Formulacin del problema

Desercin escolar por la desigualdad social.

Afecta de modo relevante a la desercin escolar las desigualdades sociales que claramente se manifiestan en nuestro pas?

Las instituciones facilitan el trnsito de los educandos de forma equitativa?

Podemos evaluar en qu grado incide la procedencia cultural de los chicos al momento de integrase a las instituciones pedaggicas?

Objetivo de la investigacin

La desercin escolar en cualquiera de los niveles, primario, secundario o terciario, es uno de los temas ms importantes ya que ste gran problema afecta tanto al individuo como a la sociedad en la que vive.

Existen varios factores por los cuales los nios y jvenes no logran terminar con su educacin. Estos factores pueden ser internos o externos a la escuela. Los factores que ms influyen son los externos tales como problemas econmicos (dificultades para cubrir los gastos que posibilitan la permanencia escolar, tiles y movilidad), familiares, enfermedades, educativos (falta de inters en el estudio y rendimiento) desigualdad

social, el salir embarazada o casarse y formar una familia que mantener, pero el ms preponderante de estos es la falta de compromiso del Gobierno para con la educacin que se ve reflejado en la poca expansin de los programas.

Desde las ciencias sociales, existen varios enfoques posibles para definir y comprender los condicionantes del abandono escolar, mientras algunos parten de las deficiencias institucionales, curriculares y pedaggicas, otros apuntan a la falta de acompaamiento de los padres.

El objetivo de esta investigacin es evaluar si la desigualdad social no se estara reflejando en el campo de la educacin.

Porque nos planteamos esta investigacin?

Hacemos la siguiente reflexin en cuanto a que es mejor, si un pas bien educado que logre salir adelante a pesar de los factores externos que ya mencionamos, o un pas donde la gente no logre pensar por si sola y creer todo lo que le dicen, sin tener en cuenta que en la actualidad la palabra no tiene validez, para entonces solo sigan desarrollndose o enriquecindose los mismos que nos empobrecen la educacin para su provecho, encontraramos gente con ganas de cambiar esta realidad aportando su granito de arena.

Hiptesis

La variable que ms afecta a la desercin escolar es la desigualdad social.

Variables a analizarse en esta problemtica:

La desercin escolar

La desigualdad social

Eleccin del tipo de estudio

Nuestra investigacin es de tipo descriptivo, ya que est basada en una situacin que se manifiesta actualmente en la sociedad y constan bastos antecedentes de estudio de esta problemtica.

Nuestro objetivo es tomar una de las variables estudiadas y comprobarla en un mbito reducido de la sociedad: la institucin sin fines de lucro Apoyo escolar y comedor Mara de San Nicols.

Seleccin de diseo apropiado

Diseo no experimental, ya que el estudio est basado y estudiado dentro del ambiente natural.

Marco terico

Marco Global

Al iniciarse el siglo xxi, nueve de cada diez nios y nias latinoamericanos tienen acceso a la educacin primaria. No obstante esta elevada cobertura del ciclo bsico y la expansin que ha registrado en muchos pases la matrcula en el ciclo secundario, todava se observan en la regin niveles educacionales muy bajos, tanto en relacin con los patrones mundiales como con las exigencias que impone la globalizacin. Junto con

los avances registrados en la dcada pasada en procura de la universalizacin del acceso a la educacin primaria y a una mayor retencin de los nios y adolescentes en la escuela, Amrica Latina presenta hoy tasas de desercin escolar temprana muy elevadas. Los principales desafos es evitar que los nios abandonen la escuela antes de terminar el ciclo bsico y disminuir lo ms posible la desercin en el ciclo medio.

En la mayora de los pases latinoamericanos se registr que las tasas de asistencia a la educacin primaria en los aos noventa se elevaron hasta niveles superiores al 90% en gran parte de los pases, y en la secundaria llegaron a bordear el 70%.

Pese a ello, subsisten importantes deficiencias y retrasos en materia educacional, pues una proporcin muy elevada de nios y nias sigue abandonando tempranamente el sistema escolar y un alto porcentaje de los adolescentes que transitan del ciclo bsico al medio desertan de este antes de completarlo, sin haber alcanzado el capital educacional mnimo y las destrezas requeridos para mantenerse fuera de la pobreza durante la vida activa, incumplindose as los derechos a la educacin consagrados en las declaraciones internacionales pertinentes.

