Sesin 1

Construccin de pruebas y elaboracin de reactivos de opcin mltiple

Niveles taxonmicos y la tabla de especificaciones

Proceso de construccin de una prueba

1) Elaboracin del marco de referencia 2) Anlisis de materiales 3) Elaboracin de una tabla de especificaciones 4) Elaboracin y discusin de reactivos

5) Ensamblaje del instrumento

6) Aplicacin piloto

7) Procesamiento estadstico y anlisis de reactivos

8) Aplicacin final y reporte de resultados

1. Elaboracin del marco de referencia

Formulacin de manera explcita del conjunto de consideraciones relacionadas con el diseo de la prueba; debe contener informacin relacionada con:

A) Fundamentacin terica.
B) Seleccin del instrumento de medida.

C) Establecimiento de criterios para la seleccin de objetivos a evaluar.

D) Definicin de criterios y categoras para: 1) la elaboracin de la tabla de especificaciones y 2) la elaboracin de reactivos. E) Establecer los criterios de ensamblaje de la prueba.

Pruebas formales o exmenes tipo test

Se constituyen por un conjunto de reactivos cuyos niveles determinan los tipos de procesos cognitivos y aprendizajes significativos que logran los estudiantes. Los reactivos pueden ser:
A.-Tipo suministro ( el estudiante suministra la respuesta )

B.- Tipo seleccin ( el estudiante elige la respuesta )

Menor estructura Mayor dificultad para calificar. Mayor libertad al estudiante. til para organizar y evaluar ideas.

PRUEBAS
Respuesta construida: Respuesta tipo ensayo (resumido o extenso) y respuesta breve. Complementacin: proposiciones incompletas (llenar espacios)*. Problemas*.

Tipo suministro ( el estudiante suministra la respuesta )

Tipo seleccin ( el estudiante escoge la respuesta ) Respuesta alterna o alternativa (dicotmicos: verdaderofalso). Jerarquizacin u ordenamiento (con base a un proceso histrico, biolgico o nivel de importancia). Apareamiento o correspondencia (relacionar columnas). Identificacin o localizacin (en un mapa o un grfico)*. Problemas*. Opcin mltiple Multirreactivo.

Mayor estructura Mnima dificultad para calificar. Escasa libertad al estudiante. til para medir respuestas especficas o conocimiento de hechos.

Un reactivo es:
Cuestionamiento que se dirige a explorar la presencia o ausencia de un conocimiento, habilidad o actitud determinada.
Pretende explorar cunto sabe el alumno y no demostrar que no sabe. Pretende explorar el nivel de conocimiento.

Reactivos de opcin mltiple

Por distintas razones, especialmente por su versatilidad y caractersticas psicomtricas, los reactivos ms comunes son los de opcin mltiple. Pueden ser utilizados en distintos contextos y con diferentes propsitos; sirven para evaluar conocimiento factual (puramente memorstico), habilidades intelectuales de alto orden, o disposiciones actitudinales y valorativas. Con ese tipo de preguntas, siempre que sean bien utilizadas, se puede medir una gran cantidad de atributos sofisticados de los estudiantes. Por lo anterior, este tipo de reactivos son los ms idneos para ser incorporados en los Excale.
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. Direccin de Pruebas y Medicin. Manual tcnico. Construccin de reactivos. EXCALE (Exmenes de la calidad y el logro educativoo) p. 13.

Componentes de un reactivo de opcin mltiple

Utilizando esta figura contesta la siguiente pregunta B

Instrucciones

C E D

Figura adicional

a) b) c) d)

A qu fraccin de la figura corresponde la seccin C? 1/16 1/8 1/12 1/20

Base del reactivo Respuesta correcta Distractores

3) Elaboracin de una tabla de especificaciones

Es una tabla de doble entrada que representa el contenido (temas y subtemas) y el proceso (estrategias cognoscitivas requeridas para responder los reactivos). El proceso se basa en la taxonoma de Bloom. Permite organizar los contenidos Permite balancear la prueba. Ayuda a establecer la validez de contenido.

Contenido

Proceso de estrategias cognitivas basado en la taxonoma de Bloom

Niveles taxonmicos
Bloom clasifica los objetivos en funcin de seis niveles de complejidad creciente:
Evaluacin Sntesis Anlisis Aplicacin Comprensin Conocimiento

Niveles taxonmicos
Conocimiento (evocacin): recuerdo y retencin de la informacin. Compresin: entendimiento de la informacin enseada. Aplicacin: utilizacin de la informacin enseada. Anlisis: estudio de la informacin enseada en sus partes constitutivas. Sntesis: combinacin creativa de las partes de la informacin enseada para formar un todo original. Evaluacin: emitir de juicios de valor sobre el material enseado.

