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I.E.S. PROFESOR MXIMO TRUEBA

DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA

PROGRAMACIN 2012/ 2013

1.

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y ACTIVIDAD DOCENTE:

D Sonsoles Morcillo. Profesora en Comisin de Servicio. - Ciencias en el grupo de diversificacin de 1 ao (8H) - Tres grupos de Biologa y Geologa de 3 de la ESO (6H) - 1 grupo de Biologa de 2 de Bachillerato (4H) - 1 grupo de CMC 1 de Bachillerato (2H) - Tutora del grupo de Diversificacin (1) D Carmen Aparicio. Profesora con destino definitivo y media jornada. - un grupo de CTMA de 2 de Bachillerato (4H) - un grupo de Biologa y Geologa de 4 de la ESO (3H) - un grupo de Biologa y Geologa de 1 de Bachillerato (4H) D Rosa Mara Campo. Profesora con destino definitivo. - dos grupos de Ciencias Naturales de 1 de ESO bilinge de seccin 8 (6H) - un grupo de Ciencias Naturales de 1 de la ESO de programa (3H) - dos grupos de Biologa y Geologa de tercero bilinge (4H) - un grupo de Biologa y Geologa de 4 de ESO bilinge (3H) - un grupo de 1 de Bachillerato de CMC bilinge (2H) - Jefatura de Departamento (2H). D Teresa Prez Jimnez. Profesora interina con media jornada. - tres grupos de Ciencias Naturales de 1 de la ESO (9H) - un grupo de CMC de 1 de Bachillerato (2H) 2. LIBROS DE TEXTO ENSEANZA BILINGE 1 ESO ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1 SANTILLANA RICHMOND PUBLISHING ISBN 978-84-294-2222-1 2 ESO ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 2 SATILLANA RICHMOND PUBLISHING

ISBN 978-84-294-7978-2

*** Los alumnos compran los dos libros en primero y se utilizan los dos en primero y segundo de la ESO. 3 ESO Y 4 ESO COMPLETE BIOLOGY FOR IGCSE AUTOR: RON PICKERING EDITORIAL OXFORD ISBN 978-0-19-915136-3 **** Los alumnos compran el libro en tercero y lo utilizan en 3 y 4. 1 BACHILLERATO CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO TWENTY FIRST CENTURY SCIENCE. GCSE SCIENCE HIGHER AUTORES: David Brodie, Jenifer Burden. ISBN 978-0-19-915024-3 ENSEANZA NO BILINGE 1 ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Proyecto nfora. Oxford. Autor: Jorge Barrio Gmez ISBN 978-84-673-2310-8 *** Tambin vale los de las nuevas ediciones de Adarve y mbar 2 ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Proyecto nfora. Oxford. Autor: Jorge Barrio Gmez ISBN 978-84-673-43113. *** Los alumnos compran los dos libros en primero y se utilizan los dos en primero y segundo de la ESO. ***Tambin las nuevas ediciones de la serie Adarve y de la serie mbar (CAM)

3 ESO BIOLOGA Y GEOLOGA

Proyecto nfora. Oxford. Autor: Antonio M Cabrera ISBN 978-84-673-2331-3 *** Tambin vale los de las nuevas ediciones de Adarve y mbar

4 ESO: BIOLOGA Y GEOLOGA. McGraw Hill Autor: Diodora Calvo ISBN 978-84-481-6132-3

1 BACHILLERATO

BIOLOGA Y GEOLOGA: Editorial Mc Graw Hill Autora: Alejandra Garca Frank ISBN: 978-84-481-8089-8

CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO: SM. Autor: Emilio Pedrinaci ISBN: 978-84-675-2649-3

2 BACHILLERATO BIOLOGA : McGraw Hill Autores varios ISBN: 978-84-481-6708-0 Ciencias de la Tierra y Medioambiente: Mc Graw Hill Diodora Calvo

3. METODOLOGA La metodologa general incluye aspectos comunes a todas las materias y niveles que imparte el departamento y aspectos especficos. Los primeros se tratan a continuacin y los segundos se desarrollan en el lugar que le corresponde en este documento. En todo caso, la metodologa trata de facilitar el logro de los objetivos, tiene en cuenta las caractersticas de los elementos implicados (alumnado, profesorado, medios, etc.) y es flexible, en la medida en que no pueden ser previstas todas las circunstancias en las que ha de aplicarse. En las reuniones semanales del Departamento, a la luz de los logros obtenidos y de las dificultades encontradas, se analiza el desarrollo del curso y se realizan los ajustes necesarios tanto en la metodologa como en los dems aspectos de la programacin. De este modo se mejora la prctica docente durante el curso y se va perfeccionando permanentemente la programacin. En el libro de actas de las reuniones del departamento queda constancia de las modificaciones y en la memoria del Departamento figurarn las conclusiones para ser tenidas en cuenta a la hora de programar el curso prximo. La actuacin docente se apoyar esencialmente en sesiones de trabajo (en el aula, en el laboratorio y en el campo), evaluacin, salidas, orientacin, trabajos y actividades diversas, etc. La importancia relativa de cada una de estas formas de actuacin viene determinada por el nivel. Las sesiones tericas sern sobre todo sesiones de trabajo con variedad de actividades, ms numerosas y diversas en los niveles inferiores. Las explicaciones tericas deben ser siempre muy interactivas entre el profesor y el alumnado y utilizar variedad de soportes: verbal, pizarra, libro de texto, documentacin fotocopiada, diapositivas, vdeo, software informtico, modelos, lenguaje corporal, pizarra digital etc usando cada medio por su eficacia en un momento determinado y no por la novedad que pueda suponer. Para los grupos bilinges se utilizar tambin la metodologa CLIL (Content and language integrated learning). Es una metodologa que ana la enseanza del idioma ingls con la enseanza de los contenidos de Biologa. 4. ACTIVIDADES EN EL LABORATORIO En este curso 2012 2013 se eliminan por segundo ao consecutivo todos los desdobles para laboratorio por la reduccin de profesores y el ajuste de las horas. Queremos hacer constar esta especial circunstancia en la programacin, que privar a los alumnos de su necesaria asistencia al laboratorio. En el actual curso tambin se incrementa el nmero de alumnos por aula hasta hacer del todo imposible cualquier actividad prctica porque fsicamente no se cabe en el laboratorio. Las prcticas que

realizbamos en cursos anteriores s las dejamos aqu reseadas, con la esperanza de que puedan ser reconsideradas en el curso 2013/2014.

Para los alumnos de 1 de la ESO:

1. Manejo de microscopio I y observacin de clula vegetal.

2. Reconocimiento del material de laboratorio. 3. Observacin de protozoos, helechos, musgos y lquenes. 4. Las partes de una planta superior y el estudio de la flor. 5. Diseccin de un calamar. 6. El estudio de los principales minerales y rocas.

Para los alumnos de 2 de la ESO:

1. 2. 3. 4.

Reconocimiento del instrumental del laboratorio. Toma de medidas y cambio de unidades. Clculo de densidades. Cambios de estado: evaporacin y cristalizacin. 5. Elaboracin de grficas de cambio de estado. 6. Uso de dinammetros. En 3 de ESO: 1.- Estructuras celulares (Recortar y pegar) 2.- Manejo del Microscopio II 3.- Clulas vegetales: Epidermis de cebolla 4.- La rueda de los alimentos 5.- El almidn 6.- Diseccin del corazn 7.- Diseccin de aparato respiratorio y excretor. 10.- Diseccin de encfalo 11.- rganos de los sentidos En 4 de la ESO G1.- Mapa topogrfico I Escalas G2.- Mapa topogrfico II Latitud y longitud G3.- Mapa topogrfico III Curvas de nivel G4.- Levantamiento de un perfil topogrfico I G6.- Deformaciones de las rocas. Mapa de riesgos ssmicos G7.- Mapa de la tectnica de placas B1- Microscopio. Morfologa celular B2.- Bacterias del yogur

B2.- Mucosa bucal B4.- Epidermis de hoja de lirio B5.- Idiogramas y cromosomas B6.- Anomalas cromosmicas B7.- Resolucin de problemas de Gentica B8.- El ecosistema de una charca: observaciones microscpicas B9.- El encinar. El pinar de montaa. B10.- Depredacin B11.- Contaminacin B12.- Vdeo: Atapuerca

En 1 de Bachillerato :

1.- smosis. 2.- Glcidos. 3.- Lpidos. 4.- Protenas. Enzimas 5.- Mitosis 6.- Tejidos animales. Frotis de sangre. Mucosa bucal 7.- Tejidos vegetales. Microtomo y preparacin de hoja de lirio 8.- Claves dicotmicas 9.- Diseccin del mejilln y calamar. 17.- El mapa geolgico 18.- Cortes geolgicos simplificados I 19.-Cortes geolgicos 20.-Estudio de minerales

5. ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO En el curso 2011 2012 estas actividades quedaron en suspenso, por los recortes en el nmero de profesores, que hacan imposible cubrir las guardias cuando los profesores del Departamento se ausentan del centro para acompaar a sus alumnos en estas actividades. Adems, la supresin de la reduccin de horas para el profesor encargado de las actividades extraescolares hizo recaer esta funcin en el Jefe de Departamento. En este curso, en caso de que finalmente se apruebe la realizacin de algunas, sern limitadas al mximo, tambin dada la situacin econmica de las familias. S1

Visita al Zoo de Madrid (finales 2 trimestre o principio del 3). Realizacin de Senda ecolgica en Boadilla. Visita al Jardn Botnico.

S2 Programa de inmersin lingstica desde las ciencias naturales dentro del programa bilinge. No sabemos si se convocar este ao.

S3

Visita a Cosmo Caixa o al Museo de Ciencias Naturales. Estudio de los ecosistemas del P.E.Ambiental.

S4

B1. Museo de la Ciencia. Impactos ambientales en los ecosistemas del P.E.Ambiental.

B2

Biologa

Visita al CBM de la Autnoma o a la Facultad e Biologa de la Complutense.

6.

COMPETENCIAS BSICAS (Slo para la ESO)

Entre todas las competencias bsicas haremos hincapi en trabajar estas cuatro, algunas de las cuales ya han sido trabajadas en los dos cursos anteriores:

Competencia lingstica

Se desarroll un especial esfuerzo en el curso pasado, incluyendo presentaciones orales en todos los cursos tanto en ingls como en castellano. Este curso lo retomaremos en todos los niveles. Adems este curso se propondr la lectura de algunos libros de ciencia divulgativa para los alumnos de 4 de la ESO (que no supongan un gasto excesivo para las familias)

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Se continuarn utilizando estos recursos, tanto en el laboratorio como en el aula; tanto por el profesor como por los alumnos en la presentacin de sus trabajos. No obstante, se

ir mejorando en la utilizacin de las pizarras digitales y se podr generalizar el uso del porttil en clase, si podemos adquirir uno para el departamento.

Competencia para aprender a aprender.

Implica la gestin de las propias capacidades desde una ptica de bsqueda de eficacia y el manejo de recursos y tcnicas de trabajo intelectual. La Biologa-Geologa, sera deseable que consiguiera que el alumno, disponga de habilidades o de estrategias para aprender, construir y transmitir el conocimiento cientfico, teniendo en cuenta los instrumentos propios del mtodo cientfico. Se realizan de modo transversal en las sesiones de clase (con un feed back constante de lo aprendido y razonando los contenidos) y adems en las tutoras (manejo de las tcnicas de estudio), siempre que sea posible este curso, dado el nuevo planteamiento para las tutoras. Autonoma e iniciativa personal.

Se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. En Biologa Geologa, sera deseable que el alumno hiciera CIENCIA, es decir, enfrentarse a problemas, analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etc Sobre todo se trabajarn en las presentaciones orales y en pequeas bsquedas de informacin de carcter personal no obligatorio que se realizan frecuentemente en clase.

7.

EVALUACIN, CALIFICACIN Y RECUPERACIN

A/ EVALUACION Se seguir un sistema de evaluacin continua, adaptado a las caractersticas del alumnado de cada nivel. Para que un alumno pueda ser evaluado, deber haber presentado, en la fecha establecida, los trabajos, deberes, ejercicios y tareas pedidos, porque de no ser as, el profesor carecer de elementos esenciales para realizar la evaluacin. Este comportamiento supone en la prctica el abandono de la asignatura y la renuncia a la evaluacin continua. El cumplimiento de los criterios de evaluacin, as cmo el grado de perfeccin con el que el alumno los cumple, ser determinado por el profesor en funcin de los instrumentos de evaluacin aplicados. Dado que no es posible conocer con total objetividad los conocimientos de un alumno, hemos de procurar que los elementos subjetivos influyan lo menos posible. Este es el motivo de especificar as la relacin entre criterios de evaluacin y calificacin.

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A principios de curso cada profesor informar a sus alumnos sobre cules son los criterios de evaluacin. As mismo se les informar por escrito, de la metodologa, tcnicas de trabajo, sistema de recuperacin y criterios de calificacin fijados por el Departamento. Los instrumentos de evaluacin sern bsicamente de tres tipos: Por un lado, la valoracin que se haga del alumno fruto de la observacin de su actividad por parte del profesor en clase, de su inters, comportamiento, actitud y en las actividades de laboratorio y de campo, as como en las salidas. Y por otro, las producciones del alumno: - Cuaderno de clase: Contenido, orden, limpieza. - Trabajos realizados - Experiencias prcticas

Pruebas y controles escritos y orales.

B/ CALIFICACIN Por decisin del departamento de Biologa y Geologa, los criterios de calificacin sern los siguientes para el presente curso escolar: a) Alumnos de 1 y 2 de la ESO: - Un 60% de la calificacin del alumno corresponder a pruebas de carcter objetivo (controles peridicos y un examen global de cada evaluacin) - Un 30% al cuaderno, trabajo en clase y deberes de casa. - Y el 10% restante, el comportamiento en clase y la actitud ante la asignatura. b) Alumnos de 3 de la ESO: Las proporciones sern de un 80%, 10% y 10% respectivamente. c) Alumnos de 4 de la ESO: Las proporciones sern de un 80%, 10% y 10% respectivamente. d/ Bachillerato: Se realizarn al menos dos ejercicios o pruebas formales por periodo evaluativo, de diferente tipo segn el momento en que se encuentre el desarrollo del programa. Su contenido se referir en parte a las clases prcticas si las hubiese. Para establecer la nota, adems de las pruebas se tendr en cuenta toda la informacin, an la no registrada, que el profesor posea sobre el grado de consecucin de los

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objetivos por parte del alumno: intervenciones en clase, rendimiento en las clases prcticas, trabajos, etc. Una vez corregidos, los ejercicios sern mostrados al alumno para que conozca sus aciertos y fallos, explicando, cuando sea necesario, la posible o posibles contestaciones correctas. Debe hacerse hincapi en que esta es una actividad de altsimo inters formativo. El tipo de prueba, as como el criterio con el que se va a ser valorada, debe ser conocido previamente. A los alumnos de seccin, por acuerdo del Departamento Bilinge, se les podr descontar hasta un punto de la nota final de un examen de acuerdo a un cuadro de faltas gramaticales tipificadas del idioma Ingls. Cada falta (de las consideradas para cada curso) descontar 0,1, independientemente del nmero de veces que dicho tipo de falta se cometa. C/ RECUPERACIN Despus de las vacaciones de Navidad y de Semana Santa, los alumnos que hayan suspendido la primera o la segunda evaluacin, respectivamente, tendrn la oportunidad de recuperarlas mediante un examen.

En junio, aquellos alumnos de la ESO y 1 de Bachillerato cuyos resultados hayan sido negativos en la totalidad de la asignatura debern presentarse a un examen global. Si hubiesen suspendido una o dos evaluaciones, debern presentarse a un examen de las evaluaciones suspensas. Para 2 de bachillerato, en la asignatura de Biologa como en la de Ciencias de la Tierra se realizarn dos pruebas escritas por cada periodo evaluativo; una de ellas, al menos, debe ser semejante a las de las pruebas de acceso a la universidad. La primera prueba de la segunda y tercera evaluacin, abarcarn todo lo dado hasta ese momento durante el curso, con el fin de facilitar el estudio global de la asignatura cara a la prueba de selectividad y facilitar la recuperacin de las evaluaciones suspensas. Si en junio el alumno fuese evaluado negativamente, en la recuperacin extraordinaria de septiembre deber recuperar la totalidad de la asignatura. tienen pendientes las siguientes asignaturas: Ciencias Naturales de 1, 2 de ESO, Biologa y Geologa de 3 y 4 De ESO, y Biologa y Geologa de 1de Bachillerato. El jefe de departamento entregar la informacin a los alumnos pendientes de cada nivel.

PLAN DE RECUPERACIN DE PENDIENTES. Destinado a los alumnos que

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Habr dos exmenes parciales. Para poder presentarse a cada uno de ellos, el alumno deber entregar el mismo da del examen, un trabajo sobre los temas correspondientes (lo entregar al jefe de departamento). Si se superan los dos exmenes, se aprueba la asignatura. Para aquellos alumnos que no superen uno o los dos parciales, habr un examen de recuperacin final. En el caso de los alumnos de compensatoria de segundo que tengan pendientes asignaturas de primero, el procedimiento ser el mismo que para los otros alumnos pendientes de primero. Este ao no existe la figura del profesor de mbito, lo cual dificulta el seguimiento de estos alumnos, que requieren una atencin especial.

8. OTRAS CONSIDERACIONES DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS EN 1 Y 2 DE LA ESO En el curso (2008-2009), se decidi por parte de los Departamentos de FsicaQumica y Biologa-Geologa junto con el equipo Directivo, distribuir los contenidos de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 1 y 2 de la ESO, agrupando los temas de Biologa y Geologa para impartirlos en 1 de la ESO y los de Fsica y Qumica en 2 de la ESO. Uno de los principales motivos que se consideraron, fue el poder ampliar la oferta de asignaturas impartidas en ingls en el Centro (seccin bilinge) con la participacin del Departamento de Fsica y Qumica, otro motivo importante fue que pensamos que los conceptos de Fsica y Qumica son mejor entendidos con un ao ms, por desarrollar un mayor poder de abstraccin, adems de ser impartidos esos conceptos bsicos por un especialista. Como tanto el temario de 1 de la ESO, como el de 2 segn la nueva distribucin, estn contenidos en el libro de texto de 1 y de 2 simultneamente, el Departamento ha decidido, pedir a los alumnos de 1 que adquieran el libro de 2 por Navidad, de esta manera podrn hacer uso de ambos durante los dos cursos. RECUPERAMOS LA ASIGNATURA CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES EN EL CURSO 2012 2013.

Nos congratulamos con la vuelta de esta asignatura este ao, que cuenta con 24 alumnos. Esperamos que el curso prximo se siga ofertando para aumentar las

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posibilidades de eleccin de nuestros alumnos, y orientarlos mejor en su futuro profesional. Desde este Departamento trabajaremos para conseguirlo. ALUMNOS QUE PIERDEN LA EVALUACIN CONTINUA Los alumnos que pierdan la evaluacin continua tendrn derecho a la realizacin de un examen global en junio. ALUMNOS QUE COPIAN EN UN EXAMEN Los alumnos, que en los exmenes peridicos, sean descubiertos copiando tendrn un cero en este examen y llevarn una notificacin para sus padres. Si con los otros exmenes de la evaluacin consiguen obtener un aprobado, se aceptar como tal. Si se trata de un examen en junio, o septiembre la asignatura quedar suspendida en su totalidad. Si adems de los mtodos tradicionales, se usan dispositivos electrnicos, adems de las medidas anteriores, y por acuerdo del Claustro, se considerar falta muy grave e ir acompaada de sancin.

PROGRAMACIN DE 1 DE LA ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1. INTRODUCCIN El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Madrid por el Decreto 23/2007, de 10 de mayo de 2007, por el que se aprueba el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programacin del primer curso de ESO de la materia de Ciencias de la Naturaleza.

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2. LAS COMPETENCIAS BSICAS En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonoma e iniciativa personal.

Contribucin de las ciencias de naturaleza a las competencias bsicas. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico , para el tratamiento de de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significado de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre hbitos y las formas de vida y salid. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinado hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de una desarrollo sostenible y la formacin

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bsica para participar, fundamentalmente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.

3. OBJETIVOS DE LA MATERIA

El Decreto citado anteriormente indica los objetivos que, en trminos de capacidades, deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO:
1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje

oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, as como formular conclusiones. 2. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos. 4. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos, mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos. 7. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas o tecnolgicas. 8. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas

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al principio de precaucin, que permitan avanzar hacia el logro en un futuro sostenible. 11.Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12.Describir las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos. 13.Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autnoma, sus caractersticas y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora. 14. Utilizar un lenguaje cientfico bsico en ingls. (Solo para grupos bilinges). 15. Saber expresar con un vocabulario suficiente, los conceptos estudiados en lengua inglesa. (Solo para grupos bilinges).

