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2011

DIRECCION DE EDUCACION PERMANENTE.
DIRECCION DE EDUCACION COMUNITARIA.

MATEMTICAS I


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MATERIAL DISTRIBUIDO DE MANERA GRATUITA POR LA SECRETARA DE
EDUCACIN JALISCO.

























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SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DE JALISCO

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PERMANENTE

DIRECCIN DE EDUCACIN COMUNITARIA

BACHILLERATO DE EDUCACIN PARA ADULTOS

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Unidad I
Pg.
Sistema decimal
1.2 Sistemas no posicionales y posicionales.
1.2 Sistema decimal: orden, notacin desarrollada y notacin
cientfica.
1.3 Jerarqua de operaciones y uso de parntesis
1.4 Operaciones aritmticas, problemas.
1.5 Sistemas de medicin: decimal, ingls, sexagesimal, etc.

Unidad 2
Divisibilidad
2.1 Primos y Divisores
2.2 Criterios de divisibilidad entre 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, etc.
2.3 Mnimo comn mltiplo (m.c.m.) y mximo comn divisor
(m.c.d.)

Unidad 3
Fracciones y reales
3.1 Unidad y particin.
3.2 Equivalencias y orden de fracciones.
3.3 Expansin decimal finita y peridica.
3.4 Conversiones de expresiones decimales a fracciones.
3.5 Operaciones: suma, resta, multiplicacin, divisin y potencia.
3.6 Porcentajes.
3.7 Variacin proporcional (tablas y grficas).
3.8 Los nmeros e, pi, raz cuadrada de 2, etc.
3.9 Introduccin al seno y coseno de un ngulo

Unidad 4
Conteo y probabilidad
4.1 Diagramas de rbol.
4.2 Principio multiplicativo (principio fundamental del conteo).
4.3 Principio aditivo.
4.4 Permutaciones y combinaciones.

X


5
Unidad 5
Estadstica
5.1 Tasas e ndices.
5.2 Elaboracin e interpretacin de grficas de frecuencias
absolutas y relativas
(Tablas, histogramas, poligonales, circulares, etc.).
5.3 Medidas de tendencia central (media, mediana y moda).
5.4 Medidas de dispersin (desviacin media, estndar y varianza).

Unidad 6
Lenguaje algebraico y
Ecuaciones de primer grado
6.1 Lenguaje algebraico.
6.2 Operaciones con polinomios (suma, resta, multiplicacin y
divisin).
6.3 Signos de agrupacin.
6.4 Valor numrico y despejes de frmulas
6.5 Nocin de funcin. Tabulacin y graficacin. El plano
cartesiano.
6.7 Progresiones aritmticas y geomtricas
6.8 Resolucin de ecuaciones de la forma: ax + b = c; ax + b =
cx + d; con
Parntesis y con coeficientes fraccionarios






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Las matemticas constituyen una lnea de formacin del individuo, que
est presente a lo largo de todos los niveles educativos y con una
estrecha vinculacin entre grados sucesivos, los contenidos se presentan
a partir de situaciones y actividades que tienen sentido para los
estudiantes y les permite generar conjeturas, analizarlas con sus
compaeros y poner en juego, de manera consciente, los conocimientos
adquiridos con anterioridad.
Siendo esto muy complejo, aunque a medida que se desarrollan las
habilidades, es ms sencillo orientar a los alumnos y as podrn
preguntar o sugerir los temas de los problemas que le sean ms
interesantes.

Contribuye sta, adems, a crear el marco terico de la fsica y es una
herramienta fundamental para el desarrollo de esta ciencia, as como de
otras disciplinas cientficas y tcnicas, como la qumica, la biologa y,
actualmente, la economa, asignaturas que se incluyen en el plan de
estudios del Bachillerato. La enseanza de las matemticas en el nivel
bachillerato tiene como propsitos importantes:
- Desarrollar en los estudiantes nociones y conceptos que les sean
tiles para comprender su entorno y acceder a otras reas del
conocimiento y la actividad humana.
- Proporcionar un conjunto de procedimientos y formas de
pensamiento propias del razonamiento lgico; en particular del
inductivo-deductivo, indispensable en la comprensin y aplicacin
de los diferentes mtodos y conceptos matemticos.
- Que el estudiante adquiera habilidades de abstraccin, de anlisis
y de sntesis, al igual que capacidades para desglosar y
sistematizar ideas y mtodos.
- Desarrollar la capacidad del estudiante para explorar y buscar
soluciones a problemas, a travs del dominio del lenguaje de la
matemtica y de los modelos que esta disciplina desarrolla.
- Que el estudiante desarrolle aptitudes para comunicar y justificar
sus afirmaciones.

Las actividades sugeridas que aparecen en cada Unidad son propuestas
para que el profesor y su academia elaboren secuencias de problemas y
ejercicios a seguir en clase, bajo la dinmica de solucin de problemas,
con las adaptaciones necesarias, segn el nmero de alumnos, el tiempo
X


7
disponible o la evaluacin que haga el profesor en cuanto al avance de
los estudiantes.
Tambin se recomienda el uso de la calculadora por diversas razones:
puede utilizarse como un recurso para la ejecucin de clculos en la
resolucin de problemas, permitiendo que el estudiante se centre en el
mtodo de solucin y asimile mejor los conceptos y operaciones
involucrados; adems, puede proponerse como un medio de aprendizaje
para practicar conocimientos, por ejemplo, la jerarqua de las
operaciones y el uso de los parntesis, notacin exponencial, as como el
de aproximacin y redondeo.
Ningn mtodo aislado resuelve el problema de la enseanza-
aprendizaje de las matemticas en su totalidad. Las clases magistrales
tienen su importancia, lo mismo que los ejercicios de mecanizacin y
dems actividades por siempre realizadas.
Lo ms importante es elegir el mejor mtodo en el momento y con el
tema adecuado. Los programas son una lnea para el desarrollo de la
enseanza-aprendizaje, pero en cada saln de clase se tienen que
resolver un sinnmero de detalles sobre la didctica, los contenidos y las
formas que deber tomar la evaluacin, la operacin de los programas
que tienen que ser planteadas en la Academia.











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Tambin conocido como sistema decimal,
es un sistema de numeracin posicional en
el que las cantidades se representan
utilizando como base el nmero diez, por lo
que se compone de diez cifras diferentes:
cero (0); uno (1); dos (2); tres (3); cuatro
(4); cinco (5); seis (6); siete (7); ocho (8) y
nueve (9). Este conjunto de smbolos se
denomina nmeros rabes, y es de origen
hind.
Segn los antroplogos, el origen del
sistema decimal est en los diez dedos que
tenemos los humanos en las manos, los
cuales siempre nos han servido de base para
contar.
El sistema decimal es un sistema de numeracin posicional, por lo que el valor del
dgito depende de su posicin dentro del nmero. As:


Al escribir nmeros de ms de cuatro cifras, se agruparn estas de tres en tres,
empezando por la derecha, y separando los grupos por espacios en blanco: 8 327 451
(y no por puntos o comas, como, dependiendo de las zonas, se haca hasta ahora:
8.327.451; 8,327, 451). Los nmeros de cuatro cifras se escriben sin espacios de
separacin: 2458 (no 2 458). En ningn caso deben repartirse en lneas diferentes las
cifras que componen un nmero: 8 327 / 451.
Los sistemas de numeracin pueden clasificarse en dos grandes grupos:

1.2 Posicionales y no posicionales:
En los sistemas no-posicionales los dgitos tienen el valor del smbolo utilizado, que no
depende de la posicin (columna) que ocupan en el nmero.
En los sistemas de numeracin ponderados o posicionales el valor de un dgito
depende tanto del smbolo utilizado, como de la posicin que se smbolo ocupa en el
nmero.
Por ejemplo, el sistema de numeracin egipcio es no posicional, en cambio el
babilnico es posicional. Las lenguas naturales poseen sistemas de numeracin
posicionales basados en base 10 20, a veces con subsistemas de cinco elementos.
Adems, en algunas pocas lenguas los numerales bsicos a partir de cuatro tienen
nombres basados en numerales ms pequeos.
SISTEMA DE
NUMERACIN DECIMAL
X


9
Entre los sistemas de numeracin posicionales de numeracin romana, y los usados en
Mesoamrica por mayas, aztecas y otros pueblos.
El nmero de smbolos permitidos en un sistema de numeracin posicional se conoce
como base del sistema de numeracin. Si un sistema de numeracin posicional tiene
base b significa que disponemos de b smbolos diferentes para escribir los nmeros, y
que unidades forman una unidad de orden superior.


Conocimientos y habilidades
Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y contrastarlas
con las de otros sistemas numricos posicionales y no posicionales.

ACTIVIDAD PREVIA
Adems de los nmeros que actualmente utilizamos, Qu otras formas utilizaras
para expresar cantidades? Por ejemplo, una manera de representar el numero tres,
comntalo al grupo.

Piensa Menciona otras culturas que haya escrito sus nmeros de manera diferente a
como actualmente los escribimos y ejemplifica como lo hacan.

NUMERACIN EGIPCIA
La escritura egipcia tuvo su origen alrededor del ao 3.000 antes de Cristo. Los
"jeroglficos" o smbolos con los que los representaban egipcios han sido sacados de la
flora y fauna del Nilo. Est basada en el sistema de base diez y los reproducen
grabndolos o esculpindolos por medio del cincel y el martillo sobre piedras o bien
con un junco con la punta aplastada y mojado en un colorante sobre cermica u hojas
de papiro.


Uno de los ms antiguos sistemas de numeracin que se conocen es el egipcio.

Los egipcios escriban as el tres III, el cuatro IIII, cada una de estas marcas llamadas
varas, representaba el uno.

Actividad 1.1
Escribe con nmeros egipcios las siguientes cantidades;
a) Ocho b) seis c) dos d) cinco
Actividad 1.2
Escribe con nmeros egipcios las siguientes cantidades;
a) quince b) dieciocho c) trece d) diecisiete


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Actividad 1.3
Escriba estas representaciones en nmero decimal.


Escribe dos semejanzas y dos diferencias entre el sistema de numeracin egipcia y el
que nosotros usamos





El sistema de numeracin egipcio utilizaba el principio aditivo
Un signo no se repeta ms de nueve veces seguidas, ya que a la dcima vez se
utilizaba el nmero siguiente. Se usaban tantos de cada uno cmo fuera necesario.
El sistema de numeracin egipcio es no posicional, es decir, los smbolos se pueden
colocar en cualquier posicin sin que cambie su valor. Es decir de izquierda a derecha,
al revs o de arriba abajo o cambiando la orientacin de las figuras segn el caso.
NUMERACIN ROMANA
El sistema de numeracin romana se desarroll en la antigua Roma y se utiliz en todo su
imperio. Es un sistema de numeracin no posicional, en el que se usan algunas letras
maysculas como smbolos para representar los nmeros.
La Numeracin Romana utiliza siete letras maysculas, a las que corresponden los siguientes
valores:
Para escribir los Nmeros Romanos, se deben cumplir las siguientes reglas:
1 Si a la derecha de una cifra romana se escribe otra igual o menor, el valor de sta se suma a la anterior.
Ejemplos: VI = 6; XXI = 21; LXVII = 67
Letras I V X L C D M
Valores 1 5 10 50 100 500 1000


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2 La cifra "I" colocada delante de la "V" o la "X", les resta una unidad; la "X", precediendo a la "L" o a la
"C", les resta diez unidades y la "C", delante de la "D" o la "M", les resta cien unidades.
Ejemplos: IV = 4; IX = 9; XL = 40; XC = 90; CD = 400; CM = 900
3 En ningn nmero se puede poner una misma letra ms de tres veces seguidas.

Ejemplos: XIII = 13; XIV = 14; XXXIII = 33; XXXIV = 34
Actividad 1.4

Completa escribiendo en el parntesis, el valor numrico que representa cada
uno de los siguientes nmeros romanos.

I V X L C M
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Actividad 1.5
Convierte los siguientes nmeros romanos a nuestro sistema de numeracin.

a) XIV B) LVIII c) MMVI d) CLV e) MDCLVI
Para nmeros con valores iguales o superiores a 4 000, se coloca una lnea horizontal
por encima del nmero, para indicar que la base de la multiplicacin es por 1.000:
Actividad 1.6
Organizados en equipos, observa los siguientes nmeros romanos y su equivalencia en
el sistema usual de numeracin. Completa los valores faltantes.
__ ___ ___
V = 5 x 1 000 = 5 000 b) VIII = c) XIII =
__ ___ ____
d) C = e) MC = f) XLVI =

NUMERACIN MAYA
Los mayas, antigua civilizacin de la zona de Amrica central usaban un sistema de
numeracin de base 20 (llamada tambin vigesimal) y de base 5. Adems los mayas
preclsicos y sus predecesores olmecas definieron el concepto del cero o nada sobre
el ao 36 AC, lo que constituye el primer hecho documentado del cero como hoy lo
conocemos.

La escritura maya, llamada jeroglfica por su parecido a la escritura egipcia, era una
combinacin de smbolos fonticos e ideogramas. Su descifrado fue un complicado
proceso, ya que los sacerdotes espaoles ordenaron la quema de todos los libros
mayas tras la conquista.

Los nmeros mayas se usaban para medir el tiempo y no las matemticas. Por ese
motivo tienen relacin con los das, meses y aos y en definitiva con el calendario. La
numeracin maya posee solo tres smbolos para representar los nmeros, como


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podemos ver en el siguiente grfico que representa en numeracin maya los nmeros
del 0 al 19.


Los tres smbolos bsicos son:
El punto. Su valor es uno. La unidad (1) se representa por un punto. Dos, tres, y
cuatro puntos sirven para los nmeros 2, 3 y 4.
La raya. Su valor es cinco. Se aaden los puntos necesarios para representar 6, 7, 8 y
9. Caracol. Su valor es cero.

Actividad 1.7
Observa y completa el equivalente de los siguientes nmeros mayas.
a). b) c) . d) = e) _
f) . g) h) . i) .. j) ..

En el ejemplo B de la tabla, podemos ver el nmero 429 representado en tres niveles.
El ms bajo simboliza el nmero 9 (una raya ms cuatro puntos). El segundo nivel
suma en forma vigesimal, una unidad de 20. El tercer nivel, tan slo con un punto
representa el nmero 400. As, en los tres niveles, sumamos 9+20+400=429






Cmo podemos observar, para representar cada nmero, debemos prestar atencin y
realizar operaciones matemticas para interpretarlos. Las reglas para escribir nmeros


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mayas sera: el punto no se repite ms de 4 veces y al necesitar un 5, se sustituye por
una raya. Al mismo tiempo, la raya no se repite ms de 3 veces, si necesitamos 4
rayas entonces necesitamos saltar al otro nivel.
El sistema de Nmeros Mayas era por decirlo poco prctico para representar grandes
cantidades. As, para un nmero demasiado grande, la representacin era bastante
complicada y tomaba un gran espacio para poder representarlo y agilidad mental para
calcularlo. Sin embargo, hay que reconocer, que es un modo prctico para emplear un
sistema de nmeros con tan slo tres smbolos, algo ingenioso y difcil de superar, que
adems result muy til para organizar el famoso calendario Maya.
Cero

Smbolo maya para el cero, ao 36 a. C. Es el primer uso documentado del cero en
Amrica.
La civilizacin maya fue la primera de Amrica en idear el cero. Este era necesario para
su numeracin porque los mayas tenan un sistema posicional, es decir, un sistema
de numeracin en el que cada smbolo tiene un valor diferente segn la posicin que
ocupa. El smbolo del cero es representado por un caracol (concha o semilla), una
media cruz de Malta, una mano bajo una espiral o una cara cubierta por una mano.

Actividad 1.8
Escriba el equivalente en el sistema de numeracin decimal, de cada uno de los
siguientes nmeros mayas.















NUMERACIN BINARIA
Nosotros estamos acostumbrados a representar cualquier cantidad valindonos
de 10 dgitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. A este sistema de representar cantidades le
llamamos sistema numrico decimal o base 10. Sin embargo, el ordenador trabaja
utilizando solamente 2 dgitos: 0 y 1, es decir, con el sistema binario o base 2.
Cualquier cantidad se puede representar como una combinacin de ceros y unos.
.

. .

.
_
. .


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Paso del sistema decimal al sistema binario
Para pasar del sistema decimal al sistema binario se realizan divisiones
sucesivas entre dos, sin aproximar. Paramos cuando el resultado del ltimo cociente es
cero o uno. El nmero binario se forma, comenzando por la izquierda, por el ltimo
cociente, seguido en orden ascendente de los restos de las divisiones. En el ejemplo de
la Figura 1.1, 75 en base 10 equivale a 1001011 en base 2.






Paso del sistema binario al sistema decimal
Los nmeros representados con el sistema binario, que contienen ceros y unos,
pueden transformarse al sistema decimal de forma muy sencilla: en lugar de realizar
divisiones sucesivas entre dos, como hemos hecho anteriormente, realizamos la
operacin inversa, es decir, multiplicamos de forma sucesiva por las potencias de 2. En
el ejemplo anterior (Fig. 1.1), para llegar al ltimo cociente 1 hemos tenido que dividir
entre 2 seis veces. Por tanto, ahora multiplicaremos 1 por 26. Pero se debe continuar
mientras queden restos completando el desarrollo poli nmico en funcin de las
potencias de 2, de forma que el resultado es:

Conversin entre nmeros decimales y binarios
Convertir un nmero decimal al sistema binario es muy sencillo: basta con realizar
divisiones sucesivas por 2 y escribir los restos obtenidos en cada divisin en orden
inverso al que han sido obtenidos.
Por ejemplo, para convertir al sistema binario el nmero 77
10
haremos una serie de
divisiones que arrojarn los restos siguientes:
77 2 = 38 Resto: 1
38 2 = 19 Resto: 0
19 2 = 9 Resto: 1
9 2 = 4 Resto: 1
4 2 = 2 Resto: 0
2 2 = 1 Resto: 0


15
1 2 = 0 Resto: 1
Y, tomando los restos en orden inverso obtenemos la cifra binaria:
77
10
= 1001101
2
Actividad 1.9
a) Expresa, en cdigo binario, los nmeros decimales siguientes: 191, 25, 67, 99,
135, 276

b) Expresa, en el sistema decimal, los siguientes nmeros binarios:
110111, 111000, 010101, 101010, 1111110


c) Dados dos nmeros binarios: 01001000 y 01000100 Cul de ellos es el
mayor? Podras compararlos sin necesidad de convertirlos al sistema decimal?

d) Escribe tu edad, expresndola en el sistema binario.

Actividad 1.10
En equipo, contestar las siguientes preguntas, argumenten ante el grupo sus
respuestas,

a) Cul es la base del sistema de numeracin decimal?
b) Si la base es decimal, Cuntos smbolos distintos utiliza?
c) Cules son esos smbolos?
d) Por qu se dice que el sistema decimal de numeracin es posicional?

1.2 Sistema de numeracin decimal
Se llama decimal o de base diez porque se utilizan diez smbolos para representar
todos los nmeros. Los diez smbolos, cifras son:
0, 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
La relacin decimal que hay entre las diversas unidades es:
1 decena = l0 unidades
1 centena = l0 decenas
1 millar = 10 centenas
1 cent. de mil = 10 dec. de mil
1 milln = 10 cent. de mil.
Cada diez unidades de un orden cualquiera forman una unidad del orden inmediato
superior.

NOTACION DESARROLLADA Y CIENTIFICA
Actividad 1.11
En equipo, expresen en notacin desarrollada las siguientes cantidades, observen el
ejemplo para recordar como se hace.



16
a) Si 364932= 300 000 + 60 000 + 4 000 + 900 + 30 + 2
= 3 x 100 000 + 6 x 10 000 + 4 x 1 000 + 9 x 100 + 3 x 10 + 2 x 1
= 3 x 10
5
+ 6 x 10
4
+ 4 x 10
3
+ 9 x 10
2
+ 3 x 10
1
+ 2 x 10
0

7 825

65 320

2 105

20 355



Convertir nmeros decimales a notacin cientfica

La notacin cientfica se utiliza para expresar nmeros muy grandes o muy pequeos.
Un nmero en notacin cientfica se escribe como el producto de un nmero (entero o
decimal) y una potencia de 10. El nmero tiene un dgito a la izquierda del punto
decimal. La potencia de diez indica cuantos lugares se ha corrido el punto decimal.
El nmero decimal 0.00000065 escrito en notacin cientfica sera 6.5 x 10
-7
porque el
punto decimal se movi 7 lugares hacia la derecha para formar el nmero 6.5. Es
equivalente a 6.5 x 0.1 x 0.1 x 0.1 x 0.1 x 0.1 x 0.1 x 0.1

Un nmero decimal menor a 1 se puede convertir a notacin cientfica disminuyendo la
potencia de diez en uno por cada lugar en que el punto decimal se corri hacia la
derecha.

Los nmeros en notacin cientfica se pueden escribir en diferentes formas. El nmero
6.5 x 10
-7


En ocasiones, incluyendo algunos temas de este propio sitio web, las cifras de nmeros
enteros muy grandes, o los decimales extremadamente pequeas, se representan en
forma ms simplificada. Veamos algunos ejemplos:
Podemos decir que la velocidad de la luz es de trescientos millones de metros por
segundo, o tambin de 300 000 000 m/seg. Si hablamos de grandes cantidades de
bytes, se puede decir que la capacidad de almacenamiento de datos de una gran
computadora es de 500 Terabytes, o sea, una cantidad equivalente a 500 000 000 000
000 bytes. Si nos referimos a la longitud de onda de los rayos csmicos, se podra
decir que su medida es inferior a 0,000000000000001 metros.
Sin embargo, en los textos cientficos o tcnicos las cifras no aparecen escritas de
forma tan grandes, sino ms bien simplificadas, utilizando un procedimiento
matemtico denominado notacin cientfica. Por tanto, las cifras del prrafo anterior
seguramente apareceran escritas en textos de ciencia y tcnica de la forma siguiente:
La velocidad de la luz es de 3 x 10
8
m/seg. La capacidad de almacenamiento de
datos de la gran computadora es de 5 x 10
14
bytes. y la longitud de onda de los
rayos csmicos es inferior a 1 x 10
-14
metros. Se nota la diferencia verdad?


17
Ejemplo:
Si el nmero es menor que 1, el punto
decimal se mueve a la derecha, y la potencia
de 10 ser negativa:

Ejemplo: 0.0055 se escribe 5.5 10
-
3
, porque 0.0055 = 5.5 0.001 =
5.5 10
-3


Actividad 1.12
a) Representar en notacin cientfica la longitud de onda de los rayos csmicos
se podra decir que su medida es inferior a 0,000000000000001 metros?

b) Representar en notacin cientfica la capacidad de almacenamiento de datos
de una gran computadora es de 500 Terabytes, o sea, una cantidad
equivalente a 500 000 000 000 000 bytes?

Expresa en forma decimal:
c) 1) 3,23.10
-7

d) 2) 1,75.10
8

e) 3) La masa de un electrn: 1,67.10
-27
kg

1.3 JERARQUIA DE LAS OPERACIONES Y USO DEL PARENTESIS
En la siguiente expresin se pretende hacer dos operaciones con tres nmeros.
2 + 3 * 5
Si primero sumamos 2 + 3 el resultado es 5, que multiplicado por 5 nos da 25.
Pero si primero multiplicamos 3 x 5, obtenemos 15, que sumado con 2 nos da 17.
Me imagino que te has de preguntar Qu operacin debo de realizar primero, la suma
de 2 y 3 para luego multiplicarlo por 5, o la multiplicacin de por 5 y luego sumarle 2?
Como ya vimos la respuesta es distinta en cada caso.
Para evitar confusiones, se han establecido reglas para realizar las operaciones en un
orden determinado. Este orden se llama jerarqua de las operaciones. Veamos
cuales son esas reglas.
1. Al realizar una serie de sumas y restas, estas se deben realizar de
izquierda a derecha.

a) Por ejemplo, en esta serie de sumas y restas 65 + 21 68 + 31 27 vamos
haciendo las siguientes operaciones: primero sumamos 65 + 21, que da como
resultado 86, luego hacemos la resta de 86 68, que da 18, a lo cual le


18
sumamos 31, para obtener 49 y finalmente restamos 27, de modo que el
resultado final es 22.
1. El mismo orden (de izquierda a derecha) se utiliza para las expresiones que
solo tienen multiplicaciones y divisiones.
a). Por ejemplo, 7 x 8 4 = 56 4 = 14
El problema surge cuando combinamos sumas y restas con multiplicaciones y
divisiones. Como ya vimos antes el resultado de 2 + 3 x 5 depende de la operacin
que se realice primero.



