Anexa la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5719/10.09.

2012 MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI ARITMETIC Curriculum difereniat Filiera vocaional, profil pedagogic Specializarea nvtor-educatoare CLASA A XII-A

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 5719/10.09.2012

Bucureti, 2012

NOT DE PREZENTARE De ce Aritmetic la clasa a XII-a? Introducerea acestei discipline n curriculumul difereniat, la clasa a XII-a, este o modalitate concret de diversificare a coninuturilor matematice n funcie de filier, profil i specializare, oferindu-le elevilor ocazia de reactualizare i consolidare a unor elemente de coninut fundamentale pentru profesia aleas i contribuind astfel la nzestrarea acestora cu un set de competene specifice menite s le asigure o integrare profesional optim. Includerea Aritmeticii, ca disciplin de studiu n cadrul ariei curriculare Matematic i tiine ale naturii, alturi de Matematic, Metodica predrii matematicii/activitilor matematice, tiine ale naturii i Metodica predrii tiinelor naturii, asigur coerena interdisciplinar la nivelul ariei curriculare i intradisciplinar la nivelul matematicii, facilitnd elevilor formarea unor competene transversale precum a nva s nvei, rezolvarea creativ de probleme, luarea de decizii, responsabilitatea, autonomia n nvare, necesare viitorului absolvent. Formarea acestor competene este n acelai timp proces i produs al educaiei. Programa de aritmetic vine n sprijinul profesorului, oferind prin elementele sale structurale repere clare de organizare a activitii didactice, n termeni de calitate, eficien, motivaie de nvare i atractivitate pentru elevi. Astfel, componentele programei sunt: not de prezentare, competene generale, valori i atitudini, competenele specifice i coninuturi corespunztoare, sugestii metodologice. Concret, aceast program propune organizarea activitii didactice n sensul corelrii domeniilor de studiu ale matematicii - aritmetica i metodica predrii matematicii, punnd accent pe utilizarea n practica pedagogic a competenelor dobndite de elevi. Construcia acestei programe se sprijin pe urmtoarele repere calitative: centrarea pe competene, care mut accentul de pe asimilarea informaiilor pe producerea i mprtirea cunoaterii, prin participarea activ i constructiv a elevului; centrarea pe elev, care presupune mutarea ateniei profesorului de pe activitatea de predare pe cea de nvare, cu focalizare pe coninutul, procesele i rezultatele nvrii. Competenele generale sunt n numr de trei i deriv din finalitile nvmntului liceal, filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare. Astfel, ele permit identificarea, analiza i rezolvarea unor probleme tipice prin metode tipice, urmrind orientarea nvrii ctre o int situat dincolo de finalizarea liceului, concretizat n activitatea efectiv realizat la clas de viitorul cadru didactic specializat pentru nvmntul primar i precolar. Valorile i atitudinile sunt similare cu cele din cadrul programei de matematic. Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, fcnd trimiteri ctre elemente de coninut. Coninuturile sunt esenializate i prezentate ntr-o form accesibil, cu scopul de a accentua latura formativ a nvrii i de a asigura formarea competenelor necesare specializrii alese, aceea de nvtor-educatoare. Sugestiile metodologice reprezint un decupaj din metodologia disciplinei concretizat ntr-o colecie de metode de predare, nvare, evaluare, prezentate sintetic, propuse pentru realizarea competenelor din program. Acestea orienteaz cadrul didactic n demersul su de predare-evaluare.
Aritmetic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare

COMPETENE GENERALE 1. Identificarea unor elemente de aritmetic n diferite contexte de nvare 2. Decodificarea unei situaii-problem n limbaj matematic 3. Rezolvarea de probleme prin abordare algoritmic sau creativ

VALORI I ATITUDINI Curriculumul colar pentru disciplina Aritmetic formeaz urmtoarele valori i atitudini: imaginaie n compunerea i rezolvarea de probleme; perseveren i capacitate de concentrare; curiozitate i gndire deschis, creativ; independen n gndire i aciune, obiectivitate; iniiativ i disponibilitate pentru abordarea unor sarcini variate; sim critic, aprecierea rigorii, ordinii i eleganei n arhitectura rezolvrii unei probleme; motivaie pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaa social i profesional.

Curriculum difereniat 1 or/sptmn Filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare

Competene specifice 1. Identificarea, n diverse situaii, a unor date ce pot fi descrise aritmetic (cu ajutorul elementelor mulimilor N, Q+ sau R+) 2. Alegerea formei adecvate de exprimare i de calcul utiliznd numere pozitive 3. Rezolvarea de probleme utiliznd metode i tehnici de calcul adecvate Elemente de coninut Mulimile N, Q+, R+ - Operaii cu mulimi. Relaii Operaii cu numere naturale i cu numere raionale - Divizibilitatea. Transformarea fraciilor n fracii zecimale i invers. Ordinea efecturii operaiilor Procente - Dobnzi. TVA. Probleme cu procente: creteridescreteri cu p%; procente succesive Ecuaii de gradul I. Inecuaii de gradul I Mrimi - Mrimi fundamentale, mrimi derivate, instrumente de msur - Uniti de msur (lungime, arie, volum, capacitate, mas, timp, vitez, uniti monetare) - Transformri ale unitilor de msur

1. Identificarea unor elemente msurabile n contexte reale i simulate 2. Analiza unor configuraii concrete utiliznd mrimi i instrumente adecvate 3. Rezolvarea unor probleme practice n care sunt implicate mrimi studiate

Aritmetic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare

Competene specifice

Elemente de coninut

Metode de rezolvare a problemelor 1. Identificarea elementelor relevante pentru nelegerea unei probleme date - Metoda figurativ (grafic) 2. Prelucrarea informaiilor dintr-o Aflarea a dou numere cnd se dau suma i problem n vederea identificrii operaiilor diferena lor corespunztoare Aflarea a dou numere cnd se dau suma i 3. Rezolvarea de probleme printr-o metod raportul lor eficient, cu justificarea soluiei alese Aflarea a dou numere cnd se dau diferena i raportul lor Alte categorii de probleme rezolvabile prin metoda grafic - Metoda falsei ipoteze - Metoda comparaiei - Metoda mersului invers - Mrimi proporionale Regula de trei simpl Regula de trei compus mprirea unui numr n pri proporionale cu numere date - Probleme de micare Distan. Vitez. Timp Mobile care merg n acelai sens Mobile care merg n sens contrar - Probleme de organizare a datelor - Probleme de logic i perspicacitate - Probleme de numrare i probabiliti

SUGESTII METODOLOGICE Activitile de nvare se construiesc pe baza corelrii dintre competenele specifice i coninuturile prevzute de program i presupun orientarea ctre realizarea unor obiective, transpuse n sarcini de nvare adecvate particularitilor de vrst i individuale ale elevilor. Programa de aritmetic i propune formarea de competene, valori i atitudini prin demersuri didactice eficiente, n structura crora, proiectarea activitilor de nvare se poate constitui n suport metodologic pentru practica pedagogic a elevilor. 1. Identificarea unor elemente de aritmetic n diferite contexte de nvare Exemple de activiti de nvare: analiza enunului unei probleme de aritmetic, n vederea selectrii datelor eseniale pentru rezolvarea ei; abordarea unei noiuni de aritmetic din perspective diferite; identificarea variabilei importante pentru rezolvarea unei situaii-problem din cotidian; recunoaterea unor elemente, relaii i modele (patternuri) comune pentru diferite situaii; identificarea instrumentelor care pot fi utilizate pentru msurarea unor mrimi.

Aritmetic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare

2. Decodificarea unei situaii-problem n limbaj matematic Exemple de activiti de nvare: utilizarea de simboluri specifice pentru exprimarea unor relaii matematice, proprieti sau reguli; ilustrarea datelor unei probleme prin diverse reprezentri grafice: diagrame, tabele, scheme; utilizarea i interpretarea unor informaii din diagrame, tabele, scheme; compararea unor date, n vederea stabilirii de asemnri i deosebiri; utilizarea unor reprezentri creative pentru justificarea de idei, algoritmi, metode de rezolvare etc. 3. Rezolvarea de probleme prin abordare algoritmic sau creativ Exemple de activiti de nvare: rezolvarea prin metode specifice unor clase de probleme; verificarea corectitudinii unor afirmaii pe cazuri particulare sau prin construirea unor exemple i contraexemple; combinarea de tehnici i metode de rezolvare pentru crearea de strategii de lucru mai ample; rezolvarea de probleme practice folosind idei, reguli, metode aritmetice; exerciii de analiz privind corectitudinea, elegana, claritatea i semnificaia rezolvrii unei probleme; formularea unei probleme asemtoare cu o problem dat; transferul metodei de rezolvare a unei probleme pentru rezolvarea altora similare; reformularea unei probleme n vederea creterii gradului de dificultate.

Dei elevii nva s predea aritmetica pentru ciclul primar, pentru care sunt solicitate de obicei probleme nchise (cu o etap de rezolvare sau cu soluii unice), este indicat s fie exersate i alte tipuri de probleme (cu informaii incomplete, cu mai multe etape de rezolvare, cu mai multe rezultate posibile). Propunerile de activiti de nvare subliniaz caracterul formativ al demersului instructiv-educativ, accentund centrarea pe elev, devenit coparticipant la propria formare i dezvoltare profesional. Cum sunt evaluai elevii? Propunem ca evaluarea s pun accent pe procesul de rezolvare de probleme, fr a neglija corectitudinea rezultatelor finale. Profesorul va ncuraja generarea a ct mai multe metode de rezolvare pentru o problem i va aprecia n mod special o rezolvare elegant, bine structurat sau atipic. Procesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu cele alternative (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea reciproc, observarea sistematic a activitii i comportamentului elevului). Evaluarea se va realiza preponderent n termeni de calitate a nvrii, vzut att ca produs, ct mai ales ca proces.

Aritmetic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare