Sunteți pe pagina 1din 3

NU EXIST EEC, EXIST DOAR FEEDBACK

Clasa I, unul din cele mai dificile momente pentru un cadru didactic, pentru un elev i pentru un printe. n calitate de nvtoare eti datoare s acorzi cea mai mare atenie clenilor, copilailor i, mai ales prinilor lor. Acum se creeaz legturi eficiente sau nu, acum i unii i alii i construiesc ncrederea, iar prima impresie este cea care domin. De ce prima impresie? Adulii adesea se ghideaz dup prima impresie, iar dac printele i face o impresie despre nvtoare, atunci i copilul preia aceast impresie. Dar ce legtur au toat aceste aspecte cu eecul, sau cu feedback-ul? Unul din principalele elemente despre care vorbim la coal este succesul, succesul colar. Iar un copil are succes colar dac ia note bune, dar n acelai timp se nelege bine cu colegii, se comport bine. nvtoarea are rolul de a asigura bazele pentru succesul elevului. Iar prinii i aduc i ei aportul. n clasa I n aceast generaie a venit Mihi, un bieel vesel, uor timid, dar curajos. Mihi era special, dar la prima vedere nu tiam ce era special la el. Mai ales ca erau nc 22 copilai noi n clas pe care trebuia si nv s se descurce n lumea colii. Prinii veneau de cteva ori pe sptmn, toi prinii. Cereau informaii despre copii, vroiau s tie dac se descurc bine.
1

i prinii lui Mihai veneau des. Zilnic. Amndoi, i mama i tata. Discutam, eram amabil, ncercam s dau informaii ct mai multe i ct mai pe nelesul lor. Doar c timpul a trecut, copilul se adapta n clas, dar prinii veneau la fel de des ca la nceput. Trebuia s le spun s rreasc vizitele pentru a-i permite biatului s se adapteze bine la viaa colar. Numai c Mihai ncepea s arate semne de nervozitate, izbucniri necontrolate, se blbia atunci cnd avea emoii, verbaliza foarte greu. Cu timpul biatul a rmas n urm. Nu reuea s scrie, s memoreze la fel ca ceilali copii, nu se juca, era izolat. Discutnd cu prinii acetia s-au artat deschii la dialog, ascultau ce le spun i preau s depun eforturi pentru a m ajuta. Starea bieelului se agrava n clas. Mihai nu mai fcea fa solicitrilor Abecedarului, Scrierii, Matematicii. Nu reuea s finalizeze sarcinile, era foarte ncet, i pierdea concentrarea, privea n gol n timpul orelor. Am ncercat s explic prinilor c are nevoie de ajutor specializat. De investigaii psihologice. Din acest moment nu m-am mai neles cu prinii. Acetia s-au suprat pe ideile mele i au nceput s m acuze c nu m descurc, c nu sunt n stare s gestionez situaia lui Mihi. Am cedat, nu le-am mai spus mai nimic i am ncercat s integrez biatul, s l tratez difereniat, s-i dau sarcini care s-l ajute s in pasul cu clasa. Prinii nu au mai ntrebat despre el, eu nu am mai dat informaii. Mihai e acum n clasa a III-a. Este tot n urm. Este la fel de nervos, inhibat, are probleme de limbaj i emoionale. A nvat s scrie, s citeasc, s socoteasc, dar este izolat de grup i trist. Ne ntrebm dac a fost un eec al nvtoarei, al prinlor, al copilului... sau dac a fost ntradevr un eec.

Elevul este nc la coal; nu poate fi vorba de succes colar, ns efectele pe termen lung nimeni nu le poate ti. Dac acest elev nu abandoneaz coala, termin nvmntul obligatoriu, i gsete un loc d emunc, atunci el est eintegrat social i nu putem ncadra situaia sa la eec. Dar dac ndeplinete toate acestea, ns prinii i doresc mai mult, i doresc un copil cu facultate, cu un loc de munc foarte bine pltit, atunci Mihai nregistreaz eec n via. Aceste aspecte demonstreaz faptul c eecul sau succesul depind de modul n care sunt privite, de sensul ce li se asociaz. De feedback-ul primit. O incapacitate a prinilor de a nelege nevoile i posibilitile reale ale copilului, inteniile bune ale nvtoarei, solicitrile colii au condus spre situaia prezent, sau poate chiar puterea decisiv a cadrului didactic de a se lupta pentru copil mai mult dect a fcut-o. Dar toat semnificaia situaia este dat de ceea ce se ntmpl cu efectele ei. Rezultate colare slabe ale copilului integrat adecvat pe piaa muncii vor determina succes social. Aceleai rezultate slabe ale copilului, blamate permanent de familie, nenelese cu adevrat, vor duce la eec, eec personal al biatului, frustrri din partea prinilor. Aceast situaie este un exemplu gritor al faptului c eecu este dat de modul n care este privit situaia, modul n care o situaie, o activitate este construit mai departe n funcie de potenialul ei pozitiv.