2. Las multiplicaciones y divisiones se realizan antes que las sumas y restas.
As en la expresin 2 + 3 x 5, primero realizamos la multiplicacin y luego la suma,
por lo que el resultado es 2 + 15 = 17.
La escritura de las operaciones se puede aclarar mucho ms con el uso de
parntesis. En algunos casos, podemos utilizar los parntesis solo para reafirmar la
jerarqua, como cuando escribimos 2 + (3 x 5), que es lo mismo que 2 + 3 x 5.
Pero tambin podemos utilizar los parntesis para modificar la jerarqua. As, si en
la expresin anterior queremos sumar primero y luego multiplicar (2 + 3) x 5.
3. Siempre que aparezcan parntesis en una expresin aritmtica, las operaciones
dentro de ellos se realizan en primer lugar.
Por ejemplo en la expresin (3 x 4) + (5 2), como tenemos parntesis primero
realizamos las operaciones dentro de ellos, siguiendo un orden de izquierda a
derecha. As (3 x 4) = 12 y (5 2) = 3. Despus sumamos 12 + 3 = 15.
Otro ejemplo 7 x (5 + (8 2)), como aqu tenemos dos pares de parntesis,
realizamos primero la operacin 8 2 (es decir, la de los parntesis internos). Esto
da como resultado 4; luego sumamos 5 + 4, que da 9. Final mente multiplicamos
por 7. Entonces 7 x (5 + (8 2)) = 7 x (5 + 4) = 7 x 9 = 63.
Para terminar, recuerda que un aspecto importante de las expresiones aritmticas
es su claridad. Si tiene alguna duda de la jerarqua de las operaciones, puedes
utilizar los parntesis para evitar confusiones.
Actividad 1.13
Realiza las siguientes operaciones:
a) 6 + 8 7 + 5 x 5 + 2=
b) =
c) =


19
d) 8 2 x 4 15 5 x 3=
e) =
f) (-12) 3 + 3.5 6 x 8 3=
g) 15 [(-12) 4]+5=
h) 3 + 5 - 3.7 + (3)
2
=
i) 2-{5+3-[3+7-(3x4-3)+5-6]-3+4}=
j) 18 3 x 6 (7 35 ) 14=
k) 72 (-18) x 4 (3 12) (-9)



1.4 Operaciones aritmticas, problemas.

Actividad 1.14
En equipo resuelvan los siguientes problemas:
Problema 1 Un tren lleva 5 coches de pasajeros. En el primero van 32 personas, en el
segundo van 13 viajeros ms que en el primero, en el tercero van tantos viajeros
como en el primero y en el segundo, el cuarto y quinto coche llevan cada uno 43
viajeros.
Cuntos viajeros lleva el tren?
Un nio ha comprado 4 chicles de 3 ptas. cada uno, 4 piruletas de 5 ptas. cada una y 4
bolsas de pipas de 10 ptas. cada una. Cunto dinero ha gastado en total?

Un comerciante ha comprado 385 botellas de aceite a 154 ptas. cada una. Despus las
vende a 179 ptas. cada una. Cunto ganar en la venta de todas las botellas?

En una tienda hay 147 cajas de pinturas. En cada caja hay 10 estuches de pinturas. Si
en cada estuche hay 8 pinturas, cuntas pinturas hay en la tienda?

Un aeroplano recorri 1940 km el primer da, el segundo recorri 340 km ms que el
primero y el tercero 890 km menos que entre los dos anteriores. Cuntos km recorri
el aeroplano en total?

Juan compra 3 lpices a 15 ptas. cada uno. Da al tendero 50 ptas. Cunto le
devuelven?

En un taller de confeccin disponen de 4 piezas de tela de 50 m cada una. Con ellas
van a confeccionar 20 trajes que necesitan 3 m de tela cada uno. Con el resto de la
tela piensan hacer abrigos que necesitan 4 m cada uno. Cuntos abrigos pueden
hacerse?

Juan ha hecho 3 problemas ms que Pedro. Pedro ha hecho el doble que Enrique.
Enrique ha hecho 9 problemas. Cuntos problemas ha hecho Juan?

Tengo 48 libros colocados en 2 estanteras. En una estantera hay 8 libros ms que en
la otra. Cuntos libros hay en cada estantera?



20
Si 20 obreros hacen una obra en 6 das, cuntos das tardarn en hacer esa obra 8
obreros?
16 100 obreros construyen una tapia de 50 m en 10 das. Cuntos obreros se
necesitaran para construir 40 m de tapia en 4 das?

Un profesor dice a un nio que tiene que aadir 12 a un nmero dado y dividir el
resultado por 13. Pero el nio, que no presta atencin, resta 13 del nmero dado y
divide el resultado por 12. Se extraa, pues la respuesta es correcta. Cul es el
nmero dado?

Juan hizo un trabajo por 100 dlares. Si el material que empleo le costo $13 dlares,
Cunto gano por hora si en total trabajo 6 horas?

1.5 Sistemas de medicin
Un sistema de unidades es un conjunto consistente de unidades de medida. Definen
un conjunto bsico de unidades de medida a partir del cual se derivan el resto. Existen
varios sistemas de unidades:
- Sistema Internacional de Unidades o SI: es el sistema ms usado. Sus
unidades bsicas son: el metro, el kilogramo, el segundo, el ampere, el kelvin,
la candela y el mol. Las dems unidades son derivadas del Sistema
Internacional.
- Sistema mtrico decimal: primer sistema unificado de medidas.
- Sistema cegesimal o CGS: denominado as porque sus unidades bsicas son
el centmetro, el gramo y el segundo.
El Sistema Internacional de Unidades (abreviado SI del francs: Le Systme
International d'Units), tambin denominado Sistema Internacional de Medidas, es
el nombre que recibe el sistema de unidades que se usa en todos los pases y es la
forma actual del sistema mtrico decimal. El SI tambin es conocido como sistema
mtrico, especialmente en las naciones en las que an no se ha implantado para su
uso cotidiano.

El sistema mtrico decimal es un sistema de unidades en el cual los mltiplos y
submltiplos de cada unidad de medida estn relacionados entre s por mltiplos o
submltiplos de 10.

El sistema cegesimal de unidades, tambin llamado sistema CGS, es un sistema
de unidades basado en el centmetro, el gramo y el segundo. Su nombre es el
acrnimo de estas tres unidades.

El sistema CGS ha sido casi totalmente reemplazado por el Sistema Internacional de
Unidades. Sin embargo an perdura su utilizacin en algunos campos cientficos y
tcnicos muy concretos, con resultados ventajosos en algunos contextos.
As, muchas de las frmulas del electromagnetismo presentan una forma ms
sencillas cuando se las expresa en unidades CGS, resultando ms simple la expansin
de los trminos en v/c.
Unidades bsicas


21
El Sistema Internacional de Unidades consta de siete unidades bsicas. Son las
unidades utilizadas para expresar las magnitudes fsicas definidas como bsicas, a
partir de las cuales se definen las dems:
1

Las unidades bsicas tienen mltiplos y submltiplos, que se expresan mediante
prefijos. As, por ejemplo, la expresin kilo indica mil y, por lo tanto, 1 km son
1000 m, del mismo modo que mili indica milsima, por ejemplo, 1 mA es 0,001 A.



Tabla de equivalencias:

1 kilmetro = 1 000 metros 1 decmetro = 0.1 metro
1 hectmetro = 100 metros 1 centmetro = 0.01 metro
1 decmetro = 10 metros 1 milmetro = 0.001 metro
1 milla =1 609 00 metros 1 yarda = 91.40 centmetros
1 pie =30.50 centmetros 1 pulgada = 2.54 centmetros
1 Milla = 5 280 Pies 1 Milla = 1.609347 Kilmetros
1 Kilometro = 1 000 Metros 1 Pie = 12 Pulgadas
1 Kilogramo = 1000 gramos 1 miligramo = 0.001 Gramos
1 centigramo = O.O1 gramos 1 libra = 0.4535924 kilogramo
365 Das = 1 Ao 1 Da = 24 Horas
1 Hora = 60 Minutos 1 Minuto = 60 Segundo
1 Microsegundo = 10
-6
Segundo

Ejemplo:
a. Expresar 3.78 Kilmetros a millas



b. 8.563 Millas a Pulgadas.


c. 1.5 libra a centigramos

Actividad 1.15
En equipo resuelvan las siguientes conversiones.
a) 4876598.24 centmetros a Millas i) 3Km. A Pulgadas.
b) 23 Millas a kilmetros j) 8 pies a pulgadas
c) 5 decmetros a metros k) 25 kilmetros a metros
d) 8 hectmetros a metros l) h15 yardas a centmetros
e) 3.5 kilogramos a libras m) 845.2 miligramos a hectogramos
f) 49874.57 centigramos a libras n) 2.5 kilogramos a miligramos
g) Expresar 256 Das a horas. o) Expresar 5 millones de segundos a das.
h) 67 X 10
8
Minutos a mes p) 860 horas a semanas
MILLAS MILLAS
Kms
MILLA
Kms MILLAS X 35 . 2 34878 . 2 )
609 . 1
1
( 78 . 3 = = =
. 68 . 542551 )
1
. 12
)(
1
5280
( 563 . 8 . PULG
PIE
PULG
MILLA
PIES
MILLAS PULG X = =
cg
g
cg
Kg
g
LIBRA
Kg O
LIBRA cgs X 86 . 68038 )
01 . 0
1
)(
1
1000
)(
1
45359 .
( 5 . 1 = =


22






Un nmero b es di vi si bl e por otro a cuando l a di vi si n es exacta.

2.1 Primos y Divisores

Un nmero se puede hacer multiplicando dos
o ms nmeros. Los nmeros que se
multiplican se llaman divisores o factores del
nmero final. Todos los nmeros tienen un
divisor uno ya que uno multiplicado por
cualquier nmero es igual a ese nmero.
Todos los nmeros se pueden dividir por si
mismos para obtener ese nmero. Por lo
tanto, habitualmente ignoramos el uno y el
nmero en si mismo como divisores tiles.

El nmero quince se puede dividir por dos
divisores que son el tres y el cinco.

El nmero doce se podra dividir por dos
divisores que son 6 y 2. El seis todava se
podra dividir por otros dos divisores 2 y 3.
Por lo tanto los divisores de doce son 2, 2 y
3.

Si en primer lugar dividimos doce en los divisores 3 y 4, el cuatro se podra dividir en 2
y 2. Por lo tanto los divisores de doces siguen siendo 2, 2, y 3.

Hay varios consejos para ayudarte a determinar los divisores.

Cualquier nmero par tiene un divisor dos.
Cualquier nmero que termina en 5 tiene un divisor cinco.
Cualquier nmero mayor que 0 que termine con 0 (tal como 10, 30, 1200) tiene
los divisores 2 y 5.
Para determinar los divisores fjate si puedes aplicar alguna de las reglas antes
mencionadas (terminacin 5, 0 o nmero par). Si ninguna de estas reglas se
puede aplicar, todava podrs encontrar divisores 3, 7 o algn otro nmero.
Explicacin:

Los divisores de un nmero son aquellos valores que dividen al nmero en partes
exactas. As, dado un nmero a, si la divisin a/b es exacta (el resto es cero),
entonces se dice que b es divisor de a. Tambin se puede decir que a es divisible
X


23
por b o que a es un mltiplo de b. Esto nos resulta til, por ejemplo, a la hora de
agrupar una cantidad de objetos en partes iguales sin que nos sobre ninguno.

Por ejemplo, tenemos 36 bolgrafos y queremos hacer paquetes de modo que no sobre
ninguno. Como los divisores de 36 son 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 y 36, podemos hacer
paquetes de esas cantidades. Con cualquier otro valor nos quedaran bolgrafos sueltos
(si hacemos paquetes de 5 en 5, nos sobrara un bolgrafo).
Lgicamente, el 1 siempre es divisor de cualquier nmero, porque siempre podemos
hacer paquetes individuales y no nos sobrar ninguno. De igual forma, todo nmero es
divisible por s mismo, lo que equivaldra a hacer un nico paquete.
A los nmeros que tienen ms de dos divisores como el 36, se les llama nmeros
compuestos, a los nmeros como el 2, 3, 5, 7, 11, 13. Etc. Que nicamente tienen
dos divisores, que son ellos mismos y la unidad (1) se les llama nmeros primos. Por
ejemplo, los nicos divisores de 5 son el mismo 5 y el 1.
Se contraponen as a los nmeros compuestos, que son aquellos que tienen algn
divisor natural aparte de s mismos y del 1. El nmero 1, por convenio, no se considera
ni primo ni compuesto.
A partir de esta unicidad en la factorizacin en factores primos se desarrollan otros
conceptos muy utilizados en matemticas, tales como el mnimo comn mltiplo, el
mximo comn divisor. As,
- El mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros es el menor de los mltiplos
comunes de todos ellos. Para calcularlo, se descomponen los nmeros en
factores primos y se toman los factores comunes y no comunes con su mximo
exponente. Por ejemplo, el mnimo comn mltiplo de 10=25 y 12=2
2
3 es
60=2
2
35.
- El mximo comn divisor de dos o ms nmeros es el mayor de los divisores
comunes de todos ellos. Es igual al producto de los factores comunes con su
mnimo exponente. En el ejemplo anterior, el mximo comn divisor de 10 y 12
es 2.
Otras propiedades
- En su representacin decimal, todos los nmeros primos salvo el 2 y el 5
acaban en 1, 3, 7 9. En general, en cualquier sistema de numeracin, todos
los nmeros primos salvo un nmero finito acaban en una cifra que es coprima
con la base.
- De lo anterior se deduce que todos los nmeros primos salvo el 2 son de la
forma 4n + 1 o bien 4n - 1. Igualmente, todos los nmeros primos salvo el 2 y
el 3 son de la forma 6n + 1 o 6n - 1.
Actividad 2.1
Escriba los divisores de la siguiente cantidad, en equipos:


24
a) 72 b) 84 c) 25 d) 44 e) 17 f) 215 g) 336
h) 53 i) 93

Cmo se puede estar seguro de haber incluido todos los divisores de un nmero?
Comntenlo entre los miembros del equipo y comntenlo al grupo?

Localicen los primos entre: el uno y el diez; el uno y el veinte; el uno y el treinta.
Construir el modelo de la criba de Eratstenes para localizar los primos entre el uno y
el cien.
2.2 Criterios de Divisibilidad
Son criterios que sirven para saber si un nmero es divisible por otro sin necesidad de
realizar la divisin.

Divisible significa que al dividirlo por ese nmero el resultado es una divisin exacta
con resto cero. Por ejemplo, 30 es divisible por 5 porque al dividirlo por 5 el resto es
cero 30:5=6.

Divisibilidad por 2
Un nmero entero es divisible por 2 SI su ltima cifra es 0, 2, 4, 6, o 8.

Divisibilidad por 3
Un nmero entero es divisible por 3 SI la SUMA de sus cifras es divisible por 3.
Por ejemplo, es 394 divisible por 3? Sumamos sus cifras: 3 + 9 + 4 = 16. Ya que 16
NO es divisible por 3, 394 tampoco es.
Tambin se puede usar este mtodo para hallar el resto o residuo: se suma las cifras y
se prueba dividir por 3. El resto de esta divisin tambin es el resto de divisin del
nmero original.
Por ejemplo, ya hallamos que la suma de las cifras de 394 es 16. El resto de dividir 16
por 3 es 1; entonces dividiendo 394 por 3, el resto es 1 tambin.
Se puede aplicar este criterio mltiple veces. Es 907730485 divisible por 3? La suma
de sus cifras es 9 + 7 + 7 + 3 + 4 + 8 + 5 = 43. Si no sabes si 43 es divisible por 3,
puedes sumar las cifras de 43 y obtener 4 + 3 = 7. Entonces, ya que 7 no es divisible
por 3, tampoco son 43 y 907730485.

Divisibilidad por 4
Un nmero es divisible por 4 si el nmero formado por sus dos ltimas cifras es
divisible por 4.
Por ejemplo, 45,253. Toma las dos ltimas cifras: 53. 53 no es divisible por 4, y
tampoco es 45,253.
Otro ejemplo: ya que 80 es divisible por 4, entonces 3280, 32480, 293180 etctera
todos son divisibles por 4.

Divisibilidad por 5
Es muy fcil: si la ltima cifra de un nmero es 0 o 5, es divisible por 5.

Divisibilidad por 10
Es muy fcil: si la ltima cifra de un nmero es 0, es divisible por 10.

Divisibilidad por 6
Si un nmero es divisible tanto por 2 como por 3, es divisible por 6.

Divisibilidad por 11


25
Toma las cifras de tu nmero por la derecha, y alterna sumando y restando. Si la
respuesta es divisible por 11, tambin es tu nmero.
Por ejemplo, estudiamos 294,398. Alterna sumando y restando sus cifras comenzando
por la derecha: 8 - 9 + 3 - 4 + 9 - 2 = 5. Ya que 5 no es divisible por 11, tampoco es
294,398; y tambin sabemos que el resto de dividir 294,398 por 11 es 5.

Actividad 2.2
Conteste en equipos lo que a continuacin se pide.
De los nmeros siguientes subraye:
Los divisibles entre 3.
873 1 857 1 472 1 429 12 423 24 216 32 821 52 534
Los divisores entre 5.
375 2 530 9 101 74 552 218 250 471 935 20 000 35 570
Los divisores entre 7.
119 1 472 5 589 12 423 53 361 70 141 22 578 101 361
Multiplique su edad por su peso, y del nmero obtenido determine que nmeros lo
dividen exactamente.
Factorizacin de un nmero
La factorizacin (o descomposicin factorial) de un nmero consiste en expresarlo
como un producto de factores primos Ejemplo: 30 = 2 x 3 x 5
Para factorizar un nmero dividimos por cada uno de los nmeros primos (2, 3, 5,..) y
nos quedamos con el cociente, el cual lo volvemos a dividir por el mismo primo
mientras podamos (cuando no sea divisible, pasamos al siguiente primo).
Veamos un ejemplo: Factorizacin del nmero 120



26
Nota: Es posible concluir la prueba de divisibilidad de un numero dado cuando se llega
a uno primo tal, que al multiplicarse por si mismo, da como resultado un producto
mayor que el numero dado.

Actividad 2.3
Escriba los nmeros siguientes en trminos de sus factores primos.
12 18 30 36 45 112 504 819 468 360
2.3 Mnimo comn mltiplo

El mnimo comn mltiplo (m.c.m. o mcm) de varios nmeros es el menor de sus
Mltiplos comunes. Para calcularlo:
- Factorizamos los nmeros.
- Tomamos todos los factores (comunes y no comunes) elevados a los mayores
Exponentes.
- El m.c.m. es el producto de los factores anteriores

Qu es un "mltiplo comn"?
Si tienes dos (o ms) nmeros, y miras entre sus mltiplos y encuentras el mismo valor en las dos
listas, esos son los mltiplos comunes a los dos nmeros.

Por ejemplo, si escribes los mltiplos de dos nmeros diferentes (digamos 4 y 5) los
mltiplos comunes son los que estn en las dos listas:
Qu es el "mnimo comn mltiplo"?
Los mltiplos de 4 son 4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,44,...
Los mltiplos de 5 son 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45,50,...

Ves que 20 y 40 aparecen en las dos listas? Entonces, los mltiplos
comunes de 4 y 5 son: 20, 40 (y 60, 80, etc. tambin)


Es simplemente el ms pequeo de los mltiplos comunes. En el ejemplo anterior, el menor de los
mltiplos comunes es 20, as que el mnimo comn mltiplo de 4 y 5 es 20.





27
Ejemplo:


Los factores son: 2, 3 y 5 elevados a los mayores exponentes (dentro de un recuadro)
seran: 2
3
, 3
2
y 5
Multiplicando los factores anteriores se obtiene el mcm

Ejemplo: Averiguar el m.c.m. de Sacar el M.C.D. de 20 y 10:
20: 20, 40, 60, 80...
10: 10, 20, 30...
20 es el mltiplo menor que es comn a ambos nmeros.
Mltiplos: los mltiplos de un nmero se obtienen multiplicando dicho nmero por los
nmeros naturales 0, 1, 2, 3, 4, 5.....
Ejemplo: mltiplos del 7: 7x0=0; 7x1=7; 7x2=14; 7x3=21; 7x4=28; 7x5=35....
O sea son mltiplos del 7:, 0, 7, 14, 21, 28, 35, 42, 48, 56, 63, 70, 77, 84, 91, 98,
105, 112, 119, 126, 133, 140, 147, 154, 161, 168...
Actividad 2.4
Calcula el mnimo comn mltiplo de
a) 4, 6 y 8 b) 16, 24 y 35 c) 165, 236 y 485
Mximo comn divisor


28
El mximo comn divisor de dos o ms nmeros es el nmero, ms grande posible,
que permite dividir a esos nmeros.
- Para calcularlo. De los nmeros que vayas a sacar el mximo comn divisor, se
ponen uno debajo del otro, se sacan todos los divisores de los dos nmeros y el
mximo que se repita es el mximo comn divisor (M.C.D.)
- Ejemplo: Sacar el M.C.D. de 20 y 10:
20: 1, 2, 4, 5, 10 y 20
10: 1, 2, 5 y 10
Esto sirve para nmeros pequeos. Pero para nmeros grandes hay otra manera: la
descomposicin de factores.
Forma rpida de calcular el Mximo comn Divisor (M.C.D.).

Ejemplo: Sacar el M. C. D. de 40 y 60:
1 Tienes que saber las reglas divisibilidad. Haces la descomposicin de factores
poniendo nmeros primos.
Por ejemplo para 40, en la tabla de abajo, se va descomponiendo en 2, 2, 2 y 5.
40

2 60

2
20 2 30 2
10 2 15 3
5 5 5 5
1 1

2 De los resultados, se cogen los nmeros repetidos de menor exponente y se
multiplican y ese es el M.C.D.
MCD = 2x2x5= 20
M.C.D. 40 =
2x2x2x5
M.C.D. 60 =
2x2x3x5




29
Actividad 2.5
Calcular el mximo comn divisor de las siguientes cantidades.
a) 60 y 35 b) 82, 94 y 102 c) 345 y 482
En equipo resuelvan los siguientes problemas de aplicacin del mcm y mcd.
Un trozo de cartulina mide 1 m. por 45 cm. Y quiero dibujar en ella una cuadricula del
mayor Tamayo posible cada cuadrado. Cul ser el lado del mayor cuadrado posible?
Un viajero va a Barcelona cada 18 das y otro cada 24 das. Hoy han estado los dos en
Barcelona. Dentro de cuantos das volvern a estar las dos a la vez en Barcelona?
Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero cada
minuto. A las 6.30 de una tarde las 3 coinciden. Averigua las veces que volvern a
coincidir en los 5 minutos siguientes.
Se requiere embaldosar una cocina de 1620 cm. De largo por 980 cm. De ancho con
baldosas cuadradas l0 mas grande posible y enteras. Cul ser la longitud del lado de
cada baldosa?
Cuanta pesa como mnimo, un paquete que puede ser pesado exactamente utilizando
solo pesas de uno de estos tres tipos: pesa de 20 kg. De 125 kg., es decir utilizando
solo pesas de 20 o solo de 125 Kg. O solo de 1 kg.?
Mara tiene tres cortes de tela de 35, 49 y 42 metros, respectivamente. Si desea hacer
cortinas de igual tamao y sin desperdiciar nada. De qu longitud debe cortar cada
cortina?

Como promocin en sus ventas, una fbrica de refrescos pone un cupn para un
refresco gratis cada 80o refresco y otro cupn para dos refrescos gratis cada 120o
refresco. Con qu frecuencia pone ambos cupones en un solo refresco?














30






Los nmeros surgen de la necesidad de
contar. Pero el Hombre no se limit slo a
contar, sino que acumulaba o intercambiaba
o reparta bienes. Estas actividades tan
cotidianas tuvieron respuesta en operaciones
tan sencillas como la suma, la resta, la
multiplicacin o la divisin. A medida que
estos clculos se complicaron fueron
apareciendo distintas clases de nmeros. El
conjunto ms amplio con el que vamos a
trabajar durante esta etapa es el de los
nmeros reales.

Los nmeros racionales, cuyo conjunto se
representa por Q, son los nmeros que se pueden
expresar como cociente de dos nmeros enteros.

-5, - 4/3, 3, -2, -1, 0, 16/2, 0.125,
El cociente de dos nmeros enteros a y b, con b 0, se puede expresar de la forma b /a

3.1 Unidad y particin
Si partimos la unidad en 3 partes iguales, cada parte se llama tercio y la unidad queda partida en 3
tercios. Eso se expresa como 1 =. En el dibujo de abajo tambin hemos partido la unidad en sextos y
en cuartos. Abajo de cada dibujo pusimos la manera en que queda partida la unidad y el nombre de
las partes











1 1 = 2/2 1 = 4/4 1 = 6/6

UNIDAD MEDIOS CUARTOS SEXTOS







REALES Y FRACCIONES
X


31
En la forma en que estamos expresando estas particiones el nmero de abajo sirve para decir en
cuntas partes iguales se fraccionaron la unidad y el nmero de arriba para decir cuntas partes
tomamos. De estos nmeros, el de arriba se llama numerador (el que numera o cuenta), y el de
abajo denominador (el que da nombre), y la expresin se llama completa fraccin o quebrado.