Los sistemas educacionales de buena parte de los pases de Latinoamrica comparten en mayor o menor medida los siguientes rasgos: insuficiente cobertura de la educacin preescolar, elevado acceso al ciclo bsico, y escasa capacidad de retencin tanto en el nivel primario como en el secundario. As, la repeticin y el retraso escolar fenmenos que con alta frecuencia anteceden a la desercin escolar unidos a un bajo nivel de aprendizaje de los contenidos bsicos de la enseanza, conspiran contra el aprovechamiento del potencial de los nios y nias desde temprana edad. Sus efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera muy desigual en las oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores ms pobres.

Con ello tiende a reproducirse la desigualdad de oportunidades de una generacin a la siguiente. Este es quizs el principal escollo que los sistemas educativos de la regin debieran salvar para desempear con ms plenitud y eficacia su papel igualador de oportunidades y de inclusin social.

Costos sociales y privados de la desercin escolar

La desercin escolar genera elevados costos sociales. Ente ellos se mencionan los que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mnimos de educacin y cuya manifestacin extrema es el analfabetismo. Tambien representan un costo social los mayores gastos en los que es necesario incurrir para financiar programas sociales y de transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios. En otro orden de factores, se mencionan igualmente como parte de los costos de la desercin la reproduccin intergeneracional de las desigualdades sociales y de la pobreza y su impacto negativo en la integracin social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundizacin de la democracia

Magnitud y evolucin de la desercin escolar en Amrica Latina

El problema de los sistemas educacionales latinoamericanos es la escasa capacidad de retencin de los nios y adolescentes en la escuela.

La ms clara manifestacin de ello son las altas tasas de desercin escolar que registran la mayora de los pases, que se traducen en un bajo nmero de aos de educacin aprobados, muy por debajo del ciclo secundario completo, considerado el capital educativo mnimo necesario para insertarse en empleos urbanos y rurales con probabilidades de situarse fuera de la pobreza.

Antecedentes del abandono escolar de los adolescentes antes de completar el ciclo secundario en 18 pases de Amrica Latina

Actualmente cerca del 37% de los adolescentes latinoamericanos entre 15 y 19 aos de edad abandonan la escuela a lo largo del ciclo escolar, y casi la mitad de ellos lo hacen tempranamente, antes de completar la educacin primaria. En varios pases la mayor parte de la desercin se produce una vez completado ese ciclo, y, con frecuencia, durante el transcurso del primer ao de la enseanza media. El abandono escolar presenta diferencias pronunciadas entre los pases, y en todos ellos es mucho ms corriente en las zonas rurales.

Marco intermedio

[pic]

La trayectoria escolar efectiva de una cohorte hipottica de personas desde los 5 hasta los 24 aos. A los 5 aos se observa que 94% de los nios asiste a la escuela. En trminos generales se observa que entre los 6 y 12 aos prcticamente todos los nios se encuentran escolarizados. Como consecuencia del ingreso tardo y la repitencia, a los 13 aos un ao despus de la edad terica de inicio del nivel medio- el 9% de los adolescentes an asiste a primaria. A los 15 aos, el 93% de los jvenes asiste al nivel medio mientras que entre los jvenes de 16 aos este valor se reduce al 86%. A esta edad un 12% de la poblacin se ha desvinculado del sistema educativo formal, la mayora durante el transcurso de la escuela secundaria. A los 20 aos, ms de la mitad de los jvenes se encuentra fuera del sistema educativo. Entre la mitad restante, se registra la tasa ms alta de asistencia al nivel superior. A esa

edad el 39% de los jvenes se encuentra cursando estudios superiores. De este modo, la situacin educativa de la poblacin de 24 aos indica que a esta edad, el 98% complet el nivel primario, el 62% culmin sus estudios secundarios. considerado el capital

educativo mnimo necesario para insertarse en empleos urbanos y rurales con probabilidades de situarse fuera de la pobreza.

Antecedentes del abandono escolar de los adolescentes antes de completar el ciclo secundario en 18 pases de Amrica Latina

Actualmente cerca del 37% de los adolescentes latinoamericanos entre 15 y 19 aos de edad abandonan la escuela a lo largo del ciclo escolar, y casi la mitad de ellos lo hacen tempranamente, antes de completar la educacin primaria. En varios pases la mayor parte de la desercin se produce una vez completado ese ciclo, y, con frecuencia, durante el transcurso del primer ao de la enseanza media. El abandono escolar presenta diferencias pronunciadas entre los pases, y en todos ellos es mucho ms corriente en las zonas rurales.