4. CONTENIDOS DE LA MATERIA Y TEMPORALIZACIN

(Como el ao anterior, usaremos los libros de Ciencias de la Naturaleza de 1 y 2 de ESO, para centrarnos en los temas de Biologa y Geologa). Primera evaluacin: 1.-La Tierra un planeta habitado (tema 8 libro de 1, centrndonos en la clula). 2.- Seres vivos. Los microorganismos (tema 9 libro de 1). 3.- Las plantas (tema 10 del libro de 1) 4.- Los animales (tema 11 del libro de 1). Segunda evaluacin: 8.- La parte gaseosa de la Tierra (tema 5 del libro de 1) 9.- La parte lquida de la Tierra (tema 6 del libro de 1) 10.-La parte slida de la Tierra (tema 7 del libro de 1) 11.-La energa interna de la Tierra (tema 8 del libro de 2) 12.-La energa interna y el relieve (tema 9 del libro de 2) Tercera evaluacin: Geologa (algunos contenidos y sern repaso de lo ya estudiado en Geografa) 5.- Las Funciones de los seres vivos I (tema 10 libro de 2, solo nutricin) 6.- Las funciones de los seres vivos II (tema 11 del libro de 2) 7.- Materia y energa en los ecosistemas (tema 12 libro de 2) 8.- Diversidad de los ecosistemas (tema 13 libro de 2)
5. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Explicar la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, as como algunas de las concepciones

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que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. ( en 1ESO Geografa) 2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas(1ESO) 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental cientfico. Utilizar modelos grficos para representar y comparar los datos obtenidos (en 2 ESO Fsica y Qumica) 4. Realizar correctamente clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del S.I., y manejar las diferentes unidades del sistema mtrico decimal (en 2 ESO Fsica y Qumica) 5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin, cristalizacin, etc., aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las dems (en 2 ESO Fsica y Qumica) 6. Diferenciar entre elementos y compuestos, tomos y molculas, smbolos y frmulas. Conocer las caractersticas de las partculas fundamentales del tomo. (en 2 ESO Fsica y Qumica) 7. Explicar el tomo segn el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra. . (en 2 ESO Fsica y Qumica) 8. Elaborar e interpretar grficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinmica atmosfricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenmenos meteorolgicos (en 1 de ESO Naturales y Geografa) 9. Reconocer la importancia de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.(1ESO)* 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. (1ESO)*
11.

Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes qumicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. (1ESO)*

12.Identificar las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas, y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. (1ESO)
13.

Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas ms comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptacin al medio. (1ESO)*

14.Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en Espaa (1ESO).

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Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teora celular (1ESO)* 16.Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.(1 y 2 ESO)
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LOS CRITERIOS SEALADOS CON * CORRESPONDEN A LOS MNIMOS 6. CRITERIOS DE CALIFICACIN Por decisin del departamento de Biologa y Geologa, los criterios de calificacin sern los siguientes para el presente curso escolar: Un 60% de la calificacin del alumno corresponder a pruebas de carcter objetivo (controles peridicos escritos y orales) Un 30% al cuaderno, trabajo en clase, preguntas y deberes de casa. Y el 10% restante, el comportamiento en clase y la actitud ante la asignatura.

Tras finalizar cada evaluacin (y despus de la entrega de notas) se realizar una prueba de recuperacin para los alumnos suspensos.

En junio se realizar una prueba global extraordinaria para aquellos alumnos que no hayan aprobado una, dos o las tres evaluaciones. Esta prueba extraordinaria incluir contenidos de las evaluaciones suspendidas.

En septiembre se realizar una prueba global extraordinaria para aquellos alumnos que no hayan aprobado la materia en junio. Esta prueba incluir contenidos de todo el curso.

PROGRAMACIN DE 3 DE LA ESO BIOLOGA Y GEOLOGA

1. INTRODUCCIN El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC), y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad de Madrid por el Decreto

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23/2007, de 10 de mayo, por el que se aprueba el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programacin del tercer curso de ESO de la materia de Biologa y Geologa (Ciencias de la Naturaleza). Como analizaremos ms adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que incorpora esta ley en la actividad educativa viene derivada de la nueva definicin de currculo, en concreto por la inclusin de las denominadas competencias bsicas, un concepto relativamente novedoso en el sistema educativo espaol y en su prctica educativa. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepcin que se tiene de objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelacin con dichas competencias, que van a orientar el proceso de enseanza-aprendizaje. 2. METODOLOGA En lo que se refiere, especficamente, al aspecto metodolgico con el que se debe desarrollar el currculo, se mantiene, en cada una de las 10 unidades didcticas de esta materia y curso, un equilibrio entre los diversos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes siguen orientando, integrada e interrelacionadamente con las citadas competencias bsicas, el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que cada uno de esos contenidos cumple funciones distintas pero complementarias en la formacin integral del alumno. En consecuencia, la flexibilidad y la autonoma pedaggica son caractersticas del proceso educativo, de forma que el profesor puede emplear aquellos recursos metodolgicos que mejor garanticen la formacin del alumno y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e intelectuales, siempre favoreciendo su participacin para que aprenda a trabajar con autonoma y en equipo, de forma que l mismo construya su propio conocimiento. La enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., contina siendo, como hasta ahora, una de las finalidades prioritarias de la educacin, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los de esta materia. El estudio de Biologa y Geologa en este curso tendr en cuenta los siguientes aspectos: Considerar que los contenidos no son solo los de carcter conceptual, sino tambin los procedimientos y actitudes, de forma que la presentacin de estos contenidos vaya siempre encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico. Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos / conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural ms prximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias. Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros.

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Tratar temas bsicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos. Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos. 3. LAS COMPETENCIAS BSICAS Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso (conocido en nuestro pas a partir de los denominados Informes PISA), pero todas hacen hincapi en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisicin de conocimientos ms o menos tericos, desconectados entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisicin de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisicin de unos saberes imprescindibles, prcticos e integrados, saberes que habrn de ser demostrados por los alumnos (es algo ms que una formacin funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy grfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en accin, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situacin determinada (de carcter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado). En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonoma e iniciativa personal.

4. OBJETIVOS El Decreto citado anteriormente indica los objetivos que, en trminos de capacidades, deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y

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explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, as como formular conclusiones. 2. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos. 4. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos, mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos. 7. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas o tecnolgicas. 8. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, que permitan avanzar hacia el logro en un futuro sostenible. 11.Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12.Describir las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos. 13.Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autnoma, sus caractersticas y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora.
5. CONTENIDOS DE BIOLOGA Y GEOLOGA

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Bloque 2. Las personas y la salud Promocin de la salud. El concepto de organismo pluricelular. La organizacin general del cuerpo humano: la clula, tejidos, rganos, sistemas y aparatos. El concepto de salud y el de enfermedad. Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas. La luchas contra dichas enfermedades. Sistema inmunitario. Vacunas. Enfermedades no infecciosas. Causas remedios y prevencin. Primeros auxilios. Estudio de factores y hbitos relacionados con la salud de nuestra Comunidad Autnoma. La promocin de la salud y de estilos de vida saludables. El trasplante y donacin de clulas, rganos y sangre. Sexualidad y reproduccin humanas. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. Las enfermedades de transmisin sexual. El ciclo menstrual Relacin con la fecundidad. Fecundacin, embarazo y parto. Mtodos anticonceptivos. Nuevas tcnicas de reproduccin y su valoracin tica y social. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. Alimentacin y nutricin humanas Las funciones de nutricin. Aparatos que intervienen en la nutricin. Anatoma y fisiologa del aparato digestivo. Principales enfermedades. Alimentacin y salud Dietas saludables y equilibradas. Prevencin de las enfermedades provocadas por la nutricin. La conservacin, manipulacin y comercializacin de los alimentos. Las personas y el consumo de alimentos. El aparato respiratorio: anatoma y fisiologa

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Hbitos saludables. Enfermedades ms frecuentes. El aparato circulatorio: anatoma y fisiologa Estilos de vida para una salud cardiovascular. Enfermedades ms frecuentes. Anatoma y fisiologa del aparato excretor. Prevencin de las enfermedades ms frecuentes. Las funciones de relacin: percepcin coordinacin y movimiento La percepcin: los rganos de los sentidos y distintos niveles de integracin nerviosa; su cuidado e higiene. La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. EL sistema endocrino. El control interno del organismo. Glndulas y principales hormonas. El equilibrio hormonal. Enfermedades ms frecuentes. El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin. Importancia del ejercicio fsico. Los actos involuntarios. Los actos voluntarios. Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. Las enfermedades de transmisin sexual. El ciclo menstrual Relacin con la fecundidad. Fecundacin, embarazo y parto. Mtodos anticonceptivos. Nuevas tcnicas de reproduccin y su valoracin tica y social. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. Bloque 3. La actividad humana y el medio ambiente Los recursos naturales, definicin y clasificacin. Las fuentes de energa renovable y no renovable. Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos.

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La potabilizacin y los sistemas de depuracin. Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del agua. Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Anlisis crtico de las intervenciones humanas en el medio. Principales problemas ambientales de la actualidad. Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con l. Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa de la Tierra. La energa de procedencia externa del planeta La energa solar en la tierra. Su origen. La atmsfera como filtro de engra solar: su estructura y dinmica. Interpretacin de mapas del tiempo sencillos. La energa reflejada: el efecto invernadero. Agentes geolgicos externos Origen de los agentes geolgicos externos. Agentes atmosfricos. La meteorizacin. Formacin de suelos. El viento. Accin geolgica. Aguas salvaje y torrentes. Accin geolgica. Los ros. Accin geolgica. Las aguas subterrneas. Accin geolgica. Aprovechamiento y sobreexplotacin de acuferos. Dinmica marina: corrientes, mareas y olas. Accin geolgica del mar.

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6. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa. 4. Describir la morfologa celular y explicar el funcionamiento de los orgnulos ms importantes.* 5. Describir los rganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hbitos saludables.* 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos utilizando esquemas y representaciones grficas y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas.* 7. Explicar la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes estmulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hbitos de la vida saludable.* 8. Explicar la funcin integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones ms frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los rganos del cuerpo humano.* 9. Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor. 10. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin.* 11. Conocer y comprender el funcionamiento de los mtodos de control de natalidad y valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual.* 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a nuestra Comunidad Autnoma.* 13.Recopilar informacin proveniente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies; analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Estudiar algn caso de especial incidencia en nuestra Comunidad Autnoma. 14.Relacionar los procesos geolgicos externos e internos mediante la explicacin del ciclo geolgico y su representacin esquemtica.

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15.origen de los agentes geolgicos externos, as como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formacin de las rocas sedimentaras.
16.

Utilizar un lenguaje cientfico bsico en ingls. (Solo para grupos bilinges).

17.Saber expresar con un vocabulario suficiente, los conceptos estudiados en lengua inglesa. (Solo para grupos bilinges). LOS MARCADOS CON * CORRESPONDEN A LOS MNIMOS. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y RECUPERACIN Por decisin del departamento de Biologa y Geologa, los criterios de calificacin sern los siguientes para el presente curso escolar: Un 80% de la calificacin del alumno corresponder a pruebas de carcter objetivo (controles peridicos).

Un 10% al cuaderno, trabajo en clase, preguntas y deberes de casa. 10% restante, el comportamiento en clase y la actitud ante la asignatura.

Tras finalizar cada evaluacin (y despus de la entrega de notas) se realizar una prueba de recuperacin para los alumnos suspensos. En junio los alumnos suspensos se examinarn de las evaluaciones suspensas (una, dos o las tres evaluaciones).

En septiembre se realizar una prueba global extraordinaria para aquellos alumnos que no hayan aprobado la materia en junio. Esta prueba incluir contenidos de todo el curso.

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PROGRAMACIN DE 4 DE LA ESO BIOLOGA Y GEOLOGA

1. OBJETIVOS

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Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, as como formular conclusiones. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecno-cientficos. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos, mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. Describir las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos.

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2. COMPETENCIAS BSICAS El currculo de esta asignatura (Biologa y Geologa de 4 ESO) contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas como se expresa a continuacin: 1. Competencia en comunicacin lingstica - Fomenta el uso correcto del lenguaje oral y escrito por medio de la lectura comprensiva de los apartados de las diferentes unidades y de los textos de las diferentes actividades propuestas. - Incluye definiciones de trminos cientficos, lo que propicia la adquisicin y ampliacin de un vocabulario propio de la Biologa y Geologa. - Desarrolla la capacidad de expresar la terminologa especfica de los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. 2. Competencia matemtica - Utiliza un lenguaje matemtico adecuado al estudio de algunos aspectos de las Ciencias de la Naturaleza como, por ejemplo, los problemas de Gentica. - Contribuye a adquirir la habilidad para realizar clculos como, por ejemplo, los relativos a escalas, latitud y longitud y perfiles topogrficos. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Esta es la competencia en la que ms incide la asignatura de Biologa y Geologa de 4. Por una parte los alumnos profundizarn en el conocimiento de diversos componentes del mundo fsico: volcanes, cordilleras, rocas, ros, torrentes, glaciares, ecosistemas, etc. Adems, tratarn relaciones y procesos complejos de la naturaleza: la meteorizacin de las rocas, la tectnica de placas, la diversidad y la evolucin de los seres vivos, las bases biolgicas de la herencia de caracteres, la autorregulacin de los ecosistemas, etc. - El mejor conocimiento del mundo fsico requiere aprender la metodologa propia del trabajo cientfico. El mtodo cientfico se aborda de manera especfica en el primer tema. El resto de los temas estn basados en la metodologa cientfica, muy especialmente aquellos que tratan de teoras e hiptesis tan relevantes como: las teoras evolucionistas, las teoras sobre el origen de la vida, las leyes de Mendel, la deriva continental de Wegener, la teora de la tectnica de placas, etc. - De lo expuesto anteriormente se deduce que esta asignatura contribuye a que adquieran la habilidad para interpretar el mundo y la realidad que les rodea. - Contribuye tambin a que interacten con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la vida y del mundo fsico (salud, consumo responsable, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.), tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, lo que hace posible que lleguen a comprender los problemas, analizar sus causas y predecir sus consecuencias.

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- Induce al respeto y cuidado del medio ambiente y a la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Mejora las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las Ciencias de la Naturaleza, como la realizacin de esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de trabajos. - Contribuye a la adquisicin de las habilidades propias de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar, seleccionar y procesar la informacin recibida a partir de diversas fuentes (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia). 5. Competencia social y ciudadana - Ayuda a ser consciente de los valores del entorno y a mostrar un sentimiento ambientalista basado en el desarrollo sostenible, que implica pensar de forma global y actuar a nivel individual y local. 7. Competencia para aprender a aprender - Fomenta la curiosidad al plantearse preguntas sobre el medio natural y tambin al identificar y manejar las diversas respuestas posibles ante una misma situacin. - Desarrolla aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica, y tambin favorece la adquisicin de las distintas estrategias y tcnicas de estudio adecuadas para el estudio de las Ciencias Naturales. - Permite adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias habituales en las Ciencias de la Naturaleza. 8. Autonoma e iniciativa personal - Ayuda a ser flexible en los planteamientos, a analizar posibilidades y limitaciones, planificar, tomar decisiones, extraer conclusiones, afrontar los problemas y valorar las posibilidades de mejora. - Contribuye a mejorar las habilidades sociales para trabajar en equipo: valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar.

3. CONTENIDOS
LA TIERRA, UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO Unidad 1: El relieve cambia Conceptos

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Concepto de relieve. Agentes y procesos externos. Meteorizacin. Erosin. Factores que influyen en el grado de erosin. Principales formas de erosin de las laderas. El transporte y sus modalidades. La sedimentacin.

Los mapas topogrficos: interpretacin y realizacin de perfiles topogrficos sencillos.

Procedimientos y actitudes

Identificacin de diferentes formas de relieve a partir de fotografas o de dibujos. Determinacin de las coordenadas geogrficas (latitud y longitud) de distintos puntos de un mapa topogrfico. Interpretacin de las curvas de nivel de un mapa topogrfico y clculo de altitudes. Deteccin y valoracin de diferentes tipos de movimientos de laderas a partir de fotografas o dibujos. Observacin de las marcas dejadas en los taludes de las carreteras por los movimientos de laderas, as como de algunas de las medidas aplicadas habitualmente para prevenirlos.

Clculo de la distancia real entre dos puntos de un mapa topogrfico.

Realizacin de perfiles topogrficos.

Unidad 2: El modelado del relieve Conceptos

Factores externos del modelado del relieve: litolgicos, estructurales, dinmicos, climticos y antrpicos. El modelado costero. Agentes, procesos y formas. La accin humana sobre las zonas costeras. Los sistemas morfoclimticos de las zonas fras. La accin geolgica del hielo. Huellas dejadas por los glaciares.

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Los sistemas morfoclimticos de zonas templadas. Diferencias entre la accin geolgica de los ros y la de los torrentes. Los sistemas morfoclimticos de las zonas ridas y semiridas. Agentes que actan. Procesos geolgicos y formas de modelado ms representativas. Relieves de influencia litolgica. El modelado grantico. El modelado krstico.

Procedimientos y actitudes

Identificacin e interpretacin, a partir de fotografas y dibujos, de las principales formas de erosin y sedimentacin marinas en la costa. Reconocimiento de los riesgos ms significativos que amenazan a las zonas costeras, explicando su origen natural o inducido por la accin humana. Reconocimiento en dibujos y fotografas de las formas ms representativas del modelado glaciar, explicando su origen.

Identificacin, en fotografas y dibujos, de las formas de modelado caractersticas de las zonas templadas as como de las partes de los ros y torrentes.

Reconocimiento, a partir de dibujos y fotografas, de las principales formas de modelado de las regiones ridas y semiridas. Observacin, descripcin y ordenacin cronolgica, a partir de dibujos o fotografas, de las principales formas de modelado condicionadas por la litologa: modelado grantico y modelado krstico. Deduccin del tipo de relieve caracterstico de la Comunidad Autnoma de Madrid a partir de las rocas que predominan en el entorno y de sus zonas climticas.

Unidad 3: La historia de la Tierra Conceptos Origen de la Tierra. El tiempo geolgico. Mtodos de datacin. Los fsiles y su importancia como testimonio del pasado. Fsiles gua y fsiles caractersticos.

Historia de la Tierra. Las eras geolgicas: rocas, paleogeografa, orogenias, clima, fauna y flora.

Procedimientos y actitudes Manejo e interpretacin de la escala geocronolgica.

Representacin a escala del tiempo geolgico, indicando el momento de aparicin de algunos grupos biolgicos.

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Bsqueda de las relaciones existentes entre las eras geolgicas con su origen etimolgico. Interpretacin de cortes geolgicos, asociando la edad y el origen de los estratos con los fsiles que contienen. Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigrfica sencilla.

Unidad 4: La energa interna de la Tierra Conceptos Los procesos geolgicos internos. Origen y distribucin de la energa interna del planeta. Manifestaciones de la energa interna terrestre. Consecuencias.

El vulcanismo: partes de un volcn, principales emisiones volcnicas.

Las deformaciones de las rocas. Tipos de deformaciones. Los pliegues y sus tipos.

Deformaciones rgidas: fallas y diaclasas. Descripcin y tipos. Cabalgamientos y mantos de corrimiento.

Criterios de ordenacin de los estratos.

Los terremotos: origen, mtodos de medida, riesgos ssmicos y mtodos de prevencin. Zonas ssmicas en nuestro pas.

Procedimientos y actitudes Reconocimiento, a partir de dibujos, de las partes de que consta un edificio volcnico, clasificndolo, de acuerdo con su estructura, en efusivo o explosivo.

Identificacin, en fotografas o dibujos, de distintas deformaciones de las rocas (pliegues, fallas o diaclasas), explicando de qu tipo son y sealando sus partes. Ordenacin cronolgica de una serie de estratos segn los principios de horizontalidad y superposicin.

Interpretacin de cortes geolgicos sencillos sobre fallas y pliegues. Interpretacin de un mapa de riesgos ssmicos y de otro de riesgos volcnicos. Conocimiento y aplicacin a casos concretos de las normas que ha de seguir la ciudadana cuando ocurre un terremoto o una erupcin volcnica.

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Unidad 5: Tectnica de placas Conceptos El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones histricas. Wegener y la deriva continental. Pruebas. La expansin de fondo ocenico. Pruebas. Tectnica de placas. La litosfera y las placas litosfricas. Bordes de placa: tipos y fenmenos asociados. Causas del movimiento de las placas. Pruebas de la tectnica de placas.

La tectnica de placas: una revolucin en las Ciencias de la Tierra que da explicacin a muchos procesos y acontecimientos geolgicos.

Procedimientos y actitudes Establecimiento de la relacin que existe entre tecnologa y avance cientfico.

Observacin de mapas de las principales zonas ssmicas y volcnicas del planeta para relacionarlos con las zonas limitantes entre las distintas placas tectnicas.

Identificacin de algunos tipos de bordes de placa a partir de cortes verticales. Identificacin en un mapa de la situacin de las principales cordilleras del planeta en relacin con los bordes de placa actuales. Comparacin entre los modelos que tratan de explicar las causas del movimiento de las placas. Anlisis de textos cientficos sencillos.

Reconstruccin del pasado geolgico de la pennsula Ibrica a la luz de la tectnica de placas.

LA VIDA EN EL PLANETA Unidad 6: La clula, unidad de vida Conceptos

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Niveles de organizacin biolgicos La clula, unidad estructural y funcional de los seres vivos. Teora celular y su importancia en biologa. Reproduccin celular.

Mitosis, meiosis: significado e importancia biolgica de cada una de ellas. El ADN: composicin, estructura y propiedades. Valoracin de su descubrimiento en la evolucin posterior de las ciencias biolgicas.

Procedimientos y actitudes

Utilizacin de la teora celular para interpretar la estructura y funcionamiento de los seres vivos. Identificar los componentes celulares a partir de dibujos, estableciendo las diferencias entre clula procaritica y eucaritica y entre clula vegetal y animal. Comparacin entre reproduccin sexual y asexual, sealando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre la secuencia de bases en el ADN y deduccin del significado biolgico de las mutaciones.

Unidad 7: Reproduccin y herencia Conceptos Gentica. Definicin y evolucin histrica..

Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico. Las mutaciones.

Algunas definiciones bsicas en Gentica. Las leyes de Mendel.

Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Diagnstico prenatal. Avances en el campo de la Gentica. Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones ms importantes. La seleccin artificial. Los transgnicos. La clonacin. El Genoma Humano. Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en biotecnologa gentica y reproductiva.

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Procedimientos y actitudes Resolucin de problemas sencillos de gentica aplicando las leyes de Mendel. Resolucin de problemas sencillos de gentica humana: casos de herencia ligada al sexo, herencia de los grupos sanguneos, etc. Realizacin de rboles genealgicos sencillos.

