Sunteți pe pagina 1din 9

1. Exerciiu "La microscop" "De multe ori i trebuie un micrsocop s observi diferenele.

" (Jonas Riddertrale, Kjell Nordstrom, 2007) Descriei scoala, clasa unde v desfsurai activitatea? Ce v place/ Ce nu v place? Prezentai pe scurt o caracterizare a elevilor cu care lucrai. Ce v place/ Ce nu v place? Care este "avantajul competiiv" al clasei/claselor/scolii unde v desfsurai activitatea? Ce vrei s schimbai? Ce putei/ ce nu putei dvs. s schimbai? n ce msur cunoasterea propriilor elevi influeneaz procesul de predare-nvare-evaluare? Argumentai! Creai premisele si condiiile pentru valorificarea potenialului fiecrui elev. Ce modaliti de cunoasterea elevilor cunoastei si folosii n mod frecvent n practica educaional? Ce fel de profesor/profesoar suntei din perspectiva abordrii si aplicrii strategiilor despre cunoasterea copiilor? 2. Exerciiu "Al cincilea element" Diversitatea a devenit o certitudine. Ce caracteristici ne fac unici si ne difereniaz n acelasi timp? Descoperii la dvs. aspectele care v difereniaz si v fac unici. Cum v descifrai pe voi nsiv? Ce valori v guverneaz?Fii inovativi si creativi cu propria persoan. Prezentaiv celorlali numai prin 10 propoziii/fraze. 3. Exerciiu "Valori si atitudini" Reflectai asupra listei de mai jos, care cuprinde valori si atitudini necesare cadrelor didactice care vor s-si cunoasc elevii. ncredere empatie constientizarea si eliminarea prejudecailor interes autentic, echitabil pentru elevi respect penru toi elevii creativitate disponibilitate pentru nvtare permanent (engl. "lifelong learning") Adugai si altele pe care le considerai importante. Cum putei grupa ideile identificate? Care ar putea fi criteriile de grupare? Amintii-v din experiena de elev/elev, cine a fost cadrul didactic (nvtor, profesor) preferat? Enumerai calitile sau caracteristicile prin care putei descrie persoana aleas. Identificai valorile promovate de aceasta in activitile scolare si extrascolare. Apreciai importana acordat asupra cunoasterii elevilor. Evaluai impactul interesului cadrului didactic pentru cunoasterea elevilor in vederea derulrii optime a procesului de predare invare si a pregtirii penru succesul in carier si in via. 4. Exerciiu "Istoria/legenda prenumelui"

Incepei dvs. prin a va spune de unde avei prenumele, a cui preferin a fost (a mamei/ a tatlui), ce semnificaie are prenumele, daca v-a plcut intotdeauna sau cum altfel v-ar fi plcut s v cheme, dac avei un alint preferat/ nepreferat, chiar porecl, dac o cunoastei. Care este tradiia in familie in alegerea prenumelui? Care este numele complet? Ce origini are numele tu? Dac ai avea ocazia s v schimbai numele, ce ai alege? Care este locul nastrii? Acest prim pas va sparge sigur gheaa si vei numi o elev sau un elev care va continua in acelasi mod. Se vor numi intre ei pan cand ne vom asigura c s-au prezentat toti elevii participani. Este si o modalitate pentru a-si reine prenumele (chiar putei folosi ecusoane desenate de ei) si de a sesiza anumite preferine ale lor pentru unii colegi. Variante Creai acrostihul prenumelui, prin inserarea unei caliti care s inceap cu fiecare litera acestuia (de exemplu, Maria: modestie, atenie, rigurozitate, inteligen, altruism) Elaborai un eseu despre prenumele meu. Investigai ce personaliti au purtat prenumele vostru. Scriei o anagram a numelui. Scriei numele intr-o forma creativ. Folosii culorile, scrisul diferit, modele trznite. Desenai ceva special, asa cum suntei si voi! Atasai un mic desen, o fotografie (care va fi returnat) lang nume si prenume.

5. Exerciiu "Eu, o pagin de ziar" Deschidei o discuie printr-un scurt brainstorming despre ce este un ziar. Notai toate ideile pe tabl/flipchart. Care este utilitatea unui ziar? Care este ziarul preferat? Ce pagini prefer s citeasc, ce articole? Fiecare elev() primeste cate o pagin de ziar si coli de hartie de dimeniuni diferite pe care s scrie articole de prezentare despre ei insisi. Le vor lipi, apoi, pe pagina de ziar primit, asa cum ar dori s fie dat la tipar. Este, in mod practic, matricea paginii. Se vor afisa toate ziarele pe un perete si se vor citi, dup metoda turul galeriei. Subliniai, la final, unicitatea si ineditul prezentrilor, care deriv, in mod evident din personalitatea fiecruia. Variante Eu, o pagin dintr-o carte Capitolele importante din viaa mea Prezentare intr-o scrisoare despre "Cine sunt eu?"

