Parasca Stela

Reguli n relaiile pedagogice

Cuprins
Prefa (pag. 2) Capitolul I.Regulile de comportament n relaia profesor-elevi.(pag. 3-8) Capitolul II.Regulile de comportament n relaia profesor-profesori.(pag. 9-11) Capitolul III.Regulile de comportament n relaia profesor-prini.(pag 12-13)

-1-

Prefa
Ocupndu-m de relaiile profesor-elev,profesor-profesor i profesor-printe a vrea s menionez c ideea educative care polarizeaz opiniile specialitilor n legtur cu aceast educati este transformarea ei ntr-un dialog educative.A moderniza aceste relaii nseamn,deci,a crea condiii optime pentru ca ntre cei trei polis se realizeze un schimb reciproc de mesaje,o cooperare. Concepia modern asupra relaiei pedagogice nu exclude,ci presupune cu necesitate autoritatea profesorului.Ea nceteaz de a fi privit doar ca modalitate de supunere i ascultare din partea elevilor i prinilor,devenind o not caracteristic actului pedagogic n ansamblul su.Pe fondul aceleiai autoriti funciile profesorului se amplific,el nceteaz de a educati o surs de informaii i un debitor de restricii i interdicii,devenind un organizator,ndrumtor i animator.Deci,modernizarea relaiei pedagogice presupune lrgirea statusurilor celor doi poli (profesorul i elevul),de asemenea implicnd i prinii ca cel de-al treilea pol,cu asemenea atribute care faciliteaz o cooperare real dintre ei.Sensul inovator al ntregii sale activiti s-ar putea concretiza n crearea unui mediu colar educativ care include o gam larg de intervenii i solicitri n concordan cu diferenele individuale dintre elevi i prini i,la rndul su,dintre profesori. La cele de mai sus mai pot aduga unele educat n legtur cu coninutul comunicrii.Relaia 3ducative este cu att mai eficient din punct de vedere educative cu ct comunicarea funcioneaz concomitent la ambele niveluri,formal i informal,producndu-se un climat afectiv. Exist n epoca noastr o tendin cel puin ciudat: aceea de a crede c oricine poate s fie profesor, c oricine poate aprea n agora pentru a da sfaturi, nvturi, lecii. Oamenii simt artificialele bariere create de o diplom i este ru c se ntmpl aa cu att mai mult cu ct, din nefericire, n zilele noastre diploma tinde s releve statutul i nu competena Problema este dac oricine crea puni, dac poate nelege, dac se poate face neles, dac reuete s marcheze i s modeleze materialul uman ce-i este dat prin natura menirii sale Este uor s informezi: apari n faa elevilor i-i respeci programa i planificarea. Totul pare simplu, orele trec conform graficului. i totui Constantin Noica spunea: ce stupid: stai n cancelarie zece minute, i compui o masc, intri n sala de curs, ii prelegerea i te ntorci. Aa se prpdesc adevrurile n cartea dat mi-am propus s dezvolt ideea relaionrii n procesul de nvmnt, att ca baz de plecare ct i ca finalitate, consecin. M voi referi la relaiile profesor elev, profesor profesor i profesor prini i anume la regulile care trebuie s fie respectate ca ele s dezvolte normal. Precizez de la nceput c delimitarea acestor relaii este relativ, cci ele se ntreptrund i interacioneaz, marcnduse reciproc. Ele formeaz un ciclu, urmeaz o traiectorie care se nchide i care definete ceea ce am putea numi imaginea profesorului.M voi raporta, bineneles la timpul nostru, cu problematica i cerinele impuse de ctre acesta, dar i la noi nine ca origine a binelui i a rului ce decurg din demersurile noastre de educatori i formatori.

-2-

Capitolul I.Regulile de comportament n relaia profesor-elevi

Tipuri de relaii profesor-elevi

De comunicare
-De transmitere; -De structurare; -De solicitare; -De rspuns al profesorului; -De reacie; -De exprimare a unor afective;

De conducere
- De dominare; -Democratice; -ngduitoare;

Socio-afective
-Simpatie-antipatie; -Acceptare-neacceptare;

Reieind din tipurile de relaii dintre profesor i elevi,se evideniaz un ir de reguli referitor la construirea lor: Un cadru didactic trebuie s acioneze n aa fel nct relaiile private pe care le ntreine cu elevii si s nu-l ndeprteze niciodat de la principiile deontologice.Trebuie s fie precaut atunci cnd se implic n aciuni sociale,pentru ca actele sale s nu fie drept un gir pentru activiti nespecifice (politice,economice,religioase etc. ).Un cadru didactic invitat la ceremonii comunitare trebuie s se asigure c participarea sa nu poate fi interpretat abuziv de cei interesai. Cadrul didactic trebuie s fie atent cnd anumii elevi sunt rude de-ale sale,ale colegilor si,ale superiorilor si pe cale ierarhic.El i va interzice s transmit acestor categorii de elevi informaii care s le aduc avantaje de care alii ar fi privai. Cadrul didactic nu poate s invoce motive legate de funcia sau statutul lui pentru a atrage confidene ilegitime sau a smulge confesiuni din partea elevilor.Dreptul la intimitate trebuie garantat n relaia cu educaii.

