Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
n
t
l
n
i
t
e
n
c
a
z
u
l
c
o
p
i
i
l
o
r
s
t
u
d
i
a
]
i
G
o
s
p
o
d
`
r
i
i
r
u
r
a
l
e
[
i
u
r
b
a
n
e
,
d
i
n
t
o
a
t
e
r
e
g
i
u
n
i
l
e
]
`
r
i
i
.
F
a
m
i
l
i
i
n
u
c
l
e
a
r
e
,
c
e
l
m
a
i
a
d
e
s
e
a
c
u
d
o
i
c
o
p
i
i
,
n
c
a
r
e
m
a
m
a
[
i
t
a
t
`
l
s
u
n
t
a
c
a
s
`
.
R
a
r
,
f
a
m
i
l
i
i
m
o
n
o
p
a
r
e
n
t
a
l
e
,
n
c
a
r
e
e
p
r
e
z
e
n
t
`
d
o
a
r
m
a
m
a
s
a
u
d
o
a
r
b
u
n
i
c
a
,
c
u
u
n
u
l
s
a
u
d
o
i
c
o
p
i
i
.
P
`
r
i
n
]
i
i
a
u
s
t
u
d
i
i
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s
a
u
l
i
c
e
u
l
.
M
a
m
e
l
e
s
t
a
u
a
c
a
s
`
[
i
a
u
g
r
i
j
`
d
e
c
o
p
i
i
[
i
d
e
g
o
s
p
o
d
`
r
i
e
.
T
a
]
i
i
a
u
s
l
u
j
b
e
d
e
m
u
n
c
i
t
o
r
i
n
e
c
a
l
i
f
i
c
a
]
i
s
a
u
s
l
a
b
c
a
l
i
f
i
c
a
]
i
,
c
[
t
i
g
n
d
s
a
l
a
r
i
i
a
p
r
o
p
i
a
t
e
d
e
m
i
n
i
m
u
l
p
e
e
c
o
n
o
m
i
e
.
n
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
,
c
u
l
t
i
v
`
p
r
o
d
u
s
e
a
g
r
o
a
l
i
m
e
n
t
a
r
e
n
p
r
o
p
r
i
a
g
r
`
d
i
n
`
[
i
c
[
t
i
g
`
b
a
n
i
n
p
l
u
s
c
a
z
i
l
i
e
r
i
n
a
g
r
i
c
u
l
t
u
r
`
.
A
l
t
e
s
u
r
s
e
s
u
p
l
i
m
e
n
t
a
r
e
d
e
v
e
n
i
t
s
u
n
t
r
a
r
e
.
D
o
a
r
p
e
n
t
r
u
c
`
a
u
u
n
v
e
n
i
t
s
a
u
p
`
m
n
t
,
n
u
s
u
n
t
e
l
i
g
i
b
i
l
i
p
e
n
t
r
u
m
a
j
o
r
i
t
a
t
e
a
p
r
e
s
t
a
]
i
i
l
o
r
s
o
c
i
a
l
e
.
C
h
i
a
r
d
a
c
`
a
u
a
c
c
e
s
l
a
u
n
o
a
r
e
c
a
r
e
n
i
v
e
l
d
e
a
s
i
s
t
e
n
]
`
s
o
c
i
a
l
`
,
a
c
e
s
t
a
e
s
t
e
a
t
t
d
e
s
c
`
z
u
t
n
c
t
n
u
l
e
a
m
e
l
i
o
r
e
a
z
`
s
i
t
u
a
]
i
a
,
n
i
c
i
m
`
c
a
r
d
u
p
`
t
r
e
i
a
n
i
d
e
a
s
i
s
t
e
n
]
`
c
o
n
t
i
n
u
`
.
C
u
t
o
a
t
e
a
c
e
s
t
e
a
,
r
e
f
o
r
m
a
a
c
t
u
a
l
`
a
s
i
s
t
e
m
u
l
u
i
d
e
p
r
o
t
e
c
]
i
e
s
o
c
i
a
l
`
a
s
c
h
i
m
b
a
t
r
e
g
u
l
i
l
e
[
i
a
t
`
i
a
t
e
x
a
c
t
p
r
e
s
t
a
]
i
i
l
e
l
a
c
a
r
e
a
v
e
a
u
e
i
a
c
c
e
s
.
R
u
d
e
l
e
[
i
p
r
i
e
t
e
n
i
i
l
o
r
s
u
n
t
[
i
e
i
s
`
r
a
c
i
,
a
[
a
d
a
r
l
e
p
o
t
o
f
e
r
i
d
o
a
r
s
p
r
i
j
i
n
m
o
r
a
l
s
a
u
s
u
m
e
m
i
c
i
d
e
b
a
n
i
.
|
n
c
o
n
s
e
c
i
n
]
`
,
t
r
`
i
e
s
c
n
s
`
r
`
c
i
e
r
e
l
a
t
i
v
`
,
b
a
z
n
d
u
-
s
e
d
o
a
r
p
e
p
r
o
p
r
i
i
l
e
e
f
o
r
t
u
r
i
[
i
s
t
r
`
d
u
i
n
d
u
-
s
e
d
e
l
a
o
l
u
n
`
l
a
a
l
t
a
s
`
p
l
`
t
e
a
s
c
`
f
a
c
t
u
r
i
l
e
[
i
s
`
a
s
i
g
u
r
e
h
r
a
n
`
c
o
p
i
i
l
o
r
.
L
o
c
u
i
n
]
e
l
e
l
o
r
a
u
n
e
v
o
i
e
d
e
m
b
u
n
`
t
`
]
i
r
i
,
d
a
r
n
u
m
a
i
r
`
m
n
b
a
n
i
p
e
n
t
r
u
a
c
e
a
s
t
a
d
u
p
`
a
c
o
p
e
r
i
r
e
a
n
e
v
o
i
l
o
r
d
e
b
a
z
`
.
M
a
[
i
n
a
,
m
o
b
i
l
a
,
h
a
i
n
e
l
e
[
i
o
r
i
c
e
a
l
t
l
u
c
r
u
s
u
n
t
f
o
l
o
s
i
t
e
p
n
`
l
a
u
z
u
r
`
.
C
u
m
n
o
r
i
c
e
z
i
,
v
e
n
i
t
u
r
i
l
e
p
o
t
s
`
l
e
s
c
a
d
`
b
r
u
s
c
s
a
u
o
c
h
e
l
t
u
i
a
l
`
n
e
p
r
e
v
`
z
u
t
`
(
a
c
o
p
e
r
i
[
,
b
o
a
l
`
,
u
n
d
e
c
e
s
e
t
c
.
)
p
o
a
t
e
s
`
a
p
a
r
`
,
t
r
`
i
e
s
c
p
e
r
m
a
n
e
n
t
c
u
f
r
i
c
a
n
s
.
(
P
a
r
t
i
c
i
p
a
r
e
l
a
s
t
u
d
i
u
:
2
4
d
e
g
o
s
p
o
d
`
r
i
i
c
u
5
0
d
e
c
o
p
i
i
)
G
1
C
o
p
i
i
i
l
u
c
r
`
t
o
r
i
l
o
r
s
`
r
a
c
i
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
1
,
A
l
b
a
,
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
2
,
T
e
l
e
o
r
m
a
n
,
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
G
2
C
o
p
i
i
i
e
x
t
r
e
m
d
e
s
`
r
a
c
i
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
3
.
M
a
r
a
m
u
r
e
[
,
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
4
,
I
a
[
i
,
m
e
d
i
u
l
u
r
b
a
n
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
5
,
T
e
l
e
o
r
m
a
n
,
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
G
o
s
p
o
d
`
r
i
i
r
u
r
a
l
e
[
i
u
r
b
a
n
e
,
d
i
n
t
o
a
t
e
r
e
g
i
u
n
i
l
e
]
`
r
i
i
.
M
a
j
o
r
i
t
a
t
e
a
s
u
n
t
r
o
m
n
i
,
i
a
r
r
e
s
t
u
l
s
u
n
t
d
e
e
t
n
i
e
r
o
m
`
.
F
a
m
i
l
i
i
m
o
n
o
p
a
r
e
n
t
a
l
e
c
u
u
n
u
l
s
a
u
d
o
i
c
o
p
i
i
,
p
r
e
c
u
m
[
i
f
a
m
i
l
i
i
n
u
m
e
r
o
a
s
e
c
u
t
r
e
i
s
a
u
m
a
i
m
u
l
]
i
c
o
p
i
i
.
n
m
u
l
t
e
d
i
n
a
c
e
s
t
e
g
o
s
p
o
d
`
r
i
i
,
t
a
t
`
l
l
i
p
s
e
[
t
e
.
P
`
r
i
n
]
i
i
a
u
t
e
r
m
i
n
a
t
d
o
a
r
8
c
l
a
s
e
,
d
e
c
i
[
a
n
s
a
l
o
r
d
e
a
g
`
s
i
u
n
l
o
c
d
e
m
u
n
c
`
e
s
t
e
f
o
a
r
t
e
m
i
c
`
.
P
r
i
n
u
r
m
a
r
e
,
s
u
n
t
[
o
m
e
r
i
s
a
u
u
n
i
i
c
h
i
a
r
a
u
r
e
n
u
n
]
a
t
s
`
m
a
i
c
a
u
t
e
d
e
l
u
c
r
u
.
P
u
]
i
n
i
i
d
i
n
t
r
e
e
i
c
a
r
e
l
u
c
r
e
a
z
`
s
u
n
t
m
u
n
c
i
t
o
r
i
n
e
c
a
l
i
f
i
c
a
]
i
,
a
v
n
d
s
l
u
j
b
e
o
c
a
z
i
o
n
a
l
e
,
p
l
`
t
i
t
e
s
u
b
m
i
n
i
m
u
l
p
e
e
c
o
n
o
m
i
e
.
n
c
o
n
s
e
c
i
n
]
`
,
d
e
p
i
n
d
p
u
t
e
r
n
i
c
d
e
p
r
e
s
t
a
]
i
i
l
e
s
o
c
i
a
l
e
.
S
t
r
a
t
e
g
i
a
l
o
r
e
s
t
e
a
c
e
e
a
d
e
a
a
c
c
e
s
a
c
t
m
a
i
m
u
l
t
e
p
r
e
s
t
a
]
i
i
c
u
p
u
t
i
n
]
`
,
p
e
n
t
r
u
o
p
e
r
i
o
a
d
`
c
t
m
a
i
n
d
e
l
u
n
g
a
t
`
.
A
c
e
a
s
t
a
e
u
n
i
c
a
s
o
l
u
]
i
e
d
i
n
m
o
m
e
n
t
c
e
,
d
u
p
`
e
[
e
c
u
r
i
r
e
p
e
t
a
t
e
,
a
u
n
v
`
]
a
t
c
`
,
p
e
n
t
r
u
e
i
,
n
u
e
x
i
s
t
`
[
a
n
s
e
s
`
[
i
m
b
u
n
`
t
`
]
e
a
s
c
`
g
r
a
d
u
l
d
e
a
n
g
a
j
a
b
i
l
i
t
a
t
e
,
s
`
[
i
g
`
s
e
a
s
c
`
u
n
l
o
c
d
e
m
u
n
c
`
s
a
u
s
`
p
r
i
m
e
a
s
c
`
a
j
u
t
o
r
d
e
l
a
r
u
d
e
s
a
u
p
r
i
e
t
e
n
i
.
P
r
o
b
l
e
m
a
e
s
t
e
c
`
a
c
e
a
s
t
`
s
t
r
a
t
e
g
i
e
n
u
l
e
o
f
e
r
`
m
a
i
m
u
l
t
e
[
a
n
s
e
n
v
i
a
]
`
.
C
h
i
a
r
[
i
c
u
o
v
a
r
i
e
t
a
t
e
d
e
p
r
e
s
t
a
]
i
i
s
o
c
i
a
l
e
p
r
i
m
i
t
e
t
i
m
p
d
e
p
e
s
t
e
t
r
e
i
a
n
i
,
n
u
a
u
i
e
[
i
t
d
i
n
s
`
r
`
c
i
e
e
x
t
r
e
m
`
,
c
i
s
-
a
u
a
f
u
n
d
a
t
[
i
m
a
i
a
d
n
c
.
P
e
n
t
r
u
e
i
,
h
r
a
n
a
e
s
t
e
c
e
v
a
d
e
p
u
s
n
g
u
r
`
[
i
o
l
o
c
u
i
n
]
`
e
s
t
e
u
n
a
c
o
p
e
r
i
[
d
e
a
s
u
p
r
a
c
a
p
u
l
u
i
.
C
o
n
d
i
]
i
i
l
e
d
e
l
o
c
u
i
t
s
u
n
t
s
`
r
`
c
`
c
i
o
a
s
e
s
a
u
c
h
i
a
r
m
i
z
e
r
a
b
i
l
e
.
S
i
n
g
u
r
i
,
c
u
c
o
m
p
e
t
e
n
]
e
e
x
t
r
e
m
d
e
r
e
d
u
s
e
,
c
u
f
o
a
r
t
e
p
u
]
i
n
e
r
e
l
a
]
i
i
r
e
l
e
v
a
n
t
e
,
c
u
r
u
d
e
[
i
p
r
i
e
t
e
n
i
s
`
r
a
c
i
,
t
r
`
i
n
d
n
c
a
r
t
i
e
r
e
s
`
r
a
c
e
,
c
u
d
e
m
n
i
t
a
t
e
a
z
d
r
u
n
c
i
n
a
t
`
d
e
e
[
e
c
u
r
i
l
e
r
e
p
e
t
a
t
e
,
a
u
n
v
`
]
a
t
n
e
a
j
u
t
o
r
a
r
e
a
.
D
i
n
p
`
c
a
t
e
,
n
a
f
a
r
a
s
`
r
`
c
i
e
i
,
u
n
s
t
i
l
d
e
v
i
a
]
`
n
e
s
`
n
`
t
o
s
,
l
i
p
s
a
s
p
e
r
a
n
]
e
i
[
i
n
e
a
j
u
t
o
r
a
r
e
a
n
v
`
]
a
t
`
c
o
n
s
t
i
t
u
i
e
m
o
[
t
e
n
i
r
e
a
p
e
c
a
r
e
o
l
a
s
`
n
u
r
m
`
c
o
p
i
i
l
o
r
l
o
r
.
(
P
a
r
t
i
c
i
p
a
r
e
l
a
s
t
u
d
i
u
:
3
1
d
e
g
o
s
p
o
d
`
r
i
i
c
u
7
0
d
e
c
o
p
i
i
)
G
o
s
p
o
d
`
r
i
i
r
u
r
a
l
e
[
i
u
r
b
a
n
e
,
d
i
n
t
o
a
t
e
r
e
g
i
u
n
i
l
e
]
`
r
i
i
.
M
a
j
o
r
i
t
a
t
e
a
s
u
n
t
r
o
m
n
i
[
i
c
]
i
v
a
s
u
n
t
d
e
e
t
n
i
e
r
o
m
`
.
G
o
s
p
o
d
`
r
i
i
m
u
l
t
i
g
e
n
e
r
a
]
i
o
n
a
l
e
n
c
a
r
e
c
o
p
i
i
i
l
o
c
u
i
e
s
c
c
u
b
u
n
i
c
i
i
(
a
l
t
e
r
u
d
e
)
[
i
u
n
e
o
r
i
c
u
m
a
m
a
.
T
a
t
`
l
e
s
t
e
p
l
e
c
a
t
n
s
t
r
`
i
n
`
t
a
t
e
[
i
n
m
u
l
t
e
c
a
z
u
r
i
a
r
u
p
t
o
r
i
c
e
r
e
l
a
]
i
e
c
u
c
o
p
i
i
i
(
[
i
c
u
m
a
m
a
a
c
e
s
t
o
r
a
)
.
E
d
u
c
a
]
i
a
p
`
r
i
n
]
i
l
o
r
v
a
r
i
a
z
`
d
e
l
a
s
u
b
8
c
l
a
s
e
l
a
[
c
o
a
l
`
p
o
s
t
l
i
c
e
a
l
`
.
T
o
t
u
[
i
,
m
a
j
o
r
i
t
a
t
e
a
l
u
c
r
e
a
z
`
n
s
t
r
`
i
n
`
t
a
t
e
c
a
m
u
n
c
i
t
o
r
i
n
e
c
a
l
i
f
i
c
a
]
i
s
a
u
s
l
a
b
c
a
l
i
f
i
c
a
]
i
,
m
u
l
]
i
d
i
n
e
i
n
s
e
c
t
o
r
u
l
i
n
f
o
r
m
a
l
.
B
u
n
i
c
i
i
s
u
n
t
p
e
n
s
i
o
n
a
r
i
.
n
p
l
u
s
,
m
a
i
a
l
e
s
n
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
,
c
r
e
s
c
l
e
g
u
m
e
n
p
r
o
p
r
i
a
l
o
r
g
r
`
d
i
n
`
/
t
e
r
e
n
.
D
e
o
b
i
c
e
i
,
l
o
c
u
i
n
]
e
l
e
l
o
r
s
u
n
t
n
s
t
a
r
e
b
u
n
`
,
c
o
n
e
c
t
a
t
e
l
a
u
t
i
l
i
t
`
]
i
[
i
b
i
n
e
d
o
t
a
t
e
.
P
o
r
t
o
f
o
l
i
u
l
v
e
n
i
t
u
r
i
l
o
r
l
o
r
,
d
e
[
i
v
a
r
i
a
t
,
d
e
p
i
n
d
e
p
u
t
e
r
n
i
c
d
e
r
e
m
i
t
e
n
]
e
l
e
d
i
n
s
t
r
`
i
n
`
t
a
t
e
.
C
n
d
a
c
e
s
t
e
a
s
u
n
t
r
e
g
u
l
a
t
e
[
i
c
o
n
s
i
s
t
e
n
t
e
,
g
o
s
p
o
d
`
r
i
a
o
d
u
c
e
b
i
n
e
.
C
n
d
s
u
n
t
n
e
r
e
g
u
l
a
t
e
,
r
e
d
u
s
e
s
a
u
a
b
s
e
n
t
e
,
g
o
s
p
o
d
`
r
i
a
p
o
a
t
e
c
`
d
e
a
n
s
`
r
`
c
i
e
r
e
l
a
t
i
v
`
.
A
c
e
a
s
t
a
e
s
t
e
u
n
t
i
p
d
e
s
`
r
`
c
i
e
s
u
p
e
r
f
i
c
i
a
l
`
[
i
t
e
m
p
o
r
a
r
`
,
c
a
r
e
f
a
c
e
t
o
t
u
[
i
[
i
m
a
i
a
p
`
s
`
t
o
a
r
e
e
x
p
e
r
i
e
n
]
a
d
e
a
c
r
e
[
t
e
(
n
c
a
z
u
l
c
o
p
i
l
u
l
u
i
)
s
a
u
d
e
a
m
b
`
t
r
n
i
(
n
c
a
z
u
l
b
u
n
i
c
i
l
o
r
)
d
e
p
a
r
t
e
d
e
p
`
r
i
n
]
i
/
c
o
p
i
i
.
A
s
t
f
e
l
,
n
a
n
u
m
i
t
e
c
o
n
d
i
]
i
i
,
s
u
n
t
v
u
l
n
e
r
a
b
i
l
i
l
a
s
`
r
`
c
i
a
m
o
n
e
t
a
r
`
,
d
a
r
n
o
r
i
c
e
c
a
z
s
u
f
e
r
`
d
e
s
`
r
`
c
i
e
a
f
e
c
t
i
v
`
,
c
a
r
e
a
r
p
u
t
e
a
s
`
l
e
p
u
n
`
n
p
e
r
i
c
o
l
d
e
z
v
o
l
t
a
r
e
a
.
(
P
a
r
t
i
c
i
p
a
r
e
l
a
s
t
u
d
i
u
:
2
6
d
e
g
o
s
p
o
d
`
r
i
i
c
u
4
0
d
e
c
o
p
i
i
)
G
3
C
o
p
i
i
i
m
i
g
r
a
n
]
i
l
o
r
n
s
t
r
`
i
n
`
t
a
t
e
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
6
,
D
o
l
j
,
m
e
d
i
u
l
u
r
b
a
n
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
7
,
I
a
[
i
,
m
e
d
i
u
l
u
r
b
a
n
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
8
,
A
l
b
a
,
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
G
o
s
p
o
d
`
r
i
i
r
u
r
a
l
e
[
i
u
r
b
a
n
e
,
d
i
n
t
o
a
t
e
r
e
g
i
u
n
i
l
e
]
`
r
i
i
.
F
a
m
i
l
i
i
n
u
c
l
e
a
r
e
,
c
e
l
m
a
i
a
d
e
s
e
a
c
u
u
n
u
l
s
a
u
d
o
i
c
o
p
i
i
,
n
c
a
r
e
m
a
m
a
[
i
t
a
t
`
l
s
u
n
t
a
c
a
s
`
.
F
o
a
r
t
e
r
a
r
,
f
a
m
i
l
i
i
m
o
n
o
p
a
r
e
n
t
a
l
e
n
c
a
r
e
e
p
r
e
z
e
n
t
`
d
o
a
r
m
a
m
a
,
c
u
u
n
c
o
p
i
l
.
P
`
r
i
n
]
i
i
a
u
t
e
r
m
i
n
a
t
o
[
c
o
a
l
`
p
o
s
t
l
i
c
e
a
l
`
s
a
u
f
a
c
u
l
t
a
t
e
a
.
A
t
t
m
a
m
a
,
c
t
[
i
t
a
t
`
l
l
u
c
r
e
a
z
`
c
a
n
v
`
]
`
t
o
r
,
p
r
o
f
e
s
o
r
,
i
n
g
i
n
e
r
,
m
a
n
a
g
e
r
,
d
o
c
t
o
r
,
a
s
i
s
t
e
n
t
m
e
d
i
c
a
l
,
p
r
e
o
t
,
f
a
r
m
a
c
i
s
t
,
l
i
b
e
r
p
r
o
f
e
s
i
o
n
i
s
t
,
c
o
n
t
a
b
i
l
s
a
u
p
e
a
l
t
e
p
o
z
i
]
i
i
d
e
f
u
n
c
]
i
o
n
a
r
i
s
a
u
s
p
e
c
i
a
l
i
[
t
i
.