6. Exerciiu "Am pasiuni/hobby-uri, deci exist!" Fiecare elev() isi va realiza, de preferat pe o hartie colorat, o "carte de vizit" original prin care va putea face cunoscute celorlali colegi preferinele sale de petrecere a timpului liber. Odat prezentate crile de vizit, ele pot fi expuse. O modalitate mai antrenant poate fi si afisarea acestora pe unul dintre pereii clasei, urmand ca, pe rand, s descopere despre cine este vorba in acea carte de vizit. Opional, copiii pot crea si colaje autoportret din diferite materiale: textile, plastice, cartoane, semine, etc. Solicitai elevilor s aduc si s prezinte informaii despre pasiunea/hobby-ul lor, obiecte concrete ale pasiunii/hobby-ului, colecia. De exemplu: colecii de timbre, ziare, cartele de telefon, servetele, filme, fotografii, plante, animale, jucrii. Colegii vor avea dreptul de a pune intrebri pentru clarificare si pentru a afla cat mai multe detalii despre activitile preferate. De cand dateaza pasiunea/hobby-ul? Cine/ce i-a inspirat? Care sunt resursele? Cu ce ii ajut pasiunea/hobby-ul lor in viaa de zi cu zi, la scoal? Prezentai si dvs. activitile preferate, interesele si pasiunile/hobby-urile de cand erai elev(), fr a le uita pe cele din prezent. 7. Exerciiu "Zoom Foto" Explicai expresia"Zambii, v rog!" invaribil rostit de cel care va face o fotografie. Solicitai anterior copiilor s aduc pentru aceast activitate o fotografie preferat din albumul personal, prin care ei se pot face cunoscui cel mai bine colegilor. Pot fi fotografii de la evenimente semnificative pentru ei, cu o persoan anume, cu familia, din prima zi de scoal sau prima lor fotografie. In cazul in care copiii doresc, putei reveni la aceast activitate periodic. Creai un spaiu care s devin special destinat acestor expoziii de fotografii si pe care s-l reinnoii de fiecare dat, ca "amprenta vizual" la situaiile de via desoebite sau mai speciale la care au participat elevii. Nu uitai fotografia dumneavoastr! Realizai pe o coal de flipchart sau pe un perete din clas, cu fotografiile aduse , un colaj- fotografia de grup a clasei. 8. Exerciiu "Eu-Eu, Eu- Ceilali, Eu Ideal! Solicitai copiilor s dezvluie rspunsurile, mai intai, in perechi (colegul/ de banc, cineva din clas cu care comunic mai greu/usor) la intrebrile: Cum m vd eu? Cum m vad ceilali? Cum as vrea s fiu? Cine va dori, va prezenta "produsele" si intregii clase. Discutai cu copiii la ce intrebare le-a fost mai usor s rspund si la care, cel mai dificil. Realizai sarcina verbal, in scris (eseu, poezie, ghicitoare, autobiografia, caracterizri libere, etc.) sau grafic (desen, caricatur, pictur, colaj, modelaj, etc.). Eu Altfel: Alegei un animal, o persoan, un obiect, o plant, etc. cu care v identificai si prezentai clasei propriile idei, apoi solicitai colegilor impresiile lor. 9. Exerciiu "Vantoarea de asemnri/deosebiri"