-3-

 Cadrul didactic se va limita s discute cu elevii (frontal sau individual) doar acele probleme specifice,care in de nvare,coal,educaie.Atunci cnd sesizeaz c unii elevi au nevoie de o conciliere specializat,acesta i va orienta pe elevii respectivi spre specialiti capabili s rspund la ntrebrile care ies din aria lui de competen (psiholog,psihiatru,medic etc. ). Cadrul didactic are dreptul s refuze a ine cursuri unor elevi ai cror comportamente perturb buna transmitere a cunotinelor.Excluderea unui elev nu poate nici ntr-un caz s se ntemeieze pe nivelul su colar.Un cadru didactic nu poate niciodat s sugereze ntreruperea studiilor unor persoane pe motivul rezultatelor prea slabe,dezinteresului etc. Orice cadru didactic se angajeaz s ndeplineasc n ntregime programul colar i s ating obiectivele anunate pentru o perioad determinat.

-4-

 Nici un cadru didactic nu poate s invoce o penurie de mijloace de nvmnt pentru o transmitere de cunotine incorecte sau pentru alte neglijene.Nici un motiv statutar sau pecuniar nu poate s justifice o diluare a deontologiei didactice. Cnd un cadru didactic judec cazul unui elev pe plan disciplinar,el nu poate s se bazeze dect pe comportamentul acestuia n timpul studiilor.Nu trebuie s decid niciodat n locul autoritilor administrative sau juridice,chiar pentru nite fapte aprute n timpul programului colar. Datoria de a fi discret i obligaia secretului profesional se aplic n egal msur informaiilor pe care el le deine despre fotii si elevi sau colaboratori.Nu este permis divulgarea unor informaii despre cei care nu mai sunt n sistem (colegi,elevi). Cadrul didactic trebuie s se preocupe de structurarea elementelor de coninut cu mult grij,consacrnd timpul necesar. Cadrul didactic trebuie s fie atent la discursul pe care l promoveaz ,s in cont de statutul cultural al auditoriului su.

Cadrul didactic va face ca elevii s evolueze pn la apogeul capacitilor lor i,dac e nevoie,s-i restructureze strategiile pentru a atinge acest obiectiv. Cadrul didactic se va abine s emit o judecat definitiv asupra unui elev. Educatorul trebuie s fie aprtorul elevilor n cazul n care estimeaz c interesul lor (studiile,preocuprile) este greit neles de mediul n care se afl acetia. n cazul n care un elev este supus unui pericol fizic sau moral,profesorul va aciona nct s asigure protecia acestuia,anunnd autoritile competente.

-5-

 Educatorul are datoria de a trata toi elevii cu aceeai grij,dreptate,n mod egal,fr deosebire,oricare ar fi setimentele ,i le inspir n mod particular.

n cazul n care educatorul trebuie s se pronune asupra orientrii elevilor si,nu va face nici o concesie care s se opun dezvoltrii lor plenare. nvmntul are ca obiectiv creterea nivelului de cunotine,competenelor elevilor,fr deosebire de vrst,origine etnic,confesional,statut social.

-6-

 Educatorul trebuie s accesibilizeze cunoaterea pe care o posed i s prezinte tiina nu ca pe un obstacol de netrecut,ci drept ceva ce se poate ncorpora i semnifica. Exprimarea liber a elevilor va fi respectat fr nici o prejudiciere.

Profesorul nu va face publice aprecierele i notele pe care le d elevilor,dect celor n drept.

-7-

 Toi educatorii snt responsabili de expresiile utilizate,de ideile emise,de documentele pe care le utilizeaz i le completeaz. Cadrul didactic nu trebuie s-l pun pe elev n situaia de risc cognitiv prin metodele sale,nu poate s prezinte drept cunotine noi nite simple opinii,propuneri sau idei. Educatorul trebuie s rspund nevoii globale de cunoatere a elevilor i nu va neutraliza curiozitatea prin apelul la banaliti sau dogme. nvmntul nu trebuie practicat ca i comerul.Educatorul i va interzice orice fel de nego cu elevii. Profesorul nu trebuie s fie exploatator al muncii altora. Cadrul didactic nu trebuie s recomande sau s impun mijloace,cri,care s depeasc puterea de cumprare a elevilor si.Un elev nu poate fi sancionat dac nu dispune de fonduri pentru a-i cumpra mijloacele necesare studiilor. Educatorul nu va presta direct sau indirect o alt profesie care s-I permit s obin profit prin presiuni asupra elevilor. Profesorul se va limita s discute cu elevii doar acele probleme specifice ce in de nvare,coal,educaie.

