Rolul climatului educaional n realizarea unei activiti didactice la clas

Climatul educaional reprezint, la nivelul clasei de elevi, realitatea intuitiv, direct perceptibil pentru cei care iau contact cu structura sa organizatoric, o pecete specific a grupului. Din punct de vedere psihologic, climatul educaional este un ansamblu de caracteristici de ordin mental i emoional, ce disting o clas de elevi de alta, exprimndu-se n interaciunile reciproce ale membrilor clasei respective, desemneaz stri subiective determinate de dinamica clasei de elevi. Definiiile empirice se refer la atmosfera, moralul, starea afectiv a clasei. Definiiile tiinifice ncearc s disting componentele principale ale climatului, convertindu-le n proprieti msurabile ale mediului colar, bazate pe percepiile elevilor, dar i ale cadrelor didactice. Din punct de vedere psihosocial, climatul educaional este un produs rezultat la intersecia dimensiunii formale i informale a clasei de elevi. Din perspectiv axiologic, climatul educaional reprezint un indicator de difereniere a unor clase de elevi. Valoarea climatului poate fi pozitiv sau negativ, mobiliznd, angajnd, ori, dimpotriv, demotivnd, descurajnd dezvoltarea colectivului de elevi. Unele dimensiuni de ordin organizaional ale analizei climatului colar, aplicabile parial i clasei de elevi, sunt: frustrarea, intimitatea, nepsarea, accentuarea productiv, distanarea, ncrederea, colegialitatea, familiaritatea, autoritatea, restrictivitatea. Exist patru tipuri de climate educaionale: climat deschis, climat angajat, climat neangajat, climat nchis. Stilul managerial al profesorului este puternic corelat cu climatul educaional. Profesorul care i organizeaz activitatea didactic ntr-o manier deschis, care depune eforturi pentru a evita oboseala obiectiv dar i cea subiectiv a elevilor, suprancrcarea, care reuete s creeze o motivaie intrinsec n sala de clas, care manifest o atitudine pozitiv, ncurajant fa de elevi, este capabil s instaureze i s menin n clas un climat pozitiv, favorabil. Un climat sntos este o premis necesar, ns nu i suficient pentru reuita unei activiti didactice. Rolul climatului educaional n realizarea activitilor didactice este deosebit de important. Pe lng atribuiile de planificare, organizare, control i ndrumare, evaluare i consiliere, decizie educaional, profesorul, n calitate de manager al clasei de elevi, trebuie s se preocupe constant de crearea i meninerea unui climat educaional care s permit funcionarea actului didactic, dar i a actorilor, la parametri optimi. Bibliografie: Florescu, Cristina,Managementul i gestiunea clasei de elevi/grupei, note de curs Mitrofan ,N., Aptitudinea pedagogic, Editura Academiei, Bucureti, 1988