Sunteți pe pagina 1din 8

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A


COALA DE ARTE I MESERII

LIMBA I LITERATURA ROMN

Aprobat cu ordin al ministrului Nr. 3458 / 09.03.2004

Bucureti, 2004

NOT DE PREZENTARE
Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea personalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a face fa cerinelor societii i economiei bazate pe cunoatere i pentru a le facilita accesul post-colar la nvarea pe toat durata vieii (Memorandumul asupra nvrii permanente, 2002). Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competenele de comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba matern, s asculte, s neleag i s produc mesaje orale i scrise, n diverse situaii de comunicare. Studiul Limbii i al literaturii romne are de asemenea o contribuie esenial la formarea unei personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze propriile opiuni, dotate cu sensiblitate estetic i avnd contiina propriei identiti culturale. Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene specifice, coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice). Aceste finaliti i gsesc corespondent n principal n domeniul Comunicare n limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene (Anexa 2 a Memorandumului), ct i n competenele transversale, menionate n acelai document, din domeniile Cultur antreprenorial, Competene civice i de relaionare interpersonal, A nva s nvei, Sensibilizare la cultur. Programa colar de Limba i literatura romn pentru clasa a IX-a, pentru traseul coala de arte i meserii (SAM), este corelat cu programa conceput pentru aceeai clas, pentru traseul liceal. n structura programei se regsesc aproximativ 50% dintre competenele specifice i coninuturile programei de liceu pentru clasa a IX-a, fiind incluse, n plus, anumite coninuturi specifice acestui traseu educaional. Pentru a facilita recunoaterea competenelor de comunicare n cadrul calificrii dobndite prin traseul SAM, competenelor dobndite prin program li se pot asocia valori variabile de credite, corespunztoare unitii de competen pentru abiliti cheie Comunicare i numeraie, elaborat n cadrul programului de modernizare a nvmntului profesional i tehnic (engl. TVET), Phare RO 0108.01. Unui credit i corespunde un numr de aproximativ 60 de ore de predare-nvare. Prin raportare la echivalentul n ore din ciclul inferior al liceului, pentru transferul pe vertical, absolvenii de SAM vor recupera, fie individual, fie n cadrul anului de completare, activitile de nvare creditate suplimentar n ciclul inferior al liceului. n elaborarea acestei programe s-au avut n vedere urmtoarele: 1. Reorientarea studiului limbii i literaturii romne n colile de arte i meserii printr-o proiectare curricular modern: - se pune accent pe latura formativ i pragmatic a nvrii, avnd ca scop formarea deprinderilor de exprimare oral i scris, conform normelor limbii literare; - se ofer posibiliti de opiune n privina modalitilor de studiu i o corelare a competenelor i coninuturilor cu unitile sociale i tehnice din standardele de pregtire profesional. - competenele specifice ale disciplinei sunt compatibile cu unitatea de competen Comunicare i numeraie (pentru nivelul I) din Unitile de competen pentru abiliti-cheie, realizate n cadrul Proiectului TVET-Phare RO 0108.01. 2. Proiectarea coninuturilor nvrii n funcie de modelul curricular adoptat. Coninuturile sunt structurate n dou domenii, Literatur i Limb i comunicare, i n module subordonate fiecrui domeniu. Coninuturile menionate n program sunt mijloace de formare i dezvoltare a competenelor specifice propuse pentru fiecare an de studiu. 3. Conturarea unui parcurs didactic coerent i echilibrat, capabil s armonizeze complexitatea obiectului de studiu cu modalitile didactice de abordare a acestuia, n conformitate cu specificul colilor de arte i meserii. Din acest punct de vedere, un accent important se pune pe formarea i exersarea deprinderilor de receptare i de producere a unor texte diverse, care s-i ajute pe elevi n dezvoltarea personal i profesional ulterioar. 4. Identificarea modalitilor optime de realizare a competenelor specifice, de a adapta studiul limbii i literaturii romne la condiiile particulare ale clasei i la caracteristicile elevilor.
______________________________________________________________________________________________________________

Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor


n diferite situaii de comunicare

2. Folosirea instrumentelor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea


diferitelor texte literare i nonliterare

3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

VALORI I ATITUDINI Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de comunicare Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu mesajele receptate Formarea unor reprezentri culturale privind valorile literaturii romne

