Sunteți pe pagina 1din 37

ECATERINA VRSMA - COORD. ASOCIAIA RENINCO ROMNIA REVISTA NVMNTUL PRECOLAR NR.

1-2/ 2009

8 LOGO PROGRAM DE EXRECIII LOGOPEDICE PENTRU REMEDIEREA DISLALIEI

CUPRINS Introducere i prezentarea programului 8 LOG .............................................................. 5 Intervenia logopedic cu caracter general..................................................................... 7 1. EDUCAREA MICRILOR ARTICULATORII ........................................................................ 7

2. EDUCAREA RESPIRAIEI ............................................................................................ 8 3. DEZVOLTAREA AUZULUI FONEMATIC ............................................................................ 9 Intervenia logopedic n remedierea dislaliei............................................................... 15 Remedierea pronuniei la sunetele principale .............................................................. 28 1. SUNETELE S, Z, ................................................................................................. 29 2. SUNETELE , J ...................................................................................................... 66 Anexe ..................................................................................................... .............. 84 3. SUNETELE Ce, Ci, Ge, Gi...................................................................................... 97 Anexe ..................................................................................................... ............ 110 4. SUNETELE C, G, H............................................................................................... 115 Anexe ..................................................................................................... ............ 131 5. SUNETELE T, D.................................................................................................... 149 Anexe ..................................................................................................... ............. 165 6. SUNETELE F, V .................................................................................................... 170 Anexe ..................................................................................................... .............. 187 7. SUNETELE L, R...................................................................................................... 195 Anexe ..................................................................................................... .............. 216 Material exemplificativ pentru consolidarea pronuniei corecte (poezii, proverbe) ... 229 Bibliografie ...................................................................................................... ................. 256

Intervenia logopedic cu caracter general


1.
EDUCAREA MICRILOR ARTICULATORII

1.1. Exerciii generale:

imitarea mersului; micri ale gtului i rotirea capului; micri ale braelor i rotirea braelor; imitarea splatului pe mini; imitarea aplaudatului; exerciii pentru ntrirea musculaturii toracice; exerciii pentru ntrirea musculaturii abdominale.

NOTA: n funcie de diagnostic, se pot efectua exerciii de gimnastic cu diferite pri ale corpului. De asemenea, n tulburrile limbajului scris se exerseaz braul, mna, degetele. 1.2. Mobilitatea aparatului fono-articulator:

A. Exerciii de mobilitate a maxilarelor: exerciii de nchidere i deschidere a gurii; exerciii de coborre i ridicare a maxilarelor; exerciii de alternare a maxilarelor nainte-napoi; muctura. B. Exerciii de mobilitate pentru limb: limba iese i intr repede (pisicua bea lapte"); limba micat de la dreapta la stnga (tic-tacul ceasului") limba iese n form de lopat; limba iese n form de sgeat; limba terge buzele; limba terge dinii pe deasupra; limba terge dinii pe dedesubt; limba sub form de cu; micrile circulare ale limbii; limba ghemuit n fundul gurii; micrile limbii n jos i n sus cu gura deschis; pronunarea rapid i repetat a silabei la"; tropitul calului; sforitul calului; limba mpins printre dini i tras apoi printre dinii nchii; limba plat; limba la palat i jos etc.

C. Exerciii pentru buze i obraji: micri de sugere a obrajilor; micri de uguiere a buzelor; micri de ntindere a buzelor (zmbetul); micri de rotunjire a buzelor; micri alternative de ntindere i rotunjire a buzelor; micri de uguiere a buzelor pentru fluierat, suflat n lumnare, balon, moric etc.; micri de aburire a oglinzii (pentru buze); micri de umflare a obrajilor; micri de prindere a unor nasturi ntre buze (nasturele este tras cu mna de un elastic subire, trecut prin gurile lui); vibrarea buzelor; rictusul buzelor etc. D. Exerciii pentru vlul palatin: exerciii de imitare a cscatului; exerciii de deglutiie; micri de degutiie etc. NOT: Aceste exerciii se fac numai n faza iniial, nainte de articularea sunetelor, iar apoi se vor folosi numai acele exerciii care sunt necesare IMPOSTARII sunetului. n cazurile grave, de parez i semiparez a limbii, buzelor, coreoatetoz, se impun i masaje pe organele afectate.

2.

EDUCAREA RESPIRA IEI

Trebuie subliniat faptul c n mod normal, la copii, respiraia este de tip diafragmatic, ea transformndu-se treptat n respiraie toracoabdominal i, spre pubertate, se difereniaz n respiraie de tip toracic la fete i rmne costo-abdominal la biei. Respiraia copiilor este ritmic, iar ritmul respirator nu este uniform. n general, tulburrile de vorbire se nsoesc att de labilitatea ritmului respirator, ct i de deficiene ale tipului de respiraie. Terapia respiratorie se poate structura pe dou coordonate: - dezvoltarea respiraiei nonverbale - dezvoltarea respiraiei de tip verbal. Indicaii: Se ntinde elevul pe canapea cu mna stng pe abdomen, iar cu dreapta pe piept, cerndu-i-se s-i sug abdomenul s inspire i apoi s expire pe gur, umflnd abdomenul. Cnd respiraia diafragmal n aceast poziie (orizontal) se realizeaz uor i fr efort, se poate folosi, pentru control, un caiet aezat pe abdomen. Micrile abdomenului imprim caietului micarea sus-jos. Dar cum poziia normal pentru vorbit nu este cea orizontal, trebuie s se obin aceeai respiraie diafragmal i n poziie vertical. Pentru aceasta, elevul st n faa oglinzii cu o mn pe abdomen i cu una pe piept i i se cere s inspire

profund pe nas, sugnd abdomenul, iar dup o pauz scurt (2-3 secunde) s expire pe gur. Exerciiile de respiraie cer un spaiu aerisit i, eventual, geamul deschis. Ele se efectueaz la nceput n faa oglinzii, mpreun cu logopedul i apoi tot mai mult independent. Eficiena acestor exerciii este mai mare la nceputul orelor de terapie i n primele edine, dar i n cursul activitii, chiar dac, uneori, se instaleaz i o stare de oboseal. NOT: Inspiraia e bine s fie nsoit de micri de extensie a coloanei vertebrale prin aplecarea trunchiului spre spate i a membrelor superioare (sau chiar ridicarea acestora). Expiraia s fie nsoit de micri care micoreaz cutia toracic, susinut de aplecarea n fa a corpului i a minilor. Astfel, n decursul unei inspiraii se urmrete extinderea abdomenului i a coastelor inferioare i revenirea lor, n expiraie.
ETAPA OBIECTIVELE URM RITE

1. Dezvoltarea respiraiei nonverbale Folosirea gimnasticii pe fond muzical e, de asemenea, un procedeu foarte bun.

Educarea echilibrului ntre inspiraie i expiraie (1/2); Mrirea capacitii respiratorii; Formarea unei respiraii diafragmale;

Obinerea unei respiraii lungi, fr efort, uor;

Obinerea unui ritm respirator uniform.

Obinerea expiraiei mai lungi dect inspiraia la pronunie; 2. Dezvoltarea respiraiei verbale Vorbirea n expiraie, fr efort, ritmat.