Marco intermedio

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La trayectoria escolar efectiva de una cohorte hipottica de personas desde los 5 hasta los 24 aos. A los 5 aos se observa que 94% de los nios asiste a la escuela. En trminos generales se observa que entre los 6 y 12 aos prcticamente todos los nios se encuentran escolarizados. Como consecuencia del ingreso tardo y la repitencia, a los 13 aos un ao despus de la edad terica de inicio del nivel medio- el 9% de los adolescentes

an asiste a primaria. A los 15 aos, el 93% de los jvenes asiste al nivel medio mientras que entre los jvenes de 16 aos este valor se reduce al 86%. A esta edad un 12% de la poblacin se ha desvinculado del sistema educativo formal, la mayora durante el transcurso de la escuela secundaria. A los 20 aos, ms de la mitad de los jvenes se encuentra fuera del sistema educativo. Entre la mitad restante, se registra la tasa ms alta de asistencia al nivel superior. A esa edad el 39% de los jvenes se encuentra cursando estudios superiores. De este modo, la situacin educativa de la poblacin de 24 aos indica que a esta edad, el 98% complet el nivel primario, el 62% culmin sus estudios secundarios.

TASA DE ESCOLARIZACIN DE LA POBLACIN SEGN CLIMA EDUCATIVO DEL HOGAR |Nivel aos | |de 9 a 11 aos 2009|de 12 a 14 aos 2009 | |2010 | | | | 2009 |de 15 a 17

2009 |de 18 a 24 aos |2010 |2010 |2010

| | |bajo | |bajo |medio |alto

|98 | |18 |7,7 |1,9 |1 |17,2 |5,7 |

|98,01 | |30,5 |11,7 |2,9 |34,4 |17,7 |7,6

|94,7 | |52,1 |33,8 |11,3 |60,7 |41 |14,4

| | |

[pic] PORCENTAJE DE ADOLESCENTES EN QUE ESTUDIAN Y NO TRABAJAN |Nivel | |de 9 a 11 aos |2010 2009|de 12 a 14 aos |2010 | 2009 |

| |bajo |medio |alto

| |68,6 |84,8 |94,8 |68,2 |82 |93,8

| |6,3 |23 |48,8

| |9,6 |19,8 |40,5 | | |

[pic]PORCENTAJE DE ADOLESCENTES EN QUE NO ESTUDIAN Y SON ECONMICAMENTE ACTIVOS |Nivel | | |bajo |medio |alto |de 9 a 11 aos |2010 | |12,4 |5,5 |1,3 |8,2 |4,6 |1,1 | |54,8 |48,4 |22,6 2009|de 12 a 14 aos |2010 | |54,8 |48 |27 | | | | 2009 |

[pic] PORCENTAJE DE ADOLESCENTES EN QUE NO ESTUDIAN Y SON ECONMICAMENTE INACTIVOS |Nivel | | |bajo |medio |alto |1 |de 9 a 11 aos |2010 | |13,4 |6,8 |17,7 |8,1 |2,7 | |27,4 |16,4 |4,3 2009|de 12 a 14 aos |2010 | |31,9 |20,2 |8,5 | | | | 2009 |

[pic]

El aumento de la desercin escolar en la Argentina (desnutricin y pobreza sus principales problemas) Fuerte aumento de la desercin escolar en la Argentina En pleno siglo XXI, la Argentina ve como sus ndices de desercin escolar y exclusin del sistema educativo aumentan a nmeros alarmantes. Las causas que llevan a este nivel de expulsin en el rgimen educativo y por qu la Argentina necesita de la educacin para poder pensar un futuro diferente y cargado de optimismo A pesar del pujante crecimiento econmico que vivi nuestro pas desde la devaluacin en el 2002 hasta el ao 2008, el sistema educativo ha ido en franca cada, con una cada vez mayor desercin escolar y una exclusin que supera los ndices que haban sido un orgullo de nuestro pas por su alta cobertura social. En los ltimos aos, hemos acudido a un brutal descenso de la calidad educativa en la Argentina, por lo que se hace necesario que desde el Estado se planteen polticas acordes a lo que necesita la ecuacin hoy en da, y la escuela vuelva a tener el papel preponderante que se merece en cualquier sociedad que se dicte civilizada. Se deben brindar las armas para que se pueda aprender con igualdad de oportunidades, y eso slo se hace con decisin poltica y encarando polticas activas que tiendan a la inclusin y que permita el acceso y permanencia de los estudiantes. La inequidad, la falta de igualdad de oportunidades, el alto desempleo, la pobreza, la marginacin, la desigualdad, la desnutricin infantil, son algunas de las causas que han llevado a que la situacin de la educacin en la Argentina est pasando por un estado terminal y se precisen poltica de Estado rpidas y precisas que sirvan para la solucin de un problema que se ha ido agravando con el correr de los aos y sin vistas de arreglo en el corto plazo. Panorama educativo en nuestro pas: (7 de cada 10 chicos pobre tienen problemas)

