MEMORIA DEL PROYECTO DE CADA CENTRO AGRUPACIONES 2010-2012

DATOS DE IDENTIFICACIN Centro: IES LAS NORIAS Localidad: LAS NORIAS DE DAZA EL EJIDO - ALMERA Ttulo del proyecto: APRENDER PARTICIPANDO Responsable: F. INMACULADA BARN CARRILLO Nmero de alumnos que han participado directamente en el proyecto: 60 Nmero de profesores que han participado directamente en el proyecto: 23 Resumen del proyecto. Con este proyecto hemos pretendido que el protagonista principal sea el alumnado y que ste conozca su realidad ms inmediata, es decir, su municipio, fomentando la participacin activa en la vida social de su barrio y en la problemtica que de ella se deriva. Para ello hemos utilizado el trabajo cooperativo e interdisciplinar, incluso la participacin de las familias y la comunidad educativa de otros centros escolares de la zona. De esta manera, ellos mismos han colaborado en la construccin de su propio conocimiento y, como dice el ttulo del proyecto, en el aprender participando. 1. Descripcin de las posibles modificaciones respecto al proyecto inicial presentado en la convocatoria. El proyecto inicial ha sufrido algunos cambios. El primero lo planteamos en la primera reunin, realizada en Santa Mara de Palautordera, Barcelona. En esta reunin se dividi el proyecto en los tres niveles de trabajo: intercentros, centro tema comn y centro resto de temtica. Ya se empez a vislumbrar que trabajaramos el patrimonio arquitectnico de la zona y el agua como temas comunes (cada uno con sus caractersticas propias), pero cada centro decidira qu otros proyectos seran oportunos abordar. Por supuesto, tres alumnos de cada centro iban a ser los encargados de mantener la comunicacin on line intercentros y de ir subiendo a la plataforma google todas las fichas e informacin generadas. Fue, sobre todo, despus de la reunin mantenida en Riba-roja de Tria, Valencia, cuando tomaron forma el resto de los proyectos. En ese momento ya llevbamos trabajando un curso escolar y unos meses del siguiente y surgieron nuevas actividades e ideas propiciadas por la propia naturaleza del proyecto.

ste se enriqueci con una variedad de actividades, tales como el uso y aplicacin de los fertilizantes en los invernaderos o actividades encaminadas a conocer cmo proteger el Medio Ambiente y la salud, a travs de los proyectos: Invernaderos a con-ciencia y Hortalizas con Pasaporte". Tambin se realizaron actividades relacionadas con la msica en el Centro; con el agua a travs del estudio de la Balsa de El Sapo, muy cercana a nuestro Centro escolar. Tambin hubo una iniciativa para ayudar a los animales abandonados de la zona, a travs de actividades en las que nuestros alumnos y alumnas acudan a la perrera municipal para ayudar en diferentes labores. Otras encaminadas a ayudar a la poblacin de Las Norias, con un banco de alimentos y ropa para las personas sin recursos econmicos. 2. Desarrollo del proyecto: Todas las actividades que hay dentro del Proyecto tienen su ficha donde se puede observar el desarrollo y la temporalizacin de la actividad. a. Evidencias sobre el grado de consecucin de los objetivos.

El alumnado ha sido protagonista de su aprendizaje durante el proceso de elaboracin y exposicin del proyecto. Ha participado activamente con alto grado de motivacin; ha investigado y experimentado de un modo cooperativo e interdisciplinar. La prueba ms evidente de ello, ha sido observar el comportamiento en el desarrollo y exposicin de las actividades, tanto en nuestro centro durante el perodo de elaboracin, como en la presentacin que realizaron durante la convivencia con el resto de participantes de los otros centros, en Madrid. En ese sentido podemos decir que los objetivos han sido alcanzados muy satisfactoriamente. Destacamos la repercusin que este proyecto ha supuesto para el alumnado participante, tanto en la mejora de la competencial social y natural, autonoma personal, como adems en el cambio positivo y generalizado que hemos observado de su comportamiento en el aula. Esta actitud positiva a muchos y muchas de ellos y ellas va a suponerles el superar el curso con evaluacin positiva. Para conseguir todos esos objetivos hemos trabajado con proyectos cercanos a la realidad en la que viven; experiencias de campo que hablan de su sociedad, de su ecosistema, de su compromiso y su papel como ciudadano Y han experimentado con sus opiniones personales y su trabajo individual y en grupo, ese enriquecimiento personal. Tambin supuso una importante repercusin para nuestra Comunidad Educativa. Tanto padres y madres como el profesorado en general se ha implicado en este proyecto. Hemos utilizado una metodologa de trabajo cooperativo en la que el intercambio de experiencias, el uso de nuevas tecnologas, la interdisciplinariedad y la visin global del proceso de enseanzaaprendizaje son la base del xito. b. Impulso a la investigacin e innovacin con el desarrollo del proyecto. El alumnado est muy motivado por su participacin en este proyecto ya que ha tenido la oportunidad de trabajar con compaeros/as de otros cursos, de aprender en primera persona, a travs de la investigacin y exposicin oral de su trabajo a los dems compaeros/as, tanto de

nuestro Centro como de los otros participantes. Les ha servido para concienciarse sobre la problemtica de La balsa del Sapo, transmitiendo este sentimiento a toda la Comunidad Educativa. Esta interaccin les ha generado una seguridad personal que ha sido apreciada por el profesorado, mediante la valoracin positiva de su proceso de aprendizaje. c. Descripcin y valoracin de las actividades realizadas durante los dos aos del proyecto. Se describirn las actividades realizadas en el aula, en el centro, las referidas a la movilidad, las de formacin, las realizadas con otras instituciones. Conclusiones y valoracin de los intercambios con el alumnado y el profesorado. La primera actividad programada fue la del Patrimonio arquitectnico de la zona.1 Para trabajar esta actividad se cogi a un grupo de alumnos/as de todos los niveles educativos (1, 2, 3 y 4 de ESO). Despus se elabor una ficha de trabajo. 2 Alrededor de este proyecto se han elaborado, en el taller de tecnologa, maquetas con casas tpicas de la zona, la ermita y otras construcciones significativas y peculiares.3 Nuestra zona la configuran barrios y arrabales diseminados en un radio de 5 km. aproximadamente. Destaca el Poblado de Colonizacin que se cre en el ao 1958, cuya primera fase se complet a finales de los 60. Se repobl con gente de la Alpujarra granadina y del interior de Almera. Su arquitectura es peculiar, adaptada a la zona y a las labores propias de su agricultura.4 El alumnado asisti, para completar su informacin y favorecer su formacin, a una conferencia impartida por el profesor D. Alfonso Ruiz. Esta actividad se desarroll de forma alternativa en el pueblo y en el aula. Otra actividad fue la recopilacin del Patrimonio Inmaterial de la localidad. Se inici con una conferencia en nuestro centro, impartida por D. Juan Salvador Lpez Galn, especialista en patrimonio inmaterial,5 continuando en la calle mediante la recopilacin de informacin sobre las tradiciones del lugar, completando unas fichas elaboradas para tal fin. 6 Se ha desarrollado conjuntamente con la biblioteca de las Norias,7 el Centro de mayores 8 y un colegio de primaria de la zona. No slo ha sido un trabajo internivelar, sino intergeneracional, ya que han participado las familias y dems vecinos de la zona. Otro objetivo de esta actividad es publicar el documento elaborado.9
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Ficha de diseo de la actividad de arquitectura. En el blog se puede observar el desarrollo del trabajo del alumnado. 2 Ficha de trabajo de campo para recaudar informacin. En el blog se pueden ver algunas fichas rellenas. 3 Fotos de las maquetas realizadas en el taller de tecnologa. Alumnado de diferentes niveles educativos. 4 Fotos de diferentes edificaciones en Las Norias de Daza, Almera. 5 Fotos de la conferencia en el Centro IES Las Norias. Conferencia informativa impartida por D. Juan Salvador Lpez Galn, especialista en patrimonio inmaterial. 6 Ficha de trabajo de campo. En estas fichas se ha recogido el patrimonio inmaterial. 7 Fotos de la conferencia de D. Juan Salvador Lpez Galn en la sede de la Asociacin de Mujeres de las Norias. Conferencia informativa y de recopilacin de patrimonio inmaterial. 8 Fotos en Centro de Mayores de las Norias: actividad de recopilacin de patrimonio inmaterial. Actividad realizada por los responsables de este centro. 9 Ese documento se est elaborando. Queremos que sea un libro en donde se recoja todo ese patrimonio inmaterial en la zona de Las Norias de Daza. Esta pedana de El Ejido se ha convertido en un lugar de una gran riqueza y diversidad intercultural. En este proyecto aparecern slo algunos ejemplos.

