medio ambiente

Aprendamos a mirar

Unidad didctica para el profesorado de 2 ciclo de primaria

Aprendamos a mirar ndice

Consideraciones didcticas

A. Contextualizacin B. Capacidades abordadas por la unidad didctica C. Contenidos curriculares desarrollados por la unidad didctica D. Material terico para el profesorado

Objetivos

A. Generales B. Especficos

Metodologa

A. Pasos metodolgicos B. Criterios de diseo C. Estrategias didcticas

Contenidos

A. Conceptos B. Procedimientos C. Actitudes

Actividades Cronograma Recursos Evaluacin ANEXOS

Anexo I. Material terico para el profesorado Anexo II. Lmina El Pas de los Osos y fichas de especies Anexo III. Juego Encuentra la comida Anexo IV. Plantilla cmic Anexo V. Algunas pistas para dinamizar asambleas Anexo VI. Encuesta grfica de evaluacin

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Instrucciones para el profesorado: Consideraciones didcticas

A Contextualizacin A.1
Contexto de elaboracin de la unidad didctica dentro de la Fundacin Oso Pardo. La Fundacin Oso Pardo (FOP, en adelante) tiene un amplio recorrido en trabajar con la sociedad a travs de la educacin ambiental, inicindose su programa en 1994. Tras 14 aos de recorrido se plantean nuevos retos y proyectos que necesitan abordarse desde diferentes estrategias educativas, comunicativas y/o participativas. Dentro de los diversos programas y actividades que realiza, la FOP centra sus esfuerzos de educacin ambiental en trabajar fundamentalmente con centros escolares de las zonas oseras, a travs del programa Huella, tanto con primaria como con secundaria. A partir de estas unidades didcticas se plantea profundizar en el desarrollo de sus actuaciones aprovechando las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologas y su incorporacin en el currculo escolar. Por ello se ha diseado Dejando Huella para 2 ciclo de Primaria de la siguiente forma:

Primaria 1er Ciclo 2o Ciclo 3er Ciclo

SESIN DE FORMACIN CON PROFESORADO OBJETIVO: explicar y consensuar el desarrollo del programa a los/as docentes implicados/as.

UNIDAD DIDCTICA Aprendamos a mirar OBJETIVO: desarrollar destrezas y habilidades que permitan a los/as escolares identificar los principales elementos del medio natural de zonas oseras. METODOLOGA: desarrollo de visita al campo y posterior taller Aprendamos a mirar en aula para asentar las claves de reconocimiento.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN OBJETIVO: recoger y valorar informacin sobre el desarrollo y resultados del programa para retro-alimentarlo y mejorarlo. METODOLOGA: participacin en una sesin evaluativa final y cumplimentacin de instrumentos de evaluacin.

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A.2
Algunas preguntas y respuestas sobre las que debe reflexionar el/la docente para integrar la unidad didctica en el desarrollo de su programacin. Sobre la unidad didctica Qu objetivo tengo en el uso de la unidad didctica? Qu posibilidades tengo de realizar todas las actividades (includa la salida de campo)? Cmo lo puedo integrar en mi programacin anual? Tengo apoyo de los miembros de la FOP? Qu informacin bsica debo conocer? Sobre mi realidad Qu actitudes tienen mis alumnos/as hacia el medio ambiente? De qu conocimientos previos parten? Es este tema de inters para ellos/as? En qu medio se ubica mi centro? Tengo apoyo de otros/as profesores/as?

B Capacidades abordadas por la unidad didctica

Segn la legislacin vigente (Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y sus correspondientes adaptaciones autonmicas) esta unidad didctica aborda la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, en concreto las siguientes capacidades:

Interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados
por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos.

Incorporar habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa

personal en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico involucrados. asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, as como de la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que ste procure la conservacin de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional. una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable. responsabilidad y respeto hacia las dems personas y hacia uno/a mismo/a.

Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su

Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar Considerar la doble dimensin individual y colectiva- de la salud, y mostrar actitudes de Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la

finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas.

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 Aplicar estos conocimientos y procedimientos para dar respuesta a lo que se percibe

como demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente. Incorporar la aplicacin de algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente comprendidas. competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de esta

Paralelamente se van a trabajar de forma transversal las siguientes competencias en el desarrollo de las unidades didcticas: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 3. Competencia social y ciudadana. 4. Competencia cultural y artstica. 5. Competencia para aprender a aprender. 6. Autonoma e iniciativa personal.

C Contenidos curriculares desarrollados por la unidad didctica

Se relacionan con el bloque sobre la diversidad de los seres vivos que aparece dentro de los contenidos del rea de conocimiento del medio natural, cultural y social, y en concreto se van a contextualizar en el hbitat del oso pardo y de las especies que conviven con l:

Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamferos, reptiles, peces, anfibios.

Caractersticas bsicas, reconocimiento y clasificacin.

Vegetacin: plantas, arbustos y rboles. Caractersticas, reconocimiento y clasificacin. La nutricin, relacin y reproduccin de animales y plantas. Clasificacin de animales y Observacin directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a travs del uso de
medios audiovisuales y tecnolgicos. Comunicacin de las observaciones realizadas. especies. plantas en relacin con las funciones vitales. Interacciones entre los animales, plantas y personas.

La agricultura y la ganadera. Estudio de algunos cultivos y estudio de la cra de algunas Inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos. Curiosidad por plantearse
preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. y el cuidado de plantas y animales.

Mostrar actitudes de responsabilidad, respeto y comportamiento activo en la conservacin

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D Material terico para el profesorado

Ver Anexo I de este documento.

Instrucciones para el profesorado: Objetivos

A Generales
Conocer las claves cientficas y conceptos necesarios para desarrollar destrezas y habilidades que permitan a los escolares identificar los principales elementos del medio natural de zonas oseras, as como valorar la riqueza natural de la zona y la necesidad de su adecuada conservacin.

B Especficos
Identificar los conocimientos previos del alumnado en relacin al oso y el hbitat en el
que vive.

Realizar una experiencia vivencial a travs de una visita de interpretacin ambiental a

zonas oseras.

Practicar las claves de reconocimiento de especies en el aula as como profundizar en el

conocimiento de la riqueza natural y cultural de las zonas oseras. relaciones sociales, bsqueda de indicios. dades generadas.

Adquirir conocimientos bsicos acerca de la biologa del oso, ciclos vitales, alimentacin, Realizar una visita al entorno del aula para asentar los conocimientos y aplicar las habili-

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Instrucciones para el profesorado: Metodologa

A Pasos metodolgicos
a. Iniciacin: a.1 Identificacin ideas previas. a.2 Revisin de informacin. a.3 Sntesis de la informacin recibida. b. Desarrollo: b.1 Aplicar conceptos cientficos y tcnicos, para reconocer animales y plantas del entorno en el que vive el oso pardo. b.2 Conocer aspectos de la biologa y comportamiento del oso pardo. c. Refuerzo y profundizacin: c.1 Conocer qu amenazas tiene el oso. c.2 Profundizar en las medidas de conservacin para la proteccin de especies. d. Cierre: d.1 Exposicin de conclusiones. d.2 Evaluacin colectiva.

B Criterios de diseo
Asegurar relacin entre actividades de enseanza y aprendizajes con el entorno, su vida
cotidiana y sus problemas.

Potenciar la cooperacin entre los propios alumnos/as como vector de integracin de

aquellos/as que tengan mayores dificultades en la mejora de sus competencias. desarrollo es necesario para una adecuada madurez del individuo.

Enfocar las actividades abordando de forma transversal diferentes competencias cuyo Facilitar aprendizajes conectando con criterios previos. Organizar contenidos en torno a ejes dentro de un contexto de globalidad. Disear la metodologa considerando una perspectiva:
Individualista: estimulacin por experiencia vivencial (exposicin del profesor/a o de personas vinculadas a la conservacin del oso pardo) e indirecta (visionado de recursos audiovisuales). Socializada: mtodo de debate, puestas en comn en la clase, celebracin de una asamblea.

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C Estrategias didcticas
Considerando stas como el procedimiento y forma de concrecin intelectual. Inductivas: observacin, experimentacin, comparacin, abstraccin y generalizacin. Deductivas: aplicacin, comprobacin y demostracin. Analticas: divisin y clasificacin. Sintticas: conclusin, definicin y resumen. Creativas: creacin de ideas. Dialgicas: comunicacin, apropiacin de ideas, exposicin, aprendizaje oral.

Instrucciones para el profesorado: Contenidos

A Conceptos
Aplicar conceptos cientficos y tcnicos, para aprender a reconocer e identificar las
caractersticas bsicas de: El oso pardo. Otros animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamferos, reptiles, peces, anfibios del entorno en el que vive el oso pardo. Vegetacin: plantas, arbustos y rboles del entorno en el que vive el oso pardo. interacciones entre los animales, plantas y personas en las zonas oseras.

Clasificar los animales y plantas en relacin con las funciones vitales y determinar las Conocer ciertos aspectos de la biologa y comportamiento del oso pardo. Conocer qu son las especies amenazadas como el oso pardo y qu medidas se estn
adoptando para garantizar su conservacin.

Determinar la influencia del hombre en el hbitat del oso pardo: la agricultura, la

ganadera, la caza y el turismo en las zonas oseras.

Identificar las posibles consecuencias de un aprovechamiento insostenible del medio

ambiente y algunas propuestas para evitarlas o corregirlas.

B Procedimientos
Observar directa o indirectamente a los seres vivos, con instrumentos apropiados o a
travs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos as como aprender a identificar sus huellas en el medio.

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 Aprender a buscar e interpretar la informacin con un espritu crtico para poder Aprender a comunicar las observaciones realizadas.

desenvolverse en diversas situaciones, especialmente aquellos datos de carcter divulgativo o cientfico.

Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas; con la

finalidad de comprender, tomar decisiones y generar propuestas respetuosas con el medio ambiente.

C Actitudes
Fomentar el inters por plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de
respuestas posibles.

Mostrar actitudes de responsabilidad, respeto y comportamiento activo en la conservacin

y el cuidado de plantas y animales.

Sensibilizar sobre la necesidad de un aprovechamiento responsable del medio para

posibilitar la sostenibilidad de los ecosistemas. personas y hacia uno/a mismo/a.

Fomentar el desarrollo de actitudes de responsabilidad y respeto hacia las dems Reconocer la necesidad que todos/as tenemos de ayuda mutua, la importancia de
ponerse en el lugar de otro/a y la riqueza que aporta la presencia de personas de otras culturas. lenguaje oral o escrito, como la expresin artstica...

Mostrar la importancia de otras formas de comunicacin no canalizadas a travs del

NOTA: las actividades propuestas en esta unidad didctica aparecen de forma secuenciada pero son independientes entre s, de modo que no es estrictamente necesaria la realizacin de todo el conjunto para el desarrollo de la unidad didctica. El diseo del cuaderno para el alumnado facilita este hecho, mediante la organizacin de actividades de tal forma que puedan ser impresas por separado. Este criterio queda subordinado a la eleccin del profesor/a.

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Instrucciones para el profesorado: Actividades y experiencias

Actividad 1: Cmo ves al oso?
Objetivo: identificar los conocimientos previos del alumnado sobre el oso pardo y
motivarles para la salida al campo.

Desarrollo de la actividad: qu sabis acerca de los osos? Se plantea realizar un dibujo

en el que aparezcan uno o varios osos, haciendo algo que piensen los/as estudiantes que suelen hacer estos animales. Tambin se pide que dibujen el entorno donde se imaginan que viven los osos pardos. Los dibujos se cuelgan en la pared y se reflexiona acerca de las percepciones previas del alumnado. Esta actividad tambin se puede realizar mediante una redaccin donde los estudiantes escriban lo que saben sobre los osos, cmo son, dnde viven, qu comen, etc. a. Una hoja en blanco y lpices de colores. b. Material terico para el profesorado (ver Anexo I).

Materiales:

Actividad 2: Salida de campo con personal de la FOP

Objetivo: acercar a los/as estudiantes al entorno natural y cultural donde vive el oso pardo,
a partir de una experiencia vivencial y participativa guiada por monitores-educadores de la FOP. enmarcado en el actual programa Huella. Tiene una duracin de cuatro-cinco horas y los monitores-educadores trabajan temas como percepcin del medio, interpretacin del paisaje, exploracin de huellas, identificacin de flora y fauna, conservacin de especies amenazadas. En el caso de realizar la visita a la montaa palentina, la salida al campo se completa con una visita a La Casa del Oso Cantbrico de Verdea (Cervera de Pisuerga, Palencia). educadores de la FOP ofrecern informacin para que el alumnado posteriormente desarrolle la actividad 3 con las siguientes preguntas:

Desarrollo de la actividad: realizar un itinerario didctico con el personal de la FOP,

Materiales: cuaderno CAPO (Crculo de Amigos Pas de los Osos). Adems los monitores-

Qu hace el oso en primavera?, en verano?, en otoo? y en invierno? Quines forman la familia del oso?, cunto tiempo estn juntos? Cuando los oseznos se separan de sus progenitores se quedan solos?, existe amenaza por parte de algn miembro?

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Actividad 3: De vuelta del campo y visionado del vdeo Osas

Objetivo: reforzar las ideas trabajadas en cuanto a los ecosistemas oseros y realizar
un acercamiento visual a la vida del oso pardo, que muy probablemente no hayan visto durante la salida. preguntas que aparecen en el cuadro de abajo.

Desarrollo de la actividad: desarrollo de una puesta en comn en el aula a partir de las

Vdeo Osas
En el caso de no haber podido realizar una visita de campo, este vdeo permite un acercamiento al entorno y la vida del oso pardo. Si el grupo ha visitado alguna zona osera con la FOP, el vdeo es un buen material de refuerzo.

Desarrollo de la actividad: visionado del audiovisual Osas. Desarrollo de una puesta en Materiales: vdeo Osas, en dos captulos (disponible en el Portal Web Dejando
Huella).

comn en el aula sobre las preguntas que sugiere el audiovisual en los intervalos de cada captulo.

Captulo 1: Asomndose a la vida Preguntas a debatir: Dnde vive el oso? Qu hace en primavera?, en verano?, en otoo? y en invierno? Quines forman la familia del oso?, cunto tiempo estn juntos?, cmo juegan los oseznos? Captulo 2: Osas cazadoras y Futuro esperanzador Preguntas a debatir: Alimentacin: qu come el oso?, es habitual su comportamiento de cazador? Por qu podemos decir que el futuro del oso es esperanzador, pero que tenemos que estar alerta?

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Actividad 4: Visionado de Hurfanos

Objetivo: sensibilizar al alumnado sobre la necesidad de los oseznos de su progenitora
para poder sobrevivir, as como profundizacin en la fisionoma del oso pardo.

Desarrollo de la actividad: visionado de Hurfanos. Desarrollo de una redaccin que

conteste las preguntas que sugiere el audiovisual y puesta en comn en el aula.

Materiales: audiovisual Hurfanos (disponible en el Portal Web Dejando Huella).

Video Hurfanos Preguntas a debatir: Cuando los oseznos se separan de sus progenitores, pueden sobrevivir? Qu problemas pueden tener?

Actividad 5: Quin es quin?

Objetivo: analizar elementos de paisaje e introducir al alumnado al conocimiento de la

fauna ms caracterstica de las zonas oseras.

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 Desarrollo de la actividad: consiste en identificar en el dibujo cada uno de los seres vivos
y escribir al lado su nombre. Adems, cada alumno/a debe completar la ficha de un ser vivo, realizando un dibujo de ste, bien entero, copindolo del cartel o bien alguna parte significativa (una hoja, una flor, etc.). Se pueden formar parejas para trabajar la primera parte de esta actividad (la identificacin de cada especie a partir de una lista de seres vivos) pero posteriormente el trabajo ser de carcter individual (a cada alumno/a se le responsabiliza de dibujar una especie). Cada ficha se va a colocar en un mural colectivo, sobre un papel continuo, que represente un ecosistema tipo de zonas oseras. Si el docente tiene buenas habilidades para el dibujo, se puede hacer sobre papel continuo algunos elementos bsicos del paisaje osero (perfil montaoso, prados, bosques) sobre el que se colocarn las fichas.

Materiales:

a. Ilustracin: Lmina El Pas de los Osos (ver Anexo II, donde aparece a tamao A4). b. Papel continuo o pizarra. c. Ficha de cada especie (ver Anexo II, donde aparecen con la informacin solicitada):

Nombre comn Dibjalo

Dnde se encuentra

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Actividad 6: Siguiendo al oso

Objetivo: reforzar conocimientos sobre los rastros que deja el oso en el entorno natural. Desarrollo de la actividad: como vieron en la salida de campo, los rastros que dejan
los osos son fundamentales para poder estudiarlos. A partir del juego de Las pistas del oso (adaptacin del juego de la oca), los/as estudiantes se convierten en pequeos investigadores siguiendo al oso pardo. a. Reglas, tablero y fichas del juego (disponible en el Portal Web Dejando Huella). b. Dados.

Materiales:

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Actividad 7: Encuentra la comida

Objetivo: reforzar conocimientos sobre la alimentacin del oso pardo. Desarrollo de la actividad: el juego consiste en ayudar al oso a encontrar los alimentos Material: juego Encuentra la comida (ver Anexo III, donde aparece a tamao A4).
en el paisaje. Los alimentos a encontrar son: hormigas, bellotas, arndanos, castaas, miel en una colmena, pie de oso, zarzamoras y carroa.

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Actividad 8: Sobrevivir
Objetivo: identificar los principales peligros a los que se enfrenta el oso pardo en su ciclo
vital anual.

Desarrollo de la actividad: en grupos de cuatro personas emprender una partida del

juego Sobrevivir.

Materiales:

a. Reglas, tablero y fichas del juego (disponible en el Portal Web Dejando Huella). b. Dados.

Actividad 9: Superando los peligros del oso

Objetivo: profundizar en las medidas de conservacin para la proteccin de especies. Desarrollo de la actividad: varias comunidades autnomas han elaborado normativa
para la conservacin del oso pardo como los Planes de Recuperacin. En ellos se dictan cuatro grandes objetivos interdependientes a conseguir: 1. Proteger a la especie frente al furtivismo. 2. Conservar el entorno natural y cultural de las zonas oseras. 3. Armonizar la proteccin con el desarrollo econmico de la zona. 4. Sensibilizar a la poblacin.

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En grupos de 5 personas que formarn las Comisiones del Oso el alumnado debe discutir qu significa cada uno de los objetivos, eligir uno y pensar qu medidas se deben tomar para llegar a cumplirlos. Posteriormente las redactarn en una cartulina y realizarn una breve exposicin en clase.

Materiales: cartulinas y rotuladores.

Actividad 10: Contando a travs de un cmic

Objetivo: desarrollar una sntesis grfica de la fisionoma del oso y su ciclo vital. Desarrollo de la actividad: el alumnado debe dibujar una historia de un osezno desde
que su madre se rene con el macho hasta que dos aos despus se separa de ella (debe tener al menos 10 vietas) en formato cmic. Su desarrollo ser parcialmente en clase y se terminar en el trabajo extraescolar. Se har de forma individual como instrumento de evaluacin de la asimilacin de contenidos.

Materiales: plantilla cmic (disponible en el Cuaderno para el Alumnado de Primaria).

Actividad 11: Asamblea o encuesta grfica

Objetivo: evaluacin colectiva del desarrollo de la unidad didctica. Desarrollo de la actividad: hay dos actividades para elegir. Se puede realizar una asam Materiales: guin de la asamblea o encuesta grfica (descritos en el epgrafe de
Evaluacin de este documento). blea para valorar de forma conjunta los aspectos positivos y negativos en el desarrollo de las actividades, o bien se puede rellenar una encuesta grfica.

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Instrucciones para el profesorado: Cronograma

- Se proponen mltiples actividades secuenciadas pero independientes entre s, de modo que no es estrictamente necesaria la realizacin de todas para el desarrollo de la unidad didctica. Este criterio queda subordinado a la eleccin del profesor/a. - La distribucin temporal total de los contenidos y actividades es de 9-12 horas lectivas (incluyendo la salida de campo), dependiendo del ritmo de trabajo de la propia clase.
N Act INICIACIN a.1. Identificacin ideas previas sobre el oso pardo y su hbitat. Revisin de informacin: acercar a los/as estudiantes al entorno natural y cultural donde vive el oso pardo. Sntesis de informacin recibida. Actividad 1: Cmo ves al oso? Actividad 2: Salida al campo con personal de la FOP 30 min. - 1 h. Objetivo Metodologa Tiempo

a.2.

4 - 5 h.

a.3.

Actividad 3: De vuelta del campo y/o vdeo Osas

30 - 45 min.

Actividad 4: 15 min. Visionado de Hurfanos DESARROLLO b.1. Aplicar conceptos cientficos y tcnicos, para reconocer animales y plantas del entorno en el que vive el oso pardo. Conocer aspectos de la biologa y comportamiento del oso pardo. Actividad 5: Quin es quin? 45 min. - 1 h.

b.2.

Actividad 6: Siguiendo al oso Actividad 7: Encuentra la comida Actividad 8: Sobrevivir Actividad 9: Superando los peligros del oso

30 min. 15 min.

REFUERZO Y PROFUNDIZACIN c.1. c.2. Conocer qu amenazas tiene el oso. Profundizar en las medidas de conservacin para la proteccin de especies. Exposicin de conclusiones. Evaluacin colectiva. 30 - 45 min. 30 - 45 min.

CIERRE d.1. Actividad 10: Contando a travs de un cmic Actividad 1 1: Asamblea o encuesta grfica 45 min. - 1 h.

d.2.

45 min. - 1 h.

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Instrucciones para el profesorado: Recursos

Identificacin de recursos en cada actividad.

Evaluacin
Proceso de evaluacin
Para la evaluacin de la unidad didctica se van a utilizar una serie de instrumentos, expuestos a continuacin, que tienen como fin valorar: Cumplimiento de objetivos didcticos: la asimilacin de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) por parte del alumnado. El desarrollo de la unidad didctica: el funcionamiento de las diferentes actividades en el aula, en la salida de campo, los recursos, etc. Por este motivo se ofrecen los siguientes instrumentos de evaluacin, en funcin de los diferentes objetos de evaluacin (algunos servirn para la valoracin de ambos aspectos tal como se observa en la tabla): a. Diario del profesor/a. b. Registros o pruebas escritas u orales: fichas Quin es quin? (Actividad 5), exposicin oral asociada a Superando los peligros del oso (Actividad 9) y resultado de Contando a travs de un cmic (Actividad 10). c. Encuesta o asamblea evaluativa sobre el grado de satisfaccin del profesorado y del alumnado sobre el desarrollo de la unidad didctica, material didctico y salida de campo. d. Encuentro de evaluacin entre docentes.

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 Resumen de evaluacin:
Elementos Instrumentos Diario profesor/a Cumplir objetivos - Materiales - Apoyo de la FOP - Apoyo del centro - Conocimientos previos Desarrollo unidad didctica - Desarrollo actividades - Asimilacin contenidos (generales) - Conceptuales - Procedimentales - Actitudinales Registro escrito u oral Encuesta o asamblea evaluativa Encuentro evaluacin

Actividad 1: Diario del profesor/a

Objetivo: evaluar el grado de satisfaccin de la unidad didctica por parte del profesor/a,
as como el grado de asimilacin de contenidos por parte del alumnado.

Desarrollo de la actividad: el/la profesor/a llevar un registro de las incidencias y

sugerencias de planteamiento y/o modificacin de actividades en las distintas fases que componen la unidad didctica, tanto de su experiencia en el desarrollo de la misma como la del alumnado.

Actividad 2: Asamblea evaluativa

Objetivo: evaluar el grado de satisfaccin del alumnado sobre la unidad didctica. Desarrollo de la actividad: el/la profesor/a inicia la asamblea eligiendo personas que
realicen las funciones de moderacin. Una de las funciones principales es apuntar el turno de palabra, y es recomendable hacerlo de manera visible (en la pizarra, cartulina, etc.). Se presenta la propuesta de orden del da:

Qu dos actividades te han gustado ms? Por qu? Qu dos actividades te han gustado menos? Por qu? Cmo mejoraras esas actividades? Qu utilidad creemos que tiene lo que hemos aprendido para nuestro da a da?