______________________________________________________________________________________________________________

Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare 1.1 Competene specifice utilizarea adecvat a achiziiilor lingvistice n receptarea diverselor texte Coninuturi niveluri ale receptrii textelor orale i scrise: fonetic, ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexico-semantic, stilisticotextual, nonverbal i paraverbal texte ficionale; texte nonficionale trsturile stilului tehnico-tiinific surse de informare specifice domeniului respectiv redactarea unor texte aparinnd stilului tehnico-tiinific (instruciuni de folosire a unui aparat, descrierea unor procese tehnologice etc.) conversaii n care s integreze adecvat limbajul de specialitate exprimarea oral a reaciilor i a opiniilor fa de texte literare i nonliterare (monolog, dialog) exprimarea n scris a reaciilor i a opiniilor fa de texte literare i nonliterare (jurnal de lectur, povestire) povestirea unei experiene personale, descriere, argumentare, rezumat, caracterizare de personaj; texte de tip funcional: cerere, completarea de formulare tipizate normele limbii literare la toate nivelurile (fonetic, ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexico-semantic, stilistico-textual) reguli i tehnici de construire a monologului (povestire / relatare oral, descriere oral, argumentare oral) reguli i tehnici de construire a dialogului (conversaie, discuie argumentativ) rolul elementelor verbale, paraverbale i nonverbale n comunicarea oral

1.2.

nelegerea termenilor de specialitate proprii specializrii urmate de elevi i folosirea adecvat a terminologiei de specialitate n situaii de comunicare diverse

1.3 exprimarea oral sau n scris a propriilor reacii i opinii privind textele receptate -

1.4

redactarea unor texte diverse

1.5

utilizarea corect i adecvat a formelor exprimrii orale i scrise n diverse situaii de comunicare

2. Folosirea instrumentelor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte literare i nonliterare 2.1. Competene specifice aplicarea unor tehnici viznd nelegerea textelor literare sau nonliterare identificarea studiate temei n textele Coninuturi stabilirea ideilor principale rezumarea identificarea cmpurilor semantice dominante dintr-un text tem, motiv, viziune despre lume modul de reflectare a unei idei sau a unei teme n mai multe opere literare relaii tematice ntre textele studiate n clasa a IX-a i texte studiate n gimnaziu

2.2

______________________________________________________________________________________________________________

Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii

2.3

Competene specifice compararea trsturilor definitorii ale comunicrii n texte ficionale i nonficionale aplicarea conceptelor de specialitate1 n analiza i discutarea textelor literare studiate

2.4

Coninuturi scopul comunicrii (informare, delectare etc.) reaciile receptorului (cititor, asculttor) imaginaie, ficiune, realitate, adevr text ficional, text nonficional genuri literare (epic, liric, dramatic) specii literare autor, narator, eu liric, cititor; moduri de expunere naraiunea (naraiunea la persoana a III-a i la persoana I; momentele subiectului; timpul i spaiul n naraiune) descrierea (portretul literar, tabloul) dialogul (mijloc de caracterizare a personajelor) personajul (caracterizarea personajului, portretul fizic i portretul moral) figuri de stil (personificare, comparaie, enumeraie, repetiie, epitet, hiperbol, antitez, metafor, alegorie, inversiune)

3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare 3.1 3.2 Competene specifice identificarea structurilor argumentative ntr-un text dat argumentarea unui punct de vedere Coninuturi construcia textului argumentativ rolul conectorilor n argumentare tehnica argumentrii discurs argumentativ oral i scris

RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII Coninuturile nvrii sunt grupate n dou domenii:

I. Literatur II. Limb i comunicare.


Domeniul Literatur propune dou module: 1. Lumea crilor i 2. Texte nonliterare. Structura modular permite profesorilor i autorilor de manuale s caute soluiile optime pentru organizarea parcursului didactic (modalitatea de corelare a coninuturilor, ordinea abordrii acestora, structurarea unitilor didactice). n anumite cazuri, sunt date recomandri explicite, care solicit integrarea coninuturilor respective n alte module. n actualul curriculum se specific, pentru domeniul Literatur, doar numrul minimal de texte/ creaii artistice (pentru clasa a IX-a: minimum 6 texte la modulul Lumea crilor; 3 texte la modulul Texte nonliterare); distribuia n module; tipurile de texte recomandate n cadrul fiecrui modul. Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate. n alegerea textelor se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare modul de coninuturi, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i de cultur general a elevilor; atractivitate; valoare; volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul disponibil. Listele de exemple sunt deschise. Profesorii (autorii de manuale) pot alege alte texte / creaii artistice, care nu figureaz n aceste liste. Se recomand alegerea unor texte aparinnd autorilor consacrai ai literaturii romne. Acolo unde consider necesar, profesorul poate lrgi numrul de texte pentru studiu, propunnd inclusiv texte din literatura universal. De asemenea, pot fi incluse texte suplimentare cu caracter ilustrativ.
1