A
[
a
d
a
r
,
a
u
s
l
u
j
b
e
s
t
a
b
i
l
e
c
a
r
e
l
e
a
s
i
g
u
r
`
v
e
n
i
t
u
r
i
c
e
l
p
u
]
i
n
m
e
d
i
i
.
A
v
n
d
v
e
n
i
t
u
r
i
r
e
l
a
t
i
v
m
a
r
i
,
[
i
p
e
r
m
i
t
u
n
c
o
n
s
u
m
d
i
v
e
r
s
i
f
i
c
a
t
.
L
o
c
u
i
n
]
e
l
e
l
o
r
s
e
a
f
l
`
n
s
t
a
r
e
b
u
n
`
,
s
u
n
t
m
o
d
e
r
n
e
,
b
i
n
e
d
o
t
a
t
e
[
i
c
o
n
e
c
t
a
t
e
l
a
u
t
i
l
i
t
`
]
i
.
A
u
r
e
]
e
l
e
s
o
c
i
a
l
e
e
x
t
i
n
s
e
d
i
n
p
a
r
t
e
a
c
`
r
o
r
a
a
r
p
u
t
e
a
p
r
i
m
i
a
j
u
t
o
r
n
c
a
z
d
e
n
e
v
o
i
e
.
S
e
b
u
c
u
r
`
d
e
u
n
t
r
a
i
d
e
c
e
n
t
[
i
s
u
n
t
a
m
b
i
]
i
o
[
i
n
c
e
e
a
c
e
p
r
i
v
e
[
t
e
v
i
i
t
o
r
u
l
c
o
p
i
i
l
o
r
l
o
r
.
P
e
r
t
o
t
a
l
,
a
c
u
m
u
l
e
a
z
`
a
v
a
n
t
a
j
e
:
l
o
c
b
u
n
d
e
m
u
n
c
`
,
l
o
c
u
i
n
]
`
o
p
t
i
m
`
,
r
e
l
a
]
i
i
b
u
n
e
,
s
`
n
`
t
a
t
e
,
o
p
t
i
m
i
s
m
[
i
m
u
l
]
u
m
i
r
e
c
u
p
r
o
p
r
i
a
v
i
a
]
`
.
(
P
a
r
t
i
c
i
p
a
r
e
l
a
s
t
u
d
i
u
:
2
3
d
e
g
o
s
p
o
d
`
r
i
i
c
u
3
4
d
e
c
o
p
i
i
)
G
4
C
o
p
i
i
i
c
l
a
s
e
i
d
e
m
i
j
l
o
c
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
9
.
A
l
b
a
,
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
1
0
,
D
o
l
j
,
m
e
d
i
u
l
u
r
b
a
n
F
o
t
o
g
r
a
f
i
e
1
1
,
I
a
[
i
,
m
e
d
i
u
l
u
r
b
a
n
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
1
2
,
M
e
h
e
d
i
n
]
i
,
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
45
Ziua de referin]` a fost aleas` mpreun` cu p`rin]ii /persoanele responsabile de copii, la prima ntlnire. Deoarece majoritatea
datelor au fost adunate nainte de Pa[te (4-22 aprilie), pentru fiecare categorie de gospod`rii, zilele de referin]` au fost alese n a[a fel
nct s` acopere zile de post (luni, mar]i [i joi), zile f`r` post (miercuri [i vineri) [i sfr[itul de s`pt`mn` (smb`t` [i duminic`). |n
plus, unele interviuri au fost realizate la nceput de mai, dup` Postul Pa[telui. Distribu]ia e[antionului pe zile de referin]` este redat`
n tabelele A.1 [i A.2 din Anex`.
46
Interviurile cu medicii de familie au fost obligatorii doar n cazul copiilor ce sufer` de un handicap sau o boal` cronic`, fiind totu[i
efectuate pentru majoritatea copiilor.
47
Nu sunt date disponibile pentru [ase dintre copii.
48
E[antionul de copii cuprinde b`ie]i (47%) [i fete (53%).
49
Distribu]ia e[antionului de copii pe grupe de vrst` este urm`toarea: 0-6 ani (19%), 7-10 ani (42%), 11-14 ani (29%) sau 15-18 ani
(10%), att pentru b`ie]i, ct [i pentru fete. Majoritatea copiilor au ntre 7 [i 10 ani, ceea ce se afl` n concordan]` cu metodologia de
e[antionare (vezi capitolul 3).
50
n e[antionul de copii, copiii de rangul nti reprezint` 54%, cei de rangul doi 30%, iar cei de rangul trei sau mai mare reprezint`
16%, att pentru b`ie]i, ct [i pentru fete. Un copil de rangul nti este primul n`scut sau cel mai mare copil din gospod`rie (sora
/fratele mai mare).
37
5 NUTRI}IA
De o nutri]ie corespunz`toare depinde supravie]uirea, s`n`tatea [i dezvoltarea copilului. Copiii
care beneficiaz` de hran` adecvat` au rezultate mai bune la [coal`, devin adul]i mai s`n`to[i [i
sunt n m`sur` s` ofere propriilor lor copii un start bun n via]`. La polul opus, copiii cu o nutri]ie
s`r`c`cioas` au o rezisten]` mai sc`zut` la infec]ii [i, pe parcursul vie]ii, sunt predispu[i la cercul
vicios al mboln`virilor repetate [i al ntrzierilor de cre[tere, adesea cu efecte adverse ireversibile
asupra dezvolt`rii lor cognitive [i sociale. (UNICEF, 2006, p.2)
n studiul nostru, datele legate de nutri]ie au fost adunate prin Fi[a privind alimenta]ia, n care
s-a nregistrat hrana consumat` n ziua de referin]` de c`tre fiecare copil [i p`rinte /persoan`
responsabil`.
45
Indicatorii nutri]ionali au fost nregistra]i pe baza Fi[ei de s`n`tate, completat` cu
p`rin]ii /persoanele responsabile de copii [i medici.
46
Datele se refer` la 188 copii
47
[i 98 mame
din 104 gospod`rii incluse n cele patru categorii studiate. Nu exist` diferen]e semnificative ntre
copiii din cele patru categorii G1-lucr`tori s`raci, G2-extrem de s`raci, G3-migran]i [i G4-clasa
mijlocie cu privire la gen,
48
vrst`4
9
[i rangul n familie.
50
Trebuie s` reamintim faptul c` majoritatea copiilor din gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1) tr`iesc
cu ambii p`rin]i sau doar cu mama [i cu o sor` sau un frate. Copiii din gospod`riile extrem de
s`race (G2) tr`iesc n familii numeroase, cu mama [i c]iva cu tat`l, dar [i cum mul]i fra]i [i surori.
Majoritatea lor sunt romni [i restul sunt de etnie rom`. Printre copiii migran]ilor (G3), predomin`
cei ce tr`iesc cu bunicii (sau alte rude) [i, uneori, cu mama, cei mai mul]i fiind singurul copil la
p`rin]i. n fine, copiii din gospod`riile din clasa de mijloc (G4) tr`iesc n familii cu ambii p`rin]i,
cu unul sau doi copii. Deci, fie sunt singurul copil din familie, fie au un frate /o sor`.
51
Nu sunt date disponibile legate de prevalen]a greut`]ii sc`zute la na[tere la nivelul ntregii popula]ii de copii cu vrste de 0-18 ani
din Romnia. Cele mai recente date se refer` doar la popula]ia de 0-2 ani, cu o prevalen]` de 9,7% n 2010, comparativ cu 6,1% n
1991 sau 8,5% n 2004 (Nanu et al., 2011, p. 31). Prevalen]a este semnificativ mai ridicat` pentru mamele cu un nivel sc`zut de educa]ie
(cel mult opt clase).
52
n medie, evaluarea subiectiv` a s`n`t`]ii este semnificativ mai sc`zut` n rndul mamelor extrem de s`race 7,8 fa]` de 8,8 n rndul
mamelor din clasa mijlocie, pe o scar` de la 1 s`n`tate foarte proast` la 10 s`n`tate foarte bun` (tabel 13).
53
Pentru a face o compara]ie, media la nivelul ]`rilor ECE/CSI era de 22% n perioada 1998-2004 (UNICEF, 2006). La nivel na]ional, nu
sunt disponibile date mai recente.
38
5.1 Nutri]ia copilului
Mamele din gospod`riile ce fac parte din clasa mijlocie s-au c`s`torit [i au n`scut primul copil
mai trziu dect mamele din celelalte categorii (23, 25 ani comparativ cu 21, 23 ani). n schimb,
mamele din gospod`riile extrem de s`race tind s` aib` pe parcursul vie]ii un num`r semnificativ
mai mare de n`scu]i-vii, dar [i de avorturi (tabel 13).
E[antionul nostru, de[i nu este reprezentativ, ilustreaz` clar discrepan]a dintre cei extrem de
s`raci [i celelalte categorii de popula]ie. Unul din cinci copii ce provin din gospod`riile extrem
de s`race incluse n e[antionul nostru au avut o greutate la na[tere sub 2.500 grame un procent
aproape dublu fa]` de nivelul e[antionului (12%).
51
Bebelu[ii cu o greutate sc`zut` la na[tere (sub
2.500 grame, potrivit standardelor OMS) prezint` un risc mai mare de deces n primii ani de via]`,
iar cei ce supravie]uiesc pot avea un sistem imunitar sc`zut [i pot suferi mai des de boli cronice.
Aceasta este o dovad` n plus a faptului c`, n Romnia ca [i n alte state, greutatea sc`zut` la
na[tere apare mai frecvent n condi]ii socio-economice s`r`c`cioase, cum sunt cele ale
gospod`riilor extrem de s`race din G2. n condi]ii de s`r`cie, femeile au de obicei o alimenta]ie
insuficient`, un risc mai ridicat de infec]ii, iar probabilitatea ca ele s` efectueze munci manuale
grele n timpul na[terii este mai mare. Prin urmare, s`n`tatea lor este mai fragil`, mai ales n
compara]ie cu mamele din clasa mijlocie.
52
Astfel, s`n`tatea precar` [i nutri]ia insuficient` sunt
transmise de la mame la copii.
Al`ptarea exclusiv` n primele [ase luni de via]` stimuleaz` sistemul imunitar al bebelu[ului [i l
protejeaz` de infec]ii fatale. n condi]ii de trai neigienice mai mult dect n orice alte condi]ii,
laptele matern devine un element vital cre[terii [i dezvolt`rii. [i totu[i, doar copiii din gospod`riile
de clas` mijlocie (G4) au fost al`pta]i exclusiv timp de [ase luni ntr-o propor]ie (67%) mai mare
dect rata na]ional`.
53
Doar n jur de o treime din copiii ce tr`iesc n gospod`rii extrem de s`race
(G2) sau ale lucr`torilor s`raci (G1) au fost al`pta]i exclusiv n primele [ase luni de via]`.
39
Tabel 13 Indicatori privind nutri]ia copilului
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per
capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii
sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii
cu venit per capita > 400 lei. * Celule cu mai pu]in de cinci cazuri. Celulele colorate indic` valori semnificativ mai ridicate.
Potrivit UNICEF (2006), foamea ascuns` reprezint` o preocupare major` n ceea ce prive[te
regiunea ECE/CSI (incluznd Romnia). Prevalen]a
54
cazurilor de copii sub cinci ani subponderali
este indicatorul prin care se m`soar` progresul legat de reducerea num`rului de persoane ce
sufer` de foame (la nivelul Obiectivelor de Dezvoltare al Mileniului). Estimarea n cazul Romniei
era de 3% pentru perioada 1998-2004.
55
Ct despre studiul nostru, nu putem face estim`ri din
cauza num`rului mic de copii cu vrste ntre 0 [i 59 de luni.
56
Totu[i, ntre cei 24 copii sub cinci
Tip gospodrie Total
Indicatori G1 G2 G3 G4 eantion
Gospodrii Numr total 24 31 26 23 104
Mame Numr total 20 30 25 23 98
Copii Numr total 50 70 40 34 194
Numrul Fielor-alimentaie completate 47 68 40 33 188
Mame Vrsta medie la prima cstorie (ani) 21 20 21 23 21
Vrsta medie la prima natere (ani) 22 21 23 25 23
Numrul mediu de nscui-vii n timpul vieii 2,3 2,7 1,6 1,5 2,1
Numrul mediu de avorturi n timpul vieii 1,1 2,1 1,4 0,5 1,3
Evaluarea subiectiv a sntii mamei, scal de
la 1- foarte proast la 10 foarte bun
8,0 7,8 8,6 8,8 8,3
Sub un an de via Greutate mic la natere (sub 2.500 grame) * 20,0 * * 11,9
Alptat exclusiv cel puin n primele 6 luni 29,5 33,3 23,7 66,7 36,5
Sub cinci ani de via Prevalena copiilor subponderali (numr) 1 3 0 0 4
Copii 0-18 ani
Prevalena copiilor supraponderali (inclusiv
obezitate) (%)
10,3 10,2 20,0 36,4 17,5
Alimentaia copilului Alimentaie proast sau foarte proast * 14 * 9
evaluat de ctre prini Alimentaie medie 66 63 31 * 47
(% copii) Alimentaie bun sau foarte bun 26 23 62 94 44
NUTRIIA COPILULUI PRACTICILE GOSPODRIEI
A mncat carne n 2011 Zilnic * * 38 50 21
(% copii) O dat sau de cteva ori pe sptmn 68 60 50 50 58
De cteva ori pe lun sau mai rar 22 33 13 20
Niciodat * *
Nu i-au permis mncare Zilnic * * 3
suficient pentru toi O dat sau de cteva ori pe sptmn 10 19 9
membrii, n 2011 De cteva ori pe lun sau mai rar 52 61 40 * 44
(% copii) Niciodat 30 20 60 94 44
Nu au nimic de pus pe O dat sau de cteva ori pe sptmn * 13 * 9
mas i copiii au suferit De cteva ori pe lun sau mai rar 32 42 21 28
de foame, n 2011 (% copii) Niciodat 60 45 71 100 63
Numrul meselor pe zi Numrul mediu de mese pe zi per copil 3,5 2,8 3,9 3,9 3,4
Trei mese sau mai puine (% total copii) 50 90 38 41 60
Trei mese au mai puine (% copii 0-7 ani) 41 100 * * 63
Mncare gtit Numrul mediu de mese cu mncare
gtit pe zi per copil 1,9 1,9 2,1 2,0 1,9
Prinii iau masa cu copiii Zilnic 56 70 83 53 66
(% copii) O dat sau de cteva ori pe sptmn 24 23 * 47 25
De cteva ori pe lun sau mai rar 20 * * 8
Niciodat * *
54
Procentul copiilor de 0-59 luni cu o greutate mai mic` dect greutatea median` pentru vrst` minus dou` devia]ii standard, la
nivelul popula]iei de referin]`.
55
Date na]ionale recente sunt disponibile doar pentru copiii de 0-24 luni: prevalen]a subponderabililor a crescut considerabil de la
4,4% n 2004 la 10,4% n 2010, ceea ce indic` un deficit nutri]ional grav (Nanu et al., 2011, p. 19).
56
E[antionul include 24 de copii de 0-59 luni.
57
Un indice de mas` corporal` sub valoarea median` pentru vrst` /gen minus dou` devia]ii standard, la nivelul popula]iei de referin]`.
58
Un studiu na]ional recent privind popula]ia de 0-2 ani indic` faptul c` prevalen]a copiilor supraponderali (inclusiv a celor obezi) a
crescut la 5,4% n 2010 fa]` de 4,2% n 2004 (Nanu et al., 2011, p. 22).
40
ani din e[antion, am identificat patru copii subponderali, trei dintre ei provenind din gospod`rii
extrem de s`race [i unul din gospod`ria unui lucr`tor s`rac.
Un model de regresie (tabel 14) arat` c` principalii factori determinan]i ai masei corporale a
copilului sunt vrsta, durata al`pt`rii exclusive [i apartenen]a la o gospod`rie extrem de s`rac`.
Tabel 14 Principalii factori determinan]i ai masei corporale a copiilor din Romnia
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N=176 copii). Model de regresie liniar`, metoda
Enter, R2=0,16, testul Durbin-Watson de 1,5. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale,
(G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care
unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa mijlocie) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. * S`n`tatea
mamei evaluare subiectiv` pe o scal` de la 1- foarte proast` la 10 foarte bun`, pentru aprilie 2011, care nu reflect` starea de
s`n`tate a mamei nainte de na[terea copilului. ** Contravaloarea alimentelor produse n gospod`rie sau primite de la rude /prieteni,
estimat` n lei, pe persoan`. *** Indicele de mas` corporal` determinat pe baza greut`]ii [i n`l]imii copilului n func]ie de vrsta [i
genul s`u (http://www.who.int/copilgrowth/standards/). Celulele colorate indic` predictori semnificativi.
Cu alte cuvinte, ceteris paribus, apartenen]a la o gospod`rie extrem de s`rac` (G2) cre[te
semnificativ probabilitatea ca un copil s` aib` o mas` corporal` redus` [i, implicit, s` fie
subponderal.
57
Pe de alt` parte, cu ct este mai mare copilul [i cu ct durata de al`ptare exclusiv`
este mai lung`, cu att este mai mic riscul s`u de a fi subponderal, indiferent de mediul de
reziden]`, dac` este b`iat sau fat`, de ct a cnt`rit la na[tere, ct de bun` sau de proast` este
starea de s`n`tate a mamei, c]i copii sunt n gospod`rie [i ct` hran` se asigur` din propria
gr`din` /propriul teren.
Prevalen]a n cre[tere a copiilor supraponderali (inclusiv obezi) este perceput` de asemenea ca
o problem` grav` de s`n`tate public` n straturile socio-economice mai s`race ale ]`rilor
industrializate [i n multe ]`ri n curs de dezvoltare. Acesta este [i cazul Romniei.
58
n e[antionul
nostru, mai mult de unul din trei copii din gospod`riile din clasa mijlocie (G4) este supraponderal
(sau obez).
Coeficieni
nestandardizai
Coeficieni
standardizai
Statistici de
coliniaritate
Predictori B
Eroare
std.
Beta t Sig. Tolerana VIF
(Constant) 20,770 4,095 5,072 ,000
Mediul de reziden (1=rural) ,444 1,072 ,033 ,414 ,679 ,807 1,239
Genul copilului (1=biat) -,216 1,016 -,016 -,213 ,832 ,905 1,105
Vrsta copilului (luni) ,308 ,137 ,179 2,255 ,025 ,808 1,237
Sntatea mamei * -,493 ,274 -,142 -1,800 ,074 ,817 1,224
Greutatea copilului la natere
(grame)
-,191 ,827 -,018 -,231 ,818 ,862 1,161
Alptarea exclusiv (luni) ,321 ,104 ,243 3,081 ,002 ,815 1,228
Numr copii n gospodrie -,850 ,486 -,145 -1,747 ,082 ,743 1,346
Alimente produse n gospodrie** ,001 ,001 ,100 1,290 ,199 ,854 1,171
G1 gospodrii ale lucrtorilor sraci -2,369 1,326 -,150 -1,787 ,076 ,725 1,379
G2 gospodrii extrem de srace -2,983 1,267 -,212 -2,354 ,020 ,627 1,594
Variabil dependent: Indicele de Mas Corporal ***
41
O preocupare major` o reprezint` coexisten]a, mai ales la nivelul popula]iilor defavorizate, a a[a-
numitei duble morbidit`]i, cu supraalimenta]ie sub forma obezit`]ii [i boli netransmisibile care
apar n acelea[i comunit`]i, [i chiar familii, n care subnutri]ia copiilor este r`spndit` (UNICEF,
2006, p. 26) Acesta pare a fi cazul ctorva gospod`rii extrem de s`race (G2), care includ copii
subponderali, copii obezi, al`turi de copii cu boli cronice sau cu dizabilit`]i (vezi sec]iunea 5.1).
Fenomenul dublei morbidit`]i ntlnit n categoriile defavorizate din Romnia, n special n rndul
celor mai s`raci, necesit` cercet`ri [i aten]ie la nivelul politicilor, n urm`torii ani.
n categoria gospod`riilor extrem de s`race (G2), aproape to]i copiii (indiferent de vrst`)
consum` cel mult trei mese pe zi. Foarte pu]ini m`nnc` n fiecare zi carne. Pentru doar 23%
dintre ei, alimenta]ia este bun` sau foarte bun`, potrivit p`rin]ilor. Majoritatea lor nu au
suficient` hran` sau chiar sufer` de foame de cteva ori pe lun`. Cei mai mul]i iau masa cu
p`rin]ii, pentru c` doar o mic` parte dintre ace[tia au loc de munc`. Mesele reprezint` un
eveniment familial, un simbol al reu[itei, deoarece mul]umit` lui Dumnezeu, am p`c`lit stomacul
nc` o dat`.
n categoria lucr`torilor s`raci (G1), situa]ia este destul de asem`n`toare. Totu[i, propor]ia copiilor
de 0-7 ani hr`ni]i cel mult de trei ori pe zi scade semnificativ la 41%, dar r`mne foarte ridicat`.
|n plus, p`rin]ii iau masa mai rar cu copiii, mai ales tat`l care lucreaz`.
n categoria gospod`riilor din clasa de mijloc (G4), copiii m`nnc` patru mese pe zi, n medie.
Cei mai mici (0-7 ani) sunt hr`ni]i corespunz`tor, de patru-cinci ori pe zi. Consum` carne n fiecare
zi sau de cteva ori pe s`pt`mn`. Alimenta]ia copilului este bun` sau foarte bun`, apreciaz`
p`rin]ii. Se asigur` permanent mncare suficient`, a[adar copiii nu sufer` niciodat` de foame.
Mesele sunt luate n familie doar la sfr[it de s`pt`mn`, deoarece att mama, ct [i tat`l lucreaz`.
Situa]ia este aceea[i n gospod`riile cu migran]i (G3), cu diferen]a c` unele se confrunt` cu o
sc`dere a veniturilor. n plus, bunicii (rudele) sau mamele care sunt acas` iau masa cu copiii zilnic
pentru c` majoritatea nu sunt angajate.
5.2 Cheltuielile cu hrana [i evaluarea subiectiv` a alimenta]iei
copilului
Cheltuielile cu hrana reprezint` principala categorie de cheltuieli lunare de consum ale
gospod`riilor. n sec]iunea 4.3.4, am ar`tat deja c` exist` o varia]ie semnificativ` ntre tipurile de
gospod`rii n ceea ce prive[te ponderea ocupat` de cheltuielile cu hrana n totalul cheltuielilor
lunare, de la 36% n cele din clasa mijlocie la 52% n cele extrem de s`race [i ale lucr`torilor s`raci.
Majoritatea hranei este cump`rat`, dar peste jum`tate din gospod`riile incluse n e[antionul
nostru consum` hran` [i din resurse proprii sau primesc de la rude /prieteni. Aceast` propor]ie
scade de la 74% dintre gospod`riile de clas` mijlocie, care au re]ele extinse de suport, de rude [i
prieteni, la 32% n cazul gospod`riilor extrem de s`race, care nu au nici re]ele sociale, nici teren
sau animale.
n termeni absolu]i (tabel 15), suma medie alocat` pentru hran`
59
pe persoan` (inclusiv pentru
copii) variaz` ntre 122 lei (sub 30 euro) n gospod`riile extrem de s`race (G2), 188 lei (aproximativ
45 euro) n gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1) [i 223-241 lei (aproximativ 55 euro) n celelalte
dou` categorii (G3 [i G4).
n plus, majoritatea gospod`riilor au cheltuieli cu hrana copiilor, inclusiv bani de buzunar pentru
mncare la [coal`, dulciuri, fructe, b`uturi r`coritoare [i altele asemenea. La acest capitol, se
p`streaz` discrepan]ele semnificative ntre categorii. Gospod`riile extrem de s`race (G2) folosesc
doar 37 lei (sub 9 euro) pentru fiecare copil pe lun`. Suma cre[te la 67 lei (aproximativ 15 euro)
59
Fie cump`rate, fie produse n gospod`rie sau primite de la rude /prieteni.
60
Aceste rezultate sunt n concordan]` cu cele ale unui studiu anterior al UNICEF cu privire la impactul crizei economice globale n
Romnia 2009-2010, ce a avut la baz` un e[antion diferit. (St`nculescu [i Marin, 2011)
42
n gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1), 110 lei (aproximativ 25 euro) n gospod`riile cu migran]i
(G3) [i 132 de lei (peste 30 euro) n gospod`riile din clasa de mijloc.
Per ansamblu,
60
consumul alimentar mediu lunar al unui copil cost` ntre sub 40 euro (159 lei) n
gospod`riile extrem de s`race (G2), 60 euro (255 lei), n gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1), [i
cel pu]in de dou` ori mai mult (83 euro) n celelalte gospod`rii (G3 [i G4). Mai mult, dintre copiii
ce provin din gospod`riile extrem de s`race, cei de etnie rom` se afl` n situa]ia cea mai grav`,
cu un consum alimentar lunar n valoare de 25-30 euro.
Tabel 15 Cheltuielile cu hrana copilului
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per
capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii
sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii
cu venit per capita > 400 lei. * Hrana special` pentru copii include banii de buzunar pentru mncare la [coal`, dulciuri, fructe, b`uturi
r`coritoare [i altele asemenea. ** 1 euro=4,25 lei. Celulele colorate indic` valori semnificativ mai ridicate.
De fapt, n gospod`riile extrem de s`race (G2), consumul alimentar mediu zilnic al unui copil este
de doar 5 lei (1,2 euro), care este aproape egal cu ra]ia de mncare zilnic` a unui de]inut din unele
nchisori din Romnia. Prin aceast` observa]ie, nu dorim nicidecum s` spunem c` ar trebui redus`
ra]ia de mncare n nchisori, ci vrem s` accentu`m faptul c` ace[ti copii din gospod`riile extrem
de s`race se confrunt` cu un risc major de subnutri]ie. Cu toate c`, n ultimii trei ani, aceste
gospod`rii au beneficiat permanent de diverse presta]ii, ele nu pot asigura o dezvoltare s`n`toas`
copiilor lor.
Discrepan]ele mari la capitolul cheltuieli cu hrana se reflect` asupra calit`]ii alimenta]iei copilului.
Corespunz`tor, propor]ia copiilor care m`nnc` la [coal` doar gust`rile oferite gratuit prin
programul Cornul [i laptele este mult mai ridicat` n rndul celor ce provin din gospod`rii s`race
(G1 [i mai ales G2) (tabel 15). Mai mult, procentul copiilor cu o alimenta]ie bun` (potrivit evalu`rii
p`rin]ilor /persoanelor responsabile de copii) scade considerabil, de la 94% n categoria clasei
mijlocii (G4) la 62% n gospod`riile cu migran]i (G3) [i la 23-26% n gospod`riile extrem de s`race
[i ale lucr`torilor s`raci (tabel 13).
Tip gospodrie Total
Indicatori G1 G2 G3 G4 eantion
Gospodrii Numr total 24 31 26 23 104
Copii Numr total 50 70 40 34 194
Numr mediu pe gospodrie 2,1 2,3 1,5 1,5 1,9
Hran cumprat - % cheltuieli lunare totale 36 46 25 26 34
(martie 2011) - lei pe persoan (inclusiv copii) 118 87 113 152 115
Hran produs n - % cheltuieli lunare totale 16 6 17 11 12
gospodrie sau primit - lei pe persoan (inclusiv copii) 70 35 128 71 74
de la rude /prieteni - % gospodrii cu autoconsum 54 32 58 74 53
Hran special pentru copii* - % cheltuieli cu astfel de produse 96 84 100 100 94
(o lun normal) - lei pe copil 67 37 110 132 83
Cheltuieli totale cu hrana copilului
Media pe lun - lei pe copil 255 159 351 354 272
- euro pe copil** 60 37 83 83 64
Media pe zi - lei pe copil 9 5 12 12 9
- euro pe copil** 2.0 1.2 2.8 2.8 2.1
De obicei la coal, - Cornul i laptele oferite gratuit de coal 36,4 44,2 25,7 11,5 32,2
copilul mnnc: - Bani de buzunar dai de prini 15,2 25,0 34,3 34,6 26,7
(% din copiii ce merg la coal) - Ambele de mai sus 48,5 30,8 40,0 53,8 41,1
61
Din motive de multicoliniaritate, educa]ia tat`lui [i venitul gospod`riei nu au fost incluse n model deoarece aceste variabile sunt
puternic corelate cu educa]ia mamei (Coeficien]ii Pearson de 0,80 [i 0,40, p=,000). Din acela[i motiv, nu a fost inclus` n model nici
etnia(rom`). Totu[i, cele trei variabile sunt predictori semnificativi atunci cnd sunt incluse n modelul de regresie (n locul educa]iei
mamei).
43
Tabel 16 Principalii determinan]i ai calit`]ii alimenta]iei copiilor, potrivit evalu`rii p`rin]ilor
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N=97 gospod`rii). Model de regresie liniar`, metoda
Enter, R2=0,50, testul Durbin-Watson de 1,88. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei [i f`r` presta]ii
sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3 migran]i) gospod`rii
n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. *
Evaluarea alimenta]iei copiilor de c`tre p`rin]i /persoane responsabile pe o scal` de la 1-foarte proast` la 5 foarte bun`. Celulele
colorate indic` predictori semnificativi.
Cu ct o gospod`rie aloc` mai mult pentru hrana special` a copiilor, cu att alimenta]ia copilului
este mai bine evaluat` de c`tre p`rin]i /persoanele responsabile. Cheltuielile cu hrana special`
pentru copii reprezint` totu[i doar unul din factorii determinan]i ai calit`]ii percepute a alimenta]iei
copilului. A[a cum reiese [i din modelul de regresie multipl` de mai sus
61
(tabel 16), ceteris
paribus, un copil va avea o alimenta]ie mai bun` dac` consum` carne mai des, gospod`ria aloc`
o sum` mai mare pentru hrana special` a copiilor, mama are un nivel mai ridicat de educa]ie [i
dac` locuie[te n mediul rural. Cu alte cuvinte, alimenta]ia copiilor este considerat` bun` dac`
include carne, dar [i dulciuri, fructe, b`uturi r`coritoare [i alte produse specifice copiilor, indiferent
de ct cheltuie gospod`ria pe produse alimentare generale sau de ct` hran` produce n propria
gr`din` /propriul teren.
Coeficieni
nestandardizai
Coeficieni
standardizai
Statistici de
coliniaritate
Predictori B Eroare std. Beta t Sig. Toleran VIF
(Constant) 2,170 ,410 5,289 ,000
Mediul de reziden (1=rural) ,338 ,169 ,175 1,998 ,049 ,729 1,371
Numr copii n gospodrie -,137 ,082 -,140 -1,670 ,098 ,803 1,245
Educaia mamei (nr. clase) ,065 ,027 ,228 2,390 ,019 ,619 1,616
Numr zile pe lun n care copiii
consum carne (n 2011)
,029 ,010 ,290 3,038 ,003 ,619 1,617
Cheltuieli lunare pentru
cumprarea de hran pe persoan
(lei)
,002 ,002 ,113 1,180 ,241 ,609 1,642
Contravaloarea hranei produse n
gospodrie sau primite de la rude
/prieteni pe persoan (lei)
,000 ,000 ,017 ,213 ,832 ,871 1,148
Cheltuieli lunare pe copil cu hrana
special pentru copii (lei)
,003 ,001 ,255 2,915 ,004 ,735 1,361
Variabil dependent: Evaluarea alimentaiei copiilor de ctre prini
/persoanele responsabile de copii*
62
Ziua de referin]` a fost aleas` mpreun` cu p`rin]ii /persoanele responsabile de copii, la prima ntlnire. Deoarece majoritatea
datelor au fost adunate nainte de Pa[te (4-22 aprilie), pentru fiecare categorie de gospod`rii, zilele de referin]` au fost alese n a[a fel
nct s` acopere zile de post (luni, mar]i [i joi), zile f`r` post (miercuri [i vineri) [i sfr[itul de s`pt`mn` (smb`t` [i duminic`). Mai
mult, unele interviuri au fost realizate la nceput de mai, dup` Postul Pa[telui. Distribu]ia e[antionului pe zile de referin]` este redat`
n tabelele A.1 [i A.2 din Anex`.
63
Nu se poate face o analiz` comparativ` a consumului de alimente n cadrul gospod`riei pe baza ABF (INS), care nregistreaz` doar
hrana consumat` la nivelul gospod`riei [i nu de fiecare membru.
64
Pentru 2010, valorile echivalente au fost 2.446 calorii [i 81,8 grame proteine. Nu sunt disponibile date dezagregate n func]ie de
num`rul de copii din gospod`rie.
65
Distribu]ia e[antionului pe zile de referin]` este redat` n tabelele A.1 [i A.2 din Anex`. Majoritatea datelor au fost adunate nainte
de Pa[te (4-22 aprilie). Ziua de referin]` a fost aleas` mpreun` cu familiile n a[a fel nct s` acopere zile de post (luni, mar]i [i joi),
zile f`r` post (miercuri [i vineri) [i sfr[itul de s`pt`mn` (smb`t` [i duminic`). Mai mult, unele interviuri au fost realizate la nceput
de mai, dup` Postul Pa[telui.
44
5.3 Alocarea hranei n gospod`rie
n studiul nostru, n Fi[a privind alimenta]ia s-a nregistrat hrana consumat` de fiecare copil
/p`rinte n ziua de referin]`.
62
Pentru fiecare mas`, au fost nregistrate felurile de mncare [i
cantit`]ile consumate de fiecare copil/p`rinte, organizate pe 15 grupe de produse alimentare
(cereale, produse de patiserie, carne, pe[te, lactate, ou`, gr`simi, legume, fructe, fast food etc.),
lista cu produsele alimentare fiind aproape identic` cu cea din ABF (INS). Pe baza acestor date,
se poate analiza cantitatea [i calitatea consumului de alimente n cadrul gospod`riei, n mod
comparativ ntre copii [i adul]i, b`rba]i [i femei.
63
Potrivit Institutului Na]ional de Statistic` (INS), consumul alimentar mediu pe persoan` pe zi n
gospod`riile din Romnia era de 2.487 de calorii [i 83,1 grame proteine, n 2009.
64
Cu ct num`rul
de copii din gospod`rie este mai mare, cu att este mai sc`zut consumul de hran`, precum [i
aportul caloric al produselor animaliere. Astfel, n cazul gospod`riilor cu patru sau mai mul]i copii,
valorile scad la 2.023 calorii [i 68,2 grame proteine (Cambir et al., 2010).
Valorile nutritive nregistrate n studiul nostru sunt mai mici dect media na]ional` raportat` de
INS (tabel 17). Trei aspecte determin` aceast` devia]ie: (a) metoda de colectare a datelor ABF
(INS) nregistreaz` consumul de hran` pentru ntreaga gospod`rie ntr-o lun` de referin]`, n timp
ce Fi[a privind alimenta]ia nregistreaz` consumul de hran` pentru fiecare persoan` (din
gospod`rie) ntr-o zi de referin]`; (b) n principal, ca urmare a metodei de nregistrare, categoria
gr`similor [i uleiurilor (mai ales a celor folosite la g`tit) este n mare m`sur` subestimat` n
studiul nostru, n timp ce n ABF este destul de bine estimat` per gospod`rie /lun`; (c) e[antionul
folosit n prezentul studiu nu este reprezentativ.
Consumul alimentar pe persoan` /zi nu difer` semnificativ din punct de vedere statistic n func]ie
de ziua de referin]` sau de mediul de reziden]` nici n cazul copiilor [i nici al adul]ilor. Astfel,
valorile nutritive medii ale consumului alimentar zilnic nu variaz` considerabil ntre zilele de post,
cele f`r` post [i weekend-uri.
65
n acela[i timp, sunt cam acelea[i n mediul urban [i cel rural. |n
schimb, se constat` mari discrepan]e la nivelul grupelor de vrst`-gen, a[a cum reiese din tabelul
de mai jos.
45
Tabel 17 Consumul alimentar pe persoan` /zi, pe valori nutritive [i categorii de vrst`-gen
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N=104 gospod`rii, 188 copii de 0-18 ani [i 171 adul]i
de peste 19 ani). Note: Categoria gr`similor [i uleiurilor este subestimat` pentru c` responden]ii s-au limitat s` declare consumul de
unt [i margarin`, f`r` a estima gr`simile [i uleiurile folosite la g`tit. Celulele colorate indic` valori semnificativ diferite (mai mari sau
mai mici) potrivit unei analize univariate (p=,000).
|n cadrul gospod`riilor, hrana este alocat` inegal, n favoarea copiilor. Datele din tabelul 17 indic`
un tipar de alocare inegal` a hranei n gospod`rii, similar cu distribu]ia veniturilor [i a consumului
eviden]iat` de diverse studii asupra s`r`ciei (Alcock, 1997). n gospod`riile cu copii, majoritatea
resurselor alimentare (cu cele mai ridicate valori nutritive) sunt alocate copiilor de sex masculin
[i mult mai pu]in femeilor adulte. Astfel, mama /bunica beneficiaz` de o alimenta]ie cu valori
nutritive mult mai sc`zute dect cea a tat`lui /bunicului [i a copiilor, mai ales a b`ie]ilor (sub 19
ani).
Distribu]ia hranei n gospod`rie ntre copii [i adul]i variaz` considerabil n func]ie de produsul
alimentar (figura 8). Produsele de patiserie, pizza, pr`jiturile, laptele, fructele [i produsele
zaharoase reprezint` produse specifice copiilor. Cartofii pr`ji]i sunt un fel de mncare tipic copiilor
de 7-18 ani, iar ou`le pentru copiii de 11-14 ani.
Copii (0-18 ani) Aduli (19+ ani) Copii (0-18 ani) Aduli (19+ ani)
Masculin Feminin Masculin Feminin Masculin Feminin Masculin Feminin
Numrul Fielor-
alimentaie completate
89 99 69 102
Valori nutritive: Media Dev. std.
Calorii (kcal /zi) 2012,3 1667,0 1789,5 1336,0 937,6 644,5 1039,8 733,8
Proteine (grame /zi) 75,4 62,6 80,2 59,9 34,7 26,3 47,6 34,0
Carbohidrai (grame /zi) 248,4 217,1 188,5 161,6 131,6 93,4 111,1 99,5
Lipide (grame /zi) 80,1 61,8 76,3 51,1 50,2 33,1 63,5 35,8
Glucide (grame /zi) 0,7 1,1 1,4 4,4 2,7 3,4 8,6 23,9
Calciu (mg /zi) 254,8 198,7 114,6 98,9 273,0 236,5 150,9 148,7
Fosfor (mg /zi) 338,1 283,3 292,9 202,5 208,3 193,8 216,4 181,6
Figura 8 Procentul copiilor (0-18 ani) [i al adul]ilor (peste 19 ani) care au consumat produsul alimentar
respectiv n ziua de referin]` (%)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N=104 gospod`rii, 188 copii 0-18 ani [i 171 adul]i
de peste 19 ani). Note: Produse alimentare excluse din cauza num`rului insuficient de cazuri: 1b. Paste [i orez, 4. Pe[te [i produse din
pe[te, 10. Fast food [i snacks-uri [i 14. Sucuri din fructe. * Categoria gr`similor [i uleiurilor este subestimat` pentru c` responden]ii
s-au limitat s` declare consumul de unt [i margarin`, f`r` a estima gr`simile [i uleiurile folosite la g`tit. Diferen]ele semnificative
dintre copii [i adul]i, b`rba]i [i femei, dar [i ntre categoriile socio-economice (G1-G4) sunt discutate n text.
46
0
45
46
35
78
61
95
52
37
44
52
35
79
49
62
80
57
96
97
0 20 40 60 80 100
0-18
19+
1. Produse din cereale, din care
1a. Pine (de orice tip)
2. Produse de patiserie, pr`jituri, pizza
3. Carne [i produse din carne, din care
3a. Carne
3b. Produse din carne
5. Produse lactate, din care
5a. Brnz` (de orice tip)
5b. Lapte (de orice tip)
6. Ou`
7. Uleiuri [i gr`simi (inclusiv unt, margarin`)*
8. Fructe
9. Legume, din care
9a. Cartofi
9b. Legume
11. Zah`r [i produse zaharoase (dulce]uri,
ciocolat` [i dulciuri)
12. Ceai, cafea, cacao
13. Ap` mineral` [i b`uturi non-alcoolice
15. B`uturi alcoolice (de orice tip)
ani
ani
Figura 9 Cantitatea medie din produsul alimentar respectiv consumat` n ziua de referin]` de copii (0-18
ani) [i adul]i (peste 19 ani) (grame)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N=104 gospod`rii, 188 copii 0-18 ani [i 171 adul]i
de peste 19 ani). Note: Produse alimentare excluse din cauza unui num`r insuficient de cazuri: 1b. Paste [i orez, 4. Pe[te [i produse
din pe[te, 10. Fast food [i snacks-uri, 14. Sucuri din fructe. Categoria b`uturilor spirtoase a fost exclus` dat fiind faptul c` nici un copil
nu a consumat astfel de produse. * Categoria gr`similor [i uleiurilor este subestimat` pentru c` responden]ii s-au limitat s` declare
consumul de unt [i margarin`, f`r` a estima gr`simile [i uleiurile folosite la g`tit. Diferen]ele semnificative dintre copii [i adul]i,
b`rba]i [i femei, dar [i ntre categoriile socio-economice (G1-G4) sunt discutate n text.
Alocarea hranei n gospod`rie fluctueaz` [i n func]ie de cantitatea [i calitatea alimentelor ce
urmeaz` a fi distribuite, a[adar depinde de statutul socio-economic al gospod`riei.
Aproape to]i copiii [i adul]ii au consumat produse din cereale [i legume n ziua de referin]` (fie
c` a fost vorba de o zi de post, f`r` post sau de weekend). Mai ales n gospod`riile extrem de
s`race (G2), b`rba]ii adul]i consum` o cantitate mai mare de pine pentru a-[i asigura aportul
energetic necesar. n plus, cartofii reprezint` un fel de mncare des ntlnit.
La polul opus, n gospod`riile mai nst`rite (G3 [i G4), copiii sunt mult mai des r`sf`]a]i cu
produse de patiserie, pizza sau pr`jituri, dar [i cu zah`r, dulce]uri, ciocolat`, dulciuri sau b`uturi
r`coritoare, n special n mediul urban. Att copiii, ct [i adul]ii din aceste gospod`rii consum`
mult mai multe produse lactate (mai ales, brnz`), carne [i produse din carne.
66
47
189
100
13
120
70
199
148
7
34
147
17
197
37
76
113
69
157
200
0 50 100 150 200 250
1. Produse din cereale, din care
1a. Pine (de orice tip)
2. Produse de patiserie, pr`jituri, pizza
3. Carne [i produse din carne, din care
3a. Carne
3b. Produse din carne
5. Produse lactate, din care
5a. Brnz` (de orice tip)
5b. Lapte (de orice tip)
6. Ou`
7. Uleiuri [i gr`simi (inclusiv unt,
margarin`) *
8. Fructe
9. Legume, din care
9a. Cartofi
9b. Legume
11. Zah`r [i produse zaharoase (dulce]uri,
ciocolat` [i dulciuri)
12. Ceai, cafea, cacao
13. Ap` mineral` [i b`uturi non-alcoolice
0-18 ani
19+ ani
66
Consumul de produse din carne, precum salam [i crna]i, a fost n mod semnificativ mai frecvent raportat n mediul rural dect n
cel urban.
67
Exist` mari discrepan]e ntre mediul rural [i cel urban. Ponderea copiilor care consum` fructe variaz` ntre 38% la ]ar` (cu o cantitate
medie de 100 grame pe zi) [i 68% la ora[ (cu o cantitate medie de aproximativ 200 grame pe zi). Totu[i, s-ar putea ca acest lucru s`
se datoreze anotimpului n care s-a desf`[urat activitatea de teren (aprilie-mai).
48
De exemplu, 88% din copiii din clasa de mijloc (G4) m`nnc` peste 150 grame de carne [i produse
din carne pe zi fiecare, n timp ce n cazul celor extrem de s`raci (G2) procentul scade la 69%, cu
o cantitate medie zilnic` de aproximativ 84 grame per copil. O discrepan]` asem`n`toare se
constat` [i n cazul adul]ilor. n gospod`riile din clasa mijlocie (G4), 77% dintre adul]i consum`
aproape 180 grame de carne [i produse din carne pe zi fiecare, n timp ce n gospod`riile extrem
de s`race (G2) doar 63% m`nnc` aproximativ 100 grame, n medie, pe persoan`, zilnic.
Indiferent de statutul socio-economic, carnea [i produsele din carne sunt distribuite extrem de
inegal ntre b`rba]i [i femei. Un num`r mai mare de b`rba]i dect de femei consum` carne sau
produse din carne n fiecare zi, iar por]ia medie zilnic` pe persoan` scade de la aproximativ 180
grame, n cazul b`rba]ilor de peste 19 ani, la circa 130 grame n cazul b`ie]ilor (0-18 ani), 110
grame n cazul fetelor [i la doar 100 grame n cazul femeilor adulte. |n fapt, n toate straturile
sociale, n afar` de carne [i produse din carne, pinea, ou`le [i b`uturile (alcoolice [i nealcoolice)
sunt alocate mai des [i n cantit`]i mai mari b`rba]ilor dect femeilor.
Consumul de fructe nu variaz` n func]ie de gen. Indiferent de condi]iile socio-economice ale
gospod`riilor, doar jum`tate din copii primesc o por]ie de fructe de aproximativ 150 grame, n
medie, pe zi.
67
Totu[i, la nivelul adul]ilor, mai multe persoane consum` cantit`]i mai mari de fructe
n gospod`riile mai nst`rite (mai ales n cele din clasa de mijloc, G4) dect n cele extrem de
s`race (G2) sau ale lucr`torilor s`raci (G1).
G
o
s
p
o
d
`
r
i
e
r
u
r
a
l
`
c
u
2
c
o
p
i
i
:
D
i
e
t
`
p
e
r
c
o
p
i
l
(
a
p
r
o
x
.
1
.
9
0
0
k
c
a
l
/
z
i
)
.
V
a
r
i
a
]
i
e
m
i
c
`
n
t
r
e
c
o
p
i
i
:
M
i
c
d
e
j
u
n
:
2
s
a
n
d
v
i
[
u
r
i
c
u
m
a
r
g
a
r
i
n
`
[
i
p
a
r
i
z
e
r
G
u
s
t
a
r
e
1
:
1
b
a
n
a
n
`
P
r
n
z
:
1
p
o
r
]
i
e
d
e
p
a
s
t
e
c
u
b
r
n
z
`
d
e
b
u
r
d
u
f
[
i
1
p
a
h
a
r
d
e
s
u
c
F
a
n
t
a
G
u
s
t
a
r
e
2
:
1
m
`
r
C
i
n
`
:
1
p
a
h
a
r
d
e
c
a
c
a
o
c
u
l
a
p
t
e
[
i
o
m
l
e
t
`
d
i
n
2
o
u
`
G
o
s
p
o
d
`
r
i
e
u
r
b
a
n
`
c
u
2
c
o
p
i
i
:
D
i
e
t
`
p
e
r
c
o
p
i
l
(
a
p
r
o
x
.
1
.
9
0
0
k
c
a
l
/
z
i
)
.
V
a
r
i
a
]
i
e
m
i
c
`
n
t
r
e
c
o
p
i
i
:
M
i
c
d
e
j
u
n
:
2
f
e
l
i
i
d
e
p
i
n
e
,
1
o
u
,
1
p
a
h
a
r
c
u
l
a
p
t
e
G
u
s
t
a
r
e
1
:
L
a
p
t
e
[
i
c
o
r
n
[
i
1
m
`
r
l
a
[
c
o
a
l
`
P
r
n
z
:
1
p
o
r
]
i
e
d
e
c
i
o
r
b
`
c
u
g
`
l
u
[
t
e
[
i
p
i
n
e
G
u
s
t
a
r
e
2
:
1
i
a
u
r
t
c
u
c
e
r
e
a
l
e
C
i
n
`
:
1
p
o
r
]
i
e
d
e
o
r
e
z
c
u
s
p
a
n
a
c
[
i
p
u
i
,
p
i
n
e
[
i
c
e
a
i
G
o
s
p
o
d
`
r
i
e
r
u
r
a
l
`
c
u
3
c
o
p
i
i
:
D
i
e
t
`
p
e
r
c
o
p
i
l
(
a
p
r
o
x
.
1
.
7
0
0
k
c
a
l
/
z
i
)
.
V
a
r
i
a
]
i
e
m
i
c
`
n
t
r
e
c
o
p
i
i
:
M
i
c
d
e
j
u
n
:
D
o
a
r
c
e
l
m
a
i
m
i
c
d
i
n
t
r
e
c
o
p
i
i
p
r
i
m
e
[
t
e
2
s
a
n
d
v
i
[
u
r
i
c
u
p
a
r
i
z
e
r
G
u
s
t
a
r
e
1
:
N
i
m
i
c
P
r
n
z
:
1
p
o
r
]
i
e
d
e
c
i
o
r
b
`
d
e
p
u
i
,
2
f
e
l
i
i
d
e
p
i
n
e
,
1
b
a
n
a
n
`
,
1
p
a
h
a
r
d
e
C
o
c
a
-
c
o
l
a
G
u
s
t
a
r
e
2
:
b
i
s
c
u
i
]
i
C
i
n
`
:
2
f
e
l
i
i
d
e
p
i
n
e
,
1
o
u
,
1
t
r
i
u
n
g
h
i
d
e
b
r
n
z
`
t
o
p
i
t
`
G
o
s
p
o
d
`
r
i
e
u
r
b
a
n
`
c
u
3
c
o
p
i
i
:
D
i
e
t
`
p
e
r
c
o
p
i
l
(
a
p
r
o
x
.
8
5
0
k
c
a
l
/
z
i
)
.
V
a
r
i
a
]
i
e
m
i
c
`
n
t
r
e
c
o
p
i
i
M
i
c
d
e
j
u
n
:
N
i
m
i
c
G
u
s
t
a
r
e
1
:
D
o
a
r
c
e
l
m
a
i
m
i
c
p
r
i
m
e
[
t
e
C
o
r
n
u
l
[
i
l
a
p
t
e
l
e
l
a
[
c
o
a
l
`
P
r
n
z
:
1
p
o
r
]
i
e
d
e
c
i
o
r
b
`
d
e
o
a
s
e
a
f
u
m
a
t
e
,
p
i
n
e
G
u
s
t
a
r
e
2
:
N
i
m
i
c
C
i
n
`
:
1
p
o
r
]
i
e
d
e
c
a
r
t
o
f
i
p
r
`
j
i
]
i
,
s
a
l
a
t
`
d
e
c
e
a
p
`
[
i
p
i
n
e
G
o
s
p
o
d
`
r
i
e
r
u
r
a
l
`
c
u
2
c
o
p
i
i
:
D
i
e
t
`
p
e
r
c
o
p
i
l
(
a
p
r
o
x
.
2
.
4
0
0
k
c
a
l
/
z
i
)
.
M
i
c
d
e
j
u
n
:
2
s
a
n
d
v
i
[
u
r
i
c
u
m
a
r
g
a
r
i
n
`
[
i
1
c
e
a
[
c
`
d
e
c
e
a
i
G
u
s
t
a
r
e
1
:
2
s
a
n
d
v
i
[
u
r
i
c
u
s
a
l
a
m
P
r
n
z
:
1
p
o
r
]
i
e
d
e
c
a
r
t
o
f
i
p
r
`
j
i
]
i
,
1
o
u
,
1
f
e
l
i
e
d
e
p
i
n
e
G
u
s
t
a
r
e
2
:
b
i
s
c
u
i
]
i
,
c
o
r
n
c
u
c
i
o
c
o
l
a
t
`
,
1
m
`
r
C
i
n
`
:
2
s
a
n
d
v
i
[
u
r
i
c
u
s
a
l
a
m
,
1
p
o
r
]
i
e
d
e
s
u
p
`
c
u
p
e
r
i
[
o
a
r
e
,
p
i
n
e
G
o
s
p
o
d
`
r
i
e
u
r
b
a
n
`
c
u
1
c
o
p
i
l
:
D
i
e
t
`
p
e
r
c
o
p
i
l
(
2
.
0
2
4
k
c
a
l
/
z
i
)
.
M
i
c
d
e
j
u
n
:
2
s
a
n
d
v
i
[
u
r
i
c
u
m
a
r
g
a
r
i
n
`
[
i
g
e
m
,
1
c
e
a
[
c
`
d
e
c
e
a
i
G
u
s
t
a
r
e
1
:
C
o
r
n
u
l
[
i
l
a
p
t
e
l
e
[
i
1
m
`
r
l
a
[
c
o
a
l
`
P
r
n
z
:
1
[
n
i
]
e
l
d
e
s
o
i
a
,
c
a
r
t
o
f
i
p
i
u
r
e
,
1
p
o
r
]
i
e
d
e
s
u
p
`
d
e
m
a
z
`
r
e
[
i
p
i
n
e
G
u
s
t
a
r
e
2
:
3
n
a
p
o
l
i
t
a
n
e
,
1
m
`
r
,
1
p
a
h
a
r
d
e
s
u
c
C
i
n
`
:
b
i
s
c
u
i
]
i
,
1
c
e
a
[
c
`
d
e
c
e
a
i
,
1
b
a
n
a
n
`
G
o
s
p
o
d
`
r
i
e
u
r
b
a
n
`
c
u
1
c
o
p
i
l
:
D
i
e
t
`
p
e
r
c
o
p
i
l
(
2
.
5
3
8
k
c
a
l
/
z
i
)
.
M
i
c
d
e
j
u
n
:
1
c
r
e
n
v
u
r
s
t
,
o
m
l
e
t
`
d
i
n
t
r
-
u
n
o
u
,
1
c
e
a
[
c
`
d
e
c
a
c
a
o
c
u
l
a
p
t
e
,
p
i
n
e
G
u
s
t
a
r
e
1
:
2
s
a
n
d
v
i
[
u
r
i
c
u
s
a
l
a
m
[
i
b
r
n
z
`
,
1
b
r
i
o
[
`
P
r
n
z
:
1
p
o
r
]
i
e
d
e
s
u
p
`
d
e
p
u
i
c
u
t
`
i
]
e
i
,
1
p
o
r
]
i
e
d
e
t
o
c
`
n
i
]
`
d
e
p
u
i
c
u
m
a
z
`
r
e
,
1
f
e
l
i
e
d
e
p
i
n
e
G
u
s
t
a
r
e
2
:
1
f
e
l
i
e
d
e
p
i
n
e
c
u
c
r
e
m
`
d
e
c
i
o
c
o
l
a
t
`
(
F
i
n
e
t
t
i
)
,
1
b
a
n
a
n
`
C
i
n
`
:
1
i
a
u
r
t
c
u
c
e
r
e
a
l
e
G
o
s
p
o
d
`
r
i
e
u
r
b
a
n
`
c
u
2
c
o
p
i
i
:
D
i
e
t
`
p
e
r
c
o
p
i
l
(
a
p
r
o
x
.
2
.
3
0
0
k
c
a
l
/
z
i
)
.
M
i
c
d
e
j
u
n
:
1
c
e
a
[
c
`
d
e
c
a
c
a
o
c
u
l
a
p
t
e
[
i
c
e
r
e
a
l
e
G
u
s
t
a
r
e
1
:
2
s
a
n
d
v
i
[
u
r
i
c
u
[
u
n
c
`
,
1
s
u
c
P
r
n
z
:
1
[
n
i
]
e
l
d
e
p
u
i
,
p
i
l
a
f
d
e
o
r
e
z
,
1
p
o
r
]
i
e
d
e
s
u
p
`
d
e
l
e
g
u
m
e
[
i
p
i
n
e
G
u
s
t
a
r
e
2
:
1
p
l
`
c
i
n
t
`
c
u
m
e
r
e
C
i
n
`
:
1
p
o
r
]
i
e
d
e
m
`
m
`
l
i
g
`
c
u
b
r
n
z
`
[
i
s
m
n
t
n
`
G
1
G
2
G
3
G
4
E
x
e
m
p
l
e
d
e
r
e
g
i
m
a
l
i
m
e
n
t
a
r
z
i
l
n
i
c
t
i
p
i
c
c
o
p
i
i
l
o
r
,
p
e
c
a
t
e
g
o
r
i
i
s
o
c
i
o
-
e
c
o
n
o
m
i
c
e
C
o
p
i
i
i
l
u
c
r
`
t
o
r
i
l
o
r
s
`
r
a
c
i
C
o
p
i
i
i
e
x
t
r
e
m
d
e
s
`
r
a
c
i
C
o
p
i
i
i
m
i
g
r
a
n
]
i
l
o
r
n
s
t
r
`
i
n
`
t
a
t
e
C
o
p
i
i
i
c
l
a
s
e
i
d
e
m
i
j
l
o
c
49
50
5.4 Calitatea consumului alimentar al copiilor
Primele luni de via]` [i perioada copil`riei reprezint` o etap` a vie]ii caracterizat` prin cre[tere [i
dezvoltare rapid`. Din acest motiv, n nici o alt` etap` a vie]ii nutri]ia adecvat` nu este mai
important`. O cantitate [i compozi]ie corespunz`toare de substan]e nutritive joac` un rol major
n ceea ce prive[te cre[terea, dezvoltarea aspectelor func]ionale cum sunt cele legate de cogni]ie
[i imunitate, precum [i bun`starea pe termen lung (Walker et al., 2003).
ncepem analiza cu dou` comentarii care ajut` la n]elegerea rezultatelor. n primul rnd, analiza
consider` ca variabil` principal` statutul social al gospod`riilor (categoriile G1-G4) [i folose[te alte
dou` variabile independente, [i anume grupa de vrst` [i genul copiilor (vezi tabel A.3 din Anex`).
n al doilea rnd, copiii din toate tipurile de gospod`rii (G1-G4) au o greutate normal` pentru
n`l]imea, vrsta [i genul lor (potrivit standardelor OMS), n medie, cu toate c` e[antionul include
[i cazuri de copii subponderali sau supraponderali (vezi sec]iunea 5.1 [i tabelul A.4 din Anex`).
Tabel 18 Consumul alimentar zilnic per copil, pe valori nutritive [i tipuri de gospod`rie
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1) gospod`rii cu venit per capita 400 lei
[i f`r` presta]ii sociale, (G2) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3) gospod`rii n care unul
sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. Note: * Alimentele ce con]in
proteine complete se refer` la surse de proteine animaliere carne, pe[te, ou`, lapte [i produse lactate. ** Carbohidra]ii care provin
din produse din cereale, produse de patiserie, pr`jituri, pizza, fast food [i snacks-uri, dar [i din zah`r, dulce]uri, ciocolat`, dulciuri [i
alte produse zaharoase. *** Gr`simile saturate provin din carne [i produse din carne, produse lactate, gr`simi [i uleiuri, ciocolat` [i
alte produse zaharoase procesate. De remarcat, categoria gr`similor [i uleiurilor este subestimat` pentru c` responden]ii s-au limitat
s` declare consumul de unt [i margarin`, f`r` a estima gr`simile [i uleiurile folosite la g`tit. Celulele colorate indic` valori semnificativ
mai mici potrivit unei analize univariate (p=,000).
Analiza comparativ` n func]ie de tipul gospod`riei demonstreaz` c` (tabel 18), n cazul copiilor
din gospod`riile extrem de s`race (G2), calitatea consumului alimentar este mult mai redus`
dect pentru to]i ceilal]i copii, n raport cu aproape to]i parametrii nutri]ionali. Acest lucru este
corelat cu cheltuielile mai reduse cu hrana din aceste gospod`rii, num`rul mai mic de mese pe zi
al acestor copii [i cu evalu`rile subiective ale p`rin]ilor lor.
Analiza comparativ` n func]ie de grupa de vrst` [i gen scoate n eviden]` o practic` de nutri]ie
ce afecteaz` negativ calitatea consumului alimentar al copiilor, n special al adolescen]ilor. Figura
10 arat` c`, n e[antionul nostru, aportul energetic zilnic corespunde recomand`rilor doar n cazul
grupelor de vrst` sub 11 ani.
Tip gospodrie Total
Indicatori G1 G2 G3 G4 eantion
Copii Numr total 50 70 40 34 194
Numrul Fielor-alimentaie completate 47 68 40 33 188
Calorii Total, din care provenite din: 1.938,5 1.553,9 2.111,4 1.906,0
(kcal /zi) 1a. Pine (orice tip) 483,8 442,3 487,1 345,3
3. Carne i produse din carne 273,2 133,6 276,6 414,4
5. Produse lactate 238,8 141,1 167,6 216,6
8. Fructe 116,4 80,5 142,7 113,3
9. Legume (inclusiv cartofi) 223,6 220,2 239,4 192,6
Proteine Total, din care provenite din: 73,9 57,5 72,5 79,8
(grame /zi) Alimente ce conin proteine complete * 37,6 24,1 33,0 44,5
Carbohidrai Total, din care: 236,3 209,9 272,7 221,4
(grame /zi) Carbohidrai cu absorbie rapid ** 165,1 147,2 194,7 151,3
Lipide Total, din care: 77,2 53,2 83,7 80,4
(grame /zi) Grsimi saturate *** 39,1 19,7 33,2 50,7
Calciu
(mg /zi)
Total 273,8 193,7 216,5 231,7
51
Figura 10 Aportul energetic zilnic per copil, pe grupe de vrst` [i gen, comparativ cu recomand`rile OMS
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. N=175 copii din care 22 b`ie]i [i fete de 4-6 ani, 39 b`ie]i
[i 42 fete de 7-10 ani, 25 b`ie]i [i 31 fete de 11-14 ani [i 16 adolescen]i de 15-18 ani, att fete, ct [i b`ie]i. Note: Grupa de vrst` 0-3 ani
este exclus` din cauza num`rului mic de cazuri (13 copii). Aport energetic zilnic num`rul mediu de calorii per copil pe zi pentru fiecare
grup` de vrst`-gen. Aport energetic optim valoarea caloric` minim` care permite o cre[tere [i o dezvoltare s`n`toas` a unui copil cu
o activitate fizic` zilnic` moderat`, conform recomand`rilor FAO/OMS din 2004 (vezi tabel A.5 din Anex`).
Pe m`sur` ce cre[te vrsta copilului, consumul zilnic de calorii acoper` o parte mic` din nevoile
acestuia: 84,5% din nevoile fetelor de 11-14 ani [i aproximativ 56-65% n cazul adolescen]ilor de 15-
18 ani. Totu[i, a[a cum am remarcat deja, copiii studia]i au, n medie, o greutate corespunz`toare
pentru vrsta lor, n toate grupele de vrst`. Aceast` neconcordan]` (consum caloric insuficient dar
o greutate corespunz`toare) eviden]eaz` o practic` larg r`spndit` printre p`rin]i, aceea de a reduce
aten]ia [i preocuparea pentru hrana zilnic` a copiilor lor odat` ce copilul se poate hr`ni singur.
n studiul nostru, datele despre consumul zilnic al copiilor sunt fondate pe declara]iile p`rin]ilor.
A[adar, cel mai probabil, n cazul copiilor de peste 10 ani (cnd cei mai mul]i ncep ciclul gimnazial),
datele reflect` cuno[tin]ele incomplete ale p`rin]ilor despre produsele alimentare pe care le consum`
copiii n afara casei. De la aceast` vrst`, mul]i p`rin]i consider` c` un copil este capabil s` aib`
grij` singur de el n[u[i, n consecin]` reduc controlul parental nu doar n ceea ce prive[te consumul
alimentar, ci [i majoritatea activit`]ilor legate de igien` sau timp liber (vezi sec]iunile 6.3 [i 8.2).
Faptul c` n mare parte ace[ti copii au totu[i o greutate normal` pentru vrsta lor nseamn` c` [i
completeaz` cumva nevoile calorice. Putem doar presupune c`, n acest scop, majoritatea lor
recurg la alimente cu un con]inut ridicat de lipide /carbohidra]i (e.g. produse de patiserie, snacks-
uri, ciocolat` sau napolitane), produse ieftine ce se g`sesc cu u[urin]` n [coli, n vizit` la prieteni
sau afar` la joac`. Dac` aceast` ipotez` este adev`rat`, atunci numero[i copii de 11-18 ani prezint`
aparent o cre[tere s`n`toas` (greutate normal` pentru vrsta lor), dar au o compozi]ie corporal`
neadecvat`, din cauza surselor energetice de calitate inferioar`. Doar studiile viitoare, bazate pe
un e[antion reprezentativ, pot confirma sau infirma aceast` ipotez`.
Pentru a analiza calitatea consumului alimentar, informa]iile legate de cantitate (aport energetic)
trebuie completate cu date despre calitatea proteinelor ingerate, deoarece proteinele incomplete
nu pot asigura un echilibru normal chiar dac` sunt n cantitatea adecvat` (e.g. Walker et al., 2003;
Pencharz [i Elango, 2008).
1775
2317
1818
1670
1644
1896
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
Aport energetic zilnic
(Kcal/zi)
Calorii
15-18 ani
M+F
11-14 ani
F
11-14 ani
M
7-10 ani
F
7-10 ani
M
4-6 ani
M+F
Min ___________ Max
Aport energetic optim
recomandat de FAO/OMS n
2004 (Kcal/zi)
Figura 11 Aportul proteic zilnic per copil, pe grupe de vrst` [i gen, comparativ cu recomand`rile OMS
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. N=175 copii din care 22 b`ie]i [i fete de 4-6 ani, 39
b`ie]i [i 42 fete de 7-10 ani, 25 b`ie]i [i 31 fete de 11-14 ani [i 16 adolescen]i de 15-18 ani, att fete, ct [i b`ie]i. Note: Grupa de vrst`
0-3 ani este exclus` din cauza num`rului mic de cazuri (13 copii). Aport proteic zilnic num`rul mediu de proteine per copil pe zi
pentru fiecare grup` de vrst`-gen. Aport proteic optim valoarea minim` care ofer` proteine complete de calitate superioar` [i n
cantitate suficient` pentru o cre[tere normal` potrivit vrstei pentru un copil ce beneficiaz` de un aport energetic adecvat [i are o
activitate fizic` zilnic` moderat`, potrivit recomand`rilor FAO/OMS din 2004 (vezi tabel A.5 din Anex`).
Figura 11 arat` c`, n e[antionul nostru, aportul proteic este mai mare dect cel recomandat,
pentru toate grupele de vrst`, ceea ce poate provoca pe termen lung o suprasolicitare a func]iei
ficatului [i rinichilor. Doar copiii din gospod`riile extrem de s`race (G2) au un aport proteic
semnificativ mai sc`zut, care este [i de o calitate inferioar` deoarece sursele proteice animaliere
(carne, pe[te, ou`, lapte [i produse lactate) sunt destul de rare n cazul lor.
Carbohidra]ii contribuie ntr-o propor]ie adecvat` la aportul energetic zilnic (aproximativ 50%, n
medie), dar sursele nu sunt echilibrate (e.g. Englyst [i Englyst, 2005). Carbohidra]ii cu absorb]ie
rapid`
68
(din produse de patiserie, pr`jituri, fast food, dulciuri etc.) sunt prezen]i n alimenta]ia
copiilor de la o vrst` foarte fraged`, chiar nainte de 3 ani, lucru absolut inacceptabil. De
asemenea, nivelul lor este nes`n`tos de ridicat printre copiii cu p`rin]ii migran]i (tabel 18).
Contribu]ia lipidelor la consumul alimentar declarat pare a fi adecvat` n cazul tuturor grupelor
de vrst` (aproximativ 30-40% din aportul energetic total). Cu toate acestea, calitatea lipidelor
ingerate este destul de sc`zut` (e.g. Koletzko et al., 2008; Mena [i Uauy, 2008; Gidding et al.,
2006). Pe de-o parte, cantit`]ile de gr`simi saturate [i de acizi gra[i sub forma trans sunt mai mari
dect valorile maxime recomandate.
69
Pe de alt` parte, dieta zilnic` a majorit`]ii copiilor studia]i
este s`rac` n gr`simi monosaturate [i polinesaturate. Acest tip de dezechilibru ncurajeaz`
cre[terea colesterolului nociv. n toate straturile sociale, consumul copiilor de fructe, legume [i
52
61
73
62
87
70
64
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Aport proteic zilnic
(grame/zi)
Proteine
15-18 ani
M+F
11-14 ani
F
11-14 ani
M
7-10 ani
F
7-10 ani
M
4-6 ani
M+F
Min ___________ Max
Aport proteic optim
recomandat de FAO/OMS n
2004 (grame/zi)
68
Aproximativ 50% din aportul de carbohidra]i provine din pr`jituri, fast food, biscui]i etc. Cantitatea zilnic` din aceste surse se ridic`
undeva la 90 de grame /zi pentru grupele de vrst` sub 18 ani, mai mare dect nivelul maxim recomandat: sub 60 grame /zi pentru
copiii de 4-10 ani [i sub 80 grame /zi pentru copiii de 15-18 ani. Pe termen lung, aceasta poate cauza un dezechilibru constant al
metabolismului, cu hiperinsulinemie [i sintez` crescut` a lipidelor.
69
Principalul factor determinant al calit`]ii lipidelor ingerate este cantitatea de gr`simi saturate [i de acizi gra[i trans. Cu ct este mai
mare cantitatea de gr`simi saturate [i de acizi gra[i trans, cu att este mai redus` calitatea lipidelor [i mai proaste urm`rile pentru
consumator. Nivelul maxim de gr`simi saturate acceptat n cazul copiilor este de sub 10% din aportul energetic. n e[antionul UNICEF,
gr`simile saturate sunt responsabile de 14% din aportul energetic, cu o cre[tere pn` la aproximativ 22-25% n cazul copiilor din
gospod`riile s`race (categoriile G1 [i G2). n acela[i timp, nivelul maxim de acizi gra[i trans acceptat n cazul copiilor este de sub 2%
din aportul energetic total. n popula]ia studiat`, acizii gra[i trans reprezint` 6% din totalul energetic, cu o cre[tere n gospod`riile
s`race (categoriile G1 [i G2).
mai ales de pe[te este mult mai redus dect cel recomandat pentru o dezvoltare s`n`toas`. Mai
mult, n cele mai multe cazuri, pe[tele se refer` la pe[te din conserv`, foarte s`rat [i de proast`
calitate. Prin urmare, mul]i copii inclu[i n e[antionul nostru sunt predispu[i la caren]e de vitamine
care le pot afecta dezvoltarea cognitiv`|n plus, n toate straturile sociale, alimenta]ia celor mai
mul]i copii de peste 4 ani ofer` un aport zilnic de Calciu mult mai s`rac dect cel recomandat (variind
ntre 10% [i 42% din aportul zilnic recomandat de FAO/OMS n 2004) (vezi [i Koletzko, ed., 2008).
Cele mai mari caren]e de Calciu se nregistreaz` n rndul copiilor din gospod`riile extrem de s`race
(G2), pentru c` ace[tia consum` mult mai pu]ine produse lactate, dar [i printre copiii de 11-18 ani
lipsi]i de supravegherea p`rin]ilor. Astfel, pe termen lung, aceste dou` categorii de copii sunt extrem
de predispuse la o mineralizare osoas` deficitar`.
70
n concluzie, nutri]ia neadecvat` a copiilor reprezint` o realitate n Romnia. Pe de-o parte,
numero[i copii din gospod`riile extrem de s`race (G2) au o alimenta]ie insuficient` [i/sau de
calitate inferioar`. Pe de alt` parte, mul]i copii din gospod`riile mai nst`rite, n special cei cu
p`rin]i pleca]i la munc` n str`in`tate, au o diet` nes`n`toas`, caracterizat` de exces alimentar,
energetic, de gr`simi [i carbohidra]i rafina]i. Mai mult, n toate straturile sociale, o serie de practici
nutri]ionale neadecvate scad [i mai mult calitatea regimului alimentar al copiilor. Produsele
alimentare bogate n sare sunt consumate de copii de la o vrst` foarte fraged`. Legumele,
fructele [i mai ales produsele din pe[te sunt insuficiente pentru a asigura o dezvoltare s`n`toas`.
(Kersting et al., 2005). P`rin]ii tind s` acorde aten]ie redus` alimenta]iei copiilor odat` ce ace[tia
au mplinit 11 ani [i pot avea grij` singuri de ei n[i[i.
Prin urmare, chiar [i atunci cnd hrana zilnic` este suficient`, calitatea nutri]iei copiilor las` de
dorit, nc` de la vrste fragede. Comportamentul [i preferin]ele alimentare se formeaz` n primii
ani de via]`, de aceea obiceiurile nutri]ionale ale bebelu[ilor [i copiilor mici sunt importante
pentru alegerile lor alimentare de mai trziu. Am putea astfel emite ipoteza c`, n cazul multor
copii, aceste comportamente timpurii vor duce la o cre[tere [i mai ales la o dezvoltare
nes`n`toas`, n lipsa interven]iilor educative. La vrsta pediatric`, efectele imediate sunt boli
precum obezitatea [i afec]iunile cauzate de deficien]e alimentare, dar mai trziu n via]`, acestea
conduc la boli cardiovasculare, atac cerebral, osteoporoz` sau boli degenerative. E nevoie de
programe educa]ionale adresate comunit`]ii [i familiilor pentru a preveni n mod eficient efectele
negative asupra s`n`t`]ii [i dezvolt`rii acestor copii.
53
70
Un aport necorespunz`tor de Calciu [i/sau Vitamina D duce la o mineralizare osoas` deficitar`, n special la vrste cuprinse ntre
11-18 ani, cnd, n condi]ii normale, se adaug` 45% din masa scheletic`. (Moreno, 2008)
P
a
t
r
u
f
r
a
]
i
,
f
e
r
i
c
i
]
i
d
u
p
`
p
r
n
z
A
l
b
a
,
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
6 S~N~TATEA
Acest capitol analizeaz` datele furnizate de Fi[a de s`n`tate care a fost completat` mpreun` cu
p`rin]ii /persoanele responsabile de copii [i cu medicii pentru to]i copiii de 0-18 ani.
71
Fi[a a adunat
date legate de starea de s`n`tate a copiilor, precum [i de practicile gospod`riilor din domeniul
s`n`t`]ii.
6.1 Starea de s`n`tate a copiilor
Pentru a analiza riscul dublei morbidit`]i,
72
Fi[a de s`n`tate a inclus date legate de boli cronice
[i dizabilit`]i, al`turi de informa]ii despre greutatea [i n`l]imea copilului (analizate n raport cu
vrsta), precum [i privind consumul alimentar. Avnd n vedere c` e[antionul nostru nu este unul
reprezentativ, nu se pot face estim`ri cantitative ale fenomenului de dubl` morbiditate. Cu toate
acestea, studiul nostru arat` c` fenomenul exist` n Romnia [i c` cei extrem de s`raci (G2)
prezint` un risc dispropor]ionat de mare n acest sens. Astfel, printre cei 194 de copii, care fac
parte din 104 gospod`rii selectate exclusiv pe baza unor criterii de venit [i migra]ie, am identificat
copii subponderali,
73
dar [i 16 copii cu boli cronice [i/sau dizabilit`]i (tabel 19). Majoritatea lor
apar]in categoriei G2 cu gospod`rii extrem de s`race, iar c]iva fac parte din gospod`riile
lucr`torilor s`raci (G1).
Potrivit p`rin]ilor, s`n`tatea copiilor este foarte bun`, cu un scor mediu de 8,8 pe o scal` de la
1 foarte proast` la 10 foarte bun`, f`r` varia]ii semnificative ntre categorii. Totu[i, scorul
s`n`t`]ii copilului este pozitiv corelat cu greutatea la na[tere.
74
Adic`, copiii cu o greutate sc`zut`
la na[tere ob]in un scor mediu semnificativ mai mic n ceea ce prive[te starea de s`n`tate (8,1
puncte). De asemenea, scorul mediu la capitolul s`n`tate este de doar 4,9 n cazul copiilor cu boli
cronice sau dizabilit`]i.
Starea de s`n`tate a adul]ilor este considerabil mai bine (auto)evaluat` n gospod`riile din clasa
de mijloc fa]` de restul categoriilor. Cu ct este mai ridicat nivelul de educa]ie [i venitul unei
persoane, cu att scorul pe care l acord` st`rii sale de s`n`tate este mai mare.
75
n plus, cu ct
adultul este mai tn`r, cu att [i estimeaz` s`n`tatea ntr-un mod mai pozitiv.
76
55
71
Interviurile cu medicii de familie au fost obligatorii doar n cazul copiilor ce sufer` de un handicap sau o boal` cronic`, fiind totu[i
efectuate pentru majoritatea copiilor.
72
Coexisten]a supraalimenta]iei sub forma obezit`]ii, a bolilor netransmisibile [i a subnutri]iei copilului, n acelea[i comunit`]i sau
familii, mai ales n popula]iile defavorizate. (UNICEF, 2006)
73
Precum [i copii supraponderali (vezi sec]iunea 5.1).
74
Coeficientul Pearson de 0,17 (p=,05).
75
Coeficientul Pearson este de 0,29 (p=,000) pentru educa]ie [i 0,14 (p=,05) pentru venit.
76
Coeficientul Pearson de -0,37 (p=,000).
Tabel 19 S`n`tatea copilului: stare de s`n`tate, cheltuieli cu s`n`tatea [i condi]ii de igien`
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per
capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii
sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii
cu venit per capita > 400 lei. * Celule cu mai pu]in de cinci cazuri. Celulele colorate indic` valori semnificativ mai ridicate.
6.2 Cheltuielile cu s`n`tatea
n ceea ce prive[te cheltuielile cu igiena, 3-4% din cheltuielile de consum ale gospod`riei sunt
alocate cump`r`rii de s`pun, [ampon, past` de din]i [i detergen]i, cu excep]ia gospod`riilor
extrem de s`race (G2), care aloc` 7% din bugetul lor pentru a acoperi aceste nevoi. Cu toate
acestea, n termeni absolu]i, gospod`riile din clasa de mijloc cheltuie semnificativ mai mul]i bani
pe igien`, 20 de lei pe persoan` lunar, n medie, fa]` de 14 lei pe persoan` lunar n celelalte
gospod`rii.
Cheltuielile pe medicamente [i doctori reprezint` 4-6% din cheltuielile de consum ale gospod`riei.
O mare parte din aceste cheltuieli sunt dedicate s`n`t`]ii copilului. Gospod`riile extrem de s`race
Tip gospodrie Total
Indicatori G1 G2 G3 G4 eantion
Gospodrii Numr total 24 31 26 23 104
Copii Numr total 50 70 40 34 194
Numrul Fielor de sntate completate 47 70 40 33 190
Evaluarea subiectiv a Valoare medie pentru aduli (19+ ani) 7,8 7,6 7,8 8,8 8,0
sntii pe o scal de la Dev. std. 1,5 2,1 1,8 1,2 1,8
1- foarte proast la Valoare medie pentru copii (0-18 ani) 8,8 8,7 8,9 9,1 8,8
10 foarte bun Dev. std. 1,4 2,0 0,9 1,5 1,6
Copii cu o boal Da (numr) 4 3 4 11
cronic Nu (%) 91 96 90 100 94
Copii cu handicap Da (numr) 5 1 6
Nu (%) 100 93 100 97 97
Copii cu o boal cronic Da (numr) 4 7 4 1 16
sau handicap Nu (%) 92 90 90 97 92
SNTATE COPIL CONDIII DE IGIEN
Ap cald Ap cald curent 53,2 23,2 64,1 81,8 49,5
(% copii) Ap nclzit pe sob/aragaz 46,8 76,8 35,9 18,2 50,5
Baie /du Baie /du n cas 55,3 36,2 63,2 81,8 54,5
(% copii) Baie ntr-un lighean 44,7 63,8 36,8 18,2 45,5
Fac baie /du Zilnic 38,3 14,3 47,4 57,6 34,6
(% copii) O dat sau de cteva ori pe sptmn 61,7 82,9 52,6 42,4 64,4
De cteva ori pe lun sau mai rar * *
Se spal pe dini Zilnic 80,4 62,1 87,5 90,9 77,3
(% copii) O dat sau de cteva ori pe sptmn 10,9 19,7 * * 13,0
De cteva ori pe lun sau mai rar * 18,2 * 9,7
Sufer de frig din cauza Zilnic * 13,0 5,3
nclzirii insuficiente O dat sau de cteva ori pe sptmn 17,0 21,7 * 13,8
(% copii) De cteva ori pe lun sau mai rar * * 3,7
Niciodat 74,5 59,4 92,3 100,0 77,1
Cheltuieli lunare ale
gospodriei
Cu igiena (spun, ampon, past de dini,
detergent)
- % total cheltuieli lunare 4,1 7,2 2,8 3,6 4,6
- lei pe persoan 14 14 14 20 15
Cu sntatea (medicamente i doctori)
- % total cheltuieli lunare 6,0 4,4 4,6 5,0 5,0
- lei pe persoan 22 11 20 28 19
Cu sntatea copiilor
- % gospodrii au cheltuieli lunare pentru
sntatea copiilor
72,7 42,3 56,5 70,0 59,3
- lei pe copil 11 8 9 23 12
56
(G2), de[i au cei mai mul]i copii cu boli cronice sau dizabilit`]i, [i permit s` acopere doar par]ial
aceste nevoi. |n special p`rin]ii copiilor cu dizabilit`]i men]ioneaz` mari dificult`]i legate de plata
tratamentului, a medicamentelor [i a echipamentelor necesare. n medie, gospod`riile extrem de
s`race cheltuie pe s`n`tatea copiilor aproape de trei ori mai pu]in dect cele din clasa mijlocie: 8
lei (sub 2 euro) comparativ cu 23 lei (peste 5 euro) pe copil, pe lun`.
77
6.3 Practicile de s`n`tate [i de igien` a copilului
Practicile de s`n`tate [i de igien` variaz` n func]ie de vrsta [i num`rul copiilor din gospod`rie.
P`rin]ii copiilor sub cinci ani au tendin]a s` [i duc` copiii la doctor pentru un consult de rutin`
mai des [i le administreaz` mai frecvent vitamine. Administrarea de vitamine ]ine mai mult de
mentalitate dect de bani. Unii p`rin]i cred c` vitaminele stimuleaz` sistemul imunitar al copiilor
[i i protejeaz` de infec]ii [i boli, n timp ce al]ii consider` c` copilul nu are nevoie de vitamine,
din moment ce nu e bolnav. La 11-14 ani, vizitele la doctor se r`resc. Totu[i, majoritatea p`rin]ilor
[i duc copilul la dentist. n acela[i timp, p`rin]ii cresc frecven]a cu care fac baie copilului. Dup`
vrsta de 15 ani, p`rin]ii tind s` acorde tot mai pu]in` aten]ie practicilor preventive de s`n`tate.
Majoritatea adolescen]ilor par a lua decizii singuri n ceea ce prive[te practicile adecvate de igien`
[i s`n`tate. Prin urmare, vizitele pentru un consult de rutin` la doctor sau la dentist sunt rare sau
inexistente. mb`ierea [i sp`latul pe din]i sunt mai pu]in frecvente dect nainte de 15 ani.
n gospod`riile cu un singur copil, n mod frecvent p`rin]ii adopt` o diversitate de practici
preventive de s`n`tate. ncepnd cu al treilea copil, p`rin]ii tind s` le ignore, bazndu-se mai mult
pe experien]a noastr`, [tim ce [i cum s` facem de la primii copii. n special n gospod`riile f`r`
copii cu boli cronice sau dizabilit`]i, venitul insuficient accentueaz` acest comportament,
considerndu-se c` avem lucruri mai bune de f`cut dect s` arunc`m cu banii pe doctor, vitamine
[i altele.
Cu ct o gospod`rie adopt` mai multe practici de s`n`tate [i de igien`, cu att este mai bun`
starea de s`n`tate a copiilor.
78
Varietatea practicilor preventive de s`n`tate este n principal
determinat` de educa]ia p`rin]ilor, de condi]iilor de igien`, de num`rul copiilor din gospod`rie
[i de ct se cheltuie pe s`n`tatea copiilor. Un model de regresie multipl`
79
(tabel 20) arat` c`,
ceteris paribus, un copil are mai multe [anse s` beneficieze de diverse practici preventive de
s`n`tate dac` mama are un nivel mai ridicat de educa]ie [i gospod`ria este dotat` cu ap` cald`
curent`, are mai pu]ini copii, este situat` la ora[ [i aloc` o sum` mai mare pentru s`n`tatea
copiilor.
77
Lund n considerare doar gospod`riile ce au cheltuieli legate de s`n`tate, gospod`riile extrem de s`race cheltuie 19 lei lunar pe
copil fa]` de 34 lei n gospod`riile din clasa de mijloc.
78
Num`rul practicilor preventive de s`n`tate n cazul unui copil este corelat pozitiv cu evaluarea st`rii de s`n`tate a copilului pe o
scal` de la 1- foarte proast` la 10 foarte bun`, coeficient Pearson de 0,18 (p=,000).
79
Din motive de multicoliniaritate, educa]ia tat`lui [i venitul gospod`riei nu au fost incluse n model deoarece aceste variabile sunt
puternic corelate cu educa]ia mamei (Coeficien]ii Pearson de 0,80 [i 0,40, p=,000). Din acela[i motiv, nu a fost inclus` n model nici
etnia (rom`). Totu[i, educa]ia tat`lui [i etnia (rom`) sunt predictori semnificativi atunci cnd sunt incluse n modelul de regresie (n
locul educa]iei mamei).
57
Tabel 20 Principalii factori determinan]i ai practicilor preventive de s`n`tate a copilului n gospod`rii
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N=158 copii). Model de regresie linear`, medoda
Enter, R2=0,50, testul Durbin-Watson de 1,37. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei [i f`r` presta]ii
sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3 migran]i) gospod`rii
n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. *
Practicile preventive de s`n`tate se refer` la: administrarea de vitamine (n martie 2011), vizit` la doctor n ultimele [ase luni pentru
un consult de rutin`, vizit` la dentist, periu]` de din]i proprie, sp`lat zilnic pe din]i [i baie /du[ zilnic. Astfel, num`rul practicilor
preventive de s`n`tate variaz` ntre 0 [i 6. ntr-o gospod`rie, valoarea difer` de la un copil la altul. Celulele colorate indic` predictori
semnificativi.
Exist` varia]ii semnificative ntre cele patru tipuri de gospod`rii studiate (figura 12). Categoria
gospod`riilor extrem de s`race (G2) cuprinde p`rin]i cu un nivel redus de educa]ie, numero[i
copii ntr-o gospod`rie, condi]ii deficitare de locuit [i de igien` [i cheltuieli sc`zute cu s`n`tatea
copiilor. La polul opus, gospod`riile din clasa mijlocie (G4) se caracterizeaz` prin p`rin]i cu un
nivel ridicat de educa]ie, familii cu un singur copil, locuin]e cu condi]ii bune de igien` [i cheltuieli
relativ mari cu s`n`tatea copiilor. Conform modelului prezentat anterior, copiii din gospod`riile
extrem de s`race (G2) sunt cei mai dezavantaja]i, iar cei din clasa mijlocie (G4) sunt cei mai
avantaja]i. Un procent semnificativ mai mic de copii extrem de s`raci iau vitamine, merg la doctor
sau la dentist pentru un control de rutin`, au propria periu]` de din]i, se spal` pe din]i [i fac baie
zilnic.
