Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

ROLUL PARTENERIATELOR EDUCAIONALE

PROF. ILIESCU MANOLE GRUP COLAR FORESTIER, CURTEA DE ARGE

In aceast societate modern omul trebuie s fie flexibil i creativ pentru a se adapta unor condiii i cerine de munc permanent redefinite de avansul tehnologiilor, de schimbarea relaiilor de putere i de schimbrile normelor care definesc cultura organizaiilor. Familiile sunt configurate diferit (crete procentul familiilor monoparentale), oamenii se mut dintr-un loc ntr-altul, iar societatea trece de la modul de via tradiional la era informaional bazat pe servicii. Din punct de vedere politic i civic, individul se confrunt cu probleme ridicate de noile tehnologii n planul libertii, egalitii i moralei ntr-un context aproape total diferit de perioadele anterioare de dezvoltare social. Pornind de la citatul celebru al marelui scriitor romantic francez Victor Hugo prin care afirm c Fiecare copil pe care-l instruim este un OM pe care-l cstigm , a putea spune c educnd, ne propunem formarea unor oameni cu virtui caracteristice perioadei istorice, cci, a educa" inseamn "a conduce" deci a indruma intr-un scop anumit. A conduce undeva nu e de ajuns, destinatia este :ADEVRUL, BINELE, FRUMOSUL. Idealul educaional al colii romneti este ntemeiat pe tradiiile umaniste, pe valorile democraiei i pe aspiraiile societii romneti i contribuie la pstrarea identitii naionale. De aceea, n vederea atingerii acestui ideal, educaia este conceput ca o rezultant a aciunii sistemice, interdisciplinar. Educaia trebuie s dezvolte copiilor sentimente, ca: respectul i stima fa de sine ;respectul fa de semeni ; convingerea c orice comportament i are consecinele sale; rezistent la presiunile sociale (negative). Educaia se realizeaz prin aciuni specifice. Unele dintre acestea se afl n afara sistemului de nvmnt, dar este menit s ating scopurile pedagogice identificabile. De aceea coala nu rmne indiferent fa de marea bogie de forme de educaie extracolar pe care se structureaz comunicarea uman contemporan. Consider excursia ca pe cea mai complex form de educaie a elevilor, prin multitudinea de aspecte ale vieii - istorice, sociale, geografice, culturale - pe care le nglobeaz. O excursie n natur i ajut pe elevi s neleag legtura care exist intre om i natur, ntre cunotinele dobndite la diferite discipline de studiu i lumea din afara colii;d posibilitatea elevilor de a se implica i

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

organiza prin investigare individuala sau de grup, autoconducndu-i procesul de educaie;i pune n contact cu comunitatea i le creeaz posibilitatea de a-i susine n mod public opiniile. Copiii au posibilitatea s se simt n ipostaza de mici cercettori ai realitii; se simt responsabilizai, implicndu-se cu plcere, urmarea sfaturilor date; neleg semnificaia unor norme, dezvoltndu-i gustul pentru descoperirea adevrurilor i legitilor naturii din jurul lor, nva cum s iubeasc i cum s respecte natura, n ansamblul ei. Excursia reuete cel mai bine s dezvolte interesul elevilor, mbogindu-le orizontul de cunoatere. Ea a fost studiat pe parcursul anilor de mai muli psihologi care au tras o concluzie evident i anume c munca n echip dezvolt capacitatea elevilor de a lucra mpreun, o competen important pentru via i activitatea viitorilor ceteni. nvarea prin cooperare solicit toleran fa de moduri diferite de gndire i simire,valoriznd nevoia elevilor de a lucra mpreun,ntr-un climat prietenos, de susinere reciproc. Trsturi ale parteneriatului educaional Principalele trsturi caracteristice ale unui parteneriat educaional sunt : realizarea unei interaciuni psihosociale, bazat pe sprijin reciproc, pe toleran, pe efort susinut din partea celor implicai, ndreptat ctre acelai scop; atenia este ndreptat asupra procesului de elaborare mpreun prin colaborare a demersurilor de realizare a sarcinilor; motivaia este rezultatul aciunilor conjugate a tuturor membrilor ce urmresc un destin comun; se reduce stresul n cazul evalurii, nu se urmrete sancionarea greelilor ci acordarea ajutorului pentru a obine un rezultat individual dar i colectiv. Participanii la parteneriatul educaional