Explicacin de los mecanismos bsicos de la creacin de transgnicos, sealando algunos argumentos a favor o en contra de los mismos. Valoracin de la importancia de la reproduccin sexual para el aumento de la variabilidad gentica. Valoracin de la necesidad de adoptar medidas legales que regulen la experimentacin y aplicacin de la ingeniera gentica.

Unidad 8: Origen y evolucin de los seres vivos Conceptos La generacin espontnea: experimentos de Redi y de Pasteur.

Hiptesis sobre el origen de la vida en la Tierra: Oparin y la panspermia. Teoras para explicar la gran diversidad de seres vivos: fijistas, catastrofistas y evolucionistas. Primeras teoras evolucionistas: teora de Lamarck y teora de la evolucin de Darwin.

El neodarwinismo o teora sinttica de la evolucin. Teora del equilibrio puntuado o saltacionismo. El gradualismo. Pruebas de la evolucin. La evolucin humana. Procedimientos y actitudes

Elaboracin de un cmic sobre el origen de la vida en la Tierra basado en la hiptesis de Oparin. Comparacin entre las interpretaciones dadas por Lamarck, Darwin y los neodarwinistas a una misma observacin.

Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. Realizacin de un esquema sobre el proceso de la evolucin humana.

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LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS Unidad 9: Los seres vivos y su entorno Conceptos Los ecosistemas.

Componentes biticos de los ecosistemas: poblacin y comunidad. Relaciones inter e intraespecficas. Principales factores abiticos en los medios terrestre y acutico. Algunas adaptaciones de los seres vivos.

Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas. Procedimientos y actitudes

Deduccin de los conceptos de poblacin, comunidad, biotopo y ecosistema a partir del anlisis de dibujos representativos y fotografas. Anlisis de un ecosistema caracterstico de la Comunidad de Madrid (encinar a partir de datos bibliogrficos, lminas y dibujos. Sntesis de informacin, en forma de tabla, sobre la importancia de los factores abiticos en los distintos medios, realizando valoraciones.

Elaboracin e interpretacin de grficos de crecimiento poblacional.

Relacin entre algunas adaptaciones de los seres vivos y el medio en el que habitan. Unidad 10: Dinmica de ecosistemas Conceptos Relaciones trficas en los ecosistemas. Ciclo de la materia y flujo de la energa en los ecosistemas. Cadenas, redes y pirmides trficas. Principales ciclos biogeoqumicos.

Los ecosistemas en el tiempo. Las sucesiones. Tipos de sucesiones. Las regresiones.

Procedimientos y actitudes Interpretacin y elaboracin de cadenas y redes trficas.

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Descripcin del ciclo de la materia y del flujo de la energa a partir de cadenas trficas.

Interpretacin y elaboracin de pirmides trficas.

Resolucin de problemas sencillos sobre el flujo de energa en los ecosistemas. Interpretacin de esquemas sobre los ciclos del carbono, del nitrgeno y del fsforo, valorando su importancia para la vida en la Tierra. Prediccin de la evolucin de un determinado ecosistema ante la presencia de algn tipo de alteracin. Reconocimiento y valoracin de la complejidad de las interrelaciones entre los componentes del ecosistema y de los cambios que se producen cuando ste se altera.

Unidad 11: Influencia humana en los ecosistemas Conceptos Principales cambios ambientales en la historia de la Tierra. Historia de las relaciones humanidad - naturaleza.

Intervenciones humanas que alteran el equilibrio de los ecosistemas: deforestacin, incendios, contaminacin, introduccin de especies exticas y sobreexplotacin.

La prdida de biodiversidad Procedimientos y actitudes Interpretacin de esquemas sobre el valor ecolgico de los bosques.

Bsqueda de informacin sobre el tiempo necesario para la formacin de la mayora de los suelos. Deteccin, a partir de dibujos, de las causas de la erosin del suelo y de las posibles soluciones para cada una de ellas. consecuencias.

Bsqueda de noticias sobre los incendios en Espaa, identificando sus causas y sus

Anlisis, a partir de textos periodsticos, de las principales causas de la prdida de biodiversidad. Valoracin de los motivos que existen para preservar la biodiversidad y propuesta de medidas para lograrlo.

4. CRITERIOS DE EVALUACIN

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Los criterios de evaluacin que exponemos a continuacin son los que marca la legislacin vigente (B.O.C.M. Nm. 36, de 12 de Febrero de 2002): 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante fotos y diapositivas, indicadores de procesos de erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, indicando el agente causante.* 2. Explicar los principales procesos krsticos. 3. Interpretacin de mapas topogrficos, localizando en los mismos los aspectos ms relevantes del relieve, y realizar perfiles topogrficos sencillos. 4. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra (sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la Tectnica Global. * 5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situacin de las placas litosfricas y los fenmenos ms importantes asociados a su movimiento. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos. * 7. Situar en orden cronolgico la aparicin de los diferentes grupos de vertebrados y el tiempo geolgico en el que se producen. 8. Describir la divisin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas. * 9. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades humanas, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. * 10. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de la evolucin, as como las controversias cientficas y religiosas que suscit esta teora.* 11. Explicar las principales adaptaciones al medio de los organismos mediante la observacin de fotos. 12. Realizar un esquema y explicar los ciclos del carbono, nitrgeno y fsforo. 13. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.

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14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y

exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.* 15.Utilizar un lenguaje cientfico bsico en ingls. (Solo para grupos bilinges). 16. Saber expresar con un vocabulario suficiente, los conceptos estudiados en lengua inglesa. (Solo para grupos bilinges). LOS CRITERIOS MNIMOS ESTN SEALADOS CON * 5. TEMPORALIZACIN La programacin de este curso se ha estructurado en 11 Unidades Didcticas, que pueden distribuirse de la siguiente manera: -- 1 Evaluacin: Unidad 2. El relieve cambia Unidad 3. El modelado del relieve Unidad 4. La historia de la Tierra -- 2 Evaluacin: Unidad 5. La energa interna de la Tierra Unidad 6. Tectnica de placas Unidad 7. La clula, unidad de vida Unidad 8. Reproduccin y herencia -- 3 Evaluacin: Unidad 9. Origen y evolucin de los seres vivos Unidad 10. Los seres vivos y el medio ambiente Unidad 11. Dinmica de los ecosistemas Unidad 12. Influencia humana en los ecosistemas En el grupo bilinge la temporalizacin ser diferente. La Geologa se estudiar en el tercer trimestre para poder preparar a los alumnos previamente de cara el examen de Cambridge de IGCSE. Este examen slo incluye contenidos de Biologa, por lo que se hace necesario haber terminado esta parte hacia el mes de mayo.

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6. METODOLOGA GENERAL Durante las clases, los alumnos atendern las explicaciones del profesor, siguiendo la organizacin del libro de texto (de la editorial Mc Graw Hill) y tambin tomarn apuntes. Se procurar desarrollar una metodologa activa que favorezca la participacin del alumno: citando ejemplos accesibles, haciendo preguntas que despierten su curiosidad, comprobando lo que ya saben de cursos anteriores, haciendo referencia a temas de actualidad o de inters para el alumno y realizando actividades variadas. Las actividades propuestas para cada Unidad estn recogidas en el apartado procedimientos y actitudes, despus de los conceptos De estas actividades:

unas se realizaban en el laboratorio y se realizarn solo si el nmero de alumnos lo permite, por no existir desdobles.

otras se realizarn en el aula de clase otras las realizar el alumno en su casa.

7. EVALUACION Y RECUPERACION

Se seguir un sistema de evaluacin continua, valorando el grado de consecucin de los Objetivos mediante diferentes instrumentos de evaluacin: pruebas escritas, actividades de laboratorio, cuadernos de laboratorio y de clase, actividades de clase, respuestas orales, trabajos y la actitud en clase. Habr dos pruebas escritas (exmenes) por evaluacin. En la calificacin de cada evaluacin se reflejar, principalmente, los resultados de dichas pruebas pero tambin se tendr en cuenta el resto de los instrumentos de evaluacin indicados anteriormente:

Un 80% de la calificacin corresponder a los exmenes.* Respecto al comportamiento y a la actitud, el profesor tendr en cuenta la respuesta positiva, normal o negativa de cada alumno. Las puntuaciones positivas o negativas no superarn el 10% de la nota de la evaluacin. (*)El profesor informar antes de la realizacin de cada examen, trabajo etc., sobre la baremacin de los mismos respecto a la nota global de la evaluacin correspondiente.

el 20% restante a trabajos, deberes, cuaderno,

Despus de las vacaciones de Navidad y de Semana Santa, los alumnos que hayan suspendido la primera o la segunda evaluacin, respectivamente, tendrn la oportunidad de recuperarlas mediante un examen.

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En Junio habr una nueva oportunidad de recuperacin: -los que tengan una o dos evaluaciones sin recuperar slo se examinarn de los contenidos de dicha evaluacin. -con tres evaluaciones harn una prueba global. -los alumnos que no aprueben la asignatura en Junio debern presentarse a la prueba extraordinaria de Septiembre en la que se evaluar la totalidad de los contenidos de la asignatura.

BIOLOGA - GEOLOGA 1 DE BACHILLERATO

1. OBJETIVOS GENERALES DE BIOLOGA Y GEOLOGA La enseanza de Biologa y Geologa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los conceptos, teoras y modelos ms importantes y generales de la biologa y la geologa, de forma que permita tener una visin global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicacin de los fenmenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas. 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hiptesis explicativa sobre su composicin, su proceso de formacin y su dinmica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin globalizadora que propone en la explicacin de fenmenos como el desplazamiento de los continentes, la formacin de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, as como su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos. 4. Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que seala la geologa. 7. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la biologa y la geologa, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservacin y proteccin del patrimonio natural.

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8. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico. 9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de informacin, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 2. CONTENIDOS La relacin de los temas es: Tema 1. Organizacin de los seres vivos Tema 2. Tejidos animales y vegetales Tema 3. Los seres vivos y la energa Tema 4. Biodiversidad y clasificacin. Tema 5. Transformacin de alimentos y absorcin de nutrientes Tema 6. Transporte de nutrientes Tema 7. Intercambio de gases y excrecin Tema 8. Coordinacin nerviosa Tema 9. Coordinacin hormonal Tema 10. La reproduccin en los animales Tema 11. La reproduccin en las plantas Tema 12. Estructura y dinmica interna de la Tierra Tema 13. Naturaleza, propiedades y usos de la materia. Tema 14. Procesos geolgicos de origen interno Tema 15. Procesos geolgicos externos Tema 16. Historia de la Tierra y riesgos geolgicos

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TEMA 1: ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS

SABER
1. Composicin qumica de los seres vivos Bioelementos Biomolculas Agua Sales minerales Glcidos Lpidos Protenas cidos Nucleicos Funciones de los cidos nucleicos 2. Forma, tamao y organizacin celular Forma y tamao de las clulas Tipos de organizacin celular 3. Clulas eucariticas Nmero de cromosomas de las clulas 4. Estructuras de las clulas eucariticas y sus funciones 5. Organismos unicelulares y pluricelulares 5. La diferenciacin celular

HACER Y SABER HACER

1. Localizar en la tabla peridica de los elementos, aquellos que integran la materia viva. 2. Relacionar las caractersticas fisicoqumicas de las biomolculas inorgnicas y orgnicas con sus funciones en la materia viva. 3. Estudiar tericamente el proceso de incineracin de semillas. 4. Diferenciar distintos niveles de complejidad en la estructura de protenas y cidos nucleicos. 5. Diferenciar estructural y funcionalmente los distintos tipos de organizacin celular. 6. Relacionar estructura y funcin de los diferentes orgnulos celulares. 7. Comparar y caracterizar mediante esquemas y dibujos las clulas animales y vegetales. 8. Diferenciar los conceptos de haploide y diploide mediante el anlisis de esquemas sencillos. 9. Secuenciar jerrquicamente los seres vivos desde los organismos unicelulares hasta la asociacin celular para formar tejidos y rganos en los seres pluricelulares. 10. Analizar y caracterizar el proceso de la diferenciacin celular. 11. Lectura, anlisis y debate de dos documentos sobre temas de actualidad en Biologa y Medicina: Embriones hbridos de humano y animal y Las vitaminas y otros nutrientes esenciales. 12. Aplicar tcnicas de identificacin de glcidos, lpidos y protenas (CIT). 13. Aplicar tcnicas de observacin de cloroplastos y cromoplastos. Realizar tambin la observacin de la epidermis de una hoja (CIT). 14 Realizar una investigacin para detectar la presencia de biomolculas orgnicas en la leche (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Reconocimiento y valoracin de la funcin que desempean los distintos compuestos qumicos en los seres vivos. 2. Inters por conocer la estructura y funcin de los orgnulos celulares. 3. Apreciar la necesidad de que los estudios cientficos sean serios, profundos y objetivos. 4. Creatividad en la resolucin de las experiencias planteadas. 5. Participacin activa en la elaboracin de un esquema de una clula animal y otra vegetal, sealando sus orgnulos e indicando sus funciones. 6. Respeto ante las opiniones planteadas por los compaeros y compaeras. 7. Tendencia constructiva a utilizar estrategias propias del trabajo cientfico, desarrollando actitudes de rigor y objetividad. 8. Valoracin de la importancia de la aplicacin del mtodo cientfico de investigacin para construir el conocimiento en Biologa. 9. Reconocimiento de la importancia de la investigacin actual en determinados temas de la Biologa (clulas madre) y sus aplicaciones en Medicina.

45 TEMA 2: TEJIDOS ANIMALES Y VEGETALES SABER

1. Tejidos animales: tipos y funciones - Tejidos epiteliales Epitelios pavimentosos Epitelios prismticos Epitelios glandulares - Tejidos conectivos - Tejido conjuntivo laxo Tejido conjuntivo fibroso Tejido adiposo Tejido cartilaginoso Tejido seo - Tejidos musculares Tejido muscular de fibra lisa Tejido muscular de fibra estriada - Tejido nervioso Neuronas Clulas de neuroglia 2. El medio interno. - Tejidos lquidos La sangre La linfa 3. Tejidos y rganos de las plantas - La raz - El tallo - Las hojas - Tejidos meristemticos Meristemos primarios Meristemos secundarios - Tejidos parenquimticos - Tejidos protectores Tejidos epidrmicos tejidos suberosos - Tejidos conductores - Tejidos de sostn - Tejidos secretores.

HACER Y SABER HACER

1. Observar, comparar y analizar esquemas y micrografas de los diferentes tejidos animales y vegetales. 2. Reconocimiento de los tipos celulares representados en las fotografas y dibujos. 3. Relacionar la morfologa de un tejido y la funcin que desempea en el organismo. 4. Describir los tipos celulares del medio interno y definir su funcin en el organismo. 5. Lectura, anlisis y debate de un documento sobre la produccin de piel artificial mediante ingeniera tisular. 6. Realizacin de preparaciones microscpicas que necesiten de procedimientos sencillos de tincin y fijacin (CIT). 7. Aplicar tcnicas para la observacin de clulas del tejido adiposo, una extensin de sangre y clulas del esclernquima (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Inters por conocer la relacin entre la morfologa de los tejidos y su funcin en el organismo. 2. Curiosidad por conocer nuevos tipos celulares que se desvan de las morfologas estudiadas en un tratado general sobre la clula. 3. Inters por conocer problemas relacionados con la salud humana basados en cuestiones relativas a los tipos celulares estudiados. 4. Capacidad de relacionar los conocimientos adquiridos sobre tejidos vegetales y las actividades humanas de tipo agrcola. 5. Respeto a las normas de trabajo en el laboratorio, al material de estudio y al trabajo de los dems.

46 TEMA 3: LOS SERES VIVOS Y LA ENERGA SABER

1. Intercambio de materia entre la clula y el medio Difusin smosis Transporte activo Endocitosis y exocitosis 2. Introduccin al metabolismo Catabolismo Anabolismo - Caractersticas de las reacciones metablicas El ATP 3. Enzimas - Modo de accin - Principales propiedades de las enzimas 4. Incorporacin y gasto de energa en los seres vivos 5. Fotosntesis Elementos que intervienen en la fotosntesis Fase luminosa Fase oscura Utilizacin de los productos fotosintticos por la planta 6. Respiracin Mitocondria 7. Fermentacin Fermentacin alcohlica. Fermentacin lctica.

HACER Y SABER HACER

1. Describir y analizar los procesos de intercambio de materia y energa en los seres vivos. 2. Estudiar analticamente los procesos metablicos en los seres vivos y diferenciar entre anabolismo y catabolismo. 3. Caracterizar las dos fases de la fotosntesis cuyo resultado es la sntesis de materia orgnica. 4. Plantear problemas relacionados con el metabolismo. 5. Comprobar experimentalmente la actividad enzimtica de la catalasa. 6. Interpretar mediante el anlisis de un esquema el modo de accin de una enzima hidroltica. 7. Emisin de hiptesis explicativas de fenmenos relacionados con el metabolismo. 8. Analizar y comparar la respiracin y la fermentacin como medios para obtener energa. 9. Interpretar mediante el anlisis de los esquemas del resuman las caractersticas esenciales de la fotosntesis, la respiracin y la fermentacin. 10. Interpretar y construir grficas sobre datos experimentales de reacciones enzimticas concretas y procesos globales de fotosntesis. 11. Lectura, anlisis y debate de un texto sobre la fermentacin alcohlica. 12. Aplicar tcnicas para: - Observar al microscopio los fenmenos osmticos en la epidermis de un ptalo. - Detectar el almidn en hojas de una planta. - Investigar los factores que condicionan la fotosntesis (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Apreciar la necesidad de realizar estudios serios y profundos sobre los procesos metablicos en los seres vivos. 2. Curiosidad por conocer y relacionar los procesos de anabolismo y catabolismo. 3. Ser consciente de la importancia del ATP para la clula. 4. Valorar la importancia de la fotosntesis como proceso bsico para la vida en el planeta. 5. Mostrar creatividad e iniciativa en la resolucin de actividades. 6. Curiosidad por analizar los procesos de fotosntesis, respiracin y fermentacin. 7. Respeto y cuidado del laboratorio poniendo especial atencin a las instrucciones de utilizacin del material y de las instalaciones. 8. Anlisis crtico de la interdependencia entre Ciencia, Tcnica y Sociedad en algunos procesos bioqumicos (fermentacin) de inters industrial. 9. Valoracin de la historia de la Ciencia como elemento fundamental para la construccin del conocimiento.

47 TEMA 4: BIODIVERSIDAD Y CLASIFICACIN SABER

1. categoras taxonmicas - La especie El nombre de las especies 2. Reino Moneras Eubacterias Arqueobacterias 3. Reino Protistas Protozoos Algas Hongos inferiores 4. Reino Hongos Modo de reproduccin 5. Reino Plantas. Plantas no vasculares: Briofitas Plantas vasculares: Pteridofitas Plantas vasculares con semillas 6. Reino Animales - Invertebrados no Artrpodos - Artrpodos - Cordados vertebrados

HACER Y SABER HACER

1. Definir los conceptos de taxn, de las diversas categoras taxonmicas, y especialmente del concepto de especie. 2.Conocer las especies ms representativas de la Comunidad de Madrid. 2. Resolver problemas de ubicacin de diversas especies en categoras taxonmicas superiores 3. Describir las caractersticas que delimitan los grupos de organismos ms importantes 4. Usar adecuadamente los criterios de clasificacin para obtener clasificaciones que respondan a las relaciones filogenticas entre las especies. 5. Lectura, anlisis y debate de un documento sobre la conservacin de la biodiversidad. 6. Clasificacin de especies de rboles (lamos, robles y encinas), de moluscos (gasterpodos pulmonados), de artrpodos (ortpteros saltadores) y de anfibios, haciendo uso de tablas dicotmicas sencillas (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Valorar la importancia de la biodiversidad y la necesidad de su conservacin. 2. Ser conscientes de la necesidad de rigor en la aplicacin de las reglas de clasificacin para obtener sistemas que respondan al parentesco real entre las especies. 3. Curiosidad por conocer el modo de vida de organismos de muy diferentes categoras. 4. Inters por obtener una visin global de los diferentes grados de complejidad de los seres vivos. 5. Rigor en la utilizacin de las tablas de clasificacin. 6. Voluntad de relacionar los conceptos adquiridos en temas anteriores con los nuevos conceptos que se van incorporando.