En las figuras de arriba son iguales el numerador y el denominador porque tomamos todas las partes
que forman la unidad.

Para decir de qu tamao es un trozo de la unidad con respecto al entero usamos la misma notacin.
Por ejemplo, en la figura siguiente tenemos las mismas particiones que antes pero hemos marcado
en un medio, en un tercio, en dos sextos, y en dos cuartos. Al pie de cada
Dibujo hemos anotado cmo se escribe la parte sombreada.









= 2/4 Y 2/6 = 1/3
En este caso se dice que tenemos fracciones equivalentes y eso significa que expresan la misma
cantidad.

Actividad 3.1
Construir en una cuadrcula de 5x5 o en un geoplano, una unidad que, dependiendo de la
posibilidad de colocar ligas sobre el geoplano o dibujar sobre las intersecciones de la
cuadrcula, pueda partirse en:
a) Mitades.
b) Tercios.
c) Mitades, pero no en tercios.
d) Sextos, pueden partirse en tercios y medios?

- Construccin del geoplano: en una tabla de madera delgada o triplay (15X15
cm), se colocan clavos despuntados para atorar ligas de colores. Los clavos
definirn la cuadrcula, colocndolos en los vrtices o centros de los cuadrados.

- Dada una figura, que es 1/2; 1/3; 1/4; 2/3, de cierta unidad, ahora el ejercicio consiste en
elaborar la posible unidad.

- Construir unidades en el geoplano o cuadrcula, que acepten diferentes particiones; tomar
una parte y llegar a establecer diferentes clases de equivalencias.

Ejemplos: = 2/4 1/3 = 2/6 = 6/8, etctera.
Deducir que la generacin de fracciones equivalentes a una dada, se produce multiplicando
numerador y denominador por un mismo nmero diferente de cero.

En equipos representen otras maneras de representar una misma cantidad, mediante rectngulos o
crculos.














32

De las siguientes fracciones cuales son equivalentes
a)1/3 b) c)3/4 d)2/6 e)2/8 f) 6/8 g)3/9 h)5/20 i)9/12 j)6/18

3.2 Equivalencia y orden de fracciones

No siempre podemos trabajar con unidades divididas decimalmente; con frecuencia nos conviene
partir de otra manera lo que tenemos para usarlo. Cuando partimos de distintas maneras a veces
necesitamos saber cunto tenemos en total. En esta leccin vamos a trabajar sobre estos conceptos.

Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
1
=
2
=
4

2 4 8

Por qu es lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez arriba y abajo por el mismo
nmero, la fraccin mantiene su valor. La regla a recordar es:
Lo que haces a la parte de arriba de la fraccin tambin lo tienes que hacer a la parte de abajo!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:


2 2

1
=
2
=
4

2 4 8

2 2
Y en un dibujo se ve as:
1
/
2


2
/
4


4
/
8


=

=




Aqu hay ms fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

3 6

18
=
6
=
1



33
36 12 2

3 6

Si seguimos dividiendo hasta que no podamos ms, habremos simplificado la fraccin (la hemos
hecho la ms simple posible).
Simplificando Fracciones
Para simplificar una fraccin, divide los nmeros de arriba y abajo por el mayor nmero que
divida a los dos exactamente.

Simplificando Fracciones
Simplificar (o reducir) fracciones significa hacer la fraccin lo ms simple posible. Por qu decir
cuatro octavos (
4
/
8
) cuando en realidad quieres decir la mitad (
1
/
2
) ?


4
/
8
==>
2
/
4
==>
1
/
2


(Cuatro octavos) (Dos cuartos) (Un medio)







Cmo simplifico una fraccin?
Hay dos maneras de simplificar una fraccin:

Mtodo 1
Intenta dividir los nmeros de arriba y abajo de la fraccin a la vez hasta que no puedas seguir ms
(prueba a dividirlos por 2, 3, 5,7,... etc.).
Ejemplo: Simplifica la fraccin
24
/
108
:



2 2 3

24
=
12
=
6
=
2

108 54 27 9

2 2 3
Mtodo 2
Divide las dos partes de la fraccin por el Mximo Factor Comn (tienes que calcularlo primero!).
Ejemplo: Simplifica la fraccin
8
/
12
:


34

1. El mayor nmero que divide exactamente 8 y 12 es 4 (por qu?), as que el Mximo Factor
Comn es 4.

2. Divide arriba y abajo por 4:
4

8
=
2

12 3

4
Y la respuesta es:
2
/
3


Actividad 3.2

Simplifique las siguientes fracciones hasta tener una fraccin irreductible:
1. 3
6
2. 15
45
3. 4
9
4. 2
8
5. 6
12
6. 12
48


Indique cul fraccin es mayor. (Utiliza el signo de >, <)

7. 6 2
11 9
8. 4 6
11 7

9. 4 12
9 17

10. 4 9
3 2














35
Sistema de numeracin
No siempre podemos trabajar con unidades enteras. Con frecuencia tenemos que
partir lo que tenemos para usarlo.
En esta leccin veremos una manera de expresar partes de una unidad a travs del
sistema de numeracin decimal, que ya hemos empezado a estudiar.
Recuerde que nuestro sistema de numeracin es d e c i m a l porque agrupa de diez
en diez las unidades, decenas, etc.; y es posicional porque el lugar que ocupa una
cifra nos dice de qu tamao son los grupos que estamos contando











Un entero decimos

Para contar cuntos grupos de cada tamao tenemos, este sistema utiliza diez smbolos, que son los
dgitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Para escribir partes de una unidad con el sistema decimal vamos a partir la unidad en diez partes
iguales; cada una de esas partes se llama dcima.

Veamos un ejemplo.
Queremos expresar la cantidad de rea que tenemos sombreada en la siguiente figura, utilizando
como unidad el cuadrado. El rea sombreada es una unidad y un trozo. Para saber qu parte de la
unidad es ese trozo, o sea lo que queda en el segundo rectngulo, partimos el rectngulo en diez
partes. Cada una de esas rebanadas es un dcimo del rea. Tenemos 3 dcimos sombreados y hay
un pedazo sombreado que sobra, que es ms chico que un dcimo.

Para saber de qu tamao es el pedazo que nos falta medir, partimos los dcimos en diez partes
cada uno. El rectngulo nos queda partido en 10 x 10 = 100 pedazos iguales, y cada uno de estos
pedacitos es un centsimo. Con siete de ellos, ahora s abarcamos exactamente el rea sombreada.
Sabemos entonces que toda esa rea es: 1 unidad, 3 dcimos y 7 centsimos.
Para expresar en el sistema decimal una cantidad como la que acabamos de obtener vamos a usar
posiciones como en el caso de los enteros. Primero ponemos un punto que sirve para separar los
enteros de las fracciones y que se llama punto decimal. A la izquierda del punto escribimos los













36
enteros como siempre. A la derecha del punto escribimos la cantidad de pedazos que tenemos de
cada tamao empezando con los pedazos ms grandes, los dcimos, y luego los centsimos.
En nuestro ejemplo tenemos un entero, tres dcimos y siete centsimos: entonces escribimos 1.37
Este nmero lo podemos leer tambin como un entero treinta y siete centsimos.

3.3 Expansin decimal finita

Con cualquier cantidad de cifras.
Por ejemplo, 890.3049586732, 1.22223349939392223, etc. Todo lo que va a la derecha del punto
decimal de un nmero se llama la expansin decimal d e l nmero.
Hay nmeros que tienen una expansin decimal que no se termina; se dice que tienen expansin
decimal infinita.
Por ejemplo: 2.333.... Los puntos suspensivos en este nmero significan que sigue 3 un nmero
infinito de veces.
Cuando la expansin decimal de un nmero se acaba, aunque sea muy larga, se dice que tiene
expansin decimal finita.
Por ejemplo: 2.33, 5.9833, 84.55555888883939222939,
888.9393939222929399932221929292475751. Esto ltimo no incluye a los ceros que se pueden
agregar a la derecha de la ltima cifra; por ejemplo, 6.7705000000 es un nmero con expansin
decimal finita, porque es igual a 6.7705.

Actividad 3.3
Escriba con notacin decimal los nmeros que le damos en espaol:
a) Doce unidades doce centsimos b) cuarenta y siete dcimos
c) doscientos treinta y cinco milsimos d) dos unidades quince milsimos
e) ciento seis milsimos f) diecinueve milsimo
g) cinco centsimos h) cinco dcimos
i) dos diezmilsimos j) ciento treinta centsimos
k) diez mil doscientas unidades, ochocientos veintisiete mil quinientos trece millonsimos
l) seis millones setecientas unidades, un milln veintisiete mil once diezmillonsimos


Escriba en espaol los siguientes nmeros:
a) 354.7 e) 123.321 i) .00315 b) 32.00 f) 4702.0934
j) .772 c) 302.07 g) 2791.579 k) .039 d) 9.777
h) 0.550 l) .630038

3.4 conversiones de expresiones decimales a fracciones

Para expresar partes de una unidad hemos trabajado con nmeros fraccionarios en el sistema de
numeracin decimal posicional y tambin con quebrados con cualquier denominador. Es
conveniente ver la relacin entre estas dos maneras de escritura. Observe que podemos escribir las
fracciones decimales como quebrados o como nmeros decimales, por ejemplo:

Un dcimo 1/10 = 0.1
Un centsimo 1/100 = 0.01
Un milsimo 1/1000 = 0.001
Un diezmilsimo 1/10 000 = 0.0001
Un cienmilsimo 1/100 000 = 0.00001
Un millonsimo 1/1000 000 = 0.000001


37
Un diezmillonsimo 1/ 10 000 000 = 0.0000001
Un cienmillonsimo 1/100 000 000 = 0.00000001

En general, si tenemos cualquier nmero decimal, con leerlo basta para saber cmo se puede
escribir como un quebrado. Por ejemplo, el nmero 0.23 se lee veintitrs centsimos. Sabemos
entonces que se puede escribir como 23 partes de un entero partido en cien pedazos iguales. Es
decir: 0.23 = 23/100. Observe que el denominador de la fraccin que construimos tiene dos ceros
y 0.23 tiene dos cifras decimales.

Decimales
Los decimales son un tipo de nmero fraccionario. El decimal 0.5 representa la fraccin 5/10. El
decimal 0.25 representa la fraccin 25/100. Las fracciones decimales siempre tienen un
denominador basado en una potencia de 10.
Un nmero decimal (en base 10) contiene un punto decimal.
Valor posicional
Para entender los nmeros decimales primero tienes que conocer la notacin
posicional.
Cuando escribimos nmeros, la posicin (o "lugar") de cada nmero es importante.
En el nmero 327: el "7" est en la posicin de las unidades, as que vale 7 (o 7 "1"s),
el "2" est en la posicin de las decenas, as que son 2 dieces (o veinte), y el "3" est
en la posicin de las centenas, as que vale 3 cientos.


Cuando vamos a la izquierda, cada posicin vale 10 veces ms!

De unidades, a decenas, a centenas
... y...
Cuando vamos a la derecha, cada posicin es 10 veces ms pequea.

De centenas, a decenas, a unidades


38

Pero qu pasa si seguimos
despus de las unidades?
Qu es 10 veces ms
pequeo que las unidades?

1
/
10
(dcimos)!

Pero tenemos que poner un punto decimal (o coma
decimal, depende de dnde vivas), para que sepamos
exactamente dnde est la posicin de las unidades:

"Trescientos veintisiete y cuatro dcimos"
Y eso es un nmero decimal!
Convertir una fraccin a un decimal Sigue los siguientes pasos
Para convertir una fraccin a un decimal:

Por ejemplo: Convierte 4/9 a un decimal.
Divide el numerador de la fraccin por el denominador (ej. 4 9= 0.44444) Redondea el resultado
a la precisin deseada.
Para convertir un Decimal a una Fraccin sigue estos pasos:
Paso 1: Escribe el decimal dividido por 1.
Paso 2: Multiplica los nmeros de arriba y abajo por 10 una vez por cada nmero luego de la
coma. (Por ejemplo, si hay dos nmeros luego del decimal, multiplcalos por 100, si hay tres
usa el 1000, etc.)
Paso 3: Simplifica (reduce) la fraccin
Ejemplo 1: Expresar 0.75 como fraccin
Paso 1: Escribe:
0.75
1

Pas 2: Multiplica el nmero de abajo y el de arriba por 100 (porque hay 2 dgitos
luego de la coma):


39
100

0.75
=
75
1 100

100
(Ves como el nmero de arriba se convierte
en un entero?)
Pas 3: Simplifica la fraccin:
25

75
=
3
100 4

25
Respuesta = 3/4
Nota: 75/100 se llama una fraccin decimal y 3/4 es llamada una fraccin comn!

Ejemplo 2: Expresa 0.625 como una fraccin
Paso 1: escribe:
0.625

1
Paso 2: multiplica el nmero de arriba y el de abajo por 1.000 (haba 3 dgitos luego de la coma as
que es 101010=1.000)
625

1,000





40
Pas 3: simplifica la fraccin (me llev dos pasos aqu):
25 5

625
=
25
=
5

1.000 40 8

25 5
Respuesta = 5/8
Ejemplo 3: Expresa 0.333 como fraccin
Paso 1: Escribe abajo:
0.333

1
Paso 2: Multiplica el nmero de arriba y el de abajo por 1000 (haba tres dgitos luego
de la coma as que es 101010=1000)
333

1,000
Pas 3: Simplifica la Fraccin:

No se puede simplificar!
Respuesta = 333/1000
Pero una Nota Especial:
Si en realidad quieres expresar 0.333... (En otras palabras los 3 repitindose para siempre lo que se
llama 3 peridico) entonces necesitas seguir un argumento especial. En este caso escribimos:
0.333...
1




41
Y entonces MULTIPLICAMOS ambos lados por 3:
3

0.333...
=
0.999...

1 3

3
Y 0.999... = 1 (Es as? - ver la discusin sobre 9 Peridico si ests ms interesado),
as que:
Respuesta = 1/3
Actividad 3.4
Encuentre el nmero decimal equivalente a cada uno de los siguientes quebrados:

a) 1/3 b) 1/2 c) 1/4 d) 1/5 e) 1/6 f)1/7
g) 1/8 h) 1/9 i) 1/10 j) 1/11 k) 1/12 l)3/4

Encuentre un quebrado equivalente a cada uno de los siguientes nmeros decimales:
a) 0.12 b) 1.34 c) 9.75 d) 71.1 e) 82.7 f) 38.44
g) 0.75 h) 0.25 i) 1.20 j) 5.5 k) 21.83 l) 8.90
Jos y Fermn tienen que pintar dos paredes del mismo tamao y decidieron que cada
uno pintara una pared. En 3 horas Jos pint de la pared que le corresponda y
Fermn.
a) Represente grficamente las paredes y la parte de cada una que ya est pintada.
b) Exprese las porciones de pared pintadas por cada uno con fracciones de igual
denominador.
c) Quin pint ms, Jos o Fermn?
d) Terminarn de pintar en 2 horas ms de trabajo al mismo ritmo? Por qu?

Se extrajeron 7/11 del contenido de un depsito de agua que estaba lleno.
a) Represente grficamente el depsito y la parte de agua que se extrajo.
b) Exprese con un quebrado la parte del contenido que qued en el depsito.
c) La cantidad de agua que qued en el depsito ocupa ms o menos de la mitad de su
capacidad?


42
Orden en los nmeros decimales

Para saber si un nmero decimal es mayor que otro comparamos primero los enteros. Si la parte
entera es mayor, el nmero es mayor. Por ejemplo, 134.123 es mayor que 67.987 porque 134 es
mayor que 67; escribimos 134.123 > 67.987. Otro ejemplo: 56.87954 es menor que 108.13 porque
56 es menor que 108; escribimos 56.87954 < 108.13. Si las partes enteras de dos decimales son
iguales, nos fijamos en los dcimos, que son las fracciones decimales ms grandes.
El nmero que tiene ms dcimos es ms grande.
Por ejemplo: 43.75 es mayor que 43.69; escribimos 43.75 > 43.69.

Actividad 3.5
En cada par de nmeros indique cul es el mayor:
a) 14.27 y 12.98 g) 126.44 y 126.4491
b) 364.846 y 325.787 h) 8.66 y 8.656
c) 90.13 y 90.95 i) 7.02 y 7.002
d) 6.328 y 6.32 j) 0.00637 y 0.0063
e) 51.1 y 51.01 k) 4.49 y 4.5
f) 0.014 y 0.14 l) 87.3 y 87.03


En cada par de nmeros indique cul es el menor:
a) 50.4 y 30.43 g) 71.9 y 71.900
b) 46.793 y 46.79326 h) 0.0016 y 0.001
c) 518.628 y 192.475 i) 55.55 y 55.555
d) 6.57 y 4.75 j) 6.14 y 6.104
e) 59 y 59.9 k) 3.87 y 3.087
f) 28.2 y 28.02 l) 9.34 y 9.3040

Entre cada par de nmeros coloque el smbolo =, el smbolo > o el smbolo < segn
corresponda:
a) 2.21 2.214 i) 27.430000 27.43
b) 6.12 6.1200 j) 0.001 0.0001
c) 12.9 12.09 k) 2.71013 2.72
3.5 Operaciones con fracciones
Suma y resta de fracciones
1. Cuando tienen el mismo denominador
Se suman o se restan los numeradores y se deja el mismo denominador.
Despus si podemos se simplifica.

2. Cuando tienen distinto denominador

Hay que reducir a comn denominador.
1 Se calcula el m.c.m. de los denominadores. Descomponemos en factores los denominadores y
cogemos los factores comunes de mayor exponente y los no comunes.



43
2 Dividimos el m.c.m. obtenido entre cada uno de los denominadores y lo que nos d lo
multiplicamos por el nmero que haya en el numerador.

3 Ya tenemos todas las fracciones con el mismo denominador, sumamos o restamos los
numeradores y dejamos el mismo denominador.

4 Si podemos simplificamos.

* Para comparar fracciones de distinto denominador, primero debemos reducirlas a comn
denominador, luego ya las podemos ordenar y comparar.
Ejemplos

Actividad 3.6
9/5 + 1/5= 2/3 + 5/3 = + 2/3 = 5/6 + 1/5 =
3/7 + = 11/8 + 21/4 = 9/11 + 5/7 = 3/2 + 4/3=
6/7 1/7 = 6/11 = 4/3 5/2 = 5/8 -1/8 =
9/11 1/5 21/5 11/4 = - = 7/9 1/3=
1/3 + 1/5 + 2/3= 2/4 + 3/5+ 3/6 = 3/6 5/4 2/3=



44
Multiplicacin de fracciones
1 Se multiplican los numeradores, este producto es el nuevo numerador.
2 Se multiplican los denominadores, su producto es el nuevo denominador.
3 Despus se simplifica.
Fraccin de un nmero: Es una multiplicacin de fracciones, el nmero tiene como denominador
uno.
Fraccin de una fraccin: Se multiplican las dos fracciones.
Fraccin inversa: Se le da la vuelta, el numerador pasa a ser el denominador y el numerador es el
nuevo denominador. Una fraccin x su inversa da la unidad.

Multiplicacin de fraccin por fraccin

Observe como se puede simplificar el calculo de 8/10 x 5/6

Forma A 8 x 5 = 5 x 8 + = 40 = 20 = 10 = 2
10 6 10 x 6 60 30 15 3

Forma B 8 5 simplificando cruzado nos queda 4 x 1 = 4
10 6 2 3 6

Simplifico 4/6 = 2/3
Se puede simplificar las fracciones antes de resolverlas cual te parece mas fcil

Ahora observa como se puede calcular

2 x 4 = 8 = 4 = 1 1/3 2 x 4 y 2 x 3
6 4 1 6 6 3

2 x 3 = 6 = 3 = 1 1/2
4 1 4 2

Multiplicacin de fracciones mixtas

1 1 X 2 1 = 3 x 7 = 21 simplificando 7 = 3 1/2
2 3 2 3 6 2
Divisin de fracciones
1 Multiplicamos el numerador de la primera por el denominador de la segunda, el producto es el
nuevo numerador.
2 Multiplicamos el denominador de la primera por el numerador de la segunda, el producto es el
nuevo denominador.
3 Despus si podemos se simplifica.


45
Ejemplos de multiplicacin y divisin de fracciones

Actividad 3.7

3/5 x 4/6= 6/7 x 3/2 = 8/6 x 12/5= 10/7 x 12/6 = 15/3 x 3/8=

2/4 x 12/3= 3/5 x 8/2= 13/6 x = 4/2 x 12/3= 5/5 x 6/6=

= 1/5 = 3/8 1/8 = 12/3 = 8/5 1/6 =

3 x = 5 x = 7 x 3/6 = 5/8 x 9 = 12/6 x 6=


Actividad 3.8
Resolver en equipos los siguientes problemas
Tena ahorrados 18 . Para comprarme un juguete he sacado 4 / 9 del dinero de mi
hucha. Cunto me ha costado el juguete?
Entre tres hermanos deben repartirse 120 euros. El primero se lleva 7 / 15 del total, el
segundo 5 / 12 del total y el tercero el resto. Cunto dinero se ha llevado cada uno?
Hoy he perdido 18 cromos que son 3 / 11 de los que tena. Cuntos cromos tena?
El 60 % de los trabajadores de una empresa tiene coche. Si el nmero total de
empleados es de 1200. Cuntos empleados tienen coche?
Un profesor de computacin da 3 horas de clase por la maana y horas por la
tarde Cuntas horas de clase da durante el da?
Un nio camina 2/3 de kilometro de su casa al mercado y 8/12 de quilmetros del
mercado hacia el campo de futbol. Cuntos kilmetros recorre en total?
En una hora Vicky corre 10 1/6 de kilometro y catalina 11 2/4 de kilometro, Cuntos
kilmetros mas corri catalina?


46



47
Actividad 3.9
Elevar las siguientes fracciones al exponente indicado:
(1/2)
2
= (3/4)
3
= (8/3)
2
= (2/3)
4
=
(1/4)
2
x (3/5)
3
= (5/8)
3
x (2/3)
3
= (1/3)
2
x (1/2)
4
=
(3/4)
6
(1/3)
4
= (4/5)
8
(1/5)
5
= (3/6)
10
(1/4)
8
=
[(4/5)
2
]
3
= [(2/3)
3
]
4
=
3.6 Porcentajes
Pero Cul es el concepto de porcentaje? El porcentaje se da de tomar una cantidad de
cada cien, es decir, determinar la cantidad que le corresponde proporcionalmente.
Entonces, el porcentaje trata de buscar nmeros proporcionales derivados de cien.
En la vida cotidiana aparecen con frecuencia porcentajes, por ejemplo, en todo tipo de
comercios, en los cuales los precios se rebajan un 10%, un 25% o cualquier otro
porcentaje (Ocano; 2002:142) Es por esto que el significado debe quedar
completamente claro para cualquier persona, pues el uso de ste, es indispensable en
la vida diaria. Lo encontramos en descuentos, aumentos y en el IVA de tiendas y
supermercados.
Encontrar el porcentaje de un nmero
Para determinar el porcentaje de un nmero sigue los siguientes pasos:
- Multiplica el nmero por el porcentaje (ej. 87 * 68 = 5916)
- Divide el resultado por 100 (Mueve el punto decimal dos lugares hacia la izquierda) (ej.
5916/100=59.16)
- Redondea a la precisin deseada (ej. 59.16 redondeado al nmero entero ms
prximo=59)

Determinar un porcentaje
Ejemplo: 68 que porcentaje es de 87?
- Divide el primer nmero por el Segundo (ej. 68 87 = 0.7816)
- Multiplica el resultado por 100 (Mueve el punto decimal dos lugares hacia la derecha) (ej.
0.7816 *100 = 78.16)
- Redondea con la precisin deseada (ej. 78.16 redondeado al nmero entero ms prximo
= 78)
- Termina tu respuesta con el signo % ej. 68 es el 78% de 87)

Convertir una fraccin a un porcentaje
Sigue los siguientes pasos para convertir una fraccin a un porcentaje.


Por ejemplo: Convierte 4/5 a un porcentaje.
- Divide el numerador de la fraccin por el denominador ( ej. 4 5 = 0.80)


48
- Multiplica por 100 (Mueve el punto decimal dos lugares hacia la derecha) (ej.
0.80*100=80)
- Redondea el resultado a la precisin deseada.
- Termina tu respuesta con el signo % (ej. 80%)

Convertir un porcentaje a una fraccin
Sigue los siguientes pasos para convertir un porcentaje a una fraccin:

Por ejemplo: Convierte 83% a una fraccin.
- Elimina el signo porcentual
- Haz una fraccin con el porcentaje como el numerador y 100 como el denominador (ej.
83/100).
- De ser necesario reduce la fraccin.

