Legtura i intercondiionarea formelor educaiei Corelarea i coordonarea valenelor multiple ale celor trei forme pe care le cunoate educaia

constituie o misiune complex i destul de dificil, n condiiile n care experienele nonformale i informale ale elevilor nu pot fi cunoscute n msur necesar i dorit de ctre coal. Un lucru este cert: nici una din aceste forme ale educaiei nu poate fi neglijat; toate au contribuii asupra formrii i dezvoltrii integrale a personalitii celor educai. Firete, ponderea cea mai mare o are educaia formal, procesul acesteia avnd loc n instituii speciale, care valorific tot ce ofer i celelalte forme ale educaiei. Toate sunt produsul epocii n care trim i rspund unor nevoi reale ale educaiei. Educaia formal i cea nonformal au drept not comun faptul c ambele sunt special organizate de societate, cu scopul de a uura, de a grbi, de a eficientiza procesul formrii unor comportamente propice nvrii continue, inclusiv prin mijloace proprii, precum i de a asigura achiziionarea unor informaii cu largi resurse de integrare n sisteme, de transferare a lor n diverse domenii ale cunoaterii. De asemenea, ambele sunt instituionalizate, deosebindu-se doar prin cadrul i modalitile lor specifice de a aciona. n zilele noastre se constat att o extindere, ct i o intercorelare strns a tuturor acestor forme, ceea ce face s le creasc potenialul educativ. n acest sens, trebuie remarcat faptul c educaia formal nu are dect de ctigat n condiiile n care este mereu n contact cu modalitile i efectele educaiei informale (spontane) i ale celei nonformale. De aceea, coala din zilele noastre nu poate ignora bogatele experiene acumulate de elevi n timpul lor liber, petrecut n afara colii. Aceste experiene completeaz achiziiile dobndite n coal, prelungesc i ntresc activitatea desfurat, poate, cam rigid i mai puin atractiv n coal. Important este ca influenele neintenionat educative s nu dea alt direcie modelrii personalitii copilului sau tnrului, opus celei pe care urmrete s o realizeze coala. Astfel, educaia formal trebuie s cunoasc valorile i influenele exercitate prin intermediul educaiei ocazionale, nonformale i informale, s exercite o funcie de sintez, de integrare a acestora n procesul unitar de formare i cultivare a personalitii copiilor, a tinerilor. Pe de alt parte, trebuie spus c experiena acumulat n cadrul educaiei colare contribuie la creterea randamentului celorlalte forme ale educaiei, n condiiile n care tinerii sunt narmai cu capacitatea de a discerne, de a selecta, de a sintetiza, din multitudinea de experiene acumulate, pe cele care au n mod cert, valoare educaional i pot influena comportamentele lor pozitive. Este un adevr de necontestat c din punct de vedere al succesiunii n timp a influenelor sale, educaia formal se situeaz pe primul loc, ea asigurnd nelegerea finalitilor nvrii, cunoaterea unei mari diversiti de coninuturi i mai ales cunoaterea nemijlocit a unor tehnici i instrumente ale activitii intelectuale, de nvare. Prin urmare, numai o cooperare armonioas, o punere n valoare reciproc a ceea ce ofer toate aceste trei forme de educaie poate constitui garania unei eficiene sporite a activitii de educaie privit n ansamblul su.