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TEMA 5: TRANSFORMACIN DE ALIMENTOS Y ABSORCIN DE NUTRIENTES SABER

1. Nutricin animal y funcin digestiva - Tipos de digestin - Digestin intracelular - Digestin extracelular Partes del aparato digestivo 2. Especializaciones del aparato digestivo - Aparatos bucales - Buches y estmagos masticadores - Ciegos gstricos e intestinales 3. Funcionamiento del aparato digestivo en vertebrados - Procesos digestivos en vertebrados Procesos digestivos en la boca El transporte en la faringe y en el esfago - La digestin estomacal La digestin y la absorcin de nutrientes en el intestino delgado. Los procesos del intestino grueso. 4. El itinerario de los en el aparato digestivo - La digestin de los glcidos - La digestin de las protenas - La digestin de las grasas

HACER Y SABER HACER

1. Diferenciar y caracterizar los conceptos de nutricin y digestin. Idem de alimento y nutriente. 2. Diferenciar los dos tipos de digestin: intracelular y extracelular. 3. Analizar y describir las distintas especializaciones del aparato digestivo de los animales relacionndolas con el tipo de alimentacin. 4. Interpretar modalidades de captura de alimentos mediante el anlisis de dibujos sencillos de diferentes grupos de animales. 5. Deducir el rgimen alimenticio de un mamfero en funcin de su estructura dentaria. 6. Identificar estructuras digestivas y relacionarlas con la funcin que desempean. 7. Analizar las transformaciones mecnicas y qumicas que sufren los alimentos en los distintos tramos de los aparatos digestivos de los animales. 8. Realizar un experimento en el laboratorio para comprobar la emulsin de las grasas utilizando jabn y bilis. 9. Analizar e interpretar las caractersticas anatmicas y fisiolgicas del intestino delgado (secrecin enzimtica, incremento de superficie, peristaltismo, etc.) y relacionarlas con su funcin digestiva y absorbente. 10. Analizar y comparar el papel que desempean los distintos jugos y enzimas digestivas que intervienen en la digestin de los alimentos y la localizacin de su secrecin. 11. Leer y comentar un documento sobre la alimentacin de los mosquitos. 12. Aplica una tcnica para realizar el seguimiento experimental de la trayectoria del alimento en la pulga de agua dulce (CIT). 13. Realiza una investigacin para deducir la alimentacin de un ave rapaz a partir del estudio de egagrpilas (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Inters por conocer los mecanismos que rigen los procesos digestivos en los animales. 2. Valorar la necesidad de realizar investigaciones para conocer las transformaciones mecnicas y qumicas que sufren los alimentos en los distintos tramos de los aparatos digestivos. 4. Participacin creativa en la resolucin de problemas. 5. Ponderacin y equilibrio en la valoracin de opiniones manifestadas por otros compaeros. 6. Manifestacin de inters por participar activa y responsablemente en las tareas del grupo de clase. 7. Valoracin de las instrucciones de uso y normas de utilizacin del laboratorio y puesta en prctica de las mismas. 8. Respeto ante los planteamientos y opiniones de los compaeros y compaeras.

49 TEMA 6: TRANSPORTE DE NUTRIENTES SABER

1. Transporte de nutrientes de animales - Sistemas circulatorios 2. Sistemas circulatorios abiertos 3. Sistemas circulatorios cerrados - Sistemas circulatorios de vertebrados El corazn con dos cmaras El corazn de tres cmaras El corazn de cuatro cmaras 4. Transporte de nutrientes en plantas - Absorcin y transporte del agua y las sales minerales Transporte por el xilema Transporte de savia elaborada. El floema

HACER Y SABER HACER

1. Interpretar y analizar un esquema que muestra las relaciones del sistema circulatorio con los otros sistemas implicados en la nutricin. 2. Identificar los elementos que componen un sistema circulatorio y diferenciar los sistemas abiertos de los sistemas cerrados. 3. Analizar e interpretar esquemas sobre la anatoma y fisiologa de los sistemas circulatorios abiertos de insectos y moluscos. 4. Desarrollar un experimento sobre el funcionamiento del corazn de Daphnia. 5. Analizar y describir los sistemas circulatorios cerrados de anlidos y vertebrados. 6. Analizar y caracterizar los mecanismos absorcin de nutrientes y de transporte de savia bruta y savia elaborada por las plantas. 7. Explicar a partir de los datos representados en una grfica porque los mamferos marinos son capaces de permanecer sumergidos mucho tiempo sin salir a respirar a la superficie. 8. Analizar un experimento para investigar la composicin de la savia elaborada. 9. Lectura, anlisis y debate de un documento sobre las enfermedades cardiovasculares. 10. Aplicar una tcnica: construir un potmetro y realizar una experiencia para comprobar la circulacin de savia bruta en las plantas y la influencia que sobre ella ejercen factores como la humedad, la temperatura, la luz y otros (CIT). 11. Realizar una investigacin para determinar que factores afectan la frecuencia del latido cardaco en las pulgas de agua (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Inters por conocer la anatoma y fisiologa del aparato circulatorio en los animales. 2. Valoracin de la importancia del corazn en los diferentes sistemas circulatorios. 3. Mostrar creatividad e iniciativa en la resolucin de actividades. 4. Mostrar inters por conocer los mecanismos de absorcin de nutrientes y de transporte de savia bruta y savia elaborada. 5. Presentacin clara y organizada de los resultados experimentales. 6. Valorar la importancia de practicar hbitos higinicos para evitar las enfermedades cardiovasculares. 7. Curiosidad por analizar y determinar relaciones estructura-funcin no evidentes. 8. Respeto a las instrucciones de uso y normas de utilizacin del laboratorio. 9. Preocupacin por el orden y limpieza del lugar de trabajo y el material utilizado. 10. Participacin en las actividades planteadas en el aula y valoracin del trabajo de los dems.

50 TEMA 7: INTERCAMBIO GASESOSO Y EXCRECIN SABER

1. La respiracin en los animales: Principios generales - La importancia de la difusin 2. Sistemas respiratorios Piel y cutculas Branquias. Las traqueas Los pulmones Anfibios y reptiles Aves Mamferos 3. Intercambio de gases en las plantas 4. Caractersticas generales de la excrecin - Los productos de excrecin animal 5. La excrecin en invertebrados - Protonefridios - Metanefridios - Aparatos excretores de artrpodos 6. La excrecin en los vertebrados - Fisiologa renal - La excrecin de la sal en animales acuticos 7. La excrecin en las plantas

HACER Y SABER HACER

1. Analizar e interpretar un esquema sobre los intercambios de O2 y CO2 que tienen lugar entre los rganos respiratorios, la sangre y las clulas. 2. Aplicar la ley de Fick y determinar analticamente la contribucin de diferentes factores a la difusin gaseosa. 3. Analizar, interpretar y discutir esquemas sobre los sistemas respiratorios constituidos por la piel, las branquias, las traqueas y los pulmones. 4. Interpretar esquemas de flujo concurrente y contracorriente. 5. Relacionar el progresivo aumento de complejidad estructural en los aparatos respiratorios de vertebrados y relacionarlos con el papel de la difusin gaseosa (ley de Fick) en el proceso respiratorio. 6. Analizar el intercambio de gases en las plantas y atribuir la importancia relativa que en l tienen la fotosntesis y la respiracin. 7. Interpretar un esquema para determinar el papel de diferentes rganos en el proceso de excrecin. 8. Definir y caracterizar el concepto de homeostasis. 9. Clasificar los organismos animales en funcin del producto qumico de excrecin. 10. Interpretar y producir esquemas y dibujos sencillos que relaciones los rganos y funciones de excrecin en invertebrados. 11. Realizar un experimento para observar la excrecin en paramecios. 12. Interpretar y producir esquemas y dibujos sencillos que relaciones los rganos y funciones de excrecin en vertebrados. 13. Tipificar el proceso de elaboracin de orina en vertebrados mamferos. 14. Caracterizar la excrecin en las plantas. 15. Interpretar grficas sobre frecuencia respiratoria en la especie humana en funcin de la concentracin de O2 y CO2 del aire inspirado. 16. Explicar como se produce la excrecin en los peces. 17. Lectura de un documento sobre la respiracin en las aves. 18. Aplicar tcnicas para: - Localizar los estomas. - Estudiar la respiracin en animales (CIT). 19. Disear y realizar investigaciones para: - Localizar por donde transpiran las hojas. - Determinar los factores que condicionan la respiracin en insectos - Determinar la influencia de la humedad relativa en la regulacin del contenido en agua de un organismo hidrfilo (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Inters por conocer los mecanismos que rigen los procesos de intercambios respiratorios y los procesos excretores en los animales y en las plantas. 2. Desarrollar el inters por realizar pequeas investigaciones sobre el intercambio gaseoso y la excrecin. 3. Valorar las interpretaciones generales y unificadoras (ley de Fick p.e.) sobre procesos naturales aparentemente inconexos. 4. Desarrollar el gusto e inters por la presentacin clara y organizada de las actividades y de los resultados experimentales. 5. Valorar que en muchos casos no es la especie humana el exponente de mayor eficiencia en la realizacin de actividades fisiolgicas.

51 TEMA 8: COORDINACIN NERVIOSA SABER 1. Funciones de relacin. La coordinacin nerviosa - Las neuronas - Naturaleza del impulso nervioso 2. Anatoma del sistema nervioso - En invertebrados - En vertebrados Sistema nervioso central 3. Los receptores sensoriales. Receptores dispersos por el cuerpo Receptores concentrados en regiones rganos del equilibrio rganos auditivos rganos visuales - La interpretacin del cerebro HACER Y SABER HACER
1. Interpretar un diagrama sencillo sobre el funcionamiento del sistema nervioso. 2. Interpretar y representar la transmisin unidireccional del impulso nervioso y la conexin neurona-neurona. 3. Tipificar y caracterizar la estructura de una neurona, de los nervios y de la sinapsis. 4. Analizar e interpretar un esquema bsico explicativo del proceso fisicoqumico que subyace en la propagacin del impulso nervioso. 5. Identificar las estructuras principales del sistema nervioso de vertebrados e invertebrados. 6. Analizar el mecanismo del arco reflejo y las relaciones funcionales entre las neuronas sensitivas y motoras. 7. Anlisis comparativo de la inervacin simptica y para simptica. 8. caracterizacin de los principales tipos de receptores sensoriales. Anlisis de su biodiversidad estructural, funcional y posicional. 9. Lectura y anlisis de un documento sobre la msica y el cerebro. 10. Aplicar una tcnica para la diseccin de un ojo de vaca (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Inters por conocer la anatoma y fisiologa del sistema nervioso. 2. Valorar la importancia de la investigacin sobre el sistema nervioso. 3. Inters por relacionar los procesos de percepcin con mecanismos moleculares. 4. Inters por conocer y relacionar las distintas soluciones que han dado los organismos a sus problemas biolgicos relacionados con la funcin de relacin. 6. Respeto ante los planteamientos y opiniones de los compaeros y compaeras. 7. Mostrar creatividad en la resolucin de las actividades planteadas. 8. Valorar las aportaciones de la Historia de la Ciencia al conocimiento de sistema nervioso.

52 TEMA 9: COORDINACIN HORMONAL SABER

1. El sistema endocrino - Las glndulas endocrinas - Las hormonas Tipos de hormonas 2. Mecanismos de regulacin de la secrecin hormonal - Hormonas segregadas como respuesta a un estmulo externo - Hormonas segregadas como respuesta a un estmulo interno - Regulacin de la concentracin de las hormonas Equilibrio entre hormonas antagnicas Mecanismos de retroalimentacin negativa (feed-back) entre dos hormonas 3. Las neuroglndulas y las neurohormonas 4. Hormonas de las plantas - Tipos de hormonas vegetales - Lugar de produccin - Transporte - Accin como biocatalizadores e interacciones

HACER Y SABER HACER

1. Anlisis diferencial entre el mecanismo de transmisin hormonal y nervioso. 2. Interpretacin de esquemas sobre el control y los mecanismos de accin de las hormonas animales. 3. Localizacin sobre un dibujo de las principales glndulas endocrinas de los vertebrados, enumerando las hormonas secretadas por cada una de ellas y resumiendo sus efectos. 4. Anlisis y discusin de un esquema sobre los principales modos de estimular la accin de las glndulas endocrinas. 5. Caracterizacin del hipotlamo como puente de enlace entre el sistema nervioso y endocrino y sencilla descripcin de los mecanismos a travs de los cuales el hipotlamo ejerce su influencia sobre los lbulos anterior y posterior de la hipfisis. 6. Definir y caracterizar los mecanismos de retroalimentacin animal. 7. Estudio del control hormonal de los fenmenos de la muda y de la metamorfosis de los insectos. Definicin de neurogldula y neurohormona. 8. Interpretacin de los experimentos de Paal y Went, utilizando esquemas explicativos. 9. Anlisis de las principales hormonas vegetales, sus interacciones y sus acciones. 10. Comparacin de la actividad de las hormonas y de las feromonas. 11. Lectura de un documento sobre la terapia gnica como alternativa a la utilizacin de anabolizantes. 12. Aplicar una tcnica para determinar el papel antagnico de dos hormonas sobre la pigmentacin de las escamas de las truchas (CIT). 13. Disear una investigacin sobre la regulacin del crecimiento en longitud de una planta (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Valorar la importancia de las hormonas en la regulacin de las funciones orgnicas. 2. Manifestar inters por el hecho del funcionamiento coordinado del sistema nerviosos y del sistema hormonal. 3. Desarrollar actitudes de rechazo ante el uso indiscriminado de anabolizantes. 4. Manifestacin de inters por participar activa y responsablemente en las tareas encomendadas. 5. Creatividad e iniciativa en la resolucin de actividades. 6. Concienciacin de la necesidad de disponer de una opinin mdica autorizada antes de iniciar un tratamiento con hormonas. 7. Sensibilizacin ante los problemas que causan en la salud de las personas el uso abusivo de las hormonas en el crecimiento y engorde de los animales y adopcin de una actitud crtica sobre ello. 7. Respeto ante los planteamientos y opiniones de los compaeros y compaeras.

53 TEMA 10: LA REPRODUCCIN EN LOS ANIMALES SABER

1. Naturaleza del proceso reproductor 2. La reproduccin celular El ciclo celular Mitosis Profase Metafase Anafase Telofase Significado biolgico de la mitosis - Citocinesis 3. Tipos de reproduccin 4. La meiosis y los ciclos vitales La meiosis Primera divisin Segunda divisin - Los ciclos vitales 5. La reproduccin sexual en los animales - Unisexualidad y hermafroditismo 6. Los gametos y su formacin Espermatognesis. Morfologa de los espermatozoides. Ovognesis. Morfologa de los vulos. 7. La fecundacin - El proceso de la fecundacin - Ventajas e inconvenientes de la reproduccin sexual 8. El desarrollo en los animales. El desarrollo embrionario. El desarrollo postembrionario 9. La reproduccin asexual en los animales Ventajas e inconvenientes de la reproduccin asexual 10. La clonacin en los animales Aplicaciones de la clonacin animal.

HACER Y SABER HACER

1. Diferenciar y caracterizar la reproduccin sexual y la asexual incidiendo sobre las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. 2. Establecer el diferente significado de la divisin celular en organismos unicelulares y pluricelulares. 3 Planteamiento del ciclo celular como alternancia de diversas fases en la vida de una clula. 4. Estudiar analticamente un esquema que permita Identificar y caracterizar cada una de las fases de la mitosis. 5. Anlisis de un esquema del ciclo celular y seguimiento de las caractersticas de los cromosomas en cada fase. 6. Identificar los caracteres diferenciales entre el proceso de divisin en clulas animales y vegetales. 7. Interpretar dibujos y micrografas de las distintas fases de la mitosis. 8. Establecimiento de la necesidad de la meiosis en los organismos con reproduccin sexual. 9. Analizar las caractersticas fundamentales de cada una de las divisiones la meiosis. 10. Interpretar dibujos y esquemas de las distintas fases de cada una de las divisiones de la meiosis. 11. Comparar las diferencias morfolgicas y funcionales de la mitosis y la meiosis. 12. Analizar esquemas de los ciclos biolgicos: haplontes, diplontes y diplohaplontes. 13. Analizar y caracterizar los distintos procesos que concurren en la reproduccin y el desarrollo de los animales. 14. Interpretacin de un esquema complejo sobre el proceso de fecundacin en los animales. 15. Interpretacin de un esquema sobre el proceso de clonacin por transferencia de ncleos a ovocitos. 16. Enumerar algunas aplicaciones de la clonacin animal a la ganadera y a la medicina. 17. Lectura, anlisis y debate de un documento sobre las nuevas tcnicas de reproduccin asistida en humanos. 18. Aplicar una tcnica experimental para: - Observar la mitosis e identificar sus fases en clulas vegetales. - Observar la meiosis e identificar sus fases en las anteras inmaduras de una flor (CIT). 19. Realizar una investigacin para estudiar el proceso de fecundacin y el desarrollo embrionario en el erizo de mar (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Inters por conocer el proceso de la reproduccin a nivel celular. 2. Valoracin de la importancia que tiene el proceso de la mitosis en la reproduccin asexual y el crecimiento de los organismos. 3. Desarrollar inters crtico respecto a las tcnicas de clonacin en animales. 4. Valorar las implicaciones ticas de las nuevas tcnicas de clonacin en animales. 5. Valoracin de la importancia de la meiosis en la reproduccin sexual. 6. Curiosidad respecto a las implicaciones de las nuevas tcnicas de reproduccin humana asistida. 7. Inters por conocer los avances cientficos sobre la reproduccin en animales. 8. Tratar con cuidado el material del laboratorio y cooperar con los compaeros en la realizacin de las actividades prcticas. 9. Respeto ante los planteamientos y opiniones de los compaeros y las compaeras. 10. Reconocimiento de la capacidad de la Ciencia para modificar los seres vivos.

54 TEMA 11: LA REPRODUCCIN EN LAS PLANTAS SABER

1. La reproduccin sexual en las plantas - Las primeras plantas terrestres. Los musgos - Las plantas vasculares primitivas. Los helechos - Las plantas vasculares con semillas 2. El ciclo vital de los musgos - El gametofito - La fecundacin - El esporofito 3. El ciclo vital de los helechos - El esporofito - El gametofito - La fecundacin 4. La reproduccin en las plantas con semillas - La flor Spalos Ptalos Estambres Carpelos - La polinizacin 5. El desarrollo en las plantas con semillas - Formacin de la semilla y del fruto - Dispersin de semillas y frutos - La germinacin de la semilla 6. La reproduccin asexual en las plantas - La reproduccin asexual artificial - El cultivo in vitro de tejidos de plantas

HACER Y SABER HACER

1. Caracterizar y diferenciar los ciclos biolgicos de las plantas. 2. Analizar e interpretar el ciclo vital de los musgos y de los helechos. 3. Identificar y caracterizar morfolgicamente la flor como rgano reproductor de las plantas. 4. Estudiar los agentes y la forma de accin de los mismos en el proceso de polinizacin. 5. Analizar e interpretar el ciclo biolgico de una Angiosperma. 6. Estudiar las diferentes fases de la formacin del a semilla y del fruto, relacionando las partes de ste con la estructura de la flor. 7. Establecimiento de la importancia de la diseminacin de frutos y semillas. Anlisis y comparacin de los mecanismos que han desarrollado las plantas para asegurarse la dispersin de sus semillas. 8. Enumerar las principales vas de la reproduccin asexual de las plantas, comparando las tcnicas modernas con las tradicionales. 9. Lectura y anlisis de un documento sobre la fragancia de las plantas. 10. Aplicar una tcnica para observar la germinacin de los granos de polen (CIT). 11. Disea, optimiza y realiza tres investigaciones sobre: - Condiciones de germinacin de los granos de polen. - Condiciones d germinacin de las semillas. - El crecimiento de las races (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Desarrollar el inters por conocer los ciclos biolgicos de las plantas terrestres. 2. Valorar la importancia del proceso reproductor de las plantas para la obtencin de frutos y semillas. 3. Apreciar las diferencias entre los distintos tipos de dispersin de frutos y semillas como una estrategia de supervivencia. 4. Curiosidad por analizar las diferentes formas de polinizacin. 5. Mostrar creatividad en la resolucin de actividades planteadas. 6. Gusto e inters por la presentacin clara y organizada de las actividades y de los resultados experimentales. 7. Valorar la importancia de la adquisicin de un lenguaje cientfico. 8. Respeto a las instrucciones de uso y normas de utilizacin del laboratorio. 9. Valoracin de alternativas biotecnolgicas (cultivo in vitro) a la reproduccin sexual.

55 TEMA 12: ESTRUCTURA Y DINMICA INTERNA DE LA TIERRA SABER

1. Las Ciencias Geolgicas 2. La Tierra y el cosmos - Historia de mundo - Origen de la estructura terrestre - Papel de los seres vivos en la evolucin planetaria 3. Investigando la inaccesible geosfera - Mtodos ssmicos - Los terremotos y la estructura de la tierra 4. Principales capas y discontinuidades terrestres - Capas en el modelo geoqumica - Capas en el modelo dinmico 5. Otros mtodos para completar nuestra imagen del interior - Mtodo gravimtrico - Isostasia - El campo magntico terrestre (CTM) Polaridad del campo magntico terrestre - El calor de origen interno: la energa que mueve la Tierra Flujo trmico Transporte de calor en la geosfera 6. Las nuevas tecnologas y el conocimiento de la Tierra: Ordenadores - Sistemas de teledeteccin - G.P.S. (Global Positioning System)

HACER Y SABER HACER

1, Caracterizar las Ciencias geolgicas. 2. Analizar los procesos primigenios que conducen desde el Big-Bang a la formacin del sistema solar y de la Tierra, buscando las causas que originan la estructura terrestre. 3. Delimitacin del papel de los seres vivos en la evolucin planetaria. 4. Clasificacin y tipificacin de los mtodos directos e indirectos para el estudio e investigacin de la Tierra. 5. Estudiar analticamente las principales capas y discontinuidades de la Tierra caracterizndolas segn sus propiedades fisicoqumicas y su espesor. Diferenciar el modelo dinmico y el modelo qumico. 6. Comparar la composicin porcentual en elementos de la corteza y del conjunto de la Tierra, justificando los diferentes porcentajes obtenidos en cada caso. 7. Analizar la aportacin de los mtodos gravimtrico, magntico y trmico en la investigacin de la estructura interna de la Tierra. 8. Determinar la forma en que la aplicacin de las nuevas tecnologas (ordenadores, teledeteccin, GPS) han impulsado los avances en el conocimiento del planeta. 9. Lectura y debate de dos documentos sobre: - Interpretacin de la Tierra como un sistema global. - Los estromatolitos como fuente de investigacin del pasado. 10. Desarrolla una investigacin para determinar la estructura interna de un modelo de planeta (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Valoracin de la Geologa como ciencia que: Contribuye al desarrollo de conocimientos sobre la Tierra y la Vida. Estudia fenmenos y materiales relacionados con el medioambiente y la vida cotidiana. Resuelve problemas de orden socioeconmico bsicos para nuestra sociedad. Incorpora mtodos y tcnicas de otros campos del conocimiento; Proporciona una formacin cientfica bsica que puede ser aplicada en otros campos del conocimiento. 2. Valorar la importancia de expresarse correctamente mediante un lenguaje cientfico adecuado que adems no sea discriminatorio por razones de gnero, etc.