-8-

Capitolul II.Regulile de comportament n relaia profesor-profesori

n ceea ce privete relaia dintre profesori, sunt foarte multe de spus. Deschiderea ctre dialog, ctre reconciliere, folosirea constructiv a nelepciunii, acceptarea eecului i a concurenei loiale, bucuria sincer la succesele celorlali nu ar trebui s fie doar vorbe mari ale btrnilor pedagogi i sociologi care se ntrec n a ne da sfaturi. i totui, cum sunt n realitate relaiile dintre profesori? Profesorii se bucur nemeritat cnd arunc vina nereuitelor relaii pe disconfortul cotidian din ce n ce mai accentuat Acutizarea strii de nemulumire, permanena lipsurilor materiale par s justifice toate nenelegerile aprute n cancelarie. Dar, atunci de unde vin invidia i rutatea? Cine sau ce explic micile sau marile controverse care uneori, din nefericire induc atmosfera de nerespirat din unele cancelarii? Se constat c, odat cu creterea numrului de profesori dintr-o coal se mrete i numrul nenelegerilor.Acesta s ne fie destinul? Nefericirea este c, poate fr voia lor,cadrele didactice i implic i pe copii n nemulumirile lor. Copleii de ale lor, antreneaz i elevii n acest conflict, fie continund n faa lor o discuie nceput n cancelarie, fie descrcndu-i amarul prin note mici sau vorbe negndite sau nejustificate. Ceea ce se ntmpl astfel este o crim! Am spart zidurile i culisele se arat tuturor, cu recuzita nghesuit prin coluri, cu cabinele prfuite n care actorii nemachiai sau pe jumtate costumai apar ca jalnice caricaturi ale mreelor personaje pe care le tiam pn atunci Aa, profesorul devine un om obinuit ns trebuie de evitat o asemenea catastrof i,de aceea,propun s se respecte urmtoarele reguli n relaia profesor-profesor: Orice cadru didactic trebuie s ia atitudine fa de exercitarea ilegal a nvmntului,respingnd orice nclcare a principiilor deontologice.n ipostaza n care el a dobndit convingerea c un coleg de breasl este lipsit de etic profesional,are datoria de a proceda astfel nct s se pun capt abaterilor constatate.

ntre cadrele didactice trebuie s se manifeste respect reciproc.Nimeni nu trebuie s conteste valoarea unui coleg sau s rspndeasc opinii susceptibile de a-l prejudicia.Cadrul didactic nu trebuie s influeneze elevii,transmindu-le acestora anumite ndoieli cu privire la capacitile unui coleg. Un cadru didactic care i nlocuiete temporar un coleg trebuie s respecte metodele acestuia i s se abin de la orice judecat critic n faa elevilor.Va proceda astfel nct s nu genereze discontinuiti,contrarieti de ordin metodic sau privind coninuturile.

-9-

ntr-o echip de cadre didactice care lucreaz mpreun cu o clas de elevi,dac exist preri contradictorii cu privire la anumite chestiuni,este bine s se adopte o poziie comun fr a crea o stare de nelinite n rndul elevilor.

Un cadru didactic nu are dreptul s foloseasc documente realizate de un coleg,fr acordul acestuia.Nu-i este permis s in lecii mprumutate sau plagiate.n cazul n care mai multe cadre didactice pregtesc i concep un curs comun,acest lucru trebuie adus la cunotina elevilor. Cadrul didactic care particip la recrutarea colegilor (prin concursuri de ocupare a posturilor,examene etc.) sau exercit o putere asupra acestora,aflndu-se n subordinea unei istane administrative,va veghea s nu se aplice niciodat criterii de judecat sau de selecie contrare deontologiei profesionale. Un cadru didactic,nsrcinat temporar cu evaluarea i notarea unui coleg,i va interzice orice apreciere cu privire la activitatea didactic a acestuia din urm.