Oferii copiilor un set de intrebri (tabl/ flipchart/ fis de lucru) de exemplu: "Cine are doi frai?", "Cui ii place culoarea portocalie?", "Cui ii place s danseze?", "Cine prefer matematica?", "Cine petrece un timp exagerat de mult la computer?", "Cine are o agend de lucru?", "Cine are o pasiune neobisnuit?", "Cine creste un animal de cas?", "Cine are incredere in sine?", "Cui ii place s lucreze in echip?", etc. Pentru fiecare intrebare, copiii observ si noteaz cu cine au rspunsuri comune/ diferite. Se analizeaz, la final, asemnrile si deosebirile. "Un lucru, numai unul pe care vrei s-l stii despre mine!" "Cartea de vizit personal "Montaigne rousse sau Evenimente pozitive si negative pe linia vieii" 10. Exerciiu "Impreun, reusim!" Fiecare copil primeste o petal imprit in dou si noteaz rspunsurile la intrebrile Ce primim? Ce oferim?. Apoi, pe rand, vor lipi petalele pe o foaie de hartie sau poster pe care este desenat o floare urias, in al crei centru se scrie: "Cand suntem unii, inflorim!", "Impreun vom inflori!"O alt variant este scrierea pe frunzele unui copac/ celulele unui fagure de miere a numelui si a unei caliti a fiecrui copil. Ideea este c fiecare simbol al clasei, floare, copac, fagure de miere sau altceva s fie ceva original si distinct pentru fiecare clas. Variante Alo, ce fel de profesor suntei/preferai?Alo, ce fel de elev suntei/preferai?(joc de rol) Rucsacul calitilor cadrului didactic/elevului Intrebri si rspunsuri (Questions and Answers) pentru elev, pentru cadru didactic 11. Exerciiu "Discurs de Oscar" Realizai un mic podium in clas, sau aducei un covoras rosu (sau de alt culoare). Prezentai-l ca fiind locul persoanelor importante, crora li s-au intamplat situaii/evenimente deosebite. Acesta va fi cadrul pentru a prezenta un discurs (lb. engl. speech). De exemplu: "V mulumesc c m-ai ales pe mine, semn c apreciai la mine" "Sunt o persoan important pentru c" "Sunt mandru() de mine, deoarece tocmai" "Povestea succesului meu este" Fiecare copil are maxim 5 minute pentru a pregti un discurs convingtor pentru colegi, urmand s-l rosteasc pe podium/ covoras, in fata clasei. Opional, se poate vota cel mai apreciat discurs. Scriei un e-mail de mulumire pentru un cadru didactic/un elev!

Cerei elevilor s se deseneze. Indicai pe paginile desenate cele mai importante lucruri. Folosii numai imaginile, deloc cuvintele. Colectai toate desenele. Fiecare elev va extrage un desen la sori si-l va prezenta asa cum crede. Autorul originalului va confirma veridicitatea prezentrii. Cerei elevilor s v deseneze. Dup aceeasi procedur ca cea de mai sus, desenele despre cadru didactic se vor strange intr-o cutie si se vor prezenta. Este o sans important pentru cadru didactic de a afla cum este pereceput de elevi. 12. Exerciiu "Experiment stiinific" La inceputul anului scolar sau pe parcursul acestuia, orice profesor poate propune elevilor si un experiment stiinific, numit "Cine este.?" Dup clarificarea conceptului de experiment stiinific, fiecare elev va avea de studiat pe parcursul unei sptmani un coleg/ o coleg: interese, abiliti, atitudini, pasiuni/hobby-uri, trsturi, activiti, caracteristici, abiliti, aptitidini, puncte de imbuntit, visuri, etc., idei ce vor fi notate intr-un jurnal stiinific. Numele persoanei pe care o vor avea de studiat va fi stiut prin tragere la sori sau scris pe un bileel, in mod secret. Cercettorul va trebui s fie cat mai discret, pentru a nu influena comportamentul subiectului. Poate crea ceea ce se cheam portofoliul de cercetare, evidenele care vor demonstra ideile notate in jurnal: imagini, poze, citate exacte, produse ale activiii. La finalul sptmanii, fiecare cercettor va prezenta observaiile inregistrate, intr-o conferin stiinific. Pentru cercetarea cea mai acurat (care s corespund realitii confirmate de subiectul investigat) se vor acorda premii pentru cunoastere. Fiecare efort va fi premiat prin mici suprize: fructe, insigne, consumabile, diplome, etc. Propunei acelasi exerciiu si pentru cadre didactice, echipa managerial a scolii. Se propune de urmrit si comentat filmul "Efectul razelor Gamma asupra anemonelor".

13. Exerciiu "O 9 fis scolar!" Creai o fis de caracterizare a elevului care s cuprind 9 puncte. Analizai fisele existente si concepei un posibil model care s fie aplicat in scoala unde funcionai. Rezolvarea problemelor Pentru cei care triesc n medii n care nelegerea, cooperarea i comunicarea eficient pot fi experimentate i practicate, multe probleme se rezolv automat. Cu toate acestea, nimeni nu duce o via total lipsit de conflicte. Exist numeroase moduri de rezolvare a problemelor, interesante i de succes, folosite cu tot mai mult eficacitate chiar i n situaii diferite. Nu ntotdeauna este nevoie s se explice aceste principii n detaliu. Pentru membrii multor grupuri, nsi participarea ca atare la activitatea grupului conteaz cel mai mult, pe lng discuiile despre propriile descoperiri i experiene. Aceast trstur este caracteristic pentru o comunitate ai crei membri coopereaz i i