56 TEMA 13: NATURALEZA Y PROPIEDADES DE LA MATERIA MINERAL SABER

1. Cristal, roca o mineral? - Qu es un cristal? - Qu es un mineral? - Qu es una roca? 2. Formacin de los minerales Ambientes de formacin o petrogenticos - Gnesis cristalina 3. Clasificacin mineral - Clases minerales 4. Tipos de rocas y su dinmica Ciclo de las rocas y Tectnica de Placas 5. Utilidad de los minerales y las rocas - Minerales y rocas de importancia econmica - Las rocas industriales

HACER Y SABER HACER

1. Diferenciar y caracterizar un cristal, un mineral y una roca. 2. Analizar e interpretar los diferentes procesos fisicoqumicos que dan lugar a la formacin de cristales en la Naturaleza. Caracterizar los ambientes petrogenticos y su influencia en la gnesis cristalina. 3. Identificar minerales, reconocer y describir algunas de sus propiedades fsicas (dureza, exfoliacin, etc.) y clasificarlos a partir de tablas. En especial los del entorno ms prximo. 4. Interpretar esquemas y dibujos sobre el ciclo de las rocas, especificando la actuacin de la presin y de la temperatura en cada una de las fases. 5. Enumerar algunos minerales y rocas de importancia econmica as como las rocas de aplicacin industrial, justificando aquella en base a sus propiedades fisicoqumicas. 6. Relacionar mediante la interpretacin de un esquema/diagrama la Teora de la Tectnica de Placas, los ambientes petrogenticos y los minerales caractersticos de cada uno de ellos. 7. Lectura crtica de un documento sobre minera y medio ambiente. 8. Aplicar tcnicas que permitan identificar diferentes minerales por sus propiedades fsicas (CIT). 9. Aplicar tcnicas para obtener cristales en el laboratorio mediante diferentes procesos (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Reconocer la importancia de los cristales, rocas minerales en la vida cotidiana y en la economa de los pases. 2. Apreciar las relaciones entre la Cristalografa, la Mineraloga y el desarrollo tecnolgico. 3. Mostrar curiosidad por la realizacin de experiencias y experimentos cientficos. 4. Valorar la importancia de los mtodos indirectos en la investigacin del interior de nuestro planeta. 5. Reconocer los cambios en nuestra concepcin del planeta Tierra causados por la aplicacin de las nuevas tecnologas a la investigacin.

57 TEMA 14: PROCESOS GEOLGICOS DE ORIGEN INTERNO SABER

1. Procesos geolgicos internos: principales teoras explicativas - Hiptesis I: La deriva continental - Hiptesis II: La expansin del fondo ocenico - Sntesis: Teora de la Tectnica de placas o tectnica global 2. Tipos de lmites o bordes y estructuras asociadas - Ciclo de Wilson 3. Fenmenos intraplaca 4. Las deformaciones de la corteza - Deformaciones continuas: los pliegues Elementos de un pliegue Clases de pliegues - Deformaciones discontinuas: las fracturas 5. Sismicidad y Tectnica de Placas 6. Magmatismo y Tectnica de Placas - Tipos de textura - Tipos de magmas - Clasificacin de las rocas plutnicas y volcnicas - Los volcanes - Productos volcnicos - El proceso eruptivo - Morfologa volcnica 7. Metamorfismo y Tectnica de Placas Factores de metamorfismo. Tipos de metamorfismo. Textura y estructuras. Clasificacin.de las rocas metamrficas

HACER Y SABER HACER

1. Analizar algunas teoras histricas sobre los procesos geolgicos internos determinando las fuentes en que se basaban y su capacidad explicativa. 2. Anlisis epistemolgico de la formulacin de la Teora de la Tectnica Global en base a las hiptesis de la Deriva continental y de la Expansin del fondo ocenico. 3. Analizar los hechos probados por la Teora de la Tectnica de Placas e identificar las grandes estructuras y fenmenos que la teora explica de forma unificada. 4. Interpretar las deformaciones de la corteza y relacionarlas con las fuerzas que la causan. 5. Definir e identificar los pliegues, sus elementos y las diferentes clases. 6. Idem para las fracturas. 7. Relacionar con la Teora de la Tectnica de Placas la sismicidad y el magmatismo, explicando razonadamente como la Teora justifica ambos tipos de procesos. 8. Identificar la estructura y el funcionamiento de los volcanes. Clasificar los diferentes productos volcnicos. Relacionar las propiedades de estos productos con los procesos que los han generado. 9. Identificar en base a sus propiedades fsicas y qumicas las principales rocas magmticas. Justificar razonadamente como se produce la diferencia entre rocas plutnicas y volcnicas de la misma composicin qumica. 10. Definir el metamorfismo, identificar sus factores y establecer los diferentes tipos de metamorfismo en funcin de la importancia relativa de cada uno de los factores. 11. Identificar en base a sus propiedades fsicas y qumicas las principales rocas metamrficas. Definir de forma operativa textura y estructura. 12. Reconocer en fotografas y diagramas las principales manifestaciones de los procesos geolgicos internos as como las estructuras a las que dan lugar. 13. Lectura y debate del documento Los volcanes nos enfran. 14. Aplicar tcnicas para: - Explorar la Tectnica de Placas mediante un S.I.G. - Reconocer de visu rocas gneas y metamrficas. - Utilizar el microscopio petrogrfico (CIT). 15. Interpretacin de mapas topogrficos y cortes geolgicos sencillos.

VALORES Y ACTITUDES
1. Valoracin de la Geologa como ciencia que permite interpretar los fenmenos naturales y predecir su ocurrencia de cara a la prevencin de riesgos geolgicos. 2. Curiosidad por la influencia de los volcanes en el clima terrestre. 3. Dar importancia a las clasificaciones como elemento de construccin del conocimiento geolgico. 4. Valorar la importancia de expresarse correctamente mediante un lenguaje cientfico adecuado que adems no sea discriminatorio por razones de gnero, etc.

58 TEMA 15: PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS SABER

1. El modelado del relieve 2. Procesos estticos. Meteorizacin 3. Formacin y origen del suelo Factores que influyen en la formacin del suelo Perfil del suelo Composicin y textura del suelo Tasa de produccin/erosin del suelo 4. Dinmica de los agentes geolgicos externos 5. Influencia de las rocas en el relieve El sistema crstico 6. El sistema litoral y costero Dinmica litoral: olas y corrientes de deriva Corrientes inducidas por tempestades - Morfologa costera Formas erosivas Formas deposicionales 7. Formacin de rocas sedimentarias - Tipos de sedimentos - Estratificacin y estructuras sedimentarias - Litificacin o diagnesis. 8. Clasificacin de las rocas sedimentarias: A) Rocas detrticas de origen mecnico - B) Rocas de origen qumico y bioqumico C) Rocas de origen orgnico Carbones naturales Petrleo y gas natural

HACER Y SABER HACER

1. Definir y caracterizar la meteorizacin y sus tipos. 2. Analizar fotografas que muestran distintos tipos de meteorizacin. Relacionar los efectos observados con los procesos que los generan. 3. Identificar y caracterizar los factores que influyen en la formacin de un suelo. Establecer el proceso evolutivo en funcin de los diferentes perfiles desarrollados. 4. Utilizar diagramas triangulares para clasificar el suelo segn las texturas. 5. Identificar, clasificar y analizar los diferentes sistemas morfoclimticos determinando la importancia de los factores causales. 6. Analizar un bloque diagrama en el que se muestran diversos accidentes crsticos. 7. Clasificar y analizar los agentes responsables de la geomorfologa del sistema litoral y costero. 8. Secuenciar los procesos que dan lugar a la formacin de rocas sedimentarias. 9. Clasificar las rocas sedimentarias en funcin del tipo de sedimento que las constituyen. 10. Lectura, anlisis y debate de un documento sobre proteccin del patrimonio geolgico. 11. Utilizacin de una clave dicotmica para clasificar rocas sedimentarias (CIT). 12. Identificacin de minerales constituyentes de rocas sedimentarias (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Reflexionar sobre la contribucin de las actividades humanas a los procesos de erosin del suelo. 2. Reconocer la importancia de los conocimientos geolgicos para la conservacin del medio ambiente (prevencin de la erosin y la destruccin del suelo, el deterioro de los edificios, etc.). 3. Valorar el inters de las rocas sedimentarias en la reconstruccin de los hechos geolgicos del pasado y como fuente de materias primas. 4. Ser conscientes del valor econmico y esttico de las rocas de edificios pblicos y privados, mobiliario urbano y monumentos, rechazando las actividades que las deterioran (grafitis, vandalismo, etc.). 5. Valorar la importancia de expresarse correctamente mediante un lenguaje cientfico adecuado que adems no sea discriminatorio por razones de gnero, etc.

59 TEMA 16: HISTORIA DE LA TIERRA Y RIESGOS GEOLGICOS SABER

1. El tiempo geolgico 2. Aprender a leer en las rocas: principios de interpretacin - El actualismo: un principio bsico - Mtodos de cronologa relativa Principio de Superposicin de los estratos. Principio de Interseccin o de la sucesin de acontecimientos geolgicos Los fsiles y la columna estratigrfica 3. Datacin por cronologa absoluta: relojes radiactivos 4. El gran geocalendario 5. Grandes hitos en la historia terrestre - El precmbrico - El fanerozoico - Paleozoico o era primaria - El mesozoico - El cenozoico El cuaternario una era marcada por las glaciaciones 6. Relaciones de la humanidad con los procesos geolgicos - Riesgos geolgicos - Planificacin y cartografa de riesgos - Riesgos de origen interno Riesgo volcnico Riesgo ssmico Peligrosidad ssmica - Riesgos geolgicos de origen externo y mixto Movimientos de ladera Inundaciones y avenidas 7. Los humanos como agentes geolgicos - Modificando la accin de los agentes naturales - Mediante acciones directas

HACER Y SABER HACER

1. Caracterizar el tiempo geolgico como: a) tiempo-duracin b) tiempo-etapa c) tiempo histrico o cronologa d) tiempo absoluto y tiempo relativo 2. Datacin elemental mediante fotografas de rocas y aplicacin del: - Actualismo - Mtodos de cronologa relativa: fsiles y columna estratigrfica. 3. Estudiar algunos relojes radiactivos y determinar el rango de aplicacin cronolgico de los mismos. 4. Estudiar analtica y comparadamente los diferentes componentes de GEA, desde el momento de su formacin hasta la actualidad. 5. Analizar el geocalendario con especial referencia a los fsiles caractersticos de cada uno de los periodos. 6. Caracterizar los riesgos geolgicos como la interseccin entre la actividad humana y los procesos naturales. 7. Clasificar los diferentes tipos de riesgos geolgicos. 8. Analizar un mapa provincial de los diferentes tipos de riesgos geolgicos. 9. Comparar la escala de Richter y de Mercalli para evaluar el riesgo ssmico y los efectos de los terremotos. 10. Definir y saber aplicar la regla de las tres P: prediccin, previsin y prevencin. 11. Determinar los procesos mediante los cuales el hombre acta como un agente geolgico. 12. Lectura, anlisis y debate de un documento titulado influencia de la deriva continental sobre la evolucin de los Mamferos durante el terciario. 13. Aplicar tcnicas para reconocer fsiles mediante la caracterizacin anatmica y morfolgica de los mismos (CIT).

VALORES Y ACTITUDES
1. Valorar la importancia del estudio de las rocas y de los restos fsiles para la elucidacin de la historia de la Tierra. 2. Reconocer la importancia de formulaciones tericas como el principio del actualismo en la resolucin de problemas prcticos. 3. Ser conscientes de la forma en la que evolucionan conjuntamente los elementos geolgicos (litosfera, hidrosfera, atmsfera, etc.) y los biolgicos. 4. Valorar la importancia del conocimiento de los riesgos geolgicos para prevenirlos y el papel que tiene la actividad humana en la potenciacin de algunos de ellos.

3. TEMPORALIZACIN Contenidos

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I.- ORGANIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS 1.- Organizacin de los seres vivos -- Bioelementos y biomolculas. -- Clulas. -- Organismos unicelulares y pluricelulares. 2.- Tejidos animales y vegetales: tipos y funciones -- Los tejidos animales: epiteliales, conectivos, musculares, nervioso, etc. -- Los tejidos vegetales: meristemos, parnquimas, tejidos protectores, secretores, etc. 3.- Los seres vivos y la energa -- Intercambio de materia entre clulas y medio. -- Introduccin al metabolismo. -- Fotosntesis. Respiracin celular. Fermentaciones. 4.- Biodiversidad y clasificacin -- Categoras de clasificacin: reino, philum, clase, orden... -- Los cinco reinos de los seres vivos: Mneras, Protoctistas, Hongos, Plantas y Animales. II.- BIOLOGA DE LOS ANIMALES Y DE LAS PLANTAS 5.- Transformacin de alimentos y absorcin de nutrientes en los animales -- Nutricin animal. -- Digestin. -- Tipos de aparatos digestivos. 6.- Transporte de nutrientes -- Tipos de sistemas circulatorios en los animales. -- Transporte de la savia bruta y de la savia elaborada en las plantas. 7.- Intercambio gaseoso. Excrecin. -- Aparatos respiratorios en los animales. -- Intercambio de gases en las plantas. -- Aparatos excretores en los animales. -- La excrecin en las plantas.

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8.- Coordinacin nerviosa (animales) -- Receptores sensoriales. -- El sistema nervioso. 9.- Coordinacin hormonal -- El sistema endocrino de los animales. -- Las hormonas de las plantas. 10.- La reproduccin -- Reproduccin asexual y reproduccin sexual. -- La reproduccin celular. Mitosis. -- La meiosis: formacin de clulas haploides (gametos y muchas esporas) -- La reproduccin en los animales. 11.- La reproduccin en las plantas -- El ciclo biolgico de los musgos. -- El ciclo biolgico de los helechos. -- La reproduccin de las Espermatofitas (plantas con semillas)

III.- GEOLOGA 12.- Estructura de la Tierra -- Origen del Universo, del Sistema Solar y de la Tierra. -- El estudio del interior de la Tierra: mtodos ssmicos, mtodo gravimtrico, etc. -- Principales capas y discontinuidades terrestres. 13.- Naturaleza y propiedades de la materia mineral -- Cristal, mineral y roca. -- Clasificacin de los minerales. -- El ciclo de las rocas. 14.- Procesos geolgicos de origen interno -- Principales teoras explicativas. -- Pliegues y fallas. -- Terremotos. Vulcanismo. -- Las rocas de origen interno: magmticas y metamrficas.

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15.- Procesos geolgicos externos -- Meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. -- Modelado climtico del relieve. -- El modelado krstico. -- El modelado costero. -- Las rocas sedimentarias: formacin y clasificacin. 16.- La historia de la Tierra -- El tiempo geolgico. -- Principios y mtodos de cronologa. -- Las eras y periodos de la historia de la Tierra.

1 Evaluacin: temas 1, 2, 3, 4 y 5. 2 Evaluacin: temas 6, 7, 8, 9, 10 y 11. 3 Evaluacin: temas 12, 13, 14, 15 y 16.

4. CRITERIOS DE EVALUACIN Con estos criterios se pretende conocer si se han adquirido unos niveles mnimos en el aprendizaje de contenidos que implica un determinado desarrollo de las capacidades del alumnado. Nuestro proyecto ha seguido los criterios de evaluacin plasmados en el RD 1467/2007. Tales criterios, formulados de una manera amplia, precisan ser concretados por el profesorado que podr completarlos y ampliarlos, a partir de las estimaciones prescriptivas. Estos criterios con algunas matizaciones y especificaciones, son los siguientes: 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos para ofrecer una visin coherente sobre la estructura y composicin del interior del planeta. Se trata de comprobar que el alumnado interpreta adecuadamente los datos provenientes de diferentes mtodos de estudio del interior de la Tierra (sismolgico, gravimtrico, magntico, trmico, etc.), los relaciona con las teoras actuales sobre el origen y evolucin del planeta, representa su estructura concntrica en capas cada vez ms densas, conoce su composicin, la distribucin de los materiales y la circulacin de materia y energa por el interior de forma que posibilita los movimientos de las capas geolgicas ms superficiales.

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2. Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del trabajo cientfico (concrecin del problema, emisin de hiptesis, diseo y realizacin de experiencias y comunicacin de resultados) a procesos como la cristalizacin, la formacin de minerales, la formacin del suelo, la nutricin vegetal, etc. Se trata de comprobar la progresin de los estudiantes en el desarrollo de destrezas y actitudes cientficas, para constatar su avance conceptual, metodolgico y actitudinal, aplicndolos al estudio de problemas de inters para la geologa y biologa.
3. Situar sobre un mapa las principales placas litosfricas y valorar las acciones que

ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formacin de cordilleras, la expansin del fondo ocenico, su simetra en la distribucin de materiales y la aparicin de rocas y fsiles semejantes en lugares muy alejados. Se pretende evaluar si el alumnado conoce y sita las principales placas litosfricas y la accin de cada uno de sus bordes cuando en su movimiento entra en colisin con los de otra placa. Asimismo, ha de saber interpretar todos los fenmenos geolgicos asociados a ellas y las fuerzas que los ocasionan: las corrientes de conveccin internas, el aparente movimiento de los continentes, el rejuvenecimiento de los relieves, los registros fsiles, etc. 4. Identificar los principales tipos de rocas, su composicin, textura y proceso de formacin. Sealar sus afloramientos y sus utilidades. El alumnado debe reconocer las principales rocas sedimentarias as como los procesos que han dado lugar a su formacin y ha de saber realizar algunas experiencias en las que tengan lugar esos procesos a escala de laboratorio. De igual forma, debe reconocer las rocas metamrficas, identificando las distintas fases de las series de la arcilla. Tambin ha de ser capaz de diferenciar, entre las rocas magmticas, las volcnicas, las filonianas y las plutnicas, reconociendo las que son ms comunes de ellas y sabiendo describir, a travs de su textura, su proceso de formacin. 5. Explicar los procesos de formacin de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservacin. Se trata de evaluar la capacidad para descubrir las caractersticas propias del suelo, reconocer los componentes que le dan entidad y justificar las razones de su importancia ecolgica. Esto significa comprobar si ha comprendido la influencia de factores como el tipo de precipitacin, el relieve, la litologa, la cobertura vegetal o la accin humana en la formacin del suelo, si se conocen los tipos de suelo ms importantes y su ubicacin as como algunas medidas de proteccin de los suelos para evitar la desertizacin. Se valorar igualmente la conceptualizacin del suelo como un bien frgil e imprescindible para el mantenimiento de la vida y la comprensin de la incidencia de la actividad humana sobre la corteza terrestre.

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6. Explicar las caractersticas fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotmicas para la identificacin de los ms comunes. El alumnado debe manejar los criterios cientficos con los que se han establecido las clasificaciones de los seres vivos y diferenciar los pertenecientes a cada uno de los cinco reinos, sabiendo describir sus caractersticas. Ante las plantas y animales ms frecuentes, debe saber manejar tablas que sirvan para su correcta identificacin, al menos hasta el nivel de familia. 7. Razonar por qu algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, as como su localizacin, caracteres morfolgicos y su fisiologa. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los ms importantes. El alumnado debe ser capaz, ante dibujos, fotografas o preparaciones en el microscopio de rganos de animales o vegetales, de identificar los tejidos que los constituyen y realizar un dibujo esquemtico y explicativo de los mismos sealando las funciones que desempea cada ejido y la morfologa de las clulas que lo forman. Tambin ha de saber realizar preparaciones microscpicas de tejidos vegetales y animales sencillas, manejando los instrumentos, reactivos y colorantes necesarios para ello. 8. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. Se pretende evaluar el conocimiento que posee el alumnado sobre el proceso de nutricin auttrofa de las plantas, su reproduccin y su funcin de relacin, as como la influencia que tienen determinadas variables y las estructuras adaptativas que poseen para desarrollar con xito su funciones. Se valorar igualmente la capacidad para reconocer el papel de los seres auttrofos como productores de la materia orgnica de la que depende la vida del resto de seres vivos. Por otra parte, debe ser capaz de disear y desarrollar experiencias, en las que se puedan controlar determinadas variables, sobre la fotosntesis y la accin de las hormonas en el organismo. 9. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. Se pretende evaluar el conocimiento que posee el alumnado sobre los principales grupos de animales en cuanto al proceso de nutricin y las estructuras y rganos que la permiten; las conductas y los aparatos que estn destinados a su reproduccin; los rganos y sistemas que procuran llevar a cabo su funcin de relacin, as como las estructuras adaptativas que

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poseen para realizar con xito sus funciones. Debe ser capaz de disear y realizar experiencias sobre algn aspecto de la digestin, la circulacin o la respiracin.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIN Se realizarn al menos dos ejercicios o pruebas formales por periodo evaluativo, de diferente tipo segn el momento en que se encuentre el desarrollo del programa. Su contenido se referir en parte a las clases prcticas. Para establecer la nota, adems de las pruebas se tendr en cuenta toda la informacin, an la no registrada, que el profesor posea sobre el grado de consecucin de los objetivos por parte del alumno: intervenciones en clase, rendimiento en las clases prcticas, trabajos, etc. Una vez corregidos, los ejercicios sern mostrados al alumno para que conozca sus aciertos y fallos, explicando, cuando sea necesario, la posible o posibles contestaciones correctas. Debe hacerse hincapi en que esta es una actividad de altsimo inters formativo. El tipo de prueba, as como el criterio con el que se va a ser valorada, debe ser conocido previamente.