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Se pregunta si hay algn punto ms que alguien del grupo quiera aadir al orden del da. Se asigna el tiempo de discusin a cada punto del orden del da. Comienza el debate, cuidando que se respeten los tiempos de cada punto. Esta actividad est diseada para 45-60 minutos de duracin y se deben abordar todas las preguntas. Recomendaciones: es importante dar voz a todo el alumnado, especialmente a aquellas personas con ms dificultades para hablar delante del grupo. Se pueden establecer acuerdos que faciliten esto. Por ejemplo, no se puede hablar dos veces seguidas hasta que todo el mundo que quiera hablar, lo haga. Tambin puede ser una tarea de la moderacin; as, cuando faltan cinco minutos para terminar un punto del orden del da, se pregunta de las personas que an no han hablado, alguien quiere hablar ahora?.

Material: cartulina grande o papelgrafo/rotafolio o pizarra en la que se pueda escribir y

modificar el orden del da de la asamblea. Se recomienda que se realice en una sala donde se puedan sentar vindose todas las personas las caras, para poder desarrollar mejor el dilogo.

Material de apoyo: documento sobre asambleas (ver Anexo IV).

Actividad 3: Encuesta grfica de evaluacin

Objetivo: evaluar el grado de satisfaccin del alumnado sobre la unidad didctica Desarrollo de la actividad: se entrega un mapa a cada persona del aula, y se le explica la
forma de rellenar el mapa con los smbolos del clima en funcin de su grado de acuerdo o desacuerdo con las frases que hay en los elementos grficos. La escala de valoracin es con elementos del clima, aplicando el juego de adivinanza popular fro, fro cuando te alejas de lo que quieres adivinar, y caliente, caliente cuando te acercas a lo que quieres adivinar o al objeto que ests buscando. rn las siguientes frases a evaluar:

Material: un mapa de la Pennsula Ibrica por persona (ver Anexo V). En el mapa aparece- (Grado de dificultad). Me ha resultado fcil realizar las actividades. Ejemplo: Si me ha parecido muy fcil pongo un sol, si me ha parecido muy difcil pongo el smbolo de nieve. - (Abstraccin). He podido comprender las actividades. - (Amenidad). Me he divertido haciendo las actividades. - (Coherencia). Ahora entiendo mejor lo que veo en el campo. - (Errores contrastados). Me he dado cuenta de que saba poco sobre el oso. - (Suscita debate). En los debates en clase, hemos hablado mucho de este tema. - (Necesita modificacin). Creo que deberan cambiarse algunas actividades. Escala de valoracin (caliente: te ests acercando; fro: te ests alejando). Quedara entonces de la siguiente forma: Sol: Muy de acuerdo Sol y nubes: De acuerdo Nubes: En desacuerdo Nieve: Muy en desacuerdo

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Anexos

Unidad didctica para el profesorado de 2 ciclo de primaria

Anexo I Material terico para el profesorado

1. Introduccin
El oso pardo, una de las ocho especies de osos que viven en el planeta, puede considerarse, a escala global, como uno de los mamferos con mayor rea de distribucin mundial y tambin como uno de los grandes carnvoros con una situacin ms prspera. Esta especie ocupaba originariamente la prctica totalidad de Europa y Asia, gran parte de la mitad oeste de Norteamrica y algunas zonas de Oriente Prximo y del Magreb. Y aunque esta rea se ha ido reduciendo progresivamente en los ltimos siglos, todava es muy extensa, hasta el punto de que en ella se estima que an habitan entre 200.000 y 250.000 ejemplares, un nmero realmente notable para un carnvoro de su talla. Los osos pardos ocupan una gran variedad de hbitats, desde semidesiertos fros, como sucede en el Gobi (Mongolia), hasta zonas costeras o la tundra rtica, como ocurre en Alaska. Sin embargo, su hbitat preferido es el forestal, por lo que se trata de uno de los mamferos ms caractersticos de los extenssimos bosques de conferas de la taiga siberiana o escandinava, de los bosques mixtos del este de Europa, o de los bosques caducifolios de hayas, robles y abedules de la Cordillera Cantbrica. Las pequeas poblaciones de osos que resisten en la Europa occidental estn vinculadas a los macizos montaosos ms agrestes, donde el acoso humano es menor. La enorme extensin de su rea de distribucin y la gran diversidad de factores ambientales a los que se han adaptado (hbitat, disponibilidad de alimento, clima) han provocado que los osos pardos se encuentren entre los mamferos que presentan una mayor variabilidad en sus datos biomtricos. Los osos ibricos estn catalogados entre los osos pardos ms pequeos, con un peso que en los machos puede superar los 200-250 Kg., lejos de los gigantes que habitan en la pennsula rusa de Kamchatka, y los que viven en Norteamrica en la isla de Kodiak y en las costas cercanas de la pennsula de Alaska, que pueden tener hasta 3 m. de longitud y 700 Kg. de peso en los ejemplares ms grandes. Estos osos pardos estn considerados no slo los osos de mayor tamao, junto con los osos polares, sino tambin los mayores carnvoros terrestres del planeta. Debido a esta extraordinaria variabilidad en su aspecto externo, sobre todo en lo que se refiere a tamao y color, algunos especialistas diferencian un gran nmero de subespecies o variedades. No obstante, se considera que todos los osos pardos europeos pertenecen a la misma subespecie: Ursus arctos arctos. Recientes anlisis de ADN procedentes de osos antiguos indican que, incluso durante la poca de mayores fros, pudo haber una poblacin prehistrica de osos pardos continua desde el este de Europa hasta la Pennsula Ibrica. En Espaa, junto a Italia y Francia, viven las poblaciones europeas de oso pardo ms amenazadas. Los osos ibricos estn en peligro de extincin y se enfrentan a constantes amenazas. Las ms importantes son la muerte de osos causada por personas, la prdida y fragmentacin del hbitat y la baja diversidad gentica de los osos cantbricos. En Espaa quedan dos poblaciones de oso: una de ellas se localiza en la Cordillera Cantbrica, con dos subpoblaciones bien diferenciadas, y la segunda, compartida con Francia y Andorra, se localiza en los Pirineos.

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2. Cmo es el oso pardo

Ficha zoolgica del oso pardo Nombre cientfico Ursus arctos arctos Dimensiones Longitud (del hocico a la base de la cola): 1,6-2 m. Longitud de la cola: 6-14 cm. Altura en la cruz: 0,90-1 m. Peso medio Machos: 1 Kg. (pueden superar los 200 Kg.). 15 Hembras: 85 Kg.; las hembras son un 20-25% ms pequeas que los machos. Las cras pesan al nacer unos 350 g. Longevidad 25-30 aos en libertad (mximos conocidos de 34 aos en estado silvestre y 47 en cautividad). Color Variable de un individuo a otro y en las diferentes partes de su pelaje. Puede oscilar entre el marrn muy oscuro y el dorado claro, pasando por diversas gamas de grises. No obstante, los osos pardos ibricos muestran un patrn de color muy caracterstico: patas negruzcas, cara pardo-amarillenta, flancos grisceos y cuartos traseros pardo-oscuros. Las cras suelen presentar un collar claro que desaparece con la edad, pero del que puede quedar algn resto en los adultos. El pelaje se muda una vez al ao, en la poca estival. Sentidos Vista mediocre, odo agudo y olfato excelente y finsimo, siendo ste su sentido ms desarrollado y til para su supervivencia. Locomocin Plantgrados, aunque pueden erguirse brevemente sobre las patas traseras, bien para incrementar el alcance de su visin, bien para conseguir comida o marcar los rboles. Cuando corre, puede alcanzar los 60 km/h en distancias cortas. Trepa con aceptable agilidad y es buen nadador. Denticin Colmillos puntiagudos y robustos, aptos para desgarrar carne, incisivos tiles para cortar tallos y races, y muelas con coronas amplias y planas capaces de triturar vegetales. Todo ello muestra cmo el oso es un carnvoro preparado para consumir tambin materia vegetal.

