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AIIIQRES: fss Gar*fa'Vldal " Danietrr G:,s?&le &{an!n Beatria &nrc{a'ffintis

COORPINAff R iiHISEF;1tu Miguel f\llarifnep: 64rca

I. MEMORIA Y ATENCION
A. FICHA TECNICA

Denominacin: MA-1. Finalidad: Valorar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional. Autores: J. Gu. Vidal y D. Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: - 7a tarea,2 minutos. - 2a tarea,5 + 2 minutos. - 3a tarea, 2 minutos.

B. PRESENTACION

En esta prueba a parr de estmulos visuales, se valora la capacidad del alumno/a Para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica. Asimismo, se valora la capacidad de mernoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. Las tareas que se presentan al alumno/a, son:
La

tarea: Loca'lizacin rpida de las diferencias que efsten entre "caras" que poseen pequeas diferencias entre ellas y que exigen observacin analtica y atencin-selectiva.

2a
3a

tarea: Observacin, coloreado y recuerdo posterior de detalles de un dibujo.

tarea: Localizacin rpida en el contexto de palabras de dos combinaciones silbicas.

C. INSTRUCCIONES

Aunque las instrucciones bsicas aparecen al comien zo d,e cada una de las tareas de esta prueba, a continuacin ofrecemos algunas recomendaciones, as como un modelo de aplicacin.
En primer lugar, entendemos que el examinador intentar crear un clima adecuado para la realizacin de los ejercicios propuestos, planteandolos como tareas escolares divertidas, Pero "un poco difciles": les dir que l est seguro de que las realizarn bien, si prestan atencin y trabajan con cuidado (enfatizar ambas condiciones). Y en segundo lugar, deber dedicar unos momentos a asegurarse de que los alumnos y alumnas estiin suficientemente bien dispuestos para realizar ras tareas.
I
F

27

1a

TAREAz "Busca las diferencias"

- "Fiate bien en la cara que est dibujada

en el recuadro pequel, parece igual que las que estn en el recuadro grande, pero slo es igual a algunas de ellas, hay otrai que s0t7 diferentes. Pues bien, la tarea que tienes que hacer ahora es encontrnr y marcar cn una cruz las caras del recuadro grande que sln DIFERENTES aI modelo que existe en el recuadro pequeo que est ms arriba.

Entendiste? Recuerda que debes maruff cnn unq cruz slo las caras que sean diferentes al modelo que est en eI recuadro peque0. Recuerdn que debes trabajar rapido per poniendo mucha atencin. Cuando yo diga COMENZAR, a partir de ese momento tendrs DOS

MINUTOS y terminaremos cuando yo diga TIEMPO cerrando eI cuadernillo y colocando lapiz encima de Ia mesn, para que pueda uer a los que han terminado.

el

"

COMENZAR!".

A partir de ese momento el aplicador recorrer las diferentes mesas donde trabajan los alumnos/as para comprobar que no se producen bloqueos, procurando .o propotcionar ms ayuda que la del propio ejemplo. Transcurridos los DOS MINUTOS, el xaminador dir TIEMPO, pidiendo a los alumnos/as que dejen ellpizencima de la mesa.
TAREA: "Obseraa con atencin el dibuio y pinta los animales de un color,las cosas de otro y las personas de otro distinto"
2e

Ahora obseraa muy detenidamente el dibujo que hay debajo de las " caras" , como puedes aer se trqta de un dibujo en el que lny cosas, onimales y perslnqs. Pinta cln un color las clsas, con otro color las perslnns y con otro los animnles. Tienes para pintar todas Iss cosas S MINUTOS. Cuando termine eI tiempo dir 1'IEA4PO y pasaremls a Ia pgina siguiente" .
"

Pasados los CINCO MINUTOS, dedicados a la observacin de la lmina, les pediremos que pasen a la pireina siguiente:

Ahora, d,urante DOS MINIITOS, debes marcar todos los dibujos que las cosas, animales y perslnns que estaban en el dibujo Anterior".
"

se correspond{tn cnn

Pasado el tiempo, les diremos que cierren el cuadernillo y pongan el lpiz encima de la rnesa.

3a'IAREAz "Msrcar con un crculo las palabras que:"

"Estas poniendo mucha atencin y lo ests Lnciendo muy bien, perl... Puedes hacer otra tarea todaaa ms liflcil? BIEN/ Fjate primero en las letras que estn en el recuadro pequeo: $EIVALANDOIO E,/ EL CUADERI{ILLO), son dos slqbas BORy FLA, debajo hay otro recuadro ms grande, en el que hay rnuchas palabras, unas cotttienen esas slnbas y otras no.
que tiertes que hacer es buscnr lns pala!,ras que contienen BOR v FLA, u ntarcnrlss con un crculo. Cotno en eI eient'r:l. ,'Enf etiJistc?,,. ;Bien,'

- La tnren

\UTOS.
potlreto nui cha nt encititt.

Recuerit ,pte tenes que trttlt:tittr

rnpi,ir., prro

;COMENZARI

A parhr de ese momento debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar que van respondiendo de manera adecuada... Pasados los DOS MINUTOS diremos: "TIEtrzIPo!", recordando que deben situar los lpices encima de la mesa.

D. CORRECCIOI{ La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviardo los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa inJormtir:o P.I.B.E.) o manual, aplicando las siguientes instrucciones:

'

1a.

Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en las plantillas de correccin.
En cada una de las tres tareas procederemos de la siguiente manera: se concede un punto por acierto (A), restindole los errores (E) y las omisiones (O) en cada una cle las tareas, no pudiendo ser el sumatorio menor de CERO. Veamos sintticamenle la frmula:

2e.

PDuo=EA-(E+O)
3a.Se suman las diferentes

punfuaciones parciales obtenidas en las distintas tareas, pudiendo obtenerse una puntuacin directa total entre 0 y 6g:
\'*-"-'

PD*o-PDr+PDz+PD3
La correccin de los diferentes tems la realizaremos teniendo en cuenta las siguie.tes respuestas vlidas:
La

Tarea:

8008"e ;r D(9r
--/ V

EEOEO ffi EO@OE K)/, EOOEE (q

x_)l\ ("'") \Y_/

)<Jl -

=,/ .<j/ '_/ K_y

(Y)

2a

Tarea:

Ejercicio

4
0

7
0

I
0

10

11

L2

13

T4

15

Resp./tem

lr.

3a

Tarea:

t'a4' IX*

l*^ 4
Lo,nneA,o4, \

Lann

etro

@
M*
h,'ltu
larTlrr.q4t
lrts'rd,e

r1

l?

hrrra',

Y^"4

E.

AI{ALIS6 Y BAREMOS
De los estudios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su

relev'ancia: L) Lcrs tems que, una vez rcalizado el estudio, configuran la acfual prueba de Memoria y.Atencin, ofrecen los siguientes ndices de dificultad, discriminacin y vatianza:
- Un ndice medio de dificultad de 0.650. - Un ndice medio de discriminacin de 0'546. - IJn ndice medio de varianza de 0.198.

2) El histograma, obtenido Lras el anlisis de los resultados de la prueba. presenta la sizuiente curva normaLizada:

Histograma
1000

900 800

700
600 500 400 300

200
100

3) La fiabilidad de la prueba, realizdLa con Metrix, es la que figura en la siguiente grfica:

Fiabilidad y Longitud detTest

1.0 0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2
0.1
' 0.980
I
I

I I I I I

I
I

I I

I
I

I I I

I I

I I
I

I I

I I I I

1.0 2.0 3.0 /t.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante er esfudio de los resultados en esta prueba, Que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, son:

Media = SS,i7
El baremo,

Desv. Tpica =1'l.,TB

N=733

parala correccin manua], es el que aparece a continuacin:

PD
68 67 66
65

PC
95

90 87
85 83 80

64
63

62
61

77

/5
72 70

60 59 58

67
65

5/
56
CJ

60 50 40
35

54 53 52
51

30 20 17
L5

50 49 48 47 46 45 44 43 40 37 34
31

13 12
11

10
9
B

7 J 4
3 2
1.

28
25

II. BASES DEL RAZONAMIENTO

A. SERIES
A. FICHA TECNICA

Denominacin: RE-1. Finalidad: Valoracin de la capacidad de identificacin de series. Autores: ]. Gu. Vidal y D. Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: aproximadamente 7 minutos.

B. PRESENTACIN

Como ya hemos sealado antes con esta prueba se valora la capacidacl de identificar series teniendo en cuenta atributo o caracterstica.

trata de que el alumno/a sea capaz de realizar tareas que suponen el reconocimiento del orden existente en un g4p_o de estmulos de carcte1 vlsu_af quan_d1l,-s.e tiene en cuenta una de las caracterstis aetou 6jtJ pieseniads.
Se

C. II{STRUCCIONES
Las instrucciones bsicas para el desarrollo de esta prueb4 y de todas las que .o*por,.,t la Batera Psicopedaggica Evala-l se encuentran en el propio cuademillo del alumno/a.

En la tarea que compone esta prueba, en las dems tambiru es importante que los alumnos y alumnas comprendan perfectamente los ejemplos, y cuando lo hayan entendido, marcaremos el tiempo (1 MINUTO aproximadamente por cada ejercicio). Un modelo de cmo podra llevarse a cabo una aplicacin de esta prueba es el siguiente:

resliznr una tareq que te puede resultar dif,cil por Io que es necesnrio que plngns mucha atencin a lo que yo te diga en cndn uno de los ejercicils que tienes que hacer,
Vns ahorn a

La tarea que tienes que realizar ahnra t:s la de ordenar unos dibujos teniendo en cuenta lo que yo dign en cada casl, es decir, tienes que puxer debajo de cada dibujito el1, cuando sea el prim,ero, el2 cunndo sea el segundo, el3 cuando sea el tsrcuo y el4 cuanda sea el ltimo.

t
F

t
I

aa JJ

Pon atencin al eientplo, Todo el ntundo plne un dedo sobre el primer reutndro que aparece en la paginn. En ese recuadro puedes oer 4 rectangulos que snn Ltls urrs'grondrs que otros. La tsrea se trattl de numerarlos comenzando por et inas grande: as teiondrs el 1 al maylr de todos Cuat es?... (ESpER 4R RESPUES TAS), eiectiuamente el ttme_ 19 1 Io tienes que plner debaio del que aparece en segundo lugar.,. inient.,, A cul le tendrs que plner eI 2?... (ESPER 4R RESPUES fAl)... Bieit... y eI nmiro 3?,.. y el nmero 4?
Est claro Io que tienes que hacer en esta tarea?, te recuerdo: se trata de ord"enar, numerando las cosas que hay en cada recuadro, siguiendo lo que yo te uaya diciendo. para ordenar csda recuadro tienes uN MIUTO. Ciando termine"et tiem[o de cada recuadro, yo dir: p.asar al siguiente recuadro. Y pasars n hacer eI ejercicio del siguiente recuadro Est claro lo que hay que hacer? Comenzamos: Pon un dedo de tu mano, en el 7. Ahora aamos a ordrnnr numerando los crculos que fiparecen en el recuadro 1 comenzando por eI mas grande. Adelante, ahora enes que hacerlo solo.

' '

Pon un dedo de tu mano en eI2. En el recuadro 2 aparecen tringulos, pero cuidado, alnrq tienes que numerarlos empezando por el ms peque0. Pon un dedo de tu mano en eI 3. En el recuadro 7 aparecen cuatro figuras geomtricas que debemos ordenar, pero cuidadq que ahora tienes que numerorlos rmpzandi por el que tiine
menos lados.

- Pon un dedo de tu mano en el4. En el recuadro 5 aparecen cuatro animales, que debes ordenar, pero cuidado, parque shora tienes que rutmerario,

*prrando por el ms baiito.

Pon un dedo de tu mano en el 5. En eI recuadro 6 aparecen otros cuatro animales, que debes numernL pero cuidado, ahora tienes que rrumerrlos empezando por eI ms pesado, es decir, por el que pese m; Pon un dedo de tu mano en el 6. En el recuaclro hay conjuntos d"e rfir comeflzan.do por el que tiene ms.
cosas que debem4s

nume-

ayudas suplementarias.

r\ parr del momento en que expliquemos un tem, debemos pasear entre las mesas corr el fin de verificar que van respondiendo de manera adecuad. Ante la aparicin de dutlas deberamos explicar individualmente el ejemplo anterior, pero no suministrar

D. CORRECCION
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o epleando el programa informtico P.I.B.E.) o manualmente, aplicando las siguientes instrucciones:
.[4.

Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas exrstentes en ]as plantlllas de correccin. \teamos las respuestas correctas de cada una de las tareas:

Ejercicio

4
3n,2n,

)e
Resp.Atem

1e

3n,2n,

4n,ln,

)e

1a

)e

1e

3ny4n

lny4n

3ny2n

7'y

4n

3ny4n

4ny3n

2a.En cada una de los ejercicios se concede un punto por acierto (A), y se restan 1os errores (E), no contando en ningn caso las omisiones.
!

PD*E=X(A-E

3q.Para el clculo de la Puntuacin Centil deberemos acudir al baremo que aparece en las siguientes pginas y buscar el que corresponde a la Puntuacin Directa que ha

obtenido el alumno o alumna.

E.

AI{ALISIS Y BAREMOS
De los esfudios estadsticos realizados, destacarnos los siguientes datos por su relevancia:

1) Los tems que, una vez realizado el esfudio, configuran ofrecen los siguientes ndices:

la actual prueba de Series,

ilea:.
1

0.920 0.967

0.37r
0.362
0.389
0.371,

0.074
0.032 0.063
0.065

2 3

0.932
0.931

4 5
6

0.850 0.852

0.490 4.473 0.437

0.127

0.126
0.110 0.119 0.230 0.230

0.874
0.861

I
9 10
11

0.M6
0.539 0.578
0.569 0.569 0.498 0.460

0.641 0.641 4.599

4.732

0.240
0.196

12

13
1t I+

0.551
0.889

0.247
0.099

L5 16 17
18

0.899

0.463 0.43L
0.536 0.398 0.515 0.503 0.553
0.541

0.091

4.574
0.827

0.2M
0.143 0.087

0,904
0.847 0.865 0.648

19

0.129
0.11,6

20
21

0.228
0.191

22 23

4.743
0.498

0.537

0.250

24

0.4u

0.529

0.2s0

2) El histograma, obtenido tras el anlisis de los resultados de la prueba, presenta la siguiente curva normalizada:

Histograma

100 0

-2.3 0.4

3.0

8.3 10.9 13.5 16.1 18.8 21.4 24.0

3) La

fiabilidad de la prueb4 elizada con Metrix,

es

la que figura en la siguiente grfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

1.0 0.9 0.8

0.7
0.6 0.5 0.4 0.3 0.2
0.1

0.0

1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados elr esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, son:

Media =L6,61

Desv. Tpica = 5,86

N=732

El baremor para la correccin manual, es el que aParece a continuacin:

PD

PC
)

PD
13

PC
30 27
25

i24\
i

95

23 22 21 20 19 18 17

90 80 70 60

12
11

L0

23 20
L5

I
8

5t
55 50 45 It{t 35

7 6 5

10
7
5

L6
15

4
3

3 1

14

B. CLASIFICACIONES
A. FICHA TECI{ICA

Denominacin: CL-1. Finalidad: Evaluar la capacidad para establecer categoras. Autores: I. Gu. Vidal y D. Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: 10 minutos aproximadamente.

B. PRESENTACIN

Como ya hemos sealado antes, con esta prueba se valora la capacidad del alumno o alumna para i{entificar atritutos comunes (comparacin) a partir de una observacin anrltica y sistemtica de estmulos visuales, para formar una categora general (clasificacin). De esta manera se le ofrecen al alumno/a un total de 20 tems en los que tiene que desctLbrir c'ual es el elemento del conjunto que no pertenece a la misma categora que los dem;.

f,
f, f, 2 4 4 f, f, f,

C. INSTRUCCIONES

Dado que la tarea que se propone es ciertamente compleja, es preciso asegurarse Ia comprensin del mecanismo de respuesta en los alumnos y alumnas, siguiendo el ejerrrplo que aparece en el cuadernillo. Un ejemplo de cmo podra aplicarse esta prueba e,s
el siguiente: Tarea: "Marca el que sobrA".

a
4
4 2

ra 4 4

Ahorn aamls n realizar una tarea que te aa n gustnr, se trata de marcar cln una cruz en un conjunto, la cosa o snimal que slbrn plrque n0 se parece a los dems. Veamos un ejenr plo. Fjate bien en el recuadro que esl al comienzo de la pgina, hay un oso, un gnto, un cocodrilo, un rinoceronte y un len. Cul de ellos sobra en este recuadro?...(ESPERA,R RESPUESTAS), Muy bien!... sobra el gnto porque es el tinico que n0 es salaaje, mientrr':s que los dems animqles son saluajes.
"

a
l

Ahora aamls n marcar cln una cruz el elemento que sobra en los siguientes conjuntos.

F e
E l39

rorl un dedo de tu matn at el nmero 1 ;Ves los cundrados?, bien, tnarat Pon aeaO Ae en numerl I Ves cuadrados?, Ltint, Cuanda lo hayas lrccho pln un dedo de fu nann en eI nmero siguiae,

el cuadrado que nbre,

Pon un deda de tu mano en el nmero 2 Ves los tringulos?, bien, marca et triangulo que sobre. Cunndo lo hayas hecho pon un dedo de tu mano en eI nmero siguiente.

Pon un dedo de tu mano en el nmero 3 Ves las flechas?, bien, marca ta flecha que sobre. Cuqndo lo hayas hecho pln un dedo de tu mano en eI nmero siguiente. Pon un dedo de tu mano en eI nmero 4 Ves las lneas?, bien, marcfi la lnea que sobre. Pon un dedo de tu mano en el nmero 5 Ves Ins figuras del recuadro?, bien, marca ra que no pertenezcn aI mismo conjunto,la que sobre. Pon un dedo de tu mano en eI nmero 6... de que terminemos la instruccin de cada tem, daremos un tiempo prundencial, para que, al menos, la mayora termine la tarea. Y en ese momento debem-os pasear enhre las mesas con el fin de verificar que van respondiendo de manera adecuad. Ante
ta

fgu-

l\ partir

la aparicin de dudas deberamos explicar individualmente el ejemplo anterior, pero no sunrinistrar ayudas suplementarias.

D. CORRECCIN
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico PJ.ll.E.) o manual, aplicando las siguientes instrucciones:
I
a.

Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en la plantilla de correccin que aparece a continuacin:

Ejercicio
Resp.Atem

,)
L

4 4

5
J

6 5

7 2

10

Ejercicio
Resp./tem

11

12

13

14

15

1,6

T7 J

18

19

20

24. En cada

una de las tareas se concede un punto por acierto (A), restindole los errores (E) divididos por el nmero de altemativas menos 1, no contando las omisiones y no siendo la puntuacin total menor que 0:

PD..tr=IA-E/4

E.

ANALISIS Y BAREMOS
De los esfudios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su rele-

vancia: 1)

Los tems que, una vez realizado el estudio, configuran la acfual prueba de
Clasificaciones, ofrecen los siguientes ndices:

tem
7

Dificultad
0.951

0.938

0.760 0.170
0.210 0.215
0.091

4.928 0.943
0.910 0.899 0.807

0.625
0.468

4
5
6

0.428 0.574
0.585 0.660

0.156

0.872 0.494 0.452

0.507 0.317
0.251.

0.170
0.250

I I
10
11

0.582

0.452
0.531

0.248
0.250

0.469

0.216
0.188 0.250 0.250 0.072 0.189

L2 13

0.428 0.641

0.521
0.521

14

0.597 0.097 0.435

75
16

0.078

0.252

17
18

0522
0.235

0.652 0.369
0.528 0.593

0.249
0.180

19

0.375
0.503

0.234
0.250

20

2)

H histograma obtenido tras el anlisis de los res'ultados de la prueb4

siguiente curya normalizada:
Histograma

presenta la

X1000
I I
I

900 800 700 600 500 400 300

I I I
I

I I

_t____
I I I I

, I
I I I

I I

I
I I I

200
100 0

I
I

tl

14

16

3) La fiabilidad de la prueba, realizada con Metrix, es la que figura en la siguiente grfica:

Fiabilidad y Longitud delTest
1.0

0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2

0.1

0.0

1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9,0 10.0

4) Los estadscos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, que consideramos tiles para los usuarios de este manual, son:

Media = 10,20

Desv. Tpica = 4,358

N=732

El baremo, para la correccin manual, es el que aparece a continuacin:

PD
20
19 18

PC
99 98

97
95

17 16
15 14 13

92
90 85

80
70 60 50

12
11

10
9 8

40

JJ
30
25 20 15 10

7
6 5

4
3

2
1

J J
1

C. ORGANIZACIONI PERCEPTIVA
A. FICHA TECNICA Denominacin: OP-1. Finalidad: Vaiorar la organizacin perceptiva-espacial. Autores: J. Gu.Vidal y D. Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: 10 minutos.

B. PRESENTACIN Esta prueba, denominada Organizacin Perceptiva, que tiene como objetivo valorar *pg{geplrygregpeetgld3l alumno o alumna consiste en la realizacin de una nica tarea: copiar figuras geomtricas que aparecen sobre una matriz de puntos, en otra matriz de puntos que aparece en la misma pgina de forma paralela. En total, el alumnoia deber copiar cuatro conjuntos de figuras geomtricas que van aumentando

Eg$t*tgg

de complejidad.

C. INSTRUCCIONES

En esta prueba, al igual que en las anteriores, es bsico que los alumnos y alumnas comprendan perfectamente la tarea que tienen que realizar, y una vez que lo hayan entendido marcaremos el tiempo (son 10 MII"IUTOS para el conjunto de los dibujos).

Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el cuadernillo del alumno/a, un modelo de aplicacin de cmo podramos explicar las tareas de esta prueba es el
siguiente:

"Fjate bien en esta pgina: hay unn serie de recuqdros en la izquierdn que tienen dibujos quehemoshecho guindonos de unos puntitos. Als derecha de cads recundro existe otro que tiene los mismos puntitos que el de Ia izquierda pero que n0 tiene dibujo.

dibujar las figurns que aparecen en cada recuqdro de la izquierda, en el recundro con puntitos que aparece en ls derechn. Entendiste la tareaT . .. " Ahora cuando yo diga YA! comenznras t solo a realizar los dibujos que estn en los recuadros de la izquierdA, en los recuadros de puntitos que estn o la derechn. Trabajn sin distraerte, ya que slo tienes DIEZ MINUTOS pqrn realizar los custro dibuios,
Tienes que

F E

F
icoMEt{zAR!"
A partir de ese momento debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar que van respondiendo de manera adecuada... Pasados los 10 minutos diremos: "TIEMp!", recordando que deben sifuar los lpices encima de la mesa.
T

ID.

CORRECCIN

lla correccin de esta prueba puede realizarse segin dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico p.I.B.E.), o manual, aplicando las siguientes instrucciones:
1q.Se concede 1

punto por cada elemento de cada dibujo realizado, de acuerdo con las puntuaciones que aparecen en el cuadro sigrriente:

Forma
DTBUJO

Orientacin
1

Situacin
1

Puntos
1

TOTAL
4

DTBUIO 2

- Cuadrado Superior - Cuadrado Intermedio

- Cuadrado lnferior

1
1

1 1

4
4

1,

DTBUIOs
- Triangulo Superior - Triangulo Inferior - Cuadrado - Rectangulo
1

1
1

1 1 1
1

4
4
4

1
1

1
1 1

1 1

DIBUIO4
- T.

Superior Izquierdo

4 I

1 1 1 1
1

1
1

- T. Inferjor Izquierdo

1
4

4
4

- Cuadrado
- T. Superior Derecho - T. Inferior Derecho

1
1

4 +. 52

TOTAL

13

1a

IJ

13

13

2a. Se

suman los puntos conseguidos en cada una de los tems de la prueba para obtener ia Puntuacin Directa (siempre con un r-alor enlre 0 v 52).

3q.

Para el clculo de la Punfuaon Centil, se busca la correspondiente a la Punfuacin Directa a-lcanzada en el baremo que aparece en las pginas siguientes.

E.

ANLISIS Y BAREMOS
De los estudios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:

1) Los tems que, una ,vez realizado el estudio, configuran la actual prueba de Organizacin Perceptiva, ofrecen los siguientes ndices de dificultad, discriminacin y varianza:

i* Dificj
1

Discrim. Var.
0.299
0.201 0.405 0.383 0.434 0.255 0.439 0.059 0.018

Itm ill,ilii Dffi,

27
2B

,:

.:
r'.

V*,
0.612 0.425 0.492
0.531 0.515

0.938

0.686

0.215
0.235 0.096

4.982
0.853 0.363 0.858

0.379
0.893 0.917

J ft
5
6
/l

0.126
0.321

29

30
31

0.076
0.108 0.0249 0.138

0:122
0.010 0.099

0.876 0.526
0.835 0.847 0.779

0.990
0.889

32 33

0.379
0.675

7
B

0.579
0.814 0.951

0.36i
0.537

0.2M
0.151

34
35 36

0.657

0.t29
0.172

I
L0
77

0.642
0.507
0.685

0.416
0.589

0.046 0.180

0.419 0.756 0.793

0.2M
0.185

0.764
0.563

37 38
39

12 L3
1.4

0.452
0.529

0.246

0.643
0.687 0.540
0.654 0.578 0.676

0.L64
0.277
0.233 0.208

0.806
0.931

0.r57
0.065 0.188 0.250

0.682
0.371 0.706
0.836 0.686 0.476 0.772

0.473
0.587
0.389 0.465

40
47 42

15 16

0.749
0.500

0.137

17
18 L9

0.919 0.929
0.776 0.688 0.818 0.908

0.074
0.066

43

0.2r5
0.249
0.776 0.163

0.478
0.454

M
45 46 47
48 49

0.577
0.665 0.678

0.174
0.215
0.1.49

20
21 22 23

0.M5
0.558

0.794
0.724 0.407 0.762

0.684
0.523

0.200
0.241,

4.577
4.572

0.083

0675
0.361

0.279 0.237

0.617 0.657
0.673
U.J I'i

0.181 0.184

0.M5

50

0j57
0.676 0,365

25

0.664

0.538

'

0.223
0,111

51
52

0.279

26 0.872 0 5fi

0.232

2) El histogram4 obtenido tras el anlids de los resultados de la prueba, presenta la siguiente qrrva normalizada:
Histograma
3s

1000 900

800
700

600
500

400
300

200
100 0

1.0 6.7 12.3 15.0 23.7 29.3

35.0 40.7 45.2 52.0

3) La fiabilidad de la prueba, realizada con Metrix, es la que figutu en la siguiente grfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

1.0

0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2

0.1

0.0

4.0

5.0

7.0 8.0 9.0 10.0

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manuaf son:

Media =

43,20

Desv. Tpica =

9,745

N = 732

El baremo, para la correccin manual, es el que aparece a continuacin:

PD
52 51 50 49 48 47 46
45

PC
99

90
80

IJ
70 60

5J 53 50 47 45 40
39

44 43 42
41

40
39 38

JI 35 30 27
25 20 19

JI
36

JJ 34 JJ 32
29 26 23

17
15 L0
5

22
T6

4 J
2
1

12

D. VALoRAru GLOBAL DE LAS BASES DEL RAZONAMIENTO

Del conjunto de pruebas de razonamiento inductivo, QU configuran el bloque de Bases del Razonamiento, podemos obtener una valoracin global, aunque en s misma no constituya una prueba. Para obtener dicha puntuacin global ser necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas cle Series, de Clasificaciones y de Organizacin Perceptiva y dividir por tres. Es decir, debemos aplicar la siguiente frmula:

PCsr+PC*+PC6p
PCn =

PCuo

= Puntuacin Centil Total de Bases del Razonamiento.

Centil obtenida en la prueba de Series. Centil obtenida en la prueba de Clasificaciones

PCsu = Puntuacin

PC..

= Puntuacin

PCor = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Organizacin Perceptiva.

III. NIVELES DE ADAPTACION

A. FICHA TECNICA Denominacin: NA-1. Finalidad: Valorar diversos aspectos de la adaptacin socio-escolar. Autores: J. Gu. Vidal y D. Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: No tiene.

B. PRESENTACIN

Como complemento a las capacidades generales anteriores, en esta batera incluimos el cuestionario de adaptacin socioescolar que aparece en la Evala-2 y que pretende obtener un ndice global de adaptacin del alumno o alumna, entendiendo por tal el resultado final de la combinacin de 4 grandes aspectos:

- Actitud/Motivacin. Las cuestiones aqu incluidas preguntan al alumno/a sobre

su

percepcin de las tareas escolares y sobre el grado de atraccin y rechazo frente a ellas (tems 1 al 15).

'

Autoconhol y Autonoma. Los tems incluidos

por cuestiones como la autonoma personal, la percepcin de s mismo en relacin a posibles dificultadet etc.
(16 al 25) se interesan

- Conductas Prosociales.

Estos tems (26 al35) se interesan por el grado en el que el alumno/a manifiesta una disposicin favorable a la interaccin cooperativa y de ayuda a sus iguales.
aspectos de autoconcepto en los tems ante-

- Autoconcepto y Autoestima. Aunque hay

riores, los que van desde 36 al45 preguntan explcitamente acerca del modo en que el alumno/a se percibe a s mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

C. INSTRUCCIOI{ES

Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el cuademillo, podramos seguir las siguientes recomendaciones: proflrraremos antes de realizar esta prueba relajar el ambiente del grupo curso, preguntindoles cuestiones como: Les gustan las tareas que estamos haciendo? Cul les ha parecido ms fcil?, Cul la ms difcil?... Para anunciarles que a continuacin vamos arealtzar una tarea muy fcil:

Pon stencin en estn prueba, consta de 45 preguntns sobre Io que piatsas y hnces en el ct'tlegio y tienes que dar tu opittin. Para que sea mas t'cil, primero dir el ntinero rle la pre(entances tienes que sealar con el dedo el nmero que y0 he dicho) gunta y luego leer las preguntas y slo tienes que marcar una de las tres casilkts (SIEMPRE, A/U,ICA o A wCEil que nparece a continuucin de la Ttregtmta, slo tienes que marcar ul1a, en aquella que coincids con lo que piensas o hnces:

"

Cuando a tnarca

te pasa muchas aeces lo mismo, o ests de acuerdo con lo que se dice, cln un crculo Iq S, de siempre,

ti

Cuqndo a ti nuttca te pasa, o no ests de acuerdo con lo qrrc se dice, marca con un crculo Iq N, de nunca.
Y slo si unss aeces te pnsa y otrss aeces demasiado Ia respuesta AV.

nq lnarca el AV

de a ueces.

Intenta n0 pnner

ATEA/C/NT;
Yo dir primero el nmero

luego leer en uoz alta cada pregunta y debes ntarcar a continuncin la respuestfi que corresponda, segn tu opinin.
AIo pienses excesiuamente las respuestas, ninguna es buena

ni mala.

Contesta con sinceridad, pues ser un medio para clnlcerte a Entendiste?, ...ICOMENZAMOS"

ti mismo meior,

A partir de este momento debemos decir el nmero de la pregunta (observando si los alumnos/as estn sealando la pregunta cuyo nmero hemos dicho)y leeremos con voz alta y clara cada pregunta dando un tiempo prudente (10-15 segundos) para que los alumnos y alumnas puedan marcar su respuesta en el recuadto .orturptndiente. Es importante Para un desarrollo correcto de esta prueba que consigamos un nivel de silencio suficiente para que todos los alumnos/as comprendan todos los tems, as como comprobar (movindonos entre las mesas) qu. los alumnos/as estn en la pregunta que hemos dictado.

D. CORRECCION
La correccin puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o adquiriendo el Programa Informtico de las Bateras Evalra) o manual, teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:
1q.

Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en las plantillas de correccin. Las puntuaciones que se proporcionan son:
Si coincide con la respuesta ade.-uada
-1

puntos.

2e.

Si no corncrde 1 punto. Si ha contestado AV 2 puntos.

En cada caso la Puntuacin Directa es el sumatorio de puntos acumulados en la totalidad de los tems, es decir, de acuerdo con la siguiente frmula:

PD*o=XA
34.

Con las puntuaciones obtenidas en cada uno de los aspectos (motivacin, autocon.. trol, conductas prosociales, y autoconcepto y autoestima) ha de buscarse el corres.. pondiente percentil (P.C.).

Veamos las respuestas correctas de cad.a una de las tareas:

Motivacin/Actitud ante las tareas:

tem
Siempre
1

2
a

J
a J

4
a J

I
J

10

11

12

13

14

15
a J

.1

/t

a J

J ^

Nunca A Veces

Autocontrol:

te*
Siempre

16

17

18
a

19

20

21

22
a

23

24

25

1
.t"

I
J

Nunca A Veces

Conductas Prosociales:

A Veces

AutoconceptoiAutoestima:
tem
Siempre
36

37

38

39

40
a

41,

A'I

43

M
J

45

Nunca
A Veces

a J

E.

ANALISIS Y BAREMOS
De los estudios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:

MEDTA

DESV. TIPICA

N
4.175 4.175 4.175 4.775

Motivacin Autocontrol
C. Prosocial

35,780

4,689
2,855

24,067
26,786

3,046

Autoestima

23,556

3,046

El baremo, para la correccin manual, es el que aparece a continuacin:

Percentil
99
90

Motivacin
45
47

Autocontrol
30 28

C. Prosocial
30

Autoestima
30 28

80
70

39 38

27
26 25 24 23 22
27
LU

29 28

27
26 25

60 50 40 30 20
10

37
36 35

27

24 23

34
a.! JL

26
25

22
27

30 28

1n 79

20
20
79

IV. LECTURA

A. COMPREI{ SIOI',{ LECTORA

A. FICHA TECI{ICA

Denominacin: CL-1. Finalidad: Valorar las adquisiciones iniciales de comprensin lectora. Autores: J. G'. Vidal y D. Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: - 1a Tarea: 3 minutos. - 2a Tarca:4 minutos. - 3a Tarea: 4 minutos.

B. PRESEI{TACION

La prueba de comprensin es realmente un conjunto de dos sub-pruebas que valoran los diversos aspectos bsicos implicados en la comprensin lectora, como son:

Lectura de palabras a partir de una lista de palabras y un conjunto de dibujos relacionados, el alumnoia deber elegir la palabra que corresponde a cada dibujo. Lectura de frases a partir de una lmina que contiene una serie de frases y dibujos que hacen referencia a cada una cie ellas.

C. INSTRUCCIOI{ES

alumnos y alumnas el sentido que tiene la misma (evaluar la comprensin lectora que poseen) y que los ejercicios son muy parecidos a los que habitualmente se realizan en clase. Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el propio cuadernillo, ofrecemos a continuacin un posible modelo

Al comenzar esta prueba, es conveniente decirles

a los

de aplicacin:
1a

TAREAI "Marca eI que coincida"

- "La prueba

que aas q hacer ahora es muy

fcil. En

Ia pgina que tienes delante uers que apn-

recen muchos dibujos y debajo de cada dibujo una palnbra escrita. Pero, atentls, n0 siempre

coinciden el dibujo y ln :alabrn, v tettdrenns que r\ARCAR el ntimero del dibuyo tytie cttittcida con l0 pulabra.

Veamos los ejemplos: El primer dibujo que aernls es 1n1... (ESPER 4R RESPUESTAS),

bien!, es un PARAGUAS, y debajo est escrits Ia palabra PALAIIGANA Coinciden eI dibujo y Iapalabra?.., (ESPER 4R RESPUEST,4S)... A/O/ plr esl, plrque no coinciden no tendremos que pmer nnda, Vemls que el segundo dibujo es un CASTILLO, y debajo dice CASITA Coinciden el dibujo y la palabra?....(ESPERAR RESPUE STAS), Bien! por_Io tanto tamplcl marcamos el cuadradito pequea, Veamos el tercer dibujo, que es unaNINA y debajo est escrits la pnlabrn NINA,Coinciden el dibujo y la palabra?..'(ESPERAR RESPUESTAil... Bien!, como aqu coinciden, tendremos que MARCAR el cusdradito pequeo que apnrece debajo del dibujo.

Entendiste?, Se trata de que mires el dibujo y leas la palabra que est escrita debajo del mismo, cusndo SEAN LO MISMO, deberas mflrcar eI cuadradito pequeo que tiene un nmero y est debajo del dibujo. Para realizqr todos los ejercicios de estn tsreq tienes TRES MIUTOS, comenzars a realizarla cuando yo diga COMEIZAR! y mnndo yo diga TIEMPO! dejars de marcar y
pondrs eI lpiz encima del cuadernillo.

-;COMENZAR!"
Durante la realizacin de la tarea que se propone debemos garantizar el silencio y si alguien termina muy rpidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al mximo su tiempo. Pasados los TRES MINUTOS, diremos TIEMPO!.
ia

TAREAI "Une cada palabra con su dibujo"

"

Ahora fjate que en la parte de arribu de la pguta existen

dos

filas

de palabras

y alrede-

dor de cada una hay dibujos que tienen que aer con ellas. La tarea que aas a hacer ahora es unir con flechas cnda dibujo cln su palabra. De esta mnnera, Ia primera palabra es LIBRO y hemos puesto una flecha desde la palabra L/BRO hasts eI dibujo que tiene un LIBRO. '

Entendiste? (ESPERAR RESPUESTAS)... Bien! ahora se trata de que a cndn una de las palabras le busques el dibujo que Ie corresponde y plngas una flecha desde eI dibujo a Ia palabra. Debes trabajar rpido ya que sIo tienes CUATRO MINUTOS parn dibujar las flechqs desde cada pnlabra hnsta el dibujo que la representa.
Comienzn n dibujnr las flechns desde cada palnbra a su dibujo cuando yo diga COMENTZAR, y recuerdn que cuando termines debes poner el lpiz encima del cuadernillo.

COMENZAR!"

A partir de ese momento nos moveremos entre 1as mesas para comprobar que los alumnos y alumnas no se atrasen. Y cuando fialicen los CUATRO MNUTOS, pediremos a los alumnos que dejen los lpices encima del cuademlllo.

3t TAREA: "Une cada frase

cln su dibujo"

ntencin en ln pnrte de nbnjo de la pginn ltay wtns frnses y a slt ulrededor ynos dibyios. La tarer cottsiste nhora en que lens cadn wta de las t'rnses y pltlgas tmn Jlecha hasts e! dibujo que Ie corresponde. Entendiste? (ESPER-{R RESPUESTAS)... Bien!... ahora se trata de que unas cada frast: con el dibujo al que se,ret'iere, parn ello tienes cIlATRo MINuros. Comienza a dibuiar las flechns desde cnda pnlabra il su dibujo cuando yo diga COMEAI. ZAR, y recuerda que cuando pasen CUATRO MINUTO S yo dir TIEMPO! y entoncer;
debers

" Pott

plner el lpiz encima del cusdernillo.

COMENZAR!"

Durante la lectura debemos garutfrzar silencio y si alguien termina, QU lo vuelva a, leer, aprovechando al mximo su tiempo. Pasados los CUATRO MINUTOS, diremosi
TIEMPO!.

D. CORRECCII\T
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico P.I.B.E.) o manual, aplicando las siguientes instrucciones:

la.Contrastar las respuestas del alumnofa con las respuestas existentes en las plantillas de correccin.
2q.Puntuaremos la 1a Targa asignanclo 1 puntcl por cada respuesta correcta, restndole los errores y ias omisiones, de acuerdo con la siguiente frrnula:

PD.tt=XA-(E+O)
En la 2a Tarea asignaremos 1 punto por cada respuesta correcta, de acuerdo con la siguiente frmula:

PDcr, = X A
En Ia
3a

Tarea asignaremos 2 puntos por cada respuesta correcta:

PD.rr=XAx2
34.

Para obtener 1a punfuacln directa total en comprensin lectora, sumaremos las diferentes puntuaciones parciales de cada una de las tareas: PDcr= PD.., + PD61 + PD63

La correccin de los diferentes tems la reahzaremos teniendo en cuenta

las

siguientes respuestas vlidas, considerando los elementos tachados con Llna x y los no tachados con un 0.
La

Tarea:

Ejercicio
Resp./tem

10

Ejercicio
Resp.Atem

11

12

13

l4
X

15

1.6

17

18

19

20

2a

Tarea:

Ejercicio

10

11,

12

13

Resp.Item

13

15

72

11

3a

Tarea:

Ejercicio

8
j'r

Resp.item

,l

10

E.

ANALISIS Y BAREMOS
De los esfudios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:

i) Los tems que, una vez realizado el esfudio, configuran la actual prueba
Comprensin Lectora, ofrecen los siguientes ndices: Item
1

de

Difieultad
0.962 0.943
0.91,4

a.M0
0.525 0.573 0.532
0.511 0.595

0.037 0.054 o.o7s

0.040 0.054 0.039 0.056

2 3
:t

0.958

0.943
0.959
0.911

0 589

Item

Dificuthd
0.954 0.934
0.919

Discrninacin
0.634
0.630

Vaiarza
0.044

I I
10
L1

0.062 0.074
0.097
0.049 0.081 0.078 0.090 0.083

0.614
0.598

0.892
0.948
0.911

72

0.642
0.488 0.675

13 74
1,5

0.914
0.900 0.909 0.904
0.911

4.576

16 17
1B

0113
0.678
0.705

0.087
0.081

19

a.9n
4.921
0.913 0.963 0.958 0.954
0.941,

0.732
4.721,
0.71,6

0.072 0.073
0.080 0.036 0.040

20
21

22 23

0.338 0.380 0.358 0.450

24
25 26

0.0M
0.056 0.055 0.045 0.055

0.942

0.469 0.407

27
28 29

0952

0942
0.972
0.915 0.937

0.M6
0.377
0.399 0.509
0.41,4

0.027 0.077
0.059

30
31 32 33

0.934
0.9s0

0.062
0.048 0.036 0.152 0.156

0.477
0.435 0.451 0.506 0.554

34 35 36 37
38

0.963

0.812
0.806 0.823

0.746
0.185

0.754 1

0.577 0.527
0.503

39 i 0.793 40 0 80'.1
1L
'1

0,164
t | | -'),/ 0.15

0 83{

u.+vl

0 139

2) El histogram4 obtenido tras el aftlisis de los resltados de la prueba, presenta la siguiente curva normalizada:
Histograma 1000 900 800 700 600
I I I

I
I I I I

I
I I I

I
I I I

s00
400 300 200 100
0

I I

15 18 22 25 30 35

45

52

3) La fiabilidad de la prueb a, reall;:ada con Metrix, es la que figura en la siguiente grfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

1.0

0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2

0.1

0.0

1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, son:

Media = 45,33
El baremo t I

Desv. Tpica = 4,56

N=732

pdtl,la correccin manual,

es el que aparece a continuacin:

PD
49

PC
90 80 70 60 50 40 JJ 30 27 25 23 20

'48
47 46
45 44 43

42
41 40 39 38 37 36
35

17
15

12 10
7
5

34 33 32 31 30

J
1"

B. EXACTITUD LECTORA
A, FICHA TECI{ICA Denominacin: EL-1. Finalidad: Valoracin de la exactitud lectora inicial. Autores: J. Ga. Vidal y D.Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: -1a Tarea: no tiene. - 2a Tarea:2 minutos. - 3a Tarea: 2 minutos. - 4u,5u y 6a Tarea: no tienen.

B. PRESEINTACIN

Con esta prueba pretendemos valorar la eficacia lectora de los alumnos y alumnas que finalizan el Primer Ao y/o empiezan el Segundo Ao de la Educacin Bsica a par.. tir de un ndice global obtenido de los anlisis de los aciertos y errores cometidos en lr realizacin de tareas, como:

Identificacin de fonemas: a partir de un listado de grafemas, el alumno/a deberi ir marcando las letras que corresponden a los fonemas que se le vayan dictando.
Reconocimiento de lehas maysculas o minsculas: a travs de la asociacin de fonemas que aParecen representados mediante grafemas en ma1sculas y minscqlas.

Lectura oral de slabas, pseudopalabras, palabras y frases: a partir de la lecturr oral de listados de estos elementos.

C. IJSTRUCCIOI{ES

Aunque las normas bsicas para su aplicacin se encuentran en el propio cuadernillo, en este caso ms que en otro es necesario proveer de unas instrucciones complementa.rias al aplicador, que especifican el proceso de aplicacin de esta prueba, ya que en cualquier caso debera utilizarse la secuencia que aparece a continuacin:

la TAREA: "Marca la letra dictada"

"La tarea que namls a renlizar a continuacin consiste en ffiqrutr los letras que y0 uaya dictando. As, en el ejemplo hemos dictado Ia A y plr esl hemos puesto una cruz sobre la A.
Entendiste?

COMEI.J

ZAR."

A partir de ese momento iremos dictando, uno a uno, los fonemas siguientes para
cada uno de los grupos que aparece en cuadernillo:

Ejercicio

I
N

10

11

12

Resp.Atem

Para la realizacin de esta prueba debemos asegurar que los alumnos/as guarden abso-

luto silencio para que puedan escuchar con atencin lo que el aplicador va diciendo.
2u

TAREAi "llne con flechas las letras que son la mismn"

"La tnrea que aas a realizqr ahora es unir con flechas cada una de las letrns de uns columna cul la que es la misma en ls otrn columnq que est a su lado. Fjate en el ejemplo: como ln prirnera letrn es la A, hemos buscsdo en Ia segunda columna la misma letra perl en minscula. Tienes DOS MINUTOS pnrn unir cln una flecln lns letras de la primern
columna con lq misma letrq en Ia columna que est a stt lado.

Recuerda que tienes que traba1ar rpido ya que slo tienes parn realiznr esta tarea DOS MIA/UTOS , cnenzars cuwtdo yo dign COMEI'IZAR!y dejnrs de dibujnr flechns cuando dign illEMPO!

- COMEIIZAR!"

Durante la realizacin de la tarea que se propone debemos garantizar el silencio y si alguien termina muy rpidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al mximo su tiempo. Pasados los Dos MINUTOS, diremos TIEMPO!
3a

TAREAi "Llfle con flechas las palabras que san Ia lnistna"

"La tarea que ras a reqliznr nhorn es unir con Jlechas cada una de las palabras de cads colt.tmnq con la misma palabra en ln columna que est a su lado, Ahora, en DOS MINUTOS dt.;bers unir cln una flecha lns pulabras de csda columns con las de la columnn que
est a su lado, cuando sean

ls misnru.

Recuerda que tiettes que trnbajnr rpido ya que slo ticnes paranrealizar esta tares DOS A4ILIUTOS , cltnerrzarns cusndo yo dign COMEI'IZAR!y dejnrs de dibuiar flechss cuando diqn ;TIE14PO!

Durante ia realizaion .Le la tarea que se prcpone debemos garanfizar ei silencio r- si alguien termina rnur.rpidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al mrimo su tiempo, Pasados los DOS MNUTOS, diremos ;TIEMPO!
{e TAREAi "Lee en

roz alta lqs siguientes sIabas y falsas palabras"

L)02

"

Ahorn kt tnrea tonsiste en leer cln

nlta, las slabgs que fiparecen en estos cundrnditos,,

leyendo de nrriba a abtjo.

Ahorn In tarea consiste en leer en azz slta las fnlsns palabras que aparecen en estos madritos de arriba a abajo. A/o f prel,ryes si nlgunns pnlabras no sabes Io que significan, pues se trnta de falsns pnlnbras."

5a

TAREAi "Lee en aoz alts las siguientes pulubras"

6a

Ahortt ls tares cottsiste en leer cln L10z alts lns palabras que aparecen en los cusdrnditos que ues en estn pgina, intents leer con aoz altn para que te puedn oir. "
"

TAREA: "Lee en naz slta Ins siguientes frnses"

"

Ahorn kt tsres cottsiste en leer cln

'002

nlkt, lss

dos

f'ascs ryrc apurecett a continuacitt".

Para la realizacin cle la lectura indi'vidual ('lareas 44, 5a y 6u), deber utilizarse la lmi na que se incluye al final de este manual, usirndose el cuadernillo del propio alunrno/a para anotar las puntuaciones que obtiene en cada tem.
IJO?14; En la 4a, 5'y 6n tsrea el aplicador tJebe ir ponientlo ln puntuacin obtenids en cntln tem,

segn los criterios de correccitt.

D. COR}TECCINT La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico PIBE) o manual, aplicando las siguientes instrucciones:
1a.

En la Ia, 24 y 3a tarea asignaremos 1 punto por cada acierto,-d*e, manera qt'ru lu prrr,tuacin directa ser el sumatorio de las rnismas (entre O y (ag

20. En la.4a'tarea se

puntuar utilizando los siguientes criterios:

3q.

0, cuando exista error fontico (indicndose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno/a con exactitud). 1 punto, cuando el alumno/a no cometa errores fonticos (aunclue*silabg.) o cometa errores y a continuacin se autclcorrija.
5a

En la

tarea se puntuar utilizando los siguientes criterios:

0, cundo exista error fontico (indicndose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno/a, con exactitud). 1 punto, cuando ei alumo/a no cometa errores fonhcos (aunque silabee) c cometa errores v a conhnuacit-r se autocorrija. 2 puntos, cua;-iCc-. r,.r si.labee en la lectura de palabras.

-la.

En la

6a

tarea se puntuar uhlizado los siguientes criterios:

0, cuando exista error fontico (indicandose en el cuademillo la respuesta dada por el alumno/a con exactitud). l punto, cuando el alumnolano cometa errores fonticos (aunque silabee) o cometa errores y a continuacin se autocorrija. 2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras. 3 puntos, cuando adems de no silabear lea con entonacin adecuada, es decir, pronuncie los acentos de forma adecuada y lea las frases con ritmo.

So.Para obtener la

Puntuacin Directa Global, sumaremos todos los puntos obtenidos por el alumno/alumna en las seis tareas.

E. ANILISIS Y BAREMOS

De los estuclios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:

1) Los tems que, una vez rcalizado el estudio, configuran la actual prueba de Exactitud Lectora, ofrecen los siguientes ndices: - Un ndice medio de dificultad de 0.964. - Un ndice medio de discriminacin de 0.785. - Un ndice medio de varianza de 0.120.

2) El histograma, obtenido tras el anlisis de los resultados de la prueba, presenta la siguiente curva normalizada:

Histograma

1000 900 800 700 600 500 400 300 200

100
0

t5 db

vc

3) La fiabilidad de la prueb a, realizada con ivfetrx, es la que figura en la sigurente grfica:

Fiabilidad y Longitud delTest
1.0

0.9
0.8

0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2

0.1

0.0
1.0

2.0

4.0 5.0 6.0 7.0 8.0

9.0 10.0

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manuaf son:

Media

=728,31

Desv. Tpica

=17,56

N = 697

El baremo, paa la correccin manual, es el que aparece a continuacin:

PD
'1,46

PC
95
85

PD 112
1,09

PC
12 10
7
6
5

143
139
135

/5
o5

L05

102
L00 97
94

130 127

60 50

4 J
2
1

125 123
119

40
30
20 15

92 86

1i5

C.

VALoRACIx GLoBAL DE LA
LECTURA

Del conjunto de pruebas referidas a la lectura de la Batera Evala-l (Comprensin y Exactifud) es posible obtener una valoracin global, aunque en s misma no constifuya una prueba. Para obtener dicha puntuacin global ser necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las dos pruebas de lectura y dividir por dos. Es clecir, debemos aplicar la siguiente frmula:

PC., + PC
PCm =

Donde:
PCru

= Puntuacin Centil Total cle Lectura.

PCcr = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Comprensin Lectora. PCut = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Exactitd Lectora.

i/'U

V. ESCRITURA

A.
A. FICHA TECI{ICA

oRTocRArn rorurICA

Denominacin: GR-1. Finalidad: Valorar el nivel de ortografa fontica y el dominio de los

procesos grafomotrices.

Autores: I. Gu.Vidal y D. Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: No tiene.

B. PRESENTACII{

Con esta prueba, pretendemos valorar el dominio de las habilidades grafomotrices 1' el nivel de ortografa fontica alcanzado por el alumno/a al finalizar el Primer Acr Bsico y/o comienzos el Segundo Ao de la misma etapa, tomando como punto de anlisis varias tareas diferentes.

Dictado de letras, slabas y frases. Copia de slabas, palabras y frases. Escrifura espontnea completando un texto incompleto.

C. il.{STRIJCCIOINES

Las tareas de composicin escrita que conforman esta prueba pueden realizarse, una a una, marcndoles un tiempo prudente, a partir del cual debera iniciarse una nueva. tarea; o indicndoles a los alumnos/as de manera global los diferentes ejercicios quer deben realizarAunque las instrucciones bsicas aparecen en el propio cuadernillo, indicamos a continuacin un ejemplo de cmo aplicar las tareas de escritura de este sub-test:

"La taren que aas n realizar ohora es fcil plrque estn acostumbrados a renlizsr tareas parecidas todos los das: amls s escribir'. Muv bien.

73

TAREA "Dictado de letras, sIabas u frsses"

Ahora hat ryre escribir de nueoo, pero ahora tienes que escribir lns letras, lns slabas y las erl que debers escribir cnda letrs, t't ases que y0 aaya dictando, Yo te ir indicsndo eI espacio slsbs y ftase, que y0 repetir dos aeces,
Comenzamls

letra en el recuqdro que aparece con eI nmero 1 (Dictar en ayz alta, enfatizando el sonido de cada fonema, pera sin pranunciar Io slaba (por ejemplo: ttttttt. Repito: ttttttt)'

plr las letras: escribe la primera

1 I

J
e

5 t

10

11

12 P

13

1.4

v(va)

g(ga)

Z'

Contiru,tamls el nmero L5:

15 16

cln

lqs sIabns: escribe

shoraln primera slabq en el recuqdro que eparece cTn

17

18

19
-1 not

20

21

22

23

24

ba

on

cel

gru

tri

clan

Pfe

fa

cro

Ahors aoy a dictar unas palabras, que t tendrs que escribir:

25 26

27

28

29

30

31

32

33

yema ando sable melliza compinche brocheta concreto vegetales exigente

'l

que te aly n dictsr a continuacin: frmlmente, debers escribir las tres frnses
:' A Clara / le gustan I los huevos 2a FRASE: Mara i ha ordenado / los cachureos 3a FRASE: En eI patio i de la escuela, / jugarnos
La

FRASE:

2a

TAREA: "Capiado de slabas, palabras y frases"

apareEn primer lugar, aas a copiar las slabas,las palabras y las t'rases en los espacios que de cen debajo dl ellas. Intenta trabajar rpido, aunque hscindolo bien. Cuando finalices copiur, iecuerda que tienes que plfler et lpiz encima del cuadernillo, para que podamos
snber que has terminado.

Dejaremos el tiempo suficiente para finalzarlatarea, dndola por terminada cuando la ma-vora de los alumnosias la hayan finalizado'
34

TAREA : "Completa el siguiente texto"

datos Ahorn se trsta de que completes escribiendo en los espacios que faltan en este texto los
que t'altan.

terDejaremos ei tiempo suficiente para finalizar cadauna de las tareas, dnclolas por minadas cuando la mayora de ios alumnos/as las hayan finalizado' Mientras realizamos los sucesivos dictados nos moveremos entre'las mesas Para comprobar que 1os alumnos v alumnas han comprendido las rnstrucciones v estn realizando .t d1.tudo correspondienie. 5i aigun alumno/a termina una tarea con mucha antelacin respecto a la mar ona, le pediremos que la repa-.e, para de esta manera aprovedrar el hempo'

D, CORRECCION
La integracin de la valoracin con el resto de pruebas puede realizarse de dos maneras: de manera mecanizada (bien enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o bien adquiriendo el progama P.I.B.E.) o siguiendo las instrucciones presentes en este manual. En esta prueba esten dos partes completamente diferenciadas en la correccin. De una parte, la prueba de ortografia que admite una valoracin cuantitativa, siguiendo las siguientes intrucciones:

le.Calcular la puntuacin de la tarea de dictado sumando 1 punto por cada grafema, slaba y palabra correctamente escrito, no penllizandg en ningn caso ni lo$*e-{.{9: res ni las omisiones. En los tems 34,35 y 36 daremos 1 punto por cada bloque de plabras marcado en las instrucciones, correctamente escrito, es decir, un mximo de 3 puntos en cada tem (la puntuacin posible en este apartado ser de 0 a 9):
t'

PDorr=XA 27):

"

"

,,

2o.Calcular Ia puntuacin de la tarea de copiado sumando 1 punto por cada tem correctamente escrito, no penalizando en ningn caso ni,Les.-e-rreres ni las omisio1' (entre 0 y n_es- Es decir, de acuerdo .on la frmula

PDorr = X A
3e.Calcular la puntuacin de la tarea de escrifura espontnea, sumando 1 punto por cada palabra correctamente escrita en la tarea correspondiente, no penalizando en ningtur caso ni los errores ni las omisiones. Es decir, de acuerdo con la fnnula siguiente y que no pase esta parte de 15 puntos:

PDo6=XA
4a.para calcular la Puntuacin Directa sumando las puntuaciones directas obtenidas en las diferentes tareas (entre 0 y 84):

PDor = PDor, + PDs2 + PD63

Sa.para calcular la Puntr.racin Centil se localiza en el baremo con Directa obtenida.

la Punfuacion

E.

AI{ALISIS )l BAREMOS
De los estudios estadsticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:

Los items que, una vezrcalizado el estu,lio, conliguran la actual prueba de Ortografa iontica, ofrecen los siguientes ndices: - Un rndice medio de dificultad de 0.9i0. - Un rndice medio de dtscrimrnacin de 0.589. - Un ndice medio de vaianza de 0..

2) El histogram4 obtenido has el anlisis de los resultados de la prueb4 presenta siguiente curva normalizada:

Histograma
3s

1000 900 800 700 600 500

400
300

200
100 0

8.0 15.0 22.0

3) La

75,0

93.0

fiabilidad de la prueba de ortografa Fontica, realizada con Metrix, ra en la siguiente grfica:

es

la que figu-

Fiabilidad y Longitud del Test

1.0

0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 4.4 0.3 0.2

0.1

0.0

1.0 2.A 3.0 4.a 5.0 6.0 7.0 8.0 g.o to.o

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en la

prueba de Ortografia Fontica, que consideramos ms relevantes usuarios de este manual, son: Media =72,75
F

y tiles para

los

Desv. Tpica =11,13

N=732
6r

El baremo r pdtd la correccin manual de la Ortografia Fontica, es el que aparece continuacin:

PD
84

PC
95 90 80 70 60 50 40 30 20
L5

82 80
78 76 74

72
70 68 66

64
62 60

13 L2 L1 10

58 56
54

I I
7
5

52 50 48 46

3
1

B. cRArn Y
A. FICHA TECNICA

EXPRrslN ESCRITA

Denominacin: GR-1. Finalidad: Valorar los procesos grafomotrices y la expresin escrita' Autores: J. Ga. Vidal y D. Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. I Duracin de la Prueba: No

tiene'

B. PRESENTACII{

Con esta prueba, pretendemos valorar el dominio de la expresin escrita alcanzado, especialm.rt. ul lo ieferido ala graha, por el alumno/a al finalizar el Primer Ao Bsico y/o comienzos del Segundo Ao de la misma etapa, tomando como punto de anlisis las mismas tareas que se incluyen en la prueba de Ortografa Fontica:
- Dictado de letras, slabas y frases. - Copia de slabas, palabras v frases. - Escritura espontnea completando un texto incompleto.

Igualmente es necesario tener en cuenta la tarea de reconocimiento ortogrfico que propone en la prueba de Ortografa Visual.

se

C. INSTRUCCIONES

de las Las instrucciones necesarias para la realizacin, por parte de los alumnos/as tareas de expresin escita que componn esta prueba se han inciuido con anterioridad sentien las p*.bu, de Ortograf Fonca y de Ortografia Visual, por 1o que no tiene do que se exponga de nuevo. En los casos en que e1 orientador pretenda obtener una insvaloracin exclusiva de la graf a, parala aplicacin de 1a prueba deber acudir a las lrucciones que se sealan en la misma.

D, CORRECCIN* La integracin de la valoracin con el resto de pruebas puede realizarse de dos maneras: de manera mecanizada ftien enviando los cuademillos cumplimentados a EOS o bien adquiriendo el progama P.I.B.E.) o siguiendo las inslrucciones presentes en este manual. Podemos decir que en sentido estricto no existe correccin, ya que se trata de una valoracin cualitativa de las tareas que ya se valoraron anteriormente de forma cuantitativa (en las pruebas de Ortografa Fontica y Ortografa Visual). Esta valoracin es necesariamente individualizada; por ello, el papel central en la correccin de esta prueba se encuenfra en el orientador/aplicador de cada establecimiento. Para la valoracin de este aspecto de la escrifura debe procederse de la siguiente manera:
1q.

