INFORME INICIAL PSICOLOGICO.

I.- DATOS PERSONALES: NOMBRE: EDAD: FECHA DE NAC.: GRADO Y GRUPO: MAESTRA DE APOYO: ESCUELA: MOTIVO POR EL CUAL FUE REMITIDO: PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, YA QUE EL ALUMNO NO HA LOGRADO ADQUIRIR LA LECTOESCRITURA. II.- RESULTADOS DE LOS TEST PSICOLOGICOS: DFH: EL MENOR PRESENTA UN NIVEL MENTAL NORMAL A NORMAL ALTO, CONOCE SU GENERO. INDICADORES EMOCIONALES: Es oralmente agresivo y esa agresividad es reprimida , existen tendencias al retraimiento, a encerrarse dentro de si y a la inhibicin de los impulsos. Presenta frustracin intelectual y le da mas autoridad al padre, muestra culpas, es sensible a la opinin ajena, es impulsivo y malhumorado, es narcisista por la ropa. FRASES INCOMPLETAS DE SACK: SUMARIO GENERAL: 1.- AREAS PRINCIPALES DE CONFLICTO Y ALTERACION: Se encontr que el alumno presenta problemas en varios aspectos de su personalidad, la mas afectada es el manejo de las emociones al igual que sus capacidades y habilidades, seguida de su vida actual, ya que las lleva a cabo con mucha incoherencia en las conversaciones y es muy fantasioso, en el autoconcepto presenta cultas no superadas y conflictos en lo relacionado con su madre, adems de que manifiesta respuestas relacionadas con el sexo. 2.- INTERRRELACION ENTRE LAS ACTITUDES. 3.- ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD. a) EXTENSION EN LA CUAL EL SUJETO RESPONDE A IMPULSOS INTERNOS Y ESTIMULOS EXTERNOS. B) AJUSTE EMOCIONAL. . No muestra equilibrio emocional, mas bien existe un desequilibrio o desajuste emcocional, por lo que habr que trabajar al respecto para lograr la estabilidad emocional c) MADUREZ. El alumno aun no reconoce sus propios sentimientos, ni reconoce los sentimientos de las dems personas, no comprenden el porque de sus sentimientos, aun no aprende a manejar adecuadamente sus emociones, no puede controlarlas y saber cuando y como expresarlas y de que manera afecta a los dems, no es capaz de reparar el dao que causa, no logra disculparse. d) NIVEL DE REALIDAD. El alumno todava se encuentra en la etapa de la fantasia y en los temores que son comunes hasta la edad de seis aos (miedos evolutivos), es comn que tenga miedo a la oscuridad (fantasmas y muertos) o a seres fantsticos (transformers y moustros), son reacciones de alarma frente a lo desconocido y peligroso, que ayudan al nio a enfrentarse a situaciones difciles y amenazantes que enfrentara a lo largo de su desarrollo. Se trata de respuestas de ansiedad frente a estimulos concretos. Generalmente la fantasa se construye siempre con materiales tomados del mundo real, la imaginacin puede crear nuevos grados de combinacin, mezclando primeramente elementos reales por ejemplo gatos , una cadena, robles combinndolo despus con imgenes de fantasa, sirenas, elfos etc. Es as como los nios crean historias. Tambin existe una vinculacin reciproca entre imaginacin y emocin ya que la representacin encierra en s elementos afectivos, por ejemplo si un nio entra a oscuras a su habitacin se imagina que un vestidito que cuelga es un hombre extrao o un bandido, la imagen es fruto de la imaginacin del nio, pero el miedo que siente es real. A su vez al escuchar un cuento las penas y alegras emocionan a los nios. e) FORMA EN QUE LOS CONFLICTOS SON EXPRESADOS. TEST DE LA FAMILIA: El alumno dibuja una familia extensa conformada por abuelos, tios, primos y papas, en donde se encontr que entre sus miembros de la familia existe un buen grado de comunicacin, pero se observa que entre la madre y el padre no hay una buena comunicacin; la madre es considerada por el nio como la mas importante de todos los miembros, pero esto puede ser porque le teme, se identifica o porque depende de ella. A pesar de que al papa lo