3. Cmo vive
El hbitat del oso Los osos pardos viven en reas poco habitadas, tranquilas y con escasa presencia humana. Su hbitat ideal lo constituye, en el caso del oso cantbrico, un mosaico de bosque formado por hayedos, robledales y abedulares, praderas y pastizales, matorral de brezos y piornos, y roquedos. Este medio se sita habitualmente entre los 1.100 y los 1.800 m. de altitud, por encima de las reas de intensa actividad agrcola y ganadera y por debajo de la zona subalpina. Los osos pirenaicos habitan preferentemente entre los 1.300 y los 1.800 m. de altitud.

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Los ambientes ms frecuentados son los bosques maduros de hayas, abedules, abetos, pinos silvestres o pinos negros, ya sean puros o mixtos. Tambin utilizan las formaciones subalpinas de matorral, los pastizales y los herbazales hmedos. Los osos necesitan amplias extensiones para vivir, pero la edad y el sexo condicionan el uso del hbitat y el tamao del rea de campeo, que en las hembras reproductoras suele ser de algunas decenas de kilmetros cuadrados, mientras que en los machos es varias veces ms extensa, especialmente durante la poca de celo. Qu come El oso es omnvoro, aunque consume principalmente alimentos de origen vegetal. Su dieta vara a lo largo del ao en funcin de la disponibilidad estacional de los recursos alimentarios. En primavera ingiere sobre todo hierba, adems de carroas de ciervos, corzos y otros animales silvestres que han muerto durante el invierno en la montaa. En verano come mayormente frutos carnosos y bayas (arndanos, los frutos de los pudios, frambuesas), avellanas, carroas de animales domsticos (depredan ocasionalmente animales domsticos y silvestres) y tambin miel, abejas y hormigas. En otoo e invierno son los frutos secos, como bellotas de robles y encinas, hayucos y castaas, as como otros frutos tardos, como manzanas silvestres y escaramujos, los que conforman el grueso de su alimentacin. El otoo es una poca clave para la supervivencia de los osos, puesto que de la disponibilidad de los energticos hayucos, bellotas y castaas depender en gran medida el xito de los partos y la hibernacin en buenas condiciones. El sueo invernal La escasez de alimento y el fro originan un balance energtico negativo y ambos factores parecen desencadenar la hibernacin de los osos, que viene precedida por la bsqueda o excavacin de una cueva y su acondicionamiento con una cama de hierbas y ramillas. La hibernacin consiste en un estado de dormicin o letargia invernal que hace descender su ritmo cardaco desde 40 o 50 hasta unas 10 pulsaciones por minuto; adems, el ritmo respiratorio baja a la mitad y la temperatura se reduce en 4 o 5 grados (desde 37-39 a 31-35 C). Al margen de las diferencias entre sexos e individuos, la duracin media del sueo invernal en la Cordillera Cantbrica y en los Pirineos suele ser de dos a tres meses, y generalmente ocurre entre enero y marzo. Pero tambin se ha comprobado, al menos en la Cordillera Cantbrica, una actividad invernal continuada, especialmente de hembras con cras del ao. El desgaste que supone la lactancia para las osas es enorme y, en los inviernos suaves con abundante comida, puede ser ms rentable permanecer activas que hibernar. Actividad y vida social Los osos pardos son predominantemente crepusculares y nocturnos, con mximos de actividad al amanecer y al atardecer. Durante gran parte del da permanecen inactivos y encamados en lugares tranquilos. Se trata de animales en gran medida solitarios. Solo pueden encontrarse varios ejemplares juntos durante el celo, en el caso de osas con cras, en el de los hermanos de una misma camada hasta que se independizan y, ms ocasionalmente, en zonas con abundancia de alimento. Las poblaciones de osos se estructuran socialmente formando agrupaciones matrilineales. Los machos jvenes se dispersan a partir de su independencia, recorriendo amplias superficies, mientras que las hembras muestran un comportamiento tpicamente filoptrico y se quedan cerca del territorio materno.

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4. Dnde viven y cuntos quedan

Distribucin En la actualidad, el rea de distribucin del oso cantbrico se extiende por una superficie aproximada de unos 4.900 Km2 de la Cordillera Cantbrica, aunque de vez en cuando aparecen ejemplares en zonas alejadas de esta superficie. El territorio ocupado aparece fragmentado en dos reas, la occidental y la oriental, separadas a partir de la primera mitad del siglo XX por una franja de ms de 40-50 Km., en la que hay algunas barreras importantes, como la autopista AP-66 y otras infraestructuras de comunicacin. Por tanto, la poblacin cantbrica se separa en dos subpoblaciones comunicadas por un incipiente y esperanzador movimiento de machos dispersantes, que ha llevado al descubrimiento en el verano del 2009 del primer cruce efectivo entre osos occidentales y orientales. La subpoblacin occidental se extiende por unos 2.800 Km2, desde los Ancares de Lugo, por el oeste, a travs de las agrestes y boscosas montaas del suroeste de Asturias y del noroeste de Len (comarcas de los Ancares leoneses y del Alto Sil) hasta los valles de Babia y Omaa, por la vertiente leonesa, y las cabeceras del concejo de Lena, en la asturiana. Aproximadamente el 70% de esta zona occidental de distribucin corresponde a Asturias. Por su parte, la subpoblacin oriental ocupa unos 2.100 Km2 y, de ellos, algo ms del 85% se localiza en territorio de Castilla y Len. Los osos de esta subpoblacin habitan el Parque Natural de Fuentes Carrionas y Fuente Cobre-Montaa Palentina, y, en menor densidad, se distribuyen tambin por la Montaa oriental leonesa, desde donde llevan a cabo incursiones por terrenos del oriente de Asturias. Hay tambin una presencia osuna ya consolidada en los montes cntabros de Campoo de Suso y Libana, que colindan con Palencia y Len. Respecto a la poblacin pirenaica, los osos pardos se distribuyen a lo largo de las dos vertientes de los Pirineos. En el Pirineo occidental frecuentan los valles franceses de Aspe y Ossau, y los valles del Roncal, en Navarra, y de Ans y Hecho, en Huesca. En el Pirineo central se extiende por los bosques franceses de Arige y Haute-Garonne y por los leridanos del Val dAran y Pallars Sobir. Algunos ejemplares macho recorren igualmente los Pirineos orientales en sus vertientes francesa y catalana. Censo No es fcil conocer el nmero de osos que hay en un territorio, porque es una especie forestal, difcil de ver y no siempre resulta sencillo distinguir unos individuos de otros. En la Cordillera Cantbrica se evala la evolucin de la poblacin de osos contando el nmero anual de osas con cras, conteo que sumado a los resultados de los estudios genticos, permite estimar el tamao de la poblacin de osos cantbricos. En el ltimo censo de osas con cras realizado, correspondiente al ao 2008, se localizaron 19 osas con cras del ao (1 en la subpoblacin occidental y 2 en la oriental), lo que supone 7 que la poblacin se ha duplicado en prcticamente una dcada y un rcord, junto con 2007 que aport 21 osas con cras, desde que se realizan censos metdicos y coordinados de la especie. Extrapolando estos datos y teniendo en cuenta los estudios genticos puede estimarse que la poblacin ronda los 130 ejemplares, de los cuales unos 30 perteneceran a la ms reducida y amenazada subpoblacin oriental. En los Pirineos viven actualmente entre 15 y 20 osos, de los cuales dos ejemplares macho son autctonos y los restantes son osos de origen esloveno, fruto de las sueltas de ejemplares realizadas en los aos 1996, 1997 y en 2006. El grueso de esta pequea poblacin, incluyendo a las osas reproductoras, vive en el Pirineo central y, adems de los bosques atlnticos de la vertiente francesa, frecuentan las pendientes boscosas del Val dAran y del Pallars Sobir.