TIPURI DE EXERCIII a) Exerciii pentru expiraie: sufl nasul n batist! sufl aerul pe dosul minii! ine un fulg n aer! stinge lumnarea! umfl balonul! sufl n ap cu paiul! sufl la spirometru! (pentru copii mai mari) etc. b) Exerciii pentru inspiraie: miroase florile; cinele la vntoare; miroase parfumul; etc. Inspiraia difereniat: 3 timpi inspiraie i 5 timpi expiraie cu faa la oglind; inspiraia alternativ pe o nar i pe cealalt; inspiraia pe gur; inspiraia pe gur i expiraia pe nas; inspiraia pe nas i expiraia pe gur; inspiraia lung; inspiraia lung, expiraia prelung (30 sec.). a) Exerciii de pronunie a vocalelor, prelung, rar, fr efort n timpul unei expiraii. b) Exerciii de pronunie ntr-o expiraie, a unei consoane. c) Exerciii de pronunie a unor grupe de vocale pe

durata unei expiraii (ex.: ai, ei, oi, ua, ue etc.). d) Exerciii de pronunie a unor consoane nsoite de vocale, pe durata unei expiraii (ex.: ba, be, bi, bo... ale, ele, ile...). e) Exerciii de pronunie a unor silabe n care se gsesc grupuri de vocale sau grupuri de consoane, pe o expiraie (ex.: aie; oie; uie; stra; stre; stri; era, ere, cri; tra, tre, tri... etc.). f) Exerciii ritmice de respiraie nsoite de micare i cntec (ex.: mersul numrat, cu cntec, cu poezie, ghicitori, proverbe etc.) g) Exerciii de respiraie (culcat pe canapea - cu un caiet pe abdomen, caietul micndu-se n ritmul diafragmei): la nceput nonverbal; cu pronunie de vocale, silabe, cuvinte; cu recitare de poezii; citire n aceast poziie cu voce tare. 3.
DEZVOLTAREA AUZULUI FONEMATIC

3.1. Definiie Auzul fonematic este o particularitate a auzului uman prin care sunetele vorbirii sunt percepute ca elemente semantice sau foneme. Tulburarea auzului fonematic se refer la lipsa de maturizare a acestei particulariti i la lipsa de exersare a laturii expresive a limbajului verbal. Cum fonemul" este o unitate senzorio-motorie de pronunie, la formarea lui corect particip att latura acustic, ct i cea kinestezic-articulatorie a sunetelor. 3.2. Obiectivele educrii auzului fonematic se refer la: Formarea capacitii de difereniere fonematic, prin distingerea i discriminarea sunetelor i a cuvintelor. Formarea percepiei fonematice corecte. Analiza fonematic acustic poate face trecerea sistematic de la fraza, propoziie spre cuvnt pn la silab i sunet.

Educarea pronuniei ritmice. Educarea pronuniei melodice. 3.3. Exerciii Exerciiile de dezvoltare a auzului fortematic sunt legate de gradul de tulburare a percepiilor verbo-acustice i urmresc n general realizarea simultan a obiectivelor impuse. De regul, nainte de a-l nva pe copil s pronune corect trebuie fcute exerciii de analiz auditiv" a respectivului sunet. De asemenea, dezvoltarea auzului fonematic trebuie fcut mpreun cu exerciiile de articulare a sunetului. a) Imitarea sunetelor din natur i pronunarea de onomatopee, cnd n oapt, cnd tare, n ritm stacatto i prelungit, dup indicai: Exemple: trenul: --s (ritm stacatto, prelungit, optit); arpele: s-s-s (prelungit); sirena: z-z-z (alternativ, ncet i tare); albina: bzzz-bzzz (b" accentuat i z" prelung); roata: scrrr-scrrr (r" accentuat i prelung); oricelul: chi-chi (executarea n ritm rapid a grupelor de cte trei silabe); greierele: rrr-rrr (se prelungete r" i se face pauz dup fiecare grup de sunete); vrabia: cirip-cip; cirip-cip; vntul: vjj-vjj (j" se prelungete i se accentueaz); telefonul: zurr-zurr; clopotul: bing-bang (n" se prelungete i se accentueaz); oaia: beee-beee; vaietul: vai-vai-vai; oftatul: of-of-of, cucul: cu-cu, cu-cu (cu alternarea tonalitii); cocoul: cucuriguuuu, gina: cot-cot-cot-codaac; puii; pui-pui-pui;piu, piu, piu; gsc: ga-ga-gaaa; curcanul: glu-glu-glu; broasca; oac-oac; oac-oac; ceasul: tic-tac; tic-tac (alternane de tonaliti); claxonul: tu-tu-tuu raa: mac-mac-mac (se accentueaz pe a"); vaca: muu-muu; ursul: morrr-morrr; motocicleta: brrr-bm (repetarea tonalitii lui,r"); fusul: sfrrr-sfrrr; rsul: ha-ha-ha; cinele: ham-ham-ham: mgarul: i-ha, i-ha, i-ha (sunetul i" se pronun cu aspirare forat a aerului). b) Pronunarea unor serii de silabe opuse luate din cuvinte paronime:

pa-pe-pi-po-pu-p-p; ba-be-bi-bo-bu-b-b c) Diferenierea consoanelor surde de cele sonore: Elevul st pe banc cu spatele ctre logoped, la 3-4 m, pe linie median i apoi n poziie dreapt sau stng; se vorbete de la voce optit, crescnd apoi n intensitate. Exerciii pentru diferenierea consoanelor surde de cele sonore 1. Silabe Exemple: pa ba ap- ab apa aba pe be pi- bi po bo pu bu p b epipopuppeb ib ob ub b epe ipiopo upu ap ebe -ibi obo ubu b

papa - baba pepe - bebe popo - bobo etc. 2. Cuvinte paronime Exemple: t-d tata - data tare - dare tura-dura tac-dac trepte - drepte tu - du lat - lad pot - pod roat roade p-b paie - baie papa - baba par - bar poal - boal pere - bere pun-bun pomp - bomb prun - brun alpine - albine c-g car - gar caz-gaz coal - goal ct - gt cnt - gnd crai - grai creier greier lunc - lunga stnc - stng f-v s-z -j fat - vat sare - zare foi - voi seu - zeu ale -jale apc -japca

file - vile far -var

seam - zeam oc -joc vars - varz ir -jir ur jur pit - prjit pritur prjitur

fiu - viu faz - vaz groas - groaz

vase - vaze oase - oaze

3. Cuvinte diferite cu puncte de articulare apropiate barc - bard - barz rece - lege - rege ap - top - dop cer - ger ciont - glon d) Diferenierea sunetelor cu punct de articulare apropiat. Diferenierea sunetului cu punct de articulare apropiat s - z-j -ce-ci r-l soc - oc zob - job ae - ace ram - lam sold-old zor-jor ine-cine crem-clem las - la el - cel rege - lege peste - pete neap - nceap rad - lad musc - muc eap - ceap roz - loz e) Transformarea cuvintelor prin nlocuiri de sunete sau silabe. Transformri de cuvinte prin nlocuiri de silabe -pac -cot - pil - psat ac - co - duc ap co - vor a - lung are - cor - puc alb -joc -dnc cap - vrig - cos ra ma s ca re ta soa ca ra ma stoar - s scoa tra gufamnutran - bran buc -

s-

f) Analiza fonetic, prin indicarea primului i ultimului sunet dintr-un cuvnt, a poziiei fonemului, la nceput, mijloc sau la sfrit; completarea cuvintelor cu prima silab pronunat de profesor sau indicarea unui sunet omis de profesor.

g) Pronunarea ritmic: prin denumire de imagini, obiecte, fiine sau aciuni ale cror denumiri se deosebesc printr-un singur sunet; prin pronunie ritmic de poezii, proverbe, povestiri etc. 3.4. Jocuri hazlii (n care sunetul s se repete) - copiii sunt solicitai s rosteasc rapid cuvinte sau propoziii hazlii. Exemple: Cprarul crap capul caprei pe capr n patru. Pe cap un capac, pe capac un ac. Ca la mr. Ca la pr, Ca la dinte, dintela, iei afar iepura.