Parteneriatului educaional presupune participarea activ la realizarea unor aciuni comune bazate pe schimbul de propuneri i idei. Cuvntul parteneriat presupune existena a doi sau mai muli parteneri , care mpreun ncearc s rezolve o problem ,sarcin prin aciuni comune. n orice parteneriat trebuie s existe totui unul sau mai muli coordonatori precum i participanii activi, la care se pot aduga ca parteneri diferite instituii din comunitatea locala ( ONG-uri, bibliotec, consilii locale, palate ale copiilor, inspectorate colare, inspectorate de mediu etc.). Realizarea unui parteneriat educaional ntr-un anumit domeniu presupune o munc laborioas din partea coordonatorului de proiect sau echipei de implementare a parteneriatului.

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

I. Coordonatorii parteneriatului educaional Coordonatorii parteneriatului stabilesc mpreun tipul parteneriatului ce urmeaz a fi derulat. n multe cazuri se pornete de la un coordonator care i caut parteneri de colaborare. n acest caz persoana respectiv trebuie s aib anumite competene organizatorice pentru c, n funcie de modul de elaborare i prezentare a proiectului, potenialii parteneri vor solicita sau nu colaborarea. Coordonatorii trebuie : s aleag o tem de interes general,interesant i atractiv, pentru alte cadre didactice, poteniali parteneri ai comunitii locale i elevii implicai; s ntocmeasc programul de parteneriat innd cont de tematica aleas, s stabileasc scopul i obiectivele generale; s evalueze corect toate segmentele proiectului,adic resursele umane i materiale, aciunile comune ce urmeaz a se derula, activitile de informare, metodele de evaluare; s asigure strategii de lucru pentru fiecare etap ce urmeaz a fi derulat; s explice participanilor importana derulrii parteneriatului i avantajele ce deriv din acesta; s ofere posibilitatea participanilor de a fi consiliai i a avea acces la informaii i materiale; s asigure realizarea legturii ntre parteneri,stabilirea ntlnirilor pentru a realiza activiti comune i schimb de informaie i idei: s explice modul de evaluare a parteneriatului. Pentru ca n timpul derulrii parteneriatului participanii s dobndeasc ct mai multe competene formative, s se implice ct mai mult unul n activitatea celuilalt, s doreasc s ofere ceva nou i practic partenerului, s comunice i s acumuleze informaii, coordonatorii trebuie s respecte anumite reguli: s elaboreze un plan de lucru n care s treac elementele importante ce urmeaz a fi studiate, sarcinile fiecrui membru, aplicaiile, locul de desfurare a activitilor; s ofere elevilor spre rezolvare sarcini cu larg aplicabilitate a crei importan s stimuleze participarea elevilor Metodele interactive folosite n cadrul parteneriatului stimuleaz munca n grup desfurat de cei implicai n activitate, n cadrul creia, toi particip cu ceva i nimeni nu pleac cu nimic. Se obine un ctig att pentru grup ct i pentru fiecare individ n parte. Buna desfurare a parteneriatului presupune existena unor competene din partea coordonatorului sau dobndirea unora noi, prin experien proprie pe parcursul activitilor. Nu ne