Para el proyecto Denominador Comn,10 otra de las actividades, consistente en el conocimiento de su ciudad y algn personaje relacionado con ella, hemos trabajado las nuevas tecnologas interrelacionadas con la literatura y el cine. Su nombre hace referencia a que es una actividad comn a los tres centros, aunque en diferentes contextos. En el proyecto sobre el agua, hemos estudiado la Balsa de El Sapo,11 un humedal catalogado como tal y adems un lugar donde se posan las aves en sus migraciones. Tambin se han visto los aspectos mejorables del humedal y los proyectos de futuro. Todo ello, sin olvidar la problemtica de un espacio natural que se ha formado por la intervencin del hombre, lo que est provocando graves problemas a las infraestructuras de las zonas colindantes. Otra actividad, comentada anteriormente, fue la de ayuda a los animales abandonados.12 Debido a la problemtica de la zona, el alto grado de paro y la gran cantidad de inmigrantes, hemos tenido que crear un banco de alimentos y ropa en el Centro.13 El alumnado, conjuntamente con la profesora de religin y los profesores que han podido ayudar, han organizado un espacio en el Centro para este cometido. La zona, cuya principal actividad econmica procede de la agricultura intensiva bajo plstico, ha permitido que los alumnos hayan trabajado sobre este tema, orientando su investigacin hacia los mtodos que se utilizan para la lucha biolgica, el uso y aplicacin de los insecticidas y el nivel de utilizacin de los recursos que garanticen la seguridad laboral.14 Otra actividad realizada y con bastante xito, ha sido el taller de msica.15 En este taller se reunan alumnos/as de todos los niveles atrados por la msica. Han participado en diversos concursos y nos han amenizado las diversas fiestas en el centro y los finales de curso. Muchos alumnos/as habran abandonado sus estudios y no lo hicieron atrados por esta actividad. Descubrieron que la msica les aportaba algo ms que el slo hecho de pasar un buen rato. Entre otras actividades, nuestros alumnos/as han hecho talleres16 donde han enseado a sus compaeros que el tiempo libre es algo nico en el ser humano y que es muy importante cuidarlo. Los alumnos han aprendido que se puede pasar bien sin gastar mucho dinero. Tambin han diseado los carteles de Patrimonio Inmaterial17 y las tarjetas identificativas en el encuentro de Madrid.

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Ficha ejemplo de esta actividad realizada por un alumno del IES Las Norias: Abderassak 4 ESO. Esta ficha est diseada para los 3 centros pero adaptada slo para Almera. 11 Ficha donde se programa el trabajo a realizar con el alumnado. En el blog se puede observar el desarrollo de esta ficha por los alumnos/as. Ejemplos de caza del tesoro en clase de CCNN. 12 Ficha diseo del trabajo a desarrollar y desarrollado por los alumnos. Fotos incluidas. 13 Ficha donde se desarrolla la actividad realizada durante varios aos y que seguiremos desarrollando. 14 Ficha donde se desarrolla el trabajo del alumnado. Estos alumnos de 2 ESO han participado en la Feria de las Ciencias durante los dos cursos anteriores exponiendo su trabajo. Se pueden ver ms fotos en el blog. 15 Ficha diseo del trabajo desarrollado por los alumnos/as. Ver ms fotos en el blog. 16 Talleres de monederos, chapas. 17 Carteles para divulgar la recopilacin de patrimonio inmaterial en las Norias de Daza.Realizadas por el profesor de plstica D. Miguel Hernndez y un grupo de alumnos/as del Centro.

d. Evidencias sobre la incidencia del proyecto en la vida del centro, en el proyecto educativo y en la mejora de los resultados del alumnado. Queda marcada la implicacin del centro, ya que en el Proyecto Educativo se contempla nuestra participacin en ARCE. Adems del empeo puesto por parte de alumnos, profesores y equipo directivo en su desarrollo. Otra evidencia fue la gran acogida que tuvo la exposicin del proyecto en la convivencia de Madrid, con la exposicin sobre inmigracin realizada por nuestro alumnado, donde pusieron de manifiesto el logro de competencias bsicas, tanto de autonoma personal, como social, natural y lingstica. Gran parte de este alumnado ha mejorado su rendimiento escolar y la relacin con el profesorado, encontrando una motivacin para asistir al Centro. (Ha disminuido el absentismo escolar.) e. Contribucin del proyecto al establecimiento de nuevas metodologas y formas de trabajo. Al realizarse el proyecto de forma interdepartamental, cohesiona el trabajo para el alumnado e implica una metodologa ms dinmica para los mismos. Adems contribuye al trabajo por temticas o proyectos que tanto aporta en el mbito experimental. De esta forma la metodologa se ha centrado en el aprendizaje significativo, partiendo de la realidad y con la ayuda a travs de la mediacin del profesorado y otros agentes externos. Hay que significar, que el Proyecto de Centro del IES LAS NORIAS, se desarrolla bajo la interrelacin de las lneas curricular, organizativa y convivencial. As mismo, todos los proyectos para la mejora de la convivencia que se llevan a cabo en el instituto, estn interrelacionados, con el fin de desarrollar valores universales que fomenten la cultura de paz y no violencia. Por ello, este Proyecto Intercentros ha estado incluido e interrelacionado con todos ellos. f. Participacin e implicacin de la comunidad educativa, de la comunidad local o de otros sectores en el desarrollo del proyecto. La implicacin ha sido mxima a nivel de la comunidad educativa, incluyendo a profesores, alumnos y padres. Adems empresas de la zona, algunas de ellas relacionadas con las actividades del proyecto, han ofrecido su colaboracin y ayuda con la aportacin de recursos humanos y materiales. g. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para el desarrollo del proyecto, para la elaboracin de materiales, para la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje, como metodologa de trabajo. El Proyecto est recogido en la web del centro y en el Blog Alucina, donde se recogen todas las actividades extraescolares y complementarias. Con el recurso de las TICs hemos accedido a toda la informacin necesaria. Igualmente, ha sido el vehculo para comunicarnos entre los centros participantes. As mismo la exposicin y transmisin de informacin se ha realizado utilizando estos recursos

h. Indicadores, instrumentos y resultados de la evaluacin, resaltando datos y opiniones de los diferentes miembros de la comunidad educativa u otras instituciones acerca de lo que ha supuesto el proyecto. La exposicin del proyecto por parte de nuestro alumnado y la realizacin de los talleres de reciclaje fueron un xito en la reunin que tuvimos en Madrid. El profesorado participante percibe que ha aumentado su conocimiento sobre el entorno donde se ubica nuestro centro. Una opinin muy compartida es que conocen y entienden mejor el origen y evolucin econmico y social de nuestro pueblo, Las Norias de Daza. Son ms conscientes de la problemtica medioambiental causada por la expansin de los invernaderos; han conocido en primera persona la riqueza natural y biodiversidad que rodea el paraje de La Balsa del Sapo, y entienden que es un bien a proteger y mejorar. i. Anlisis de las dificultades encontradas y actuaciones para solventarlas. Como todos los proyectos, al principio cuesta trabajo ponerlos en prctica e implicar al profesorado. Poco a poco, una vez explicados todos los temas a trabajar, el mismo profesorado fue el que se implic en el proyecto. La periodicidad del proyecto no coincide con el curso escolar natural, lo que dificulta su planificacin. j. Productos finales y resultados conseguidos. Con el fin de actualizar la informacin que aparece sobre vuestra agrupacin en la Web http://recursostic.educacion.es/var/arce/web/ resear los productos conseguidos: pgina Web, blog, guas, publicaciones, materiales didcticos, nuevas formas de trabajo, mejora del xito escolar, otros. Ha sido un proyecto muy motivador para todo el alumnado ya que han trabajado en equipo, colaborando y compartiendo y eso ha sido muy enriquecedor. Pensamos que slo as podremos llegar a tener ciudadanos formados con una educacin integral en una Europa plural, multicultural y solidaria. Adems ha servido para mejorar esa educacin de calidad que todos/as buscamos y a aprender los unos de los otros. 3. Difusin del proyecto. Canales de difusin (participacin en jornadas, creacin de redes, cursos de formacin, plataformas virtuales, publicaciones, otros) El proyecto ARCE est incluido en el Proyecto Curricular de Centro y en el blog creado por los tres centros: http://proyectoarcernq.blogspot.com.es/p/ies-las-norias.html. Adems ha sido expuesto en Madrid en la reunin celebrada en mayo con los tres centros participantes. Queremos tambin publicar un libro que recoja toda la tradicin oral de la zona de Las Norias de Daza.

4. Conclusiones y perspectivas de futuro El resultado ha sido muy exitoso. El alumnado no solo ha afianzado los contenidos curriculares bsicos sino que adems ha tenido la oportunidad de relacionarse con otros alumnos como ellos pero de otros lugares y compartir informacin y experiencias que les ayudarn a desarrollarse de forma integral.

Anexos
Anexo 1- Ficha de diseo de la actividad de arquitectura Propuesta de proyecto
TTULO

ARQUITECTURA DE COLONIZACIN EN LAS NORIAS DE DAZA

PROFESOR RESPONSABLE INMACULADA BARN CARRILLO DEPARTAMENT CIENCIAS SOCIALES O EQUIPOS DE ALUMNOS DE 1, 2, 3, Y 4 ESO ALUMNOS
FICHA DEL PROYECTO
BREVE DESCRIPCIN DEL PROYECTO Se trata de una actividad que nace con el propsito de acercar y dar a conocer a nuestro alumnado su entorno ms cercano y que otras personas, a partir de ah tambin lo puedan conocer. Dicha actividad est enmarcada dentro de un proyecto llamado ARCE que es una agrupacin de Centros educativos en diferentes comunidades espaolas y que lleva acabo el IES Las Norias. La actividad consiste en desarrollar un material escrito fsico que recoja las caractersticas del antiguo pueblo de colonizacin de Las Norias de Daza, en El Ejido (Almera), que comenz a edificarse en los aos 50 del siglo XX. A partir de ah, se conoceran los distintos tipos de casa que se construyeron en la poca, as como edificios oficiales como la iglesia, la escuela o el antiguo ayuntamiento. Objetivos:

Fomentar el aprendizaje significativo y el uso de las TICs. Incentivar al alumnado hacia la adquisicin de conocimientos sobre

su entorno ms cercano.

Potenciar en el alumnado el respeto por otras culturas y formas de vida. Impulsar en el alumnado una actitud crtica y ecolgica sobre su entorno ms cercano. GRUPO 2 GRUPO 3

ALUMNOS PARTICIPANTES

GRUPO 1 Alumnado de los cuatro niveles de E.S.O.

TEMPORIZACIN LAS ACTIVIDADES

DE

FASE 1 1 enero- 1 marzo DIFUSION DE LA ACTIVIDAD, CAPTACION DE PARTICIPANTES, ELABORACIN DE LA FICHA DE TRABAJO Difusin de la actividad en el instituto, al profesorado e informando as mismo al alumnado para que participe en la actividad. Se elabora una ficha de recogida de datos que se entrega a los diferentes grupos, que trabajan in situ sobre cada uno de los edificios asignados con anterioridad. FASE 2 1 marzo- 30 junio RECOPILACION DE DATOS, SUBIDA DEL MATERIAL AL ESPACIO WEB Proceso de recopilacin de las caractersticas arquitectnicas de los principales edificios del pueblo de colonizacin (iglesia, viviendas, escuela, etc.) con la ayuda de la ficha de trabajo previamente comentada. Se seleccionan 3 alumnos de 3 ESO que se encargarn de ir subiendo el material elaborado a un espacio Web creado para tal fin. FASE 3 1 juIio - 25 octubre ESTUDIO DE LA SEGUNDA Y TERCERA FASE DE CONSTRUCCIN DEL PUEBLO DE COLONIZACIN Para estos meses se trabajarn nuevos espacios construidos en el pueblo de colonizacin de Las Norias de Daza en fases posteriores a la primera. Se seguir la misma metodologa que con anterioridad (trabajo con fichas, recopilacin de datos, subida al espacio Web, etc.) FASE 4 1 noviembre- 20 diciembre CORRECCIN DE LOS DOCUMENTOS PREVIA A SU PUBLICACIN DEFINITIVA Se revisarn todas las fichas, fotografas y otros documentos que se hayan subido al espacio Web (tanto de las fases 2 y 3) para confirmar la falta de errores y prepararlo para su publicacin o definitiva. FASE 5

RECURSOS NECESARIOS

Diciembre-enero PUBLICACIN DEL TRABAJO DE RECOPILACION Se cerrar el espacio Web con todo el trabajo concluido para hacerlo pblico a todo aquel que quiera consultarlo. - Espacio del centro educativo IES Las Norias

PRODUCTO FINAL OBSERVACIONES

Cmara fotogrfica (Equipo ICI, IES Las Norias) Material fungible. Ordenadores con conexin a Internet.

