Despre managementul educaional

Rezumat Prezentm modelul unei strategii folosite pentru a dezvolta logica matematic la elevi n contextul unei lecii de geometrie plan. Spaiul astronomic este un spaiu aproximativ Euclidian i s-a nregistrat un mare salt de la Euclid, pn la Kant, Lobacevsky i Hilbert. Articolul are 6 pri. Partea I conine un scurt istoric despre apariia geometriei ca tiin deductiv. n partea a II-a se introduce un model de sistem axiomatic. n partea a III-a se reamintesc axiomele lui Euclid. n partea a IV-a se demonstreaz 3 teoreme care nu folosesc axioma 5. n partea a V-a se prezint un index al geometriei euclidiene. n partea a VI-a gasim concluzii asupra colr pzentate mai sus si sugestii metodologice.

Strategii despre dezvoltarea logicii matematice

Rezumat Prezentm modelul unei strategii folosite pentru a dezvolta logica matematic la elevi n contextul unor lecii de geometrie. Ei trebuie s tie c spaiul astronomic este aproximativ Euclidian i c s-a nregistrat un mare salt de la gndirea lui Euclid pn la Kant, Lobacevsky i Hilbert. Cnd au aprut primele cunotine, geometria se ocupa cu studiul naturii. Aceast lucrare are capitole. n cap. 1 se prezint originea geometriei deductive bazat pe logic i demonstraii. Se prezint un sistem axiomatic. n cap. 2 se prezint fundamentele geometriei euclidiene cu urmtoarele aspecte: noiuni de baz, axiomele lui Euclid, teoreme demonstrate fr axioma 5. n cap. 3 se prezint concepia lui Kant despre spaiu i despre geometrie. n cap. 4 se dezbate problematica aprut cu Axioma 5 i cteva aspecte din metageometrie. n cap. 5 se arat posibilitatea unei geometrii noneuclidiene. n cap. 6 se prezint modelul

unei geometrii hiperbolice i modelul lui Poincare. n cap. 7 se prezint concluzii finale. Partea I Scurt istoric: Thales (625-547) a inventat tiina geometriei. naintea sa se folosea intuiia; babilonienii, egiptenii, grecii foloseau cunotinele geometriei pentru msurarea terenurilor agricole, sau a distanelor dintre astre. Thales a trit n Miletos (Turcia de astzi) i Pitagora s-a nscut n Samos cnd acesta avea 50 de ani. El a continuat ideile lui Thales. Pitagora (570-495) a studiat n Egipt i apoi n Crotona (Italia) unde a nfiinat coala Pitagoreicilor. Platon a continuat ideile sale. Pitagoreicii au acceptat geometria ca tiin deductiv (Thales deducea formele bazate pe intuiie i logic). Pitagoreicii au descoperit c logica poate uneori duce la paradoxuni. Unul dintre membrii pitagoreici, Hippasos din Metapont (430 .e.n.) a demonstrat aproape cum demonstrm astzi, c este iraional. Spre sfritul secolului 5, Hippokrates din Chios a strns cunotinele geometriei ntr-o carte, intitulat Elmentele lui Euclid (300 .e.n.). Aceasta este un compendium de 564 de teoreme care cuprinde o mare cantitate de informaii geometrice i de teoria numerelor, folosite chiar astzi. Puine se tiu despre Euclid. Centrul activitii tiinifice era Alexandria, situat la gura Nilului. El a funcionat aici ca profesor de matematic la Universitate (muzeu). Ptolomeu l-ar fi intrebat dac exist o cale mai scurt n geometrie alta dect n Elemente. Acesta i-ar fi rspuns c nu exist drumuri pentru regi n geometrie.

Partea a II-a Elemente de baz ntr-un sistem axiomatic: 1. Termenii de baz, numii termeni primitivi. 2. Afirmaii acceptate fr demonstraii, numite axiome. 3. Termeni definii, sunt cei care se definesc cu ajutorul termenilor primitivi. 4. Afirmaii deduse cu ajutorul axiomelor numite teoreme.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Logica matematic include toate formele de argumente folosite n baza unui sistem axiomatic ales. Uneori logica duce la paradoxuni nesoluionate. Demonstraia: este format dintr-o suit de afirmaii care au fiecare o justificare i se sfrete cu concluzia la care trebuie s se ajung. Exemple de sistem axiomatic: Axiome: (1) Orice politician este membru a cel puin unui comitet. (2) Pentru oricare doi politicieni exist un comitet i numai unul pt care fiecare e membru. (3) Pentru orice comitet exist unul i numai un singur comitet disjunct de el. Teorem: Orice politician este membru a cel puin dou comitete. Demonstraie: Afirmaii Fie p un politician P este membru ntr-un comitet, C Fie DC= Fie ( ) P este membru n C i E P este membru a cel puin 2 comitete Deci orice politician este membru n cel puin 2 comitete Motive Ipotez Ax1 Ax3 Def. comitetului Def. multimii disjuncte Ax2