3.5. Frmntri de limb A. Multe vorbe ncep cu a". Ap, a, alun, ac Albinu i atac.. B. Baba, baba-oarba Unde-i este roaba Roaba ici-colea, la-te dup ea. C. Cling, cling, cling, Cling, cling, cling Clinchete se preling Sus pe nori, jos pe vnt i pe toate cte sunt Cling, cling, cling, Cling, cling, cling, Se-nteesc i se unesc ntr-un cnt srbtoresc. D. Dan, Ducu i cu Dinu Dau de dou ori pe zi Dura, dura prin grdin Doua mingi portocalii. E. Capra car couri grele, Cu verdeuri strnse-n ele, Dar le duce cu rbdare S dea iezilor mncare. F. Fs, fs, fs

Ce fonete prin frunzi i s-ascunde pe furi? G. Gte goale Ga, ga, ga Vrei la balt? Da, da, da. H. Hora mare, hora mare Hai s o jucm Haidei toi cu veselie Haidei s cntm. I. Ceata lui Piigoi Trece mndr prin zvoi Toi lupttori de soi Dai ntr-unul, ip doi. J. Lng apa Jijiei Ne-am urcat mereu toi trei Toma, ucu i cu mine Ne-am jucat att de bine Jijia tot vjia J, J, J ! Jijia. L. Luna, lacul lumineaz Lebda pe ei plutete. Lunecnd pe luciul apei Capu-n pene-i odihnete La, la, la, la, la, la i flcii tot aa La, la, la. M. Mama, mama mare Mereu, mereu are Mereu, mereu are Mere, pere bune Mere i alune. N. Nenea Nic i cu Nicu N-au vzut nici un pisic Numai nenea Nicolae A vzut pe unul mic. O. O e gura mea cnd strig O e roat, e covrig O e chipul oului i, e gros de felul lui. P. Poc, poc, poc Ploaia cnt n geam peltic

Astzi plou... nu-i nimic. R. Ric nu tia s zic Ru, ruc, rmuric Dar de cnd biatu-nva Poezia despre ra Ric tie acum s zic Ru, ruc, rmuric. S S" ne este foarte drag S" e-n soare i e-n steag Strugure, sanie, sap Toate vor cu s" s-nceap. Stanca st-n castan cu Stan.

. Mo, mo cocolo Vino iute d-mi un co S pun n el un coco Mo, mo, cocolo. T. Taie, taie lemnul tare Truditorul e lovit Toat curtea s-a albit De attea achioare. U. Uu, uu, uu, uu, uu Url acum crivul, Url i lupii n hait Pdurarii le dau roat Url i cei ce vorbesc tare Url i nu-i mirare. V. Vie veveria care Vara vine la plimbare Verde, verde criorul N-o vneaz vntorul. Z. Zum, zum, zum i bz, bz, bz Cine bzie-auzi? Bz, bz, bz i zum, zum, zum Pleac albinele la drum. CE. Ceasul bate tare Cela e feti mare Ceasul merge ne-ncetat

Cela de coal a uitat. GE. Iarna e geroas. Gelu vine-acas Geamul a-ngheat Geta s-a culcat. CHE. Ochelarii lui Costache Stau dup ureche. El l cheam pe Enache S-ncerce o pereche. GHE. Gheoghi s-a ghemuit, Anghelu a srit, Jocul lor s-a terminat ngheat au mncat. CI. Licurici, Cu aripi mici i cu lampa de pitici Ce tot vezi pe cmp aici? GI. Gimnastica e bun Pentru copilai. Gelu i cu Gina Sunt i ei gimnati CHI. Unchiul Chiriac A adus Chivuei O rochie alb Cu buchete-n salb. 3.6. Structuri ritmate i numrtori Doi cei ai mi tiu cui Au plecat la drum hai-hui Unul le-a ieit n drum i-au pornit cu toi acum Voi, copii, v gndii i corect s socotii. Un, doi, trei, patru, cinci Tata cumpra opinci Mama cumpr secar Dumneata s iei afar. Un, doi, trei Baba la bordei Cur ardei Pentru mo Andrei.

De sub streinile mele Zboar acum trei rndunele i mai e o rndunic, Ar rmne, dar i-e fric. Acum pleac-n zbor i ea Spunei cte rndunele Trec deasupra casei mele. Ce-ai mncat asear? Pine cu papar Dar alalt sear? Pine cu msline la-te dup mine.

Intervenia logopedic n remedierea dislaliei 1. DEFINIIE Dislalia este tulburarea de pronunie (de articulare) provocat de afeciuni organice sau funcionale ale organelor periferice ale vorbirii, care const n imposibilitatea emiterii corecte a unuia sau mai multor sunete (combinaii de sunete). 2. TIPOLOGIE I CARACTERISTICI A. Dup modul de afectare a aparatului verbo-motor: dislalie organic - datorat anomaliilor organelor periferice ale vorbirii (n cazul surzeniei periferice, al anomaliilor de maxilare, dini, limb i bolt palatin); dislalia funcional - datorat funcionrii defectuoase a aparatului verboarticulator (n cazul atrofierii sau neexersrii muchilor limbii, buzelor, vlului palatin, al traseului greit pe care l ia curentul de aer expirat i al dezvoltrii insuficiente a ateniei auditive). B. Dup gradul de extindere a dislaliei (numrul de sunete alterate): dislalie simpla sau parial - cnd este afectat un sunet; dislalie general sau complet - cnd sunt afectate mai multe sunete. C. Dup ntinderea i structura fonemului afectat: a) dislalia sunetelor - la nivelul pronuniei sunetelor, n cazul dislaliei sunetelor pot exista urmtoarele forme de tulburare a pronuniei lor: dislalia prin omisiune de sunete - la pronunare, sunetul afectat lipsete (moghilalia) dislalia prin alterare - la pronunie sunetul deficitar este alterat; dislalia prin nlocuire de sunete (paralalia) - n locul sunetului corect se pronun alt sunet; b) dislalia silabelor - care cuprinde tulburrile la nivelul pronuniei unor cuvinte. D. n funcie de sunetele afectate, dislalia se poate clasifica (dup Emil Verza): betacism i parabetacism - afectarea sunetului b"; capacism i paracapacism - afectarea sunetului c"; deltacism i paradeltacism - n cazul afectrii sunetelor d" i t"; fitacism i parafitacism - afectarea suntelui f; gamacism i paragamacism - afectarea sunetului g"; mutacim i paramutacism - afectarea sunetului m"; rotacism i pararotacism - afectarea sunetului r"; sigmatism i parasigmatism - sunetele afectate sunt: s", ", z", ", ,j", ci", ce"; Sigmatismele sunt cele mai frecvente dislalii i, la rndul lor pot fi pariale i totale n funcie de numrului sigmaticelor afectate. hapacism i parahapacism - sunetul afectat este h"; jotacism i parajotacism - afectarea fonemului ,j";