PUBLICACIN EN UN ESPACIO WEB DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIN SOBRE EL PUEBLO DE COLONIZACIN DE LAS NORIAS DE DAZA. Las fechas son slo orientativas ya que todo el trabajo de informacin, recogida, organizacin, en ciertos momentos se hace a la vez. Queremos hacer una exposicin de los productos obtenidos: maquetas, fotografas,enla sede social del pueblo y que las dems instituciones: asociacin de mayores, de mujeres, hagan textos referidos a las maquetas o fotografas. Cuando lo realicemos lo subiremos al blog.

Anexo 2- Ficha de trabajo de campo para recaudar informacin sobre la arquitectura de la zona.
FICHA DE ARQUITECTURA Denominacin del edificio: Ubicacin: 1. Barrio: 2. Calle y n.: Funcin: Arquitecto/os: Ao/os: Materiales: DESCRIPCIN Y COMENTARIO DEL EDIFICIO

PLANTA DEL EDIFICIO

FOTOGRAFA DEL EDIFICIO

Anexo 3. Fotos de las maquetas realizadas en el taller de tecnologa. Alumnado de diferentes niveles educativos

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Anexo 4. Fotos de diferentes edificaciones en Las Norias de Daza, Almera

Anexo 5. Fotos de la conferencia en el Centro IES Las Norias. Conferencia informativa impartida por D. Juan Salvador Lpez Galn, especialista en patrimonio inmaterial.

Anexo 6. Ficha de trabajo de campo. En estas fichas se ha recogido el patrimonio inmaterial.

QUIERES APORTAR TU CULTURA A LA INICIATIVA RECOPILACIN DE TRADICIN ORAL INTERCULTURAL DE LAS NORIAS?
Quin entrevista: Fecha de nacimiento y lugar: Persona entrevistada: Fecha de nacimiento y lugar

1. Recuerdas alguna nana que se cantara a los nios para que se durmieran? 2. A los nios pequeos se les suelen ensear juegos para llamar su atencin. Algunos van acompaados de movimientos de manos, como las palmas, a caballito, o con caricias. Conoces alguno? 3. La calle ha sido el lugar de encuentro y juego de los nios. All se hacan corros, se saltaba a la comba, a la cuerda, se jugaba a piola o al elstico. Conoces alguna cancioncilla que acompaara a estos juegos? 4. Y cancioncillas al ritmo del choque de las palmas? 5. Tambin era muy comn botar la pelota o lanzarla contra la pared a la vez que se recitaba alguna retahla. Viene alguna a tu memoria?

6. Conoces alguna frmula para echar a suertes?

7. Y cancioncillas disparatadas o para burlarse de alguien?

8. Sabes que cada actividad y cualquier fenmeno tiene su refrn o sentencia. Qu refranes recuerdas relacionados, por ejemplo, con las faenas del campo, fenmenos del tiempo, relaciones familiares, oficios...? 9. Comparaciones exageradas como come ms que una lima? 10. Los piropos se suelen usar para relucir las cualidades de la persona amada o pretendida Recuerdas alguno? 11. Alguna frmula de brindis

12. Vayamos a los acertijos y adivinanzas. Seguro que conoces muchas. Cuntanoslas

13. Tambin los trabalenguas constituyen un ejercicio muy divertido y supone un reto para la memoria. Recuerdas alguno?

14.Alguna historia curiosa de tu pueblo, algn personaje, costumbre, leyenda, supersticiones, o tradiciones relacionadas con alguna fiesta? 15. Creencias mgicas

16. Bendiciones: viajes, nacimientos, comidas, etc

17. Remedios caseros, recetas familiares, etc

Anexo 7. Fotos de la conferencia de D. Juan Salvador Lpez Galn en la sede de la Asociacin de Mujeres de las Norias. Conferencia informativa y de recopilacin de patrimonio inmaterial.

Anexo 8. Fotos en Centro de Mayores de las Norias: actividad de recopilacin de patrimonio inmaterial. Actividad realizada por los responsables de este centro.

Anexo 9. Ese documento se est elaborando. Queremos hacer un libro en donde se recoja todo ese patrimonio inmaterial en la zona de Las Norias de Daza. Esta es una pedana de El Ejido que se ha convertido en un lugar de una gran riqueza y diversidad intercultural. En este proyecto aparecern slo algunos ejemplos.

Anexo 10. Ficha ejemplo de esta actividad realizada por un alumno del IES Las Norias: Abderassak 4 ESO. Esta ficha est diseada para los 3 centros pero adaptada slo para Almera.

PRIMERA PARTE: ACTIVIDADES DE LENGUA Y LITERATURA PARA CONOCER MEJOR LA CIUDAD Y SU RELACIN CON EL MUNDO DE LA ESCRITURA.

1.- Inventad un poema dedicado a ALMERA mediante los versos acrsticos; cada verso debe comenzar por las letras de nuestra ciudad.

Almera de mi vida Lucero en el da Morir En tus brazos querra Rodeada de tu belleza Inigualable, Amada ma.
IDILIO EN EL CAF Ahora me pregunto si es que toda la vida hemos estado aqu. Pongo, ahora mismo, la mano ante los ojos qu latido de la sangre en los prpados y el vello inmenso se confunde, silencioso, a la mirada. Pesan las pestaas. No s bien de qu hablo. Quines son, rostros vagos nadando como en un agua plida, stos aqu sentados, con ojos vivientes? La tarde nos empuja a ciertos bares o entre cansados hombres en pijama. Ven. Salgamos fuera. La noche. Queda espacio arriba, ms arriba, mucho ms que las luces que iluminan a rfagas tus ojos agrandados. Queda tambin silencio entre nosotros, silencio y este beso igual que un largo tnel. Jaime Gil de Biedma 2.- Lee el poema de Jaime Gil de Biedma y haz un dibujo para tratar de representarlo. Luego, haz diferentes lecturas del poema y grbalas. Por ejemplo, puedes leerlo: como si estuvieras muy cansado, rindote, como si estuvieras llorando, muy enfadado, enamorado, como si estuvieras comindote el poema y estuviera delicioso 3.- Inventa un poema de 10 versos en que aparezcan las siguientes palabras relacionadas con la ciudad:

Almera, mar, luz, sur, caracola, gaviota, sol,

De mi Almera vengo A mi Almera voy, Nada, nada me entretengo, Slo con el sonido del mar y de las caracolas me conformo, Las gaviotas giran alrededor de la luz del sol. He vuelto al sur, puedo llorar.

Mi Almera querida, Tierra del sur, Baada por el sol y esa maravillosa luz. Cuando paseas por sus orillas, Te cruzas con sus ingenuas gaviotas que sobrevuelan su azul mar y se hace difcil elegir entre su multitud de caracolas. Cmo me gusta el sonido del viento y el batir de las olas en los das de poniente!

4.-Conoces Almera? Demustralo relacionando cada dibujo con el nombre que hay a la derecha. a

ALCAZABA

b CABLE INGLS

2 c ESTACIN DE RENFE

3 d CATEDRAL

4 Almera aparece en una obra famosa de este de lo . 5.- Almera y Juan Goytisolo estn muy relacionados. Sabras decirnos qu obras hablan sobre dos lugares de Almera? CAMPOS DE NIJAR Y LA CHANCA 6.- Almera es una tierra de cine. Busca al menos los ttulos de 7 pelculas que hayan sido rodadas en Almera y cundo. - 1962. Lawrence de Arabia. - 1964. Por un puado de dlares. - 1965. la muerte tena un precio.

- 1970. Patton. Esta pelcula se llev un oscar de Hollywood al mejor director artstico: Gil Parrondo (espaol). - 1972. Marco Antonio y Cleopatra. - 1989. Indiana Jones y la ltima cruzada. - 1993. El pjaro de la felicidad. 7.- Haz un pequeo listado con personajes famosos (mnimo seis) que hayan nacido o vivido en la ciudad de Almera. Dinos a qu se dedicaban. (3 de ellas deben ser mujeres). - Mara de Burgos, La Colombine, periodista, traductora, - Carmen Jimnez Garca, poeta. - Celia Vias, Profesora, escritora y poeta. - Manolo Escobar, cantante. - Villaespesa, poeta. - Jos ngel Valente, poeta. - Carlos Prez Siquier, fotgrafo. - Javier Huecas, pintor. 8.- Del listado del ejercicio 7, elige una obra y busca un fragmento de ella. Luego, cpialo y busca imgenes de la ciudad de Almera que ilustren el texto.

Esta obra pictrica est realizada en pastel sobre papel por Javier Huecas. Es una pintura hecha del natural y realizada en la Sierra de los Filabres, Almera. Como esta sierra est situada en la parte interior de Almera, en ella podemos ver rboles altos y frondosos y vegetacin espesa. Las montaas en esta zona son altas y el clima seco y fro. 9.- Ejercicio 10: - 10 cosas que ver en Almera Catedral, la alcazaba, biblioteca municipal, Cerro de San Cristbal, Cable ingls, playa de Mnsul, el mirador de las Amatistas, el arrecife de las sirenas, los flamencos, estacin de ferrocarril. - 10 cosas que hacer en Almera Pasear por la parte antigua, tomar tapas en los bares, sentarte en una terraza del paseo martimo, hacer fotos a los flamencos, hacer fotos a las calas, hacer rutas andando, hacer rutas en bicicleta, pasear por la rambla, pasear por el paseo martimo hasta el ro, pasear por la alcazaba y mirar las vistas desde arriba. - 10 cosas que oler en Almera

Vino, pescado y marisco a la plancha, jazmines de los jardines, la brisa del mar, los libros nuevos, calles de Ciudad Jardn, la plaza del mercado, el atardecer y el amanecer, la lluvia y olor a dulce (garrapiadas o algodn) cuando es la feria. - 10 cosas que tocar en Almera La guitarra, las paredes de cal, el mrmol de las casas, las sardinas asadas, la arena de algunas playas, las piedras de otras playas, el abanico, las gafas de sol, los chumbos y los higos. - 10 cosas que probar en Almera Las sardinas, los chumbos, los higos, el aceite de oliva, las naranjas, los gurullos, el gazpacho, los buuelos de bacalao, la fritada y el vino. - 10 cosas que or en Almera El mar, las gaviotas, el viento, las caracolas, flamenco, guitarra, la algaraba en un bar, las campanadas de las iglesias, la gente sentada al fresco por las noches y a las cigarras. SEGUNDA PARTE: RUTA LITERARIA POR LA CIUDAD DE ALMERA. - En Almera ha vivido diferentes personajes famosos. Uno de ellos fue Espronceda. Descubre quin fue, qu hizo y en qu poca vivi. Almendralejo, Espaa; 25 de marzo de 1808 - Madrid; 23 de mayo de 1842), fue un clebre escritor de la poca del Romanticismo, considerado como el ms destacado poeta romntico espaol. Fue diputado a Cortes por Almera. Este poema le dio bastante xito: El estudiante de Salamanca. - Hay un IES llamado Celia Vias. Descubre quin fue, qu hizo y cuando vivi en Almera. Lrida, 16 de junio de 1915 - Almera, 21 de junio de 1954 Esta seora dio clase de literatura en el instituto de Almera alrededor del los aos 1943-54. Escribi varios libros y llev el aula de teatro y diferentes actividades con sus alumnos. De ella se dijo que: "sus poemas breves son ricos en imgenes y colorido, unen lo culto y lo popular, son intimistas y descriptivos, manifiestan ternura por los nios y conjugan espontaneidad, sonoridad y sencillez". Algunas de sus obras son: - Crmina, indito, 1937, poemas bilinges (cataln, castellano) Tierra del Sur, 1945, novela Viento levante, indita, 1946, novela indaliana

- En la parte antigua de Almera hay una casa que fue de Jos ngel Valente. Descubre quin fue, qu hizo y cundo vivi en Almera. Fue poeta, ensayista, crtico y traductor espaol. Muri en el ao 2000. Cursa estudios en la Universidad de Santiago de Compostela obteniendo el ttulo de licenciado en Derecho y en la Universidad Complutense de Madrid, donde se licencia en Filologa Romnica. Da clases en la Universidad de Oxford y en Ginebra ejerce de traductor de organizaciones internacionales; posteriormente trabaja en Pars en la sede de la UNESCO. En los aos 80 vuelve a Espaa, fijando su residencia en Almera, y

contina con su actividad docente como profesor visitante en diversas universidades extranjeras. En sus ltimos aos alterna su residencia suiza con la espaola, y recibe mltiples distinciones como el Premio Prncipe de Asturias de las Letras o el Premio Nacional de Poesa. Destacan obras como A modo de esperanza (1954), Premio Adonais en ese ao, Poemas de Lzaro (1960), Premio de la Crtica, La memoria y los signos (1966) o Siete presentaciones (1967). - Otro personaje insigne es Agustn Gmez Arcos. Quin fue, qu hizo y cundo vivi. Agustn Gmez Arcos (o Agustn Gmez-Arcos, nombre que adopt durante su exilio francs) (Enix, Almera, Espaa, 15 de enero de 1933 - Pars, 20 de marzo de 1998) fue un dramaturgo y novelista espaol. Buena parte de su obra la escribi en lengua francesa. Por la temtica de sus obras literarias, est considerado uno de los mayores representantes de la literatura gay espaola. Su profesora de instituto en Almera, Celia Vias, fomentar y orientar su amor por la literatura, dndole a conocer a los clsicos y cultivando el inters de Agustn por la escritura y el teatro. Entre sus obras destacan: Doa Frivolidad, Elecciones generales, El tribunal, Balada matrimonial, Dilogos de la hereja, Los gatos y Queridos mos, es preciso contaros ciertas cosas. - Carmen de Burgos est vinculada a Almera. De qu manera? quin fue, qu hizo y cundo vivi. Carmen de Burgos y Segu, Colombine (Njar, Almera, 19 de diciembre de 1867 - Madrid, 8 de octubre de 1932), fue una periodista, escritora, traductora y activista de los derechos de la mujer espaola. Se la considera la primera periodista profesional en Espaa y en lengua espaola por su condicin de redactora del madrileo Diario Universal en 1906, peridico que diriga Augusto Figueroa. Firm tambin como Raquel, Honorine y Marianela. Algunas obras suyas son: Notas del alma, (coleccin de coplas populares) Los inadaptados El anhelo El abogado El artculo 438 Cuentos: El tesoro del castillo

Anexo 11 Ficha donde se programa el trabajo a realizar con el alumnado. En el blog se puede observar el desarrollo de esta ficha por los alumnos/as. Ejemplos de caza del tesoro en clase de CCNN.

Ecosistemas:"LaCaadadelasNorias"

1. Qu tipo de ecosistema es la Balsa del Sapo?

Es un ecosistema acutico, porque es una charca .

2. Describe las caractersticas del biotopo del ecosistema de la Balsa del Sapo.
El biotopo es el medio fsico o territorio ocupado por la biocenosis .

La balsa del sapo est definida por una serie de caractersticas como la luz, la temperatura, la salinidad, la humedad, la presin, etc. Estas variables que definen el biotopo se denomina factores abiticos.

3. Enumera las especies animales y vegetales ms importantes que forman la biocenosis del ecosistema Balsa del Sapo. En la balsa del sapo viven distintos animales y vegetales , los ms importante de ellos son :

ANIMALES : VEGETALES : -Gambusia -Algas -Pato malvasa -Carrizo -Carpa -Enea -Garza -Caaverlas -Calamn -Juncadales

4. Cules son las especies de fauna ms destacadas de la Balsa del Sapo? Est aguna de ellas amenazada o en peligro de extincin?

Pato malvasa , Cerceta pardilla , Garcilla cangrejera ,Pato cucharra , Chorlitejo , Gaviota patiamarilla , Cuellinegro , Silbn europeo , etc

Cerceta pardilla , pato malvasa , garcilla cangrejera , martinete comn , etc

5. Qu significa que la Balsa del Sapo est protegida como ZEPA?

Que es una zona de especial proteccin para las aves ( Z.E.P.A )

6. Identifica las especies que muestran las siguientes imgenes. a) Garcilla cangrejera . b) Pato malvasa . c) Calamn . d) Cerceta pardilla .

Qu problemas presenta en la actualidad este espacio natural?

La zona esta rodeada por vertidos incontrolados de plastico , residuos vegetales y urbanos contaminan directamente el complejo lagunar , y muchas cosas mas como el agua de los incernaderos , etc.. Esas problemas son los representantes de la atualidad de la caada de las norias .

eso es un ejemplo de los problemas de este espacio y sus reultados .

8. Indica, al menos, tres productores y dos consumidores primarios y secundarios, de la Caada de las Norias.

Tres productores : Enea , carrizo , algas dos consumidores primarios : malvasia cabiciblanca , moluscos dos consumidores secundarios :flamenco , zorro .

9. Dibuja una red trfica representativa del la Caada de Las Norias.

La Caada de Las Norias

Tipo de ecosistema: acutico Figuras de proteccin: ZEPA , RENPA . Origen: en los aos ochenta consecuencia de la extraccion masiva y
acotinuada de arcilla

Caractersticas del biotopo: la luz, la temperatura, la salinidad, la humedad,

la presin, etc.

Caractersticas de la biocenosis:

A. Vegetacin: algas , carrizo ,eneas , etc B. Fauna.

Especies animales de especial importancia (describir al menos, las siguientes caractersticas, de tres de ellas):

- Nombre : malvasia cabicibaja - Estado de conservacin: peligro de extincin - Nombre : cerceta pardilla - Estado de conservacin: peligro de extincin - Nombre : calamn - Estado de conservacin: amenazado

Principales problemas del ecosistema:

La subida de agua , la no proteccin del medio por parte de los habitantes de este espacio, el no inters a los animales de este medio .

SOUFIANE Y CRISTIAN DE 2 ESO C

Anexo 12. Ficha diseo del trabajo a desarrollar y desarrollado por los alumnos. Fotos incluidas.

TALLER SOLIDARIO I.E.S LAS NORIAS.

Propuesta de proyecto TTULO AYDANOS A AYUDARLES: SIGUE LA HUELLA,,,

PROFESOR RESPONSABLE DEPARTAMENTO

LINA RAMREZ GONZLEZ

RELIGIN

EQUIPOS DE ALUMNOS

ALUMNOS DE 1, 2, 3, Y 4 ESO

FICHA DEL PROYECTO. Se trata de una actividad que nace con el propsito de acercar, dar a conocer y concienciar a nuestro alumnado sobre la situacin de abandono en la que se encuentran los animales en general y los, perros y gatos, de nuestra provincia en particular. Dicha actividad est enmarcada dentro de un proyecto llamado ARCE que es una agrupacin de Centros educativos en diferentes comunidades espaolas y que lleva acabo el departamento de

BREVE DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Religin Catlica del IES Las Norias en colaboracin con la protectora de animales de Pechina. Todo esto se ha hecho con el fin de conseguir ayudar a estos animales y concienciar a los alumnos de la responsabilidad que supone tener una mascota. La actividad consiste en la elaboracin de diversos proyectos llevados a cabo por diferentes grupos y cursos. Cada uno de ellos debe elaborar una campaa especfica segn el objetivo a conseguir. Estas campaas han consistido en la: -Realizacin de murales denunciando el abandono de nuestras mascotas. -Creacin de una liga de futbol para conseguir un fondo econmico. -Campaa del kilo solidario, en la que cada alumno aporta un kilo de pienso. -Creacin de un stand donde se dejaba todo el pienso recogido. -Diseo y venta de camisetas para la consecucin de fondos para la protectora La actividad culminar con una visita a la protectora de animales, donde los alumnos comprobarn la realidad de la situacin en la que se encuentran estos animales y ayudaran en las tareas de mantenimiento de los mismos. ALUMNOS PARTICIPANTE S Todo el alumnado que lo desee y sus familias.

OBJETIVO DE LAS ACTIVIADES

El objetivo de todas estas iniciativas ha sido promover una participacin activa, logrando as una mayor concienciacin e implicacin de nuestros alumnos en la responsabilidad que supone tener una mascota, haciendo especial hincapi en el buen trato que merecen los animales por nuestra parte.

TEMPORIZACI ON DE LAS ACTIVIDADES

Las diversas campaas sern realizadas a lo largo del curso escolar.

RECURSOS NESESARIOS

Espacio del centro educativo IES Las Norias. Pista deportiva. Cmara fotogrfica. Colores y bolgrafos. Cartulinas.

Ordenadores con conexin a Internet.

PRODUCTO FINAL

Una vez logrados lo objetivos propuestos , el producto final y el principal objetivo ser haber conseguido que nuestros alumnos adquieran, desarrollen y fomenten actitudes positivas y responsables en lo referente a los animales propios , en situacin de abandono o aquellos que sufran maltrato. Habrn aprendido, cmo actuar en los diferentes casos, o como mnimo a quin deben acudir para pedir ayuda si fuera necesario.

OBSEVACIONES

Dejar constancia de lo realmente importante del proyecto, el proceso educacional en el que se ven inmersos los nios, en lo que se refiere a la implicacin plena del alumnado en sus propias campaas, y en la responsabilidad que ello conlleva.

Anexo 13. Ficha donde se desarrolla la actividad realizada durante varios aos y que seguiremos desarrollando.

PROYECTO ARCE 2010/12

Propuesta de proyecto

TALLER SOLIDARIO I.E.S LAS NORIAS.

TTULO

BANCO DE ALIMENTOS Y ROPA I.E.S LAS NORIAS.

PROFESOR RESPONSABLE

LINA RAMREZ GONZLEZ

DEPARTAMENTO

RELIGIN

EQUIPOS DE ALUMNOS

ALUMNOS DE 1, 2, 3, Y 4 ESO

FICHA DEL PROYECTO.

BREVE DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Desde el departamento de religin catlica se ha llevado a cabo un proyecto solidario para ayudar a nuestros alumnos, dada la lamentable situacin econmica por la que estn atravesando muchas familias en esta localidad. Debido a las caractersticas de nuestro Centro, donde el alumnado inmigrante es muy numeroso, y los trabajos obtenidos por sus progenitores son escasos o muy espordicos, este ha sido el sector que mayoritariamente a solicitado nuestra ayuda. Nuestro objetivo ha sido el de colaborar ofreciendo comida y ropa para todos los alumnos que lo han requerido. Las ayudas han consistido bsicamente en la compra y reparto en lotes de alimentos de primera necesidad, (aceite, leche, harina, azcar, atn, galletas, legumbres, azcar)y de toda la ropa que solicitasen. Para llevar a cabo este proyecto, hemos emprendido varias iniciativas, consiguiendo as el dinero necesario para la compra de alimentos, y la obtencin, recogida y clasificacin de ropa, para su posterior reparto a las familias.

OBJETIVO Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIADES

En primer lugar y como cada ao hemos realizado la ya tradicional Campaa del kilo, en la que los estudiantes que as lo desean dejan en el punto de recogida instalado para la ocasin, productos no perecederos . Esta campaa , realizada desde hace seis aos, a resultado muy positiva. En aos anteriores la comida recogida se entregaba a otras asociaciones para su posterior reparto entre los necesitados de la provincia, pero este ao, ante la dificultad econmica, anteriormente mencionada, que atraviesan las familias de nuestros alumnos, hemos decidido aadir los 250 kilos de alimentos recogidos a nuestro banco de alimentos. A estos 250 Kilos de alimentos recogidos, hay que aadir las continuas donaciones por parte del profesorado del centro, que regularmente depositaban en el punto instalado para ello. Nuestra campaa, fue conocida por otro centro de la provincia, que se sum a nuestra iniciativa, aportando otros 150 kilos de alimentos no perecederos y innumerable cantidad de ropa. Aproximadamente se habrn repartido unos 400 kilos de alimentos no perecederos con la Campaa del kilo Posteriormente se inici la venta de papeletas para el sorteo de una cesta de Navidad., actividad, gracias a la cual arrancamos nuestras compras para el banco de alimentos ,y como no, nuestro tradicional -Rastrillo Solidario,, con la novedad de que este ao, adems de ponerlo en los recreos correspondientes a la semana cultural del Centro ,como se ha venido haciendo aos atrs, hemos tenido la oportunidad de llevarlo al pueblo el da 1 de Mayo aprovechando el da de la convivencia que se celebra en la localidad. La organizacin del evento nos cedi un espacio con el material necesario para poder colocar nuestros productos de segunda mano, donados en su mayora por una solidaria familia de Almera, adems de otros artculos que hemos ido recopilando a lo largo del ao. Gracias a esta actividad hemos obtenido para nuestro Banco de alimentos 260 euros.

Esta actividad pudo llevarse a cabo gracias a la plena disposicin del alumnado que formaba parte del taller solidario creado para tal fin , chicos y chicas de nuestro Centro que desinteresadamente y con plena disposicin han ayudado en todo lo necesario,, catalogacin, inventario, limpieza, y venta de todos los objetos obtenidos para tal actividad, adems de la gran ayuda de algunas madres implicadas en el transporte. La ltima actividad planteada desde este departamento, fue la venta de camisetas diseadas especialmente para la ocasin .

TEMPORALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES.

Las diversas campaas se han realizado a lo largo de los cursos escolares.

RECURSOS NESESARIOS

- Espacio del centro educativo IES Las Norias. - Estanteras. - Mesas - Cmara fotogrfica. - Colores y bolgrafos. - Cartulinas. - Ordenadores con conexin a Internet.

PRODUCTO FINAL

Todas las actividades han sido muy productivas, tanto a nivel econmico para el arranque y mantenimiento de nuestra campaa solidaria, gracias a la cual gran cantidad de nuestro alumnado y sus correspondientes familias han recibido unas ayudas a lo largo del ao escolar que les ha cubierto, en cierto modo, las necesidades bsicas que todo ser humano necesita, como a nivel personal, ya que todo el personal del Centro, profesores y alumnos se han visto involucrados en una campaa de ayuda a los dems. La recogida de ropa ha sido incontable, ya que nos hemos visto desbordaos por la gran cantidad de ropa que hemos recibido, tanto como de alumnos, profesores, vecinos, etctodo un xito. Tras acabar el curso escolar, el balance es muy positivo, ya que despus de llevar a cabo la campaa durante todo el ao, se dispondr de una suma importante de dinero para el prximo ao continuar con esta labor . El trabajo ha sido mucho, y dado que esto ha sido casi un proyecto piloto, esperamos que el prximo curso, se disponga de ms ayuda para poder llevarlo a cabo de una forma ms efectiva.

OBSEVACIONES

Pero lo realmente importante de este tipo de trabajos no es el final, ,, si no el proceso educacional, la implicacin del alumnado y la solidaridad despertada en cada uno de ellos. Ser concientes de las necesidades existentes a su alrededor y darles las herramientas necesarias para ayudar, les hace desarrollarse como personas, despertando la empata entre los compaeros y sintindose motivados para el trabajo en grupo haca un fin comn, la ayuda al prjimo.

Anexo 14. Ficha donde se desarrolla el trabajo del alumnado. Estos alumnos de 2 ESO han participado en la Feria de las Ciencias durante los dos cursos anteriores exponiendo su trabajo. Se pueden ver ms fotos en el blog.