La Argentina instruida, con un alto nivel de educacin y de ciudadanos con educacin universitaria parece haber quedado de lado, dando paso a la Argentina de la descompresin social y la inequidad educativa. Las polticas neoliberales implementadas en nuestro pas a partir del golpe de Estado de 1976 y continuada por los gobiernos democrticos, principalmente durante la dcada de los 90, plante la desigualdad social como un mtodo de vida, con ricos que cada vez tienen ms y con pobres que cada vez tienen menos. Un estudio efectuado por el Observatorio de la Deuda Social, de la Universidad Catlica Argentina (UCA), da cuenta de esta realidad alarmante de la desercin y la marginacin escolar, donde la mitad de los nios argentinos de 2 a 4 aos que viven en las principales ciudades del pas se encuentra fuera de los procesos de escolarizacin, situacin que en el 25 % de las familias ms pobres del pas afecta a siete de cada diez chicos. La situacin de desigualdad social que vive la Argentina hoy en da, queda marcada en que es el 25% ms rico de la sociedad el que tiene las mayores posibilidades de acceder a la educacin, en contraste con el 25% ms pobre, a los que les cuesta ms tener acceso a los mtodos educativos y al proceso tradicional de escolarizacin. El organismo dependiente de la UCA seala que en la franja educativa donde hay menos desercin por parte de los alumnos es en la sala de 5 aos y en todo el ciclo primario, donde la exclusin escolar tiene un muy bajo porcentaje, llegando el nivel de escolarizacin llega al 97,6 % en el preescolar y en el EGB 1 y 2 la asistencia tambin es casi perfecta, trepando al 99,3 %. Donde empiezan a verse las diferencias sociales, la falta de oportunidades y las desigualdades, es en el mbito secundario, donde la adolescencia entra a full y en los aos de enseanza ms complejos para el individuo, la educacin argentina comienza a fallar y la desercin y los problemas educativos salen a la luz.

Para el Observatorio de la Deuda Social, el 19 % de los adolescentes en los primeros aos del nivel medio y el 41 % en los ltimos aos no asisten a la escuela o estn atrasados respecto de su edad. En este grupo, al igual que en los nios ms pequeos, el dficit educativo guarda alta correlacin con el estrato socioeconmico, siendo claramente ms regresivo y temprano a medida que disminuye el segmento social al que se pertenece. As, un adolescente de entre 13 y 17 aos perteneciente al 25 % ms pobre del pas tiene 9,5 veces ms posibilidades de no asistir al colegio que otro joven del 25 % ms rico. La pobreza ha invadido a la Argentina y a toda la regin, ya que slo en Latinoamrica existe un 40% de la poblacin que est por debajo de la lnea de pobreza, y existen, segn estadsticas brindadas por la ONU, existen 60 millones de nios con sntomas de desnutricin. Los ms pobres son los ms desprotegidos, por lo que da muestra que la democracia en la que vivimos, es hoy en da, ms terica que prctica. La misma propone igualdad de oportunidades, educacin gratuita y libre acceso social a las profesiones, pero la libertad que de verdad poseemos es mucho ms libertad para los que disponen de ms medios que para otros. Los otros, los pobres, los que nacieron humildes y condenados al fracaso, no tuvieron acceso a un sinnmero de oportunidades, por lo tanto es mentira que la mayora sean incapaces, slo tuvieron distinta suerte. La Argentina de hoy, est marcada por las grandes diferencias que hay entre los distintos estratos sociales, que se nota claramente en la calidad educativa que reciben. Hoy en da, el 10% de los chicos escolarizados sufren serios problemas de nutricin, lo que equivale a que tengan poca capacidad de retencin y de atencin ante una clase, algo distinto a lo que ocurre con los chicos de clase media alta o alta, que estn bien alimentados y no sufren con los problemas sociales que acarrea el tener padres sin trabajo, no poseer una vivienda digna y tantos otros

