experincia das cirandas infantis no MST. Pro-Posies ,So Paulo: v. 15, n. 1[43], p. 175-189, jan./abr., 2004 ARIS, P. 1981. Trad. Dora Flaksman. Histria social da criana e da famlia. 2. ed.. Rio de Janeiro: Livros tcnicos e Cientficos Editora. ARROYO, Miguel e FERNANDES, B. M. (1999) A educao bsica e o movimento social do campo. Articulao Nacional Por uma Educao Bsica do Campo. So Paulo. BARBOSA, Maria C. S.; HORN, Maria da G. S. Projetos pedaggicos na educao infantil. Porto Alegre: Artmed, 2007. BIHAIN, N. M. A trajetria da educao infantil no MST: de ciranda em ciranda aprendendo a cirandar. Dissertao de Mestrado. Rio Grande do Sul: UFRGS, 2001 BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. 27 ed. So Paulo: Saraiva, 2001. _______. Conselho Nacional de Educao CNE. Parecer n 022/98. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Braslia: CEB, 1998. ________. Lei n. 8.069/90. Estatuto da Criana e do Adolescente. Curitiba: Governo do Estado do Paran - Imprensa Oficial, l990. _________.Lei n 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia:

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Ementa Construo histrica da Educao Especial/Inclusiva. Pressupostos sociais, educacionais e polticos. Tipos de deficincia, causas e educao do campo; encaminhamentos e intervenes em educao especial na educao do campo. Bibliografia BARBY, A. A. O. M. Incluso de alunos com deficincia no sistema regular de ensino: o pensar dos futuros professores. Curitiba: UFPR, 2005. BATISTA, Marcus Welby; ENUMO, Snia Regina Fiorim. Incluso escolar e deficincia mental: anlise da interao social entre companheiros. Estud. psicol. (Natal), Natal, v. 9, n. 1, abr. 2004 . BISSOTO, Maria Lusa. Desenvolvimento cognitivo e o processo de aprendizagem do portador de sndrome de Down: revendo concepes e perspectivas educacionais. In: Cincia & Cognio 2005. BRASIL, Lei n 9394/96 de 20/12/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB). Braslia (DF): Dirio Oficial da Unio, n 248 de 23/12/1996. BRASIL. Declarao de Salamanca, e linha de ao sobre necessidades educativas especiais. 2 ed. Braslia: CORDE, 1997. BRASIL. Poltica Nacional de educao especial para a educao inclusiva. SEESP, 2008. BUENO, Jos Geraldo. Educao especial brasileira: Integrao/ segregao do aluno deficiente. So Paulo: Educ/PUC, 1993. CAPOVILLA; RAPHAEL; Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge. So Paulo, Edusp: 2000. CARVALHO, Rosita E. Educao e incluso: A questo da permanncia da pessoa deficiente na Universidade, 1997 (mimeo). CARVALHO, Rosita Edler. Removendo barreiras para a aprendizagem: educao inclusiva. Porto Alegre: Mediao, 2000. CARVALHO, Rosita Edler. Temas em educao especial. Rio de janeiro: WVA, 1998. DANIELSKI, Vanderlei. A Sndrome de Down: uma contribuio habilitao da criana Down. Trad. Jeanne Borgerth Duarte Rangel. So Paulo: Ava-Maria, 1999. DE PAULA, Lucilia A. L. tica cidadania e Educao Especial. Revista Brasileira de Educao Especial, n 4 Piracicaba, 1996. FELIPE, T.; MONTEIRO, M. S. Libras em Contexto: curso bsico. Braslia: Ministrio da Educao e do Desporto/Secretria de Educao Especial, 2001. FERREIRA, J. R. A excluso da diferena. Piracicaba: UNIMEP, 1993. FERREIRA, Maria Elisa Caputo; GUIMARES, Marly. Educao inclusiva. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. FONSECA, V. Educao Especial Programa de Estimulao Precoce- uma introduo s idias de Feuerstein. 2 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1995. FONTES, Jos Amrico. Leso cerebral: causas e preveno. Braslia: Ministrio da Ao Social, CORDE, 1990. FREIRE, Ida M. BIANCHETTI, Lucidia. Olhar sobre a diferena: interao, trabalho e cidadania. Papirus, 1998. GARCIA, Jesus Nicasio. Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e matemtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. GARDNER, Eldon J.; SNUSTAD, Peter. Gentica. 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. GUHUR, Maria de Lourdes Perioto. A manifestao da afetividade em sujeitos jovens e

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5. Metodologia de ensino: O curso dever ter uma carga horria total de 384 horas de formao terico-metodolgica1, com aulas presenciais, ministradas pelo corpo docente da Unicentro e docentes convidados. Comporo o curso disciplinas obrigatrias (336 horas), Seminrios para elaborao do TCC (24h) e uma optativa (Fundamentos da Educao Infantil ou Educao Especial na Educao do Campo 24 horas). Cada aluno dever escolher apenas uma optativa. A metodologia das aulas ser definida por cada docente e constar de leituras prvias de textos (que sero indicados com antecedncia), aulas dialogadas, trabalhos em grupos (seminrios e outros) e oficinas. No decorrer do curso sero promovidas atividades complementares para insero na cultura do campo como dramatizaes, visitas, apresentaes de experincias realizadas por escolas do campo e outras. Um dos eixos que ser priorizado no encaminhamento das disciplinas a pesquisa. A avaliao dos contedos ser feita, prioritariamente, com pesquisas que busquem estabelecer relao entre teoria e prtica, incentivando os alunos a problematizar as prticas educativas que ocorrem nos tempos e espaos do campo, contribuindo assim para uma insero significativa e consciente nesses espaos. A avaliao ser feita em algumas disciplinas de forma interdisciplinar. Haver elaborao individual de um artigo cientfico como avaliao final do curso.

6. CRONOGRAMA, DISCIPLINAS E CORPO DOCENTE DO CURSO A SER OFERTADO NO ANO DE 2010. ( ESTE CRONOGRAMA SER APRESENTADO ANUALMENTE QUANDO DA REOFERTA) DISCIPLINA: C/H PERODO DAS PROFESSOR: TITU IES a que
1

Carga horria cumprida com o mnimo de 1 disciplina optativa de 24 horas.

H/A 1. Transformaes nas relaes de produo e a vida no campo 2. Gesto e Desenvolvimento da Agricultura Familiar 3. Luta pela terra, Movimentos Sociais e Educao 4. Introduo Educao do Campo 5. Histria da Educao do Campo 6. Polticas e legislao federais para a Educao do Campo 24 h

AULAS 06 e 07/04/2012; 13 e 14/04/2012 Alessandro de Melo Paulo de Nobrega

LAO:

est vinculado Doutor Unicentro Doutor Unicentro

48 h

20 e 21/04/2012; Luiz Fernando 27 e 28/04/2012; (RURECO) 04 e 05/05/2012; 11 e 12/05/2012 18 e 19/05/2012; 25 e 26/05/2012; 01 e 02/06/2012 08 e 09/06/2012; 15 e 16/06/2012 22 e 23/06/2012; 29 e 30/06/2012 03 e 04/08/2012; 10 e 11/08/2012 Marlene

Mestre

Unicentro

36h

24 h 24 h 24 h

Valdirene Carlos Herold Junior Angela Maria Hidalgo

Mestre

Unicentro

Mestre Unicentro Doutor Unicentro Doutora Unicentro

7. Polticas e 24 h legislao estaduais para a Educao do Campo 8. Metodologia da 24 h pesquisa 9. Seminrios para 24 h elaborao de TCC 10. Fundamentos 24 h filosficos do currculo da educao do campo 11. Fundamentos 24 h psicolgicos do currculo para educao do campo 12. Diretrizes 24 h curriculares para a Educao do Campo 13- Organizao do 24 h Trabalho pedaggico

17 e 18/08/2012; 24 e 25/08/2012 31/08 e 01/09/2012

Marciane

Mestre Mestre

Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro Unicentro

Regina Clia Habib Doutora Wispiski Padilha/Claudia 14 e 15/09/2012; Regina Clia Habib Doutora 21 e 22/09/2012 Wispiski Padilha/Claudia 28 e 29/09/2012; Paulo Guilhermetti Doutor 05 e 06/10/2012

12 e 13/10/2012; Jeferson Olivatto 19 e 20/10/2012 da Silva 26 e 27/10/2012; 09 e 10/11/2012 23 e 24/11/2012; 30/11 e 01/12/2012