Anotar durante la observacin de la escritura del alumno/a los errores y conductas que vaya realizando en las casillas correspondientes de la plantilla de evaluacin que aparece en el propio cuadernillo, que es como la siguiente:

EVALUACIN NE tA ESCRITURA
GRAFIA Giro inverso
Prensin del
Sincinesias

Valoracin

ORTOGRAFIA Omisiones de letras

Copia

Dictado

Libre

til

slabas palabras

Contro de la presin Posicin del papel

Postura en el pupitre

Adiciones de letras
slabas palabras

Fluidez al escribir
Enlaces

Sustituciones
Rotaciorres

Linealidad del rengln

Separacin de letras

Inversiones de Ietras
slabas

Regularidad del tamac

Tamao excesivo

Uniones indebidas Iragmentaciones

Inclinacin de letras
Trazos altos/bajos

VALOR. ORTOGRAF A

VALOR. GRAFIA
OBSERVACIONIES

VALORACION GTOBAL DE LA ESCRITURA

\fuv Bien = 1

Bien = 2

Rezular = 3

\fai = {

\fur'\fal

2q.

Una vez anotadas, por separado en los dos aspectos de la escritura evaluados, pro.ceder a la valoracin de los errores cometidos asignando una puntuacin que vaya del 1 a 5, pudiendo venir cada una de estas categoras definidas por las siguientes caractersticas, a modo orientativo:

1: Seran val*orados con esta puntuacin todos aquellos alumnos y alumnas qu) no posean errores y/o conductas inadecuadas en ninguno de los dos aspector; de la escritura mencionados.

2: Los alumnos y alumnas cuyos errores grafomotrices y ortogrficos sean pocori en cantidad y nada relevantes por su importancia en el proceso de lecto-esci"' tura propio del curso/grupo. 3: Con esta puntuacin se calificara a aqullos que tienen los errores grafomo-. trices y ortogrficos propios de los alumnos/as de este lrso y que lgicamente, corresponder con una pequea cantidad de errores en cada una de las tresi

tareas realizadas.

4: Esta puntuacin correspondera a aqullos que cometen abundantes erloret qul coffesponden a un dominio de la escrifura inferior al que es propio de este flrrso 5: Sera la puntuacin propia de los alumnos/as que cometen todo tipo de erro-, res y de martera muy abundanter, siendo, practicamente, incapaces de escribir
3a

i
I

Una vez valorados los distintos aspectos de la grafia, de acuerdo con la escala propuesta anteriormente, 1o haremos coincidir con el siguiente baremo:

I
I
I

Nivel
1 2

Centil
90
70 50

I
I

I
I

J
4
5

t
)

30
L0

I
)

I I

I I
)

I
I

C. ORTOCRAFIA VISUAL

A FICHA

TECNIICA

Denominacin: OR-1. Finalidad: Valorar el dominio ortogrfico de palabras usuales. Autores: i. Gu.Vidal y D. Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: 3 minutos.

B. PRESENTACII{

Con esta prueba, pretendemos medir el nivel ortogrfico adquirido por el alumno al finalizar el Primer Ao y comienzos del Segundo de Educacin Bsica, tomando como punto de partida una tarea de completar las letras que faltan en palabras que son de uso cotidiano y que adems aparecen debajo del dibujo correspondiente:.

C. II{STRUCCIOI{ES

Aunque las instrucciones para realizar esta prueba aparecen en el cuadernillo del alumno proponemos a continuacin un modelo de aplicacin, como es el siguiente:

"Pln atencin, qhora afis a realizar una tsren qtte consiste en completsr

lqs palabras que

aparecen incompletas debajo del dibuio al que se refieren. Es necessrio que trabajes rpido,

ya que slo tienes TRES MIUTOS para locslizar kts letrns que faltan en tatias las talnbras de esa lista.

Todo el mundo ha comprendido Ia tarenT Comenzaremos cuando yo diga COMEI'{ZAR! y cerrqrenns el cusdernillo y pondremos ei lpiz encimn de ln mesa cunndo yo rliga TIEMPO!

COMENZAR! "

A partir cle ese momento nos moveremos entre las mesas para comprobar que los alumnos y alumnas no se atrasen. Si algn alumno/a termina con anterioridad al tiempo fijado, le pediremos que repase la tarea, para de esta manera aprovechar el tiempo. Y

cuando finalicen los TRES Iv{INUTOS, pediremos a 1os alumnosias que dejen los lpices encima de la mesa.

D. CORRECCION l-a correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos:mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico PIBE) o nranual, aplicando las siguientes instrucciones:
.la.

Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas correctas, que son/ comprobando que el alumno/a ha completado de manera adecuada cada palabra, no penalizando las respuestas incorrectas ni las omisiones.

ila.Se conceder

un punto por cada respuesta correcta (entre 0 y

28), utilizando la

siguiente frmula: PDonu = X

4q.

Con la Punhracin Directa buscamos en el baremo la puntuacin centil conespondiente.

E. AITJAI,ISIS Y BAREMOS

De los estudios estadsticos realizadot destacamos los siguientes datos por su relevancia:
1) Los tems que,

una vez realizado el estudio, configuran la actual prueba de Ortografa 'y'isual, ofrecen los siguientes ndices:

t"t!
1"

Dificultd
0.961
0.850

Varianza

a322
0.470 0.294 0.526
0.351

0.037 0.127 0.046 0.190 0.057

J 4 5
6
'7

a.952
0.746
0.940 0.917 0.764 0.545

a.452
0,450

0.a76
0.180

I
9 10
11

0.357

0.248
0.067 0,048 0.164

0.928
0.949 0.973

0.352 0.338 0.156

tem
12 13

Difisltad
0.546
0.408 0.515 0.518 0.512 0.485 0.497 0.468 0.398

,.,Vaianza

0.248 0.242 0.246

0.119

14 r

a.$9
0.862
0.829

l,s
76 17
1.8

0.142
0.085 0.250

0.906
0.511

19

0.427

0.469 4.419
0.525 0.577 0.543

0.245
0.183 0.132

20
21 22 23

0.247
0.843 0.653 0.407 0.586

0.227

4.241 0.243
0.1,47

24 25 26

0.456
0.566
0.61,4

0.821
0.772 0.700 0.360

0.r76
0.210 0.230

27
28

0.681

0.538

2) El histograma, obtenido tras el anlisis de los resultados de la prueba, presenta siguiente curva normalizada:
Hstograma
3s

la,

1000

i I

900 800 700 600 500 400 300 200

I

I I l
I I I I

100
n

2.4 4 9 7.8 10.7 13.6 16.4 19.3 22.2 25.1 28.0

3) La fiabilidad de la prueba, rcaJtzada con Metrix, es la que figura en la siguiente grfica:

Fiabilidad y Longitud delTest
1.0

0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2

0.1

0.0 1.0

2.0

4.0

6.0

7.0 8.0 9,0 10.0

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, son:
Media

=20,96

Desv. Tpica

=5,42

N = 729
:

El baremo r p&nd la corre:cin manual, es el que aparece a continuacin

PD
28

PC
98 95
85

PD
18 L7 16
L5

PC
30
25

27
26 25 24 23 22
21

20
15

/5
70 60 55 50 40 JJ

13 11 10
8 6 5

10
8

e/
5

20 19

J
1

D. vALoRACIN GtoBAL DE LA ESCRITURA

Del conjunto de pruebas del bloque de Escritura (Ortografa Fontica Grafa

Ortografa Visual) es posible obtener una valoracin global de la expresin escrit4 aungue en s misma no sea una prueba. Para obtener dicha puntuacin global ser necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas de Ortografa Fontica, de Grafa y Expresin Escrita y de Ortograha Visual y dividir por tres. Es decir, debemos aplicar la siguiente frmula:

;r

PCor+PC6+PCsy
PCus =

Donde:
PCas

= Puntuacin Centil Total de Escrifura.

,-,L

,'

f- i '-b

PCor = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Compren;i'rrtree[ra. PCco = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Grafa y Expresin Escrita. PC.t- = Puntuacin Centil obtenida en la prueba de Ortografa Visual.

87

VI. APREI\D

TZ AJES

MATEMATICOS

A. CALCULO Y NUMERACIN
A. FICHA TECNICA

Denominacin: CN-l. Finalidad: Valorar el dominio de la numeracin y las operaciones aritmticas de La Autores: J. Gu. Vidal y D. Glez. Manjn. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: - 1a Tarea: 2 minutos. -larea: - 2u,3u y 4a 2 minutos cada una. - 5a Tarea: 6 minutos. - 6a Tarea: 3 minutos.

B. PRESEI{TACIOI{

Con esta prueba, pretendemos valorar el conocimiento matemtico en relacin con los; nmeros y operaciones que tienen que ver con el final del Primer Ao y principios deii Segundo Ao de la Educacin Bsica: - Cuantificadores. - Nmeros naturales inferiores al cien. - Series numricas.
-

Adquisicin de los automatismos de la suma y la resta.

C INSTRUCCIOI{ES
Esta prueba puede resultar dificil para los alumnos y alumnas, por lo que resulta espe.. ialmente importante nuestro constante movimiento entre las mesas para el asesoramien.-

to adecuado en momentos de dudas, etc. pero cuidando al mismo tiempo de no suminis.. lrar ar,'udas supiementarias a las proporcionadas en la explicacin general a todo el grupo r-siendo flexibles con el tiempo, cuando una parte considerable del fllrso no haya termi.. nado la tarea en el tiempo previsto. Aunque las inslrucciones bsicas aparecen en el cua.. demillo, \'arnos a ver a trtulo orientativo un modelo de aplicacin.