Def. egalitii a 2 mulimi Vezi 2,6 7,8 E

Partea a III-a Axiomele lui Euclid 1. 2. 3. 4. 5. Prin dou puncte trece o dreapt. Este posibil s mpari o dreapt n mai multe segmente. Este posibil s construieti un cerc cu orice centru i orice raz. Toate unghiurile drepte sunt egale.

6.

i)

ii)

iii) 7.

8. Axioma triunghiurilor congruente LUL 9. Triunghiurile congruente au arii egale 10. Este posibil sa alegem un punct: i) n plan ii) ntre capetele unui segment dat iii) n interiorul sau exteriorul unui cerc sau triunghi dat iv) De o parte dat a unui segment sau dreapt dat

Partea a IV-a Teoreme demonstrate fr axioma 5 Teorema 1: Pe un segment dat se poate construi unui triunghi echilateral.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Demonstraie AB segment dat Trasezi cerc centru A, raz AB Trasezi cerc centru B, raz AB C este punctul comun Trasezi AC i AB AC=AB BC=AB AC=BC ABC echilateral Exist acest triunghi

ipotez A3 A3 A1 definiia razei definiia razei 6, 7 6, 7, 8 concluzia

Teorema 2: Se poate duce printr-un punct dat o dreapt egal cu o dreapt dat.

Demonstraie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. A punct dat, BC dreapt dat Ducem AB Pe AB desenez ABD echilateral Duc cerc centru B, raz BC Prelungesc DB n afar, E BE cercul F Duc cercul centru D, raz DF Prelungesc DA n afar, G DG al doilea cerc n H DH=DF DA=DB AH=BF BC=BF AH=BC AH este dreapt Exist dreapta ipotez A1 Th 1 A3 A2 A6 A3 A2 6 ii raze def. echilateral 10, 11 def. razei 12, 13 1, 14 concluzia

Teorema 3: Fiind date dou segmente este posibil s tiem din cel mai mare un segment egal cu cel mai mic.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Demonstraie AD>BC, AD>BC Desenez AE=BC Cerc C(A, AE) AD>AE C AD=F AE=AF AF=BC

ipotez Th 2 A3 1, 2 A6 def. razei 2, 6

Axiome Patrularete Unghi drept Copmas Toate unghiurile sunt egale Dac atunci toate liniile drepte se ntlnesc Carcuri, triunghiurile sunt continuu Liniile drepte infinite sunt continuu SAS Triunghiurile congruente au axele egale Este posibil s alegem puncte la alegere Noiuni generale Dac a=b i c=d=>a=c Dac a=b i c=d=>a+c=b+d Dac a=b i c=d=>a-c=b-d Punctele care coincid sunt egale a+b>a figurile geometrice se supun acelorai legi ca nr. Pozitive Teoreme fr A5 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. poi construi un triunghi echilateral poi transfera distana putem scurta dintr-un segment mai mare unul mai mic n triunghiul isoscel unghiurile de la baz sunt egale 2 unghiuri ale unui triunghi sunt egale => laturile laterale sunt egale triunghiurile nu se deplaseaz poi mpri un unghi poi mpri un segment poi desena o perpendicular unghiurile suplementare au 1800 dac unghiurile adiacente formeaz 1800 => atunci se aliniaz

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

unghiurile verticale sunt egale au unghiul exterior al triunghiului mai mare ca fiecare unghi interior ( ) unghiul mai mic al unui triunghi au suma < 1800 la latura cea mai mare se opune unghiul mai mare la unghiul cel mai mare se opune latura mai mare suma a 2 laturi este mai mare dect a 3-a poi copia unghiul SSS (a) ASA (b) AAS dac are loc una dintre cele 8 linii sunt parelele poi construi o paralel Teoreme cu A5

1. dac liniile sunt parelele toate 8 relaiile au loc 2. liniile paralele la aceiasi linie sunt paralele