FICHA DEL PROYECTO

ttulo del proyecto INVERNADEROS A CON-CIENCIA

Profesor responsa ble departament o equipos de alumnos

carolina garca cucharero y sonia padilla capel

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

aLUMNADO 2 ESO

BREVE DESCRIPCIN
DEL PROYECTO

Coincidiendo con el ao de la qumica el alumnado del IES Las Norias ha trabajado con este proyecto la implicacin de la qumica en el cultivo bajo plstico dentro de los invernaderos. Se han centrado en el uso de FERTILIZANTES, PESTICIDAS y MEJORAS ORGNICAS. Este trabajo se ha llevado a cabo a travs de la creacin de maquetas, actividades manipulativas del tipo de juegos y animaciones, siempre usando las tecnologas de la informacin y la comunicacin. OBJETIVOS: -Diferenciar la terminologa usada en relacin a productos qumicos usados en agricultura como mejora: pesticidas, fertilizantes, plaguicidas, enmiendas orgnicas etc. -Resaltar la importancia del uso de estos productos en el campo para el rendimiento agrcola as como la necesidad de su racional y sostenible. -Conocer el mecanismo de accin de los plaguicidas y los fertilizantes. -Ser conscientes de que el uso de estos productos, debido a sus caractersticas, necesita de una legislacin, catalogacin y especificaciones apropiadas. -Integrar la prevencin de riesgos laborales en la manipulacin de estos productos para el campo a travs de los siguientes aspectos: Normas bsicas de prevencin, manipulacin y uso de plaguicidas y fertilizantes. Etiquetado y envasado de dichos productos. Indumentaria y protecciones bsicas a la hora de aplicar dichos productos.

ALUMNOS PARTICIPANTES

Se trata de los 14 alumnos/as matriculados en la optativa de Mtodos de la Ciencia de 2 de ESO.

TEMPORIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

SE HA TRABAJADO EL PROYECTO DURANTE LAS DOS HORAS SEMANALES DE LA MATERIA HASTA LA 1 SEMANA DE MAYO. ADEMS SE HA TRABAJADO LA COMPETENCIA ORAL MEDIANTE TALLERES DE RECREO CON ESTOS MISMOS ALUMNOS. LA SEMANA ANTERIOR A LA EXPOSICIN EN DEL PROYECTO EN SEVILLA, SE REALIZ UNA EXPOSICIN PREVIA EN EL INSTITUTO PARA LOS DEMS ALUMNOS. ESTA EXPOSICIN SIRVI PARA CORREGIR ERRORES. EL PROYECTO FINALIZ CUANDO TERMIN LA IX FERIA DE LAS CIENCIAS DE SEVILLA.

RECURSOS NECESARIOS

-CARTELES EXPLICATIVOS. -Tablero con ventanas abatibles. - Fichas de domin gigantes con preguntas asociadas. -Sacos de fertilzantes y productos qumicos usados en invernaderos. -Plantones con distinto tamao. -Materiales de proteccin en invernaderos: guantes, botas, monos, mascarillas

PRODUCTO FINAL

Creacin de un stand con 6 actividades bsicas que son: ACTIVIDAD 1: QUIN ES QUIN Y PARA QU? INTERROGANTE QUE SE PLANTEA Reconocer y diferenciar los distintos tipos de productos genricos que se utilizan para la mejora del cultivo; esto es: plaguicidas, fertilizantes, enmiendas del suelo, soluciones nutritivas JUSTIFICACIN TERICA De todos es sabido que para que un cultivo sea ms rentable y ms productivo existen productos qumicos (sean naturales sintticos) que se pueden aadir al mismo. Pero a la hora de catalogar y nombrar cada producto, nos solemos perder y confundir en saber para que sirve cada uno de ellos. Por ello, en esta actividad se pretende dejar claro que es cada producto y para que sirve en el cultivo en invernaderos. DESARROLLO Se usar esta actividad como introduccin del proyecto y justificacin del mismo, dando una visin general de todo lo que se va a abordar en l. Se invitar a los visitantes del stand a participar en un juego de pistas como el antiguo Quin es quin en el cul tendrn un tablero con unas imgenes de los distintos tipos de productos que se pueden usar en el campo. Con la ayuda de los divulgadores, los visitantes irn formulando una serie de preguntas a travs de unas fichas escritas. Con estas preguntas irn descartando las posibles opciones del tablero (bajando las ventanitas) hasta por fin acertar el producto para cada opcin. ACTIVIDAD 2: LAS PLAGAS SE ACABAN YA! INTERROGANTE QUE SE PLANTEA Saber qu es un plaguicida, su mecanismo de accin resaltando as el principio activo que lo compone JUSTIFICACIN TERICA Los plaguicidas en agricultura son unos

PROYEC

TO ARCE 2011/13

OBSERVACIONES

La mayora de los familiares del alumnado tiene invernaderos, por lo que la bsqueda de materiales e informacin se hace mucho ms fcil. Adems la motivacin de los alumnos/as es muy positiva ya que conectan su realidad con la ciencia dentro del instituto.

Anexo 15. Ficha diseo del trabajo desarrollado por los alumnos/as. Ver ms fotos en el blog.

BREVE DESCRIPCIN
DEL PROYECTO

Se trata de una actividad que nace con el propsito de acercar y dar a conocer a nuestro alumnado su entorno ms cercano y que otras personas, a partir de ah tambin lo puedan conocer. Dicha actividad est enmarcada dentro de un proyecto llamado ARCE que es una agrupacin de Centros educativos en diferentes comunidades espaolas y que lleva acabo el IES Las Norias. Todo esto se ha hecho con el fin de potenciar relaciones entre diferentes culturas, para trabajar por una convivencia mejor y para una mayor participacin de la ciudadana en el lugar donde vive, generando as diferentes relaciones, usos de los espacios existentes y cooperacin entre ellos. La actividad consiste en desarrollar un material que recoja un repertorio de msica popular urbana contribuyendo as a acercar los gustos musicales del alumnado con la prctica musical, utilizando por otro lado recursos poco habituales en el aula de msica que buscan un mayor grado de motivacin e implicacin.

ALUMNOS PARTICIPANTES

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

Alumnado de 2 ESO

TEMPORIZACI N DE LAS ACTIVIDADES

PRIMER TRIMESTRE

FASE 1

INTRODUCCIN A LA RITMICA BSICA DE BATERA En esta primera fase utilizamos el instrumento para aprender los valores de la figuracin de las notas y comprender de forma prctica ritmos sencillos que utilizarn posteriormente.

FASE 2 SEGUNDO TRIMESTRE LA BASE ARMNICA En esta fase los alumnos aprenden a construir acordes sobre el teclado adems de utilizar el bajo elctrico como lnea armnica. FASE 3 TERCER TRIMESTRE ESTUDIO E INTERPRETACIN DEL REPERTORIO SELECCIONADO Una vez superadas las anteriores fases el alumnado montar los tremas musicales propuestos.

RECURSOS NECESARIOS

Espacio del centro educativo IES Las Norias Instrumental orff, instrumentos elctricos y batera acstica. Cmara fotogrfica. Equipo de sonido.

PRODUCTO FINAL

CONCIERTO DE MSICA: IES Las Norias.

OBSERVACIONE S

Las fechas son slo orientativas. Pero lo realmente importante de este tipo de trabajos no es el final en s , si no el proceso de elaboracin y la metodologa usada para ello. Nosotros estamos valorando ante todo el trabajo cooperativo intercultural que se est generando.

16. Anexo 6. Talleres de monederos, chapas.

Anexo 17. Carteles para divulgar la recopilacin de patrimonio inmaterial en las Norias de Daza.Realizadas por el profesor de plstica D. Miguel Hernndez y un grupo de alumnos/as del Centro.