"

Ahortt

L't1t1t0s

re

nli:ttr ,,rifrs tnrea; ,1e mstettiilicns,

En primer lugar, tienes que contestar n una serie de preguntns. Vamos a realizar el eienrylo que uiene en ttt cundernillo: Si sumtts las bolss de los dos prhneros crculos tienes'cuatro bolns, Si lo comparas cln lns bolas del cuadrqdl, qLre son tres, resulta que tienes... esoerar respuestas' Efectiuamente tienes M5, plr esl iebes marcar la primera opcin que dice TEA/DR utS' Tienes DoS MIIIUTO;S, Atencin que en los tres ltimos ejercicios tro es /U'/7;4R sino QLIITAR (explicar un ejercicio de resta). COMENZAR! Ahora, uns a CONTATUAR SERIES DE NMEROg poniendo en el recuadrito el nmer0 que siguen a otros que ya estn escritos. Vrmos a realiznr el ejercicio 1 como ejemplo: fjnte son el 7, 3, 5, 7, Cul ir despus del T?.,. GSPER 4R RESP UESTAS), et S,' Biin,l... Por eso escribirs en el recuadro que est despus del 7 el nmero g. Entendiste? ,,., Bienl . Para esta tnrea tienes DOS MINUTOS. COMEI,IZARI
La 3q Taren consiste en esuibir los nme.ros que aan antes y despus del nmero que est escrito, e.s decir, los nmeros que son WClllJOS del qut tit es;crito. Hagamos el prmer ejercicio como ejemplo: Qu nmero ir antes y despus det 4?... (EspER {R REspuEsTAS). Antes ir el3 y despus el 5. Por eso escribiremos el3 en el recuadro que est antes del 4 y el 5 en el recuadro que est despus parn esta tqrea Bien!.., Entendiste?,.. Bien!. tienes DOS M/UTOS. COMENZAR!

Ln 4q Tsrea consiste en descubrir el nmero que es MEAfOR de toda Ia fila y escribirlo en el recuadro que apnrece n continuacin. Vamos q hacer el primer ejercicio como ejemplo: fjate en los nmeros, son: 5, 6, 2, A 9 Cul es nmero metxnr de e'sta fila?,.. (ESqERAR RESPUESTAS), el2. Por eso, tendrs que esuibir el2 en el recuadro'que prece al

de ln t'ila. Bien!... Entendiste?... Bienl. Parn esta tarea tienes DOS MII,IUTOS. COMENZAR!

final

La 5q T0re0 consiste en realizar 12 sumas. Pon mucha stencin y trabaja Io mns rpido que puedas' Sabes hacer sumas?... (ESPERAR RESPUESTAS).... Para lmcer estas DOCE
sLtmas ttenes 6

MINUTOS. CCMENZAR!

Ltt 6q Tsren consiste en realizar 5 restas. Pon mucltn atencin y trabaja lo tns rpido que puedas. Snbes restar?... (ESPER 4R RESPUESTAS).., pgra hacer estas 6 restas tienes 3 MI/UTO S. COMEI,I ZAR! "

A partir de la explicacin de cada una de las cinco tareas, nos moveremos entre las jirlesas para comprobar que los alumnos y alumnas no se atrasen. Si algun alumno/a termina con mucha antelacin respecto a la mayora,le pediremos qu. r.pure la tarea, para ,le esta manera aprovechar el tiempo.
!
.

D. CORRECCIN

La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa uormhco pIBE) f, manual, aplicando las si,guientes rnstrucoones:

I ,

1!. Conlrastar 1as respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en las plan{illas de correccin, debindose dar una puntuacrn entre 0: 47. 20. Se puntuar con 1 punto cada uno de los ejercicios que componen las diferentr:s tareas, siendo por tanto la punLuacin directa el sumatorio de aciertos, sin que rncidan los errores ni las omisiones"

PD.*=XA
3q.

Finalmente, con la Punfuacin Directa, podremos acudir al baremo que aparece en la pgina siguiente y calcular su puntuacin centil (PC).

PDco{=PDcNr+PDs2
La correccin de los diferentes tems la realizaremos teniendo en cuenta las siguierrtes respuestas vlidas:

14

TAREA: "Contesta las siguientes preguntas"

Ejercicio
1

Resp.item
2a

J,

l,'-

3,

1r

TAREA: "Contina las series"

Ejercicio

I
10

10

11

12

13

1.4

Resp.item

15

40

10

2A

3a

TAREA: "Escribe los nmeros "z)ecinos"

Ejercicio
15 16

17

18

19

20

27

22

23
88

24

Resp./tem
4a

10

L4

16

36

38

58

60

90

TAREA: "Descubre eI menor"

5a

TAREA: "Realiza las siguientes sumAs"

Resp.IItem

6a

TAREAz "Realiza las siguientes restas"

Ejercicio

42

43

M
7

45

46

47

Resp.[tem

12

52

E.

I.NALISIS Y BAREMOS
De los"estudios estadsticos realizadog destacamos los siguientes datos por su relevancia:

1) Los tems que, una

vez rcalizado el estudio, configuran la acfual prueba de Clculo y f{umeracin, ofrecen los siguientes ndices:

tem
1

0.951

0.628
0.s89 0.675

0.250

2 3

0.970 0.925
0.972

0.220
0.180 0.215 0.190 0.193

0.784
0.697 0.569

5
6
'7

0.96r
0.942
0.935

0.643
0.485
0.48i5

0.187
0.227

0.6:'1
0.530 0.680 0.653

I
10
11

0.249
0.217

0.508 0.535 0.568

0.63?-

4.227
0.250

72 13
1,4

0.489
0.584 0.433 0.958

4.243 0.246
0.040 0.054

0.533
0.411 0.451

15 16

4943

17
L8 19
a{n

0.948 0.935

0.412
0.457 0.540 0.568

0.049
0.061 0.066 0.075 0.100 0.090 0.106

0.929
0.918 0.888 0.900 0.880 0.869 0.890

21

0.592
0.575 0.567 0.490

22
23

24 25
26

0.114
0.098

0.496
0.353

0.975
0.971 0.9s6
0.958 0.893 0.878 0.802

0.024
0.028

27 28 29 30
31

0.232 0.206
0.231 4.257 0.308 0.390

0.042
0.040 0.096

0J,07
0.159 0.170 0.215

32 33

0.782
0.688

0.M9
0.548 0"530 0.533

34 35
36

0.664
0.s64

4.223

0.246
0.245
0.116

37 38 39 40
41

0.573
0.433

0.546

0.46
0.450 0.460

0.424
0.417 0.354
0.328

0.129
0.139 0.18s 0.120 0.180 0.140 0.176 0.198

0.4.6
0.328

42 43
+:L
/l

0.422
0.337 0.239 0.290

0.425

0.326
0.372

45 46

0.394 0.725

47

0.245

0220

2) El histograma, obtenido tras el anilisis de los resultados de la prueb4 presenta la siguiente curva normalizada:

200
100 0

2.0 5.6 9.2

12.0 16.0 20.0 23.0 27.0 30.0 35.0 40.0 47.0

3)t

La fiabilidad de la prueb4 realizada con Metrix, es la que figura en la siguiente grfica:

Fiabilidad y Longitud del Test
1.0

0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2

0.1

0.0

8.0

9.0 10.0

4) Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueb4 que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, son:

Media = 38,7A

Desv. Tpica = 6,38

N=735

El baremo t par,la correccin manual, es el que aparece a continuacin:

PD
46
45

PC
95

90
80

44
43

77

42
4'L

IJ
70 60 55 50 45

40
39 38

JI
36 35 34 33

40 30
2A

15
13

32
31

10

30 29 28 27 26

I
7
5 3
1

Razonamiento Centil
99 97

Adaptacn MO
45

Lecfura

Escritura
OF GR

h4at.

\L{

SE

L
20 18

OP
52

AC
30

PR
30

AU
30

CL

EL

OV

r\M

t3
90
85

68

24

T7 15
'1,4

L46
51 41 28

84 82
1

46
45 26

6/
65 63
61

23

28

49

143
50 49 39 27
'29

80

22

13

27

48
139

80 25 78
135 2

44 42

70
65

59 57 56

21

12

48

38

26

28

26

47

24

4l

60 f,f, 50

20
1"8

11,

47
46

37

25

25

46

130

76

23

40
39 38

22 36
24

JJ

17
1,6

10

44
42

27

24

45

127

74

21

{5

J/ JJ
23 23 44 43

{0
-1J

54

15 14
1.3

I
8

41

L25

72

?0
19

35

fJ
52

38

30

7
6
5

37
35

34

22

26

22

42 40

123

70

t8
17

JJ

1i
20
15 10

1L

51

I
B

34
29

32

21.

25

21_

38 36

r19
115 109 105 100
94

68 66 58 52 50
5

16 15 13 L0

34 JJ
31

49
45

7
6 5

26

30

20

23

20

34 JJ

40 f
1

29 28

J/
31

2
1

23
L6 5

28

19

2A

19

32 31 30

I
6

48
46

27 26

25

86

rulxa
4q

DE LECTURA INDTvIDuAL
lns siguientes slnbas

rAREA:

Lee en uoz ultn

y clarn

y palnbrns. I,lo rc pre)cupes sr atgunas

pnlabras no snbes los que significan, pues se trstg de "falsas palabras,':

SLABAs Y PALABRAS

1.

n/u,r

3.
L+

pnn
oo/w

6W
I
10
5a

ftt
Wa,l"
dnnL

15 cRL

3 he4"n r 14 ,N
1

11 yC^ 12 d,N,

22 r'o,Unv,vr* 23 Mv
I

21 M

B **l
9
TAREA

{B@
11.
y clara, las

11 ttry""
olrvfuw

16,r./../

21
oo Lr

26@
0D

2sM

2L+.

Xi,nerru
I

Xrt'ennsl,

28. rnnt at;,t o

'1tud,
X.^ra,rru
Lee en uoz alta

20 *wy*
B

wm

sigr,entes palabras:

SILABAS Y PALABRAS

2 m/rr\/vr\,e 3 f)e/vl,e q. Xtdt</,' 5 orlwnn

6 I
64

1 y4u*

,$"ol'cU,rpnnn

15

10
AA

12 W"t
1

ll Puw

,r\r)tu

1B )^,r,uu 11 mrm)tuw
20

16 Xn'fr,tu 11 kvnMn

nt'sL

ryrt^ro)\
Lee en aoz slta u

{ \. ,rnotmn
clnrs, estss
dos frases:

21

,fnxrl

TAREA:

f.;:,tJod;<i=t O1,4f,8' CNTV rTj",tI/J {\,AA/ue/J.

ty1ren/n,e/J

Xn, Lo/rAn k";vrnuo C,

X,oo

pufw, ,@ d,o WrrR J e,l, dn rnd,ryz

Ye