nutacism i paranutacism - afectarea fomenului n"; pitacism i parapitacism - afectarea fonemului p"; tetacism i paratetacism - afectarea fonemului t"; vitacism i paravitacism - afectarea fomenului v"; zitacism i parazitacism - afectarea fonemului z"; Afectarea vocalelor nu are o denumire special. E. Dup numrul fonemelor afectate, dislaliile sunt monomorfe, dac e afectat un singur fonem sau o singur grup de articulare, i polimorfe, cnd sunt afectate mai multe grupe de foneme (Emil Verza). F. Dup locul de formarea a fonemelor, se pot deosebi forme de inversare a acestora: dislalia labialelor, dislalia dentalelor. dislalia lingualelor, dislalia guturalelor etc. G. Dup modul n care se produc sigmatismul i rotacismul, se disting formele (dup Emil Verza): sigmatismul interdental, cnd pronunia sigmaticelor se face cu limba ntre dini i coloana de aer este emis prin spaiul dintre vrful limbii i incisivi; sigmatismul lateral, cnd aerul se scurge pe prile laterale (uneori pe ambele pri) sau pe o singur parte: - sigmatismul bilateral, sigmatismul lateral stng, sigmatismul lateral drept; sigmatismul strident - recunoscut dup aspectul sonor strident al sigmaticelor; dislalia sforitoare labio-dental, cnd labiodentalele sunt pronunate sforitor; sigmatismul nazal (dislalia nazal), cnd sunetele sunt pronunate nazal; rotacismul lingual lateral, n care sunetul e pronunat cu una din laturile limbii; rotacismul velar, sunetul este pronunat prin vibraii ale vlului; rotacismul uvular, sunetul este pronunat prin vibraii ale luetei; rotacismul lingual dorsal, vibraiile sunt produse de apropierea dorsului lingual de palatal dur; rotacismul faringian : vibreaz peretele faringian; rotacismul bilabial, obinut prin vibraia buzelor; rotacismul bilateral lingual, datorat vibraiei ambelor pri laterale ale limbii. 3. FORMELE DISLALIEI, n funcie de cele trei zone de articulare: A. Tulburri de pronunie n prima regiune de articulare: a) Pitacismul (alterarea lui p") b) Betacismul (alterarea lui b") c) Mutacismul (alterarea Iui m"), este determinat de insuficiena nchiderii buzelor n pronunie. d) Fitacismul i vitacismul, reprezentate prin alterarea labiodentalelor f i v" din cauza malformaiilor buzei superioare (scurt), ale incisivilor superiori (rari sau lipsuri) sau a prognatilor (muctur deschis). B. Tulburri de pronunie n a doua regiune de articulare, reprezentat prin arcada dentar i regiunea mediopalatal. Aici limba este activ n diferitele ei pri. In aceast regiune se pronun linguo-dentalele t", d" i n" i din alterrile lor apar numeroase forme:

a) Tetacismul este destul de rar i const n alterarea lui t" cu ct ocluzia este mai posterioar. b) Deltacismul apare n cazul mutrii locului de articulare a lui d" spre partea median a palatului dur (alterarea lui d"). Fonemele t" i d" sunt nlocuite de l", cnd vrful limbii este apsat pe incisivii superiori i las liber ieirea aerului pe marginile laterale, sau cu n", cnd marginea limbii formeaz cu arcada dentar ocluzia pe o suprafa foarte ntins i aerul este dirijat pe cale nazal, cu l" sau n" pronunate interdental, cnd limba este aezat ntre dini. c) Nutacismul este tulburarea de pronunie a lui ,n", se datorete fie lipsei de durat a articulaiei, cnd sunetul apare ca un d", fie poziiei incorecte a limbii la asocierea sunetului cu alte consoane, nlocuitorii lui,,n" pot fi l", d" i chiar m". d) Sigmatismele sunt tulburri n pronunia Iui s, t, , j, ci, ce", datorate locului greit de articulare. n acest cadru, linguo-dentalele s" i z" sufer cele mai multe deformri de pronunare. Regsim aici: - sigmatismul addental, produs prin apsarea vrfului limbii pe arcada dentar: coloana de aer emis astfel prin deschiderea incisivilor este diminuat sau lipsete cu totul i o dat cu ea lipsete i sunetul; sigmatismul interdental, este produs prin aezarea vrfului limbii ntre incisivi, sunetul devenind moale". i alte sunete se pot produce interdental (t", d", n" i chiar l" i r"); cnd limba se prelungete i ptrunde ntre buze cu un sunet ntre ris" si f se numete sigmatism interlabial; sigmatismul palatal se produce prin ridicarea vrfului limbii ctre palat; deficitul apare uneori n pronunie i n progenie; sigmatismul lateral se produce prin aplicarea vrfului limbii pe incisivii superiori i prin scurgerea lateral a coloanei de aer printre spaiile dintre limb i molari; sigmatismul lateroflex, defect ntre sigmatismul interdental i cel addenta, care apare prin dirijarea curentului de aer pe un canin superior, din cauza devierii laterale a vrfului limbii; sigmatismul uierat, cnd sunetul iese ascuit din cauza suflului prea tare al aerului sau al jgheabului median prea mic, ori a distanei prea mari ntre incisivi; sigmatismul labio-dental, care apare cnd incisivii superiori se aplic pe buza inferioar dei limba pstreaz poziia corect pentru producerea lui s"; sunetul emis este aproape de f; sigmatismul cacuminalis, cnd limba este poziionat greit, atingnd cu vrful partea median a palatului, Dintre tulburrile care apar n aceast a doua zon de articulaie, determinate de funcionarea defectuoas a vlului palatin fac parte: sigmatismul nazal, cnd aerul iese la pronunia sigmaticelor prin nas (total sau parial); sigmatismul faringian este un sigmatism n care sunetele apar rguite uor nazal, din cauza articulrii pe peretele posterior al faringelui; Sigmatismul laringian, n care la pronunie particip mai mult epiglota, sunetul s" cu alt consoan fiind uor pufit. e) Tot la acest nivel se produc parasigmatismele exprimate prin nlocuirea lui s" cu alt consoan h", s", t", d", f, v" etc.

f) Zitacismul este modificarea lui z", prin desonorizare (nlocuire cu perechea sa surda). g) Deformarea africatelor, deformarea lui ", format din t" i s". In general, tulburarea pronuniei lui " se datoreaz ocluziei care nu este destul de puternic i aerul nu are fora de a o nchide, h) Alterarea prepalatalelor " i ,j"; diferena dintre ele const n aspectul sonor: " este surd i ,j" este sonor. Alterrile lor apar cnd distana dintre dini este prea mic (sunetul devine slab), ori ocluzia nu se realizeaz din cauza anului mijlociu al limbii care lipsete, cci limba e prea ridicat. Cnd buza superioar se ridic, sunetul iese ca un f. Deosebirea dintre s" i " se simte prin curentul de aer emis: la s" este rece i la " este cald. Toate sigmatismele lui, j" sunt la fel ca la s". De asemenea, sunetul ce", combinaie ntre t" i s" (ts) i perechea lui sonor ge" (combinaie ntre d" i j") prezint aceleai forme de sigmatism ca i sunetele din care sunt compuse, i) Tot la acest nivel de articulare apar i rotacismele, constnd n tulburarea de pronunie a prepalatalei vibrante r". n mod normal, pronunia lui r" se efectueaz cu vrful limbii aplicat pe partea anterioar a palatului. Exist foarte multe forme: rotacism palatal, evideniat prin aplicarea vrfului limbii mult napoi i vlul palatin care vibreaz; rotacismul uvular sau graseiat, produs prin vibrarea vlului palatin; rotacismul dorsal, produs de vibrarea prii dorsale a limbii; rotacismul laringian, care const n producerea unui r" vibrant, scrit; rotacismul nazal, care apare ca un brit (aerul iese prin nas); rotacismul bucal care apare prin vibrarea obrajilor; rotacismul lateral sau marginal apare prin vibrarea uneia din marginile laterale ale limbii; rotacismul lingual, nevibrant, cnd r" este lipsit de sonoritate i uvular; rotacismul faringian, produs prin vibraia faringelui; rotacismul labial sau bilateral, produs prin vibrarea vlului palatin n canalul dintre vl i partea posterioar ridicat a limbii; rotacismul monovibrant, produs printr-o vibraie prea scurt; rotacismul interdental, la care limba vibreaz clar ntre dini. j) Tot la acest nivel de articulaie apar i tulburrile de pronunie a lui I" respectiv, lambdacismele: lambdacismu lacunar, n care sunetul este omis; lambdacismu semimuiat, cnd aerul se scurge pe prile laterale, dar cum spaiul este ngustat, sunetul i pierde sonoritatea; lambdacismu nazal, produs cnd aerul trece pe cale nazal; lambdacismu bilabial, cnd sunetul este deformat din cauza limbii aezate ntre buze; lambdacismul fricativ, retropalatal, cnd partea posterioar a limbii se apropie de cea a palatului i aerul emis provoac un sunet asemntor lui h"; paralambdacismeie sunt cele mai frecvente, sunetul l" putnd fi nlocuit cu toate sunetele din zona sa de articulaie.

