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La evaluacin psicopedaggica se plantea normalmente, despus de que los profesores (o la Administracin, los padres, etc..) detecten una situacin-problema que no se ha podio resolver a travs de los procedimientos y recursos ordinarios a su alcance, o cuando se requiere una opinin tcnica fundamentada para tomar alguna decisin que afecta al futuro escolar del alumno. Previa a la evaluacin, debe existir una formulacin de la demanda, en los trminos que en cada caso se establezcan, y el proceso concluye en la redaccin de un informe y unas orientaciones de intervencin en funcin del caso concreto. El proceso se puede sintetizar en este diagrama: Deteccin del caso por el profesorado
Intervencin
Una vez derivado el caso, comienza el proceso de evaluacin psicopedaggica propiamente dicha. Podemos diferenciar varias fases:
Fase I: Definicin del problema. Recogida inicial de informacin. En esta fase recogeremos la siguiente tipo de informacin:
Datos personales: - Fecha de nacimiento y edad - Direccin, telfono, localidad y provincia Datos familiares - Nombre del padre, edad y ocupacin - Nombre de la madre, edad y ocupacin - Nombre de los hermanos/as, edad, estudios y ocupacin Estos datos pueden presentarse, alternativamente, dentro de la valoracin del Contexto familiar Datos de la evaluacin: - Indicacin de la persona o cargo que demand la evaluacin - Motivo, problema o dificultad por el cual se plante la demanda de evaluacin - Lugar, fecha e identificacin del profesional que realiza el informe. Datos sobre el desarrollo evolutivo: - Nacimiento y primera infancia - Hbitos previos de alimentacin e higiene - Relaciones con iguales y adultos - Problemas de salud - Otras circunstancias significativas Datos de la historia familiar: - Tipo educacin recibida - Relaciones familiares previas - Cambios de domicilio - Otras circunstancias significativas. Datos de la historia escolar: - Titulacin que posee, cursos superados.. - Inicio de la escolaridad; Cursos repetidos; Cambios de centro - Historia de xitos y fracasos - Medidas educativas previas - Actitudes ante la escuela - Relaciones con profesores - Relaciones con compaeros - Otras circunstancias significativas
Contexto socio-familiar (Relaciones familiares; Relaciones actuales con el entorno social; Expectativas y apoyo parental; Relaciones actuales entre la familia y el centro; Otras circunstancias socio-familiares significativas Caractersticas personales: - Evaluacin de aspectos psicopedaggicos (Aptitudes intelectuales y procesos cognitivos; Aptitudes y habilidades del lenguaje; Variables neurolgicas; Aptitudes y habilidades motrices y psicomotrices; Estrategias de aprendizaje; Variables afectivomotivacionales; Habilidades de competencia social; Intereses o preferencias). - Evaluacin del estilo de aprendizaje: (Modo de enfrentarse a los procesos de enseanza-aprendizaje; Modo de enfrentarse a las tareas y estrategias para realizarlas; Respuesta ante los diferentes sistemas de agrupamiento; Modo de enfrentarse a los materiales; Modo de responder a los apoyos facilitados; Grado y tipo de motivacin; Modalidad sensorial preferida [para acceder al conocimiento y para dar cuenta de lo aprendido]). Evaluacin de la competencia curricular: Se describirn los contenidos aprendidos, el grado y tipo de ayudas necesarias y la participacin en las actividades propuestas.
Fase V. Seguimiento
En esta fase se concretara el plan de seguimiento: calendario de revisin de las intervenciones, compromisos de los participantes, etc.
- Cuestionario Conductas-Problema (AF-AE-S) IEG - EACP: Escala de Conductas Problema (AF-AE-S) IEG - PEE: Perfil de Estilos Educativos - FES: Escala de Clima Social-Familia. - Contexto escolar (orientador/tutor): - Competencia curricular (profesores de rea) - Estilo de Enseanza-Aprendizaje RECOGIDA DE INFORMACIN DEL - Estilo de aprendizaje-Motivacin CONTEXTO ESCOLAR - Otros instrumentos especficos en funcin del motivo: conductas problema, hiperactividad - Escala de Clima Social del Aula (CES); Individuales: - WISC-R: Escala de Inteligencia Wechsler - WAIS: Escala de Inteligencia Wechsler Colectivos: - BADYG-R: Bateria de Aptitudes Diferenciales y Generales - DAT: Aptitudes Diferenciales APTITUDES INTELECTUALES - IGF (IGF-R): Batera de Inteligencia General - MATRICES PROGRESIVAS - OTROS: FACTOR G, D-48, D-70, TEST DE NAIPES, TIG 1 y 2 - TALE: Test de Anlisis de Lectoescritura - REYNELL - (TVIP) PEABODY: Vocabulario en imgenes - ITPA: Test Illinois de Habilidades Psicolingsticas LENGUAJE - INVE M y S: Aptitudes Verbales - PROLEC: Evaluacin de Procesos Lectores - BEL: Batera de Evaluacin de la Lectura
- BENDER: Test Guestltico Visomotor - LURIA: Examen Neuropsicolgico EVALUACIN NEUROPSICOLGICA - QNST: Test Discriminativo Neurolgico Rpido RETENCIN VISUAL - RTVB: Retencin Visual de Benton MAI: Test de Memoria Auditiva Inmediata MY (Test de Memoria)
MEMORIA AUDITIVA
Autoconcepto de Piers-Harris AFA: Escala de Autoconcepto - AF-5: Escala de Autoconcepto - Registros de Estilo de Aprendizaje (REA) - Registros de Estilo de Enseanza-Aprendizaje (REEA) - Pruebas de niveles mnimos - BACEP: Batera de Evaluacin de Contenidos Escolares de Primaria - EMAV-2: Escala Magallanes de Atencin Visual - EMTDAH: Escala Magallanes de Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad - EDAH: Evaluacin del Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad - LEITER: Escala de Madurez Mental
ATENCIN VISUAL