Despus de las vacaciones de Navidad y de Semana Santa, los alumnos que hayan suspendido la primera o la segunda evaluacin, respectivamente, tendrn la oportunidad de recuperarlas mediante un examen. En junio, aquellos alumnos de 1 de Bachillerato cuyos resultados hayan sido negativos en la totalidad de la asignatura debern presentarse a un examen global. Si hubiesen suspendido una o dos evaluaciones, debern presentarse a un examen de las evaluaciones suspensas. Si en junio el alumno fuese evaluado negativamente, en la recuperacin extraordinaria de septiembre deber recuperar la totalidad de la asignatura.

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CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO 1 DE BACHILLERATO

1. INTRODUCCIN: (del prembulo del RD)

A partir de la segunda mitad del siglo XIX, y a lo largo del siglo XX, la humanidad ha adquirido ms conocimientos cientficos y tecnolgicos que en toda su historia anterior. La mayor parte de estos conocimientos han dado lugar a numerosas aplicaciones que se han integrado en la vida de los ciudadanos, quienes las utilizan sin cuestionar, en muchos casos, su base cientfica, la incidencia en su vida personal o los cambios sociales o medioambientales que se derivan de ellas. Los medios de comunicacin presentan de forma casi inmediata los debates cientficos y tecnolgicos sobre temas actuales. Cuestiones como la ingeniera gentica, los nuevos materiales, las fuentes de energa, el cambio climtico, los recursos naturales, las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio o la salud son objeto de numerosos artculos e, incluso, de secciones especiales en la prensa. Los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada sociedad del conocimiento, tienen el derecho y el deber de poseer una formacin cientfica que les permita actuar como ciudadanos autnomos, crticos y responsables. Para ello es necesario poner al alcance de todos los ciudadanos esa cultura cientfica imprescindible y buscar elementos comunes en el saber que todos deberamos compartir. El reto para una sociedad democrtica es que la ciudadana tenga conocimientos suficientes para tomar decisiones reflexivas y fundamentadas sobre temas cientfico-tcnicos de incuestionable trascendencia social y poder participar democrticamente en la sociedad para avanzar hacia un futuro sostenible para la humanidad. Esta materia, comn para todo el alumnado, debe contribuir a dar una respuesta adecuada a ese reto, por lo que es fundamental que la aproximacin a la misma sea funcional y trate de responder a interrogantes sobre temas de ndole cientfica y tecnolgica con gran incidencia social. No se puede limitar a suministrar respuestas, por el contrario ha de aportar los medios de bsqueda y seleccin de informacin, de distincin entre informacin relevante e irrelevante, de existencia o no de evidencia cientfica, etc. En definitiva, deber ofrecer a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender, lo que les ser de gran utilidad para su futuro en una sociedad sometida a grandes cambios, fruto de las revoluciones cientfico-tecnolgicas y de la transformacin de los modos de vida, marcada por intereses y valores particulares a corto plazo, que estn provocando graves problemas ambientales y a cuyo tratamiento y resolucin pueden contribuir la ciencia y la tecnologa. Adems, contribuye a la comprensin de la complejidad de los problemas actuales y las formas metodolgicas que utiliza la ciencia para abordarlos, el significado de las teoras y modelos como explicaciones humanas a los fenmenos de la naturaleza, la

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provisionalidad del conocimiento cientfico y sus lmites. Asimismo, ha de incidir en la conciencia de que la ciencia y la tecnologa son actividades humanas incluidas en contextos sociales, econmicos y ticos que les transmiten su valor cultural. Por otra parte, el enfoque debe huir de una ciencia academicista y formalista, apostando por una ciencia no exenta de rigor. Pero que tenga en cuenta los contextos sociales y el modo en que los problemas afectan a las personas de forma global y local. Estos principios presiden la seleccin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la materia. Todos estos elementos estn dirigidos a tratar de lograr tres grandes finalidades: conocer algunos aspectos de los temas cientficos actuales objeto de debate con sus implicaciones pluridisciplinares y ser consciente de las controversias que suscitan; familiarizarse con algunos aspectos de la naturaleza de la ciencia y el uso de los procedimientos ms comunes que se utilizan para abordar su conocimiento; y adquirir actitudes de curiosidad, antidogmatismo, tolerancia y tendencia a fundamentar las afirmaciones y las refutaciones. Los contenidos giran alrededor de la informacin y la comunicacin, la necesidad de caminar hacia la sostenibilidad del planeta, la salud como resultado de factores ambientales y responsabilidad personal, los avances de la gentica y el origen del universo y de la vida. Todos ellos interesan a los ciudadanos, son objeto de polmica y debate social y pueden ser tratados desde perspectivas distintas, lo que facilita la comprensin de que la ciencia no afecta slo a los cientficos, sino que forma parte del acervo cultural de todos. 2. CONTENIDOS: 1. Contenidos comunes a todos los temas:

Distincin entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos cientficos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. Bsqueda, comprensin y seleccin de informacin cientfica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. Anlisis de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social, prediccin de su evolucin y aplicacin del conocimiento en la bsqueda de soluciones a situaciones concretas. Disposicin a reflexionar cientficamente sobre cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales. Reconocimiento de la contribucin del conocimiento cientfico-tecnolgico a la comprensin del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superacin de la obviedad, a la liberacin de los prejuicios y a la formacin del espritu crtico. Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnologa, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y

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econmico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnologa. 2. Nuestro lugar en el Universo

El origen del Universo. La gnesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploracin del sistema solar. La formacin de la Tierra y la diferenciacin en capas. La tectnica global. El origen de la vida. De la sntesis prebitica a los primeros organismos: principales hiptesis. Del fijismo al evolucionismo. La seleccin natural darwiniana y su explicacin gentica actual. De los homnidos fsiles al Homo sapiens. Los cambios genticos condicionantes de la especificidad humana.

3. Vivir ms, vivir mejor

La salud como resultado de los factores genticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables. Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. El uso racional de los medicamentos. Transplantes y solidaridad. Los condicionamientos de la investigacin mdica. Las patentes. La sanidad en los pases de nivel de desarrollo bajo. La revolucin gentica. El genoma humano. Las tecnologas del ADN recombinante y la ingeniera gentica. Aplicaciones. La reproduccin asistida. La clonacin y sus aplicaciones. Las clulas madre. La Biotica.

4. Hacia una gestin sostenible del planeta

La sobreexplotacin de los recursos: aire, agua, suelo, seres vivos y fuentes de energa. El agua como recurso limitado. Los impactos: la contaminacin, la desertizacin, el aumento de residuos y la prdida de biodiversidad. El cambio climtico. Los riesgos naturales. Las catstrofes ms frecuentes. Factores que incrementan los riesgos. El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Principios generales de sostenibilidad econmica, ecolgica y social. Los compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana.

5. Nuevas necesidades, nuevos materiales

La humanidad y el uso de los materiales. Localizacin, produccin y consumo de materiales: control de los recursos. Algunos materiales naturales. Los metales, riesgos a causa de su corrosin. El papel y el problema de la deforestacin.

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El desarrollo cientfico-tecnolgico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparicin de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronutica. La respuesta de la ciencia y la tecnologa. Nuevos materiales: los polmeros. Nuevas tecnologas: la nanotecnologa. Anlisis medioambiental y energtico del uso de los materiales: reduccin, reutilizacin y reciclaje. Basuras.

6. La aldea global. De la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento

Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la informacin. El salto de lo analgico a lo digital. Tratamiento numrico de la informacin, de la seal y de la imagen. Internet, un mundo interconectado. Compresin y transmisin de la informacin. Control de la privacidad y proteccin de datos. La revolucin tecnolgica de la comunicacin: ondas, cable, fibra ptica, satlites, ADSL, telefona mvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana.

3. TEMPORALIZACIN
Primera evaluacin:

1. 2. 3. 4. 5.

Nuestro lugar en el universo Qu nos hizo especficamente humanos? Plagas del siglo XXI Vivir ms y mejor Transplantes y Clulas madre

Segunda evaluacin: 6. La revolucin gentica 7. Cambio climtico 8. Riesgos naturales 9. Energas y el problema energtico 10.Hay agua para todos? Tercera evaluacin: 11.Hacia un desarrollo sostenible 12.Materiales: uso y consumo 13.Nuevas necesidades, nuevos materiales. 14.La revolucin digital 4. METODOLOGA: El mtodo de trabajo se basar en explicaciones breves de la profesora sobre los temas citados, y posteriormente trabajo autnomo de los alumnos sobre los ejercicios y actividades propuestos en el libro y otros propuestos por la profesora.

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Fundamentalmente, las actividades que se realizarn sern: -coloquios y debates sobre temas de actualidad, -uso de noticias de prensa, -trabajos monogrficos y exposiciones de los mismos en clase, -pequeas investigaciones sobre temas de inters de la materia, -actualizacin del rincn del cientfico, -exmenes sobre lo trabajado. 5. EVALUACIN:

Se intentar hacer un examen de cada tema pero al menos, dos a lo largo de la evaluacin. Estos exmenes supondrn el 80% de la nota final. El 20% restante ser la nota de los trabajos realizados y la actitud en clase. Despus de cada evaluacin habr un examen de recuperacin. En junio habr un examen global para los alumnos suspensos con una evaluacin, dos o con toda la asignatura.

BIOLOGA 2 DE BACHILLERATO

1. PROGRAMA 1.- Bioelementos o elementos biognicos: Concepto. Clasificacin. Propiedades del Carbono que le hacen idneo para constituir los seres vivos. Biomolculas o principios inmediatos: Concepto. Tipos: biomolculas inorgnicas y orgnicas. Biomolculas inorgnicas: el agua y las sales minerales. El agua: Estructura molecular. Propiedades fsico-qumicas del agua derivadas de su estructura. Funciones biolgicas en relacin con sus propiedades. Sales minerales: Estado fsico de las sales minerales en los seres vivos. Estado slido y en disolucin. Funcin de las sales en estado slido y ejemplos. Funciones de las sales en disolucin y ejemplos: Concepto y regulacin del pH. Sistemas amortiguadores o tampones, ejemplos. smosis: Conceptos de smosis, medios hipotnico, hipertnico e isotnico. Difusin y dilisis. 2.- Biomolculas orgnicas: Glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos (El alumno deber conocer las unidades o monmeros que forman las macromolculas biolgicas y los enlaces de estos componentes, reconocer en ejemplos las clases de biomolculas y los enlaces que contienen. Funcin, localizacin y ejemplos).Glcidos: Caractersticas generales. Clasificacin por el tipo de grupo funcional (aldosas y cetosas) y por su complejidad (monosacridos, disacridos y polisacridos). Enlace O-glucosdico: Caractersticas. Reconocimiento de este enlace en ejemplos. Monosacridos: Concepto. Caractersticas fsicas y qumicas, entre ellas la estereoisomera: Formas D y L. Actividad

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ptica de los estereoismeros: formas dextrgiras (+) y formas levgiras (-), formas cclicas: formas piransicas y furansicas, anmeros y . Ejemplos y funciones de monosacridos de inters biolgico: gliceraldehdo, ribulosa, desoxirribosa, glucosa, fructosa, galactosa, etc. Reconocer la frmula lineal y la cclica de la glucosa. Oligosacridos: Concepto. Los disacridos como ejemplo: Concepto, propiedades. Funcin y localizacin de : maltosa, lactosa, sacarosa, celobiosa, etc. Polisacridos: Concepto, propiedades. Clasificacin: homopolisacridos y heteropoli-sacridos. Funcin y localizacin de: almidn, glucgeno, celulosa y quitina. Heteropolisacridos. Funcin y localizacin de mucopolisacridos, agar-agar y hemicelulosa. Glcidos con parte no glucdica: Concepto y ejemplos: glucolpidos, glucoprotenas. 3.- Lpidos: Caractersticas generales. Clasificacin de los lpidos: lpidos saponificables (tipos y ejemplos) e insaponificables (tipos y ejemplos). Funciones de los lpidos (energtica, componentes de membranas, etc.). cidos grasos. Acil-glicridos. Cridos. Fosfoglicridos Esfingolpidos (esfingofosfolpidos y esfingoglucolpidos). Terpenos, Esteroides. Prosta-glandinas, etc. 4.- Protenas: Aminocidos: Concepto y estructura general. Caractersticas. Concepto de aminocido esencial. Enlace peptdico: Caractersticas. (El alumno deber saber identificar el enlace peptdico en una secuencia peptdica).Estructura de las protenas: Estructura primaria. Estructura secundaria (-hlice y lmina plegada o lmina ). Estructura terciaria (protenas globulares). Estructura cuaternaria (ejemplos). Relacin estructura-funcin. Propiedades de las protenas: Especificidad, desnaturalizacinrenaturalizacin. Funciones de las protenas: Funcin enzimtica, estructural, hormonal, de sealizacin, transportadora, etc. Ejemplos. 5.- Enzimas o catalizadores biolgicos: Concepto y funcin. Especificidad enzimtica. Concepto de centro activo. Concepto de cofactor (inorgnico) y ejemplos (Mn++, Zn++, etc.). Concepto de coenzima (molculas orgnicas, ej. NAD+).Vitaminas: Concepto. Clasificacin: hidrosolubles y liposolubles, Ejemplos de cada grupo. Avitaminosis. 6.- cidos nucleicos. Nuclesidos y nucletidos: Concepto y estructura general (enlace N-glucosdico y ster). Otros nucletidos libres en la clula que no forman cidos nucleicos, ejemplos y funciones: ATP, NAD+, NADP+ FMN y FAD. Tipos de cidos nucleicos: ADN Y ARN. Desoxirribonucletidos y ribonucletidos que forman los cidos nucleicos. Tipo de enlace entre los distintos nucletidos para formar los cidos nucleicos. Enlace fosfodister. (El alumno deber conocer las diferencia entre secuencias de nucletidos del ADN y ARN, escribirlas de forma abreviada e indicar su polaridad (extremos 5 y 3)) Estructura y funcin del ADN: La doble hlice (Modelo de Watson y Crick). Organizacin del ADN en Eucariotas: Concepto de nucleosoma, cromatina y cromosoma. Organizacin del ADN en Procariotas: ADN circular cerrado. ARN: Estructura y funcin de los principales tipos (ARN-m, ARN-t, ARN-r). 7.- Teora celular Resumen histrico. Contribuciones de Hooke (1665), Graaf (1672), van Leeuwenhoek (1673), Schleiden y Schwann (1839), Virchow (1858) y Ramn y Cajal (1889). Principios de la teora celular: la clula como unidad anatmica, fisiolgica, y de

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reproduccin de los seres vivos. La clula como unidad bioqumica y gentica. Modelos de organizacin celular Diferencias entre clula procariota y eucariota. Diferencias entre clula animal y vegetal. Organismos con estos tipos de organizacin celular. Evolucin celular: origen de los primeros organismos celulares procariotas y su evolucin posterior, teora de la simbiognesis (endosimbiosis) sobre el origen de las clulas eucariotas. Formas acelulares: Virus. Estructura y ciclos de multiplicacin vrica. Relacin de los virus con las clulas. 8.- La clula procariota Estructuras de la clula procariota. Las bacterias como ejemplo de organizacin procaritica. Membrana plasmtica con mesosomas, cpsula, pared celular de bacterias Gram-positivas y Gram-negativas, ribosomas 70S, ADN circular, flagelos, pelos, plsmidos. 9.- La clula eucariota: Membrana plasmtica: Componentes qumicos. Estructura y funcin. Modelo de mosaico fluido (Singer y Nicolson, 1972). Funciones de la membrana plasmtica: transporte de sustancias, reconocimiento celular, recepcin y transmisin de estmulos. Transporte a travs de la membrana: Difusin. Transporte mediado: Activo y pasivo. Bomba de Na+-K+. Diferenciaciones de la membrana plasmtica: Uniones adherentes o desmosomas, uniones impermeables y uniones comunicantes o en hendidura. La pared celular vegetal: Composicin qumica, organizacin de la pared celular (primaria y secundaria). Funcin de la pared. 10.- El citosol o hialoplasma: Composicin, funcin como sede de reacciones metablicas. Citoesqueleto: Microfilamentos (de actina), microtbulos (de tubulina) (centriolos, cuerpos basales, cilios y flagelos), y filamentos intermedios (de queratina y otras protenas). Centriolo: Estructura y funcin. Cilios y flagelos: Estructura y funcin. Ribosomas: Estructura y funcin. Inclusiones: Composicin, tipos y funcin. 11.- Orgnulos de membrana simple: Retculo endoplsmico: Rugoso y liso. Estructura y funcin. Aparato de Golgi: Estructura y funcin. Lisosomas: Composicin, y funcin. Tipos de lisosomas: primarios y secundarios (fagolisosomas y autofagolisosomas). Peroxisomas: Composicin, estructura y funcin. Vacuolas: Composicin y tipos. Funcin. 12.- Orgnulos de doble membrana: Mitocondrias: Composicin, estructura y funcin. Origen y grado de autonoma. Cloroplastos: Composicin, estructura y funcin. Origen y grado de autonoma. 13.- Ncleo. Ncleo interfsico: Nucleoplasma, membrana nuclear, nucleolo y cromatina (tipos y estructura de la cromatina). Ncleo mittico: los cromosomas (estructura y tipos). 14.- Ciclo celular. Variacin en el contenido del ADN de una clula. Descripcin bsica de las etapas o periodos del ciclo. Interfase: Definicin. Descripcin de los principales acontecimientos que tienen lugar en cada etapa del ciclo: Periodos (G1, S y G2 ). Replicacin del ADN: Finalidad del proceso e importancia biolgica. Etapa del ciclo celular donde tiene lugar. Caractersticas del mecanismo de replicacin. ADNpolimerasa.Mecanismo de la replicacin: Inicio de la replicacin. Formacin de las nuevas hebras de ADN. Correccin de errores. Diferencias entre el proceso replicativo

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en procariotas y en eucariotas Divisin celular Mitosis (cariocinesis): Descripcin de los principales acontecimientos cromosmicos de cada fase (Profase, Metafase, Anafase y Telofase). Comparacin entre mitosis astrales (clulas animales) y mitosis anastrales (clulas vegetales). Citocinesis (divisin del citoplasma): Descripcin de la citocinesis en clulas animales (formacin del surco de divisin) y en clulas vegetales (formacin del fragmoplasto y de la pared celular primaria). Importancia y significado biolgico del proceso mittico. (El alumno deber saber desarrollar ejemplos de las distintas fases de la mitosis para dotaciones cromosmicas determinadas, tanto en clulas animales como vegetales.). 15.- Meiosis: Concepto de gameto. Tipos de organismos y clulas (meiocitos) en los que tiene lugar la meiosis. Descripcin del proceso: Interfase premeitica (sntesis de ADN). Primera divisin meitica o reduccional: Acontecimientos cromosmicos de las distintas fases del proceso: Profase I, Metafase I, Anafase I, Telofase I, Interfase meitica; y segunda divisin meitica: Fases que comprende y hechos que las caracterizan. Importancia y significado biolgico del proceso meitico (El alumno deber reconocer y representar de forma esquemtica las etapas de la meiosis para una determinada dotacin cromosmica, tanto en clulas animales como vegetales. El alumno deber conocer las diferencias y analogas entre los procesos de divisin celular mittica y meitica.) 16.- Metabolismo celular:Metabolismo: Concepto. Tipos de reacciones metablicas: catablicas y anablicas, interdependencia entre ellas. Clasificacin de los organismos en relacin con los tipos de metabolismo: Auttrofos (fotosintticos o fotoauttrofos y quimiosintticos o quimioauttrofos) y hetertrofos (quimiohetertrofos). Reacciones de xido-reduccin en el metabolismo celular: Reconocimiento de este tipo de reacciones en el metabolismo. Relacin entre el grado de oxidacin o reduccin de los compuestos orgnicos y su contenido energtico. Funcin de los coenzimas NAD+, NADP+, FMN y FAD en el metabolismo. Ejemplos de rutas metablicas donde se obtienen estos coenzimas reducidos y oxidados. Funcin del ATP en el metabolismo celular: Sistema ATP-ADP como sistema de transferencia de energa en los seres vivos. Representacin esquemtica de la molcula de ATP. Distintos mecanismos de obtencin de ATP: fosforilacin a nivel del sustrato (ej. glucolisis, ciclo de Krebs), fosforilacin mediante enzimas ATP-sintetasas (respiracin aerobia y fotosntesis). (De las rutas metablicas que se indican a continuacin los alumnos debern conocer: su finalidad, los productos iniciales y finales, localizacin celular, tipo de clula, orgnulo o parte del orgnulo donde tienen lugar. Tambin debern reconocer las distintas rutas metablicas dados los productos iniciales y finales.) 17.- Catabolismo: Catabolismo de los glcidos: Glucolisis: Concepto. Relacin con la sntesis de ATP. Destino del cido pirvico en condiciones de aerobiosis y anaerobiosis. Fermentaciones: Concepto y tipos. Fermentacin lctica y alcohlica como ejemplos de fermentaciones: Utilidad industrial de sus productos finales. Organismos que las llevan a cabo. Metabolismo aerobio: Concepto. Fases: Formacin del acetil-CoA a partir del piruvato. Ciclo de Krebs, ciclo del cido ctrico o ciclo de los cidos tricarboxlicos como ruta comn en la oxidacin completa de glcidos, cidos grasos y aminocidos. El

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ciclo de Krebs como ruta anfiblica. Cadena respiratoria: Su relacin con la sntesis de ATP (fosforilacin oxidativa). Oxidacin de los coenzimas reducidos. Componentes de la cadena. Transporte de electrones. El oxgeno como molcula aceptora final de electrones. Comparacin entre las vas aerobia y anaerobia del catabolismo de la glucosa. Catabolismo de los lpidos. Catabolismo de acilglicridos. -oxidacin de los cidos grasos. 18.- Anabolismo: Fotosntesis: Importancia como proceso biolgico. Organismos que la realizan. Localizacin celular en procariotas y eucariotas. Fotosntesis oxignica y anoxignica: caractersticas y diferencias.Sistemas de captacin de la luz: Fotosistema I (PSI) y Fotosistema II (PSII). Caractersticas generales. Etapas del proceso fotosinttico: Absorcin y conversin de la energa luminosa: Localizacin. Cadena de transporte electrnico. Componentes de la cadena. Produccin de ATP y NADPH. Fijacin del CO2 y biosntesis de fotoasimilados: Ciclo de Calvin (finalidad, localizacin, fases). Ecuacin global. 19.- Conceptos bsicos de gentica. (El alumno deber conocer trminos bsicos en gentica tales como: carcter, caracteres heredables y no heredables, cualitativos y cuantitativos, gameto, gen, alelo, locus, loci, diploide, haploide, homocigoto, heterocigoto, genotipo, fenotipo, dominante, recesivo, codominancia, herencia intermedia as como la nomenclatura utilizada con tales trminos.) Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia. Leyes de Mendel (El alumno deber conocer e interpretar las leyes mendelianas y saber resolver ejercicios prcticos relativos a las mismas con uno o dos caracteres, y de retrocruzamiento con monohbridos.)Teora cromosmica de la herencia. Herencia ligada al sexo. Aportaciones de Morgan (1910) y de Bridges (1914) sobre la base cromosmica de la herencia mendeliana. Ligamiento y recombinacin. Concepto. (No se exigir la resolucin de ejercicios de ligamiento, mapas cromosmicos ni de herencia ligada al sexo.) 20.- El ADN como depositario de la informacin gentica: Experimentos de Griffith (1928) sobre transformacin bacteriana . Concepto molecular de gen. Teoras de "un gen-una cadena polipeptdica" y de un gen-un enzima Beadle y Tatum (1948). Caractersticas de los genes en organismos procariotas y eucariotas. Expresin de la informacin gentica: El dogma central de la Biologa molecular. Transcripcin: Concepto. Localizacin celular de este proceso en procariotas y eucariotas. Mecanismo y etapas de la transcripcin del ARN-m: Iniciacin. Elongacin. Terminacin. ARN-polimerasa. Concepto de procesamiento de los ARN-m. Diferencias de la transcripcin en eucariotas y procariotas. La retrotranscripcin. Concepto. Explicacin del proceso en un retrovirus. El cdigo gentico: Concepto y caractersticas. Traduccin: Concepto. Localizacin celular en procariotas y eucariotas. Funcin de los distintos ARN y de los ribosomas. Fases del proceso. Iniciacin. Elongacin. Terminacin. Diferencias de la traduccin en procariotas y eucariotas. (El alumno deber saber resolver ejercicios prcticos de replicacin, transcripcin, de aplicacin del cdigo gentico, as como la elaboracin e interpretacin de esquemas de los procesos dados.)

