Sunteți pe pagina 1din 5

Conceptul de creativitate

Educarea gndirii creatoare a elevilor este o preocupare general nu de o mod didactic, ci de nsei necesitile timpului actual. Dinamica extraordinar n domeniul activitii umane, cu dezvoltri ale tiinei i tehnicii, cu apariii de noi direcii ale cercetrii, reclam oameni creatori, rapid adaptabili unei societi n continuu progres. Termenul ,,creativitate i are originea n latinescul ,,creare a nate, a zmsli, a furi, a crea. A crea nseamn ,, a produce, a genera ceva nou n raport cu ceea ce este vechi, cunoscut, uzual, banal. n psihologie termenul acesta a fost introdus n anul 1937 de G. Allport, desemnndu-se prin el capacitatea de a produce noul, dispoziia general a copilului spre nou. Interesul psihologiei pentru creativitate este evideniat ca fiind una relativ recent. Termenul de creativitate este foarte general i a fost introdus n vocubularul psihologiei americane pentru a depi limitele vechiului termen ,,talent. Talentul corespunde doar creativitii de nivel superior (creativitatea poate fi i medie i slab). De exemplu: toi oamenii sunt n grade diferite creativi, dar numai unii sunt talentai. S-a apreciat talentul ca fiind hotrt de dotaia ereditar. ntre conceptul de ,,creativitate i ,, talent nota comun este acea de ,, originalitate care corespunde distanei dintre produsul nou i ceea ce preexist ca fapt cunoscut n domeniu. Toi oamenii sunt n diverse grade creativi i numai unii dintre ei sunt talentai. Conceptul nou de ,,creativitate admite o mare contribuie a influienelor mediului i educaiei n formarea creativ a fiecruia. n definirea fenomenului de creativitate, ideii de noutate i se coreleaz cu necesitate ideea de valoare. Aceasta se observ n multiplele definiii ale creativitii: Erika Landau n lucrarea sa ,,Psihologia creativitii, tradus de A. Aronescu, (Bucureti,1979), subliniaz faptul c ,,prerea conform creia creativitatea ar fi un apanaj al unei minoriti, prere n spatele creia se ascunde comoditatea, a frnat dezvoltarea creativitii multor oameni. Dup Z. Pietrainski (1971), esena creativitii const n ,,reordonarea experienei anterioare i n construirea unor noi modele din vechile elemente de cunotine. Claude Aubric consider c creativitatea este un proces prin care un individ sau un grup lsat ntr-o situaie dat elaboreaz un produs nou, original,n conformitate cu necesitile i scopurile situaiei respective.

n viziunea Olgi Oprea, creativitatea este capacitatea proprie spiritului omenesc de a depi prezentul i faptele liniar constituite i de a descoperi printre ele adevrul i realitile. Creaie cu mai multe sensuri, nu numai literare, nu numai teologice,dar i obiectiv naturale. Creatic tehnic, fundat tiinific, care opereaz, n algoritmi, procese de creaie. Exist maini electronice care compun muzic, fac versuri,traduc,joac originalitate, spirit de adaptare i grij pentru realizarea concret. Interaciunea optim, generatoare din nou, dintre atitudini i aptitudini reprezint nota definitorie a creativitii n viziunea psihologiei contemporane. Astfel deosebim trei accepiuni al ,,creativitii n psihologie: Comportament i activitate psihic creativ; Structur a personalitii (stil creativ); Creativitatea de grup; Pentru dezvoltarea potenialului creativ n contextul activitii de nvare, H.F.DARROW .a. recomand urmtoarele patru grupe de activiti independente: cercetare (cutare de informaii, de idei, de posibiliti de transfer, de sensuri, de criterii de clasificare,...)
-

organizare de materiale noi:ntocmirea de rapoarte asupra activitii proprii, alctuirea de colecii etc.
-

generare de noi moduri de a privi lucrurile, noi mijloace de exprimare a ideilor, stucturilor,formelor, modelelor,..
-

comunicare (de aranjare de cuvinte n propoziii, vizualitarea datelor experienei, alctuirea de fie informative, note, anunuri...
-

Activitatea creativ
Orice subiect dispune de un potenial creativ, adic de un stoc de informaii, structuri operaionale, procedee de lucru, deprinderi. nc de la comportamentul senzoriomotor i de la procesul percepiei se cinstat demersuri creative (exemplu: explorm selectiv, percepem preferenial unele nsuiri i configuraii ce devin relevante i confer expresivitate imaginii perceptive). De aceea. M. Ralea spunea c muzica ne nva s ascultm, iar pictura ne nva s privim. Pornind de la ideea c la baza actelor creative st potenialul creativ, rezult c toat problema const n activarea i valorificarea acestui potenial. Mai concret se pune problema utilizrii experienei n situaii noi, aria gndirii prin stabilirea de noi raporturi ntre cunotine etc. Se ajunge, deci prin transformri i recombinri ale datelor cognitive, de care dispune subiectul, la noi idei sau proiecte. n ordinea creativitii, mai relevante i importante dect rezolvrile de probleme snt punerile de noi probleme. Dar pentru aceasta trebuie s se apeleze la euristic, ca subiectul s-i pun mereu ntrebri i s problematizeze. Gndirea logic aduce o anumit contribuie la creaie. n activitatea tiinific, interdisciplinaritetea este mai util. Demersurile creative pot fi: spontane; voluntare (intenionate). n ambele cazuri, trebuie susinute energetic de trebuine, motive, nclinaii, interese, aspiraii. Acetea sunt factori activatori ce reprezint o cheie a creativitii (ei acionnd favorabil sau nefavorabil).