Reactivos de conocimiento

Conocimiento
1. A qu paradigma pertenece el siguiente postulado epistemolgico?
La relacin entre la actividad mediada del sujeto y el objeto de conocimiento se caracteriza por su interaccin y transformacin recproca.

a) b) c) d)

Psicogentico. Cognitivo. Sociocultural. Epistemolgico.

Conocimiento
2. Cul de los siguientes postulados epistemolgicos pertenece al paradigma cognitivo?
a) La relacin entre la actividad mediada del sujeto y el objeto de conocimiento se caracteriza por su interaccin y transformacin recproca. b) El sujeto elabora representaciones mentales de manera individual que determinan la organizacin y realizacin de la conducta. c) El sujeto transforma al objeto de conocimiento; a su vez, la transformacin permite al sujeto organizar y transformar sus estructuras conceptuales.

d) El objeto de conocimiento influye activamente en el sujeto cognoscente quien es considerado como reactivo al ambiente de enseanza.

Conocimiento
3. Qu sucesos histricos le brindan al maestro fundamentos para abordar el estudio de la poca del Porfiriato? (*)
a) El reparto agrario, el impulso a la educacin socialista y la expropiacin petrolera b) La explotacin minera, el surgimiento del sistema ferroviario y el desarrollo del latifundio c) El desarrollo industrial, el crecimiento urbano y el voto femenino d) La prdida de territorios, las invasiones norteamericanas y el triunfo de los liberales
* Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Educacin Primaria EGC-LEPRI. CENEVAL. Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.

4.

Lea con atencin (*)

Propsitos de la educacin 1. 2. 3. 4. Laicismo Gratuidad Obligatoriedad Nacionalismo Argumentos

a) Posibilita que todas las personas tengan acceso a la educacin bsica b) Atiende la comprensin de nuestros problemas, el aprovechamiento de los recursos y el acrecentamiento de la cultura c) Promueve un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo d) Refiere a la responsabilidad de los padres de que sus hijos concurran a las escuelas pblicas o privadas para obtener la educacin bsica e) Evita el proselitismo en el mbito de la escuela pblica

Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre ambas columnas

Opciones a) b) c) d) 1a, 2c, 3b, 4e 1b, 2d, 3c, 4a 1c, 2e, 3a, 4d 1e, 2a, 3d, 4b

Reactivos de comprensin

Comprensin
Los reactivos de compresin determinan el entendimiento de la informacin enseada sin pedir aplicacin, anlisis o relacin con otra informacin.
Tipos de comprensin: Reconocimiento. Identificacin de informacin textual (comprensin lectora).

Traduccin: parafrasear informacin o identificar el significado de un trmino.

Interpretacin: comprender el significado de una idea o identificar la explicacin de un fenmeno. Extrapolacin: extender el significado ms all de los datos presentados.

Comprensin lectora
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas 5, 6 y 7
Al ser el peridico un medio de comunicacin multi e interdisciplinario, que trata de llegar al mayor nmero de lectores, incorpora dentro de su contexto aspectos que lo hacen ms interesante, por lo que recurri a la fotografa y la caricatura, con el objeto de ilustrar los acontecimientos y trabajos periodsticos de diversos gneros y as romper la monotona de la letra impresa, dando a las publicaciones mayor atractivo. La caricatura es en s una modalidad del ingenio humano, realizada por un pintor o dibujante, que valindose de la exageracin y hasta cierto punto la deformacin, pone nfasis en los rasgos de alguna persona con el afn de satirizar, ridiculizar o censurar; en algunas ocasiones se persigue nicamente el humorismo. La caricatura se remonta a tiempos antiguos, dibujos caricaturescos se ven en vasos griegos y ruinas romanas. En el Medioevo se observa en iglesias y catedrales.