Tulburrile sunetelor din cea de-a treia regiune de articulare: aici apar tulburrile sunetelor ocluzive c" i g" i a fricativei h". Defectele lor sunt, n special, nlocuirea unora cu altele sau cu ocluzivele linguo-dentale. Se poate meniona apariia sunetului parazitar h" la c" i g" (eh" i gh") cnd fora de emisie a aerului este foarte mare. Dislaliile vocalelor sunt destul de rare cnd auzul este normal, ele ntlnindu-se n cazul tulburrilor de auz. n general, se datoreaz unei poziii i deschideri intermediare ale limbii i maxilarelor fa de cele necesare. Se semnaleaz i dificulti n pronunarea diftongilor sau triftongilor, datorate trecerii prea rapide prin poziia sunetului omis, in cazuri de hipoacuzie, sau de analiza fonematic defectuoas. Alt form de tulburare a vocalelor poate fi adugarea unei vocale sau chiar consoane ntre cele ale triftongului sau diftongului. Deschiderea prea mare a maxilarelor n timpul articulrii vocale poate i ea deforma aspectul sonor al sunetului. 4. DEPISTARE I EVALUARE n identificarea dislaliei se vor evidenia urmtoarele aspecte: a) Modul de funcionare a organelor fono-articulatorii, respectiv tulburrile organice sau funcionale ale buzelor, dinilor, maxilarelor, limbii," palatului dur i vlului palatin. Acestea se pot depista n contextul unor prime exerciii de gimnastic articulatorie. Este foarte important cunoaterea mobilitii limbii, Jucru uor evideniat prin execuia unor micri, n sensul punctelor cardinale. b) Modul de tulburare a sunetului se evideniaz prin probe verbale. La acest nivel se observa deficienele de vorbire n general i tipul de deficien dislalic. Pentru evidenierea tulburrii dislalice, n general se poate interveni cu un sistem de probe care s releve modul deficitar de pronunie al copilului. In general, aceste probe trebuie s clarifice pronunia fiecrui sunet din alfabet, a silabelor i a cuvintelor uzuale, a grupelor de consoane i vocale, precum i pronunia propoziiilor. Depistarea i evaluarea se realizeaz n vorbirea independent, precum i n vorbirea reflectat. Astfel, n-cadtul analizei vorbirii Wepeodente a copilului, probele administrate trebuie s urmreasc: pronunia liber a alfabetului din alfabetul ilustrat; denumirea unor serii de imagini referitoare la categorii (obiecte, fiine, fenomene ale naturii culori, momente ale zilei, mijloace de transport etc.), din care se evideniaz pronunia suneteor; denumirea schemei corporale cu ajutorul imaginilor; folosirea unor probe pentru determinarea nivelului de dezvoltare a limbajului, nelegerea unor noiuni familiare (R. Zazzo); recitarea unor mici poezii memorate anterior; povestirea liber sau dup imagini; lectura dirijat dup imagine; convorbirea liber, din care se pot extrage att modelul de pronunie, ct i atitudinea copilului fa de vorbire. n cadrul vorbirii reflectate se urmresc aceleai elemente;

pronunia sunetelor din alfabet - de data aceasta alfabetul este pronunat, rar, iar copilul repet fiecare sunet; pronunia reflectat a unor cuvinte, care conin sunetele observate ca deficitare, n poziii iniiale, mediane i finale; pronunia unor serii de cuvinte, care conin grupuri de vocale i repetarea acestora de ctre copii. Din toate aceste probe, precum i din coninutul fiei logopedice, logopedul poate evidenia tulburarea dislalic prin analiza pronuniei sunetelor, grupelor de sunete i a cuvintelor. Pornind de la principiul accesibilitii, ilustrativitii clare prin imagine, precum i exemplificrii uoare a formei de dislalie, prezentm un tabel cu cuvinte n care sunetele se gsesc la nceput, la mijloc i la sfrit. MODEL DE LIST DE CUVINTE FOLOSITE N IDENTIFICAREA DISLALIEI SUNET UL EXAMIN AT A O U E I / P B M F V T D N L R S Z CE CI GE POZIIA INIIAL POZIIA MEDIL POZIIE FINAL OBS.

AC OF UNIC EFORT INEL STA NDESAT PIPA BUTOI MAC FOC VACA TACM, TAVA DULAP, DEGET NOAPTE, NAS LOC, LEU, LUP RAC, RUPE, RDE, RA, ROAT SAC, SETE, STATUIE, STICL, SMOAL, SOARE ZARZR, ZMBITOR, ZEBR, ZPAD, ZIDAR AP, IPA, INE UT, AL, IN, COAL CEAS CINE GETA

MAC, SAC LOC BUNIC, ALUN, MELC, BINE MR MN SAPA MOBILA AMAR, INIMA AFAR MOVIL COTOR, LUPT ADNC, ADRESA ANA, MINA COLAC, ALBINA, BOLNAV GAR, GARD, PRAF, GRIVEI, DRAG ASEAR, ASCUNDE, ASTUP, MUSCA, ASMUTE, CAS ARZTOR, ASTZI, AZVRLE, COZI, VAZ A, COOFAN, OET AEAZ, ATEAPT, ROU, PUC ACESTA ROCILE DEGET

APA ALO, VINO UNU ENE HAI CAN VR RUP BOB, TUB RAM, TAM-TAM UF, BUF MOV COT, UNT, SAT ROD, POD LAN, SPUN CAL, SOL, ROL SAR, MR, PAR, COVOR, MOTOR ROS, PROS, ADUS, NAS, TUNS, UNS LOZ, ROZ, GAZ, OREZ, ARAGAZ HA, MA, LA CO, MO, COC, FRA ACE FACI MERGE

GI G H OU AI EI AE PR TR DR GR CR SC ST FL SN LB CL LT PL

GIGEL GOL HAINA OU AI EI AER PRAG TREN DREPT GRIVIA CRAI SCAR, SCAUN, SCUMP STRAD FLOARE, FLEAC SNOB, SNOP CLOR, CLAC PLASTIC, PLANTA

RIGID MGAR AHILE BOULEAN VAIET, CAIET CREION APROAPE PETRE CODRU TIGRU SECRET ASCUNDE, ASCULT ASTUP SUFL, AFL ALBIN STICL, ECLER ALTUL CUPLU, SUPLU, UMPLE

MINGI MAG OH NOU PAI, TRAI, ULEI NAE

PISC, PASC VAST COLB, ALB MULT, CULT

Obiective n intervenia logopedic n dislalii ETAPA 1. Etapa pregtitoare OBIECTIVE URMRITE Cunoaterea copilului (anamnez i evaluarea complex). nlturarea negativismului faa de vorbire. Crearea ncrederii. Familiarizarea cu mediul logopedic. Crearea unei atitudini pozitive fa de corectare. Relaionarea cu familia copilului. Dezvoltarea mobilitii aparatului articulator. Dezvoltarea respiraiei corecte: neverbale. Respiraia verbal. Educarea auzului fonematic. Obinerea/ emiterea sunetului (pronuniei corecte a sunetului). Consolidarea sunetului corect: - Introducerea sunetului n silabe.

2. Etapa interveniei logopedice A. Intervenia logopedic cu caracter general B. Intervenia specific

- Introducerea sujetului n cuvinte. - Diferenierea sunetului la nivel de silab. - Diferenierea sunetului la nivel de cuvinte. Automatizarea sunetului corect: - Exersarea sunetului corectat n propoziii. - Exersarea sunetului corectat n scurte texte, povestiri, poezii,ghicitori, proverbe. Vorbire independent corect.