acord sprijin reciproc. Rezolvarea problemelor este numai partea vizibil a aisbergului: cooperarea, comunicarea i dobndirea ncrederii sunt, n esen, pilonii ascuni pe care se sprijin succesul rezolvrii conflictelor. 14. Sunt fericit, m simt groaznic ! Obiectiv: S ne amuzm! Desfurare: Toi participanii stau pe scaune dispuse n form de cerc. Unul se ntoarce spre vecinul lui i spune: Sunt fericit, dar cu o expresie ct mai deprimat, trist pe fa. Sau spune M simt groaznic, dar zmbete fericit. Lucrurile se repet n cerc, fiecare participant ncercnd s fac ceva aproape imposibil i cei mai muli dintre participani izbucnesc n rs. 15. Nodurile Obiective: Relaxare, cooperare. Desfurare: Membrii grupului stau n picioare, n cerc, cu braele ncruciate n fa. Apoi, n tcere, cu calm i cu ochii nchii, participanii ncep s se apropie unul de altul pn cnd fiecare a atins dou brae. Conductorul grupului verific dac toi au atins cte dou brae. Sarcina grupului este acum s desfac nodul i s refac cercul. Au voie s se mite oricum, s se trasc pe sub brae sau s treac pe deasupra lor, dar braele nu trebuie desfcute. 16. Tricouri care i dau ncredere n tine Obiective: Consolidarea identitii de sine, ameliorarea deprinderilor de comunicare i de autoexprimare. Desfurare: Se distribuie membrilor grupului foi de hrtie decupate sub forma unor tricouri cu mnec scurt (t-shirt). Ei trebuie s deseneze pe aceste tricouri diverse modele, care le exprim cel mai bine personalitatea: despre ceea ce i intereseaz, despre numele lor, locuin, hobby-uri etc. Stnd n cerc fiecare comenteaz despre desenele de pe aceste tricouri. 17. Oameni i maini Obiective: Cooperare, activitate fizic, relaxare. Desfurare: Participanii sunt mprii n grupuri de cte 5-6 persoane. Fiecare grup trebuie s aleag o main, pe care o vor reprezenta prin corpurile lor, considerate, astfel, prile componente ale acesteia. Pot fi maini existente n realitate (de exemplu: maini de tuns iarba, maini de scris), dar pot fi i inventate. Cele mai bune maini umane au fost ntotdeauna cele parial existente i parial inventate: copiii au desenat o main care face taie petii n felii. Poate c o astfel de main exist chiar n vreo fabric, dar cine a vzut aa ceva vreodat?

Se acord 5-10 minute pentru planificare i exersare, apoi fiecare grup i prezint obiectul ales, iar celelalte ncearc s ghiceasc despre ce main este vorba. 18. Elefantul i palmierul Obiectiv: Exersarea cooperrii. Desfurare: Participanii stau n picioare, n cerc, iar unul dintre ei se afl n mijlocul cercului. Copilul care st n mijloc art ctre cineva i rostete fie elefant, fie palmier. Copilul ales trebuie s reacioneze la unul din cele dou cuvinte, n aa fel nct mpreun cu colegii din dreapta i din stnga lui s poat forma copacul sau animalul. Elefantul se formeaz astfel: Copilul din mijloc i ntinde minile paralel n fa. Aceasta este trupului elefantului. Copiii care se afl de o parte i de alta a lui ridic braele din exterior atingndu-i capul cu ele. Acestea sunt urechile elefantului. Palmierul se formeaz astfel: Copilul din centru st drept i i ridic minile deasupra capului. Cei doi copii aflai n stnga i n dreapta lui ridic braele dinspre exterior n form de semicerc acestea sunt ramurile. Jocul continu prin alegerea altor membri ai grupului, ct mai repede cu putin. Grupurile de cte trei copii trebuie s formeze fie un elefant, fie un palmier, prin cooperare imediat. Cu ct se dau instruciunile mai repede, cu att jocul este mai dificil i mai amuzant. Evident, grupul poate inventa alte forme, de exemplu: un ceainic (toarta, forma rotund, tubuleul prin care curge ceaiul etc.) 19. Brainstorming Obiectiv: Gndire creatoare, sprijin pentru gsirea soluiilor. Rechizite: un pachet de coli mari de hrtie, tabl de scris/evalet, markere cu culori vii, band adeziv pentru lipit pe perete. Desfurare: Participanii stau pe scaune formnd un cerc. Problemele care formeaz subiectul brainstorming-ului trebuie s fie formulate ca ntrebri, de exemplu: Cum se pot mpca mai bine btrnii cu tinerii? Dimensiunea grupului depinde de vrsta i creativitatea membrilor. n cazul grupurilor mari, este nevoie de un asistent sau de o persoan care s scrie. Adesea, poate fi foarte folositor s se recurg la umor n timpul aplicrii tehnicii de brainstorming. Iat un exemplu considerat clasic: Ce se poate face cu o can cu ap? o crmid o frnghie de uscat rufe fcut din srm?