Apenas se difundi en Occidente la tcnica de grabado, el caricaturista pudo llega a un pblico mayor. Por ello utiliz con frecuencia la xilografa y los diversos procedimientos del grabado en plancha metlica. La imprenta en general, favoreci el cultivo de la caricatura, que se utiliz a menudo como arma de combate en la poca de la Reforma y las disputas teolgicas y ms tarde como propaganda poltica. Conviene destacar que en Espaa sobresali Goya, a quien se le considera como el genio de la caricatura, por la irona que desplegaba con extraordinaria potencia. La invencin de la litografa, mediante la cual se ilustraron peridicos humorsticos, foment el desarrollo de la caricatura en el siglo XIX, motivo por el cual adquiri mayor importancia. Al hablar de caricatura merece citarse al clebre caricaturista mexicano Jos Guadalupe Posada, que se inici en el dibujo y a la postre aprendi litografa y grabado. Hizo caricaturas para el peridico El Jicote y conviene destacar que interpret la vida y las actitudes del pueblo mexicano a travs de calaveras, lo que le dio un estilo distintivo: representar la vida a travs de la muerte.
343 palabras. Flores, R. (2003). Revista Avance y Perspectiva, 2.

5. Objetivo por el cual el periodismo recurre a la caricatura.

a. b. c. d. Ser un medio interdisciplinario. Ilustrar los acontecimientos. Romper con la monotona. Llegar a mayor nmero de lectores.

6. La caricatura se define en el texto como: a. b. c. d. El nfasis de los rasgos de una persona. La expresin de la stira, el ridculo o la censura. Una modalidad del ingenio humano. La exageracin y deformacin de hechos.

7. Segn la lectura, para que la caricatura pudiera masificarse, los artistas se valieron del ________________ y de la ______________ . a. b. c. d. Dibujo-imprenta. Xilgrafo-plancha metlica. Daguerrotipo-litografa. Xilfago-fotografa

Comprensin (traduccin)
8. Cul de los siguientes trminos tiene un significado ms parecido al del trmino taxonoma?
a) b) c) d) Clasificacin. Elaboracin. Evaluacin. Traduccin.

Comprensin (interpretacin)
9. La siguiente idea en la investigacin psicolgica, una persona que est siendo observada modifica en general su comportamiento en funcin de la actitud del observador significa que
a) El psiclogo debe establecer mecanismos de control para realizar observaciones ms confiables. b) La confiabilidad de las observaciones se ve afectada por el comportamiento de las personas estudiadas. c) El psiclogo interpreta los datos con base a sus concepciones, conocimientos y emociones. d) El psiclogo y la persona estudiada se influyen mutuamente.

Comprensin (interpretacin)
10. El enunciado la confiabilidad del test es condicin necesaria pero no suficiente de su validez significa que
a) Un test confiable tendr cierto grado de validez b) Un test vlido tendr cierto grado de confiabilidad. c) Un test confiable puede ser completamente invlido y un test vlido completamente inconfiable. d) Un test difcilmente puede tener validez y confiabilidad.

Comprensin (extrapolacin)
11. Qu actividades evitara un maestro de matemticas con visin tradicionalista durante la enseanza de operaciones con fracciones?
a) Adaptar los contenidos del currculo a su forma particular de ensear que le ha funcionado bien. b) Explicar varias veces el mismo procedimiento hasta que quede claro a los alumnos y posteriormente hace que los alumnos lo ejerciten. c) Proponer ejercicios con el procedimiento desarrollado para que los alumnos deduzcan su lgica y posteriormente formaliza el conocimiento. d) Corregir los errores de los alumnos con el fin de que dominen los procedimientos.

Reactivos de aplicacin

Aplicacin
12

Lea con atencin; Identifique los mecanismos de defensa que se encuentran subrayados en la siguiente narracin
Hace poco mi novia rompi conmigo despus de varios aos de relacin formal. En un principio y lloraba mucho y me encerraba en mi cuarto donde lloraba largamente. Estaba seguro que ella senta tambin como yo. Le dije a algunos amigos que ella se senta sola y deprimida. Ms tarde decid que la odiaba. Me dio gusto haber roto con ella y a todo el mundo le deca que iba a gozar enormemente mi nueva libertad. Asist a fiestas y socializaba mucho, olvidndome por completo de mi novia. Es curioso pero lleg el momento en que ni siquiera recordaba su nmero telefnico. Y entonces comenc de nuevo a extraarla. Pero con el tiempo comenc a ver las cosas con objetividad. Me di cuenta de que tena muchos defectos y de que iba a terminar tarde o temprano; as que estaba mejor sin ella.