inconvenientes que deben sortear la mayora de los chicos que provienen de clases media baja y baja. Este problema de la desnutricin tambin trae graves riesgos en otros sentidos de la salud, como por ejemplo el retraso de talla y sobre este punto hay una diferencia de 7 centmetros de diferencia entre la altura de un escolar de Buenos Aires y uno de Jujuy, dejando bien en claro que hay quienes poseen mayores condiciones de infraestructura que otros. Otra de las cuestiones que demostr este estudio realizado por la UCA, es que los chicos que estn en condiciones de vulnerabilidad social, en un 30% no puede escribir su nombre de manera autnoma, en correlato con el 5% de lo que sucede en la franja social con mayores recursos econmicos. En relacin a la posibilidad de alcanzar los mejores recursos educativos, el informe revela que en la escuela primaria, un nio del 25 % ms rico tiene 8,5 ms chances de asistir a una escuela de doble jornada que un nio del 25 % ms pobre. En el acceso a la enseanza de computacin, la brecha de desigualdad es de 2,6 veces y de dos veces en el acceso al conocimiento de un idioma extranjero, cifras que se mantienen prcticamente iguales al entrar al ciclo medio. A pesar de los esfuerzos que desde el gobierno nacional se viene expresando que se vienen llevando a cabo denodados esfuerzos para zanjar estas diferencias que hacen que la Argentina sea cada vez ms inequitativa, la realidad muestra que alrededor de 750.000 chicos de entre 6 y 17 aos estn fuera del sistemas escolar y hay casi 4.000.000 de adultos que no terminaron la escuela primaria y su nivel educativo es deficiente. Es muy difcil poder hacer un pas ms igualitario en una Argentina donde hay 25 chicos que se mueren por da por causas evitables y el 33% de los desocupados en nuestro pas es un joven que est entre los 16 y los 24 aos. Adems, en el sistema educativo, el 6,5% de los alumnos de la escuela primaria no pasa de

grado; y en la secundaria, en el primer ao el 11,4% de los chicos repite de ao, mientras que el nivel de sobriedad es de un 35,9% en todo el pas. La calidad educativa es algo que tendra que estar relacionado con lo que puede ser un valor agregado de la educacin. Nunca en trminos absolutos. Una escuela que toma de entrada a los mejores chicos (ya sea por notas o por exmenes de ingreso), y donde los profesores estn deseando estar en ese establecimiento, obviamente los resultados van a ser mejores. Lo que debe darle calidad a una escuela es como entran los chicos y como salen. Los objetivos a los que el gobierno nacional debera apuntar para una excelencia educativa, son sencillos, primero, recuperar la concepcin humanista de la educacin y darle un mayor desarrollo; segundo, incorporar como valor fundamental el respeto a la diversidad; y tercero, evitar profundizar la fragmentacin social que se da a travs de la aplicacin de modelos que dicen ser inclusivos, pero que slo responden a intereses mezquinos y ajenos al ideario popular. Para evitar que la desercin escolar siga creciendo en la Argentina, es necesario que desde el Ejecutivo se trabaje en una verdadera capacitacin docente que lleve a la prctica nuevas experiencias pedaggicas que ponga en el centro de atencin todo el mundo que rodea al chico, que no es algo que est al margen de la institucin educativa, sino que tambin es imprescindible trabajar junto a los alumnos sobre la realidad que envuelve al chico. El 71% de los jvenes que cuentan entre 15 y 21 aos, se encuentra en situacin de riesgo educativo, lo que significa no haber adquirido la cantidad suficiente de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas necesarias para participar en una forma plena, crtica, creativa y autnoma de la vida social, poltica y econmica. En otras palabras, son la inmensa cantidad de chicos y adultos que no pudieron terminar con la primaria en nuestro pas, o que abandonaron a medio terminar la secundaria, con la

ineludible merma en sus capacidades que esto significa. Un pas sin educacin, es un pas fcil de dominar y de someter, por lo que es una tarea pendiente por parte del Estado (y lo ha sido desde el regreso de la democracia all por 1983), brindar todas las armas del conocimiento necesarias a la poblacin, para que de esa manera el individuo se pueda desarrollar y crecer en la vida. Polticas Sociales Nacionales de Educacin

El ministerio de Educacin posee varios programas actualmente en vigencia para mejorar la calidad educativa en general y dos de ellos estn orientados especficamente a la reinsercin en el sistema educativo. Sin embargo, independientemente del objeto principal del programa, se puede ver en todos ellos una clara tendencia en el desarrollo de los programas a la formacin docente.