5. PROGRAMUL LOGOPEDIC COMPLEX A. Principiile i metodologia general Principiile urmrite n remedierea dislaliei sunt urmtoarele: Respectarea particularitiior de vrst ale copilului, ale tipului i ale gradului tulburrii, precum i ale nivelului de colarizare; Respectarea succesiunii etapelor de corectare, conform cu structurile tot mai complexe fonetice n care se antreneaz sunetul; Aplicarea psihoterapie! pe tot parcursul activitii; Continuitatea activitii terapeutice n familie i la coal; Principiul unitii de cerine n terapie (legtura cu medicul generalist, O.R.L., neuropsiniatrul, psihologul i psihodiagnosticianul); Trecerea corectrii prin,planuri acionale diferite: de la imagine la fonem, de la fonem la grafero i invers; Accesabilitatea i folosirea jocului n terapia dislalic, n special la vrstele mici i n tulburrile mai grave; Introducerea permanent a progreselor obinute n contextul normal de comunicare (corectri permanente). n ceea ce privete metodologia specific, aceasta se difereniaz n raport cu obiectivele urmrite n fiecare etap de terapie, dup cum reiese din tabelul urmtor:

etapa

METODELE

PROCEDEELE

1. Emiterea sunetului

Demonstraia articulatorie Exerciiul

Derivarea sunetului Exerciiul Comparaia Exerciiul Compunerea Conversaia 2. Consolidarea sunetului corectat 3. Automatizarea sunetului

Analiza micrilor articulatorii. Sinteza micrilor articulatorii. Articularea optit, cu voce tare. Articularea fa n fa cu profesorul. Articularea singur n faa oglinzii. Articulatoriu: imitativ; spontan; independent. Fonatoriu: imitativ; spontan; independent. Ortofonic. Sonor. Grafic. Sonor i grafic din sunetele apropiate ca loc i mod de articulare; din sunete care apar primele n ontogenez. Analiza fonematic. Diferenierea motrico-kinestezic. Diferenierea sunetului nou de sunete din grupe mai ndeprtate. Diferenierea sunetului de sunete asemntoare. Analiza i diferenierea grafic. Sonor. Grafic. Sonor i grafic. Analiza i sinteza fonematic de repetare a unor serii de cuvinte (oral). Analiza i sinteza fonematic (scris). Construirea, dup imagini date, mai nti de propoziii i apoi de texte scurte (verbal i n scris). Analiza fonematic a textului compunerii. Compunere cu nceput dat. Individual. n grup.

B.

Programul terapeutic

ETAPA TERAPEUTIC

DEMERSUL TERAPEUTIC

TEHNICILE DE TERAPIE RECUPERATORIE

OBIECTIVELE URMRITE A. Etapa pregtitoare 1.Cunoaterea copilului, anamnez, diagnosticul complex 2. nlturarea negativismului faa de vorbire 3. Crearea ncrederii n posibilitile proprii 4. Familiarizarea cu mediul cabinetului 5. Crearea ncrederii n posibilitatea corectrii l. Dezvoltarea mobilitii corporale legate de limbajul verbal -gimnastica general. 2. Educaia respiraiei nonverbale 3. Dezvoltarea mobilitii fonoarticulatorii (educarea micrilor articulatorii) a) Antrenarea motricitatii faciale b) Antrenarea motricitatii labiale c) Antrenarea motricitatii linguale d) Antrenarea micrilor mandibulare e) Antrenarea micrilor velopalatine 4. Antrenarea auzului fonematic a) Formarea capacitii de

(PROGRAMUL

RECUPERATOR )

Evaluarea complex. Completarea fiei logopedice. Convorbiri psihoterapeutice de grup i individuale. Jocuri cu caracter adaptativ la mediul de corectare (se pot folosi, ntr-o ambian plcut, igienic i funcional a cabinetului, jocuri cu plane pentru testarea vorbirii, alfabetare ilustrate Jucrii etc.). Convorbiri i consiliere psihopedagogic

B. Etapa terapiei recuperatorii a) Intervenia logopedic cu caracter general NOTA: Este bine ca exerciiile de respiraie nonver-bal sa fie nsoite de micarea de extensie a coloanei vertebrale i a braelor, nsoirea cu mersul este o etap superioar. Exemple de exerciii de respiraie nonverbal se gsesc la capitolul dedicat tera-

gimnastica braelor; gimnastica minilor; gimnastica gtului i a capului (aplecare i rotire de cap); gimnastica toracelui; gimnastica abdomenului; aplaudatul; mersul ritmat; etc. Exerciii pentru respiraie (exerciii de suflat). Exerciii pentru inspiraie (mirosirea fiorilor). Exerciii pentru nvarea inspiraiei difereniale (alternarea inspiraiei pe cele dou nri). Exerciii de respiraie cu suport concret (folosind instrumente muzicale etc.). Exerciii de respiraie n faa oglinzii, prelungind treptat expiraia. Exerciii libere n stare de repaus. Exerciii libere de respiraie n mers. Gimnastica facial umflarea alternativ a obrajilor, umflarea i retragerea simultan a obrajilor, ncreirea, descreirea feei; imitarea rsului;

piei generale. NOTA: Toate aceste exerciii se execut n primele edine; pe msura avansrii n programul terapeutic se pune accent pe acele exerciii care sunt necesare momentului de terapie i eventual sunetului deficitar aflat n corectare. De exemplu, pentru pronunia sunetului r " este important exer sarea ndelungat a gimnastica linguale, dar i a vibraiilor buzelor. b) Terapie recuperatorie specific

difereniere fonematic b) Formarea percepiei fonematice corecte c) Analiza fonetic (de la propoziie la cuvnt, silab, sunet)

imitarea sursului etc. Gimnastica labial: ntinderea buzelor; rotunjirea buzelor; formarea unei plnii cu buzele; acoperirea unei buze cu cealalt, alternativ; vibrarea buzelor etc. Gimnastica lingual: micri rapide i ritmice de scoatere i retragere a limbii; micri spre dreapta i spre stnga; imitarea plescitului etc.; tergerea dinilor nafar i nuntru cu limba etc. Gimnastica mandibular: ridicarea i coborrea ritmic a mandibulei micri spre dreapta i spre stnga ale mandibulei micri nainte i napoi ale mandibulei imitarea rumegatului animalelor etc. Gimnastica velopalatin: imitarea tusei imitarea cscatului micri de deglutiie micri de eliminare a flegmei etc. Imitarea sunetelor din natur (onomatopee) n oapt, n ritm stacato i prelungit, dup indicaii. Analiza auditiv a sunetului (la nceput, la mijloc i la sfritul cuvntului). Repetarea unor silabe sau sunete n scopul diferenierii consoanelor surde de cele sonore (exemplu: pa-ba, pe-be, pu-bu, pi-bi, p-b, po-bo, ab-ap, eb| ep,op-ob, ip-ib). Separarea n propoziii a cuvntului care conine sunetul deficitar. Analiza fonetic a cuvntului care conine sunetul de corectat, apoi sinteza lui. Diferenierea consoanelor surde de cele sonore i a sunetelor cu puncte de articulare apropiate (elevul st cu spatele ctre logoped la 3-4 m pe linia median i apoi n poziia dreapt sau stng), de la .voce optit, crescnd n intensitate.

l. Obinerea i exersarea sunetului deficitar NOT: La fiecare etap de corectare este important i respectarea ciclului de pronunie demonstraie -modelimitaie n faa oglinzii.