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21.- Alteraciones de la informacin gentica. Concepto de mutacin y mutante. Clasificacin de las mutaciones: Puntuales. Gnmicas. Cromosmicas. Agentes mutagnicos: Concepto. Tipos: fsicos y qumicos. Mutaciones y evolucin: Las mutaciones como fuente de variabilidad gentica sobre la que acta la seleccin natural y hace posible la evolucin de las especies. 22.- Ideas bsicas de las tcnicas de ADN recombinante. La Ingeniera gentica como conjunto de tcnicas que permiten manipular el genoma de un ser vivo. Clonacin de genes. Conceptos de enzimas de restriccin, vectores de clonacin (ej. plsmidos ). Microorganismos utilizados (ej. Escherichia coli). Aplicaciones de la ingeniera gentica: Aplicaciones mdicas: Obtencin de protenas de mamferos para el tratamiento de enfermedades; obtencin de vacunas, anticuerpos monoclonales, desarrollo de tcnicas de diagnstico clnico, terapia gnica. Aplicaciones en agricultura y ganadera: Obtencin de plantas y de animales transgnicos que portan genes exgenos de utilidad. Significado e importancia del Proyecto Genoma Humano. 23.- Microbiologa: Microorganismo. Concepto. Heterogeneidad: Grupo taxonmicamente heterogneo en el que se engloban: Bacterias: Reino Mnera. Organizacin procariota. Protozoos: Reino Protoctista (Eucariotas). Hongos microscpicos: levaduras y mohos: Reino Fungi (Eucariotas). Formas acelulares (Tradicionalmente incluidos en los libros de microbiologa). Virus y Priones (formas acelulares que no pueden considerarse como organismos). Los microorganismos y su relacin con otros seres: Concepto de simbiosis, parasitismo, microorganismos saprofitos, oportunistas y patgenos. 24.- Caractersticas estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos: Bacterias: Estructura (Vase apartado 1). Metabolismo: Variedad de formas metablicas: Auttrofas. Hetertrofas. Aerobias, anaerobias y facultativas. Capacidad colonizadora. Reproduccin: Reproduccin asexual por biparticin. Procesos de transferencia de material gentico entre bacterias: Concepto de transformacin, transduccin y conjugacin. Formas de resistencia: Endosporas bacterianas. Ej. gnero Clostridium. 25.- Virus: Concepto, y composicin qumica. cido nucleico, ADN o ARN, cpsida. Virus con envoltura externa (ej. el VIH). Concepto de partcula viral o virin. Clasificacin de virus: Segn el husped que parasitan (bacterifagos, virus animales y virus vegetales). Segn el material hereditario Virus de ADN (cadena sencilla o doble, ej. adenovirus). Virus de ARN (cadena sencilla o doble, entre ellos los retrovirus). Segn la forma de la cpsida (icosadrica, helicoidal, compleja,ej. bacterifagos). Multiplicacin vrica: Ciclo ltico: Descripcin de sus fases en un bacterifago. Ciclo lisognico: Concepto de provirus o virus atenuado. Descripcin del ciclo (como ejemplo en un bacterifago). Ciclo de un retrovirus (el del VIH). Otras formas acelulares: Partculas infectivas subvirales: Concepto de viroides. Concepto de priones. Relacin con enfermedades neurodegenerativas como las encefalopatas espongiformes (enfermedad de Creutzfeldt-Jakob en el hombre) o en otros animales, (por ejemplo el mal de las vacas locas).

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26.- Hongos microscpicos: Caractersticas biolgicas. Mohos (Hongos microscpicos pluricelulares): Hongos filamentosos con micelio ramificado formado por hifas. Reproduccin asexual por esporas y reproduccin sexual. ej. moho del pan (gnero Rhizopus), moho de las frutas (gnero Penicillium). Ejemplos de algunos hongos productores de antibiticos (ej. Penicillium).Levaduras (Hongos microscpicos unicelulares): Reproduccin asexual por gemacin y sexual por esporas. Ejemplos: Gnero Saccharomyces, (fermentaciones alcohlicas). Especies patgenas (gnero Candida). Protozoos: Caractersticas biolgicas y ejemplos. Algas microscpicas: Caractersticas biolgicas y ejemplos. Mtodos de estudio de los microorganismos: Generalidades. Crecimiento microbiano: Fases en un cultivo microbiano cerrado. Medio de cultivo. Concepto y generalidades. Utilizacin del microscopio ptico y electrnico. Tcnicas de tincin. Ejemplos: tincin simple con un solo colorante que aumenta el contraste, ej. azul de metileno. Tincin de Gram en bacterias para distinguir los dos grupos de eubacterias, las Gram-positivas y las Gram-negativas. 27.- Esterilizacin: Concepto y tipos. Aplicaciones. Pasteurizacin. Concepto y aplicaciones. Los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos: Ciclo del carbono y del nitrgeno. Los microorganismos como agentes productores de enfermedades infecciosas Concepto de: Infeccin. Microorganismo patgeno y oportunista. Enfermedad infecciosa. Epidemia. Enfermedad endmica. Pandemia. Zoonosis. Virulencia de un microorganismo, toxinas y sus tipos (endotoxina y exotoxina). Principales vas de transmisin de las enfermedades infecciosas y ejemplos: Conocer algunas enfermedades transmitidas por el aire, por el agua, por contacto directo (entre ellas las enfermedades de transmisin sexual), enfermedades transmitidas por vectores y causadas por alimentos en mal estado (por ejemplo botulismo y salmonelosis). Algunos ejemplos de enfermedades producidas por microorganismos: Vricas, bacterianas, fngicas y las producidas por protozoos. 28.- Biotecnologa: Concepto y aplicaciones. (Vase ingeniera gentica en el apartado 3). Biotecnologa aplicada a la industria alimentaria: Fermentacin alcohlica para la elaboracin de bebidas (vino, cerveza, etc.) y del pan. Microorganismos implicados. Fermentacin lctica para la elaboracin de derivados lcteos (queso, yogur, cuajada, etc.). Microorganismos que la llevan a cabo (ej. bacterias de los gneros Lactobacillus y Streptococcus entre otras). Balance global de estos procesos (productos iniciales y finales). Biotecnologa aplicada a la industria farmacetica: Produccin de antibiticos. Ejemplos de especies de bacterias (Streptomyces) y de hongos implicados (Penicillium), etc. Produccin industrial de vacunas y sueros y su importancia para disminuir la incidencia de enfermedades infecciosas. Produccin de otras sustancias: Hormonas (Insulina, hormona del crecimiento, hormonas esterodicas); algunos factores de coagulacin sangunea; enzimas utilizados en frmacos. Biotecnologa y medio ambiente: Concepto de biorremediacin, fitorremediacin y biodegradacin. (El alumno deber conocer la funcin de los microorganismos en el tratamiento de residuos: depuracin de aguas residuales, basuras, residuos industriales y agrcolas; utilizacin de

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microorganismos para la eliminacin de mareas negras (ej. bacterias del gnero Pseudomonas). Produccin microbiana de compuestos biodegradables, ej. bioplsticos, etc.) Biotecnologa aplicada a industrias agropecuarias: Produccin de protenas microbianas para suplemento de piensos. Produccin de insecticidas biolgicos. Obtencin de plantas y animales transgnicos. (Vase apartado 3). 29.- Respuesta inmune. Concepto de antgeno y anticuerpo. Tipos de defensa frente a las infecciones: inespecficas y especficas. Defensas inespecficas: Tipos: barreras mecnicas qumicas y biolgicas. Piel, secreciones y mucosas. Defensas celulares inespecficas: fagocitosis (macrfagos y neutrfilos). Mecanismos de defensa: Respuesta inflamatoria liberacin de mediadores y accin de los mediadores. Defensas especficas: La respuesta inmunitaria humoral y celular. Elementos que intervienen en la respuesta inmune: Clulas que participan en la respuesta inmune: Linfocitos T, linfocitos B y macrfagos. Linfocitos B: Origen y maduracin. Funcin. Linfocitos T: Tipos. Origen y maduracin. Funcin. Linfocitos colaboradores o auxiliares (TH). Linfocitos citotxicos (Tc). Linfocitos supresores (Ts). Macrfagos: Origen y funcin en la respuesta inmune. 30.- Los anticuerpos o inmunoglobulinas: Naturaleza qumica, estructura, origen y tipos (IgG, IgM, IgA, IgE, IgD. Funcin general (No se pedir la funcin de cada una de ellas). Tipos de respuesta inmune: Inmunidad humoral y celular. Tipos de linfocitos responsables de estas respuestas. La memoria inmunolgica: respuesta primaria y secundaria. Linfocitos de memoria (B y T) como responsables del estado de inmunidad de un individuo. Concepto de inmunidad. Tipos de inmunidad por la forma de adquirirla: inmunidad natural activa y pasiva (ejemplos). Inmunidad artificial activa y pasiva (ejemplos). 31.- Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Enfermedades autoinmunes. Alergias y Sndromes de inmunodeficiencias: Tipos y ejemplos: Inmunodeficiencia congnita. Inmunodeficiencias adquiridas por causa de factores externos: Infecciones vricas, radiaciones, tratamientos inmunosupresores. El SIDA como ejemplo de inmunodeficiencia adquirida. Alergias como ejemplo de reacciones de hipersensibilidad: Concepto de alergias y alergenos. Trasplantes o injertos. Concepto. Rechazo inmunolgico. Ejemplos de trasplantes de rganos. Tipos de trasplantes segn el origen del rgano trasplantado (autotrasplantes, isotrasplantes, alotrasplantes y xenotrasplantes). Causas del rechazo del rgano (sistema mayor de histocompatibilidad, HLA en humanos). Prevencin del rechazo. Uso de frmacos inmunodepresores. Transfusiones de sangre y rechazo inmunolgico. Reflexin tica sobre la donacin de rganos. Puesto que uno de los principales objetivos del curso es que los alumnos superen las Pruebas de Acceso a la Universidad, con la nota ms alta posible, nuestros contenidos responden con todo exactitud a la Propuesta de Orientacin de los Contenidos de Biologa para las Pruebas de Acceso a la Universidad para alumnos procedentes del bachillerato LOE (enmarcados en el Decreto 67/2008 de 19 de junio)(BOCM de 27 de junio de 2008)

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2. CRITERIOS DE EVALUACIN Los contenidos que nosotros proponemos para este curso responden, como se acaba de sealar, al nico programa posible de la asignatura, el cual est exhaustivamente pormenorizado para que sirva al alumnado como referencia de cara a la selectividad. Por ello, y porque los criterios de evaluacin del currculo de la CAM para esta asignatura, estn todos incluidos, consideramos que cada uno de los enunciados que figuran en el mismo constituye en realidad un criterio de evaluacin aplicable al alumnado y que del grado de asimilacin del conjunto de todos ellos se puede obtener la calificacin segn el procedimiento sealado en la parte general de esta programacin.

3. TEMPORALIZACIN Primera evaluacin: UNIDADES 1 a 6 Segunda evaluacin: UNIDADES 7 a 18 Tercera evaluacin: UNIDADES 19 a 31 4. METODOLOGA: Este curso, por su propia naturaleza, presenta algunas caractersticas distintivas: Ser un curso preuniversitario para la mayora de los alumnos y las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU). Las PAU condicionan ampliamente su desarrollo por la importancia que tienen para el alumnado, circunstancia que el profesor no puede ignorar y que obliga a que nuestro plan del curso se atenga estrictamente a los contenidos que proponen las Universidades de Madrid y sobre los cuales versar necesariamente el examen de esta asignatura en las PAU. Es decir, se desarrollan todos los contenidos que pueden ser preguntados en las PAU, sin excepcin. No obstante, queda algn margen de actuacin que permite tratar algunos temas con mayor detalle: creemos que deben ser aquellos que constituyen conocimientos bsicos para estudios posteriores y algunos otros de entre los que estn experimentando un desarrollo ms rpido en estos momentos.

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La mayora de los conceptos que se desarrollan se plantean desde los trabajos experimentales que llevaron a su descubrimiento, contando con la base qumica o fsicoqumica en la que se apoyan. En otros casos se plantean desde las observaciones ms importantes, teniendo en cuenta los instrumentos de observacin o anlisis. En muchos casos es importante enmarcar el nuevo concepto en el momento de la historia de la ciencia en que se produce su hallazgo. As cmo subrayar las repercusiones sociales de muchos descubrimientos. Para contribuir a la formacin global del alumnado -tarea en la que deben implicarse todas las materias- cuando los contenidos lo facilitan realizamos referencias a otros campos del conocimiento, o del arte. Adems tratamos de fomentar la aficin a la lectura aplicando diversas estrategias. 5. EVALUACIN, RECUPERACIN Y CALIFICACIN: Para 2 de bachillerato, en la asignatura de Biologa, se realizarn dos pruebas escritas por cada periodo evaluativo; una de ellas, al menos, debe ser semejante a las de las pruebas de acceso a la universidad. La primera prueba de la segunda y tercera evaluacin, abarcarn todo lo dado hasta ese momento durante el curso, con el fin de facilitar el estudio global de la asignatura cara a la prueba de selectividad y facilitar la recuperacin de las evaluaciones suspensas. Si en junio el alumno fuese evaluado negativamente, en la recuperacin extraordinaria de septiembre deber recuperar la totalidad de la asignatura.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 2 de Bachillerato

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OBJETIVOS GENERALES El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres, las interacciones que se dan entre ellos y sus repercusiones sobre el sistema humano. 2. Conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provocan las manifestaciones energticas del planeta. 3. Conocer las posibilidades de renovacin de los recursos naturales y adaptar su uso y lmite de explotacin a dichas posibilidades. 4. Evaluar los beneficios econmicos obtenidos de la utilizacin de los recursos naturales, teniendo en cuanta sus caractersticas, as como los impactos provocados por su explotacin. 5. Investigar los problemas ambientales desde una perspectiva globalizadora, que integre todos los puntos de vista, recogiendo datos, elaborando conclusiones y proponiendo alternativas. 6. Tomar conciencia de que la naturaleza tiene recursos no renovables y que, para asegurar la supervivencia, no hay que dominarla sino utilizar racionalmente los recursos respetando sus leyes. 7. Saber utilizar ciertas tcnicas de tipo qumico, biolgico, geolgico, estadstico, econmico y de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para abordar los problemas ambientales. 8. Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente valorando las medidas adecuadas y apoyando las propuestas que ayuden a mejorarlo.

CONTENIDOS A) CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS Segn se indica en el BOCM, se puede modificar la secuenciacin oficial de los contenidos y sustituirla por otra siempre y cuando no se pierda la idea de interrelacin entre todos los sistemas terrestres . En nuestro caso, y de acuerdo con el libro de texto que hemos elegido (el de la editorial Mc Graw Hill), seguimos fielmente dichas indicaciones, ya que la presente secuenciacin

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de contenidos est basada en el estudio de problemas del mundo real desde una ptica globalizadora u holstica, que emplea mtodos que consideran la importancia de las interacciones resultantes entre las partes y no tanto un anlisis demasiado profundo de las partes aisladas. Adems, pensamos que esta secuenciacin de contenidos puede ser fcilmente adaptable a cualquier grupo de alumnos/as y susceptible de las modificaciones y adaptaciones que se consideren oportunas. Agrupamos los contenidos en seis Unidades Didcticas, cada una de las cuales engloba de uno a cinco temas:

UNIDAD I: FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA TIERRA TEMA 1: LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE UNIDAD II: LA BIOSFERA TEMA 2: CIRCULACIN DE MATERIA Y ENERGA EN LA BIOSFERA. TEMA 3: ORGANIZACIN Y DIVERSIDAD DE LA BIOSFERA. UNIDAD III: LAS CAPAS FLUIDAS TEMA 4: DINMICA DE LAS MASAS FLUIDAS TEMA 5: CONTAMINACIN ATMOSFRICA TEMA 6 : CONTAMINACIN DE LAS AGUAS UNIDAD IV: LA GEOSFERA Y LOS RIESGOS TEMA 7: DINMICA DE LA GEOSFERA TEMA 8: LOS RIESGOS UNIDAD V: RECURSOS Y USOS TEMA 9: RECURSOS DE LA BIOSFERA E IMPACTOS DERIVADOS DE SU USO TEMA 10 : EL AGUA, RECURSO BSICO TEMA 11: RECURSOS ENERGTICOS Y MINERALES TEMA 12: EL PAISAJE COMO RECURSO TEMA 13: RESIDUOS

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UNIDAD VI: HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE TEMA 14: MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE La Primera Unidad Didctica sirve de introduccin y de sntesis del resto de las unidades, ya que, dado el carcter global de las Ciencias de la Tierra y Medioambientales, la complejidad de las interacciones existentes y las propiedades emergentes resultantes de las mismas, se hace necesaria esta introduccin sistmica, que ayude a la comprensin e integracin del resto de los contenidos y que, a su vez, sirva como herramienta de trabajo a lo largo de todo el programa. Por todo ello, sin desdear la utilidad del mtodo cientfico tradicional, hacemos hincapi en la necesidad de un cambio de metodologa de estudio que nos permita obtener una visin global u holstica que creemos imprescindible a la hora de estudiar los temas ambientales. El resto de las unidades estn planteadas de una forma concntrica en torno a la primera. Las Unidades 2, 3 y 4, tratan del estudio de los sistemas terrestres: biosfera, capas fluidas y geosfera, respectivamente y, de los impactos y riesgos sobre los mismos. Comenzamos por la biosfera porque pensamos que es ms motivador para el alumnado, ya que es el sistema terrestre al que pertenece como ser humano, causante de la inmensa mayora de los problemas ambientales y, en esencia, la falta de recursos alimenticios y el deterioro ambiental surgen de la sobreexplotacin de los mismos y de la alteracin de los ciclos biogeoqumicos. Adems, al abordar en esta Unidad los mecanismos de reciclado de materia, facilitar la compresin de otros procesos, como la depuracin de las aguas o la formacin del suelo. Estudiamos la geosfera en ltimo lugar porque, de esta manera, al tratar los riesgos podemos incluir los de todo tipo y no slo los riesgos geolgicos. La Unidad 5 se basa en el estudio de los recursos de forma global y de algunos de los problemas derivados de su uso: agotamiento y generacin de residuos, ya que la contaminacin est incluido, en su gran mayora, en la Unidad 3.. La Unidad 6 es una especie de reflexin final, ya que retoma los problemas enunciados en la Unidad 1, analizados en el resto de la Unidades, y se detiene en la bsqueda de soluciones, locales, nacionales y globales. Resaltndose el significado de los principales acuerdos internacionales (que se han ido citando en las Unidades correspondientes) y las tcnicas preventivas y paliativas utilizadas como instrumentos de gestin ambiental. El temario de actualizacin para la L.O.E. es bsicamente el mismo, slo habra que aadir lo siguiente: El sistema de Control de Calidad de aire en la Comunidad de Madrid. La energa mareomotriz. El sistema de Control de Calidad de agua en la Comunidad de Madrid. La contaminacin luminosa. ( cada uno de estos conceptos se explicaran en la unidad que les corresponde).

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B) SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS UNIDAD I: FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA TIERRA TEMA 1: LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE Conceptos - Uso de un enfoque cientfico: reduccionismo y holismo. - Sistemas y dinmica de sistemas. Uso de modelos y sus tipos. - Sistemas aislados, cerrados y abiertos. - Los principios termodinmicos. - Relaciones causales y sus tipos. - Las realimentaciones y su significado. - Fases en la elaboracin de modelos segn la dinmica de sistemas. - Algunas aplicaciones de la Teora de Sistemas Dinmicos: crecimiento de las poblaciones, cambios ambientales en el sistema Tierra, evolucin de las relaciones Humanidad/ Naturaleza. - Definicin de recursos, riesgos e impactos. - Diferentes modelos de polticas ambientales: la explotacin incontrolada, el conservacionismo y el desarrollo sostenible. - Significado de las Conferencias de Estocolmo, Tbilisi, Ro y Kioto. - Necesidad de una educacin ambiental. Actividades - Aplicacin prctica de la teora de sistemas al estudio de sistemas "caja negra". - Diseo y simulacin de diferentes modelos sobre el uso de algunos recursos, sobre algn tipo de riesgos o sobre la regulacin del clima terrestre y deduccin de los acontecimientos encadenados que tienen lugar cuando se altera alguna de las variables que los constituyen. - Bsqueda de informacin y aplicacin de la dinmica de sistemas a los cambios ambientales ocurridos en la historia de la Tierra anteriores a la existencia de la vida. - Evaluacin, a travs de modelos sistmicos, de la evolucin de las relaciones Humanidad- Naturaleza, analizando sus consecuencias. - Aplicacin a casos concretos de las reglas de Herman Daly para la consecucin de un desarrollo sostenible.

UNIDAD II: LA BIOSFERA

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Conceptos TEMA 2: CIRCULACIN DE MATERIA Y ENERGA EN LA BIOSFERA - Relaciones trficas. - El flujo de energa. - El reciclado de materia. - Parmetros trficos. - Pirmides ecolgicas. - Factores limitantes de la produccin primaria. - Ciclos Biogeoqumicos. TEMA 3: ORGANIZACIN Y DIVERSIDAD DE LA BIOSFERA - Autorregulacin de las poblaciones. - Autorregulacin de la comunidad. - Biodiversidad. - Sucesin ecolgica y concepto de madurez. - Algunas regresiones provocadas por la Humanidad. - Principales biomas terrestres. Actividades - Interpretacin y elaboracin de figuras o grficas sobre cadenas, redes y pirmides trficas. - Aplicacin a casos concretos de "la regla del 10%". - Evaluacin de la eficiencia ecolgica en distintos ecosistemas o niveles trficos. - Comparacin entre la productividad de las diversos ecosistemas terrestres y marinos. - Anlisis de la importancia de los ciclos biogeoqumicos para el buen funcionamiento del sistema Tierra. - Deduccin de las consecuencias derivadas de la intervencin humana sobre los ciclos biogeoqumicos. - Deteccin de los impactos ms frecuentes de las zonas litorales de alto valor ecolgico y de aquellos hbitats en los que existen especies amenazadas de extincin y valoracin de la importancia de su conservacin. UNIDAD III: LAS CAPAS FLUIDAS TEMA 4: DINMICA DE LAS MASAS FLUIDAS Conceptos - Funcionamiento de las capas fluidas. - La atmsfera: composicin y propiedades. - Funciones de la atmsfera: el efecto invernadero natural; la atmsfera como filtro protector. - La Hidrosfera: composicin y propiedades. - El ciclo del agua. - Dinmica vertical de las masas fluidas. - Dinmica horizontal de las masas fluidas. - Climatologa Global.

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- Cambios climticos pasados y actuales.

Actividades - Manejo de grficos y esquemas para explicar las funciones de la atmsfera e hidrosfera. - Interpretacin de tablas de datos y grficos sobre el ciclo del agua , su distribucin global y deduccin de las alteraciones causadas por accin humana. - Representacin e investigacin de las causas de la existencia de los diversos climas en la Tierra. - Consulta bibliogrfica sobre los cambios climticos pasados y actuales. - Recogida de datos, investigacin y elaboracin de informes relacionados con noticias de prensa sobre la dinmica de las capas fluidas. TEMA 5: CONTAMINACIN ATMOSFRICA Conceptos: - La contaminacin del aire: Fuentes de contaminacin del aire. - Tipos de contaminantes. - Dispersin de contaminantes. - Efectos de la contaminacin del aire. - La calidad del aire. Actividades - Manejo de informacin sobre las causas y los agentes ms frecuentes de la contaminacin del aire y sonora. - Identificacin de situaciones meteorolgicas, topogrficas, en diferentes zonas y su relacin con el grado de contaminacin del aire. - Utilizacin de tcnicas biolgicas para la determinacin de la calidad del aire. - Investigacin sobre los efectos que provoca sobre la salud humana la contaminacin del aire y la sonora. TEMA 6 : CONTAMINACIN DE LAS AGUAS Conceptos: - Contaminacin del agua : origen y tipos de contaminacin. - Contaminantes del agua y sus efectos. - Efectos generales de la contaminacin del agua. - La calidad del agua. - Parmetros. - ndices compuestos. - Sistemas de tratamiento y depuracin de las Aguas: tratamiento del agua para consumo. - Autodepuracin. - Sistemas de depuracin de aguas residuales. - Control de la calidad del agua. Actividades:

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- Manejo de informacin sobre causas, contaminantes del agua y efectos que ocasionan. - Interpretacin de esquemas, tablas de datos y grficas de los efectos de los contaminantes del agua. - Realizacin de diagramas causales que reflejen diversos efectos de la contaminacin de las aguas. - Anlisis de la calidad del agua utilizando tcnicas qumicas y biolgicas sencillas. - Investigacin sobre los efectos en la salud ocasionados por la contaminacin del agua. - Interpretacin de algunos artculos de la legislacin espaola relativos a la calidad del agua y su control. - Identificacin e interpretacin mediante esquemas de las fases de depuracin de las aguas residuales. UNIDAD IV: LA GEOSFERA Y LOS RIESGOS TEMA 7: DINMICA DE LA GEOSFERA Conceptos: Anlisis de la geosfera como un sistema. Balance energtico de la Tierra: energa externa e interna. Ciclo de materia y flujo de energa en los procesos geolgicos internos y externos. Procesos geolgicos lentos y procesos paroxsticos. Principales procesos geolgicos internos: vulcanismo y terremotos. - Principales procesos geolgicos externos: meteorizacin, modelado areolar, fluvial, krstico, elico y costero. TEMA 8: RIESGOS Conceptos - Definicin y clasificacin de los principales riesgos. - Estudio de los factores que condicionan los riesgos. - Planificacin de riesgo y estudio de los mtodos empleados para su prediccin y prevencin: mapas de riesgo y ordenacin del territorio. - reas de riesgo en Espaa y en el mundo. - Los riesgos geolgicos: definicin y clasificacin. - Medidas preventivas frente a los riesgos geolgicos internos y los externos - Anlisis de la legislacin bsica existente en Espaa sobre los riesgos derivados de la ocupacin de los cauces fluviales y de las zonas costeras. Actividades: - Anlisis de los diferentes formas de manifestacin de energa terrestre a escala espacial o temporal. - Elaboracin de esquemas o mapas conceptuales que expresen las transferencias de materia y energa en los procesos internos y externos. -

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- Observacin, anlisis y elaboracin de conclusiones a partir de dibujos o fotografas

sobre las relaciones existentes entre determinadas estructuras geolgicas y los riesgos derivados de ellas. Reconocimiento en fotografas o salidas al campo de las huellas dejadas en el terreno por los diferentes procesos geolgicos. Consulta de bibliografa y de prensa diaria relacionada con noticias sobre los riesgos ms comunes existentes en nuestro pas. Interpretacin y manejo de mapas de riesgos. Aplicacin de las medidas de prediccin y prevencin a situaciones de riesgos concretos. Bsqueda de relaciones y aportacin de argumentos sobre las razones del agravamiento de los daos derivados de algn riesgo debido a determinadas acciones humanas.

UNIDAD V: RECURSOS Y USOS TEMA 9: RECURSOS DE LA BIOSFERA E IMPACTOS DERIVADOS DE SU USO Conceptos: - Definicin y clasificacin de los recursos. - Estado actual y uso de los mismos. - El suelo como recurso. - Definicin e importancia. - Composicin y estructura. - Proceso de formacin de un suelo. - Clasificacin de los suelos. - La erosin del suelo (grado, mtodos de deteccin y correccin). - Desertizacin y desertificacin. - Erosin y desertificacin en Espaa. - Recursos forestales. - Agricultura y ganadera. - Pesca. Actividades: - Elaboracin de esquemas o mapas conceptuales sobre los recursos y sus tipos. - Recogida de datos y elaboracin de un informe sobre el estado actual de los recursos alimenticios en la Tierra y sobre su reparto geogrfico. - Aplicar las tcnicas de valoracin del grado de erosin en funcin de determinados parmetros climticos, botnicos o topogrficos. - Manejo de tcnicas de deteccin del grado de erosin del suelo a partir del manejo de tablas o de la observacin, directa, en fotografas o dibujos, de seales de tipo fsico o biolgicas.

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- Construccin de modelos causales sobre las causas de la deforestacin y sus consecuencias. - Recogida de informacin y elaboracin de conclusiones sobre el problema real de la pesca en Espaa y en el Mundo. - Aplicacin de la carta del suelo a casos concretos. - Anlisis y valoracin de la evolucin de la pesca en Espaa. - Bsqueda de relaciones entre la riqueza pesquera y la ocupacin masiva de las zonas costeras.

TEMA 10 : EL AGUA, RECURSO BSICO Conceptos: - El ciclo del agua: balance hidrolgico. - Influencia humana sobre el ciclo hidrolgico. - Usos del agua: urbanos; agrcolas; energticos; navegacin/ ocio y ecolgicos o medioambientales. - La gestin del agua. - Planificacin Hidrolgica : medidas de carcter general. - Soluciones de carcter tcnico. - Soluciones de carcter poltico. - Los recursos hdricos en Espaa y su gestin. Actividades: - Utilizacin de esquemas acerca del ciclo hidrolgico para la realizacin de balances hdricos y anlisis de las repercusiones en el uso que conllevan las intervenciones humanas en el mismo. - Investigacin de los recursos hdricos de una zona, realizacin del balance hidrolgico de la misma, elaborando conclusiones sobre el estado de los recursos hdricos de la misma y las necesidades de implantar medidas para hacer ms eficiente su uso. - Comparacin, a travs de datos aportados en tablas o grficas, de los diferentes usos a que se destina el agua en nuestro pas y los usos a nivel mundial, analizando las posibles diferencias encontradas. - Realizacin de clculos sencillos, a partir de los datos sobre recursos hdricos de una cuenca, sobre las cantidades de agua destinada a usos urbanos, agrcolas, industriales, y aportar medidas encaminadas a rentabilizar el uso de la misma en cada uno de los tres sectores. - Utilizacin de tablas y otras fuentes de informacin para el anlisis de los recursos hdricos en Espaa y de su gestin a travs del Plan Hidrolgico Nacional. - Interpretacin de los distintos apartados contemplados en la Carta Europea del Agua (1968). TEMA 11: RECURSOS ENERGTICOS Y MINERALES Conceptos:

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- Definicin de energa, medidas. - El uso de la energa, calidad de la energa, sistemas energticos, rendimiento y costes. - Fuentes de energa convencionales: tipos, ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. - Energas alternativas: derivadas del sol, mareomotriz, geotrmica, el hidrgeno como combustible y la fusin nuclear. - Uso eficiente de la energa. - Los recursos minerales: recursos minerales metalferos y no metalferos - Impactos de minas y graveras sobre el medio ambiente; legislacin. - Recursos energticos y minerales en Espaa. Actividades: - Determinacin de las fases de un sistemas energtico concreto, sealando los principales convertidores implicados y las prdidas energticas existentes. - Reconocimiento y valoracin de los costos ocultos de un producto. - Manejo de tablas o grficas sobre el consumo energtico, descripcin de su evolucin histrica y de las tendencias futuras. - Deduccin de las diferencias de consumo entre los diferentes sectores o pases y del tipo de energa utilizada en cada caso. - Investigacin sobre el estado de las fuentes de energa tradicionales, realizacin de previsiones sobre su agotamiento. - Anlisis y debate sobre las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de energa utilizados, sacando conclusiones prcticas. - Bsqueda de informacin sobre las fuentes alternativas de energa, sealando su eficiencia o sus limitaciones de uso y planificacin de una serie de medidas para su posible implantacin. - Diseo de auditoras o pequeas investigaciones para detectar las prdidas energticas domiciliarias, elaborando una serie de pautas para el uso eficiente de la energa. - Anlisis de la distribucin geogrfica de los recursos energticos y minerales de nuestro pas a partir de un mapa, y deduccin de su dependencia o independencia del exterior. TEMA 12: EL PAISAJE COMO RECURSO Conceptos : - Concepto de paisaje. - La percepcin del paisaje. - La composicin del paisaje : componentes; elementos visuales. - Clasificacin de los paisajes. - Impactos producidos en el paisaje. - Anlisis del impacto sobre el paisaje: calidad y fragilidad visual. - Actuaciones de correccin paisajstica. - La conservacin del paisaje: los espacios naturales. Actividades:

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- Recopilacin de datos sobre paisajes preferidos en el entorno familiar del alumno,

analizando los resultados. - Descripcin de los componentes y elementos de diferentes paisajes. - Determinacin de la calidad y fragilidad visual en paisajes dados. - Deteccin y anlisis de los impactos ms frecuentes en distintos paisajes, proponiendo medidas para su restauracin. TEMA 13: RESIDUOS Conceptos: - Concepto de Residuo. - Tipos de Residuos: residuos slidos urbanos; residuos sanitarios; residuos industriales; residuos radiactivos; residuos agrcolas, ganaderos y forestales. - La gestin de los residuos: disminucin de residuos; transformacin y eliminacin. - La gestin de residuos en Espaa. Actividades: - Interpretacin de grficas y tablas sobre la produccin y origen de los diferentes residuos en Europa , en Espaa y en las Comunidades Autnomas. - Realizacin de clculos sencillos sobre produccin de residuos. - Identificacin en esquemas y dibujos de las fases que comprende los procesos de reciclado de algunos residuos. - Bsqueda de informacin sobre los sistemas de tratamiento de basuras en Espaa, analizando las repercusiones de su utilizacin.

UNIDAD VI: HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE TEMA 14: MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Conceptos: - Coordinacin y cooperacin internacional: acuerdos multilaterales sobre el medio ambiente, las Reservas de la Biosfera. - Hacia un desarrollo sostenible: economa y desarrollo sostenible, sociedad y desarrollo sostenible, el crecimiento de la poblacin, los ndices de desarrollo, el bucle de la pobreza y la educacin ambiental. - Instrumentos de gestin ambiental: medidas legales, ayudas financieras, medidas fiscales, la ordenacin del territorio, la Evaluacin del Impacto Ambiental, la ecoeficiencia. - Nuevas tecnologas aplicadas al estudio del medio ambiente: uso del ordenador ( sistemas informticos, simulacin medioambiental, Sistemas de Informacin Geogrfica, sistemas telemticos), el GPS, sistemas de teledeteccin y sistemas telemticos de cooperacin internacional. Actividades: - Anlisis de las diferencias existentes entre los problemas Norte- Sur.

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- Comparacin entre nivel de vida y calidad de vida a partir de mapas. - Bsqueda de informacin y realizacin de comentarios sobre algunas de las principales conferencias internacionales sobre el medio ambiente, sealando los principales acuerdos alcanzados. - Conocimiento y manejo de la legislacin ambiental y de la nueva ley del cdigo penal, aplicndolos a casos concretos, como ordenacin del territorio, EIA o el concepto de "delito ecolgico". - Interpretacin de matrices sencillas sobre la ordenacin del territorio. - Manejo de tcnicas sobre EIA. Evaluacin de impactos a partir del uso de matrices diversas. - Planificacin de una investigacin sobre los cambios de usos del territorio en una zona concreta. - Interpretacin de fotografas de satlite, deduccin de las tcnicas utilizadas y de sus principales aplicaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Aplicar la Teora de Sistemas al estudio de la complejidad y del carcter interdisciplinar de las Ciencias ambientales, llegando a definir el concepto de Medio Ambiente bajo un enfoque sistmico y realizando modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural o su variacin en el tiempo. 2. Ubicar correctamente en la escala del tiempo geolgico los cambios medioambientales de origen natural acaecidos a lo largo de la historia del planeta, y compararlos con los que tienen su origen en las actuaciones humanas. 3. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema econmico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizando los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos y clasificando cada uno de ellos segn diferentes criterios. 4. Relacionar las interacciones energticas entre las diferentes capas del interior terrestre, con los procesos de formacin de recursos y con los riesgos e impactos que dichos procesos ocasionan en el sistema humano. 5. Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura en influencia sobre los dems sistemas, especialmente el humano. 6. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmsfera para difundir contaminantes, razonando en consecuencia, cules son las condiciones meteorolgicas que

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provocan mayor peligro de contaminacin y distinguir las diferencias de la qumica ambiental en las diversas capas atmosfricas. 7. Utilizar tcnicas qumicas y biolgicas para detectar el grado de contaminacin presente en muestras de agua, valorando el nivel de adecuacin para el desarrollo de la vida y el consumo humano. 8. Indicar las repercusiones de la progresiva prdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para frenar esa tendencia. 9. Explicar en una cadena trfica, cmo se produce el flujo de energa y el rendimiento energtico de cada nivel, deduciendo las consecuencias prcticas, que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos. 10. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotacin de recursos energticos, minerales, hdricos, forestales, etc., considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotacin. 11. Investigar las fuentes de energa que se utilizan actualmente en Espaa y el resto de Europa, evaluando su futuro y el de otras alternativas energticas. 12. Planificar una investigacin para evaluar los riesgos ms frecuentes que puede sufrir una zona geogrfica de nuestro pas, teniendo en cuenta sus caractersticas climticas, litolgicas, estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un informe en el que se indiquen algunas medidas para mitigar los riesgos.

13. Enumerar las razones por las cuales existen en Espaa zonas sometidas a una progresiva desertizacin, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos.

14. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos negativos en el medio ambiente.

15. Diferenciar entre un problema ambiental "conservacionista" y los del "desarrollo sostenible".

los

argumentos

del

modelo

16. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadana, encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente ms saludable.

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17. Utilizar modernas tcnicas de investigacin (GPS, fotografas de satlites, radiometras, etc.) basadas en las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en pequeas investigaciones medioambientales.

TEMPORALIZACIN Existen dos cambios en la secuenciacin que nos parecen muy interesantes desde el punto de vista didctico: 1) Abordar simultneamente los Temas 7 y 8. Para ello, sera conveniente comenzar por la primera parte del Tema 8, estudiando los Riesgos en general hasta llegar a los de tipo geolgico. A partir de ese punto podran unirse e intercalarse cada proceso geolgico (Tema 7) con el estudio del riesgo correspondiente (Tema 8). 2) Los contenidos relativos a Los Instrumentos de Gestin Ambiental de la Unidad n 6, se estudiarn antes, con el objetivo de que los alumnos los vayan aplicando a medida que surja la necesidad y no se dejen para el final donde el tiempo hace imposible esta aplicacin. Segn nuestro criterio, el momento ms adecuado para ello sera inmediatamente detrs de Geosfera y Riesgos. De esta manera se podra ver sus aplicaciones a obras que inducen riesgos, como construcciones lineales, embalses, minera y. Se podran posteriormente aplicar en la Unidad de Recursos y Usos a contenidos tales como la sobreexplotacin, la erosin, el deterioro del paisaje, etc. En cuanto a la distribucin temporal de los contenidos se har de la siguiente forma: Primer trimestre: Unidad 1 (Tema 1), Unidad 2 (Temas 2 y 3) y Unidad 3 (Tema 4 y 5). Segundo trimestre: Unidad 3 (Tema 6), Unidad 4 (temas 7 y 8) y Unidad 6 (Tema 14). Tercer trimestre: Unidad 5 (Temas 9, 10, 11, 12 y 13).

METODOLOGA GENERAL El libro de texto es el de la editorial Mc Graw Hill. Adems de las explicaciones del libro, los alumnos dispondrn de fotocopias sobre aspectos del temario que consideremos ms difciles de comprender. Tambin tomarn apuntes en clase.

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En esta asignatura es muy importante la realizacin de actividades (interpretacin de grficos, tablas, bloques diagrama, fotografas, etc.) para la aplicacin de los conocimientos a casos reales. Parte de estas actividades ya las hemos indicado en los Contenidos de esta programacin; otras estn incluidas en el libro de texto y, adems, los alumnos trabajarn sobre preguntas de los exmenes de Selectividad de los aos anteriores. EVALUACIN, CALIFICACIN Y RECUPERACIN Para 2 de bachillerato, en la asignatura de CTMA, se realizarn dos pruebas escritas por cada periodo evaluativo; alguna de ellas, al menos, debe ser semejante a las de las pruebas de acceso a la universidad. La primera prueba de la segunda y tercera evaluacin, abarcarn todo lo dado hasta ese momento durante el curso, con el fin de facilitar el estudio global de la asignatura cara a la prueba de selectividad y facilitar la recuperacin de las evaluaciones suspensas.

Si en junio el alumno fuese evaluado negativamente, en la recuperacin extraordinaria de septiembre deber recuperar la totalidad de la asignatura.