Programa Nacional de Inclusin Educativa Se propone dar respuesta al problema de la exclusin educativa y social de nias, nios y adolescentes que se encuentran fuera del sistema escolar. El objetivo central es la inclusin a la escuela de aquellos que por diversos motivos nunca ingresaron o que abandonaron los estudios. El programa se organiza en cuatro lneas de accin: 1) Volver a la escuela: para alumnos de 6 a 14 aos que dejaron la escuela o que no se inscribieron en el ciclo lectivo. 2) Todos a Estudiar: para jvenes (hasta 18 aos) que dejaron la escuela. 3) Judicializados: nios, nias y jvenes de 6 a 18 aos que se encuentran bajo tutela judicial por razones sociales o penales, con o sin causa manifiesta. 4) Sobreedad: Alumnos del 2 ciclo (4,5 y 6) que asisten a escuelas rurales

con tres o ms aos de sobreedad. Tambin est dirigido a estudiantes que finalizaron la escuela primaria en escuelas rurales y no continuaron sus estudios.

Conectar Igualdad

Conectar Igualdad, como una poltica de inclusin digital de alcance federal, recorrer el pas distribuyendo 3 millones de netbooks en el perodo 2010-2012, a cada alumno y docente de educacin secundaria de escuela pblica, educacin especial y de institutos de formacin docente. Paralelamente se desarrollarn contenidos digitales que se utilicen en propuestas didcticas y se trabajar en los procesos de formacin docente para transformar paradigmas, modelos y procesos de aprendizaje y enseanza. El Programa contempla el uso de las netbooks tanto en el mbito escolar como tambin en la casa de modo tal que se logre un impacto en la vida diaria de todas las familias y de las ms heterogneas comunidades de la Argentina. En este sentido es imprescindible trabajar para lograr una sociedad alfabetizada en las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), con la posibilidad de un acceso democrtico a recursos tecnolgicos e informacin sin distincin de grupo social, econmico ni de densidades poblacionales ni de las ms diversas geografas tanto rurales como urbanas.

Objetivos Promover la igualdad de oportunidades a todos los jvenes del pas proporcionando un instrumento que permitir achicar la brecha digital, adems de incorporar y comprometer a las familias para que participen activamente. Formar sujetos responsables, capaces de utilizar el conocimiento como

herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social, econmico, ambiental y cultural y de situarse como participantes activos en un mundo en permanente cambio. Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Recuperar y valorizar la escuela pblica. Reducir las brechas digitales, educativas y sociales, contribuyendo a mejorar los indicadores de desarrollo de nuestro pas. Construir una poltica universal de inclusin digital de alcance federal, incorporando equipamiento tecnolgico y conectividad. Garantizar la inclusin social y el acceso de todos a los mejores recursos tecnolgicos y a la informacin. Impactar en la vida de las familias. Mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje a travs de la modificacin de las formas de trabajo en el aula y en la escuela. Acercamiento a los intereses, necesidades y demandas de los alumnos. Mejorar la calidad educativa de la educacin secundaria, incentivando los procesos de transformacin institucional, pedaggica y cultural necesarios para el mayor aprovechamiento de las TIC en las escuelas. Mejorar las trayectorias educativas de alumnos y alumnas. Dotar a los alumnos de mayores posibilidades de insercin laboral. Producir un cambio en las formas de comprender y relacionarse con el mundo. Promover el fortalecimiento de la formacin de los docentes para el aprovechamiento de las TIC en el aula.

Marco Especfico

El Comedor y Apoyo escolar Mara de San Nicols est ubicado en el barrio de Munro partido de Vicente Lpez, Buenos Aires Argentina.

Est a cargo de Mnica, mona, para todos los que concurren diariamente al comedor y ya la ven como parte de su familia.

El objetivo del lugar es apoyar e incentivar a los chicos que forman parte de l a terminar el secundario y en los casos que se puedan se les ofrece carreras de oficio como tornero, soldador, panadero, etc. Esta es una condicin para poder concurrir al mismo.

Adems de estar con ellos para realizar las tareas que la escuela les enva, a la hora de los exmenes son acompaados a rendir y se les otorga viticos.

El comedor cuenta con

personas quienes colaboran con el lugar, algunos

profesores y otros con ganas de ayudar.

Debido a la cantidad de horas que los chicos pasan dentro de este hogar, ya que para ellos es un hogar, de lunes a viernes se les ofrece el almuerzo y a la noche se llevan una vianda para toda la familia, se busca fomentar el momento en familia. Los das sbados son recreativos, tienen talleres de msica, futbol. Etc.