Impostarea sunetului (obinerea izolat a sunetului) 1.a. Pregtirea impostrii l .b. Emiterea sunetelor prin demonstraie i imitaie l .d. Eniterea sunetelor prin derivarea lor din sunetele care apar primele n ontogenez l .e. Emiterea concomitent (simultan) l .f. Emiterea independent

Diferenierea cuvintelor paronime Jocuri diferite pentru dezvoltarea auzului fonematic etc. Onomatopeele - de exemplu: pentru s": -facem ca arpele: sss... gnsacul e suprat: sss... pentru z": - cum face albina: bzz pentru, j" - cum face vntul; vjj pentru r" - sun telefonul: rr este frig: br ursul face: morr pentru " - cnt greierele: rr oricelul: chi-chi ne mirm: -- pentru ci" facem: hapciu - vrbiua: cip-cirip pentru f" - fusul face: sfarr pentruv" -vai-vai pentru c" - pocnete pistolul: poc pentru g" - curcanul face: glu-glu pentru h" - mgarul face: i-ha etc. Demonstrarea articulrii sunetelor model nsoit de expiraie clar. Modul de articulare pentru sunetele afectate este descris n capitolele destinate fiecrui sunet. Jocuri de pronunie mpingnd limba cu spatula. Sunetele che " i chi" pot porni de la t" folosindu-se de o spatula. Sunetul x" se deriveaz din c" urmat de s" sau din g" urmat de z". Sunetul b " se poate obine dinm" prin strngerea narinelor cu degetele. Sunetul f se poate deriva din p" prin retragerea buzei inferioare. Procedeele de emitere a sunetelor trebuie s in seama i de ordinea apariiei sunetelor n ontogenez. n corectarea dislaliilor polimorfe trebuie acordat o atenie deosebit sunetelor de baz": s", ", r". Un s" bine consolidat faciliteaz apariia consoanei sonore z", perechea sa. Consoana " faciliteaz apariia consoanei sonore ,j". Un s" bine consolidat ajut apariia lui " (t"+"X iar " faciliteaz consoana ci" (t" + s") iar j" faciliteaz pe gi"

2. Consolidarea sunetului NOT: La copiii colari, exerciiul fonetic i ortofonetic se completeaz cu exerciiul grafic.

l. Introducerea sunetului n silabe 2. Introducerea sunetului n cuvinte

(d" + , j"). Dup sigmaticele menionate se poate trece la corectarea consoanelor sonore (b", d", g", n") i apoi f, m", c" p" i t". Consoana r" se recupereaz cel mai greu i n timp ndelungat. Dup corectarea consoanelor (i a eventualelor vocale) se poate trece la recuperarea grupurilor de consoane i de vocale (pl", fl, tr", gr", pr", fr", cr", oi", oa", ou", ua" etc.). La sunetele perechi (s" - z", " - J", ce" - ge",f" - v" t" - d" p-b, c-g ) alterate, dup corectarea sunetului surd se trece obligatoriu la sunetul sonor, pentru evitarea desonorizrii. Se utilizeaz paronimele. Dup pronunia model se realizeaz pronunia concomitent a sunetului corect, prin imitarea lui sau o metod de derivare. Cnd pronunia sunetului se poate realiza i independent, prin execuii diferite, se poate trece la exersarea sunetelor n structuri fonetice complexe. . Primele exerciii de pronunare trebuie fcute n oapt, cu un minim de efort articular. Pe msur ce se consolideaz pronunia corect a sunetului, se poate folosi vocea din ce n ce mai puternic. Cum pronunia izolat a sunetului nu exist n vorbirea normal, acesta va fi inclus ct mai curnd posibil n diferite combinaii silabice, n cuvinte i propoziii de complexitate progresiv. Silabe directe i inverse (exemplu: la sunetul z": za, ze, zi, zo, zu, za, za, az, ez, iz, oz, uz, z, z), Structuri reversibile (exemplu pentru sunetul z": za-az; ez-ze; iz-zi; oz-zo), Logatomi (silabe cu i fr sens; ex.: pentru sunetul s": soc, sac, vas etc.). Structuri silabice cu ritm (ex.: sa-sa, sa-sa-sa etc.). Structuri silabice consonantice sau cu diftongi (ex.: stra, stro, stri, stre, soa, ea, sia etc.). Se vor exersa cuvinte cu

3. Diferenierea sunetelor

1. Diferenierea la nivelul silabelor 2. Diferenierea la nivelul cuvintelor

sunetul n poziie: iniial, median, final cu vocale sau cu consoane. Diferenierea se face de sunetele apropiate sau de sunetul cu care copilul nlocuia sunetul n curs de corectare: Exemplu: z se difereniaz de s, d, t; f se difereniaz de s, t, ce, ci. Se folosesc cuvintele paronime. 1. Se folosesc exerciiile de pronunie a unor propoziii simple n care este prezent n cuvinte sunetul deficitar, la nceput, mijloc i final. 2. Sintagme cu partea final constant. Exemplu: sania" Mircea e Mama e Sonia e cu sama Sora e 3. Sintagme cu partea iniial constant, Exemplu: Fata este" acas; la mas; la plimbare; cu copiii; la pia; n curte; la coal; la teatru. 4. Sintagme cu frecvena mare a fonemului deficitar. De exemplu: la s": Sanda se suie sus pe scar. Ia z": Zpada cade n zori de zi. 5. Sintagme afirmative, negative, interogative. De exemplu: Ileana are mere. Ileana are mere? Nu, Ileana nu are mere! Ba da, Ileana are mere, - etc. 1. Povestiri i repovestiri dup imagini, seturi de imagini (urmrind succesiunea secvenelor povestirii), plane, dischete, CD-uri. 2. Memorarea de scurte poezii care conin sunetele deficitare. 3. Rostirea i memorarea unor scurte ghicitori. 4. Texte scurte n care cuvintele care prezint dificulti se repet.

4. Automatizarea NOT: Se ncepe exersarea sunetului n cuvinte simple, monosilabice, apoi se trece la cuvinte tot mai complexe, bisilabice si polisilabice. NOT: Memorarea unor scurte poezii se realizeaz dw primele etape ale corectrii; logopedul trebuie s discearn gradul de dificultate a fiecrei sarcini pentru a nu crea complexe copilului. De asemenea, este esenial exersarea tuturor cuvintelor

l. Exersarea sunetului deficitar n propoziii 2. Exersarea sunetului deficitar corectat n scurte texte, poezii, ghicitori, proverbe, frmntri de limb.

dificile la fiecare poezie, nainte de a ncepe memorarea.

5. Texte cu dificulti variabile care includ mai multe sunete corectate. 6. Dialoguri (convorbire libera cu tem folosind materiale didactice sau teme propuse de copil). De exemplu: copilui s povesteasc cum i-a petrecut timpul liber. 7. Compuneri cu cuvinte date. De exemplu, Ia ": Alctuii o povestire folosind cuvintele: arin, ranii, nsmneaz, smna, ar etc.