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

natem gata nvai, toi dobndim pe parcursul vieii i prin diferite experiene, noi caliti, abiliti, competene. Chiar dac ele nu sunt bine stpnite de la nceput, prin exerciiu i studiu pot fi aprofundate i nsuite. Competenele coordonatorului de parteneriat trebuie s fie urmtoarele: competene tiinifice, care se refer la corectitudinea tiinific, la calitatea, structurarea, logic intern i transpoziia didactic a coninuturilor care vor contribui la atingerea obiectivelor stabilite i dezvoltarea la elevi a structurilor operatorii, afective, motivaionale, volitive i acionale. competene psihopedagogice i metodice prin care se asigur eficiena psihopedagogic a demersurilor instructiv educative, logic didactic; competene manageriale i psihosociale ce in de managementul educaional i de organizarea relaiilor sociale n clasa de elevi; competen organizatoric care are n vedere abilitatea de a organiza colectivele implicate n proiect, de a impune respectarea regulilor, de a menine legtura ntre participani i a conduce activitile pentru o eficientizare maxim; competen ludic: capacitatea de a rspunde la joc prin joc i de a face nvarea mai eficient i plcut; competen energizant: capacitatea coordonatorului de a implica ct mai multe persoane n parteneriat din domenii ct mai diferite, de vrste diferite, asigurnd astfel un schimb maxim de idei; competen empatic: abilitatea de a lucra cu participanii, reuind s se transpun n situaiile pe care acetia le parcurg; competen inter-relaional: ce presupune disponibiliti de comunicare cu partenerii, astfel nct s le dezvolte la acetia abiliti necesare integrrii optime n colectiv, deschidere fa de nou i ncurajarea originalitii. II . Participanii activi ai parteneriatului educaional Elevii care particip la derularea parteneriatului trebuie la rndul lor s prezinte anumite caliti pentru a facilita soluionarea problemelor n cadrul parteneriatului. Ei trebuie selectai n funcie de urmtoarele criterii: s doreasc participarea i colaborarea cu ali colegi; s dein abiliti optime de comunicare ; s fie capabili s selecteze informaia i s o distribuie; s accepte ajutorul i s tie la rndul lor sa-l ofere celor aflai n dificultate; s nu fie egoiti;

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

s fie tolerani. Valenele formativ educative ale parteneriatului educaional sunt: se descurajeaz practicile de nvare doar pentru not; se dezvolt comunicarea la elevi se exerseaz capacitatea de analiz, de luare a deciziilor oportune la momentul potrivit; se asigur o mai bun clarificare a cunotinelor; se asigur o mai bun punere n practic a cunotinelor, exersarea priceperilor i capacitilor n variate contexte i situaii; se dezvolt spiritul civic prin faptul c se obine un produs final care reprezint ntregul colectiv; se valorific i se stimuleaz potenialul creativ i originalitatea elevului; se stimuleaz implicarea activ n sarcin a elevului,acesta fiind mai contient de responsabilitatea ce i-o asum. Reuita parteneriatului nu se datoreaz n exclusivitate coordonatorilor sau numai participanilor, ci este rezultatul muncii fiecrei pri, rezultatul muncii partenerilor care comunic permanent i nva unul de la cellat. ntr-un parteneriat membrii participani au personaliti diferite, studii diferite, competene i experiene diferite. Este foarte important ca pentru reuita desfurrii parteneriatului toi s se concentreze asupra scopului propus,s manifeste solidaritate i camaraderie. Partenerii trebuie s neleag c randamentul i calitatea muncii fiecruia influeneaz rezultatul final. Partenerii trebuie : s mpart responsabilitile pentru atingerea elurilor; s se cunoasc ntre ei; s aib eluri comune; s stabileasc responsabilitile i sarcinile ntre membrii parteneri; s aib resurse necesare ca s efectueze munca; s stabileasc clar ce metode de munc vor folosi; s creeze o atmosfer constructiv. Parteneriatele educative realizate ntre diferite coli i diferite instituii ajut elevii i cadrele didactice s intre n contact direct cu probleme noi ale societii sau comunitii din care fac parte. i ajut pe parteneri s-i lmureasc unele probleme de mediu, s participe efectiv la luarea unor decizi iar prin activitile practice cu elevii, realizate n natur, pe lng faptul c elevii ntr-n contact direct

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

cu mediul i devin mai sensibili, pot chiar ei modifica aspectul localitii sau mcar a unei mici pri ale acesteia.

Bibliografie :
Revista nvmntul Precolar nr. 3-4, 1995, Bucureti Educaia n anul 2000, nr. 1-2/2000, Bucureti