58
Coeficieni
nestandardizai
Coeficieni
standardizai
Statistici de
coliniaritate
Predictori B Eroare std. Beta t Sig. Toleran VIF
(Constant) 3,069 ,528 5,815 ,000
Mediu de reziden (1=rural) -,442 ,204 -,145 -2,168 ,032 ,752 1,330
Genul copilului (1=biat) -,080 ,191 -,026 -,418 ,677 ,867 1,153
Vrsta copilului (luni) -,036 ,024 -,095 -1,529 ,128 ,862 1,161
Numr copii n gospodrie -,283 ,094 -,211 -3,021 ,003 ,684 1,461
Prini acas (1=ambii acas) -,255 ,203 -,080 -1,254 ,212 ,815 1,227
Educaia mamei (nr. clase) ,117 ,033 ,261 3,583 ,000 ,631 1,586
Ap cald curent (1=da) ,795 ,223 ,259 3,566 ,000 ,635 1,576
Cheltuieli lunare cu igiena i
sntatea pe persoan (lei)
,006 ,004 ,098 1,405 ,162 ,687 1,455
Cheltuieli lunare cu sntatea pe
copil (lei)
,010 ,004 ,154 2,417 ,017 ,822 1,217
Variabil dependent: Numrul practicilor preventive de sntate pe copil*
Figura 12 Practici preventive de s`n`tate a copilului pe categorii de gospod`rii (% copii)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N=190 copii cu Fi[a de s`n`tate completat`). Note:
(G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per
capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n
str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. Diferen]ele dintre categorii sunt semnificative din punct
de vedere statistic.
Copiii din gospod`riile extrem de s`race (G2), romni sau romi, sunt predispu[i la probleme ale
sistemului imunitar [i sunt mai vulnerabili la infec]ii [i boli. Pot suferi de o inciden]` mai ridicat`
a bolilor cronice [i a dizabilit`]ilor mai trziu n via]`, tocmai pentru c` n perioada copil`riei, de
cteva ori pe lun`, o mare parte din ei sufer` de c`ldur` insuficient`, mncare pu]in` sau chiar
de foame [i sunt mai pu]in proteja]i printr-o alimenta]ie corect` sau practici preventive de s`n`tate
[i de igien`. Copiii din gospod`riile lucr`torilor s`raci sunt [i ei vulnerabili, dar ntr-o m`sur` mai
mic`.
59
23 40 29 76 62 14 38 60 45 96 80 38 35 65 70 93 88 47 52 73 73 100 91 58
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
|n martie 2011,
copilul a luat
vitamine sau
medicamente
de \ntre]inerea
s`n`t`]ii
|n ultimele 6
luni, copilul a
f`cut un
control
medical de
rutin`
Copilul a fost
vreodat` la
dentist
Copilul are
periu]` de
din]i
Se spal`
pe din]i
ZILNIC
Face baie / du[
ZILNIC
G2 - Extrem de s`raci
cu presta]ii sociale
G1 - Lucr`tori s`raci
G3 - Cu migran]i \n
str`in`tate
G4 - Clasa de mijloc
T
r
e
b
u
i
e
s
`
r
e
a
m
i
n
t
i
m
f
a
p
t
u
l
c
`
g
o
s
p
o
d
`
r
i
i
l
e
e
x
t
r
e
m
d
e
s
`
r
a
c
e
a
u
l
o
c
u
i
n
]
e
a
f
l
a
t
e
n
s
t
a
r
e
p
r
o
a
s
t
`
,
c
a
r
e
s
u
n
t
p
r
o
p
r
i
e
t
a
t
e
p
e
r
s
o
n
a
l
`
s
a
u
n
c
h
i
r
i
a
t
e
d
e
l
a
s
t
a
t
.
M
u
l
]
i
l
o
c
u
i
e
s
c
n
c
o
n
d
i
]
i
i
n
e
i
g
i
e
n
i
c
e
.
L
o
c
u
i
n
]
e
l
e
l
o
r
,
f
i
e
c
`
e
v
o
r
b
a
d
e
u
n
a
p
a
r
t
a
m
e
n
t
s
a
u
o
c
a
s
`
,
s
u
n
t
m
i
c
i
,
c
u
d
o
a
r
o
c
a
m
e
r
`
d
e
a
p
r
o
x
i
m
a
t
i
v
9
-
1
5
m
2
[
i
f
`
r
`
t
o
a
l
e
t
`
s
a
u
b
a
i
e
n
c
a
s
`
.
F
o
l
o
s
e
s
c
a
c
e
a
s
t
`
n
c
`
p
e
r
e
p
e
p
o
s
t
d
e
d
o
r
m
i
t
o
r
,
s
u
f
r
a
g
e
r
i
e
[
i
b
u
c
`
t
`
r
i
e
.
n
c
o
n
s
e
c
i
n
]
`
,
n
c
`
p
e
r
e
a
e
s
t
e
f
i
e
p
l
i
n
`
c
u
m
o
b
i
l
`
,
f
i
e
u
n
s
i
m
p
l
u
a
d
`
p
o
s
t
n
c
a
r
e
s
`
p
o
a
t
`
d
o
r
m
i
.
D
e
o
b
i
c
e
i
,
m
o
b
i
l
a
e
s
t
e
v
e
c
h
e
,
d
e
t
e
r
i
o
r
a
t
`
s
a
u
i
m
p
r
o
v
i
z
a
t
`
[
i
c
o
n
s
t
`
d
i
n
t
r
-
u
n
u
l
s
a
u
m
a
i
m
u
l
t
e
p
a
t
u
r
i
(
d
e
o
a
r
e
c
e
a
d
u
l
]
i
i
[
i
c
o
p
i
i
i
d
o
r
m
n
a
c
e
e
a
[
i
n
c
`
p
e
r
e
)
,
o
m
a
s
`
,
u
n
a
r
a
g
a
z
,
u
n
f
r
i
g
i
d
e
r
,
u
n
t
e
l
e
v
i
z
o
r
[
i
,
u
n
e
o
r
i
,
u
n
c
a
l
c
u
l
a
t
o
r
p
e
n
t
r
u
c
o
p
i
i
.
M
a
s
a
e
s
t
e
f
o
l
o
s
i
t
`
a
t
t
p
e
n
t
r
u
m
n
c
a
t
,
c
t
[
i
c
a
b
i
r
o
u
p
e
n
t
r
u
c
o
p
i
i
.
A
r
a
g
a
z
u
l
e
s
t
e
f
o
l
o
s
i
t
p
e
n
t
r
u
g
`
t
i
t
,
n
c
`
l
z
i
t
[
i
f
i
e
r
t
a
p
a
n
t
r
-
o
o
a
l
`
p
e
n
t
r
u
s
p
`
l
a
t
u
l
c
o
p
i
i
l
o
r
,
a
h
a
i
n
e
l
o
r
m
u
r
d
a
r
e
,
a
v
e
s
e
l
e
i
s
a
u
a
a
d
u
l
]
i
l
o
r
.
M
a
j
o
r
i
t
a
t
e
a
l
o
r
s
u
n
t
c
o
n
e
c
t
a
]
i
l
a
c
u
r
e
n
t
e
l
e
c
t
r
i
c
.
T
o
t
u
[
i
,
d
i
n
c
n
d
n
c
n
d
,
m
a
i
a
l
e
s
i
a
r
n
a
,
p
o
t
f
i
d
e
b
r
a
n
[
a
]
i
t
e
m
p
o
r
a
r
d
i
n
c
a
u
z
a
f
a
c
t
u
r
i
l
o
r
n
e
p
l
`
t
i
t
e
.
P
e
n
t
r
u
a
m
e
n
]
i
n
e
s
t
a
n
d
a
r
d
e
l
e
r
e
s
p
e
c
t
a
b
i
l
e
n
c
`
p
e
r
e
a
n
u
e
s
t
e
n
e
a
p
`
r
a
t
c
u
r
`
]
a
t
`
,
d
a
r
m
a
i
t
o
t
t
i
m
p
u
l
e
s
t
e
n
f
r
u
m
u
s
e
]
a
t
`
c
u
p
`
t
u
r
i
s
a
u
c
a
r
p
e
t
e
v
i
u
c
o
l
o
r
a
t
e
.
(
P
a
r
t
i
c
i
p
a
r
e
l
a
s
t
u
d
i
u
:
3
1
g
o
s
p
o
d
`
r
i
i
c
u
7
0
d
e
c
o
p
i
i
)
G
2
E
x
t
r
e
m
d
e
s
`
r
a
c
i
F
o
t
o
g
r
a
f
i
a
1
3
,
M
a
r
a
m
u
r
e
[
,
m
e
d
i
u
l
r
u
r
a
l
6
.
4
C
o
n
d
i
]
i
i
d
e
i
g
i
e
n
`
n
g
o
s
p
o
d
`
r
i
i
l
e
e
x
t
r
e
m
d
e
s
`
r
a
c
e
7 EDUCA}IA
Acest capitol folose[te datele furnizate de Fi[a [colar`, care include informa]ii despre copiii cu
vrste ntre 6 [i 18 ani care merg la [coal`.
80
Aceast` Fi[` a fost completat` mpreun` cu profesorii,
pe baza documentelor [colare oficiale, cu privire la prezen]a [colar` a copilului [i la rezultatele
[colare. n plus, profesorii au evaluat comportamentul copilului la [coal`, dar [i participarea
familiei [i interesul ei fa]` de activitatea [colar` a copilului.
7.1 Prezen]a [colar`
Dintre copiii inclu[i n e[antionul nostru, am identificat minori de 6-18 ani ne[colariza]i doar n
gospod`riile extrem de s`race (G2). Unii dintre ei nu merg la [coal` din cauza unei boli sau
handicap. Al]ii au abandonat [coala cu mult timp n urm` [i au nceput s` lucreze ca zilieri n
sectorul informal.
Tabel 21 Prezen]a [colar`
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per
capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii
sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii
cu venit per capita > 400 lei. * Primele dou` linii se refer` la copiii de 3-18 ani ne[colariza]i. Ceilal]i copii fie au 0-2 ani, fie au 3-6 ani
[i merg la gr`dini]`, fie au 6-18 ani [i merg la [coal` (cu Fi[a [colar` completat`), iar liniile din tabel privind elevii absen]i [i evalu`rile
profesorilor se refer` la ace[tia din urm`. Celulele colorate indic` valori semnificativ mai ridicate /sc`zute.
To]i ceilal]i copii de 6-18 ani merg la [coal` (sau la gr`dini]`) n fiecare zi. A[a cum reiese [i din
documentele [colare oficiale, prezen]a [colar` nu difer` semnificativ ntre straturile socio-
economice. La nivelul e[antionului, pe parcursul unei luni, peste un elev din patru a absentat de
la [coal` cel pu]in o dat`, din diverse motive. Indiferent de nivelul de educa]ie, num`rul total al
absen]elor variaz` ntre 1 [i 54, cu o medie de 9 (adic`, \n jur de 2 zile de [coal`).
Conform profesorilor, copiii din e[antionul nostru, n general, poart` haine curate [i se comport`
frumos [i politicos la [coal`. Totu[i, copiii din gospod`riile extrem de s`race (G2) sunt
dezavantaja]i fa]` de ceilal]i prin lipsa unui ghiozdan adecvat, a manualelor [colare, a caietelor
sau a altor rechizite necesare.
61
80
Din cei 194 copii inclu[i n e[antionul nostru, 27 merg la gr`dini]` [i 150 la [coal`. Fi[ele [colare au fost completate pentru 148 de
copii.
Tip gospodrie Total
Indicatori G1 G2 G3 G4 eantion
Gospodrii Numr total 24 31 26 23 104
Copii Numr total 50 70 40 34 194
Numr elevi cu Fie colare 35 52 35 26 148
Prezena colar * Nr. copii de 3-6 ani ce nu merg la grdini 1 1 1 0 3
(martie 2011) Nr. copii de 7-18 ani ce nu merg la coal 0 5 0 0 5
(documente oficiale) % elevi abseni din motive medicale 20 20 32 8 21
% elevi abseni din alte motive 29 12 31 13 21
% elevi abseni din orice motiv 31 25 40 21 29
Rechizite colare % elevi au o mbrcminte colar curat 91 96 94 92 94
(Evaluarea profesorului) % elevi au ghiozdan, manuale, rechizite 94 89 97 100 94
Comportamentul copilului % elevi se poart frumos/politicos la coal 91 92 94 96 93
(Evaluarea profesorului)
62
7.2 Rezultatele [colare
Exist` discrepan]e semnificative la capitolul rezultate [colare n func]ie de tipul gospod`riilor. Un
copil dintr-o gospod`rie din clasa de mijloc (G4) are o probabilitate considerabil mai mare s`
aib` rezultate [colare foarte bune, prin compara]ie cu ceilal]i copii. Ei/ele [i fac temele, iau note
bune [i, practic, prezint` un risc zero de abandon [colar sau de p`r`sire timpurie a [colii.
81
Figura 13 Indicatori privind rezultatele [colare
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N=148 elevi). Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii
cu venit per capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz`
de presta]ii sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de
mijloc) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. Graficul prezint` valorile medii pe categorii sunt statistic semnificative, conform unei
analize univariate (p=,05).
Categoria copiilor din gospod`riile cu migran]i (G3) este mai eterogen` n ceea ce prive[te
rezultatele [colare. n medie, rezultatele lor sunt mai bune dect cele ale copiilor din gospod`riile
s`race. Totu[i, c]iva dintre ei risc` s` abandoneze [coala, mai ales cei din mediul rural sau de
etnie rom`.
La polul opus, copiii din gospod`riile extrem de s`race (G2) sunt foarte vulnerabili. n cazul lor,
scorul mediu al rezultatelor [colare este mult mai mic dect cel al celorlalte categorii.
82
Aproape
jum`tate din ei (43%) au medii generale sub [apte (n primul semestru al anului [colar 2010-2011).
Probabilitatea ca ei s` aib` temele f`cute este dispropor]ionat de mic`. Unul din cinci a fost
evaluat ca prezentnd risc de abandon [colar nainte de terminarea a opt clase. n plus, 27% dintre
ei nu vor continua studiile dup` gimnaziu, cred profesorii lor. Printre copiii ce provin din
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
G1 G2 G3 G4
1,0
1,5
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0
4,5
5,0
G1 G2 G3 G4
Note <7, % total
notele (\n martie
2011)
Probabilitatea ca
elevul s` vin` cu
temele preg`tite
Performan]ele
[colare ale
elevului, \n
general
Riscul ca elevul
s` abandoneze
[coala
Riscul ca elevul
s` p`r`seasc`
timpuriu [coala
(s` nu continue
\n ciclul urm`tor)
Note 9-10, %
toate notele (\n
martie 2011)
Media general`
de 9-10
(semestrul I, an
[colar 2010-2011)
Conform documentelor oficiale Conform \nv`]`torilor / profesorilor
81
Acest rezultat este par]ial determinat de procedura de selec]ie. n [coli, selectarea copiilor s-a f`cut n colaborare cu directorii. Pentru
grupul de referin]` (venit mediu, G4), unii au avut tendin]a s` recomande tocmai copiii de clas` mijlocie cu rezultate [colare foarte
bune.
82
Scorul mediu al rezultatelor [colare este: -0,09 pentru copiii din gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1), -0,40 pentru copiii din
gospod`riile extrem de s`race (G2), +0,15 pentru copiii din gospod`riile cu migran]i (G3) [i +0,69 pentru copiii din gospod`riile din
clasa mijlocie (G4). Unde rezultatele [colare sunt m`surate ca scor factorial al patru variabile: ponderea notelor sub 7 n totalul notelor
n martie 2011, ponderea notelor de 9 [i 10 n totalul notelor n martie 2011, media general` pentru Semestrul I al anului [colar 2010-
2011 [i evaluarea de c`tre profesori a rezultatelor copilului pe o scal` de la 1-foarte proaste la 5-foarte bune. O analiz` univariat`
arat` c` diferen]ele dintre categorii sunt semnificative din punct de vedere statistic la p=,000.
Foarte
mare
Foarte
mic`
83
Coeficient Pearson de 0,32 (p=,000) ntre venitul disponibil al gospod`riei pe persoan` [i media general` a copilului din semestrul
I al anului [colar 2010-2011.
84
Coeficient Pearson de 0,28 (p=,000) ntre venitul disponibil al gospod`riei pe persoan` [i evaluarea de c`tre profesori a rezultatelor
copilului pe o scal` de la 1-foarte proaste la 5-foarte bune.
85
Modelul explic` 28% (R2=0,28) din varia]ia rezultatelor [colare m`surate ca scor factorial al patru variabile: ponderea notelor sub 7
n totalul notelor n martie 2011, ponderea notelor de 9 [i 10 n totalul notelor n martie 2011, media general` pentru Semestrul I al
anului [colar 2010-2011 [i evaluarea de c`tre profesori a rezultatelor copilului pe o scal` de la 1-foarte proaste la 5-foarte bune.
Testul Durbin-Watson de 1,85. Coeficien]i standardiza]i beta de +,319 pentru nivelul de educa]ie al mamei [i de -,284 pentru vrsta
copilului (n ani). Predictori inclu[i n model ce nu au fost semnificativi: mediul de reziden]` (1=rural), genul copilului, num`rul p`rin]ilor
acas` (0, 1 sau 2), etnia (1=romn), num`rul copiilor n gospod`rie, cheltuielile [colare ale gospod`riei pe copil (lei) sau venitul
disponibil al gospod`riei pe persoan` (lei). Educa]ia tat`lui nu este un predictor semnificativ al rezultatelor [colare ale copilului.
86
Modelul explic` 23% (R2=0,23) din varia]ia riscului de abandon [colar estimat de profesori pe o scal` de la 1-foarte sc`zut la 5-
foarte ridicat. Testul Durbin-Watson de 1,80. Coeficientul standardizat beta de +0,45 pentru etnia rom`. To]i ceilal]i predictori
men]iona]i nu sunt semnificativi. Educa]ia tat`lui nu este un predictor semnificativ al riscului de abandon [colar evaluat de profesori.
87
Modelul explic` 30% (R2=0,30) din varia]ia riscului de p`r`sire timpurie a [colii estimat de profesori pe o scal` de la 1-foarte sc`zut
la 5-foarte ridicat. Testul Durbin-Watson de 1,90. Coeficientul standardizat beta de +0,40 pentru etnia rom`. To]i ceilal]i predictori
men]iona]i nu sunt semnificativi, cu excep]ia vrstei (coeficient standardizat beta de +0,19). Acest lucru nu este o surpriz` deoarece
p`r`sirea timpurie a [colii se refer` la ntreruperea studiilor dup` gimnaziu. Educa]ia tat`lui nu este un predictor semnificativ al riscului
de p`r`sire timpurie a [colii evaluat de profesori.
63
gospod`riile extrem de s`race, copiii romi prezint` un risc [i mai ridicat de a p`r`si [coala
timpuriu fa]` de copiii din celelalte etnii.
Rezultatele [colare ale copiilor din gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1) sunt ceva mai bune dect
cele ale copiilor din gospod`riile extrem de s`race (G2), totu[i semnificativ mai sc`zute fa]` de
restul categoriilor. Cel mai ngrijor`tor este faptul c` 21% dintre ei, n special cei din mediul rural,
[i-ar putea ntrerupe studiile dup` nv`]`mntul gimnazial, potrivit profesorilor lor.
Rezultatele [colare sunt corelate cu multe aspecte. Sunt pozitiv corelate cu nivelul educa]ional al
p`rin]ilor, cu venitul gospod`riei [i cheltuielile familiei legate de [coal`. Sunt negativ corelate cu
num`rul copiilor din gospod`rie [i etnia (rom`). Nivelul venitului este puternic corelat att cu
rezultatele [colare
83
din documentele oficiale, ct [i cu evalu`rile profesorilor
84
cu privire la
rezultatele [colare ale copilului.
Cu toate acestea, un model explicativ de regresie
85
referitor la rezultatele [colare arat` c`, ceteris
paribus, doar doi predictori sunt semnificativi: vrsta copilului [i educa]ia mamei. Astfel, cu ct nivelul
de educa]ie al mamei este mai ridicat [i copilul mai mic, cu att rezultatele sale [colare sunt mai
bune, indiferent de gen, de num`rul de copii din gospod`rie, num`rul de p`rin]i acas`, apartenen]a
etnic`, mediul de reziden]` [i de ct cheltuie familia pe [coal` sau de venitul gospod`riei.
Riscul de abandon [colar ca [i riscul de p`r`sire timpurie a [colii prezint` de asemenea
numeroase corela]ii. Acestea sunt negativ corelate cu nivelul de educa]ie al p`rin]ilor, venitul
gospod`riei [i cheltuielile gospod`riei legate de [coal`. {i sunt pozitiv corelate cu apartenen]a
etnic` (romi), mediul rural, num`rul de copii n gospod`rie [i rangul copilului n familie. n
gospod`riile cu mul]i copii, cei mai mici prezint` un risc semnificativ mai ridicat de a p`r`si
timpuriu [coala.
Etnia este, totu[i, singurul factor determinant semnificativ pentru ambele riscuri, de abandon
[colar [i de p`r`sire timpurie a [colii. Ceteris paribus, apartenen]a copilului la etnia rom` a
copilului cre[te semnificativ probabilitatea de abandon [colar
86
/p`r`sire timpurii a [colii,
87
indiferent de vrsta, genul [i starea de s`n`tate a copilului, nivelul de educa]ie al mamei, num`rul
de copii n gospod`rie, num`rul p`rin]ilor acas`, mediul de reziden]` [i cheltuielile [colare ale
gospod`riei (sau venitul gospod`riei). n orice caz, (hetero)identificarea ca rom de c`tre un cadru
didactic cre[te substan]ial riscul de a fi considerat un candidat la terminarea a maxim opt clase,
ceteris paribus. Astfel, acest rezultat poate reflecta, cel pu]in par]ial, [i un mediu discriminatoriu
fa]` de copiii romi n [coli.
7.3 Activit`]ile extra[colare
Ca regul` general`, participarea la olimpiade [colare, concursuri [i activit`]i extra[colare, inclusiv
ob]inerea de premii, depinde n mare m`sur` de rezultatele [colare, nivelul de educa]ie al
p`rin]ilor, venitul gospod`riei, cheltuielile [colare [i num`rul copiilor n gospod`rie. Astfel, copiii
cu performan]e [colare mai bune, din gospod`rii mai nst`rite cu p`rin]i educa]i, cu pu]ini copii
[i care aloc` o sum` mai mare educa]iei copiilor, au mai multe [anse de a participa la concursuri
sau activit`]i extra[colare, deci [i de a c[tiga premii. Corespunz`tor, copiii din gospod`riile ce
fac parte din clasa de mijloc prezint` o inciden]` mult mai mare a unor astfel de evenimente
/activit`]i. Prin contrast, copiii din gospod`riile s`race, fie extrem de s`race, fie cele ale lucr`torilor
s`raci, prezint` o inciden]` mult mai mic`.
Figura 14 Participarea la concursuri [colare [i activit`]i extra[colare (% copii din categorie)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N=148 elevi, vezi tabel 21 pentru distribu]ia pe
categorii). Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii
cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i
la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. Diferen]ele ntre categorii sunt semnificative
din punct de vedere statistic.
Participarea copiilor la activit`]i extra[colare ]ine doar n mod secundar de venit. nainte de toate,
depinde de nivelul de educa]ie al p`rin]ilor, de mediul de reziden]`, num`rul copiilor n
gospod`rie [i de rangul copilului n familie. Cu ct nivelul de educa]ie al p`rin]ilor este mai ridicat,
cu att copilul particip` la mai multe excursii, tabere, spectacole, lec]ii de dans [i alte activit`]i de
acest gen. Acest lucru se datoreaz` faptului c` p`rin]ii educa]i [i dau seama de beneficiile acestor
activit`]i pentru copil, chiar [i cnd banii sunt pu]ini.
Probabilitatea ca elevii s` participe la activit`]i extra[colare este mai mare la ora[, unde sunt mai
multe oportunit`]i de acest gen dect n mediul rural. Activit`]ile extra[colare cel mai des ntlnite
sunt sportul, mai ales fotbalul [i karate, urmat de dans sau balet, muzic`, pictur`, limbi str`ine [i
cursuri creative.
|n gospod`riile cu cel pu]in trei copii, n special copiii mai mici, au [anse mult mai mici de a
participa la activit`]i extra[colare. Acest fapt este determinat de banii pu]ini, dar [i de mentalitate,
p`rin]ii nereu[ind s` n]eleag` ce are de c[tigat copilul lor dintr-o astfel de experien]`: cum
poate o excursie sau un spectacol de teatru de p`pu[i s` ne fac` via]a mai bun`? Nicicum. Deci,
de ce s` arunc`m banii pe fereastr`?.
26 25 34 77 15 10 17 46 64 63 76 96
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
G1 G2 G3 G4
A participat la concursuri
sau olimpiade, n cadrul
sau \n afara [colii, \n anul
[colar 2010-2011
A participat la concursuri
sau olimpiade [i aob]inut
un premiu
A participat la activit`]i
extra[colare (excursii,
tabere, spectacole etc.),
n anul [colar 2010-2011
64
7.4 Sprijinul acordat de familie activit`]ii [colare a copilului
Potrivit evalu`rilor profesorilor, participarea [i interesul familiei fa]` de activitatea [colar` a
copilului este semnificativ mai mare n gospod`riile din clasa de mijloc (G4). n gospod`riile
extrem de s`race (G2), de obicei p`rin]ii au ei n[i[i un nivel mai sc`zut de educa]ie, deci nu pot
oferi sprijin adecvat la teme [i nici nu consider` educa]ia o valoare fundamental` n via]`. A[adar,
tind s` acorde pu]in` aten]ie activit`]ii [colare a copiilor lor. n e[antionul nostru, doar n rndul
gospod`riilor extrem de s`race (G2) [i al celor cu migran]i (G3) exist` cteva familii care nici nu
]in leg`tura cu [coala, nici nu particip` la [edin]ele cu p`rin]ii.
Tabel 22 Rela]ia familiei cu [coala
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per
capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii
sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii
cu venit per capita > 400 lei. * Celule cu mai pu]in de cinci cazuri. Celulele colorate indic` valori semnificativ mai ridicate.
Majoritatea familiilor monitorizeaz` activit`]ile [colare ale copiilor lor. Cel mai frecvent, mama
este cea care [i asum` responsabilitatea de a ]ine leg`tura cu [coala. De fapt, n majoritatea
gospod`riilor, mama este considerat` principala (sau unica) responsabil` de educa]ia copiilor.
Acest lucru justific` influen]a major` pe care o are nivelul de educa]ie al mamei asupra multor
aspecte ale vie]ii copilului, a[a cum am prezentat deja n sec]iunile anterioare.
Gospod`riile cu migran]i fac not` discordant`. Cnd mama nu este acas`, bunicii preiau aceast`
responsabilitate. Acest rezultat este clar determinat de faptul c`, n majoritatea gospod`riilor din
e[antionul nostru, tat`l munce[te n str`in`tate sau chiar a rupt orice rela]ie cu copiii l`sa]i acas`.
Un alt tip de sprijin acordat de familie pentru activit`]ile [colare ale copilului const` n bani. Doar
n rndul familiilor s`race (G1 [i G2), una din zece gospod`rii nu men]ioneaz` cheltuieli cu [coala.
Celelalte cheltuie, n medie pe lun`, ntre 30 de lei n gospod`riile extrem de s`race, 50 de lei n
cele ale lucr`torilor s`raci [i peste 90 de lei n cele din clasa mijlocie sau cele cu migran]i, pentru
fiecare copil ce merge la [coal`. Ultimele dou` grupuri, cu venituri mai mari, aloc` semnificativ
mai mult pentru aproape toate categoriilor de cheltuieli: rechizite [colare, manuale [i caiete
speciale, uniform`, echipament sportiv, fondul [colii [i al clasei, medita]ii sau evenimente
organizate de [coal` (figura 15). n acest sens, copiii din gospod`riile extrem de s`race [i cele ale
lucr`torilor s`raci sunt clar n dezavantaj, a[a cum au eviden]iat [i profesorii. (tabel 21)
Tip gospodrie Total
Indicatori G1 G2 G3 G4 eantion
Gospodrii Numr total 24 31 26 23 104
Copii Numr total 50 70 40 34 194
Numr elevi cu Fie colare 35 52 35 26 148
Interesul familiei
(Evaluarea profesorului)
Interesul mediu al familiei pentru
activitatea colar a copilului, de la 1-
foarte sczut la 5-foarte ridicat
4,1 3,8 4,3 4,8 4,2
Dev. std. 1,1 1,2 1,2 0,5 1,2
Cine vine cel mai des la Nimeni * * 4,1
coal pentru a vedea Mama 80,0 76,9 34,3 84,6 68,9
cum se descurc copilul Tatl * 13,5 * * 8,1
(% copii) Bunicii * * 45,7 * 16,9
Alte persoane * * 2,0
De obicei, cine particip Nimeni * * 4,1
la edinele cu prinii Mama 77,1 75,0 42,9 76,9 68,2
(% copii) Tatl * 17,3 * * 11,5
Bunicii * * 37,1 * 14,2
Alte persoane * * 2,0
65
66
Figura 15 Cheltuielile cu [coala ale gospod`riei, ntr-o lun` normal` a anului [colar 2010-2011, pe categorii
de cheltuieli: acoperire [i sum` medie lunar` per copil (lei)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N=100 gospod`rii). Note: (G1 lucr`tori s`raci)
gospod`rii cu venit per capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care
beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4
clasa de mijloc) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei.
Categorii de cheltuieli: (1) uniform` [colar` [i echipament sportiv, (2) rechizite [colare, manuale, caiete speciale, (3) fondul [colii,
fondul clasei, alte contribu]ii financiare pl`tite [colii, (4) medita]ii, transport la/de la [coal`, evenimente organizate de [coal`.
Diferen]ele ntre categorii sunt semnificative din punct de vedere statistic.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
0lei
10lei
20lei
30lei
40lei
50lei
60lei
70lei
80lei
90lei
100lei
G1
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
0lei
10lei
20lei
30lei
40lei
50lei
60lei
70lei
80lei
90lei
100lei
G2
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
0lei
10lei
20lei
30lei
40lei
50lei
60lei
70lei
80lei
90lei
100lei
G3
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
0lei
10lei
20lei
30lei
40lei
50lei
60lei
70lei
80lei
90lei
100lei
G4
Acoperire (% gospod`rii cheltuiesc pentru aceast` categorie)
Cheltuiala medie lunar` per copil (lei)
Acoperire (% gospod`rii cheltuiesc pentru aceast` categorie)
Cheltuiala medie lunar` per copil (lei)
Uniform`
[colar`
(1)
Rechizite
[colare
(2)
Contribu]ii
b`ne[ti
(3)
Altele
(4)
Total Uniform`
[colar`
(1)
Rechizite
[colare
(2)
Contribu]ii
b`ne[ti
(3)
Altele
(4)
Total
67
Loc de joac` n spatele cur]ii
Teleorman, mediul rural
68
8 DEZVOLTAREA COPILULUI
Acest capitol folose[te informa]iile din Fi[a copilului, care a fost completat` cu p`rin]ii /persoanele
responsabile de copii [i cu copiii, atunci cnd a fost posibil. Datele se refer` la activit`]ile
desf`[urate de fiecare copil (0-18 ani) n ziua de referin]`, care a fost aleas` mpreun` cu p`rin]ii
/persoanele responsabile de copii, la prima ntlnire. n plus, aceast` fi[` include date despre
practicile de ngrijire [i de dezvoltare a copilului ntlnite la nivelul gospod`riei.
8.1 Activit`]ile copilului
Fi[a copilului a nregistrat, pe baza unui jurnal de organizare a timpului, toate activit`]ile
desf`[urate de fiecare copil n ziua de referin]`,
88
de la 6.30 pn` la miezul nop]ii (adic` un total
de 1.050 minute). Pentru fiecare interval de jum`tate de or`, copilul (sau p`rin]ii) a raportat doar
principala activitate (ce a f`cut copilul?).
89
n leg`tur` cu fiecare activitate, au fost nregistrate
o scurt` descriere,
90
durata (cte minute?),
91
participan]ii (cine a fost cu copilul?) [i locul de
desf`[urare. Astfel, analiza activit`]ilor copilului acoper` [ase dimensiuni: tipul de activitate,
durata, perioada zilei, ziua din s`pt`mn`, locul [i participan]ii.
8.1.1 Activit`]ile copiilor
n studiile referitoare la organizarea timpului, distinc]ia care se face de obicei cu privire la
activit`]ile de ngrijire a copilului se refer` la trei tipuri de activit`]i cheie: (a) ngrijire fizic`, precum
acoperirea nevoilor de baz` ale copiilor, inclusiv hr`nirea, mbr`catul, sp`latul, schimbatul
scutecelor sau supravegherea copiilor; (b) activit`]i educa]ionale [i recreative, precum nv`]atul
copiilor, sprijin la teme, cititul sau joaca cu copiii [i (c) deplas`ri legate de oricare din categoriile
anterioare, cum ar fi dusul copilului la [coal`, la sport sau la doctor. (OCDE, 2011)
Jurnalul nostru de organizare a timpului (Fi[a copilului) se refer` la activit`]ile copiilor [i nu la
cele ale p`rin]ilor. n consecin]`, am ajustat tipologia obi[nuit` la [apte tipuri de activit`]i, dup`
cum urmeaz`:
92
(1) activit`]i de baz`, legate de acoperirea nevoilor de baz`, precum mncatul, dormitul,
sp`latul sau mbr`catul;
(2) activit`]i educa]ionale, inclusiv [coala /gr`dini]a, medita]ii, f`cutul temelor [i cititul (singur
sau cu un p`rinte sau alt membru al familiei);
(3) activit`]i recreative, ce se refer` la joac`, jocuri pe calculator, sport sau orice tip de exerci]iu
fizic [i uitatul la televizor;
69
88
Aceea[i zi de referin]` ca cea folosit` n Fi[a privind alimenta]ia. Deoarece majoritatea datelor au fost adunate nainte de Pa[te (4-
22 aprilie), pentru fiecare categorie de gospod`rii, au fost stabilite zile de referin]` n a[a fel nct s` acopere zile de post (luni, mar]i
[i joi), zile f`r` post (miercuri [i vineri) [i sfr[itul de s`pt`mn` (smb`t` [i duminic`). |n plus, unele interviuri au fost realizate la
nceput de mai, dup` Postul Pa[telui. Distribu]ia e[antionului pe zile de referin]` este redat` n tabelele A.1 [i A.2 din Anex`.
89
Activit`]ile secundare (Copilul a f`cut [i altceva n acela[i interval de timp?) nu au fost nregistrate.
90
n modelul de jurnal, au fost trecute 19 exemple de activit`]i.
91
Uneori, s-au nregistrat dou` sau trei activit`]i ntr-un interval de jum`tate de or`. n aceste cazuri, fiec`rei activit`]i i s-au atribuit
15, respectiv 10 minute.
92
Foarte pu]ini responden]i au men]ionat alte activit`]i, precum mersul la doctor sau la spital. Totu[i, nu am creat o categorie altele
dat fiind num`rul mic de cazuri.
(4) activit`]i familiale, precum discu]ii cu p`rin]ii, fra]ii sau rudele, vizite la vecini sau rude,
cump`r`turi cu p`rin]ii, excursii sau plimb`ri cu familia, treburi casnice;
(5) socializare cu prietenii, precum ie[iri cu prietenii, vizite la prieteni, convorbiri telefonice
sau discu]ii pe messenger sau pe un site de socializare;
(6) activit`]i spirituale, care se refer` la mersul la biseric`, mai ales c` activitatea de teren s-a
desf`[urat n apropierea Pa[telui;
(7) deplas`ri legate de oricare din categoriile anterioare.
Figura 16 prezint` diferitele activit`]i efectuate n ziua de referin]` de copiii inclu[i n e[antionul
nostru. A[a cum era de a[teptat, to]i copiii desf`[oar` activit`]i de baz` n fiecare zi a s`pt`mnii,
care ocup`, n medie, ntre 530 minute, pentru copiii de 0-3 ani, [i aproximativ 400-420 minute,
n cazul copiilor de 4-10 ani. Pentru copiii de 11-18 ani, activit`]ile de baz` ocup` doar 360 minute,
pentru c` ei/ele tind s` fac` baie, s` se spale pe din]i sau s` doarm` n timpul zilei mai pu]in dect
copiii mai mici.
93
Corespunz`tor, activit`]ile de baz` reprezint` 50% din ziua unui copil mic, 40%
din cea a copiilor de 4-10 ani [i n jur de 35% din cea a copiilor de 11-18 ani.
Activit`]ile recreative ocup` al doilea loc ca inciden]`, dup` cele de baz`. Aproape to]i copiii au
astfel de activit`]i n fiecare zi a s`pt`mnii. Copiii mici (0-6 ani) petrec semnificativ mai mult timp
pentru recreere (cam 300-350 minute sau 27%-33% din zi) comparativ cu cei mai mari care merg
la [coal` (aproximativ 200-250 minute sau 20%-24% din zi). Copiii de 7-18 ani, pe de alt` parte,
petrec considerabil mai mult timp cu activit`]ile educa]ionale (n medie, 300-320 minute sau 29%-
31% din zi).
Majoritatea copiilor fac n fiecare zi scurte plimb`ri pn` la [coal` sau gr`dini]`, merg ntr-o vizit`,
la magazin, n parc, la bunica [i a[a mai departe. Totu[i, deplas`rile ocup` doar 3-5% din zi, adic`
ntre 30 [i 55 de minute. Trebuie men]ionat faptul c` deplas`rile (att ca inciden]`, ct [i ca durat`)
depind de resursele gospod`riei. Astfel, aproape to]i copiii din gospod`riile de clas` mijlocie (G4)
se deplaseaz` zilnic peste 75 minute, pentru c` trebuie s` ajung` la mai multe activit`]i
extra[colare.
94
Celelalte tipuri de activit`]i sunt realizate de mai pu]ini copii [i dureaz` sub o jum`tate de or`.
Activit`]ile cu familia sunt semnificativ mai r`spndite n rndul copiilor foarte mici (0-3 ani) [i al
adolescen]ilor (15-18 ani), n special n compara]ie cu copiii de 7-14 ani. Pentru bebelu[i,
activit`]ile cu familia constau mai ales n statul cu p`rin]ii (de obicei, cu mama) [i de fapt,
corespund activit`]ilor mamei de supraveghere a copilului. Prin contrast, n cazul adolescen]ilor,
activit`]ile cu familia includ discu]ii cu p`rin]ii (de obicei, cu mama), cump`r`turi sau anumite
treburi casnice. Cur`]enia, statul cu fra]ii mai mici, datul de mncare la g`ini sau alte munci
realizate pentru a o ajuta pe mama au fost raportate de dou` ori mai des de c`tre fete dect de
b`ie]i.
93
Vezi [i sec]iunea 6.3.
94
Vezi [i sec]iunea 7.3.
70
71
Figura 16 Activit`]ile copiilor n ziua de referin]` pe tipuri de activit`]i [i vrsta copilului
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N = 188 copii cu Fi[e-copil completate). Note: Graficul
prezint` valorile medii s`pt`mnale avnd n vedere c` ziua de referin]` acoper` toate zilele s`pt`mnii. Din acest motiv, procentul
copiilor de 7-18 ani cu activit`]i educa]ionale pe zi este mai mic dect procentul copiilor ce merg la [coal`. Pentru defini]ii ale tipurilor
de activit`]i, vezi pagina anterioar`.
Activit`]ile de socializare sunt specifice copiilor de peste 11 ani. Indiferent de statutul economic
sau de pozi]ia social` a gospod`riei, ntre 11 [i 14 ani, unul din cinci copii ncepe s` [i petreac`
circa 25 minute (sau 2%) pe zi socializnd cu prietenii. Dup` vrsta de 15 ani, procentul copiilor
se ridic` la 56%, iar timpul petrecut astfel cre[te la aproape o or` (sau 5%) pe zi. Dac` la vrsta
de 11 ani, att b`ie]ii, ct [i fetele ncep s` socializeze, dup` vrsta de 15 ani, fetele par s` devin`
mult mai active dect b`ie]ii n ceea ce prive[te socializarea cu prietenii.
46
68
90
80
75
80
92 95 99 96 88 96
54
82
85
68
81
77
46 41 19 27 44 28 0 0 0
21
56
12
0 0
9
14
0
9
0
20
40
60
80
100
39 39
36
34
39
11
17
29
29
31
27
27 33 24 24 20 25
3
5
5
4
5
4
9
4
2
2
5
3
0 0 0
2
5
1
0 0
1
2
0
1
0
10
20
30
40
50
Inciden]` pe zi (% copii)
0-3 ani
Activit`]i de baz` Educa]ionale
Recreative Depla-
s`ri
Cu familia
Socializare cu
prietenii
Spirituale
4-6 ani 7-10 ani 11-14 ani 15-18 ani E[antion
Timp dedicat diferitelor activit`]i pe zi (% din 1.050 minute pe zi)
0-3 ani 4-6 ani 7-10 ani 11-14 ani 15-18 ani E[antion
95
n medie, 202 minute (19%) au fost dedicate jocurilor la sfr[it de s`pt`mn`, semnificativ mai mult dect 142 minute (14%) n
timpul s`pt`mnii. n ceea ce prive[te activit`]ile sportive, durata medie a fost de 226 minute (22%), la sfr[it de s`pt`mn`, [i 141
minute (13%), n timpul s`pt`mnii. Prin urmare, timpul total dedicat activit`]ilor recreative a fost substan]ial mai mare la sfr[it de
s`pt`mn` (363 minute sau 35%) fa]` de zilele s`pt`mnii (250 minute sau 24%). Media s`pt`mnal` a fost de 263 minute (sau 25%
din zi), la nivelul e[antionului.
96
La nivelul e[antionului, durata medie petrecut` socializnd cu prietenii a fost de 145 de minute (sau 14% din cele 1.050 minute ale
zilei), la sfr[it de s`pt`mn`, fa]` de 80 de minute (8%), n timpul s`pt`mnii. Media s`pt`mnal` a fost de 12 minute (1%).
97
Timpul mediu petrecut la biseric` a fost de 145 minute (sau 14%), la sfr[it de s`pt`mn`, [i aproape zero, n timpul s`pt`mnii. La
nivelul e[antionului, media s`pt`mnal` a fost de 13 minute (1%).
98
La nivelul e[antionului, timpul mediu dedicat activit`]ilor de baz` a fost de 488 minute (sau 46% din cele 1.050 minute ale zilei), la
sfr[it de s`pt`mn`, fa]` de 384 minute (37%), n timpul s`pt`mnii. Media s`pt`mnal` a fost de 405 minute (39%).
99
Activit`]ile [colare se desf`[oar` doar n timpul s`pt`mnii, cnd ocup` 279 minute (27% din zi), n medie, pentru to]i copiii (0-18
ani) din e[antion. Prin urmare, timpul dedicat activit`]ilor educa]ionale este semnificativ mai mare n timpul s`pt`mnii dect n
weekend, de[i timpul petrecut cu activit`]i educa]ionale acas` (teme, citit) nu depinde de zi. Astfel, timpul mediu dedicat tuturor
activit`]ilor educa]ionale a fost de 111 minute (sau 11%) la sfr[it de s`pt`mn`, semnificativ mai mic dect 382 minute (sau 36%), n
timpul s`pt`mnii. Media s`pt`mnal` a fost de 280 minute (27%), la nivelul e[antionului.
100
Timpul mediu dedicat deplas`rilor a fost de 48 minute (sau 5%) la sfr[it de s`pt`mn` [i 63 minute (6%) n timpul s`pt`mnii.
Media s`pt`mnal` a fost de 47 minute (4%), la nivelul e[antionului.
101
Timpul dedicat treburilor casnice a fost, n medie, 72 minute (7%) n timpul s`pt`mnii [i mult mai mic la sfr[it de s`pt`mn` (52
minute sau 5% din zi). La nivelul e[antionului, media s`pt`mnal` a fost de 6 minute sau 1% din zi.
102
Timpul petrecut cu jocuri pe calculator a fost de 128 minute (sau 12%), n timpul s`pt`mnii, respectiv 91 minute (9%), la sfr[it de
s`pt`mn`. La nivelul e[antionului, media s`pt`mnal` a fost de 30 minute (sau 3%).
103
Media pe weekend este de 111 minute (11%), cea din timpul s`pt`mnii de 128 minute (12%), iar media s`pt`mnal` a fost de 88
minute (8%), la nivelul e[antionului.
104
Media pe weekend este de 125 minute (12%), cea din timpul s`pt`mnii de 118 minute (11%) [i media s`pt`mnal` a fost de 76
minute (7%), la nivelul e[antionului.