Convertir un decimal a un porcentaje
Sigue los siguientes pasos para convertir un decimal a un porcentaje:

Por ejemplo: Convierte 0.83 a un porcentaje.
- Multiplica el decimal por 100 (ej. 0.83 * 100 = 83)
- Agrega el signo porcentual a tu respuesta (ej. 83%)

Convertir un porcentaje a un decimal
Como convertir un porcentaje a un decimal:

Por ejemplo: Convierte 83% a un decimal.
- Divide el porcentaje por 100 (ej. 83 100 = 0.83)
Usos de porcentajes

Descuento de precios
- A menudo los negocios venden productos a un precio de descuento. El
negocio har un descuento en un producto utilizando un porcentaje del
precio original. Por ejemplo, un producto que originalmente cuesta $20
podra tener un 25% de descuento.
- Para averiguar la cantidad del descuento calcula el 25% de $20.
($20.00*25/100=$5.00)
- Resta el descuento del precio original para averiguar el precio de venta.
(precio de venta $20.00-$5.00=$15.00).
- Estos son algunos trminos que puedes ver para productos descontados:
50% menos
Ahorre 50%
Descontado en 50%
Aumento
Un negocio puede tener una regla que el precio de determinado tipo de
producto necesita un incremento de un determinado porcentaje para
establecer a cuanto venderlo. Este porcentaje se llama margen de
ganancia.


49
- Si se conoce el costo y el porcentaje de del margen de ganancia, el
precio de venta es el costo original ms la cantidad del margen de
ganancia. Por ejemplo, si el costo original es $4.00 y el margen de
ganancia es 25%, el precio de venta debera ser $4.00 + $4.00*25/100
= $5.00.
- Una forma ms rpida de calcular el precio de venta es igualar el costo
original a 100%. El margen de ganancia es 25% entonces el precio de
venta es 125% del costo original. En el ejemplo, $4.00 * 125/100 =
$5.00.

Monto del Impuesto a las venta
- Muchos estados y ciudades recaudan un impuesto a las ventas sobre
precios al consumidor. El impuesto a las ventas se determina
averiguando un porcentaje del precio de compra. El porcentaje del
impuesto llamado tasa impositiva vara entre las diferentes ciudades y
estados.
- Si el impuesto a las venta es 5% y se hace una compra de $10.00, el
impuesto a las venta es $10.00*6/100 o $0.60.
Actividad 3.10

Hallar el:
a. 7% de $41.50. 10% de 90 78% de 905 10% de 250 20% de 52.

Convertir a porcentaje las siguientes fracciones:

a. = = 1/5= 1/10= 2/100= 5/8=

Convertir los siguientes porcentajes a fraccin:

a. 25% 35% 125% 85% 12% 10%

Convertir los siguientes decimales a porcentajes.

b. 0.36 0.45 0.125 0.25 0.12 0.75

Convertir los siguientes porcentajes a decimales:

a. 36% 125% 45% 8% 20% 6%

Actividad 3.11

En equipo resuelvan los siguientes problemas

a. De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje 600. Qu porcentaje de
alumnos ha ido de viaje?
b. Una moto cuyo precio era de 5.000 , cuesta en la actualidad 250 ms. Cul
es el porcentaje de aumento?
c. Al adquirir un vehculo cuyo precio es de 8800 , nos hacen un descuento del
7.5%. Cunto hay que pagar por el vehculo?
d. Al comprar un monitor que cuesta 450 nos hacen un descuento del 8%.
Cunto tenemos que pagar?


50
e. Se vende un artculo con una ganancia del 15% sobre el precio de costo. Si se
ha comprado en 80 . Halla el precio de venta.
f. Cul ser el precio que hemos de marcar en un artculo cuya compra ha
ascendido a 180 para ganar al venderlo el 10%.
g. Qu precio de venta hemos de poner a un artculo comparado a 280 , para
perder el 12% sobre el precio de venta?
h. Se vende un objeto perdiendo el 20% sobre el precio de compra. Hallar el
precio de venta del citado artculo cuyo valor de compra fue de 150 .
i. Haba ahorrado el dinero suficiente para comprarme un abrigo que costaba
$90.000. Cuando llegu a la tienda, este tena una rebaja del 20%. Cunto
tuve que pagar por l?
j. Una calculadora costaba $25000, y la rebajan un 35%. Cul ser su precio
rebajado?
k. Un comerciante ha vendido una mercanca que le cost $150000, obteniendo
un beneficio del 40%. Cul ha sido el precio total de venta de dicha
mercanca?
3.7 Variacin proporcional

Proporcionalidad directa

Para comprender el concepto de proporcionalidad, directa o inversa, debemos
comenzar por comprender el concepto de razn.
Razn y proporcin numrica
Razn entre dos nmeros
Siempre que hablemos de Razn entre dos nmeros nos estaremos refiriendo al
cociente (el resultado de dividirlos) entre ellos.
Entonces:
Razn entre dos nmeros a y b es el
cociente entre


Por ejemplo, la razn entre 10 y 2
es 5, ya que


Y la razn entre los nmeros 0.15 y
0.3 es






51
Proporcin numrica
Ahora, cuando se nos presentan dos razones para ser comparadas entre s, para ver
como se comportan entre ellas, estaremos hablando de una proporcin numrica.
Entonces:
Los nmeros a, b, c y d forman una proporcin si la razn entre a y b es la
misma que entre c y d.
Es decir

Se lee a es a b como c es a d

Los nmeros 2, 5 y 8, 20 forman una proporcin, ya que la razn entre 2 y 5 es la
misma que la razn entre 8 y 20.

Es decir


En la
proporcin

Hay cuatro trminos; a y d se llaman extremos,
c y b se llaman medios.

La propiedad fundamental de las proporciones es: en toda proporcin, el
producto de los extremos es igual al de los medios.

As, en la proporcin anterior

Se cumple que el producto de los extremos nos da 2 x 20 = 40 y el producto de los
medios nos da 5 x 8 = 40





52

Comprendido el concepto de proporcin como una relacin entre nmeros o
magnitudes, ahora veremos que esa relacin puede darse en dos sentidos:
Las dos magnitudes pueden subir o bajar (aumentar o disminuir) o bien si una de las
magnitudes sube la otra bajo y viceversa.
Si ocurre, como en el primer caso, que las dos magnitudes que se comparan o
relacionan pueden subir o bajar en igual cantidad, hablaremos de Magnitudes
directamente proporcionales.
Si ocurre como en el segundo caso, en que si una magnitud sube la otra baja en la
misma cantidad, hablaremos de Magnitudes inversamente proporcionales.
MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera corresponde
doble, triple... cantidad de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son
directamente proporcionales
Ejemplo
Un saco de papas pesa 20 kg. Cunto pesan 2 sacos?
Un cargamento de papas pesa 520 kg Cuntos sacos de 20 kg se podrn
hacer?
a) Completa la tabla
Nmero de
sacos
1 2

6 26

Peso en kg 20 40 60

520 200

Para pasar de la 1 fila a la 2 basta multiplicar por 20
Para pasar de la 2 fila a la 1 dividimos por 20

Observa que


Las magnitudes nmero de sacos y peso en kg son directamente proporcionales.
La constante de proporcionalidad para pasar de nmero de sacos a kg es 20.


53
Esta manera de funcionar de las proporciones nos permite adentrarnos en lo que
llamaremos Regla de tres y que nos servir para resolver una gran cantidad de
problemas matemticos.


REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
Ejemplo 1
En 50 litros de agua de mar hay 1.300 gramos de sal. Cuntos litros de agua de mar
contendrn 5.200 gramos de sal?
Como en doble cantidad de agua de mar habr doble cantidad de sal; en triple, triple,
etc. Las magnitudes cantidad de agua y cantidad de sal son directamente
proporcionales.
Si representamos por x el nmero de litros que contendr 5200 gramos de sal, y
formamos la siguiente tabla:
Litros de
agua
50 x
Gramos de sal 1.300 5.200
Se verifica la proporcin:


Y como en toda proporcin el producto de medios es igual al producto de
extremos (en palabras simples, se multiplican los nmeros en forma cruzada) resulta:
50 por 5.200 = 1.300 por x

Es decir


En la prctica esto se suele disponer del siguiente modo:

Esta forma de plantear y resolver problemas sobre proporciones se conoce con el
nombre de regla de tres simple directa





54
Actividad 3.12
Cal cul ar el t rmi no desconoci do de l as si gui ent es proporci ones :
1

Actividad 3.13

Resolver los siguientes problemas en equipo

Por tres horas de trabajo, Alberto ha cobrado $60 Cunto cobrar por 8 horas?

Un granjero tiene 4 vacas que comen 50 kilos de pastura al da. Si tuviese 56 vacas,
cunta pastura consumiran en un da?

Por 5 das de trabajo he ganado $390. Cunto ganar por 18 das?

Una mquina embotelladora llena 240 botellas en 20 minutos. Cuntas botellas llenar
en hora y media?

Un corredor de maratn ha avanzado 2,4 km en los 8 primeros minutos de su recorrido. Si
Mantiene la velocidad, cunto tardar en completar los 42 km del recorrido?

Un padre les da la paga a sus tres hijas de forma que a cada una le corresponde una
cantidad proporcional a su edad. A la mayor, que tiene 20 aos, le da 50 euros. Cunto
dar a las otras dos hijas de 15 y 8 aos de edad?

Trescientos gramos de queso cuestan $6 Cunto podr comprar con $4.50?


MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES
Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera corresponde
la mitad, la tercera parte... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes
son inversamente proporcionales.
Ejemplo
Si 3 hombres necesitan 24 das para hacer un trabajo, cuntos das emplearn 18
hombres para realizar el mismo trabajo?
En este caso a doble nmero de trabajadores, el trabajo durar la mitad; a triple
nmero de trabajadores, el trabajo durar la tercera parte, etc. Por tanto, las
magnitudes son inversamente proporcionales (tambin se dice que son
indirectamente proporcionales).


55
Formamos la tabla: complete los espacios vacios.
Hombres 3 6 12 18
Das 24 12 8

Vemos que los productos 3 por 24 = 6 por 12 = 9 por 8 = 72
Por tanto 18 por x = 72
O sea que los 18 hombres tardarn 4 das en hacer el trabajo
Ntese que aqu la constante de proporcionalidad, que es 72, se obtiene multiplicando
las magnitudes y que su producto ser siempre igual.
Importante:
Como regla general, la constante de proporcionalidad entre dos magnitudes
inversamente proporcionales se obtiene multiplicando las magnitudes entre
s, y el resultado se mantendr constante.
REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA (O INDIRECTA)
Ejemplo 1
Un ganadero tiene forraje suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 das.
Cuntos das podr alimentar con la misma cantidad de forraje a 450 vacas?
Vemos que con el mismo forraje, si el nmero de vacas se duplica, tendr para la
mitad de das; a triple nmero de vacas, tercera parte de das, etc. Por tanto, son
magnitudes inversamente proporcionales.

X = nmero de das para el que tendrn comida las 450 vacas
N de vacas 220 450
N de das 45 X

Se cumple que: 220 por 45 = 450 por x, de
donde


En la prctica esto se suele disponer del siguiente modo:

Luego 450 vacas podrn comer 22 das


56
Esta forma de plantear y resolver problemas sobre proporciones se conoce con el
nombre de regla de tres simples inversas.
Ejemplo 2
Para envasar cierta cantidad de vino se necesitan 8 toneles de 200 litros de capacidad
cada uno. Queremos envasar la misma cantidad de vino empleando 32 toneles. Cul
deber ser la capacidad de esos toneles?

Pues la cantidad de vino = 8 por 200 = 32 por x
Debemos tener 32 toneles de 50 litros de capacidad para poder envasar la misma
cantidad de vino.
PROPORCIONALIDAD COMPUESTA DE MAGNITUDES
Regla de tres compuesta. Mtodo de reduccin a la unidad
Ejemplo 1: Proporcionalidad directa
Cuatro chicos durante 10 das de campamento han gastado en comer 25.000 pesos. En
las mismas condiciones cunto gastarn en comer 6 chicos durante 15 das de
campamento?
- Doble nmero de chicos acampados el mismo nmero de das gastarn el
doble. Luego las magnitudes nmero de chicos y dinero gastado son
directamente proporcionales.
- El mismo nmero de chicos, si acampan el doble nmero de das gastarn el
doble. Luego las magnitudes nmero de das de acampada y dinero gastado
son directamente proporcionales.

Hemos relacionado las dos magnitudes conocidas, n de chicos y n de das con la
cantidad desconocida, gasto.
SABEMOS
QUE

pesos
REDUCCIN
A LA
UNIDAD

pesos

pesos


pesos


57
BSQUEDA
DEL
RESULTADO

pesos

Ejemplo 2: Proporcionalidad inversa
15 obreros trabajando 6 horas diarias, tardan 30 das en realizar un trabajo. Cuntos
das tardarn en hacer el mismo trabajo 10 obreros, empleando 8 horas diarias?
- Doble nmero de obreros trabajando el mismo nmero de das trabajarn la
mitad de horas al da para realizar el trabajo. Por tanto el nmero de obreros y
el nmero de das de trabajo son inversamente proporcionales.
- Doble nmero de horas diarias de trabajo el mismo nmero de obreros tardarn
la mitad de das en realizar el trabajo. Luego el nmero de horas diarias de
trabajo y el nmero de das de trabajo son inversamente proporcionales.
Hemos relacionado las dos magnitudes conocidas, n de obreros y n de horas diarias
de trabajo, con la cantidad desconocida, n de das de trabajo.
SABEMOS
QUE

REDUCCIN
A LA UNIDAD


BSQUEDA
DEL
RESULTADO



Por tanto, 10 obreros empleando 8 horas diarias tardarn 33,75 das.
Actividad 3.14
Se ha conseguido un bus de 40 asientos para los alumnos de la prepa. El bus tiene un
costo total para el curso. Si van los 30 alumnos de prepa, cada uno deber cancelar $1
800. Si participan 25 alumnos, cunto debe pagar cada uno?

Si 3 hombres necesitan 24 das para hacer un trabajo, cuntos das emplearn 18
hombres para realizar el mismo trabajo?
Cuatro chicos durante 10 das de campamento han gastado en comer 25.000 pesos. En
las mismas condiciones cunto gastarn en comer 6 chicos durante 15 das de
campamento?


58
Tres pintores tardan 10 das en pintar una tapia. Cunto tardarn seis pintores en
hacer el mismo trabajo?
Una cuadrilla formada por 4 obreros alicata un muro de una nave industrial en 12 das.
Cuntos obreros deben tener la cuadrilla para hacer el mismo trabajo en 4 das?
Para una misma pieza de cinta. Si se cortan 5 trozos de igual longitud, cada trozo mide
24 cm cul ser la longitud de cada trozo si se cortan 10? Y si se cortan 12 Y si cada
trozo mide 6 cm?, cuntos trozos se podrn cortar?
Para resolverlo, cul es la condicin (constante) que permite el clculo? Que indique
que es para la misma pieza de cinta., es decir la longitud es iguala a 120 cm. Luego si
se cortan 10 trozos, cada uno medir 12 cm. Calcule Usted los restantes.
Para preparar el decorado para la feria de ciencias de la escuela, se ha designado a 6
alumnos. Se estima que tardarn 4 das en terminarla. Pero, por distintos cambios en
las actividades escolares, se necesita que est lista en 4 das. Cuntos alumnos ms
se necesitarn?
Es indudable que se necesitarn ms, pero resolverlo como un problema de
proporcionalidad inversa, habr que suponer que todos los alumnos trabajan de la
misma forma y al mismo tiempo, de lo contrario no habr condicin que permita el
clculo. Tiene sentido este tipo de problema?
La empresa elaboradora de alimentos para animales acostumbra a envasar su
produccin en bolsas de 3kg, 5kg, 10kg, 15 kg y 20 kg. En esta oportunidad dispone
de 15 toneladas a granel y envasarn la misma cantidad de alimento por cada tipo de
bolsa. La persona responsable de esta operacin hizo la siguiente tabla:


Kg. por bolsa 3 5 10 15 20
Nm. De
bolsas
1000
Completar la tabla.
Qu tipo de relacin hay entre el nmero de bolsas y la cantidad de kg por bolsa?
3.8 Nmeros irracionales
Un nmero irracional es un nmero que no se puede escribir en fraccin el decimal
sigue para siempre sin repetirse.


59
Ejemplo: Pi es un nmero irracional. El valor de Pi es
3.1415926535897932384626433832795 (y ms...)
Los decimales no siguen ningn patrn, y no se puede escribir ninguna fraccin que
tenga el valor Pi.
Nmeros como
22
/
7
= 3.1428571428571... Se acercan pero no son correctos.


Se llama irracional porque no se puede escribir en forma de razn (o
fraccin),
no porque est loco!
Racional o irracional
Pero si un nmero se puede escribir en forma de fraccin se le llama nmero
racional:
Ejemplo: 9.5 se puede escribir en forma de fraccin as
19
/
2
= 9.5
As que no es irracional (es un nmero racional)
Aqu tienes ms ejemplos: completa la tabla

Nmeros En fraccin
Racional o
irracional?
5 5/1

1.75

.001 1/1000

2
(raz cuadrada de 2)





60
Ejemplo: La raz cuadrada de 2 es un nmero irracional?
Mi calculadora dice que la raz de 2 es 1.4142135623730950488016887242097, pero
eso no es todo! De hecho sigue indefinidamente, sin que los nmeros se repitan.

No se puede escribir una fraccin que sea igual a la raz de 2.
As que la raz de 2 es un nmero irracional
La raz cuadrada de 2, tambin conocida como constante pitagrica, se denota a menudo
como:

La raz cuadrada de 2 fue posiblemente el primer nmero irracional conocido.
Geomtricamente es la longitud de la diagonal de un cuadrado de longitud unidad; el valor
de la longitud de esta diagonal se puede averiguar mediante el Teorema de Pitgoras.

La razn plateada se define como: .

Nmeros irracionales famosos

Pi es un nmero irracional famoso. Se han calculado
ms de un milln de cifras decimales y sigue sin
repetirse. Los primeros son estos:
3.1415926535897932384626433832795 (y sigue...)


El nmero e (el nmero de Euler) es otro nmero
irracional famoso. Se han calculado muchas cifras
decimales de e sin encontrar ningn patrn. Los
primeros decimales son:
2.7182818284590452353602874713527 (y sigue...)


61

La razn de oro es un nmero irracional. Sus primeros
dgitos son:
1.61803398874989484820... (y ms...)

Muchas races cuadradas, cbicas, etc. tambin
son irracionales. Ejemplos:
3
1.7320508075688772935274463415059
(etc.)
9
9.9498743710661995473447982100121
(etc.)

Pero 4 = 2, y 9 = 3, as que no todas las races
son irracionales.



(Pi) es la relacin entre la longitud de una circunferencia y su dimetro, en geometra
euclidiana. Es un nmero irracional y una de las constantes matemticas ms
importantes. Se emplea frecuentemente en matemticas, fsica e ingeniera. El valor
numrico de , truncado a sus primeras cifras, es el siguiente:

El nmero e, base de los logaritmos naturales o neperianos, es sin duda el nmero ms importante
del campo del clculo. Como e es un nmero trascendental, y por lo tanto es irracional, su valor no
puede ser dado exactamente como un nmero finito o con decimales peridicos.

Su valor aproximado es:


e = 2.7182818284590452354


62
Razn de oro

La razn de oro (el smbolo es la letra griega "phi" de la
izquierda) es un nmero especial que vale aproximadamente
1.618
Aparece muchas veces en geometra, arte, arquitectura y otras
reas.
La idea
Si divides una lnea en dos partes de manera
que:
la parte larga dividida entre la corta
es igual que
el total dividido entre la parte larga
Entonces tienes la razn de oro.


Actividad 3.15
Resuelve en equipo los siguientes problemas
Supn que te encargan pintar las 2/3 partes centrales de una mesa circular de 0.9
metros de dimetro. Que rea tendras que pintar?

Un hilo de cobre esta rodeando una plataforma circular de 60 cm de radio. Se quiere
emplear este mismo hilo para rodear 3 plataformas circulares de 20 cm de radio cada
una de ellas. .Cual debe ser la longitud de los trozos de hilo que cortemos?

El patio de un Instituto tiene la forma de un cuadrado de 22 metros de lado. Se quiere
trazar una franja de color blanco que divida el patio en dos tringulos iguales, con la
idea de dar distintas utilidades al patio. Sabiendo que para pintar 1 metro de franja se
necesitan 30 gramos de pintura, que cantidad de pintura se necesitara para pintar la
franja entera?

En un reloj circular de 1 cm de radio, .que arco debe recorrer la aguja grande en
treinta y cinco minutos?

Una piscina de forma circular de 6 metros de radio se quiere cubrir en invierno con una
malla metlica de modo que quede totalmente cubierta. Que cantidad de malla se
necesitara?

Calcula la distancia mnima que hay que recorrer para atravesar un patio de forma


63
Cuadrada de 10 metros de lado desde una esquina hasta la esquina opuesta.

Una finca rectangular de 50 Hectreas se quiere dividir en dos partes de forma que
una de las partes sea de tamao el cuadrado de la otra parte. Si el largo de cada una
de las partes es de 100 metros, calcula el ancho de la parcela mayor.

3.9 Introduccin de Seno, Coseno y Tangente

Un tringulo rectngulo consta de un ngulo de 90
o
y dos ngulos agudos. Cada ngulo
agudo de un tringulo rectngulo tiene las funciones de seno, coseno y tangente. El
seno, el coseno y la tangente de un ngulo agudo de un tringulo rectngulo son
rezones de dos de los tres catetos de un tringulo rectngulo.
El seno de un ngulo es la razn entre el largo del cateto opuesto del ngulo dividido
por el largo de la hipotenusa.
El coseno de un ngulo es la razn entre el largo del cateto adyacente al ngulo
dividido por el largo de la hipotenusa.
La tangente de un ngulo es la razn entre el largo del cateto opuesto del ngulo
dividido por el largo del lado adyacente del ngulo.










Razones trigonomtricas



64
El tringulo ABC es un tringulo rectngulo en C; lo usaremos para definir las razones
seno, coseno y tangente, del ngulo , correspondiente al vrtice A, situado en el
centro de la circunferencia.
- El seno (abreviado como sen, o sin por llamarse "snus" en latn) es la razn
entre el cateto opuesto sobre la hipotenusa,

- El coseno (abreviado como cos) es la razn entre el cateto adyacente sobre la
hipotenusa,

- La tangente (abreviado como tan o tg) es la razn entre el cateto opuesto sobre
el cateto adyacente,



Actividad 3.16

a) En el tringulo ABC, b=42 cm, c=25 cm. y B+C=94. Calcular los lados By C, el lado a y el
rea del tringulo.
b) En el tringulo ABC se tiene A=94, B=36 y a + b =30. Calcular a, b, c y el ngulo C.
c) En el tringulo ABC se tiene b=52 cm; c=49 cm y B C= 12. Calcular A, B, C, a, el rea y el
permetro del tringulo.
d) Resolver el tringulo de lados a=36cm. b=26 cm y c=24 cm. Calcular su rea.
e) En un tringulo se conoce A=94, B=36 y a +b =30. Calcular C, a, b, c, y el rea del
tringulo.
f) En un tringulo ABC se conoce a=37, b=42 y c=68. Calcular A.B.C y el rea del tringulo.
g) En un rombo de lado 4 el rea es 10. Cules son los ngulos del rombo?
h) Resolver el tringulo en el que se conoce A+B=60, a=7, b=5
i) Una cometa esta unida al suelo por un hilo de 100 m, que forma con la horizontal del
terreno un ngulo de 60, supongamos que el hilo esta tirante, hallar a que altura del
suelo se encuentra la cometa.
j) Un faro de 50 mts. situado sobre un promontorio a 85 mts se ve un barco desde el
extremo superior y 65 mts. Desde el extremo inferior mide. Calcular la altura del
promontorio.
k) Cual es la altura de un puente que cruza un rio de 35 m. de ancho si desde uno de los
extremos del puente se ve la base del mismo pero del lado opuesto con un ngulo de 15.


65
l) Una escalera de 6 m. de longitud descansa sobre una pared vertical de tal manera que el
pie de la escalera queda a 1,5 m. de la base de la pared. Cul es el ngulo que la escalera
forma con la pared y hasta qu altura de la pared llega la escalera?
m) Calcule el ancho de una calle, si un observador situado sobre un edificio, ve el otro lado de
la misma bajo un ngulo de 60 grados con respecto a la horizontal
n) Desde lo alto de una torre de 200 m. sobre el nivel del mar, los ngulos de depresin de
dos botes son de 47 grados y 32 grados respectivamente. Determine la distancia que
separa a dichos botes.
o) Un terreno triangular est demarcado por una pared de piedra de 134 m., un frente de
205 m. hacia la carretera y una cerca de 147 m. Qu ngulo forma la cerca con la
carretera?




