Toate aceste concepte au fost asimilate n gimnaziu. 5

______________________________________________________________________________________________________________

Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii

I. Literatur 1. Lumea crilor


Se recomand studierea unor grupaje tematice, urmrind tratarea diferit a unor teme literare din punctul de vedere al concepiilor i al atitudinilor exprimate, al modalitilor de expresie i al reaciilor pe care textele le provoac cititorilor. Teme propuse2: La alegere: Familia sau coala La alegere: Iubirea sau Scene din viaa de ieri i de azi La alegere: Aventur, cltorie sau Lumi fantastice Se vor studia, integral sau fragmentar, cel puin dou texte literare pentru fiecare tem, de preferin din epoci diferite. Se vor alege, n ansamblu, scrieri aparinnd celor trei genuri literare studiate n gimnaziu (epic, liric, dramatic). n cadrul fiecrei teme, se va studia cel puin 1 text din opera scriitorilor canonici: Mihai Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu. De exemplu: pentru tema Familia: Ion Creang, Amintiri din copilrie; Ioan Slavici, Mara; Marin Preda, Moromeii, un basm popular pe aceast tem etc. pentru tema coala: I. L. Caragiale, Bacalaureat, Triumful talentului, Dascl prost, Un pedagog de coal nou etc. pentru tema Iubirea: Mihail Sadoveanu, Locul unde nu s-a ntmplat nimic, Mihail Sebastian, Oraul cu salcmi, Accidentul; doine populare, poezii de Mihai Eminescu (Dorina, Floare albastr, Sara pe deal etc.), G. Cobuc (Mnioas, Nu te-ai priceput, Rea de plat etc.), Lucian Blaga (Nu-mi presimi, Lumina raiului, Izvorul nopii etc.), Tudor Arghezi (Creion), poezii de Ion Minulescu (din vol. Romane pentru mai trziu), Nichita Stnescu (Adolesceni pe mare etc.), Mircea Crtrescu (Cnd ai nevoie de dragoste, Mica elegie etc.) etc. pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: o balad popular, I. L. Caragiale, O scrisoare pierdut, O noapte furtunoas, Dale carnavalului; G. Clinescu, Cartea nunii; Gabriela Adameteanu, Dimineaa pierdut; proz scurt de Mircea Nedelciu, Ioan Groan etc. pentru tema Aventur, cltorie: Ion Creang, Povestea lui Harap-Alb; Panait Istrati, Chira Chiralina; Radu Tudoran, Toate pnzele sus etc. pentru tema Lumi fantastice: Mircea Eliade, 12.000 de capete de vite; Ov. S. Crohmlniceanu, Istorii insolite; V. Voiculescu, arpele Aliodor; povestiri de Vladimir Colin (Broasca etc.) etc. Pentru sugestii din literatura universal, vezi i Anexa programei de clasa a IX-a pentru liceu.

2. Texte nonliterare Se recomand studiul unor texte care nu aparin domeniului ficiunii literare, dar care s fie legate tematic de textele literare de la punctul 1. Se va urmri cu prioritate sesizarea diferenelor privitoare la scopul comunicrii, la ceea ce se comunic i la modalitile de construire a textelor. Se va studia, n acest scop, un total de cel puin 3 texte, cte unul pentru fiecare dintre urmtoarele tipuri: text jurnalistic (articole de ziar, reportaj, tiri, reclame pentru obiecte care s aib legtur cu specializarea elevilor), text tiinific sau juridic-administrativ i text argumentativ (discurs oratoric, prelegere etc.). Se recomand studierea cte unui text pentru fiecare tem, astfel nct s fie acoperite toate cele trei tipuri de texte recomandate (jurnalistic, tiinific/administrativ i argumentativ).
Se recomand ca autorii de manuale s trateze doar cte o tem dintre cele dou la alegere. Astfel, manualul va cuprinde trei teme n total. De pild, Familia, Iubirea i Aventur i cltorie sau Familia, Scene din viaa de ieri i de azi, Lumi fantastice etc. n abordarea celor trei teme trebuie incluse unitile de coninut prevzute pentru cele dou domenii, Literatur i Limb i comunicare.
______________________________________________________________________________________________________________
2

Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii

De exemplu: pentru tema Familia: un text legislativ privitor la familie; un reportaj despre situaii de familie etc. pentru tema coala: un regulament colar; un fragment din legislaia educaional, o ofert educaional etc. pentru tema Iubirea: un text tiinific despre psihologia adolescentului, o rubric de rspunsuri la ntrebrile cititorilor pe teme sentimentale etc. pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: un text istoriografic; un text publicistic din trecut sau din actualitate, un discurs oratoric etc. pentru tema Aventur, cltorie: un text tiinific despre exploratori celebri; o ofert turistic pentru o cltorie/ o excursie; un reportaj despre un eveniment aventuros etc. pentru tema Lumi fantastice: un text tiinific despre fenomene paranormale; o mrturie despre extrateretri etc. II. Limb i comunicare Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate principale: (a) normativ i (b) funcional, avnd ca obiectiv formarea la elevi a unor deprinderi de a folosi limba romn corect, adecvat i eficient n producerea i receptarea textelor orale i scrise. Abordarea coninuturilor propuse se va face n ordinea aleas de autorii de manuale sau de profesori, integrndu-le acolo unde consider c au eficien didactic. Se recomand, pentru studiul limbii romne, folosirea, de preferin, a textelor selectate pentru domeniul Literatur, dar i a unor texte de limb vorbit. n funcie de cunotinele elevilor se vor actualiza i consolida noiunile de fonetic, vocabular, morfologie, sintax i stilistic dobndite n gimnaziu. Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul necesar, n favoarea aplicaiilor practice. Coninuturile din domeniul Limb i comunicare pot fi abordate aplicativ att n receptarea textelor literare sau nonliterare, ct i n producerea de texte diverse. Practica raional a limbii vizeaz sesizarea rolului elementelor de construcie a comunicrii i folosirea corect a acestora n propria comunicare. Producerea i receptarea mesajelor orale i scrise Se vor avea n vedere urmtoarele aspecte: 1. Situaia de comunicare, elementele situaiei de comunicare (emitor, receptor, mesaj, cod, canal, context) 2. Elemente de fonetic: accentul, desprirea cuvintelor n silabe 3. Normele literare privind ortografia i punctuaia 4. Nivelul lexico-semantic: relaii semantice (sinonimie, antonimie, paronimie, omonimie), erori semantice (pleonasm) 5. Nivelul morfosintactic: enunuri enuniative, interogative, exclamative, neexclamative; acordul predicatului cu subiectul, acordul atributului, forme flexionare etc. 6. Elemente de stilistic: trsturile stilurilor funcionale Comunicarea oral Dialogul - tipuri: conversaia cotidian - reguli ale dialogului (atenia acordat partenerului, preluarea/cedarea cuvntului la momentul oportun, dozarea participrii la dialog etc.) - tehnici ale dialogului eficient adecvarea la situaia de comunicare dialogat (partener, context) adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune) - structura dialogului (replica; perechi de replici; grupaje de replici, formule de deschidere, de meninere, de ncheiere a dialogului) Monologul - tipuri: povestirea / relatarea oral, descrierea oral, argumentarea oral - reguli ale monologului (contactul vizual cu auditoriul; raportarea la reaciile auditoriului) - tehnici ale monologului eficient - adecvarea la situaia de comunicare monologat (auditoriu, context) - adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune) - structura monologului (introducerea, cuprinsul, ncheierea)
______________________________________________________________________________________________________________

Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii

Rolul elementelor nonverbale n comunicarea oral: - gesturi, mimic, poziie a corpului, comunicare sonor nonverbal Comunicarea scris Redactarea de texte - compuneri colare: rezumat, caracterizri de personaje, povestirea unor experiene personale - texte de tip funcional: instruciuni de folosire a unui aparat, descrierea unui proces tehnologic sau a unui produs finit, completarea formularelor, cerere

SUGESTII METODOLOGICE Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se pot realiza eficient prin centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune un accent mai mare pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune pentru rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. Profesorii se vor ghida n activitatea la clas n primul rnd dup programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Profesorii au libertatea de a selecta att metodele pe care le consider cele mai adecvate pentru atingerea finalitilor vizate, ct i temele i textele pentru studiu. Opiunea pentru selectarea temelor i a textelor se poate baza pe chestionare de evaluare a capacitailor i a intereselor de studiu ale elevilor din clas. Se va avea n vedere ca leciile de limb i comunicare s vizeze aplicarea unor abiliti de comunicare n contexte specifice domeniului de specializare n care sunt cuprini elevii. Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz competenele generale i cele specifice, coninuturile apar, n acest context, drept mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi transferate n contexte diverse (rezumare, argumentare, descriere etc.). Este important ca profesorii s aloce ore distincte comunicrii orale i comunicrii scrise, care s vizeze n primul rnd competenele specifice i coninuturile propuse n program ca mijloace de atingere a acestora, iar n cadrul lucrrii scrise semestriale un subiect s conin probleme de limb i comunicare (de ex.: redactarea unui text funcional care s aib legtur cu specializarea elevilor, exprimarea opiniei fa de un text jurnalistic care s aib legtur cu domeniul de specializare a elevilor, realizarea unei reclame pentru un produs aparinnd domeniului de specializare a elevilor etc.). Textele ficionale i nonficionale vor fi folosite ca mijloace pentru formarea deprinderilor de receptare, care s poat fi aplicate adecvat i la lectura altor texte de acelai tip. Pentru sugestii i exemple de activiti de nvare, se poate consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum. Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii decurge i din tipurile de evaluare folosite n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: evaluare iniial, evaluare continu i evaluare sumativ; evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a face nvarea mai atractiv pentru elevi, se pot folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea. Pentru exemple i sugestii, se poate consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.

______________________________________________________________________________________________________________

Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii