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ESCUELAS MARCA PER

En qu consisten, qu se proponen y cmo se llega a ellas

RESULTADOS ESPERADOS

ESCUELAS MARCA PER: RESULTADOS ESPERADOS

APRENDIZAJES
1. Son lectores competentes y habituales 2. Son productores de textos 3. Razonan de manera crtica y sistemtica 4. Valoran y dominan su saber cultural 5. Emplean saberes cientficos y matemtico 6. Ejercen su ciudadana 7. Son inclusivos 8. Demuestran emprendimiento, creatividad e innovacin

Procesos pedaggicos 1. Se aprende crticamente a travs de la indagacin 2. Se aprende de manera colaborativa 3. Se atiende con pertinencia las diversidades del aula 4. Se desarrollan y evalan competencias

Gestin 1. Liderazgo pedaggico 2. Participacin democrtica centrada en los aprendizajes 3. Estudiantes organizados autnomamente 4. Organizacin abierta y democrtica 5. Autoevaluacin y aprendizaje continuo

Convivencia
1.Clima de convivencia inclusivo, acogedor y colaborativo 2.Altas expectativas en todos los estudiantes

Comunidad 1. Nuevos consensos sobre qu hay que aprender y cmo

2. Nuevo pacto Escuela-Comunidad centrado en los procesos pedaggicos y los aprendizajes


3. Comunidad asumida como lugar de mltiples aprendizajes

REDES

Centro de recursos

Instituciones enlazadas en redes territoriales gestionadas desde modelos flexibles y pertinentes, centrados en los procesos pedaggicos y los aprendizajes

Apoyadas por Centros de Recursos para el Aprendizaje especializados en la funcin, que atienden necesidades de todos los niveles y modalidades

ESCUELAS MARCA PER: RESULTADOS ESPERADOS

LOS CUATRO CAMINOS

1. REFORMAR LA ESCUELA

LA GESTIN

Las instituciones educativas asumen la responsabilidad de gestionar el cambio de los procesos pedaggicos, centrando a toda la organizacin en los aprendizajes

PROCESOS PEDAGGICOS

Las aulas transitan de estar centradas en la enseanza, la homogenizacin y la repeticin, a enfocarse en los aprendizajes, en la diversidad y en la creatividad

CONVIVENCIA

Las instituciones educativas exhiben un clima de convivencia respetuoso e inclusivo que acoge a todos los estudiantes y los motiva permanentemente a aprender

ESCUELA-COMUNIDAD

Las instituciones educativas abren sus puertas a la comunidad y establecen alianzas con las familias y dems actores locales a favor del cambio de los procesos pedaggicos.

2. GESTIONAR EL CURRCULO

POLTICA CURRICULAR

Marco Curricular Nacional y currculos regionales implementados, que definen de manera clara, concisa, articulada y pertinente los aprendizajes que demanda la sociedad actual; y que orientan de manera consistente y coherente la prctica docente al desarrollo de competencias
RUTA PEDAGGICA

Propuesta de enfoques, estrategias, metodologas y materiales que requiere el docente para lograr las competencias priorizadas en poblaciones diversas y en escenarios diversos; formulada, implementada y evaluada; con enfoque EIB y de inclusin
MONITOREO Y EVALUACIN

Sistema de monitoreo y evaluacin de aprendizajes y del uso de currculo que aporte a una gestin eficiente de la implementacin del currculo en las IIEE y al soporte tcnico continuo a los docentes
CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Red de Centros de Recursos para el aprendizaje equipados para atender todos los niveles y modalidades educativas

MATERIALES EDUCATIVOS

Sistema eficiente, descentralizado de produccin o adquisicin y distribucin de materiales educativos de calidad y culturalmente pertinentes

3. DESARROLLAR PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA

ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

Sistema descentralizado de formacin en servicio basado en un Marco de Buen Desempeo y orientado a la mejora de los aprendizajes., cuyo eje es el acompaamiento pedaggico al docente en su propio lugar de trabajo y a partir de su propia experiencia
FORMACIN INICIAL DOCENTE

Centros de formacin inicial docente renovados tienen una oferta de calidad basa en un Marco de Buen Desempeo profesional

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

Sistema de evaluacin del desempeo docente implementado y consensuado en la comunidad docente

BIENESTAR DOCENTE

Polticas orientadas al desarrollo de la carrera docente, que mejoran las condiciones de bienestar integral de los docentes

CARRERA PBLICA

Carrera pblica magisterial activa y posicionada entre los docentes como una posibilidad de desarrollo profesional

4. GESTIONAR DESCENTRALIZADAMENTE LA EDUCACIN

COORDINACIN INTER GUBERNAMENTAL

Las decisiones de poltica educativa se toman en espacios representativos con los niveles de gobierno y otros sectores
DESARROLLO ORGANIZACIONAL

Procesos pedaggicos y procedimientos administrativos de un MED reestructurado, y de la gestin descentralizada han sido rediseados en base a un modelo de gestin que atiende a las IIEE y su diversidad
SISTEMA DE GESTIN

Sistemas de planeamiento, presupuesto, de informacin integrada, y de monitoreo y evaluacin diseados orientados a resultados en aprendizajes, en uso e implementacin descentralizada
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

Autoridades, equipos tcnicos y funcionarios fortalecen sus capacidades y son acompaados por el MED para el buen gobierno y la gestin pedaggica por resultados
MORALIZACIN

Se reduce el nivel de corrupcin en el sector y se fortalece la transparencia y la participacin de la comunidad en las decisiones de poltica

Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin

CAMBIEMOS LA EDUCACIN, CAMBIEMOS TODOS


Patricia Salas OBrien
23/09/2012
MINISTRA DE EDUCACIN

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Aprendizajes esperados
1. Son lectores competentes y habituales Los estudiantes leen de manera comprensiva en su lengua materna y en una segunda lengua, en el nivel esperado para su edad, e incorporan con placer la lectura de toda clase de textos como un hbito 2. Son productores de textos Los estudiantes producen textos propios para comunicar eficazmente experiencias, ideas y emociones a pblicos diversos 3. Razonan de manera crtica y sistemtica Los estudiantes conocen y valoran los diversos tipos de conocimientos propios de su cultura y se identifican con ellos, pudiendo intercambiar con los saberes de otras culturas 4. Valoran y dominan su saber cultural Los estudiantes pueden contrastar y discernir hechos, datos e ideas con sentido crtico y coherencia lgica, en los cdigos de su propia cultura 5. Emplean saberes cientficos y matemtico Los estudiantes saben producir conocimientos haciendo uso de los procedimientos matemticos y de las ciencias, empleando sus saberes, tanto como los de su propia cultura, para formular y resolver problemas en contextos reales 6. Ejercen su ciudadana Los estudiantes actan de manera emprendedora y creativa en respuesta a necesidades reales, construyendo productos, medios o procesos que las atiendan de manera satisfactoria 7. Son inclusivos Los estudiantes son conscientes de sus derechos individuales tanto como de sus derechos colectivos como miembros de un pueblo, los defienden y los ejercen dentro y fuera de la escuela, respetando y protegiendo a la vez el derecho de los dems, y asumiendo responsabilidades a favor del bien comn. 8. Demuestran emprendimiento, creatividad e innovacin Los estudiantes demuestran identidad personal y socio cultural, no discriminan a nadie por sus diferencias, valoran y respetan la diversidad existente en sus contextos y en el pas.

Gestin escolar
1. Hay liderazgo pedaggico de la gestin
La gestin de la escuela se responsabiliza por los aprendizajes y la calidad de los procesos pedaggicos, por lo que crea las condiciones necesarias en el personal, la institucin y el aula para que estos aprendizajes sean logrados por todos los estudiantes 3. Existe una organizacin estudiantil activa y autnoma Los estudiantes estn organizados a travs de distintas formas, de manera autnoma, en base a criterios y procedimientos propios, donde ejercen liderazgo democrticos e interculturales, participando con libertad de la vida escolar

2. Existe un consejo escolar u otras formas equivalentes democrticas y centradas en los aprendizajes El consejo escolar o instancia equivalente est integrado por delegados libremente elegidos por sus pares o en base a criterios y procedimientos que respetan las formas de organizacin de la comunidad, que participan democrticamente para hacer que la gestin se responsabilice por la calidad de los procesos pedaggicos y por los aprendizajes de todos

4. Una organizacin escolar democrtica, que se autoevala y aprende de su experiencia La escuela redefine su organizacin para hacerla ms abierta, comunicada y democrtica, adecundose a las necesidades de sus estudiantes y el contexto, autoevalundose continuamente de manera colectiva para extraer lecciones de su propia experiencia

Procesos pedaggicos
1. Se aprende a travs de la indagacin Los docentes propician que los estudiantes aprendan todo lo que les demanda el currculo de manera reflexiva, crtica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y estrategias de indagacin 3. Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula Los docentes atienden pedaggicamente de manera pertinente las distintas necesidades de sus estudiantes, considerando sus diferencias individuales, sociales, lingsticas y culturales

2. Se aprende de manera colaborativa permanentemente Los docentes propician que los estudiantes trabajen en equipo de manera permanente, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades para que todos logren los aprendizajes esperados

4. Se desarrollan y evalan competencias


Los docentes desarrollan capacidades creativas y resolutivas en sus estudiantes de alto nivel de demanda cognitiva, social y afectiva en todas las reas del currculo, las evalan de manera adecuada y emplean los resultados para informar a sus estudiantes de sus aciertos y errores, corregir y mejorar la enseanza.

Convivencia

1. La convivencia en la escuela es inclusiva, acogedora y colaborativa Las relaciones humanas en el aula y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptacin mutua, la hospitalidad y la cooperacin, as como en el respeto incondicional a la identidad cultural y al derecho de todos, sobre todo al inters superior de los nios, nias y adolescentes

2. Todos demuestran altas expectativas en los estudiantes Directivos, docentes y padres de familia demuestran todo el tiempo, en el aula y fuera de ella, las ms altas expectativas en las posibilidades de aprender de todos sus estudiantes, por encima de cualquier adversidad, y los alientan a seguir desarrollndose en distintos campos del saber

Relacin Escuela-Comunidad

1. Hay un nuevo pacto Escuela-Comunidad centrado en los aprendizajes y en los procesos pedaggicos Hay nuevos acuerdos entre la escuela y la comunidad que reenfocan los antiguos roles de cada uno hacia la garanta de calidad de los procesos pedaggicos y sus resultados, enfatizando la complementariedad de roles en la formacin de los estudiantes 2. La comunidad es asumida como lugar y fuente de aprendizajes Se hace una gestin continua, desde la escuela y el aula, de los saberes existentes en la comunidad local a favor de los aprendizajes que los estudiantes necesitan lograr 3. Hay consensos sociales bsicos sobre qu aprender y cmo Las familias conocen, comprenden y respaldan el tipo de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas, as como la forma apropiada de lograrlos