66




La probabilidad mide el elemento de
aleatoriedad que se encuentra
asociado a la ocurrencia de
determinados eventos. El objetivo
aqu es contar los distintos arreglos
de los puntos en un espacio muestral
sin que se tenga que anotar cada uno
de ellos.
Por ejemplo, miremos qu pasa
cuando se lanza una moneda. Qu
puedo obtener al lanzarla, solamente
cara o sello, no hay ms opciones en
esa moneda. Cuando se trata de
contar las posibilidades en una
moneda....fcil, pero y si es algo ms
complicado que una moneda..... ?
Supongamos que la seora que nos hace el favor de vendernos el almuercito
solamente sabe cocinar 4 tipos de sopas (sopa con verduras, de pasta, de arroz y de
pltano), adems slo sabe hacer 3 tipos de platos fuertes (con frijoles, con lentejas y
con verduras), sabe hacer adems postre de natas, de guayaba y miel y slo da agua
con el almuerzo.
QU POSIBILIDADES DE ALMUERZO TENEMOS PARA HOY?
Entonces las posibilidades son:
1. sopa de verduras con frijoles, postre de natas y agua
2. Sopa de verduras con lentejas, postre de natas y agua
3. Sopa de verduras con verduras, postre de natas y agua
4. Sopa de pasta con frijoles, postre de natas y agua
5. Sopa de pasta con lentejas, postre de natas y agua

Alguno dir: Cambie de restaurante! (tiene razn)... y otros observarn todas las
posibles variaciones que se pueden generar an siendo tan pequeo el men, slo
enunciamos 5 de 36 posibilidades para el almuerzo de hoy. Por lo tanto, no es fcil
hacer el conteo para todas esas variaciones y ms si se hace una por una. Por ello
existen tcnicas que sin duda facilitan notablemente los conteos de todas las
posibilidades existentes.
PROBABILIDAD Y
CONTEO
X


67
4.1 DIAGRAMA DE ARBOL

Para la construccin de un di agrama en rbol se partir poniendo una rama
para cada una de las posi bi l i dades, acompaada de su probabi l i dad.
En el fi nal de cada rama parci al se constituye a su vez, un nudo del cual parten
nuevas ramas, segn las posi bi l i dades del siguiente paso, salvo si el nudo
representa un posible final del experimento (nudo fi nal ).
Hay que tener en cuenta: que la suma de probabi l i dades de las ramas de
cada nudo ha de dar 1.

Ejemplos
Una universidad tiene de tres facultades:
La 1 con el 50% de estudiantes.
La 2 con el 25% de estudiantes.
La 3 con el 25% de estudiantes.
Las mujeres estn repartidas uniformemente, siendo un 60% del total en cada facultad.

Probabilidad de encontrar una alumna de la primera facultad?





Probabilidad de encontrar un alumno varn?


68

ACTIVIDADES 4.1
Representa en un diagrama de rbol los siguientes problemas
Diana se viste para ir al trabajo, se va a poner una falda negra, No sabe si combinarla
con una blusa rosada, blanca o azul.
Tambin podra usar zapatos negros, blancos o rosados.
Cuntos trajes posibles puede formar?

Felipe desea empezar un programa de ejercicios con dos actividades. Durante la
semana puede correr o montar en bicicleta.
En los fines de semana, puede jugar bisbol, ftbol o voleibol. Cuntos programas de
ejercicios puede planear Felipe?

TCNICAS DE CONTEO
Si el nmero de posibles resultados de un experimento es pequeo, es relativamente
fcil listar y contar todos los posibles resultados. Al tirar un dado, por ejemplo, hay
seis posibles resultados.

Sin embargo, hay un gran nmero de posibles resultados tales como el nmero de
nios y nias por familias con cinco hijos, sera tedioso listar y contar todas las
posibilidades.

Las posibilidades seran, 5 nios, 4 nios y 1 nia, 3 nios y 2 nias, 2 nios y 3 nias,
etc. Para facilitar el conteo examinaremos tres tcnicas: La tcnica de la multiplicacin,
la tcnica de la permutacin, y la tcnica de la combinacin.
4.2 La Tcnica de la Multiplicacin
La tcnica de la multiplicacin: Si hay m formas de hacer una cosa y hay n formas de hacer otra
cosa, hay m x n formas da hacer ambas cosas.

En trminos de frmula, nmero total de arreglos = m x n
Esto puede ser extendido a ms de dos eventos. Para tres eventos, m, n, y o:
Nmero total de arreglos = m x n x o



69
Ejemplo 1:
Un vendedor de autos quiere presentar a sus clientes todas las diferentes opciones con
que cuenta: auto convertible, auto de 2 puertas y auto de 4 puertas, cualquiera de
ellos con rines deportivos o estndar. Cuntos diferentes arreglos de autos y rines
puede ofrecer el vendedor?
Para solucionar el problema podemos emplear la tcnica de la multiplicacin, (donde m
es nmero de modelos y n es el nmero de tipos de rin).
Nmero total de arreglos = 3 x 2
No fue difcil de listar y contar todos los posibles arreglos de modelos de autos y rines
en este ejemplo. Suponga, sin embargo, que el vendedor tiene para ofrecer ocho
modelos de auto y seis tipos de rines. Sera tedioso hacer un dibujo con todas las
posibilidades. Aplicando la tcnica de la multiplicacin fcilmente realizamos el clculo:
Nmero total de arreglos = m x n = 8 x 6 = 48

Ejemplo 2:
Un club tiene 15 miembros. Desean elegir un presidente y alguien ms como
vicepresidente. De cuntas formas pueden llenarse esos cargos?
Al reformular la pregunta como una de conteo de listas, tenemos: Cuntas listas de
dos elementos se pueden formar en las que dos elementos sean personas
seleccionadas de un total de 15 candidatos y que la misma persona no se seleccione
dos veces (no est repetida)?
Hay 15 opciones para el primer elemento de la lista (primera posicin, n=15) y para
cada una de estas (para cada presidente) hay 14 opciones (m=14) para el segundo
elemento de la lista (el vicepresidente). Segn el principio de la multiplicacin, hay 15
X 14 (n m) posibilidades.
4.3 PRINCIPIO ADITIVO.

Si se desea llevar a efecto una actividad, la cul tiene formas alternativas para ser
realizada, donde la primera de esas alternativas puede ser realizada de M maneras o
formas, la segunda alternativa puede realizarse de N maneras o formas. y la ltima
de las alternativas puede ser realizada de W maneras o formas, entonces esa actividad
puede ser llevada a cabo de,
M + N ++ W maneras o formas

Ejemplos:
1) Una persona desea comprar una lavadora de ropa, para lo cul ha pensado que
puede seleccionar de entre las marcas Whirlpool, Easy y General Electric, cuando
acude a hacer la compra se encuentra que la lavadora de la marca W se presenta en
dos tipos de carga ( 8 u 11 kilogramos), en cuatro colores diferentes y puede ser
automtica o semiautomtica, mientras que la lavadora de la marca E, se presenta en
tres tipos de carga (8, 11 o 15 kilogramos), en dos colores diferentes y puede ser
automtica o semiautomtica y la lavadora de la marca GE, se presenta en solo un tipo
de carga, que es de 11 kilogramos, dos colores diferentes y solo hay semiautomtica.
Cuntas maneras tiene esta persona de comprar una lavadora?




70
Solucin:
M = Nmero de maneras de seleccionar una lavadora Whirlpool
N = Nmero de maneras de seleccionar una lavadora de la marca Easy
W = Nmero de maneras de seleccionar una lavadora de la marca General Electric
M = 2 x 4 x 2 = 16 maneras
N = 3 x 2 x 2 = 12 maneras
W = 1 x 2 x 1 = 2 maneras
M + N + W = 16 + 12 + 2 = 30 maneras de seleccionar una lavadora.

2 ) Rafael Luna desea ir a las Vegas o a Disneylandia en las prximas vacaciones de verano, para ir
a las Vegas l tiene tres medios de transporte para ir de Chihuahua al Paso Texas y dos medios de
transporte para ir del Paso a las Vegas, mientras que para ir del paso a Disneylandia l tiene cuatro
diferentes medios de transporte, a) Cuntas maneras diferentes tiene Rafael de ir a las Vegas o a
Disneylandia?, b) Cuntas maneras tiene Rafael de ir a las Vegas o a Disneylandia en un viaje
redondo, si no se regresa en el mismo medio de transporte en que se fue?.
Solucin:
a) V = maneras de ir a las Vegas
D = maneras de ir a Disneylandia
V = 3 x 2 = 6 maneras
D = 3 x 4 = 12 maneras
V + D = 6 + 12 = 18 maneras de ir a las Vegas o a Disneylandia
b) V = maneras de ir y regresar a las Vegas
D = maneras de ir y regresar a Disneylandia
V = 3 x 2 x 1 x 2 = 12 maneras
D = 3 x 4 x 3 x 2 = 72 maneras
V + D = 12 + 72 = 84 maneras de ir a las Vegas o a Disneylandia en un viaje redondo
Cmo podemos distinguir cuando hacer uso del principio multiplicativo y cuando del aditivo?
Es muy simple, cuando se trata de una sola actividad, la cual requiere para ser llevada a efecto de
una serie de pasos, entonces haremos uso del principio multiplicativo y si la actividad a desarrollar
o a ser efectuada tiene alternativas para ser llevada a cabo, haremos uso del principio aditivo.
4.4 La Tcnica de la Permutacin y combinacin
Como vimos anteriormente la tcnica de la multiplicacin es aplicada para encontrar el
nmero posible de arreglos para dos o ms grupos. La tcnica de la permutacin es
aplicada para encontrar el nmero posible de arreglos donde hay solo un grupo de
objetos. Como ilustracin analizaremos el siguiente problema: Tres componentes
electrnicos - un transistor, un capacitor, y un diodo - sern ensamblados en una
tablilla de una televisin. Los componentes pueden ser ensamblados en cualquier
orden. De cuantas diferentes maneras pueden ser ensamblados los tres
componentes?
Las diferentes maneras de ensamblar los componentes son llamadas permutaciones, y
son las siguientes:
T D C D T C C D T
T C D D C T C T D
Permutacin: Todos los arreglos de r objetos seleccionados de n objetos posibles la frmula
empleada para contar el nmero total de diferentes permutaciones es:
n P r = n!
(n r)!



71
Donde:
n P r es el nmero de permutaciones posible
n es el nmero total de objetos
r es el nmero de objetos utilizados en un mismo momento
n P r = n! = 3! = 3 x 2 = 6
(n r)! (3 3)! 1

Ejemplo:
Suponga que hay ocho tipos de computadora pero solo tres espacios disponibles para exhibirlas en
la tienda de computadoras. De cuantas maneras diferentes pueden ser arregladas las 8 mquinas
en los tres espacios disponibles?
n P r = n! = 8! = 8! = 336
(n r)! (8 3)! 5!
En el anlisis anterior los arreglos no presentan repeticiones, es decir, no hay dos espacios
disponibles con el mismo tipo de computadora. Si en los arreglos se permite la repeticin, la
frmula de permutaciones es la siguiente:
n Pr = n r
Para ilustrar el punto, queremos saber cuntas series de 2 letras se pueden formar
con las letras A, B, C, si se permite la repeticin? Las permutaciones son las

Siguientes:
AA, AB, AC, BA, CA, BB, BC, CB, CC
Usando la frmula:
n Pr = nr = 3P2 = 32 = 9

La Tcnica de la Combinacin
En una permutacin, el orden de los objetos de cada posible resultado es diferente. Si el orden de
los objetos no es importante, cada uno de estos resultados se denomina combinacin. Por
ejemplo, si se quiere formar un equipo de trabajo formado por 2 personas seleccionadas de
un grupo de tres (A, B y C). Si en el equipo hay dos funciones diferentes, entonces si
importa el orden, los resultados sern permutaciones. Por el contrario si en el equipo no hay
funciones definidas, entonces no importa el orden y los resultados sern combinaciones.
Los resultados en ambos casos son los siguientes:

Permutaciones: AB, AC, BA, CA, BC, CB
Combinaciones: AB, AC, BC
Combinaciones: Es el nmero de formas de seleccionar r objetos de un grupo de n objetos
sin importar el orden.
La frmula de combinaciones es:
n C r = n!
r! (n r )!

Ejemplo:
En una compaa se quiere establecer un cdigo de colores para identificar cada una de las 42
partes de un producto. Se quiere marcar con 3 colores de un total de 7 cada una de las partes, de
tal suerte que cada una tenga una combinacin de 3 colores diferentes. Ser adecuado este
cdigo de colores para identificar las 42 partes del producto?
Usando la frmula de combinaciones:


72
n C r = n! = 7! = 7! = 35
r! (n r )! 3! (7 3)! 3! 4!
El tomar tres colores de 7 posibles no es suficiente para identificar las 42 partes del producto.
Actividad 4.2
Resuelve en equipo los siguientes problemas
Juanita invito a sus amigos a cenar. Juanita tiene 10 amigos, pero solo tiene 6 lugares en la mesa.

a. De cuantas maneras los puede sentar a la mesa?, si no le importa como queden
acomodados.
b. De cuantas maneras los puede sentar a la mesa?, si le importa como queden
acomodados.
c. Dos de sus amigos son un feliz matrimonio, Juanita decidi sentarlos a la mesa juntos. De
cuantas maneras los puede sentar a la mesa?, si no le importa como queden acomodados
los dems.
d. De cuantas maneras los puede sentar a la mesa?, si le importa como queden
acomodados los dems.
e. Dos de sus amigos son enemigos, Juanita no los quiere sentar juntos a la mesa. De
cuantas maneras los puede sentar a la mesa?, si no le importa como queden acomodados
los dems.
f. De cuantas maneras los puede sentar a la mesa?, si le importa como queden
acomodados los dems.
g. Los amigos de Juanita son 4 mujeres y 6 hombres. Juanita quiere que siempre haya 2
mujeres sentadas a la mesa. De cuantas maneras los puede sentar a la mesa?, si no le
importa como queden acomodados.
h. Cul es la probabilidad, si los selecciona al azar, de queden sentados a la mesa puros
hombres?
i. Cul es la probabilidad, si selecciona al azar 3 hombres y 3 mujeres, y asigna los lugares al
azar tambin, quede sentados intercalados hombres y mujeres?

En la escuela primaria Netzahualcyotl imparte clase la maestra Betty. Ella es feliz enseando al
grupo de tercer grado, que est compuesto por 15 nias y 12 nios. Betty propone a los nios
formar una mesa directiva del grupo formada por cinco de ellos. La mesa directiva estara formada
por un presidente, un secretario, un tesorero, y dos vocales.
De cuantas maneras puede formar la mesa directiva?, si no le importa como queden asignados
los puestos.
a. Betty piensa que como hay ms nias que nios la mesa directiva debe
integrarse por 3 nias y 2 nios. De cuantas maneras puede formar la mesa
directiva?, si no le importa como queden asignados los puestos.
b. La maestra Susana (la de cuarto) le sugiere que solo el puesto de presidente
sea para nias y los otros 4 puestos sean para nios. De cuantas maneras
puede formar la mesa directiva?, si no le importa como queden asignados los
otros puestos.
c. El profesor de educacin fsica (Ramn) dice que todos los puestos deben de ser
para nios, pero podra drsele el puesto de secretaria a una nia. De cuantas
maneras puede formar la mesa directiva?, si le importa como queden asignados
los otros puestos.
d. En el grupo de tercer grado hay 4 reprobados (3 nios y una nia) y la maestra
Betty decidi que ellos no pueden formar parte de la mesa directiva. De


73
cuantas maneras puede formar la mesa directiva?, si no le importa como
queden asignados los puestos.
e. Cul es la probabilidad, si se selecciona la mesa directiva al azar entre todos
los integrantes del grupo de tercer grado, quede integrada por puras nias? Sin
importar como queden asignados los puestos.
f. Cul es la probabilidad, si se selecciona la mesa directiva al azar entre todos
los integrantes del grupo de tercer grado, quede integrada por puros nios? Sin
importar como queden asignados los puestos.
g. Cul es la probabilidad, si se selecciona la mesa directiva al azar entre todos
los integrantes del grupo de tercer grado, el presidente, secretario y tesorero
sean nios y las dos vocales nias? Sin importar como queden asignados los
puestos.

Variaciones ordinarias o variaciones sin repeticin de n elementos tomados m
cada vez (m n) son los distintos grupos o listas que se pueden formar con la n
elementos, de manera que:
- En cada grupo entren m elementos, distintos
- Dos grupos son distintos si se diferencian en algn elemento o en el orden de
colocacin de stos.
El nmero de variaciones ordinarias de n elementos tomando m cada vez se presenta
por Vn, m

VARIACIONES CON REPETICIN
Lanzamos cuatro veces consecutivas una moneda obteniendo en cada caso una Cara
(C) o Cruz (X). Cuntos resultados distintos podremos obtener?
Formemos el diagrama de rbol correspondiente:

Las distintas ordenaciones que acabamos de obtener se llaman variaciones con
repeticin de dos elementos tomados de a cuatro cada vez.


74
Observamos que ahora sigue influyendo el orden, como en el caso anterior, pero
adems los elementos se pueden repetir:
Variaciones con repeticin de n elementos tomados m cada vez (m n) son los distintos grupos o
listas que se pueden formar con la n elementos, de manera que:
-
En cada grupo entren m elementos, repetidos o no.
- Dos grupos son distintos si se diferencian en algn elemento o en el orden de colocacin
de stos.
- El nmero de variaciones con repeticin de n elementos tomando m cada vez se
representa por VRn, m.
-
Nmero de Variaciones con Repeticin.
Hemos hallado el nmero de resultados distintos que se obtienen al lanzar cuatro veces una
moneda: 2 2 2 2 = 2
4
= 16
- De la misma forma, podemos hallar el nmero de resultados distintos que se obtienen al
lanzar:
- Una vez una moneda: 2.
- Dos veces una moneda: 2 2 = 2
2
= 4 (Di cules son estas posibilidades)
- Tres veces una moneda: 2 2 2 = 2
3
= 8
- Cinco veces una moneda: 2 2 2 2 = 2
5
.= 32
- Ene (n) veces una moneda: 2 2 2... 2 = 2
n
.
En general si queremos hallar el nmero de variaciones con repeticin que se pueden formar con
n elementos tomados de a m cada vez, obtendremos:
VRn, m = n n n ... n = n
m

m factores

Ejemplos
Cuntos nmeros de tres cifras se pueden formar con los dgitos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 si se
pueden repetir las cifras?
Tenemos que hallar el nmero de variaciones con repeticin de 10 elementos tomados de a tres,
es decir:
VR
10, 3
= 10
3
= 1000
Ahora bien, de estos 1000 nmeros habr muchos que inicien con cero como por ejemplo 035,
099, 001 por lo cual no se pueden considerar de tres cifras. Por esto debemos descontar estos
nmeros, y tendremos:
VR
10, 3
- VR
10, 2
= 10
3
- 10
2
= 1000 - 100 = 900
4. Se lanzan tres dados de distintos colores una vez. Cuntos resultados distintos se pueden
obtener?
Son VR
6, 3
= 6
3
= 216 resultados diferentes.

Actividad 4.3
De cuntas formas se pueden repartir 10 cuadernos iguales entre cuatro nios si cada nio
recibe al menos dos cuadernos?

De cuntas formas se puede cambiar un billete de k pesos utilizando monedas de $1.00,
$2.00, $5.00 y $10.00?


75

De cuntas formas se puede franquear una carta con r pesos utilizando timbres
(estampillas) de $3.00, $4.00 y $20.00?

a) suponga que no se toma en cuenta el orden en que se pegan las estampillas en el
sobre.
b) Suponga que las estampillas se pegan en una fila y que se tiene en cuenta el
orden en que pegan.

De cuntas formas se pueden separar 3000 sobres idnticos en paquetes de 25, entre
cuatro grupos de estudiantes, de modo que cada grupo tenga al menos 150, pero no ms
de 1000 sobres?

Una empresa contrata a 11 nuevos empleados, cada uno de los cuales es asignado a una de
cuatro subdivisiones. Si cada subdivisin recibe al menos a uno de ellos, de cuntas
formas se pueden hacer las asignaciones?

FENOMENOS ALEATORIOS Y DETERMINISTAS
A los resultados que pueden ocurrir en un experimento o fenmeno se les llama eventos.
A los fenmenos que de antemano se conoce su resultado se les llama deterministas.

Ejemplo:
- Si se lanza una pelota hacia arriba, sabemos que tendr que caer.
- Si se deja un trozo de hielo en el agua, sabemos que se derretir.
- Si el agua se calienta a 100 C sabemos que se evaporar.
- Si se deja sin agua a una planta sabemos que se secar en poco tiempo.

Otros ejemplos de fenmenos deterministas son:
- La fecha en que ser tu cumpleaos,
Se les llama aleatorios a los fenmenos que tienen varios resultados posibles y no se puede
asegurar cul de ellos ocurrir.

Ejemplo:
- Al lanzar al aire una moneda puede caer guila o sol.
- Al lanzar un dado puede caer 1, 2, 3, 4, 5 o 6.
- El ltimo dgito del nmero que saldr premiado en la lotera puede ser 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9 y 0.

Otros ejemplos de fenmenos aleatorios son:
- Los ganadores de los prximos juegos olmpicos,
- El marcador del prximo juego de la seleccin mexicana de futbol.
Actividad 4.4
Seala si los fenmenos son aleatorios o determinista
1) Numero de aos que vive un habitante de este pas


76
2) Poner agua en una olla y ponerla al fuego
3) El numero de personas que entrara a comprar al negocio de la esquina
4) Mezclar agua y azcar
5) Ganar una rifa comprando solo un boleto
6) Una piedra cae, si nada la soporta
7) Si un lquido se calienta suficientemente, se evapora
8) Si se suman los ngulos de un tringulo, el resultado es de 180.
9) Extraer una carta de una baraja
10) Lanzar un dado y anotar el smbolo que aparece en la cara superior.
11) Lanzar una moneda y anotar el smbolo que aparece en la cara superior.
12) Extraer una bola de la lotera.
13) Abrir un libro al azar y anotar el ltimo nmero de la pgina de la derecha
Probabilidad condicional
En esta seccin examinaremos como la probabilidad de ciertos eventos depende o se
ve influida por la ocurrencia de otros. Para ello veremos algunos ejemplos.
Ejemplo Se seleccionan dos semillas aleatoriamente, una por una, de una bolsa que contiene 10
semillas de flores rojas y 5 de flores blancas. Cul es la probabilidad de que:
- La primera semilla sea roja
- La segunda semilla sea blanca dado que la primera fue roja.

Solucin:
La probabilidad de que la primera semilla sea roja es 10/15, puesto que hay 10 semillas de flores
rojas de un total de 15. Escrito con notacin de probabilidad tenemos: P (R
1
)= 10/15

La probabilidad de que la segunda semilla sea blanca se ve influida por lo que sali primero, es
decir esta probabilidad est sujeta a una condicin, la de que la primera semilla sea roja. Este tipo
de probabilidad se le llama probabilidad condicional y se denota por P (B
2
R
1
) y se lee: la
probabilidad de B
2
dado R
1
.
Esta probabilidad P (B
2
R
1
)= 5/15, puesto que todava hay 5 semillas blancas en un total de 14
restantes 4
Actividad 4.5
Una persona lanza una moneda 3 veces, Cul es la probabilidad de obtener 3 guilas dado que
sali por lo menos un guila?

Consideremos dos cajas, la caja 1 contiene 3 esferitas blancas y 4 rojas y la caja 2 contiene 8
blancas y 4 rojas. Se selecciona una caja al azar y luego se extrae una esfera al azar. Hallar la
probabilidad de que la esfera sea blanca.
- Sacar al azar cualquier as.
- Sacar una carta roja
Como existe 4 ases, pero solo 2 son rojos, entonces la probabilidad de sacar un as que sea rojo.