27

S-Z-
Introducere Consoanele S, Z i sunt foarte asemntoare dup punctele de articulare. Toate trei sunt anterolinguale i dental alveolare. Dificultile sau greelile de articulare, de cele mai multe ori sunt comune pentru aceste trei sunete. Greeliie de pronunie ale sunetelor S, Z, se numesc sigmatisme i sunt des ntlnite la vrsta precolar i colar mic. Cele mai frecvente cauze sunt; poziia incorect a limbii prin fixarea greit a punctului de articulare; dirijarea lateral sau bilateral a suflului de aer; deficiene ale auzului fonematic care explic nlocuirea cu alte sunete. Programul de exerciii logopedice cuprinde att gimnastica articulatorie ct i antrenarea auzului fonematic. nvarea emiterii corecte a fiecrui sunet se face demonstrnd legtura dintre poziia corect de articulare i emisia sonor. Antrenamentul motor i cel auditiv au drept obiectiv formarea unitii anatomo-funcional-auditive care permite autocontrolul pronuniei corecte. 1. Gimnastica articulatorie Are drept scop nvarea i fixarea punctelor de articulare corecte pentru fiecare sunet Exerciiile cuprind ntreg aparatul fonoarticulator (maxilare, buze, limb, obraji). 2. Antrenarea auzului fonematic Prin exerciii speciale se vizeaz: diferenierea pronuniei corecte de cea greit; diferenierea sunetelor ntre ele; contientizarea i autocontrolul modelului corect de pronunie. 3. Exerciiile de gimnastic Se fac n faa oglinzii pentru a avea autocontrolul vizual al execuiei corecte, copilul urmrind n acelai timp i demonstraia logopedului i propriile micri. Pentru sunetele S, Z, se insist pe acele exerciii care vizeaz emiterea corect a acestor sunete: ntinderea colurilor buzelor i rotunjirea buzelor (alternativ); gura deschis, vrful limbii se sprijin n spatele dinilor de sus, apoi n spatele dinilor de jos; limba n afara cavitii bucale, micri de ridicare i coborre a marginilor laterale (pentru formarea anului median); aceleai micri de ridicare i coborre a marginilor laterale ale limbii cu vrful limbii sprijinit n spatele dinilor de jos; exerciii de suflu pe mijlocul limbii, marginile uor ridicate n afar i apoi sprijinind vrful limbii n spatele dinilor de jos; sprijinirea vrfului limbii n spatele dinilor de jos i mpingerea mijlocului limbii n spatele alveolelor superioare (sub form de pod); exerciii de sugere i umflare alternativ a obrajilor. n funcie de particularitile dificultilor de pronunie se va insista pe gimnastica articulatorie sau pe antrenamentul auzului fonematic. Programul de corectare va ncepe cu sunetul S dup care se va trece la nvarea sunetelor Z i avsd ca baz sunetul S.

Emiterea corect a sunetului S Buzele ntinse, irurile de dini uor deschise. Vrful limbii se sprijin n spatele incisivilor inferiori. Pe linia median a limbii se formeaz un canal ngust prin care iese aerul i se emite sunetul S Dup executarea micrilor de gimnastic a aparatului articulator se demonstreaz n fata oglinzii modul de articulare corect a sunetului. Cnd s-a obinut poziia corect a aparatului articulator se va cere emiterea n oapt, prelungit a sunetului: ssssssss. Se va face diferenierea, auditiv, dintre emisia greit i cea corect prin modificarea punctului de articulare. Silabe cu sunetul S Dup realizarea emisei corecte a sunetului izolat se trece la etapa urmtoare de introducere a sunetului n silabe, n diferite poziii: iniial, final, median i apoi iniial i final n aceeai silab

sa se si so su s s as es is os us s s asa ese isi oso usu s s sas ses sis sos sus ss ss

Exersarea silabelor se va face prelungind de fiecare dat sunetul S (exemplu; SSSA ASSS) pentru obinerea autocontrolului i fixarea pronuniei corecte. Serii de cuvinte cu S n poziie iniial

Sanie, soare, sac, sare, sit, sete, sup, sob, salat, soldat, sunet, sirop, sering, semafor, sabie, sandale san. singur, sonerie, suc, sntate, sal, sol, sul, sub, sud, scaun, scaune, scndur, scnteie, scaiete scobitoare, scheme, schelet, schiuri, schimb, scump, stele, stat, stai, statuie, stadion, staniol, stilou, sticl, stop, stup, stnc.
Serii de cuvinte cu S n interiorul cuvntului

Pisica, pasare, casa, mas, mese, vase, fasole, piese, coase, plas, clas, past, cost, costum, pist, pistol list castron, casc, pasc, masc, musc, gsc, basma, basc, ascult, curs, vars.
Serii de cuvinte cu S la sfritul cuvntului Os, ceas, urs, nas, las, vas, pas, ras, fes, des, ales, cules, vis, pis, rs, ros, cos, dos, frumos, plns, nins, tuns, dans, vals, curs, vers.

Serii de cuvinte cu S n mai multe poziii sus, sos, Sisi, Samson, strns, susur, suspin, suspensie, suspect, supus, spus, stres, scos, sistem, insist, persista, siest, ascuns,, iscusit, surprins. Cuvintele se pronuna rar, accentund i prelungind n oapt sunetul S. Propoziii pentru consolidarea pronuniei corecte a sunetului S Costumul acesta este scump. Sorina spune o poveste. Sus strlucete soarele. Se aude apa susurnd. Seara se las peste un ceas. Sandu st ascuns n spatele scaunului. Silviu a plns pn a ajuns acas. Seringa se folosete o singur data. Feliile au fost unse cu past de msline. La subsolul casei s-a construit un adpost. f Exerciii de consolidare a sunetului S v* Cum se schimb cuvintele dac adugam sunetul S. Scrie litera S n spaiul b'ber i spune cuvntul care s-a format: cap - cap cot -> co t cai -> cai

tai

tai

pot

-> po

pa

-> pa

cot

cot

pic

-> pi c

cea

-> cea

cai

-4

cai

pate

-> pa te

ar

-> ar

pin cor

-* __ P*11 - cor

troc pene

- tro c -> pen e

val dan

-> val _ -> dan _

toc

-+

toc

coate

-> coa te

prin

-> prin_ _

coate 32

coate

bac

-> ba c

tun

-> tun

POEZH

Seara s-a lsat Peste sat. Soarele s-a dus Mult spre apus. Stelele sosesc i ne povestesc, C o s stea cu noi Pn o s vin Soarele-napoi! O gsc cu al ei gnsac Au plecat i ei prin sat. Cnd a fost vremea de-ntors Drumul nu 1-au mai gsit. Speriate-au ssit; - Casa noastr unde este? tii s-mi spui a lor poveste? - Ssssssss, sssssss. Floare albastr la fereastr Spune din povestea noastr Cine este bun i cine este ru Cu cine s semn eu? S ne este foarte drag S e-n soare i e-n steag Strugure, sanie, sap Toate vor cu S s-nceap. - Ce-ai mncat asear? - Pine cu secar. - Dar alat sear? - Pine cu msline, la-te dup mine! Concurs Nou uri la un concurs L-au ales pe cel mai gras Nou iepuri ntr-un glas Strig: - Bravo, bravo urs! Broasca mi spune o broasc gras - Caut sfoar i un ac i-o mtase verde groas i-mi fac rochie, oac-oac-oac. GHICITORI Bldbc, se aude n lac i tot strig: oac, oac, oac! (broasca) Fricos ca dnsul Altul nu-i Se teme i de umbra lui. (iepurele) Sta la cldur pe cuptor Toarce ntr-una fr spor C nu d-ntr-o sptmn Nici mcar un ghem de ln. (pisica) Ea st numai n picioare Mama mi d pe ea mncare (masa) Slujba n gospodrie El o face credincios i primete drept simbrie Cte-un os (cinele) Vremea cnd este frumoas ade-n cui nchis-n cas Numai ploaia dac vine O desfac i-o iau cu mine. (umbrela) POVESTIRE Atenie la cuvintele care au sunetul S. A fost odat un prin care sttea ntr-un castel foarte frumos. Castelul era ns construit sus pe o stnc. Stpnul castelului sttea singur, se plictisea i era foarte trist pentru c la el nu venea nici un oaspete. Nimeni nu se obosea s se suie pn la el. Noaptea sttea la fereastr i se uita la cerul nstelat pn adormea. ntr-o noapte a visat c a ajuns pn sus la el, la castel, o pasre frumoas cu pene albastre care i-a spus c o s vin la el s l nvee s cnte. Ea i-a promis c glasul i va fi att de frumos nct oamenii de jos, cnd o s l aud, se vor sui pe stnc pn sus la el s l asculte. Prinul s-a sculat foarte vesel dup acest vis. Cnd pasrea miastr chiar a sosit el i-a spus ct de bucuros este c 1-a ales pe el s cnte mpreun. Ce s-a ntmplat mai departe? Spunei voi cum s-a terminat povestea... 37