Structura creativitii
La creativitate contribuie toate procesele psihice, ncepnd cu senzaiile i pn la afectivitate i vion. Este deci o proprietate a ntregului sistem psihic uman. De aceea, psihologul Mihai Golu pune creativitatea n raport cu emergena sistemului psihic umam (capacitatea ntregului de a produce efecte pe care prile nu le pot produce). n psihologia romneasc se cultiv modelul bifactorial al creativitii (prin care emergena este explicat). Cele dou categorii a creativitii sunt: vectorii; strile i dispozitivele energetice ce incit la aciune i raportare preferenial: trebuinele, motivele, scopurile, nclinaiile, aspiraiile, covingerile i sintetic atitudinile caracteriale; operaiile e sistemele operatirii de orice fel;

Se poate observa c vectorii (ca energizori cu un anume sens) se divid n creativi i noncreativi (sau mai puin creativi). Favorabili creativitii sunt: a) trebuinele de cretere;de perfecionare i de performan (n opoziie cu cele de echilibru, strict utilitare); b) motivaia intrinsec: de implicare n aciune pentru plcerea aciunii (n opoziie cu cea extrinsec); c) aspiraiile superioare: ce faciliteaz drumul spre performan, ce permit valorificarea optim a propriilor posibiliti (n opoziie cu cele de nivel sczut); d) la nivelul personalitii, se dovedesc a fi creative atitudinile nonconformiste (n opozitie cu cele coformiste convenionale). n mod asemntor operaiile se mpart n: 1) categorii de operaii rutiniere, automatizate (cuprinse n programele algoritmice i care nu sunt generatoare de noi idei); 2) sisteme operatorii de tip euristic care sunt direct orientate spre descoperire i invenie. Vectorii declaneaz selectiv i piloteaz ntr-un anumit sens sistemele operatorii. Exemplu: dac un elev dorete doar s neleag bine lecia i s o poat spune, el nu obine dect un efect de gndire reproductiv. Dac este incitat de curiozitate tiinific i dorete s gseasc rspunsuri la ntrebri, punndu-i diferite probleme, poate ajunge la o gndire productiv i creatoare. Creativitatea este interaciunea optim ntre vectorii creativi i operatiile generative.

Fazele procesului creator


Dup Sorin Cristea, procesul creator presupune parcurgerea urmtoarelor patru etape: 1.pregtirea, care reprezint o aciune complex bazat pe urmtoarele operaii: identificarea problemei n termeni optimi; analiza datelor problemei n vederea formulrii clare a acestora; acumularea i selecionarea informaiei necesare pentru abordarea corect a problemei; prelucrarea i sistematizarea strategiei de rezolvare a problemei la nivel de plan operativ;

2. incubaia, care reprezint o aciune complex realizabil intensiv sau extensiv prin diverse operaii de organizare i reorganizare a informaiai pregtite anterior prin procesri care valorific experiena individual i social a subiectului la nivelul contiinei acestuia, dar i n planul verigilor sale profunde, dependente de zona incontientului i a subcontientului; 3.iluminarea,care reprezint aciunea complex de asociere i combinare a informaiei ce declaneaz momentul inspiraiei, respectiv al descoperirii soluiei optime de rezolvare a problemei; 4.verificarea, care reprezint aciunea compelx de evaluare final a soluiei adoptate anterior, realizabil prin operaii de apreciere, validitate, aplicare,... n condiii de amendare, finisare, ajustare,perfecionare permanent.

Nivelurile creativitii
Fiind o proprietate general uman, creativitate se prezint n diverse forme i se situeaz la diverse niveluri ierarhice:
a.

FORME (dup Al. Roca): creativitatea general (de larg aplicabilitate); creativitate special (n tehnic, art, sport,...) NIVELURI (dup C. W. TAYLOR)

1. 2.
b.

1. creativitate de expresie, ine de mimico- gesticulaie, de vorbire (exemplu: n teatru , oratorie); 2. creativitate procesual, ine de notele originale n dezvoltarea proceselor psihice (cum percepem, gndim); 3. creativitate de produs, ntruchipat ntr-un obiect sau proces tehnologic; 4. creativitate inovativ, recombinarea ingenioas a unor elemente cunoscute, care duc la o structur nou; 5. creativitate inventiv, produce noul ,,nou; 6. creativitatea emergent, descoperirea sau punerea n funciune a unui nou principiu , care revoluionaez un ntreg domeniu; reprezint nivelul suprem al creativitii;