Partea a V-a Index la geometria lui Euclid (termeni primari) Definiii Punct Linie Dreapt Suprafa Plan Termeni definiii Unghiul plan Unghiul plan rectiliniu Unghiul drept Unghiul obtuz Unghiul ascuit Cerc, raz Centrul cercului Figur rectilinie, triunghi, patrulater Triunghi echilateral, isoscel, oarecare Triunghi dreptunghic, obtuz, ascuit Paralel Aceiai linie Paralelogram a. Unghiurile exterioare ale triunghiurilor sunt opuse unghiurilor din interior b. suma unghiurilor unui triunghi este 1800 Laturile i unghiurile opuse ale unui patrulater sunt egale Paralelogramele pe aceiai baz, cu aceleai paralele sunt egale Triunghiurile pe aceiai baz, cu aceleai paralele sunt egale Paralelogramele care au de 2 ori aria unui triunghi pe aceiai baz au aceleai paralele Teorema lui Pitagora

1. 2. 3. 4. 5.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

15. 16. 17. 18. 19.

Partea a VI-a Concluzii Managementul educaional necesit o pregtire, urmrete obinerea unor rezultate, solicit participarea contnu; Evoluia meseriei de educator este edificatoare: de la pedagogul din antichitate, pn la cel de astzi care poate mplini numeroase profesiuni n domeniul educaiei; Managementul educaional, necesit o pregtire o anumit formare teoretic i practic, care are n centru profesorul elevul. Cteva valene ale profesorului: Profesorul n contextul celorlalte profesiuni; Profesorul organizator i productor al procesului educaional; Profesorul modelator al aptitudinilor matematice ale elevului. Cteva tsturi ale managementului educaional Managementul educaional indic o anumit mentalitate, o manier proprie, dar i o art de dirijare a resurselor umane (a se vedea lecia de geometrie prezentat n primele capitole). Managementul educaional, raional i creativ, deoarece pune n eviden n lecia de geometrie prezentat mai sus, apariia geometriei ca tiin deductiv i prezint elevilor un model axiomatric. Jocul i rolul profesorului n management Profesorul conduce n mod dominator; Profesorul se integreaz, coopereaz cu clasa, motiveaz i sprijin elevii; Profesorul integrat accept tririle, ncurajeaz, pune ntrebri, stimuleaz participarea, sprijin i folosete ideile elevilor; n timpul predrii nvrii evalurii, profesorul conduce interaciunile n clas, modul de nelegere i nvare prin

indicaii, atenionri, demonstraii, stimulri, completri, reactualuzri etc; Profesorul are rolul cel mai interactiv n clas; creaz un climat adecvat, iniiaz, orienteaz, solicit, antreneaz, critic; Profesorul structureaz, organizeaz forma i coninutul activitii n clas; n interaciune, profesorul folosete cel mai des operaia de solicitare a elevilor pentru a provoca dialoguri, comunicare, rspunsuri pe cale le conteaz, stimuleaz, optimizeaz, dezvolt (n grup), Profesorul utilizeaz mai ales evaluarea pozitiv, rspunsurile negative fiind corectate n sens stimulativ; Profesorul nu numai c provoac interaciunea, dar o i structureaz, o orienteaz, o menine tonusul, asigur climatul de comunicare; Discursul profesorului influeneaz interaciune, prin operaiile logice pe care le conine i le provoac, definire, desemnare, clasificare, comparare, deducie, explicare, evaluare, afirmare ed opinii, dirijarea nelegerii, gestionarea metodic a mijloacelor specifice, evitarea rutinei n modul de conducere.

- Ca aplicaie practic a leciei de mai sus elevii au conceput un proiect cu aplicaii ale geometriei n templele celor 7 Minuni ale Lumii; - Prezentm cteva aspecte geometrice desprinse de elevi din studiul acestor monumente. - Mrimea unghiurilor fcute de razele soarelui cu latura Marii Piramide; - Volumul uneia din piramidele egiptene, distana dintre dou piramide; - Evaluarea nlimii unei piramide; - Numrul de trepte urcate pentru a ajunge la intrare; - Costul lucrrilor pe timp de 20 de ani; - Poziia camerei subterane fa de nivelul apelor Nilului;

- Raportul ntre nlimea Piramidei Mari i perimetrul bazei este egal cu ; - Distanele dintre porile grdinilor din Babilon.

Bibliografie Titus Popescu: Matematic de vacan