77
Aqu tienes un tip!
La probabilidad de un evento significa las posibilidades que tiene de
suceder y generalmente se mide como un valor entre 0 y 1; tambin
se puede interpretar como el porcentaje de veces que suceder. La
probabilidad se calcula de dos formas:

Probabilidad frecuencial: es aquella que se obtiene de manera
experimental, al contabilizar la cantidad de ocurrencias de un evento
y anotando el nmero de veces que aparece un resultado (suceso)
deseado; as, la frmula para esta probabilidad es:

P (A) =
Nmero de veces que aparece el resultado que
se desea

Nmero de veces que se realiza el experimento
Tambin se puede obtener la probabilidad frecuencial por medio
del clculo de la frecuencia relativa.
Probabilidad clsica: cuando se desea que las posibilidades
matemticas de un evento ocurran de determinada manera, se
debe calcular con cualquiera de los dos diagramas (de rbol o
rectangular) y emplear la frmula siguiente:





Probabilidad clsica
En una caja hay 2 bolas blancas y 2
rojas, calcula la probabilidad de los
siguientes eventos al tomar 2 bolas cada
vez, durante 2 intentos:




78

El nmero total de soluciones es: 4
Las soluciones para cada evento son:
A = {(B, B)} 1 solucin
B = {(R, B), (B, R)} 2 soluciones
C = {(B, B), (B, R)} 2 soluciones
D = {(R, R)} 1 solucin














79





Puede definirse como aquellos mtodos que
incluyen la recoleccin, presentacin y
caracterizacin de un conjunto de datos con
el fin de describir apropiadamente las
diversas caractersticas de ese conjunto.






5.1 Tasas e ndices.
La tasa de mortalidad es el indicador demogrfico que seala el nmero de
defunciones de una poblacin por cada 1 000 habitantes, durante un perodo
determinado (generalmente un ao). Usualmente es denominada mortalidad.
Frmula:

- m: tasa de mortalidad media
- F: cantidad de fallecimientos (en un perodo)
- P: poblacin total

X


80
Tasa bruta de mortalidad por pas.

Se considera:
- Alta tasa de mortalidad si supera el 30.
- Moderada tasa de mortalidad entre 15 y 30.
- Baja tasa de mortalidad por debajo del 15.
Ejemplo
En el ao 2007 se han registrado 124 muertes en el distrito de Pimentel , de los cuales
25 fallecidos fueron por neumona , en nios menores de 5 aos, determine la tasa de
mortalidad general en el distrito de Pimentel y la tasa de mortalidad por causa
especifica
Empezaremos por hallando la TMG
Ya , para empezar sabemos que hay 124 muertos y que la poblacin a la que se
refieren es la de nios menores de cinco aos , los cuales son 3092 nios en total ,
ahora aplicamos la frmula multiplicndolo por 1000.

Respuesta: 40 de cada 1000 nios menores de cinco aos fallecieron en Pimentel en el
ao 2007
Actividad 5.2
Hallaremos ahora la TMCE
Como el anterior problema, sabemos ahora que fallecieron 25 por neumona en una
poblacin de nios menores de cinco aos, los cuales suman 3092, aplicamos la
frmula y lo multiplicamos tambin por 1000.
En el ao 2007 ingresaron al establecimiento de salud 14 pacientes con TBC
comprendidos entre los 30 74 aos, indique usted la tasa de incidencia.

Hallaremos a la TI
Sabemos que 14 personas entre los 30 74 aos (con una poblacin de 12687
personas en ese rango de edad) enfermaron con TBC durante el 2007, ahora
aplicamos la frmula y multiplicamos por 10000.
En el aos 2007 se registraron 76 casos de E.D.A.S en menores de cinco aos de edad ,
algunos fueron referidos al hospital regional Las Mercedes , donde fallecen 13
pacientes por su estado , indique usted la tasa de mortalidad por causa especfica ,
adems la tasa de morbilidad y la tasa de letalidad.


81

Hallaremos la TMCE:
Sabemos que de los 76 casos registrados 13 fallecieron por complicaciones, adems,
nos dicen que la poblacin son todos nios menores de cinco aos, ahora solo
aplicamos la formula y multiplicamos por 1000
Hallaremos la T. Morbilidad
Sabemos que existieron 76 casos de enfermedad y tambin sabemos la poblacin,
ahora aplicamos la frmula y multiplicamos 1000

Hallaremos la tasa de letalidad
Sabemos que existieron 76 nios que enfermaron y que de ellos 13 murieron por
complicaciones de la enfermedad, ahora aplicamos la formula y multiplicamos por 100
La densidad de poblacin (tambin denominada formalmente poblacin relativa, para
diferenciarla de la absoluta) se refiere a la distribucin del nmero de habitantes a
travs del territorio de una unidad funcional o administrativa (continente, pas, estado,
provincia, departamento, distrito, condado, etc.).
- Su sencilla frmula es la siguiente:
-
- Como a nivel mundial las superficies usualmente se expresan en kilmetros
cuadrados, la densidad obtenida comnmente corresponde a habitantes por
km. No obstante, en los pases angloparlantes se suele utilizar la milla
cuadrada como unidad de superficie, por lo que en ellos la poblacin relativa es
normalmente expresada por medio de habitantes/mi
Ejemplo
Se denomina densidad de poblacin a la cantidad de habitantes que viven por kilmetro cuadrado.
Por ejemplo, si en una isla la superficie es de 200 km2 y su poblacin asciende a
54.000 habitantes, la densidad de poblacin ser:

Actividad 5.3
Completa la siguiente tabla, compara los resultados y contesta las preguntas
pas
Poblacin
absoluta 2002
superficie Densidad
Hungra 9 900 000 hab. 93 033 km
2

Espaa 41 000 000 hab. 504 783 km
2

Estados unidos 288 500 000 9 529 063 km
2

Singapur 4 200 000 618 km
2

China 1 294 400 000 9 572 900 km
2



82
Tasa de crecimiento poblacional
En demografa y ecologa, la tasa del crecimiento poblacional (PGR de las siglas en
ingls: Population growth rate) es la tarifa fraccionaria en la cual el nmero de
individuos en una poblacin aumenta. Especficamente, el PGR, se refiere
ordinariamente al cambio en la poblacin durante un perodo de tiempo de unidad,
expresado a menudo como un porcentaje del nmero de individuos en la poblacin al
principio de ese perodo. Esto se puede escribir como la frmula:

La manera ms comn de expresar el crecimiento demogrfico es mostrarlo como una
razn aritmtica, y no como porcentaje. El cambio en la poblacin durante un perodo
de unidad se expresa como porcentaje de la poblacin al principio del perodo. Eso es:

Una positiva razn aritmtica o (tasa) del crecimiento indica que la poblacin est
aumentando, mientras que un cociente del crecimiento negativo indica la declinacin
de la poblacin. Un cociente del crecimiento de cero indica que haba el mismo nmero
de gente en los dos tiempos - la diferencia neta entre los nacimientos, las muertes y la
migracin es cero. Sin embargo, una tasa de crecimiento puede ser cero incluso
cuando hay cambios significativos en los ndices de natalidad, los ndices de
mortalidad, las tasas de inmigracin, y la distribucin de edad entre los dos tiempos.
Equivalentemente, el porcentaje del ndice de mortalidad = el nmero medio de
muertes en un ao para cada 100 personas en la poblacin total.
Una medida relacionada es la tasa neta de reproduccin. En la ausencia de migracin,
un ndice de reproduccin neta de ms de uno indica que la poblacin de mujeres est
aumentando, mientras que una tasa neta de reproduccin menor a uno (fertilidad del
reemplazo secundario) indica que la poblacin de mujeres est disminuyendo
Actividad 5.4
Calcula la tasa anual de crecimiento de la poblacin de los pases A, B y C utilizando
los datos del cuadro y la frmula siguientes:
*

Aumento de
la poblacin
en un ao


Poblacin al
comienzo del
ao

x

100

=
Tasa anual de
crecimiento de la
poblacin (%)





83

Poblacin
al comienzo
del ao
Poblacin
al final
del ao
Aumento
de la
poblacin
durante
el ao
Tasa anual
de
crecimiento
de la
poblacin
(%)
Pas A 22.000.000 22.400.000

Pas B 8.500.000 8.800.000

Pas C 400.000.000 410.000.000


*
(Las tasas medias de crecimiento anual de la poblacin a lo largo de varios aos dan
una idea ms exacta que las tasas anuales. Por esta razn, se utilizan en el Cuadro de
datos. Para calcular una tasa de crecimiento durante un perodo ms largo que un ao
es necesario utilizar frmulas matemticas ms complicadas que la utilizada para
calcular una tasa anual.)
Las tasas de crecimiento de la poblacin son cifras pequeas, pero producen grandes
efectos en la poblacin. Para ver lo que esto significa, haz los siguientes ejercicios.
a. Supongamos que la poblacin mundial a comienzos de 2000 era de
aproximadamente 6.000 millones. Si la tasa media anual proyectada de
crecimiento de la poblacin mundial en 2000 era de 1,1%, cuntas personas
ms se habrn agregado a la poblacin mundial en 2001?
b. Si en 2000 la poblacin mundial creciera a una tasa del 0,2%, es decir, a la
misma tasa proyectada del Reino Unido, cuntas personas ms se habran
agregado a la poblacin mundial en 2001?
c. Si en 2000 la poblacin mundial creciera a una tasa de 1,7%, es decir, a la
misma tasa proyectada de Kenia, cuntas personas ms se habran agregado a
la poblacin mundial en 2001?
Utiliza los clculos y los datos del cuadro que sigue para calcular las tasas de natalidad,
las tasas de mortalidad y las tasas de crecimiento de la poblacin de tres pases y
agrega la informacin que falta.
Nmero de
nacimientos
(%)
poblacin X 100 = tasa de
natalidad
Nmero de
muertes
(%)
poblacin X 100 = tasa de
mortalidad


84
Tasa de natalidad
(%)
Tasa de
mortalidad
(%)
= Tasa de
crecimiento
de la poblacin
(%)




Nacimientos Muertes Poblacin Tasa de
natalidad
Tasa de
mortalidad
Tasa de
crecimient
o
de la
poblacin
Pas A 662.000 297.000 33.100.000 [2%] [0,9%] [1,1%]
Pas B 411.000 191.800 27.400.000 [1,5%] [0,7%] [0,8%]
Pas C 211.200 96.800 4.400.000 [4,8%] [2,2%] [2,6%]

Estadstica
La estadstica es una rama de las matemticas que conjunta herramientas para
recolectar, organizar, presentar y analizar datos numricos u observacionales.
Presenta nmeros que describen una caracterstica de una muestra. Resulta de la
manipulacin de datos de la muestra segn ciertos procedimientos especificados.
Procedimiento:
1. Obtencin de datos
2. Clasificacin
3. Presentacin
4. Interpretacin
5. Descripcin
6. Generalizaciones
7. Comprobacin de hiptesis por su aplicacin.
8. Toma de decisiones
Trminos comunes.
Poblacin: conjunto de todos los individuos (personas, objetos, animales, etc.) que
porten informacin sobre el fenmeno que se estudia. Por ejemplo, si estudiamos la
edad de los habitantes en una ciudad, la poblacin ser el total de los habitantes de
dicha ciudad.
Muestra: Subconjunto de la poblacin seleccionado de acuerdo con un criterio, y que
sea representativo de la poblacin. Por ejemplo, elegir 30 personas por cada colonia de
la ciudad para saber sus edades, y este ser representativo para la ciudad.


85
Individuo: cualquier elemento que porte informacin sobre el fenmeno que se
estudia. As, si estudiamos la altura de los nios de una clase, cada alumno es un
individuo; si estudiamos la edad de cada habitante, cada habitante es un individuo.
Variable: Fenmeno que puede tomar diversos valores. Las variables pueden ser de
dos tipos:
Variables cualitativas o atributos: no se pueden medir numricamente (por ejemplo:
nacionalidad, color de la piel, sexo).

Variables cuantitativas: tienen valor numrico (edad, precio de un producto, ingresos
anuales). Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar en discretas y
continuas:

Discretas: slo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por ejemplo: nmero
de hermanos (puede ser 1, 2, 3...., etc., pero, por ejemplo, nunca podr ser 3,45).

Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por ejemplo, la
velocidad de un vehculo puede ser 80,3 km/h, 94,57 km/h...etc. Las variables
tambin se pueden clasificar en:

Variables unidimensionales: slo recogen informacin sobre una caracterstica (por
ejemplo: edad de los alumnos de una clase).

Variables bidimensionales: recogen informacin sobre dos caractersticas de la
poblacin (por ejemplo: edad y altura de los alumnos de una clase).

Variables pluridimensionales: recogen informacin sobre tres o ms caractersticas
(por ejemplo: edad, altura y peso de los alumnos de una clase).

Actividad 5.5
Indica que variables son cualitativas y cuales cuantitativas:
1 Comida Favorita.
2 Profesin que te gusta.
3 Nmero de goles marcados por tu equipo favorito en la ltima temporada.
4 Nmero de alumnos de tu Instituto.
5 El color de los ojos de tus compaeros de clase.
6 Coeficiente intelectual de tus compaeros de clase.

De las siguientes variables indica cules son discretas y cuales continas.
1 Nmero de acciones vendidas cada da en la Bolsa.
2Temperaturas registradas cada hora en un observatorio.
3 Perodo de duracin de un automvil.
4 El dimetro de las ruedas de varios coches.
5 Nmero de hijos de 50 familias.
6 Censo anual de los espaoles.

Clasificar las siguientes variables en cualitativas y cuantitativas discretas o
continuas.
1 La nacionalidad de una persona.
2 Nmero de litros de agua contenidos en un depsito.
3 Nmero de libros en un estante de librera.


86
5.2 Elaboracin e interpretacin de graficas de frecuencia
absoluta y relativa

Distribucin de frecuencias: muestra el nmero de veces que ocurre cada observacin.
Ejemplo: Se elabor una encuesta en un jardn de nios y sta inform que las
mascotas ms comunes que tiene un nio son perros, gatos, peces, hmsteres y
pjaros

perro gato perro hmster
pjaro hmster gato perro
hmster gato pjaro gato
perro perro hmster pjaro
perro perro pjaro gato
A continuacin se muestra la distribucin de frecuencias absolutas, relativas y
porcentuales de las mascotas ms comunes de los nios.
Mascota Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Frecuencia acumulada
Perro 7 .35 35 %
Pjaro 4 .20 20 %
Hmster 4 .20 20 %
gato 5 .25 25 %
Estos datos se pueden representar en una grfica de barras o en una grfica de pastel:
Grfica de barras



87
Grfica de pastel

NOTA: Para calcular:..
Frecuencia absoluta: se cuenta la cantidad de veces que ocurre el evento, en este caso,
las mascotas.
Frecuencia relativa: se divide la frecuencia absoluta de cada evento entre el total de
eventos.
Frecuencia porcentual: se multiplica la frecuencia relativa por 100.

CONSTRUCCION DE TABLAS ESTADSTICAS
Distribucin agrupada de frecuencias: Distribucin de frecuencias en la que los valores de
la variable se han agrupado en clases. Esto se debe principalmente a la disposicin de
gran nmero de datos. Las razones por las que se elaboran este tipo de agrupacin de
datos son por economa, practicidad, y baja frecuencia de algunos puntajes.
Agrupacin de datos: para elaborar las tablas estadsticas, se debe seguir un
procedimiento preciso:

Estos son algunos mtodos para obtener datos:
Censo: Se entiende por censo aquella numeracin que se efecta a todos y cada uno
de los caracteres componentes de una poblacin. Para Lavn & Rubn (1996) "Algunas
veces es posible y prctico examinar a cada persona o elemento de la poblacin que
deseamos describir. A esto lo llamamos una numeracin completa o censo. Utilizamos
el muestre cuando no es posible contar o medir todos los elementos de la poblacin. Si
es posible listar (o enumerar) y observar cada elemento de la poblacin, los censos se
utilizan rara vez porque a menudo su compilacin es bastante difcil, consume mucho
tiempo por lo que resulta demasiado costoso.

Encuesta: Se entiende por encuesta las observaciones realizadas por muestreo, es
decir son observaciones parciales. El diseo de encuestas es exclusivo de las
ciencias sociales y parte de la premisa de que si queremos conocer algo sobre el
comportamiento de las personas, lo mejor, ms directo y simple es preguntrselo
directamente a ellas. (Cadenas, 1974). Segn Antonio Napolitano "La encuesta, es un
mtodo mediante el cual se quiere averiguar. Se efecta a travs de cuestionarios
verbales o escritos que son aplicados a un gran nmero de personas".

Toma de datos.- es la obtencin de una coleccin de datos por medio de encuestas,
preguntas, sondeos etc. Que no han sido ordenados numricamente y que dicha
informacin se extrae al azar, es decir, de tal forma que cada miembro de la poblacin
tenga la misma oportunidad de ser elegida o seleccionada.



88
Ordenacin de datos: es una colocacin de los datos numricos tomados en orden
creciente a decreciente de magnitud. La diferencia entre el mayor y el menor de los
nmeros se llama rango o recorrido de datos.
- No. De clases (Regla de Sturges): 1 + 3.332 log N
- Tamao de clase = Rango / No. De clases

Clculo de tamao de clase: para calcular el tamao de clase es necesario calcular
primeramente el nmero de clases utilizando la regla de Sturges y despus se obtiene
el tamao de clase dividiendo el rango entre el nmero de clases.

Lmites de clase: representan el tamao de cada clase. El lmite inferior de la primer
clase toma el valor de el dato menor de la coleccin de datos, para obtener el lmite
inferior de la clase siguiente, se suma al lmite inferior de la case anterior el tamao de
clase.

Lmites reales de clase: se obtienen sumando al LS de la clase el Lide la clase
contigua superior y dividiendo entre dos.

Marca de clase: Es el punto medio de la clase y se obtiene sumando los LI y LS de la
clase y dividiendo entre 2. La marca de clase tambin se llama punto medio de la
clase.
Ejemplo de tablas estadsticas:
AUTOBUSES FORANEOS

Toma de datos
Los siguientes datos corresponden a la cantidad de asientos vacos que reportaron 50
autobuses forneos en un domingo.

12 11 4 6 6 11 3 10 12 4
10 1 1 2 4 5 2 4 4 8
8 7 8 4 10 4 2 6 2 9
5 6 6 4 12 8 1 12 1 7
7 6 8 4 6 9 3 7 7 5






89
2) Ordenacin de datos
1 2 4 4 5 6 7 8 9 11
1 2 4 4 5 6 7 8 10 12
1 2 4 4 6 6 7 8 10 12
1 3 4 4 6 6 7 8 10 12
2 3 4 5 6 7 8 9 11 12
Rango = 12-1 = 11
3) Tamao de clase
No de clases = 1 + 3.332log (50) = 6
Tamao de clase = 11/6 = 2
4) Lmites de clase
5) Lmites reales de clase
6) Marca de clase

Clase Intervalo LRI LRS Frecuencia
Absoluta
Frec.
Relat
Frecuencia
Porcentual
X
LI LS
1 1 2.9 0.95 2.95 8 .16 16 % 1.95
2 3 4.9 2.95 4.95 11 .22 22 % 3.95
3 5 6.9 4.95 6.95 10 .20 20 % 5.95
4 7 8.9 6.95 8.95 10 .20 20 % 7.95
5 9 10.9 8.95 10.95 5 .10 10 % 9.95
6 11 12.9 10.95 12.95 6 .12 12 % 11.95
total

50 1 100 %




90
Actividad 5. 6
Las puntuaciones obtenidas por un grupo en una prueba han sido:
15, 20, 15, 18, 22, 13, 13, 16, 15, 19, 18, 15, 16, 20, 16, 15, 18, 16, 14, 13.

Construir la tabla de distribucin de frecuencias y dibuja el polgono de
frecuencias.

El nmero de estrellas de los hoteles de una ciudad viene dado por la siguiente serie:
3, 3, 4, 3, 4, 3, 1, 3, 4, 3, 3, 3, 2, 1, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 2, 3, 3, 3, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 2, 1,
1, 1, 2, 2, 4, 1.

Construir la tabla de distribucin de frecuencias y dibuja el diagrama de barras.

Las calificaciones de 50 alumnos en Matemticas han sido las siguientes:

5, 2, 4, 9, 7, 4, 5, 6, 5, 7, 7, 5, 5, 2, 10, 5, 6, 5, 4, 5, 8, 8, 4, 0, 8,
4, 8, 6, 6, 3, 6, 7, 6, 6, 7, 6, 7, 3, 5, 6, 9, 6, 1, 4, 6, 3, 5, 5, 6, 7.

Const rui r l a tabl a de di stri buci n de frecuenci as y di buj a el
di agrama de barras.

Representacin grfica de datos.
Se tomar el ejemplo anterior para demostrar el uso de diferentes grficas.

Histograma: forma grfica de barras que emplea variables con escala de intervalos o
de proporciones. Para realizarla, se toma en cuenta para el eje X, los Lmites reales, y
para el eje Y, las frecuencias absolutas.




Polgono de frecuencias: Forma grfica que representa una distribucin de
frecuencias en la forma de una lnea contina que traza un histograma. Para su
elaboracin, se consideran las marcas de clase en el eje X y las frecuencias absolutas
en el eje Y.


91


Grfica de barras: la grfica de barras es una forma de grfica que utiliza barras para
indicar la frecuencia de ocurrencia de las observaciones. Para construirla se constituye
el eje y por las frecuencias absolutas y el eje X por los lmites inferior y superior de
cada clase, dejando un espacio entre barra y barra.


5.3 Medidas de tendencia central.
CALCULO DE LA MEDIA MEDIANA Y MODA
Medidas de tendencia central:
La tendencia central se refiere al punto medio de una distribucin. Las medidas de
tendencia central se conocen como medidas de posicin.
Media
La media es el punto en una distribucin de medidas, alrededor del cual las
desviaciones sumadas son iguales a cero. Es el valor promedio de una muestra o
poblacin. La media es muy sensible a mediciones extremas que no estn balanceadas
en ambos lados. Se pueden calcular diversos tipos de media, siendo las ms utilizadas:


92
a. Media aritmtica: se calcula multiplicando cada valor por el nmero de veces
que se repite. La suma de todos estos productos se divide por el total de datos
de la muestra:

Mediana
Observacin u observacin potencial en un conjunto que divide el conjunto, de modo que el
mismo nmero de observaciones estn en cada uno de sus lados. Para un nmero impar de
valores, es el valor de en medio; para un nmero par es el promedio de los dos medios. Para un
conjunto con un nmero par de nmeros, la mediana ser el promedio aritmtico de los dos
nmeros medios.

Ejemplo:
Calcule la mediana para los siguientes datos.
La edad de una muestra de cinco estudiantes es: 21, 25, 19, 20 y 22.

Al ordenar los datos de manera ascendente quedan: 19, 20, 21, 22, 25.
La mediana es 21.
La mediana de una muestra de datos organizados en una distribucin de frecuencias se calcula
mediante la siguiente frmula:

Mediana = LRI + [(n/2 - FA)/f] c
Donde L es el lmite inferior de la clase que contiene a la mediana, FA es la frecuencia acumulada
que precede a la clase de la mediana, f es la frecuencia de clase de la mediana e i es el intervalo de
clase de la mediana.

MODA
La moda es el valor de la observacin que aparece con ms frecuencia.

Ejemplo:
Las calificaciones de un examen de diez estudiantes son:
81, 93, 84, 75, 68, 87, 81, 75, 81, 87.
Como la calificacin 81 es la que ms ocurre, la calificacin modal es 81

La moda de los datos agrupados se aproxima por el punto medio de la clase que contiene la
frecuencia de clase mayor.

Cuando dos valores ocurren una gran cantidad de veces, la distribucin se llama bimodal, como en
dicho ejemplo.








93
Ejemplo de clculo de media mediana y moda. Para ejemplificar, tomaremos el ejemplo de
autobuses forneos de la pagina 6.
Clase Intervalo LRI LRS Frec.
Absoluta
Frec.
Relat
Frec.
Porcentual
X fx
LI LS
1 1 2.9 0.95 2.95 8 .16 16 % 1.95 15.60
2 3 4.9 2.95 4.95 11 .22 22 % 3.95 43.45
3 5 6.9 4.95 6.95 10 .20 20 % 5.95 59.50
4 7 8.9 6.95 8.95 10 .20 20 % 7.95 79.50
5 9 10.9 8.95 10.95 5 .10 10 % 9.95 49.75
6 11 12.9 10.95 12.95 6 .12 12 % 11.95 71.70
total

50 1 100 %

319.50


Actividad 5.7

Los pesos de los 65 empleados de una fbrica vienen dados por la siguiente tabla:

Peso
[50,
60)
[60,
70)
[70,
80)
[80,90)
[90,
100)
[100,
110)
[110,
120)
f
i
8 10 16 14 10 5 2

1 Construir la tabla de frecuencias.
2 Representar el histograma y el polgono de frecuencias.

Los 40 alumnos de una clase han obtenido las siguientes puntuaciones, sobre 50, en
un examen de Fsica.


94
3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31, 26, 20,
11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.

1 Construir la tabla de frecuencias.
2 Dibujar el histograma y el polgono de frecuencias.

Sea una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:

x
i
61 64 67 70 73
f
i
5 18 42 27 8

Calcular:
1 La moda, mediana y media.
2 El rango, desviacin media, varianza y desviacin tpica.