Mestr e

Unicentro

Srgio Mariulce

Unicentro Mestre Unicentro Unicentro Mestre Unicentro Unicentro

14. Prticas de leitura 12 h 07 e 08/12/2012 Marcos Gehrke na Educao do Campo 15. Fundamentos da 24 h 22 e 23/02/2013; Jane Maria de Educao Infantil optativa 01 e 02/03/2013; Abreu Drewinski 08 e 09/03/2013 Aliandra Cristina Mezzomo Lira 16. Fundamentos da 24 h 22 e 23/02/2013; Irene Mllerleily Educao Especial optativa 01 e 02/03/2013; Stock Karolina 08 e 09/03/2013 Siebert SapelliSchadeck Carga Horria Realizao Monografias Relatrio Final 384h de Maro de 2013 a junho de 2013 Agosto de 2013

Doutor Doutora Doutora

Unicentro Unicentro Unicentro

Especialis Unicentro ta Faculdade Especialis Guairac ta

Horrio das aulas: 6. Feira noite e sbado manh e tarde 7. Dados relativos ao corpo docente do curso (sntese): a) Informaes gerais: Procedncia dos professores: N total de docentes que ministraro o Curso: 18 N de docentes pertencentes ao quadro permanente da IES que oferece o Curso: N de docentes externos IES que oferece o Curso: 1 Titulao: Nmero de especialistas: 4 Nmero de mestres: 6 Nmero de doutores:8 b) Apresentar os Currculum Vitae do corpo docente e do Coordenador do Curso: Os currculum vitae e comprovante de titulao dos professores permanentes da IES, encontram-se arquivados na Diretoria de Recursos Humanos, DIRHUM. Os comprovantes de titulao dos professores externos IES, encontram-se em anexo. 17

8. Recursos fsicos e materiais: a) Instalaes (salas de aula, laboratrios, etc.): Sala de aula; Quadro de giz, giz; Recursos audiovisuais; Laboratrio de informtica e outros b) Biblioteca (acervo bibliogrfico): Acervo bibliogrfico existente na UNICENTRO. c) Recursos de Informtica: Laboratrios de informtica da UNICENTRO. d) Reprografia: Central de xrox da UNICENTRO,; Mquinas de xrox de auto-atendimento da UNICENTRO; Mquina de xrox do DCE. e) Outros: .

9. FICHA DE DADOS CADASTRAIS / IDENTIFICAO DA IES E DIRIGENTES. 9.1 INSTITUIO: Mantenedora: Universidade Estadual do Centro Oeste, UNICENTRO.

Status Jurdico: Universidade autrquica ESTADUAIS/PARTICULARES: Estadual. Banco: Caixa Econmica Federal Endereo:

CGC: 77.902.914/0001-72.

Agncia: Guarapuava - 3172.

Rua Presidente Zacarias, 875. Bairro Santa Cruz Guarapuava PR. CEP 85015 430. FAX: (042) 3623-8644 Internet: http\\www.unicentro.br

Telefone: (0xx42) 3621 1000 E-mail: webmaster@unicentro.br 9.2 DIRIGENTE: Reitor: Vitor Hugo Zanette. Endereo residencial:

Rua Presidente Zacarias, 825. Bairro Santa Cruz Guarapuava PR. CEP 85015-430. Cx. Postal 1030. C.I.: 1.935.498-SSP-PR Data: 15/07/77.

CPF: 339.885.529-68

9.3 PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO: Dirigente: Endereo: Prof. Dr. Claudio Jos de Almeida Mello Rua Salvatore Renna Padre Salvador, 875. Bairro Santa Cruz Guarapuava PR. CEP 85015-430. Cx. Postal 3010.

Telefone: (042) 3621 1033 FAX: (042) 3623 8644 E-mail: 9.4 COORDENADOR DO CURSO: Coordenador pedaggico: Prof. Alessandro de Melo Endereo: Rua Antonio Lopes, 100, apto. 02 CEP: 84500-000 Irati - Paran

Telefone: (42) 34233773/ 42-99933773 E.MAIL: alessandrodemelo2006@hotmail.com

ANEXOS

ANEXO I CPIA DA ATA DO CONSELHO DEPARTAMENTAL INDICANDO O COORDENADOR DO CURSO E AUTORIZANDO A ELABORAO DE PROPOSIO DO PROJETO DO CURSO

ANEXO II

CARTAS DE ACEITE DOS PROFESSORES DO CURSO E DA COORDENAO

ANEXO III COMPROVANTE DE TITULAO DOS PROFESSORES VISITANTES