Adems de todo el apoyo y amor que se les brinda a los chicos, los ayudan a tramitar el DNI para que no pierdan con el tiempo su verdadera identidad.

El comedor cuenta con subvencin de La Provincia de Buenos Aires y Critas.

Resultado de la observacin

Si bien se intent realizar un anlisis del comedor mediante una encuesta, la extraccin de la muestra no cumpli con los `parmetros adecuados para incluir en un estudio como tal.

Ya que de un total de 50 personas que asisten al comedor solo accedieron a realizar el cuestionario tres hombres y tres mujeres.

Si pudimos aplicar en este caso, por medio de la interaccin con los chicos, el metodo de observacin a travs de entrevistas no estructuradas; tanto individuales como grupales. Las mismas se realizaron a medida que fuimos participando en las actividades habituales del comedor.

Mientras ayudbamos a los coordinadores del lugar a servir el almuerzo, pudimos prestar atencin a las caractersticas de los asistentes.

De la informacin as recogida ms algunos datos particulares que si podemos extraer como notorios de las pocas encuestas realizadas nuestra conclusin en la siguiente:

Es notorio el diferente comportamiento ente hombres y mujeres al momento de perfilarse para el futuro deseado. Mientras que los hombres de los tres entrevistados ninguno pens alguna vez en abandonar los estudios, las mujeres al contrario, lo han pensado, y uniendo esto con las entrevistas no estructuradas y la observacin, llegamos a la conclusin de que ven como mejor opcin para su futuro el desarrollar un oficio, como por ejemplo peluquera, manicura etc.

Con los asistentes al comedor de menos de menos de 8 aos, se realiz solo una observacin. De esta se puede resaltar que era llamativa la reaccin positiva hacia nosotras, ya que surgieron preguntas como: Me ayudas con la tarea? Jugas con migo? Vens a trabajar ac?

Esto nos muestra una necesidad de afecto, atencin e interaccin con los adultos. Sabiendo que estos chicos pasan gran parte del da en el comedor desarrollando todo tipo de actividades, podemos concluir que hay una carencia de presencia familiar.

Validacin de la observacin:

Los resultados de las encuestas arrojan que no existen notables diferencias entre ambas muestras, siendo las ms sobresalientes:

Los chicos que asisten al comedor escolar no se sientes discriminados por el cuerpo docente y s los chicos de la escuela Jos Ingenieros.

Los chicos del comedor ante un problema de salud concurren al Hospital Pblico o salita Zonal y los de la escuela tienen cobertura mdica.

Ambas muestras coinciden con que el docente si el chico no cumple con las tareas es por vagancia. Aunque son ms catalogados los de la escuela que los chicos de comedor quienes sientes que el Docente piensa que le cuesta aprender.

Encuesta publico General

Realizamos una encuesta a mayores de 18 para evaluar la opinin de la sociedad.

La muestra se realizo en base a una muestra No Probabilstica.

Los resultados nos muestran que la opinin general es que:

Manifiestan que la educacin publica y la privada poseen el mismo nivel educativo (bueno)

Que el lugar de residencia o el nivel econmico, no son factores determinantes en la desercin escolar, y que si lo es el entorno familiar.

Las campaas nacionales relacionadas a la educacin no son valoradas o tenidas en cuenta. Este punto creemos que la falencia del gobierno esta en la comunicacin, ya que es de publico conocimiento la campaa Conectar Igualdad en la cual se distribuyeron computadoras en todo el pas, pero no fue percibida correctamente.

Conclusin Final

Con la investigacin llevada a cabo, no podemos concluir que la hiptesis planteada sea afirmativa.

No hay pruebas fehacientes de que la desigualdad sea el factor de mayor

incidencia en la desercin escolar.

Si podemos afirmar que los estudiantes con menos recursos econmicos se enfrentan a una mayor cantidad de variables que inciden en la desercin escolar.

Por tal motivo, para superar los obstculos, indefectiblemente juega un papel predominante la fuerza de voluntad del individuo y la influencia del entorno, siendo principalmente la de la familia.

En general, la educacin en la Argentina es una de las mejores de Sudamrica y no tenemos un nmero alto en la desercin escolar. Creemos destacable dos nuevas visiones que resultan de esta investigacin. La importancia de superar la problemtica que surge de la distribucin espacial. Como claramente se visualiza en el mapa de la Argentina.

Las campaas nacionales de educacin no estn bien comunicadas. El ministerio de educacin posee muchos proyectos que actualmente se estn implementando y son de pblico conocimiento, pero no tienen repercusin positiva del pblico general.

|TRABAJO DE

CAMPO | | | | | en Argentina | | | | | |Excelente | | |Excelente | | |del lugar de residencia o el nivel | | | | | | | | | |Encuesta Educacin | | | | | | | |

econmico? | | |Si | | |en retomar los

estudios? | | |Socialmente para retomar los | | | | | |

estudios? | | |Muy

incentivada | | |Problemas econmicos | | | | | | | |

|Por falta de ganas de | | | | | |

estudiar

|Por los problemas edilicios de | | | | |

las instituciones. | |

|Por fallas docentes (falta de pedagoga/ conocimiento /adecuacin de los

docentes) | | |Otro: | |

_______________________________________________________________

| |

| |NS/NC |

|Por falta de ganas de | | | | | |

estudiar

|Por los problemas edilicios de | | | | |

las instituciones. | |

|Por fallas docentes (falta de pedagoga/ conocimiento /adecuacin de los

docentes)

| | |Otro:

_______________________________________________________________

| | |NS/NC | | |Primaria

Completa | | |Si |

Cual? |_________________________________________ | |

_______ | |No

| | |posibilidades de finalizar los estudios | | | |Si | | | | | | |

obligatorios?

|______________________________________________________________

_______ | | | | | | | | |Sexo: F M | |

| | |Edad: | |x "x" | | | | |1 Tienes buen dilogo en tu |(por favor , marque el casillero de la izquierda con |

familia? | | |Si | | |No | | |No sabe, no

contesta | | |2 Cundo estas con problemas personales te dan ganas de |

estudiar? | |Si | | |No | | |A

veces | | |3 Cul o cules son las materias que ms te |

cuestan?

|Matemtica |

|Lengua |

|Ciencias Sociales (Historia, Geografa, |

etc.) | |Ciencias naturales (Fsica, Qumica,

etc.) | |4 Donde

vivs? | | |Casa

propia | | |Casa

alquilada | | |Pensin | | |Casilla | | |Terreno de los

abuelos | | |5 Con quien

vivs? | | |Solo

| | |Mama | | |Papa | | |Mama,

papa

| | |Hermanos | | |Mama, papa,

hermanos | | |6 Cuantos hermanos

tens? | | |Uno | | |Dos | | |Tres | | |Cuatro | | |Ms de

cuatro |

|7 Trabaja alguien de tu

familia? | | |Uno | | |Dos | | dos | | |Ninguno | | | | | |8 Dnde se atiende cuando tiene problemas de | |Ms de

salud? | |En una

salita | | |En el Hospital

Zonal | | |Tiene cobertura

mdica | | |No tiene cobertura

mdica |

|No se

atiende | | |9 Como es el Docente en cuanto a la

exigencia? | | |Exige ms que a los dems

alumnos | | |Exige menos que a los dems

alumnos | | |Exige Igual que a los dems

alumnos | | |10 Crees que segn el entorno de donde uno vens los docentes tiene menos |

expectativas sobre tu aprendizaje? | |Si | | |No | | |A

veces | | se | | |11 Cuando no haces las tareas a realizar en la |No

casa? | |Toman en cuenta porque no lo

hiciste | | |Creen que es por

vagancia | | |Creen que es porque no entendiste la |

tarea | |Tratan de

ayudarte | | |12 Crees que el rechazo o ridculo puede ser causa para dejar de |

estudiar? | |Si | | |No | | |A

veces | | |13 Alguna vez pensaste en dejar de estudiar por sentir que los docentes te |

trataban distinto a los dems compaeros? | |Si | | |No |

| vez

|Alguna

| | |Muchas

veces | | |Siempre | | as? | |Por tu |14 Porque crees que el Docente actuaba |

personalidad | | |Porque cree que no me interesa

aprender | | |Por mi situacin

social | | |Porque me cuesta

aprender | | |Otro |

Bibliografas

http://www.oei.es/index.php Organizacin De los estados Ibero-americanos

http://www.siteal.iipe-oei.org/sites/default/files/resumen_esti_nacional.pdf Siteal : Sistema de informacin de las tendencias educativas en Amrica latina

http://portal.educacion.gov.ar/ Ministerio de educacin

http://usuarios.multimania.es/grancanariasolidaria/comedor.html

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