Hallar la medi a, medi ana y moda de la siguiente serie de nmeros:
3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 6.

Dadas las series estadsticas:
3, 5, 2, 7, 6, 4, 9.
3, 5, 2, 7, 6, 4, 9, 1.

Calcular:
La moda, la medi ana y la medi a.

El histograma de la distribucin correspondiente al peso de 100 alumnos de
Bachillerato es el siguiente:

1. Formar la tabla de la distribucin.
2. Si Andrs pesa 72 kg, cuntos alumnos hay menos pesados que l?
3. Calcular la moda.
4. Hallar la mediana.
5. A partir de que valores se encuentran el 25% de los alumnos ms pesados?





95
5.4 Medidas de dispersin
CLCULO DE VARIANZA, DESVIACIN ESTNDAR Y COEFICIENTE DE VARIACIN.
Medidas de dispersin: Estudia la distribucin de los valores de la serie, analizando si
estos se encuentran ms o menos concentrados, o ms o menos dispersos
Varianza: Mide la distancia existente entre los valores de la serie y la media. Se calcula
como sumatorio de las diferencias al cuadrado entre cada valor y la media,
multiplicadas por el nmero de veces que se ha repetido cada valor. El sumatorio
obtenido se divide por el tamao de la muestra.

La varianza siempre ser mayor que cero. Mientras ms se aproxima a cero, ms
concentrados estn los valores de la serie alrededor de la media. Por el contrario,
mientras mayor sea la varianza, ms dispersos estn.
Desviacin estndar: Se calcula como raz cuadrada de la varianza.

Coeficiente de variacin de Pearson: se calcula como cociente entre la desviacin
tpica y la media de la muestra

Continuando con el caso de los autobuses forneos, se realizar el ejemplo de medidas
de dispersin.
Clase Intervalo LRI LRS Frec.
Absoluta
Frec.
Relat
Frec.
Porcentual
X fx
f(x-x)2
LI LS
1 1 2.9 0.95 2.95 8 .16 16 % 1.95 15.60 157.71
2 3 4.9 2.95 4.95 11 .22 22 % 3.95 43.45 171.63
3 5 6.9 4.95 6.95 10 .20 20 % 5.95 59.50 354.03
4 7 8.9 6.95 8.95 10 .20 20 % 7.95 79.50 632.03
5 9 10.9 8.95 10.95 5 .10 10 % 9.95 49.75 495.01
6 11 12.9 10.95 12.95 6 .12 12 % 11.95 71.70 856.82
total

50 1 100 %

319.50 2667.21



96

Ejemplo:
Hallar la desvi aci n medi a, l a vari anza y l a desvi aci n t pi ca de la
series de nmeros siguientes:
2, 3, 6, 8, 11.
12, 6, 7, 3, 15, 10, 18, 5.

2, 3, 6, 8, 11.

Media


Desviacin tpica



12, 6, 7, 3, 15, 10, 18, 5.

Media

Desviacin tpica


Ejemplo:
Un pediatra obtuvo la siguiente tabla sobre los meses de edad de 50 nios de su
consulta en el momento de andar por primera vez:
Meses Nios
9 1
10 4
11 9
12 16
13 11
14 8


97
15 1

Calcular la desviacin tpica.
x
i
f
i
N
i
x
i
f
i
x
i
f
i

9 1 1 9 81
10 4 5 40 400
11 9 14 99 1089
12 16 30 192 2304
13 11 41 143 1859
14 8 49 112 1568
15 1 50 15 225
50 610 7526




Actividad 5.8

Sea la poblacin de elementos: {22,24, 26}.
1. Escriba todas las muestras posibles de tamao dos, escogidas mediante muestreo
aleatorio simple.
2. Calcule la varianza de la poblacin.
3. Calcule la varianza de las medias mustrales.

El resultado de lanzar dos dados 120 veces viene dado por la tabla:
Sumas 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Veces 3 8 9 11 20 19 16 13 11 6 4
Calcular la desviacin tpica.

Calcular la desviacin tpica de una distribucin estadstica que viene dada por la
siguiente tabla:
[10, 15) [15, 20) [20, 25) [25, 30) [30, 35)
f
i
3 5 7 4 2


Hallar la vari anza y l a desvi aci n t pi ca de la siguiente serie de datos:
12, 6, 7, 3, 15, 10, 18, 5.



98










En lenguaje algebraico nace en la
civilizacin musulmana en el perodo
de Alkhwarizmi, al cual se le
considera el padre del lgebra. El
lenguaje algebraico consta
principalmente de las letras de
alfabeto y algunos vocablos griegos.
La principal funcin de lenguaje
algebraico es estructurar un idioma
que ayude a generalizar las diferentes
operaciones que se desarrollan dentro
de la aritmtica, por ejemplo: si
queremos sumar dos nmeros
cualesquiera basta con decir a + b;
donde la letra a indique que es un
nmero cualquiera de la numeracin
que conocemos, b de la misma
manera que a significa un nmero
cualquiera de la numeracin.
Tambin el lenguaje algebraico ayuda mantener relaciones generales para
razonamiento de problemas a los que se puede enfrentar cualquier ser humano en la
vida cotidiana.

6.1 Expresin algebraica.
Se llama expresin algebraica a toda constante, variable o bien a toda combinacin de
constantes y potencias de variables que estn ligadas por alguno de los smbolos +, - ,
x, en un nmero finito.
El Trmino, es una expresin algebraica donde hay solo operaciones de multiplicacin
y divisin de letras y nmeros, tanto el numero como la letra puede estar elevado a
una potencia.
El trmino independiente solo consta de un valor numrico.
Trminos semejantes son los que tienen debidamente la misma parte de letras
(parte literal) y varan solo su coeficiente. Estos solo se pueden sumar y restar, si los
trminos no son semejantes ya no es posible, lo que si es posible es dividir o
multiplicar todo tipo de termino. El grado de un trmino puede ser de grado absoluto,
lo cual es la suma de los exponentes de cada letra, o puede ser un trmino de grado
relativo en lo cual se toma en cuenta la letra y su exponente.
Notacin: Si a es una constante o una variable y b una variable entonces ab indica el
producto de a y b o sea: ab =a*b
EL LENGUAJE ALGEBRAICO Y
ECUACIONES DE PRIMER
GRADO
X


99
Ejemplos: (De expresiones algebraicas)
3x
2
y
4
x
3
y
2
+ 5xy a + b _ 3
Z
2
x a c 2



Se llama monomio a toda constante o bien, a toda expresin algebraica, en la cual las
potencias de las variables son de exponentes enteros positivos y estn relacionados
nicamente por la multiplicacin y adems no contiene letras en el denominador.
Ejemplo: (De monomios)






Ejemplo: (De expresiones algebraicas que no son monomios)
a)

c)

b)

d)

En un monomio se puede distinguir el factor numrico (coeficiente) y el factor literal.
Ejemplo:
En 4x
2
y
3
z, 4 es el factor numrico (coeficiente) y x2y3z es el factor literal.
En -3x2z5, -3 es el factor numrico (coeficiente) y x
2
z
5
es el factor literal.
4 4
En 1/5 x
2
(-2) z4, -8/5 es el factor numrico (coeficiente) y es el factor literal.
Notacin: Si x es una variable o una constante entonces:
1 * x = x y -1 * x = -x

Tomando en cuenta esta notacin tenemos que:

Si el coeficiente de un monomio o de una expresin algebraica es 1 o -1, no escribimos el 1.
Ejemplo:
a.) En x
2
y el coeficiente es 1

b.) En -a
3
b
5
c
2
el coeficiente es -1.

Si dos o ms monomios tienen igual factor literal, entonces se dice que son semejantes entre s.


Ejemplo:
a.) Los monomios 6x
5
y
2
, 1/3 x
5
y
2
, -2x
5
y
2
, son semejantes entre s.
9
b.) Los monomios , no son semejantes entre s.



100


Operaciones con Lenguaje Algebraico
Aqu se presentan los siguientes ejemplos, son algunas de las situaciones ms
comunes que involucran los problemas de matemticas con lenguaje algebraico;
cualquier razonamiento extra o formulacin de operaciones con este lenguaje se basa
estrictamente en estas definiciones:



Un nmero cualquiera
Se puede denominar con cualquier letra del alfabeto, por ejemplo:
La suma de dos nmeros cualesquiera
a + b = la suma de dos nmeros cualesquiera
x + y = la suma de dos nmeros cualesquiera
La diferencia de dos nmeros cualesquiera
a - b = la diferencia de dos nmeros cualesquiera
m - n = la diferencia de dos nmeros cualesquiera
La suma de dos nmeros cualesquiera menos otro nmero cualquiera
a + b - c = la suma de dos nmeros cualesquiera menos otro nmero cualquiera
El producto de dos nmeros cualesquiera
a * b = el producto de dos nmeros cualesquiera
El cociente de dos nmeros cualesquiera (la divisin de dos nmeros
cualesquiera)
a / b= el cociente de dos nmeros cualesquiera
La semisuma de dos nmeros cualesquiera
(a + b)/2= la semisuma de dos nmeros cualesquiera
El semiproducto de dos nmeros cualesquiera
(a * b)/2= el semiproducto de dos nmeros cualesquiera
El cociente de la suma de dos nmeros, sobre la diferencia
(a + b)/(a b)
El doble de un nmero
2X
El doble de la suma de dos nmeros
2(a + b)
El triple de la diferencia de dos nmeros
3(x-y)
La mitad de un nmero
X/2
La mitad de la diferencia de dos nmeros
(x-4)/2

El cuadrado de un nmero

El cuadrado de la suma de dos nmeros

El triple del cuadrado de la suma de dos nmeros.


Actividad 6.2



101
Indica las expresiones algebraicas de las siguientes frases:
a) El doble de un nmero.
b) El cuadrado de un nmero menos tres.
c) La suma de dos nmeros.
d) La diferencia de los cuadrados de dos nmeros.
e) La mitad de un nmero.
f) El cudruplo de un nmero.
g) La suma de un nmero y su cuadrado.
h) El doble de un nmero menos cinco.
i) La tercera parte de un nmero.
j) El cuadrado de la suma de dos nmeros.
k) El doble de la suma de tres nmeros.
l) El triple de la raz cuadrada de un nmero.
m) La suma de tres nmeros consecutivos.
n) Una cuarta parte de la suma de dos nmeros.
o) Un nmero aumentado en cinco unidades.
p) El doble de un nmero menos el triple de otro.
q) Las tres cuartas partes de un nmero.
r) El cubo de la diferencia de dos nmeros.
s) El producto de dos nmeros.
t) La dcima parte de un nmero ms el quntuplo de otro.
A continuacin te sugerimos realices el ejercicio, donde tienes que expresar
en forma verbal o escrita los diferentes trminos segn sea el caso.
a)
b) El cociente de la suma de dos nmeros sobre tres.
c) El cociente de la suma de dos nmeros sobre 3 veces el primer sumando.
d) (x4)c
e) La diferencia de los nmeros es mayor que su cociente.
f) (3x)
2

g) El triple del cuadrado de la diferencia de un binomio.
h)
i) La suma del doble de un nmero con otro nmero.
j) El cubo de la raz cuadrada de la suma de dos nmeros

Las siguientes expresiones algebraicas pasarlas del lenguaje escrito a
lenguaje algebraico

Evaristo tiene 14 aos, Cuntos tendr durante x aos?
Paca tiene 12 aos, Cuntos tendr en y aos?

Completar la siguiente tabla

Expresin algebraica valores Valor numrico
3n + 10 n=3
3x
2
- 12 X=2
4a 8b a=-1 y b=0


102
3x
2
5x + 6 X=3
a + 3
5
a=12

6.2 Operaciones con monomios y polinomios

Resolver los siguientes problemas algebraicos
Si a la cuarta parte de un nmero le quitamos 4, el resultado es 20. Halle el nmero.

Encuentre dos nmeros consecutivos cuya suma sea 43.

Pedro tiene 28 aos y su hijo 4. Dentro de cuntos aos, Pedro tendr cuatro veces la
edad de su hijo? Es nica la solucin?

Hallar dos nmeros enteros pares consecutivos, cuya suma sea 14.

La edad de Pedro es el triple de la de Juan y ambas edades suman 40 aos.
Hallar ambas edades.

Monomios
Para sumar o restar dos monomios, es necesario que sean monomios semejantes.

Observa cmo sumamos los siguientes monomios:
7x + 4x = (7 + 4) x = 11x
3xy
2
5xy
2
= (3 5) xy
2
= 2xy
2

La suma o diferencia de varios monomios semejantes es otro monomio semejante
cuyo coeficiente es la suma o diferencia de los coeficientes de los monomios dados.


Si queremos reducir dos o ms monomios no semejantes, no nos ser posible. Por
ejemplo, los monomios 3x
2
z y 7yx
2
no se pueden reducir. Por tanto:
2
z + 7yx
2

2
z 7yx
2


La suma o diferencia de varios monomios no semejantes es el polinomio formado
por la suma o diferencia indicada de dichos monomios

Algunos ejemplos de sumas y diferencias de monomios son:
3x 7x + 4x
2
= 4x
+ 4x
2

8xy
2
+ 2xy
2
=
10xy
2

6x
2
z 3zx
2
+ x y =
3x
2
z + x y
8x
4
3x
4
+ 5x
4
=
10x
4







103
Actividad 6.3
Realiza las sumas y restas de monomios
2x
2
y
3
z + 3x
2
y
3
z =
22x
3
5x
3
=
33x
4
2x
4
+ 7x
4
=
42 a
2
bc
3
5a
2
bc
3
+ 3a
2
bc
3
2 a
2
bc
3
=

Suma y resta de polinomios
Para sumar dos o ms polinomios, agrupamos los trminos semejantes y los
reducimos. A continuacin, aadimos los trminos no semejantes.

Si queremos sumar los polinomios x
3
+ 8z + y + 4 y 2x
3
+ 5z 12 agrupamos
trminos y sumamos del siguiente modo:

(x
3
+ 8z + y + 4) + (2x
3
+ 5z 12) = (x
3
+ 2x
3
) + (8z + 5z) + y + (4 12) = 3x
3
+
13z + y 8

Cuando los polinomios que queremos sumar tienen
muchos trminos, conviene colocarlos de modo que los
trminos semejantes queden unos encima de otros.




Cuando queremos restar dos polinomios, cambiamos el
signo de todos los trminos del sustraendo y
sumamos directamente.


La suma o diferencia de dos polinomios es otro polinomio formado:



Actividad 6.4

Realizar las siguientes operaciones de polinomios

a) (3x
3
+ 2x
2
+ x + 2) + (5x
2
+ 4x +10)
b) (6x
3
3x
2
2x- 8) + (8x
3
+ 5x
2
+ x + 10)
c) (2x + 12) + (6x
2
+ 6x + 3)
d) (9x
3
+ 12x
2
+ 15x +20) (5x
3
+ 6x
2
4x -10)
e) (12x
2
+ 8x 15) (3x
2
3x + 2)
f) (4x
2
1) + (x
3
3x
2
+ 6x 2)
g) (6x
2
+ x + 1) (1/2x
2
+ 4)
h) (2x
2
+ 5) + (x
2
+ 2)




104
Multiplicacin de Monomios

Para multiplicar monomios debes tener en cuenta cmo se multiplicaban potencias
de la misma base. Recuerda que:
a
2
a
5
= a
2 + 5
= a
7


En general:
a
m
* a
n
= a
m + n


Por ejemplo, si quieres multiplicar los monomios 4ab y 6a
2
b, no tienes ms que
multiplicar por un lado los coeficientes, y por el otro las letras:
4ab * 6a
2
b = (4 6) (a a
2
) (b b) = 24 a
1 + 2
b
1 + 1
= 24 a
3
b
2


El producto de monomios es otro monomio que tiene:
coeficiente, el producto de los coeficientes de los monomios dados.
parte literal, la expresin que resulta de realizar todas las multiplicaciones
de potencias de igual base.

Observa que para multiplicar monomios no es necesario que sean semejantes (como
ocurra en el caso de la suma).

Otros ejemplos de multiplicacin de monomios son:
3xz 4x
2
z = (3 4) (x x
2
) (z z) = 12x
3
z
2

5x
2
y
3
6xy
2
2x
3
= (5 6 2) (x
2
x x
3
) (y
3
y
2
) = 60x
6
y
5

Actividad 6.5

Efecta l os productos de monomi os.
1(2x
3
) (5x
3
) =
2(12x
3
) (4x) =
35 (2x
2
y
3
z) =
4(5x
2
y
3
z) (2y
2
z
2
) =
5(18x
3
y
2
z
5
) (6x
3
yz
2
) =
6(2x
3
) (5x) (3x
2
) =

Cuando quieras multiplicar dos polinomios que tengan muchos trminos, puede
serte til que los multipliques como te muestra el siguiente ejemplo:


Fjate que debes colocar los trminos ordenados
segn el grado de cada uno, y despus
multiplicar trmino a trmino.

Cuando te falte el monomio de algn grado, llena
el hueco con el monomio de ese grado y
coeficiente 0.
El producto de un monomio por un
polinomio es igual a otro polinomio cuyos trminos se obtienen multiplicando el
monomio por cada trmino del polinomio.


105
producto de dos polinomios es igual a otro polinomio cuyos trminos se
obtienen multiplicando cada trmino del primero por cada trmino del segundo, y
sumando luego los trminos semejantes

Actividad 6.6

Multiplicar:
1(x
4
2x
2
+ 2) (x
2
2x + 3) =

2 (3x
2
5x) (2x
3
+ 4x
2
x + 2) =

3 (2x
2
5x + 6) (3x
4
5x
3
6x
2
+ 4x 3) =

Divisin de monomios

Para dividir dos monomios debes tener en cuenta cmo se dividen potencias de la
misma base. En general, a
m
a
n
= a
m-n


Por ejemplo, si quieres dividir los monomios 24x
4
y
2
z
3
y 8xy, no tienes ms que
dividir por un lado los coeficientes, y por el otro las letras:

Actividad 6.7

Real i za l as di vi si ones de monomi os.
1(12x
3
) (4x) =

2(18x
6
y
2
z
5
) (6x
3
yz
2
) =

3(36x
3
y
7
z
4
) (12x
2
y
2
) =
4

5

6

El cociente de dos monomios (cuando es posible) es igual a otro monomio que tiene:
- Como coeficiente, el cociente de los coeficientes de los monomios dados.
- Como parte literal, la expresin que resulta de realizar todas las divisiones de potencias de igual base.


106
En general, la divisin de un polinomio entre un monomio no es posible. Solo podr realizarse cuando
todos los trminos del polinomio sean divisibles por el monomio.
Por ejemplo:









Actividad 6.8
En equi pos di vi dan l as si gui ent es expresi ones al gebrai cas
1(x
4
2x
3
11x
2
+ 30x 20) (x
2
+ 3x 2)=

2(x
6
+ 5x
4
+ 3x
2
2x) (x
2
x + 3)=

3(x
5
2x
2
3) (x 1)=

4(2x
4
2x
3
+ 3x
2
+ 5x + 10) (x + 2)=

5 (x
4
3x
2
+ 2) (x 3)=

6 (x
3
+ 2x + 70) (x + 4)=

7(x
5
32) (x 2)=

8 (x
4
3x
2
+ 2) (x 3)=


6.3 Signos de agrupacin

Los signos de agrupaciones se usan para cambiar el orden de las operaciones, se
indica dentro de estos cual de las operaciones debe realizarse en primer lugar, estos
smbolos son el parntesis (), el corchete [], y la llave {}. Se utilizan tambin signos
de relacin tales como <, menor que; > mayor que; y =; igual a. El lenguaje
algebraico se constituye principalmente de las letras del alfabeto del cual las primeras
letras por lo general son las que determinan valores conocidos o datos del problema,
(aunque se puede utilizar cualquier letra del alfabeto). Se utilizan tambin algunos
vocablos griegos. En general las letras X; Y y Z se utilizan como las incgnitas o
variables de la expresin algebraica.


107

En las matemticas se emplean numerosas reglas que se simplifican usando letras; tal es el caso de
las frmulas de permetros, de reas, y de volmenes.
Las frmulas: son reglas expresadas por medio de smbolos, que resuelven problemas como
en aritmtica, slo que los nmeros son sustituidos por letras.
Como ya lo hemos mencionado en las frmulas, cada letra representa un nmero, por
ejemplo:
Considera que quieres saber qu nmero sumado a 3 te da 10 o que nmero
multiplicado por 5 te da 30; lo que se hace es plantear una frmula que nos ayude. En
este caso seran las siguientes frmulas:
Primer caso 3 + x = 10, x ser igual a 7
Segundo caso (5) (x) = 30, x ser igual a 6
Como puedes ver en los dos casos anteriores "x" toma diferentes valores.
Existen igualdades que admiten cualquier valor que se pueda dar a las letras que
los forman, a este tipo de igualdad, se le llama identidad.
Las igualdades que admiten slo algn valor dado a las letras que las forman,
son las que conocemos como ecuaciones


Para suprimir signos de agrupacin se procede de la siguiente manera:

1. Cuando se suprime un signo de agrupacin precedido del signo +, los trminos
que estaban agrupados por l no cambian de signo.
2. Cuando se suprime un signo de agrupacin precedido del signo -, los trminos
que estaban agrupados por l cambian de signo.
3. Cada vez que se suprime un signo de agrupacin, se procede a reducir los
trminos semejantes.


Ejemplo:
{2*2[2+2(4+2)]} Primeramente realizaremos la operacin entre parntesis, en este
caso sera 4+2=6 {2*2[2+2(6)]} posteriormente la que se encuentra entre los
corchetes en este caso es una suma con multiplicacin 2+2=4*6 {2*2[24]} como ves
el parntesis ha desaparecido ahora vamos con la que se encuentra entre
llaves2*2=4*24 {96} han desaparecido los corchetes por tanto el resultado es 96.
As de sencillo solo hay que seguir la jerarqua de los signos.

Ejemplo:
3a + (4 - b) - (a + c - 5) - (2b + 5b - 2ab)
3a + (4 - b) - (a + c - 5) - 2b - 5b + 2ab
3a + (4 - b) - a - c + 5 - 2b - 5b + 2ab
3a + 4 - b - a - c + 5 - 2b - 5b + 2ab
3a - a - b - 2b -5b - c + 2ab + 4 + 5
2a - 8b - c + 2ab +9

Actividad 6.9
Simplificar, suprimiendo los signos de agrupacin y reduciendo trminos semejantes:
x-(x-y)
x
2
+ (-3x - x
2
+ 5)
a + b (-2+3)
4m-(-2m - n)
a+(a-b) + (- a + b)


108
2-[-x+a-1]-[a+x+3]
(-5m+6) + (-m+5)-6
4a + {2a + (3a - 5b)}
4a - {2a + (3a - 5b)}
4a - {2a - (3a - 5b)}
4a + {2a - (3a - 5b)}

6.4 Valor numrico y despeje de formulas

Se llama valor numrico de una expresin algebraica al nmero que se obtienes al
sustituir cada una de sus variables por el valor que se les halla asignado de antemano,
y de efectuar la operacin indicada.

Ejemplo:
a.) Determine el valor numrico de -x
2
+ 3x 4, si x=2

b.) Determine el valor numrico de -6ax
3
y
2
si a=5, x=1, y=2
Solucin:
a.) Sustituyendo la x por el valor asignado a -x
2
+ 3x 4 se obtiene que:
-(2)
2
+ 3(2) - 4
=-4 + 6 - 4
= -2
Por lo que si x=2, el valor numrico de, -x
2
+ 3x 4 es -2.
b.) Sustituyendo las variables a, x, y por los valores asignados, en -6ax
3
y
2
se
obtiene que:
-6(5) (1)
2
(-2)
2


= -120 Por lo que: si a=5, x=1, y=2, el valor numrico de -6ax
3
y
2
es -120.

Actividad 6.10
Determine el valor numrico correspondiente, en cada una de las siguientes
expresiones:
1.

si
2.

si
3.

si
4.
si

Frmulas
Una frmula es una igualdad matemtica que tiene como objetivo casi siempre el
calcular alguna cantidad.

Ejemplos de frmulas son:


109
La frmula del rea a de un cuadrado de lados l es a = l * l.

La frmula del rea a de un tringulo rectngulo de base b y altura h, es a = b * h
2
La frmula de la velocidad media v es v = d / t donde d es la distancia y t el
tiempo.


Problemas de despeje

Dada una frmula, entonces nuestro problema es despejar una de las cantidades
participantes dentro de la frmula.
Lo ms importantes del despeje es poder aplicar las reglas de los nmeros reales a la
igualdad que nos define la frmula para despejar la cantidad que queremos.

