Analiza rezultatelor chestionarului sociologic.

Elena Draguan Comunicare Public

Fiecare profesor universitar indiferent din ce facultate face parte necesit un feed back de la studeni acesta poate fi ne ntenionat analizat n timpul orelor, sau poate fi motivat de ctre cadrul didactic prin enunarea unor metode de comunicare scris. Una dintre metodele eficiente ar fi chestionarul. Chestionarul reprezint un element cheie n cercetrile cantitative. Dac este bine formulat, v aduce, cu siguran, anume acele rspunsuri care l vor orienta pe profesor prin hiurile studentului; care l vor ajuta s neleag dac lucrul su este eficient din mintea sa are i n realitate sor de izbnd; care i va spune ce probleme apar, cnd i cum ar trebui s lupte pentru atenia studentului Nu este chiar att de greu de elaborat un chestionar eficient, pe ct s-ar prea, totul depinde ns de ct de armonioas este corelaia dintre form i coninut, de modul cum se formeaz textul i de aranjarea lui n pagin. Urmtoarea etap este testarea chestionarului, contactul direct cu eantionul a permis s obin acele rspunsuri de care era nevoie. O practic reuit de a contacta direct cu specialitii n comunicare a instituiei, de a face schimb de informaie, de a motiva participanii pentru un rspuns veridic, colaboarea ntre anchetator i respondent a fost cheia succesului pentru a primi date calitative cercetnd atitudinea studenilor. Pentru a reflecta obiectiv calitatea i eficacitatea predrii n cadrulFacultii de Jurnalism i tiine ale Comunicrii, am realizat chestionarul anonim, ceea ce a permis respondenilor s fie discrei n rspunsurile sale. In chestionar au fost introduse 7 ntrebri dintre care 4 de tip nchisi 3 de tip deschis, acestea fiind aranjate dup importana rspunsului. Conform sondrii reprezentative au fostanalizate 45 de chestionare, pentru fiecare ntrebare n parte a oferit urmtoarele deagrame:

1. Obiectivele cursurilor i a seminarelor sunt clar definite? Nu 11 rspunsuri Da 34 rspunsuri

80 70 60 50 40 30 20 10 0 % Da Nu

Concluzie: Datorit faptului c majoritatea au rspuns afirmativ, putem deduce c profesorii depun maxim efort pentru ca fiecrui student s fie clar ce obiectiv poate fi realizat n cadrul cursului dat. Aceasta nu poate s nu fie apreciat pozitiv. 2. Profesorii respect opiniile i ideile studenilor? Nu 3 rspunsuri Da 42 rspunsuri
100 80 60 40 20 0 % Da Nu

Concluzie: La aceast ntrebare avem doar 3 rspunsuri negative,ceea ce demonstreaz spiritul democrat pe care l dein lectorii universitari din cadrul facultii. 3. V sunt utile orele practice n cadrul procesului de nvare? Nu 2 rspunsuri Da 43 rspunsuri

100 80 60 40 20 0 % Da Nu

Concuzie: Unul dintre indicatorii de baz care reflect necesitatea introducerii unor ore de laborator i practice pentru ca studentul s fie motivat n aplicarea teoriei. Aici rezultatul este foarte mbucurtor,deoarece studentul contientizeaz c nu este nevoie doar de mult cunotin, dar i cum aceasta poate fi aplicat n viaa, ceea ce l va ajuta n viitor la locul de munc. 4. Utilizeaz profesorii diverse metode de predare/nvare? Nu 19 rspunsuri Da 26 rspunsuri
60 50 40 30 20 10 0 % Da Nu

Printre care se enumer urmtoarele metode: Creativitatea - 4 Aplicarea practic (lucru individual) - 7 Exerciii 9 Dezbateri 14 Scheme - 5

40 35 30 25 20 15 10 5 0 %

creativitate lucru individual exercitii dezbateri scheme

Concluzie: La rezultatele acestei ntrebri, am avut deja rspunsuri concrete ce au reflectat tabloul metodelor interactive a profesorilor, utilizate n predare, 41% de studeni sunt siguri c profesorii nu introduc nimic nou n afar de predare pasiv prin dictare, alii 59 remarc n mare msur prezena orelor de dezbatere, ce este caracteristic pentru specialitatea de jurnalist, exerciii i lucru individual, acestea sunt puinele depistate de studeni. 5. Suntei motivai de ctre cadrul didactic? Nu 20 rspunsuri Da 25 rspunsuri
60 50 40 30 20 10 0 % Da Nu

Printre care se enumer: Literatura suplimentar - 8 Participri extracurriculare - 2 Lucru individual 8 Nota 7 nsui profesorul - 2

30 25 20 15 10 5 0

literatura suplimentara participari extracurriculare lucru individual nota ]nsusi profesorul %

Concluzie: La aceast ntrebare avem rspunsuri practic 50 la 50, cea ce denot,c pentru un student este o motivare, dar pentru cellalt nu servete drept motivare. Cele mai multe procente au acumulat asemenea motivri cum ar fi lucrul individual i literatura de specialitate, nu n ultimul rnd a fost menionat stilul de a fi i carizma lectorului universitar, ca drept motivare. 6. Care sunt dorinele dumneavoastr pentru a facilita procesul de predare? Nu sunt 5 Practici 17 Delimitarea clar a orelor 4 Metode avansate tehnologice 5 Stimularea de ctre profesor 13 Apreciere obiectiva 1 Ore interactive 6
35 30 25 20 15 10 5 0 % Nu sunt practici delimitarea orelor metode informationale stimularea profesorilor apreciere obiectiva ore interactive

Concluzie: Desigur fiecare student se vrea a fi auzit, din acest motiv au oferit rspunsuri foarte variate care au fost grupate n cteva categorii. Cei mai muli au optat pentru stimularea profesorilor pentru a mri dorina de studii. Un alt parametru a fost cel de ore practice, cu ieiri pe teren i de
5

lucru nemijlocit la viitoarele locuri de munc, aceata poate fi lmurit doar de specificul tineretului de a purcede ct mai repede la serviciu i la ajustarea dup noile cerine pe piaa muncii. 7. Oferii aprecierea global a predrii n cadrul facultii. a. Foarte bine - 5 b. Bine - 32 c. Satisfctor 8 d. Slab 0 e. Foarte slab 0
80 70 60 50 40 30 20 10 0 %

Foarte bine Bine Satisfacator

Concluzia final: Calificativul dat de respondeni a fost Bine, deci avem spre ce tinde, i n acelai timp nu suntem ru pregtii fa de cerinele studenilor.