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5. El ciclo vital de nuestros osos

La vida de un oso comienza durante lo ms crudo del invierno, cuando tiene lugar el nacimiento de los oseznos en la osera donde su madre se ha retirado a hibernar. Las cras, de una a tres, vienen al mundo normalmente en enero y tan desvalidas que apenas pesan 350-400 g. y son poco mayores que una rata. Al mes abren los ojos y a los dos, son capaces de caminar. Es en el periodo culminante de la primavera, en abril o mayo, cuando la familia abandona su guarida invernal y los oseznos tienen su primer contacto con el mundo exterior. Durante la primavera, la madre debe alimentarse activamente para recuperarse de la prdida de reservas sufrida a lo largo de la hibernacin y la gestacin y para mantener la lactancia de los cachorros. Pronto los pequeos empiezan a completar su dieta con alimento slido, de forma que van creciendo rpidamente, hasta alcanzar un peso de 20-25 Kg. al ao de edad. Los cachorros acompaan a su madre hasta los 16-18 meses, momento en el que un nuevo periodo de celo de su progenitora los forzar a independizarse, aunque su vinculacin fraternal se mantendr durante unos meses o algo ms de un ao. Despus, los jvenes osos se separan y se independizan definitivamente, iniciando la vida solitaria caracterstica de la especie. Los osos no son muy precoces en su madurez sexual. Las hembras no suelen tener su primer parto antes de los cuatro aos, y los machos posiblemente tarden an ms en reproducirse. Los osos son animales promiscuos, es decir, que cada ejemplar intenta copular con el mayor nmero posible de individuos en cada estacin reproductora, aunque finalmente hay una seleccin del padre o de los padres ms apropiados por parte de la hembra. El celo acontece normalmente entre abril y junio. El cortejo y las primeras cpulas provocan la ovulacin (lo que se conoce como ovulacin inducida), pero la implantacin del vulo fecundado en el tero no se produce hasta el otoo (implantacin diferida). De esta manera, la gestacin real solo dura unos dos meses, motivo por el cual las cras nacen tan poco desarrolladas.

6. Relaciones con los humanos

El ser humano que habita la Cordillera Cantbrica y el oso son viejos conocidos. Su relacin comenz hace ms de 150.000 aos, cuando se estima que el oso pardo, procedente de Asia, irrumpi en Europa para convivir con nuestros ancestros, los neandertales primero y los cromaones despus. Despus de un largo y oscuro periodo del que poco se sabe sobre la relacin entre hombres y osos, la especie pasa a ser uno de los animales con mayor protagonismo durante la Edad Media, cuando el oso se convierte en pieza cinegtica favorita de la nobleza y su caza, adems de una diversin, pasa a convertirse en el mejor entrenamiento para la guerra y en apreciado ejercicio de caballeros. A pesar de esta persecucin el oso es en esta poca muy estimado y protegido por la nobleza. A partir del siglo XVI, y al tiempo que se reducen la influencia y el poder de los seores feudales y sus gustos venatorios se tornan hacia el ciervo, se hace patente la animadversin popular del campesino hacia el oso y otros predadores, considerados alimaas indeseables. El oso pasa de ser noble a convertirse en villano. Siglos de persecucin acabarn recluyendo a nuestro protagonista en las zonas ms agrestes de los Pirineos y de la Cordillera Cantbrica y a convertirlo en una de las especies ms amenazadas de la fauna espaola. Su situacin lleg a ser tan crtica que en 1973 se lo declar especie protegida y, con el paso de los aos, pasar a ser una de las especies de la fauna espaola ms queridas, con mayores medidas de proteccin y uno de los ms mediticos iconos conservacionistas.

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7. La conservacin del oso en el siglo XXI

El oso pardo est considerado como uno de los mejores ejemplos entre la fauna ibrica de lo que se considera una especie paraguas o especie bandera. Es decir, una especie que resulta emblemtica por su escasez, relevancia ecolgica y poder de atraccin meditica. Estas especies son las que despiertan mayor inters de la sociedad por su conservacin y a las que se destinan mayor cantidad de recursos de todo tipo. Por ello, al conservar estas especies, como el oso, se consigue indirectamente extender la sombra protectora sobre una infinidad de otros organismos y hbitats. El oso est incluido en el Catlogo Espaol de Especies Amenazadas, en la categora En peligro de extincin, y cuenta desde hace tiempo con diversas normas protectoras, como la Estrategia para la Conservacin del Oso Pardo Cantbrico (que establece las lneas bsicas de actuacin para todo el territorio cantbrico en su conjunto) y los respectivos planes de recuperacin desarrollados a escala autonmica. Igualmente, la prctica totalidad del territorio osero se encuentra amparado por alguna figura de proteccin, sean parques nacionales o naturales, reservas de la biosfera o espacios incluidos en la Red Natura 2000. El oso pardo est catalogado por la legislacin comunitaria como especie prioritaria, lo que obliga a su proteccin estricta, as como a la de los hbitats en los que vive. Tambin se ha progresado mucho en la lucha contra el furtivismo, gracias a la presencia constante sobre el terreno de guardas y agentes de las Administraciones y de organizaciones conservacionistas como la Fundacin Oso Pardo, a una mayor sensibilizacin de la sociedad y al endurecimiento del Cdigo Penal contra los furtivos. Aun as, el oso se enfrenta todava a amenazas que no han podido erradicarse como la presencia de lazos ilegales en el monte (colocados para cazar jabales y proteger prados y cultivos de los daos que puedan generar, pero que causan indirectamente la muerte o graves heridas y mutilaciones a los osos que caen de forma accidental en estas trampas), o el uso ilegal de veneno para combatir al lobo y otros predadores (que ha ocasionado la muerte de al menos siete osos en la ltima dcada). Por un futuro con osos En conjunto, todos estos avances en la conservacin se han visto reflejados en un claro incremento de la poblacin osera en la Cordillera Cantbrica, y tambin de los Pirineos de la mano de un programa de reforzamiento con osos eslovenos, lo que permite manifestar cierto grado de optimismo. Pero no hay que bajar la guardia, porque todava existen importantes problemas para la supervivencia y la recuperacin de los osos, como son la mortalidad vinculada al hombre, la prdida de hbitat, la lenta expansin espacial de las osas reproductoras y su baja diversidad gentica.

Un resumen de las figuras legales que protegen a la especie La Ley 42/207 del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad recoge la obligacin de las Comunidades Autnomas de elaborar y aprobar Planes de Recuperacin para especies catalogadas como En peligro de extincin en el Catlogo Espaol de Especies Amenazadas, que es la categora en la que est incluido el oso pardo. Los Planes de Recuperacin son instrumentos tcnico-jurdicos que contienen las medidas necesarias para eliminar el peligro de extincin y son la gua reconocida por todos (Administraciones, ONG, investigadores,...) para abordar las tareas de conservacin del oso. Actualmente las cuatro comunidades oseras de la Cordillera Cantbrica (Cantabria, Castilla y Len, Asturias y Galicia) tienen planes vigentes, mientras que en los Pirineos solamente Navarra dispone de Plan de Recuperacin. En 1999 la Comisin Nacional de Proteccin de la Naturaleza aprob la Estrategia para la conservacin del oso pardo cantbrico que contiene criterios orientadores para la conservacin del oso y para la redaccin de los Planes de Recuperacin autonmicos.

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El Cdigo Penal castiga los atentados directos o indirectos contra el oso. As, es delito cazar osos y puede conllevar la pena de dos aos de prisin, multas e inhabilitaciones para cazar; igualmente es delito la colocacin de lazos o el trampeo en las reas oseras. Tambin ser castigado con penas de prisin hasta cuatro aos quien realice acciones que puedan perjudicar gravemente el equilibrio de los sistemas naturales o quien en un espacio natural protegido daare gravemente uno de los elementos que haya servido para calificarlo. Teniendo en cuenta que la presencia de oso pardo es un elemento determinante para la declaracin de un espacio como protegido, este tipo penal sirve a los objetivos de conservacin del oso. Una parte relevante de los territorios oseros de la Cordillera Cantbrica y de los Pirineos est incorporada a la red europea de espacios protegidos, la Red NATURA 2000. La incorporacin de las montaas oseras a esta red europea se ha debido entre otras razones al hecho de que el legislador comunitario ha calificado al oso como especie prioritaria (Directiva Hbitats 92/43/CEE), lo que obliga a una proteccin estricta tanto de sus hbitats naturales, como de la propia especie. Esta previsin normativa exige una tramitacin muy rigurosa de todos los proyectos que afecten a estos lugares, que incluye la consulta a la Comisin Europea.

8. El trabajo de la Fundacin Oso Pardo

La Fundacin Oso Pardo (FOP) es una ONG conservacionista constituida en 1992 con el objetivo de contribuir al estudio y conservacin del oso pardo, de su hbitat y del entorno natural y cultural en el que se desenvuelve esta especie amenazada. El trabajo de la FOP se basa en el desarrollo de experiencias de gestin que demuestren la viabilidad de la coexistencia entre las actividades humanas y una poblacin salvaje de osos. La FOP mantiene patrullas de vigilantes en los territorios oseros de Cantabria, Castilla y Len, Asturias y Galicia. Las patrullas estn formadas por mujeres y hombres vecinos de la montaa cantbrica, implicando de esta manera a la poblacin local en la conservacin del oso y contribuyendo a la creacin de empleo local. Las tareas de estas patrullas van desde la vigilancia y el seguimiento de las subpoblaciones de osos, hasta el apoyo a programas de investigacin, la educacin ambiental o la orientacin de los visitantes en espacios naturales protegidos. La FOP trabaja activamente en la conservacin y gestin del hbitat osero a travs de varias lneas de actuacin. Una de ellas se basa en la adquisicin de terrenos en el ncleo reproductor osero ms importante del occidente cantbrico, con un objetivo doble: preservar una superficie representativa de hbitat osero de calidad y desarrollar modelos de gestin compatibles con la conservacin del oso. Hasta la fecha se han comprado 60 fincas (que son repobladas con cerezos y castaos) que suman unas 25 ha. y se participa en la propiedad de 1 montes con aprox. 100 km2. Adems, la FOP lleva a cabo estudios de hbitat con el fin de 1 proponer medidas para mejorar la calidad de los hbitats oseros, y desarrolla el proyecto Life Corredores de Comunicacin para la Conservacin del Oso Pardo Cantbrico, con el objetivo de favorecer la conectividad entre las subpoblaciones de osos generando un escenario social favorable a la presencia del oso pardo y eliminando riesgos para la especie, como el trampeo ilegal y el uso de venenos. Uno de los objetivos bsicos de la FOP es impulsar la educacin ambiental y la formacin, con el propsito de favorecer cambios de actitudes y facilitar el apoyo a la conservacin del oso. As, ha creado el Programa Huella de educacin ambiental, que introduce en los centros escolares el valor del oso y que formar, a travs de una web especfica, al profesorado y a escolares para el desarrollo de actividades didcticas orientadas a la conservacin del oso. Igualmente, la FOP es propietaria de La Casa del Oso Cantbrico, un centro de interpretacin enclavado en la Montaa Palentina, y mantiene asimismo un centro de informacin en el Parque Natural de Somiedo (Asturias). Adems, la FOP participa en ferias de naturaleza, imparte conferencias, organiza cursos y jornadas de formacin para profesionales vinculados a la ges-

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tin del oso y promueve foros de debate relacionados con la gestin y la conservacin del oso. La FOP viene colaborando en el diseo y en el desarrollo de campaas informativas entre los sectores de actividad relacionados con las reas oseras de los Pirineos, con el fin de favorecer la aceptacin del oso y reducir los conflictos entre osos y actividades humanas.

9. Indicios de presencia
El oso es un animal escaso y esquivo que vive en parajes abruptos y recnditos que hacen difcil su observacin. Ms fcil es detectar indicios de su presencia como huellas, excrementos, araazos y mordiscos en rboles. Huellas El oso es plantgrado y deja huellas de buen tamao e inconfundibles (las traseras, como las de una persona), marcando los cinco dedos y las uas. La huella del pie es ms larga y estrecha que la de la mano. La medida que habitualmente se toma de la huella de un oso es la distancia que hay entre los puntos centrales de las impresiones de los dedos situados en los extremos (entre los dedos uno y cinco). Las huellas de una hembra adulta de tamao medio miden de anchura entre 95 y 105 mm. en la mano y en torno a medio centmetro menos en el pie. Las huellas de las manos de un macho adulto pueden superar los 130 mm. de ancho. Las huellas recuerdan a las del tejn, pero incluso las de los oseznos recin salidos de las oseras en abril o mayo (de 60 a 65 mm. en la mano) son mayores que las del mustlido (45 mm. de ancho). Al desplazarse, el oso apoya con ms firmeza la parte externa de las manos, y las huellas delanteras miran hacia dentro, como si fueran patizambos, mientras que las impresiones del pie son ms o menos paralelas al sentido de la marcha.

Huellas en barro

Huellas en nieve

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Excrementos Los excrementos del oso son grandes y difciles de confundir, y nos permiten estudiar su alimentacin con detalle e incluso tener una idea a primera vista, ya que suelen conservar restos bastante identificables de los alimentos consumidos. Salvo cuando consumen carroas de animales muertos, su olor no es desagradable. La forma y coloracin de los excrementos de un oso vara dependiendo del tipo de alimento ingerido. En primavera, el consumo de hierba les da color predominantemente verdoso; en verano pueden adivinarse semillas y restos semidigeridos de bayas y frutos carnosos, restos de insectos y pelos de animales salvajes o domsticos, mientras que en otoo e invierno son los fragmentos de las cscaras de frutos secos, como bellotas, hayucos y castaas, los que prevalecen.

Excremento de otoo

Excremento de primavera

Excremento de verano

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Araazos y mordiscos en rboles Durante la primavera, cuando tiene lugar el celo, los osos machos marcan con mordiscos y araazos los troncos de los rboles para comunicar su presencia e intenciones a otros congneres. Tambin las osas y los jvenes osos araan y se rascan en los troncos de los rboles a lo largo del ao. Igualmente es posible detectar ramas rotas que evidencian que un oso ha trepado a un roble o a un cerezo para alimentarse.

Mordiscos en rbol

Araazos en rbol

Pelos En los alambres de espino que rodean prados y cultivos, en los rboles donde se restriegan para impregnar su olor y en la vegetacin de los encames, los osos suelen dejar sus caractersticos pelos, ligeramente ondulados y suaves al tacto. Los pelos, adems de confirmar la presencia del animal, se utilizan en los estudios genticos para extraer ADN de sus races.

Pelo de oso

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Ms informacin sobre el oso pardo En la pgina web de la Fundacin Oso Pardo (www.fundacionosopardo.org) El libro Osas: el comportamiento de las osas y sus cras en la Cordillera Cantbrica puede descargarse de forma gratuita en la pgina web de la Fundacin Biodiversidad (http://www.fundacion-biodiversidad.es); entrando en el Fondo Documental, pinchando en Publicaciones e introduciendo el nombre del libro en el buscador. El libro El Oso Cantbrico tambin puede descargarse gratuitamente en la pgina web de la Obra Social Caja Madrid (http://www.obrasocialcajamadrid.es); entrando en la seccin de Medio Ambiente y pinchando en Publicaciones.

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Anexo II

Lmina El Pas de los Osos y fichas de especies

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Nombre comn:

Su hbitat:

ABEDUL

Parte ms alta de las laderas con orientacin Norte. Aparece a la orilla de los cursos de agua o en zonas con mucha humedad.

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

ROBLE

Q. robur y Q. petraea aparecen en laderas Norte, independientemente de si el suelo es cido (sustrato silceo) o bsico (sustrato calcreo). Q. pyrenaica aparece en laderas Sur, sobre suelos silceos

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

HAYA
Dibjalo

Laderas Norte, prefiere suelos calizos pero puede vivir tambin sobre silceos.

Nombre comn:

Su hbitat:

SERBAL DE CAZADORES

Sustratos silceos de laderas Norte. Es caracterstico del sotobosque y las orlas de los bosques maduros de hayas, robles y abedules, as como en piornales, brezales de brezo blanco y matorrales de brecina y arndano

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

AVELLANO

Laderas, tanto soleadas como sombreadas y en sustratos silceos y/o calcreos

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

ARNDANO

Sotobosques de bosques umbros y matorrales acidfilos, sobre suelos silceos.