Nota 1 De la ecuacin a + b = c, sumar el inverso aditivo b de b, restar b a
ambos lados de la ecuacin, se suele decir como: b pasa restando al lado contrario de
la igualdad, a = c b

Nota 2 De la ecuacin a b = c, multiplicar por el inverso multiplicativo 1/b de b,
dividir entre b a ambos lados de la ecuacin, se suele decir como: b pasa dividiendo al
lado contrario de la igualdad, a = c/b


Ejemplo
Problemas de despeje
De la frmula v = d/t, despejar la distancia d.
Como v = d/t, entonces d = v * t, multiplicando ambos lados de la igualdad por t.

De la frmula de aceleracin a =v v
0

t
Despejar la velocidad v.

Primero multiplicar ambos lados de la igualdad por t, obteniendo at = vv
o
.
Sumar ambos lados de la igualdad v
o
, entonces v = at + v
o
.


Actividad 6. 11

De las siguientes formulas despejar la letra que se le indique segn sea el caso:

A= b*h despeje b A= b*h/2 despeje h A= D*d /2 despeja d

A= (B+b) h /2 despeja h V= Ab*h despeja b C=Pi*d despeja d

6.5 Funciones
Conceptos Bsicos

Las funciones matemticas, en trminos simples, corresponden al proceso lgico
comn que se expresa como depende de. Este proceso lgico se aplica a todo lo que
tiene relacin a un resultado o efecto sea este medible o no en forma cuantitativa.


110

Las funciones matemticas pueden referirse a situaciones cotidianas, tales como: el
valor del consumo mensual de agua potable que depende del nmero de metros
cbicos consumidos en el mes; el valor de un departamento que depende del nmero
de metros cuadrados construidos; la sombra proyectada por un edificio que depende
de la hora del da; el costo de una llamada telefnica que depende de su duracin; el
costo de enviar una encomienda que depende de su peso; la estatura de un nio que
depende de su edad; Las entradas del cine: Funcin que relaciona el coste de las entradas con
el nmero de personas que van a ver la pelcula.
A modo de ejemplo, cul sera la regla que relaciona los nmeros de la derecha con
los de la izquierda en la siguiente lista?:

1 --------> 1
2 --------> 4
3 --------> 9
4 --------> 16

Los nmeros de la derecha son los cuadrados de los de la izquierda.
La regla es entonces "elevar al cuadrado":
x -------> x
2
.

Para referirse a esta regla podemos usar un nombre, que por lo general es la letra f
(de funcin). f es la regla "elevar al cuadrado el nmero".

Usualmente se emplean dos notaciones:
x --------> x
2
f(x) = x
2
.

As, f (3) significa aplicar la regla f a 3. Al hacerlo resulta 3
2
= 9.
Entonces f (3) = 9. De igual modo f(2) = 4, f(4) = 16 f(a) = a
2
, etc.

Consideremos algunos ejemplos que constituyen funciones matemticas.

A) Correspondencia entre las personas que trabajan en una oficina y su peso
expresado en kilos

X Y
Marcela 55
Pablo 88
Sergio 62
Jorge 88
Ren 90

Cada persona (perteneciente al conjunto X) constituye lo que se llama la entrada o
variable independiente. Cada peso (perteneciente al conjunto Y) constituye lo que
se llama la salida o variable dependiente. Notemos que una misma persona no puede
tener dos pesos distintos. Notemos tambin que es posible que dos personas
diferentes tengan el mismo peso.



111
B) Correspondencia entre el conjunto de los numero reales (variable independiente) y
el mismo conjunto (variable dependiente), definida por la regla "doble del nmero ms
3".

x -------> 2x + 3

Algunos pares de nmeros que se corresponden por medio de esta regla son:


X Y
-1 ------------> 1
0 -------------> 3
1 -------------> 5
2 -------------> 7

Estos ejemplos van introduciendo la nocin de funcin: se pretende que todos y cada
uno de los elementos del primer conjunto estn asociados a un y slo a un elemento
del segundo conjunto. Todos y cada uno significa que no puede quedar un elemento en
X sin su correspondiente elemento en Y. Un y slo a un significa que a un mismo
elemento en X no le puede corresponder dos elementos distintos en Y.


Ahora podemos enunciar la siguiente definicin formal:
Una funcin f es una regla que asigna a cada elemento x de un conjunto X
exactamente un elemento, llamado f(x) de un conjunto Y.

Formas de expresar una funcin

Hay varias formas de expresar una funcin:
- Mediante un enunciado.
- Mediante una expresin algebraica.
- Mediante una grfica.

La variable independiente puede ser:
Discreta: Si los valores que toma van dando saltos. Su grfica est formada por puntos separados.
Por ejemplo, la variable "nmero de bolgrafos que compramos en una papelera".

Continua: Si los valores que toma no dan saltos. Su grfica est formada por trazos. Por ejemplo,
la variable "peso de una persona".
Funciones y grficas
1. La siguiente grfica describe el vuelo de un guila desde que sale del nido hasta que
vuelve a l con una presa que caza durante el trayecto.


112

a) Cules son las variables relacionadas?
b) Qu representa cada cuadrito en cada eje?
c) A qu altura se encuentra el nido?
d) Cunto dura el vuelo y cuando caza a la presa?
e) Qu altura mxima alcanza el guila en su vuelo? Y la mnima?
f) Qu ocurre entre el segundo 50 y 80?


2. Poner un anuncio por palabras cuesta una cantidad fija de $0.50 y $0.05 por cada palabra.
a) Haz una tabla de la funcin "nmero de palabras-precio".
b) Representa grficamente los resultados del apartado a).
c) Cmo es la variable independiente: continua o discreta?
d) Encuentra una frmula que exprese esta funcin.
















113
Solucin
a) Tabla de valores:
x 0 1 2 3 4 5 6
y 50 55 60 65 70 75 80
b) Representacin grfica:


c) Discreta.
d) (cntimos de $)
Si dos variables, x y y, estn relacionadas de tal forma que, para cada valor asignado
a x, queda determinado un valor de y, se dice entonces que y esta en funcin de x. A
la variable que se le asignan valores (x) se le denomina variable independiente,
pues esta puede tomar cualquier valor; por lo tanto, a la otra se le conoce como
variable dependiente, ya que el valor que esta adquiera depender del valor que se
le asigne a la variable independiente.
Una funcin responde a una regla en la que se establece la relacin existente entre las
variables x y y, de tal manera que, conociendo los valores asignados a x, es posible
obtener valores para y, y representar estos grficamente.

Por ejemplo:
y = 2x +3
1= x -1


114
En este apartado se representarn, en forma grafica, las funciones lineales o de primer
grado y las funciones cuadrticas o de segundo grado.
Una funcin lineal o de primer grado se caracteriza porque el termino x no tiene
exponente 1.
Ejemplos de este tipo de funcin son:
y = 3x - 1; y = -x + 2; y = -2x - 4; y = 4x + 1, etctera.
Para obtener la grafica de la funcin y = -2x + 5, por ejemplo, se procede a tabular,
es decir, se dan valores a la variable independiente x y se busca (por medio de las
operaciones indicadas) el valor de la variable dependiente y, como se ilustra a
continuacin.
Funcin: y = -2x + 5, completa la tabla
X -3 -2 -1 0 1 2 3
y 11 9
Si la x vale -3, cuanto vale la y.
Y= -2(-3) +5 Y=6 + 5 Y= 11
Y= -2(-2)+5 Y=4 + 5 Y= 9
Una vez que los valores se han tabulado, se procede a representarlos grficamente.

La grafica de una funcin de primer grado se llama tambin funcin lineal porque su
grafica es siempre una lnea recta.
Generalizando, una funcin lineal o de primer grado es de la forma y = mx + b, donde
m y b pueden tener valores positivos o negativos
Respecto de la funcin cuadrtica o de segundo grado, sta se caracteriza por tener el
trmino x con exponente; ejemplos de esta funcin son:
y = X
2
+5; y = -3x
2
+1; y = 4x
2
-1; y = (x
2
-3), etctera.


115
Para obtener la grafica de la funcin y = (x
2
- 3), se procede a tabular. Se dan valores
a la variable independiente x y, resolviendo las operaciones indicadas, se van
obteniendo los valores de la variable dependiente y. As, se tiene que:
Funcin y = (x
2
- 3), despejamos la x y queda x= completar la grafica

y 1 2 3 4 5
x 2 2.23

Cuando y vale -3, cuanto vale x

X= =2 x= = 2.23


Una vez tabulados los valores, estos se representan grficamente de la siguiente
manera:

Actividad 6.12

Tabular y graficar las siguientes funciones:
Y= 2x + 3 y=3x-2 y=5x+1 y= x/2 y= x/2 + 2

X
2
=2y+4 x
2
=y-5 x
2
=y+6



EL PLANO CARTESIANO.
El plano cartesiano est formado por dos rectas numricas, una horizontal y otra
vertical que se cortan en un punto. La recta horizontal es llamada eje de las abscisas o
de las equis (x), y la vertical, eje de las ordenadas o de las yes, (y); el punto donde se
cortan recibe el nombre de origen.
El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posicin de puntos, los cuales se
representan por sus coordenadas o pares ordenados. Las coordenadas se forman
asociando un valor del eje de las "X" y uno de las "Y", respectivamente, esto indica
que un punto se puede ubicar en el plano cartesiano con base en sus coordenadas, lo
cual se representa como:


116
P (x, y)
Para localizar puntos en el plano cartesiano se debe llevar a cabo el siguiente
procedimiento:
1. Para localizar la abscisa o valor de x, se cuentan las unidades correspondientes
hacia la derecha si son positivas o hacia a izquierda si son negativas, a partir del punto
de origen, en este caso el cero.
2. Desde donde se localiza el valor de x, se cuentan las unidades correspondientes
hacia arriba si son positivas o hacia abajo, si son negativas y de esta forma se localiza
cualquier punto dadas sus coordenadas.
Ejemplos:
Localizar el punto A (-4, 5) en el plano cartesiano. Este procedimiento tambin se
emplea cuando se requiere determinar las coordenadas de cualquier punto que est en
el plano cartesiano.

Dos ejes
perpendiculares
entre s.


117
Determinar las coordenadas del punto M. Las coordenadas del punto M son (3,-5).
De lo anterior se concluye que:
Para determinar las coordenadas de un punto o localizarlo en el plano cartesiano, se
encuentran unidades correspondientes en el eje de las x hacia la derecha o hacia la
izquierda y luego las unidades del eje de las y hacia arriba o hacia abajo, segn sean
positivas o negativas, respectivamente.
Doa Lupe nos ha dicho que su farmacia est dentro del centro de la ciudad.
Supongamos que deseamos saber la ubicacin exacta de la farmacia de Doa Lupe
Una vez que ya estamos en el centro le preguntamos a un polica para que nos
oriente. El polica nos ha dicho que caminemos 5 cuadras haca el este y 6 cuadras
haca el norte para llegar a la farmacia. La cantidad de cuadras que tenemos que
caminar las podemos entender como coordenadas en un plano cartesiano.
Lo anterior lo podemos expresar en un plano cartesiano de la siguiente manera:
Para el problema planteado, el origen del plano ser el punto de partida que es en
donde le preguntamos al polica sobre la ubicacin de la farmacia.


Actividad 6.13

En un plano cartesiano encuentra cuatro puntos importantes de la ciudad de
Guadalajara.

Encuentra en el plano cartesiano las siguientes coordenadas:

(3,2) (-5,7) (0,-4) (-3.6) (6,-3) (10, 6)


6.7 Progresiones aritmticas y geomtricas

Una progresi n ari tmti ca es una sucesi n de nmeros tales que cada
uno de ellos (salvo el primero) es igual al anterior ms un nmero fijo llamado
di ferenci a que se representa por d.
Diferencia
d = a
n
- a
n- 1



118

Trmino general de una progresin aritmtica
a
n
= a
1
+ (n - 1) d
a
n
= a
k
+ (n - k) d

Interpolacin de trminos
Sean los extremos a y b, y el nmero de medi os a interpolar m.


Suma de n trminos consecutivos

Progresiones geomtricas
Una progresi n geomtri ca es una sucesi n en la que cada trmino se
obtiene multiplicando al anterior una cantidad fija r, llamada razn.

Trmino general de una progresin geomtrica
a
n
= a
1
r
n- 1

a
n
= a
k
r
n- k


Interpolacin de trminos


Suma de n trminos consecutivos

Suma de los trminos de una progresin geomtrica decreciente


Producto de n trminos equidistantes


Ejercicios
El cuarto trmino de una progresi n ari tmti ca es 10, y el sexto es 16. Escribir
la progresin.
a
4
= 10; a
6
= 16
a
n
= a
k
+ (n - k) d
16 = 10 + (6 - 4) d; d= 3
a
1
= a
4
- 3d;
a
1
= 10 - 9 = 1


119
1, 4, 7, 10, 13, . . .
Int erpol ar t res medi os ari t mt i cos ent re 8 y -12.

8, 3, -2, -7, -12.

El primer trmino de una progresi n ari tmti ca es -1, y el decimoquinto es 27.
Hallar la diferencia y la suma de los quince primeros trminos.
a
1
= 1; a
15
= 27;

a
n
= a
1
+ (n - 1) d
27= -1 + (15-1) d; 28 = 14d; d = 2
S= (-1 + 27) 15/2 = 195

Hal l ar l os ngul os de un cuadri l t ero convexo, sabi endo que est n en
progresi n ari tmti ca, si endo d= 25.
La suma de los ngulos interiores de un cuadriltero es 360.
360= (a1 + a
4
) 4/2
a
4
= a
1
+ 3 25

360= (a
1
+ a
1
+ 3 25) 4/2
a
1
= 105/2 = 52 30' a
2
= 77 30'
a
3
= 102 30' a
4
= 127 30'

El cateto menor de un tringulo rectngulo mide 8 cm. Calcula los otros dos, sabiendo
que los lados del tringulo forman una progresi n ari tmti ca.
a
2
= 8 + d; a
3
= 8 + 2d
(8 + 2d)
2
= (8 + d)
2
+ 64
d = 8
8, 16, 24.

Calcula tres nmeros en progresi n ari tmti ca, que suman 27 y siendo la suma
de sus cuadrados es 311/2.
Trmino central x
1 x - d
3 x + d.
x d + x + x + d = 27
x = 9
(9 d)
2
+ 81 + (9 + d)
2
= 511 / 2
d = 5 / 2
13 / 2, 9, 23/2
23 / 2, 9, 13/2

El 2 trmino de una progresi n geomtri ca es 6, y el 5 es 48. Escribir la
progresin.
a
2
= 6; a
5
= 48;
a
n
= a
k
r
n- k

48 = 6 r
5-2
; r
3
= 8; r = 2.
a
1
= a
2
/ r; a
1
= 6/2= 3


120
3, 6, 12, 24, 48, . . .


El 1
er
trmino de una progresi n geomtri ca es 3, y el 8 es 384. Hallar la
razn, y la suma y el producto de los 8 primeros trminos.
a
1
= 3; a
8
= 384;

384 = 3 r
8-1
; r
7
= 128; r
7
= 2
7
; r= 2.
S
8
= (384 2 - 3) / (2 1) = 765


Interpolar tres medios geomtricos entre 3 y 48.
a = 3; b = 48;


3, 6, 12, 24, 48

Juan ha comprado 20 libros, por el 1 ha pagado 1, por el 2 2 , por el 3 4 , por el
4 8 y as sucesivamente. Cunto ha pagado por los libros.
a
1
= 1 r= 2; n = 20;
S= (1 2
20-1
- 1) / (2 - 1) = 1048575 .


Actividad 6.14

El 2 trmino de una progresin geomtrica es 6, y el 5 es 48. Escribir la progresin.
El 1
er
trmino de una progresin geomtrica es 3, y el 8 es 384. Hallar la razn, y la suma y el
producto de los 8 primeros trminos.
Interpolar tres medios geomtricos entre 3 y 48.
Calcular la suma de los primeros 5 trminos de la progresin: 3, 6, 12, 24, 48, ...
Calcular la suma de los trminos de la progresin geomtrica decreciente ilimitada:

Calcular el producto de los primeros 5 trminos de la progresin: 3, 6, 12, 24, 48, ...


121
Juan ha comprado 20 libros, por el 1 ha pagado 1, por el 2 2 , por el 3 4 , por el
4 8 y as sucesivamente. Cunto ha pagado por los libros.
Escribir tres medios aritmticos entre 3 y 23.
Hallar la suma de los quince primeros mltiplos de 5.
Hallar la suma de los quince primeros nmeros acabados en 5.
Hallar la suma de los quince primeros nmeros pares mayores que 5.
Interpolar tres medios geomtricos entre 3 y 48.

6.8 Resolucin de ecuaciones de primer grado
Ecuacin es una igualdad literal que slo es cierta para algunos valores de las letras.
La letra o letras desconocidas de una ecuacin se llaman incgnitas. En la ecuacin x + 2 = 9 la
incgnita es x. La incgnita de una ecuacin se puede designar con cualquier letra, pero en general
se utiliza la letra x

Soluciones de una ecuacin son los nmeros que la verifican, es decir, los nmeros
que convierten la ecuacin en una igualdad de nmeros cierta.

Resolver una ecuacin es hallar sus soluciones
As la ecuacin x + 4 = 12 slo se verifica si x = 8. Se dice que 8 es la solucin de la
ecuacin

Trminos de una ecuacin son los sumandos que tienen cada miembro de la ecuacin,
pueden ser trminos en x, y trminos independientes

Por ejemplo
La ecuacin: 3x - 1 = x + 3
Primer miembro: 3x - 1
Segundo miembro: x + 3
Trminos en x: 3x, x
Trminos independientes: -1, 3

Transposicin de trminos: Pasar trminos de un miembro a otro de una igualdad
segn las siguientes reglas:
El trmino que est sumando en un miembro, pasa al otro restando, y viceversa. Si
est multiplicando, pasa al otro miembro dividiendo, o viceversa






122
ECUACIONES DE LA FORMA a x + b = c, con a#0
Para resolver la ecuacin: 2x + 7 = 13
1) Se deja el trmino en x en el primer miembro y los trminos independientes se
pasan al segundo miembro: 2x = 13 - 7
2) Se reducen los trminos semejantes: 2x = 6
3) Se despeja la incgnita: x = 6/2 x=3

Actividad 6.15
Resuelve las siguientes ecuaciones en tu cuaderno de trabajo y comprueba cmo lo
hacen tus compaeros:
2x + 8 = 18 b) 3x - 7 = 13 c) 4x - 12 = 8 d) -5x -20 = 10
e) 8x - 40 = 0 f) - 4x + 30 = 18 g) 3x - 6 = 0 h) - 3x - 2 = 4

ECUACIONES DE LA FORMA ax + b = cx + d
Para resolver esta ecuacin 6 x - 4 = 3x + 2
1) Se pasan todos los trminos en x a uno de los miembros de la ecuacin, por
ejemplo al primero y se pasan los trminos independientes al segundo miembro: 6x
- 3x = 2 + 4
2) Se reducen los trminos semejantes: 3x = 6
3) Se despeja la incgnita

Actividad 6.16
Resolver las ecuaciones siguientes:
a) 2x - 3 = 4x 7 b) 5x + 4 = 6x + 3 c) 6x - 1 = 8x 5
d) 3x + 10 = 5x 6 e) 4x + 1 = 9x 64 f) 7x + 6 = 9x 2



2
3
6
= = x


123
ECUACIONES CON PARNTESIS
Para resolver esta ecuacin
2(7 - x) + 7x = 8 - 5(x - 1) + 8x + 4
1) Se suprimen los parntesis aplicando la propiedad distributiva
14 - 2x + 7x = 8 - 5x + 5 + 8x + 4
2) Se trasponen los trminos (los trminos en x al primer miembro y los trminos
independientes al segundo):
-2x + 7x + 5x - 8x = 8 + 5 + 4 - 14
3) Se reducen los trminos semejantes:
2x = 3
4) Se despeja la incgnita:

Actividad 6.17
Resuelve las ecuaciones:
3 (x + 6) = 2 (x - 5); - 3 (2x + 5) = - 4 (-x + 2); 9 (x - 1) = 6 (x + 3)
5 (-2x + 6) = - 3 (-x + 3); - 2 (x + 7) = 2 (3x + 9); - 4(3x - 5) = -2 (x - 8)
ECUACIONES CON DENOMINADORES
Para resolver esta ecuacin:

1) Se reduce a comn denominador, calculando el mnimo comn mltiplo de los
denominadores


2) Se suprimen los parntesis aplicando la propiedad distributiva:
5 , 1
2
3
= = x
6
) 2 (
. 7 1
4
3
= +
x x
( )
12
2 14
12
12
12
9
= +
x x
( ) 2 14 12 9 = + x x


124
9x + 12 = 14x - 28
3) Se trasponen trminos (los trminos en x a un miembro y los trminos
independientes al otro)
9x - 14x = -28 - 12
4) Se reducen trminos semejantes:
-5x = -40
5) Se despeja la incgnita:


Actividad 6.18
Resuelve las siguientes ecuaciones













8
5
40
=

= x
8 2 7
2
5
+ =

x
x
9 7
5
8 3
+ =
+
x
x
5 2 4
3
1 4
= +

x
x
9 2
7
1 5
+ = +

x
x
4 2 6
5
5 4
+ = +
+
x
x


125








ANAYA Debernard, Salvador. Carrusel Matemtico. Mxico: Editorial Limusa Noriega,
1990.
BATANERO, Carmen, et al. Razonamiento Combinatorio en alumnos de secundaria.
Educacin Matemtica, Vol. 8, Nm. 1. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica, abril 1996,
pp. 26-38.
BRITTON, Jack e Ignacio Bello, Matemticas Contemporneas. Mxico: Harla, 1982, 2a.
edicin.
CASTELNUOVO, Emma. Didctica de la Matemtica Moderna, Mxico: Trillas, 9a.
reimpresin.
REYES, Araceli, Sistemas numricos I. Mxico: Grupo Noriega Editores, 1993, Caps. 3, 4 y
5.
FLORES Peafiel, Alfinio. La Criba de Eratstenes. Una Conjetura y una Prueba.
Educacin.
Matemtica.Vol.5, Nm. 1. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica, 1993. FLORES Peafiel,
Alfinio. Nexos en el razonamiento proporcional. Palancas, media aritmtica, Promedio
ponderado, mezclas, porcentajes de bateo y velocidades. Educacin Matemtica, Vol.7,
Nm.2, agosto 1995. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica, pp.113-125.
GRIMALDI, Ralph. Matemticas discreta y combinatoria. Mxico: Addison-Wesley
iberoamericana, 1989.
KLINE, Morris. Matemticas para los estudiantes de Humanidades. 1a. edicin espaol,
Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1992.
MEYER, Paul, Probabilidad y Aplicaciones Estadsticas. EUA: Addison-Wesley
iberoamericana, Edicin revisada.
PERELMAN, Y Matemticas recreativa 1. Mxico: Ediciones Martnez Roca S.A., 1991.
PONCE, Rosa; RIVERA, Humberto. Aritmtica y pre-lgebra. Mxico: Editorial Mc Graw
Hill, 1998, segunda edicin.
REYES, Araceli, Sistemas numricos I. Mxico: Grupo Noriega Editores, 1993, Caps. 3, 4 y
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TAHAN, Malba. El hombre que calculaba. Mxico: Noriega Editores, 1992. VALIENTE,
Santiago. Algo acerca de los nmeros lo curioso y lo divertido. Mxico: Alhambra
Mexicana, 1989, 1a edicin.
WAGEMANN, Ernst, El nmero detective, Mxico, Breviarios 136, Fondo de Cultura
econmica, 1988.
WENZELBURGER, Elfride. Calculadora Electrnica. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica,
1993.

Links recomendados para consulta:
http://www.disfrutalasmatematicas.com
http://www.profesorenlinea.cl
http://algebrabaldor.webcindario.com
http://math2me.com
X


126
http://matematica.laguia2000.com
Videos
http://www.metacafe.com/watch/3080349/sistemas_de_numeracion/

Sistemas de numeracin
http://www.youtube.com/watch?v=KBv_Z01ge9I&feature=related

Conversin de unidades de medida
http://www.youtube.com/watch?v=RZ_i833AZ6w&feature=related

Divisibilidad
http://www.youtube.com/watch?v=jvjib50-gQY

mcm y mcd
http://www.youtube.com/watch?v=4zMaEK-2NIE&feature=related

Suma y resta de fracciones
http://www.youtube.com/watch?v=xe8JIPhA1rk

Conteo (principio multiplicativo)
http://www.youtube.com/watch?v=XSPWWIGjA4k&feature=related

Diagrama de rbol
http://www.youtube.com/watch?v=yk2Qkn11xFM&feature=related


























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MATERIAL DE TRABAJO RECOLECTADO Y REALIZADO POR:

Profesor Efran lvarez Chvez
LIE Perla Yanet Manzo Hernndez
Mtro. Roberto Rodrguez Nava