n atmosfera vesel a atelierului de lucru se pot aplica principiile brainstorming-ului: Ceea ce conteaz este cantitatea i nu calitatea ideilor. Las creierul s zburde liber! Nu judeca pe nimeni. S rzi mpreun cu alii, nu de alii. Ajutai-v unul pe altul cu aceste idei; ncurajai enunarea de idei opuse (contradictorii, chiar bizare). Chiar dac tema brainstorming-ului este uneori serioas, regulile nu se schimb; se poate rde n voie, critica, dar nimeni nu trebuie s glumeasc, s fie ironic pe seama cuiva sau pe vreo idee. Cineva din grup scrie fiecare idee pe o bucat de hrtie. Munca se desfoar mai rapid dac se stabilete un anumit scop, de exemplu: s se adune 20 de idei n 2 minute sau n 5 minute s se completeze 2 coli de hrtie sau n 10 minute s se umple 5 coli etc 20. Cuvinte plcute, animale prietenoase Obiectiv: Identificarea factorilor care determin o relaie bun. Rechizite: tabl de scris, markere, creioane, hrtie. Desfurare: Participanii se gndesc mai nti la prietenie i la prietenii lor. Apoi fac mpreun o list de cuvinte plcute pe tabl. Dup aceea, sunt rugai s fac o list de animale care le plac. n acest moment, participanii se mpart n grupuri mici, fiecare reprezentnd animalul preferat. Nu este permis s se utilizeze toate animalele de pe list. Este preferabil s se aleag animalele cele mai cunoscute, dar lista trebuie s conin i insecte, reptile i alte animale mai puin atrgtoare. Se formeaz apoi grupe n funcie de animalele reprezentate. Aceasta se poate face n felul urmtor: conductorul distribuie participanii n grupe de cte 2-6. Dac participanii sunt independeni, anumii copii mai timizi s-ar putea s aib nevoie de ajutor, dar majoritatea vor decide foarte repede n ce grup s mearg Urmtoarea sarcin va fi s enumere caracteristicile care l fac pe respectivul animal s fie atrgtor. Dup 5-10 minute, grupele i spun ideile, apoi fac mpreun o list pe tabl. S presupunem c exist 4 grupe: iepure, oricel, delfin i cine. Unele dintre caracteristicile atrgtoare vor fi comune pentru toate animalele, chiar dac alegerea nu s-a oprit asupra unui animal foarte plcut. n acest fel, se pot sesiza aspecte interesante ale prieteniei. Dac n faza iniial animalele au fost folosite pentru a-i ajuta s stabileasc factorii unei relaii bune, ulterior copiii vor reui s vorbeasc mai uor i cu mai puin stngcie despre sentimentele lor. PIANJENI, INSECTE, VIERMI Fac toat munca murdar pe care nu vrea s o fac nimeni.

Afneaz pmntul. Este interesant cum se plimb pe pajite. Mnnc toi paraziii, care altfel ne-ar distruge toate legumele preferate. 21. Haidei s ne punem de acord! (Acordul de negociere) Obiectiv: Reconcilierea opiniilor contradictorii, divergente. Rechizite: un obiect oarecare, coli de hrtie pentru fiecare participant, tabl de scris, postere, fotografii, imagini, desene care pot fi aduse i de participani. Desfurare: Dup ce s-au fixat aceste imagini pe tabl, participanii sunt rugai s aleag trei pe care le consider cele mai frumoase, mai nostime i mai interesante. Dup ce se face alegerea, fiecare participant i caut un partener cu care s discute chestiunea. Dup aceasta, perechile formeaz grupuri de cte 4 membri i repet aceeai aciune. Activitatea se va ncheia atunci cnd un grup a czut de acord asupra a 3 imagini sau dac acest lucru nu este posibil din cauza numrului mare de participani cnd un grup de 4 membri i-au comparat ntre ei imaginile alese i, pe baza unui acord comun, au stabilit ierarhia final. Acest exerciiu poate fi extins i aprofundat prin urmtoarele.