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

ENDRINO
Dibjalo

En setos de praderas y bordes de bosques

Nombre comn:

Su hbitat:

BREZO
Dibjalo

Laderas orientadas al Sur (solanas)

Nombre comn:

Su hbitat:

PIORNOS
Dibjalo

Claros y orlas de bosques, formando matorrales de sustitucin de hayedos, robledales albares y rebollares

Nombre comn:

Su hbitat:

ROSAL SILVESTRE
Dibjalo

En setos de praderas y bosques

Nombre comn:

Su hbitat:

ZARZAMORA
Dibjalo

En setos de praderas y bosques

Nombre comn:

Su hbitat:

AMANITA
Dibjalo

Bosques

Nombre comn:

Su hbitat:

CROCUS / AZAFRN
Dibjalo

Prados

Nombre comn:

Su hbitat:

ORUGA DE LA MARIPOSA PODALIRIO O VELERO

Dibjalo

Bosques y prados

Nombre comn:

Su hbitat:

MARIPOSA ANTOPA
Dibjalo

Bosques

Nombre comn:

Su hbitat:

CIERVO VOLANTE
Dibjalo

Zonas arboladas

Nombre comn:

Su hbitat:

VACA

Asociado al ser humano, en verano ocupan ms tiempo las praderas, sobre todo las altas, en invierno comparten con el ser humano los refugios

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

REBECO
Dibjalo

Roquedos y bosques en la parte alta de las montaas

Nombre comn:

Su hbitat:

CIERVO COMN O VENADO

reas de transicin entre zonas boscosas o cubiertas con vegetacin arbustiva y reas abiertas donde existe produccin de plantas herbceas

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

CORZO
Dibjalo

Bosques con prados prximos

Nombre comn:

Su hbitat:

LAGARTO VERDINEGRO
Dibjalo

Setos prximos a prados o claros de bosques

Nombre comn:

Su hbitat:

RANA BERMEJA
Dibjalo

Zonas hmedas, bosques y matorrales, con tal de que tengan zonas parcialmente inundadas

Nombre comn:

Su hbitat:

PICO PICAPINOS
Dibjalo

Bosques

Nombre comn:

Su hbitat:

CARBONERO COMN

Zonas arboladas en general, desde bosques a jardines

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

TREPADOR AZUL
Dibjalo

Troncos de rboles

Nombre comn:

Su hbitat:

UROGALLO
Dibjalo

Mosaico de bosques y matorrales de montaa

Nombre comn:

Su hbitat:

GAVILN
Dibjalo

Zonas arboladas, como bosques, sotos y campias

Nombre comn:

Su hbitat:

CRABO
Dibjalo

Zonas arboladas en general, desde los bosques a la campia

Nombre comn:

Su hbitat:

BUSARDO RATONERO
Dibjalo

Cra en rboles, aunque caza en zonas descubiertas

Nombre comn:

Su hbitat:

BUITRE LEONADO

Cra en cortados rocosos, vuela a gran altura sobre grandes extensiones de terreno, preferentemente abierto

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

RATN DE CAMPO

El ratn de campo vive por todas partes, aunque es ms escaso en las zonas altas

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

MARTA
Dibjalo

Bosque

Nombre comn:

Su hbitat:

LIRN GRIS
Dibjalo

Bosques y cabaas de montaa

Nombre comn:

Su hbitat:

JABAL

Zonas de bosque o matorral para refugiarse, robledales o castaales, para alimentarse, combinados con praderas

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

ZORRO
Dibjalo

Cosmopolita, por todas partes

Nombre comn:

Su hbitat:

OSO PARDO

Terrenos variados que tengan preferentemente superficies de bosque, matorral, prados y roquedos

Dibjalo

Nombre comn:

Su hbitat:

GATO MONTS
Dibjalo

Bosques, caza en praderas

Nombre comn:

Su hbitat:

LOBO
Dibjalo

Bosques, caza en praderas

Nombre comn:

Su hbitat:

SER HUMANO

Utiliza construcciones propias (casas) que construye en cualquier parte, con preferencia por el fondo de los valles o en laderas orientadas al sur

Dibjalo

Mira al espejo y sabrs como es

Anexo III Juego Encuentra la comida

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Anexo IV Plantilla cmic

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Anexo V

Algunas pistas para dinamizar asambleas

La evaluacin se puede realizar mediante una asamblea, en la que participen todo el alumnado y el profesorado. El trabajo mediante asamblea fomenta los valores de cooperacin, respeto, escucha activa, etc. Y ofrece prcticas de actuacin en una sociedad democrtica, generando habilidades de trabajo en equipo, de comunicacin en pblico, etc. Opciones Se pueden realizar variantes de la tcnica, eligiendo en primer lugar dos personas que se encarguen de moderar la asamblea. Estas dos personas en una primera versin pueden ser el profesorado encargado de la actividad, o bien, en una segunda versin, pueden ser dos personas del alumnado, o en una tercera versin, puede ser mixto, un/a profesor/a y un/a alumno/a. Los pasos para la asamblea son: 1. Elegir moderadores/as, quin/es toma/n acta. 2. Elaborar y/o consensuar un orden del da. 3. Tratar punto por punto el orden del da. 4. Evaluar la propia asamblea. Principios asamblearios Las reglas del juego son: igualdad, democracia y respeto a los derechos de expresin y participacin. (Lorenzo & Martnez, 2005) Tcnicas de moderacin La moderacin ha de atender fundamentalmente dos aspectos: los contenidos de la propia asamblea y el proceso de discusin. Esto puede repartirse entre las dos personas que moderen. Los contenidos de la propia asamblea son los puntos establecidos en el orden del da, y la tarea de la persona que modera es que asegurar que se tratan todos los puntos, respetando el tiempo asignado para cada uno de ellos. La persona que modera ha de tomar turnos de palabra, que se piden levantando la mano y se van apuntando en la pizarra o en un papel grande para que todas las personas participantes lo vean. Ha de controlar el tiempo, para que se respete el que se ha asignado a cada punto de discusin. Cuando faltan 5 minutos para que acabe el tiempo, avisa de que est llegando a su fin, y toma los ltimos turnos de palabra para ese punto en concreto, anuncindolo de esta forma. El proceso de discusin ha de desarrollarse con actitudes cooperativas y comprometidas con la reunin, es decir, las personas pueden tener necesidades y puntos de vista diferentes, pero se escuchan, respetan la diversidad de opiniones, etc. (a partir de Lorenzo & Martnez, 2005) La moderacin del proceso implica facilitar la discusin, evitando: la ridiculizacin de posturas contrarias, personalizaciones, monopolio de la palabra, interrupciones, etc. (Lorenzo & Martnez, 2005)

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Es decir, el cuidado del proceso implica garantizar que todas las personas involucradas en la asamblea puedan participar por igual y haya un clima grupal que posibilite que se sientan cmodas para hablar. Propuesta de orden del da: El orden del da ha de estar escrito en un papel visible o en la pizarra, de forma que todas las personas sepan en qu momento estn de la reunin y qu temas se van a tratar. 1. Qu nos ha parecido lo que hemos trabajado estos das respecto al oso pardo? (Impresiones generales) 2. Qu hemos aprendido? 3. Qu utilidad creemos que tiene lo que hemos aprendido para nuestro da a da? 4. Si pudieras mejorar las actividades a tu gusto qu cambiaras? cmo lo haras? Se asigna un tiempo para cada punto. Por ejemplo, 15 minutos por pregunta. Cuando se acaba el tiempo de discusin, se pasa al siguiente punto. Tcnicas para la evaluacin de la asamblea: Se describen algunas posibilidades de evaluacin de la propia asamblea (a partir de Lorenzo & Martnez, 2005):

Ronda de opinin: se escucha a cada persona decir lo que le ha parecido lo peor y lo

mejor de la reunin.

Esculturas: Cada persona moldea a otra a modo de escultura que representa qu le ha

parecido la reunin. Luego se hace una ronda explicando.

Grupo observador: Dos o tres personas observan la reunin, sin tomar parte de la discu-

sin, y anotan lo que van observando. Al final de la reunin, se les da la palabra para que compartan qu les ha parecido la reunin en cuanto a reparto de la palabra, a cumplimiento de los objetivos, clima grupal, moderacin, etc.

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Anexo VI Encuesta grfica de evaluacin

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Anexo VI Encuesta grfica de evaluacin

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