Los posibles mecanismos de defensa a que hace referencia la narracin son los siguientes
1. 2. 3. 4. 5. 6. Proyeccin Represin Formacin reactiva Racionalizacin Regresin Sublimacin En qu orden aparecen mencionados los mecanismos de defensa en la narracin? Opciones a) b) c) d) 1, 2, 3, 6, 5 3, 4, 6, 2, 1 5, 1, 3, 2, 4 1, 5, 2, 3, 4

Aplicacin (*)
13 A los alumnos de una escuela rural les gusta trabajar en equipo e intercambiar ideas. Les agrada realizar las actividades propuestas en los libros de texto, sobre todo las de ciencias naturales, relativas a la observacin del entorno y aquellas en que puedan representar lo aprendido mediante diferentes materiales; tambin les gusta escuchar relatos o realizar lecturas de historia. La maestra, atendiendo a los intereses del grupo, dise una serie de actividades para desarrollar el tema Las diferencias entre el campo y la ciudad, con el propsito de identificar las diferencias que existen entre estos entornos. De acuerdo con la situacin escolar anterior, cul es la secuencia de actividades didcticas que le permiten a la maestra alcanzar el propsito establecido?

1. Invitar a los alumnos a encontrar diferencias entre el lugar en que viven y las imgenes de una ciudad que aparece en su libro de texto 2. Solicitar a dos nios que inventen y narren al grupo dos sucesos interesantes asociados uno al campo y otro a la ciudad 3. Pedir a los nios que digan el nombre de algunos elementos que aparecen en la ilustracin y los anoten en el pizarrn, al igual que el nombre de algunas de las cosas que los rodean en el campo 4. Organizar a los alumnos por equipos y pedirles que cada grupo elabore una maqueta de la ciudad 5. Preguntar a los alumnos quin ha ido a la ciudad?, qu es lo que han visto?, qu les agrad y qu no? y comentar las respuestas dadas

Opciones
A) B) C) D) 4, 1, 5, 3, 2 4, 3, 2, 1, 5 5, 1, 3, 2, 4 5, 2, 4, 3, 1

Aplicacin (*)
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas 14 y 15.
Luis cursa el cuarto grado de primaria y lleg a este nivel con grandes dificultades en el dominio de la lengua escrita; para apoyar la economa familiar, trabaja de las 4 de la tarde a las 11 de la noche, razn por la que falta con frecuencia a la escuela; adems, acostumbra sustraer las pertenencias de sus compaeros. Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor, presenta problemas de ausentismo y de conducta, se enoja con mucha facilidad y no se le puede controlar hasta que se calma solo.

14. Son estrategias que favorecen la atencin de estos casos, excepto: a) Promover, a partir del ejemplo, la adquisicin de hbitos de conducta adecuados b) Establecer un acuerdo con los padres de familia para que sus hijos asistan con mayor regularidad a la escuela c) Identificar las reas de aprendizaje ms desfavorecidas en ambos casos y llevar el seguimiento de los avances d) Encomendar trabajo extra y aplicar correctivos para mejorar sus hbitos y conductas

15. Selecciona dos estrategias que le permitan al docente dar atencin a la situacin de riesgo de fracaso escolar de la situacin descrita.
1. Observar y acercarse a los alumnos para conocerlos en todos los aspectos 2. Adaptar los contenidos educativos de acuerdo con el nivel de desarrollo de los nios 3. Adaptar las estrategias de trabajo escolar segn las necesidades de cada caso 4. Ubicar a los nios en el aula, lo ms cerca posible del maestro

Opciones a) b) c) d) 1y3 1y4 2y3 2y4

Reactivos de anlisis

16. En una escuela se ha planeado hacer una excursin con 142 alumnos quienes ya pagaron su boleto; la coordinadora ha exigido que todos los alumnos tienen que ir sentados. cuntos camiones se tienen que contratar si cada uno puede transportar 42 personas sentadas?
a. b. c. d. 3.38 camiones. 3 camiones. 4 camiones. 3.4 camiones.

La respuesta matemtica es a. La respuesta con criterio matemtico es c.

17. Lea la siguiente frase y conteste la pregunta que se hace posteriormente. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin. Cul de las siguientes suposiciones implcitas est haciendo referencia la frase?
a) Un aprendizaje es significativo cuando el alumno est en contacto con materiales, lugares o situaciones que le son interesantes. b) El aprendizaje es situado y se promueve por el constante descubrimiento del conocimiento. c) Los alumnos construyen el conocimiento por medio de la interaccin con otros alumnos. d) Los alumnos re construyen los conocimientos heredados, con la gua del maestro y en interaccin con otros alumnos.

Tabla de especificaciones

Tabla de especificaciones
(Propuesta para construir reactivos, materia de espaol 1 en secundaria)

Tabla de especificaciones (Evaluacin CENEVAL para ingresar al IFE)

Tabla de especificaciones (para diseadores de reactivos EXCALE)