-11-

Capitolul III.Regulile de comportament n relaia profesor-prini

Sistemul de valori i de relaii fiind aa cum este, prinii nu spun direct ce cred ei dect n cazurile extreme, cnd sesizeaz nereguli i cnd se coalizeaz ncercnd s rezolve sau s li se rezolve problema. n primul rnd pentru c ei nu sunt obinuii s stea de vorb cu profesorul. i le este greu s se obinuiasc acum cu noul tip de relaie i cu implicarea prinilor i colaborarea cu ei pe care se pune accentul n ultimul timp. Pe de alt parte, exist profesori despre care se tie dintr-un folclor perpetuat c sunt greu accesibili sau chiar c refuz s stea de vorb cu prinii. Este greu de crezut c acest soi de profesor este altceva dect un caz singular n plus, majoritatea informaiilor pe care le deine un printe sunt obinute din relatrile copilului su. i, fr a insinua c elevul i minte prinii, cred c aceste informaii sunt date cu un anumit grad de subiectivitate. Deci, fiind persoan public, profesorul este un fel de legend ceea ce se spune despre el dezvluie, n mare msur, o imagine mai degrab creat dect dovedit de ctre acesta, o imagine conform intereselor fiecruia dintre cei direct implicai. Nu exclud existena unui smbure de adevr dar nici a stereotipiilor i a acceptrii informaiei neselecionat, nefiltrat de raiune i, mai ales, neverificat prin dialog direct. Nu pledez pentru ideea profesorului care nu greete niciodat. Dar cred c pstrarea unei mai strnse legturi a prinilor cu dirigintele i cu profesorul respectiv i discutarea problemelor cu acetia exact n momentul sesizrii lor ar lmuri multe lucruri i ar reduce numrul nenelegerilor care, altfel se acumuleaz i genereaz stri conflictuale pentru a cror rezolvare se apeleaz la luarea cu asalt a forurilor superioare: director, inspectorat, etc. De aceea,n continuare voi ncerca s elaborez nite reguli de comportament a profesorului cu prinii,pentru a se evita aceste situaii de nenelegere i conflict ntre cel trei poli ai procesului de nvmnt. Cadrul didactic trebuie s ntrein relaii de colaborare permanent i nemijlocit cu prinii,care,la rndul lor,s sprijine coala n ndeplinirea funciei ei educative complexe i s participe la activitile colii i la activitatea Comitetelor de prini din coal i altele.

-12-

Cadrul didactic trebuie s se asigure de formarea unui colectiv nchegat,unit,care s aib fora socio-educativ corespunztoare. Profesorul nu trebuie s fac diferen ntre prinii elevilor n dependen de reuitele lor la nvtur,ci s ntrein relaii egale cu toi. Cadrul didactic trebuie s ntrein relaii cu toi prinii,indiferent de originea lor etnic,confesional,statut social. Educatorului i este interzis de a se considera mai superior unor prini fr studii superioare sau cu un statut financiar mai sczut. Profesorul trebuie s se limiteze s discute cu prinii doar acele probleme specifice ce in de nvare,coal,educaie. n caz c un elev are unele probleme de ordin fizic sau moral,cadrul didactic trebuie s anune prinii,pentru a asigura protecia acestuia. Profesorul nu trebuie s njoseasc unii elevi n faa prinilor datorit rezultatelor lor mai sczute la nvtur i a notelor rele,ci s asigure confidenialitatea acestora i s le publice doar celor n drept. Educatorul trebuie s aduc la cunotina prinilor i a altor membri aduli ai familiei (bunici etc.) a ndatoririlor socio-educative ce le revin la educarea copiilor; aceasta presupune i o preocupare de pregtire psihopedagogic,pentru a aciona corespunztor i cu eficien n modelarea personalitii acestora.

Aa cum s-a menionat mai sus,colaborarea colii cu familia este o condiie important a unirii eforturilor n educarea copiilor.Aceast colaborare trebuie s constituie o aciune fin i supl i de educare a educatorilor-prini.Printre aciunile pedagogice ale colii n rndul prinilor se pot meniona: -consultaii pentru prini; -discuiile individuale cu prinii; -adunrile cu prinii,nsoite de expuneri i discuii pe diverse teme psihopedagogice,cum ar fi cunoaterea particularitilor de vrst i individuale ,condiiile necesare nvrii eficiente,activitatea copiilor n timpul lor liber i altele; -lectoratele cu prinii,susinute de specialiti de valoare pe o tematic divers ce privete creterea i educarea copiilor,educaia sexual,comportarea civilizat etc.; -adunrile pe diverse teme i discuiile cu prinii n comitetul de prini pe coal; -vizitele profesorilor dirigini n familie etc. Profesorii,n activitile de propagand pedagogic n rndul familiilor,trebuie s aib grij ca coninuturile i ndrumrile pedagogice s fie competente,bogate,variate,actuale,interesante i accesibile,pentru a fi receptate,nelese i urmate contient de ctre prini (i bunicii) i copiii n stabilirea (conceperea sau selectarea) formelor i chiar coninuturilor aciunilor de propagand psihopedagogic specific familiilor; s fie atrai specialiti valoroi n realizarea coninutului i strategiilor de prezentare a diferitelor forme de propagand psihopedagogic pentru prini (bunici) i copii; s se coopereze cu toi factorii nteresai n realizarea acestui gen de propagand pedagogic,pentru ca,paralel cu diversitatea aciunilor,s se asigure unitatea,consecvena i continuitatea ndeplinirii cu succes a formelor de propagand pedagogic n rndurile familiilor.

-13-