desvaloriza para el nio es al que le da mas autoridad y lo prefiere, el hermano es desvalorizado por motivo de celos, lo que le causa angustia intentando negar la existencia del rival, pero por los sentimientos de culpa que le causa al menor esa situacin reacciona vertiendo sobre si mismo la agresividad, proyectando su propia desvalorizacin o supresin. Utiliza la zona del corazn, de los afectos y de la sensibilidad, muestra tendencias al idealismo, a huir de la realidad, a buscar satisfaccin en la fantasa y a realizar conductas regresivas, porque los padres efectan mas presiones sobre los hijos para que estos se comporten segn sus expectativas, creando asi un estado de tensin familiar casi continuo, por lo que presenta conflictos emocionales y problemas de ansiedad, expresa perdida de espontaneidad, vive dominado por las reglas, no identifica su valorizacin. RAVEN: Exhibe un nivel mental de un rango III correspondiente a un termino medio. la actitud del menor al momento de ejecutar la prueba fue de manera reflexiva e inteligente respondiendo de una forma tranquila tomndose su tiempo para responder, se noto concentrado, con buena disposicin e interesado en la actividad, resolviendo de una forma segura y tranquila, contestando de un modo uniforme. FACILITO: En la evaluacin de precurrentes instrumentales para la adquisicin de la lectoescritura se encontr que las areas altas son: Discriminacion visual de la forma y en expresin oral en descripcin de situaciones, las trabaja a un 100%, la articulacin de palabras alcanzo un porcentaje de 90.3%, imitacin vocal y expresin oral en denominacin de objetos un 90%. Las areas dbiles son: Discriminacion visual de conjuntos 0%, discriminacin de ubicacin 20%, en expresin oral en narracin de secuencias obtuvo un 33%, por lo que se trabajara en estas areas con ejercicios indicados en el mismo test. AUTOESTIMA: El alumno esta mostrando una gran diferencia en como se siente, que es y como le gustara ser, algunas areas estn afectadas por la forma de valorarse como son en la dimensin academica, en la dimensin fsica (que es feo y peleonero) y en la dimensin afectiva, es importante trabajarla para que pueda hacer frente a las diferentes situaciones, con un alto grado de autocontrol para frenar los impulsos con optimismo que le ayude a hacer frente a las dificultades cotidianas y con una adecuada autonoma.

EN LOS DISPOSITIVOS BSICOS: EL MENOR PRESENTA PERIODOS VARIADOS DE ATENCIN, QUE PUEDEN IR DESDE CORTOS A MEDIANO PLAZO, AL IGUAL QUE LA MEMORIA YA QUE ESTA NO PUEDE CODIFICAR LA INFORMACIN DEL MEDIO QUE LO RODEA CUANDO SUS LAPSOS SON CORTOS EN VIRTUD DE QUE ES MUY PEREZOSO, EMPIEZA A DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO Y EN LA COMPRENSIN MANTIENE UNA CONVERSACIN COHERENTE CON EL MEDIO QUE LO RODEA Y RESCATA EL SIGNIFICADO DE TEXTOS CORTOS Y SENCILLOS LEDOS POR OTROS. III.-CONCLUSIN: EL ALUMNO REQUIERE DE UN APOYO LIMITADO O INTENSIVO CARACTERIZADO POR SU CONSISTENCIA TEMPORAL. EL MENOR PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, ORIGINADOS POR PROBLEMAS EMOCIONALES FAMILIARES Y DE CONDUCTA. LUGAR Y FECHA A 11 DE OCTUBRE DEL 2011.

PSICLOGO:

NOMBRE Y FIRMA DE LA MAESTRA DE GRUPO

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