105
Timpul mediu dedicat activit`]ilor familiale a fost de 114 minute (sau 11%), la sfr[it de s`pt`mn`, [i 107 minute (10%), n timpul
s`pt`mnii. Media s`pt`mnal` a fost de 30 minute (3%), la nivelul e[antionului.
72
Inciden]a activit`]ilor spirituale este foarte sc`zut`, cel pu]in n rndul copiilor din e[antionul
nostru, de[i jum`tate din e[antion provine din mediul rural, iar activitatea de teren s-a desf`[urat
n perioada Pa[telui. Dou` categorii de copii merg la biseric`, mai precis copiii din gospod`riile
extrem de s`race (G2) [i cei din familiile cu migran]i n str`in`tate (G3). Pe de-o parte, pentru unii
copii extrem de s`raci, mersul la biseric` reprezint` o activitate economic` ([i nu spiritual`). n
special cei de 7-14 ani sunt trimi[i de p`rin]i la biseric` pentru a primi poman`. Pe de alt` parte,
majoritatea copiilor din gospod`riile cu migran]i (G3) locuiesc cu bunicii care i duc la biseric`,
mai ales pe cei de 7-14 ani, fie pentru a-i supraveghea, fie ca o activitate educa]ional`.
8.1.2 Organizarea activit`]ilor copiilor de-a lungul s`pt`mnii
Activit`]ile copiilor variaz` considerabil ntre zilele lucr`toare [i zilele de weekend.
Sfr[itul de s`pt`mn` este o perioad` de relaxare. Astfel, n weekend, copiii [i dedic`
semnificativ mai mult timp jocurilor (altele dect cele pe calculator), activit`]ilor sportive,
95
socializ`rii cu prietenii
96
[i activit`]ilor spirituale.
97
Mai mult, copiii desf`[oar` activit`]i de baz`
n fiecare zi a s`pt`mnii, dar timpul alocat este semnificativ mai mare n weekend,
98
cnd se
trezesc mai trziu, [i petrec mai mult timp lund prnzul [i/sau cina, dorm dup`-masa [i fac baie
seara.
Zilele din timpul s`pt`mnii reprezint` o perioad` activ`. n consecin]`, activit`]ile desf`[urate n
special n zilele lucr`toare includ activit`]i [colare,
99
deplas`ri
100
[i treburi casnice.
101
Cu toate
acestea, avnd n vedere c` p`rin]ii impun restric]ii n cazul diferitelor activit`]i recreative din
timpul s`pt`mnii, copiii se joac` semnificativ mai mult pe calculator.
102
Alte activit`]i nu depind de zi. Activit`]ile educa]ionale desf`[urate acas` (cum sunt temele sau
lectura),
103
uitatul la televizor
104
[i activit`]ile cu familia
105
ocup` aproape acela[i timp n weekend
ca [i n timpul s`pt`mnii.
9
106
Activit`]ile familiale includ discu]ii cu p`rin]ii, cu fra]ii sau rudele, vizite la vecini sau rude, cump`r`turi cu p`rin]ii, excursii sau
plimb`ri cu familia, treburi casnice al`turi de p`rin]i.
73
8.1.3 Organizarea activit`]ilor copiilor de-a lungul zilei
Profilul zilei variaz` semnificativ n func]ie de vrsta copilului (figura 17). Pentru majoritatea
copiilor, ziua ncepe ntre 7 [i 8 diminea]a. Copiii de 0-6 ani se trezesc n jur de 7:30, n medie.
Copiii din nv`]`mntul primar (7-10 ani) [i de la liceu (15-18 ani) trebuie s` se trezeasc` mai
devreme, n jur de ora 7, deoarece au ore diminea]a. Spre deosebire de ace[tia, mul]i copii de
11-14 ani ncep [coala la amiaz`. Astfel, pot dormi mai mult [i se trezesc ntre 6:30 [i 10, ora medie
fiind 8.
n timpul dimine]ii (6:30 pn` la 10), copiii desf`[oar` activit`]i de baz` (sp`lat, mbr`cat, mncat),
deplas`ri [i activit`]i educa]ionale. Toate celelalte tipuri de activit`]i sunt realizate doar de c`tre
un num`r mic de copii. La amiaz` (10 pn` la 14), copiii de 3-10 ani se ntorc de la [coal` /gr`dini]`
[i iau prnzul, n timp ce majoritatea copiilor de 11-18 ani sunt nc` la [coal`. Aceasta este
perioada cu un maxim de activit`]i educa]ionale, dar [i inciden]a activit`]ilor recreative cre[te de
la 25% la 60%, n cazul copiilor de 0-6 ani, [i de la circa 10% la peste 33%, n cazul copiilor de
peste 7 ani.
Dup`-masa (14 pn` la 18) este perioada zilei n care copiii trec de la activit`]i educa]ionale la
cele recreative. Adolescen]ii (15-18 ani) se ntorc de la liceu. To]i copiii [i fac temele, au medita]ii
sau alte activit`]i extra[colare. n plus, peste 80% dintre copiii de 0-10 ani [i peste 50% dintre
copiii mai mari se joac`, folosesc calculatorul sau fac sport. n acela[i timp, activit`]ile familiale
106
ating durata maxim`. [i timpul dedicat activit`]ilor de socializare cre[te considerabil (pentru
aproape o treime din adolescen]i).
Seara (18 pn` la 22), activit`]ile de baz` reiau locul central, mai pu]in n cazul adolescen]ilor.
Deplas`rile se reduc drastic. Activit`]ile educa]ionale se limiteaz` la lectur` (singur sau mpreun`
cu un p`rinte sau un alt membru de familie). Prin contrast, activit`]ile recreative ating nivelul
maxim. Uitatul la televizor este principala activitate relaxant` pentru aproape to]i copiii.
Adolescen]ii sunt [i ei foarte activi n ceea ce prive[te socializarea cu prietenii.
n jur de ora 21, cei mai mul]i copii sub 10 ani merg la culcare. n jur de ora 22, copiii mai mari se
retrag [i ei. Totu[i, 35% dintre copiii mai mici de 10 ani [i aproximativ 55% din cei de peste 11 ani
se jucau pe calculator, se uitau la televizor sau citeau, ntre orele 22 [i 23. Din cei 188 de copii din
e[antionul nostru, [apte nu dormeau nc` la miezul nop]ii.
Ca o observa]ie, copiii din gospod`riile extrem de s`race (G2), indiferent de vrst`, merg de obicei
la culcare nainte de ora 21, adic` mai devreme dect ceilal]i copii. Unii dintre ei au declarat c` s-
au dus la culcare de foame. Al]ii au men]ionat c` televizorul e stricat sau curentul (electric) e
t`iat.
Figura 17 Activit`]ile copiilor n ziua de referin]` pe tipuri de activit`]i, vrsta copilului [i perioada zilei (%
copii)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N = 188 copii cu Fi[e-copil completate). Note: Graficul
prezint` valorile medii s`pt`mnale avnd n vedere c` ziua de referin]` acoper` toate zilele s`pt`mnii. Din acest motiv, procentul
copiilor de 7-18 ani cu activit`]i educa]ionale pe zi este mai mic dect procentul copiilor ce merg la [coal`. Diminea]a de la 6:30
pn` la 10; Amiaz` 10 pn` la 14; Dup`-masa 14 pn` la 18; Seara 18 pn` la 22; Noaptea de la 22 pn` la miezul nop]ii. Pentru
defini]ii ale tipurilor de activit`]i, vezi sec]iunea 8.1.1.
0-6
7-10
11-14
15-18
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0-6
7-10
11-14
15-18
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0-6
7-10
11-14
15-18
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0-6
7-10
11-14
15-18
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0-6
7-10
11-14
15-18
0
10
20
30
40
50
11-14
15-18
0
10
20
30
40
50
ACTIVIT~}I DE BAZ~ ACTIVIT~}I EDUCA}IONALE
([coal` /gr`dini]`, teme, lectur`)
DEPLAS~RI
ACTIVIT~}I RECREATIVE
(joac`, jocuri pe calculator, sport, TV)
ACTIVIT~}I FAMILIALE
(discu]ii sau munc` cu familia, vizite,
cump`r`turi etc.)
SOCIALIZARE CU PRIETENII
(ie[iri, vizite, messenger, telefon etc.)
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
ani
diminea]a amiaza dup`-mas` seara noaptea noaptea
noaptea noaptea
noaptea noaptea
diminea]a amiaza dup`-mas` seara
diminea]a amiaza dup`-mas` seara diminea]a amiaza dup`-mas` seara
diminea]a amiaza dup`-mas` seara
diminea]a amiaza dup`-mas` seara
74
107
Vezi tabel 6, sec]iunea 4.2.
108
Celelalte mame extrem de s`race sunt [omere, casnice sau au un alt statut de persoane inactive (tabel 6, sec]iunea 4.2).
75
8.2 Timpul petrecut cu persoanele relevante
Exist` varia]ii semnificative n ceea ce prive[te timpul petrecut cu persoanele relevante n func]ie
de persoana la care ne referim, de vrsta copilului [i de categoria socio-economic` a gospod`riei
(G1-G4), a[a cum este ilustrat n figura 18. Majoritatea copiilor petrec cel mai mult timp din zi cu
fra]ii /surorile [i cu mama. Timpul petrecut cu tat`l este semnificativ mai scurt, chiar mai redus
dect cel petrecut cu prietenii.
8.2.1 Mama
Mama este figura central` din via]a unui copil. n fiecare zi a s`pt`mnii, de diminea]a pn` seara,
majoritatea copiilor fac toate tipurile de activit`]i mpreun` cu mama lor. n datele noastre, doar
77% dintre copii petrec timp cu mama pentru c` e[antionul include [i categoria gospod`riilor cu
p`rin]i pleca]i la munc` n str`in`tate, deci o propor]ie semnificativ` a mamelor nu este acas`.
107
Timpul petrecut cu mama variaz` ntre peste 6 ore pe zi, n cazul copiilor mici (0-3 ani), [i n jur
2:15 ore, n cazul copiilor mai mari de 11 ani. Astfel, timpul petrecut cu mama scade pe m`sur`
ce copilul cre[te, iar mama se retrage din tot mai multe activit`]i de baz`, dar [i educa]ionale sau
recreative.
Indiferent de vrsta copilului, n categoria (G3) de gospod`rii cu migran]i, n care doar cteva
mame sunt acas`, timpul petrecut cu mama scade la numai 40 minute pe zi, adic` de cinci ori
mai pu]in dect media de la nivelul e[antionului (n jur de 200 minute pe zi).
Pe de alt` parte, copiii din gospod`riile de clas` mijlocie (G4) [i cei din gospod`riile extrem de
s`race (G2) petrec mult mai mult timp cu mama n fiecare zi. Astfel, copiii din cele mai s`race [i
cele mai bogate straturi sociale petrec peste 265 minute zilnic n compania mamei. Acest lucru
este oarecum surprinz`tor avnd n vedere discrepan]a uria[` n ceea ce prive[te ncadrarea n
munc` a acestor dou` categorii de mame. n timp ce 87% dintre mamele din clasa de mijloc sunt
angajate, doar 33% dintre mamele extrem de s`race au o slujb` (formal` sau informal`).
108
Cu
toate acestea, mamele din clasa de mijloc [i dedic`, dup` serviciu, mai mult timp fiec`rui copil
astfel nct petrec zilnic la fel de mult timp ca [i mamele extrem de s`race care, n marea
majoritate, stau acas`.
Compara]ia anterioar` se refer` totu[i la un singur copil. Gospod`riile extrem de s`race (G2) au
ns` un num`r mult mai mare de copii dect gospod`riile din clasa de mijloc. De aceea, timpul
total dedicat ngrijirii copiilor zilnic este mult mai mare n cazul mamelor din gospod`riile extrem
de s`race.
1
0
0
7
3
7
7
7
3
7
5
7
7
7
7
5
9
6
2
3
4
3
8
5
2
9
2
8
2
6
9
6
4
8
8
7
2
0
3
2
3
0
2
1
0
2
6
0
7
3
7
4
8
4
8
3
7
2
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
0
1
0
0
S
a
m
p
l
e
0
5
0
1
0
0
1
5
0
2
0
0
2
5
0
3
0
0
3
5
0
4
0
0
4
5
0
8
1
9
1
3
0
9
7
6
0
6
8
0
6
7
8
3
8
5
5
0
5
8
1
5
1
2
5
8
3
0
6
8
7
6
8
3
5
8
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
0
1
0
0
I
n
c
i
d
e
n
c
e
p
e
r
d
a
y
b
y
g
r
o
u
p
s
o
f
h
o
u
s
e
h
o
l
d
s
(
%
c
h
i
l
d
r
e
n
)
0
5
0
1
0
0
1
5
0
2
0
0
2
5
0
3
0
0
3
5
0
4
0
0
F
i
g
u
r
a
1
8
A
c
t
i
v
i
t
`
]
i
l
e
c
o
p
i
i
l
o
r
d
i
n
z
i
u
a
d
e
r
e
f
e
r
i
n
]
`
m
p
r
e
u
n
`
c
u
p
e
r
s
o
a
n
e
l
e
r
e
l
e
v
a
n
t
e
,
n
f
u
n
c
]
i
e
d
e
v
r
s
t
a
c
o
p
i
l
u
l
u
i
[
i
t
i
p
u
l
g
o
s
p
o
d
`
r
i
e
i
:
i
n
c
i
d
e
n
]
`
(
%
c
o
p
i
i
)
[
i
d
u
r
a
t
a
(
m
i
n
u
t
e
p
e
z
i
)
I
n
c
i
d
e
n
]
a
p
e
z
i
p
e
g
r
u
p
e
d
e
v
r
s
t
`
(
%
c
o
p
i
i
)
M
i
n
u
t
e
p
e
z
i
p
e
t
r
e
c
u
t
e
c
u
r
e
s
p
e
c
t
i
v
a
p
e
r
s
o
a
n
`
r
e
l
e
v
a
n
t
`
M
i
n
u
t
e
p
e
z
i
p
e
t
r
e
c
u
t
e
c
u
r
e
s
p
e
c
t
i
v
a
p
e
r
s
o
a
n
`
r
e
l
e
v
a
n
t
`
I
n
c
i
d
e
n
]
a
p
e
z
i
p
e
c
a
t
e
g
o
r
i
i
d
e
g
o
s
p
o
d
`
r
i
i
(
%
c
o
p
i
i
)
0
-
3
a
n
i
4
-
6
a
n
i
7
-
1
0
a
n
i
1
1
-
1
4
a
n
i
1
5
-
1
8
a
n
i
E
[
a
n
t
i
o
n
0
-
3
a
n
i
M
a
m
a
T
a
t
`
l
F
r
a
]
i
/
s
u
r
o
r
i
B
u
n
i
c
i
G
r
u
p
u
l
d
e
p
r
i
e
t
e
n
i
M
a
m
a
T
a
t
`
F
r
a
]
i
/
s
u
r
o
r
i
B
u
n
i
c
i
G
r
u
p
u
l
d
e
p
r
i
e
t
e
n
i
G
1
L
u
c
r
`
t
o
r
i
s
`
r
a
c
i
G
2
E
x
t
r
e
m
d
e
s
`
r
a
c
i
G
3
C
u
m
i
g
r
a
n
]
i
\
n
s
t
r
`
i
n
`
t
a
t
e
G
4
C
l
a
s
a
d
e
m
i
j
l
o
c
G
1
L
u
c
r
`
t
o
r
i
s
`
r
a
c
i
G
2
E
x
t
r
e
m
d
e
s
`
r
a
c
i
G
3
C
u
m
i
g
r
a
n
]
i
\
n
s
t
r
`
i
n
`
t
a
t
e
G
4
C
l
a
s
a
d
e
m
i
j
l
o
c
4
-
6
a
n
i
7
-
1
0
a
n
i
1
1
-
1
4
a
n
i
1
5
-
1
8
a
n
i
E
[
a
n
t
i
o
n
D
a
t
e
:
U
N
I
C
E
F
,
C
o
p
i
l
n
R
o
m
n
i
a
:
o
d
i
a
g
n
o
z
`
m
u
l
t
i
d
i
m
e
n
s
i
o
n
a
l
`
,
a
p
r
i
l
i
e
-
m
a
i
2
0
1
1
(
N
=
1
8
8
c
o
p
i
i
c
u
F
i
[
e
-
c
o
p
i
l
c
o
m
p
l
e
t
a
t
e
)
.
N
o
t
e
:
G
r
a
f
i
c
u
l
p
r
e
z
i
n
t
`
v
a
l
o
r
i
l
e
m
e
d
i
i
s
`
p
t
`
m
n
a
l
e
a
v
n
d
n
v
e
d
e
r
e
c
`
z
i
u
a
d
e
r
e
f
e
r
i
n
]
`
a
c
o
p
e
r
`
t
o
a
t
e
z
i
l
e
l
e
s
`
p
t
`
m
n
i
i
.
T
r
e
b
u
i
e
m
e
n
]
i
o
n
a
t
f
a
p
t
u
l
c
`
d
o
a
r
7
6
%
d
i
n
t
r
e
c
o
p
i
i
i
d
i
n
e
[
a
n
t
i
o
n
u
l
n
o
s
t
r
u
a
u
f
r
a
]
i
[
i
s
u
r
o
r
i
.
A
s
t
f
e
l
,
7
2
%
d
i
n
t
r
e
c
o
p
i
i
i
c
a
r
e
p
e
t
r
e
c
t
i
m
p
c
u
f
r
a
]
i
i
[
i
s
u
r
o
r
i
l
e
l
o
r
r
e
p
r
e
z
i
n
t
`
d
e
f
a
p
t
9
5
%
d
i
n
c
o
p
i
i
i
c
u
f
r
a
]
i
[
i
s
u
r
o
r
i
.
P
r
o
c
e
n
t
e
l
e
c
o
p
i
i
l
o
r
c
u
f
r
a
]
i
/
s
u
r
o
r
i
s
u
n
t
s
e
m
n
i
f
i
c
a
t
i
v
m
a
i
m
i
c
i
(
n
t
r
e
5
0
%
[
i
6
9
%
)
n
g
r
u
p
a
d
e
v
r
s
t
`
7
-
1
4
a
n
i
[
i
n
r
n
d
u
l
c
o
p
i
i
l
o
r
d
i
n
g
o
s
p
o
d
`
r
i
i
l
e
c
u
m
i
g
r
a
n
]
i
(
G
3
)
[
i
c
e
l
e
d
i
n
c
l
a
s
a
m
i
j
l
o
c
i
e
(
G
4
)
.
76
77
Situa]ia gospod`riilor lucr`torilor s`raci (G1) reflect` tensiunea dintre via]a de familie [i cea
profesional`. Cele mai multe mame din gospod`riile lucr`torilor s`raci (60%)
109
au un loc de
munc`, dar, spre deosebire de mamele din clasa de mijloc (G4), ocup` slujbe de muncitoare slab
calificate, cu un program de lucru lung [i/sau asocial. |n acela[i timp, ele trebuie s` aib` grij` de
mai mul]i copii.
110
Astfel, g`sirea unui echilibru ntre serviciu [i familie reprezint` o mare
provocare pentru ele atta timp ct doresc s` [i p`streze locul de munc`. Prin urmare, petrec
mai pu]in timp cu fiecare copil, cam trei ore pe zi (fa]` de media de patru ore [i 25 de minute n
cazul mamelor din clasa de mijloc [i al celor extrem de s`race).
Un model de regresie multipl`
111
indic` faptul c` timpul petrecut cu mama depinde mai ales de
vrsta p`rin]ilor [i de vrsta [i starea de s`n`tate a copilului. Ceteris paribus, cu ct mama este
mai n vrst` [i diferen]a de vrst` dintre mam` [i tat` este mai mare, cu att copilul petrece mai
mult timp n activit`]i cu mama. Cu ct copiii sunt mai mici, cu att dedic` mai mult timp
activit`]ilor cu mama. Dizabilit`]ile [i/sau bolile cronice cresc semnificativ timpul petrecut de un
copil cu mama, ceteris paribus, [i anume genul copilului, num`rul de copii, adul]i dependen]i [i
pensionari n gospod`rie, etnia, mediul de reziden]` [i venitul gospod`riei. Deci, n cazul copiilor
s`n`to[i, mamele petrec acela[i timp cu un copil, indiferent dac` acesta e b`iat sau fat` [i
indiferent de num`rul copiilor din gospod`rie sau de ct ajutor au pentru treburile casnice.
8.2.2 Tat`l
Tat`l este o figur` [tears` (sau lips`) n via]a multor copii. ntr-o oarecare m`sur`, acest rezultat
este influen]at de faptul c`, n e[antionul nostru, o mare parte din ta]i sunt absen]i sau lipsesc
(au rupt leg`turile cu familia). Din acest motiv, nici unul dintre copiii din gospod`riile cu migran]i
n str`in`tate (G3) nu au raportat activit`]i cu tat`l. Totu[i, chiar [i n familiile complete, un procent
considerabil mai mic de copii au declarat c` desf`[oar` activit`]i cu tat`l. Spre exemplu, n rndul
copiilor din gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1), doar 60% men]ioneaz` activit`]i cu tat`l, de[i
74% dintre ei apar]in unor familii complete, cu ambii p`rin]i acas`. n mod similar, 88% dintre
copiii din gospod`riile de clas` mijlocie (G4) tr`iesc n familii complete, cu ambii p`rin]i acas`, [i
totu[i doar 67% dintre ei au trecut activit`]i cu tat`l n jurnalul lor.
Ta]ii par a fi implica]i mai activ n primii trei ani de via]` ai copilului. Indiferent de genul copilului,
ncepnd cu al patrulea an de via]`, tot mai pu]ini ta]i iau parte la activit`]ile copiilor lor. Propor]ia
copiilor ce petrec timp cu tat`l scade la circa 60%, n cazul copiilor de 4-10 ani, respectiv la 34-
38%, pentru copiii de 11 ani [i peste.
Timpul petrecut cu tat`l scade pe m`sur` ce copilul cre[te. Timpul total petrecut n activit`]i cu
tat`l se reduce drastic de la peste trei ore pe zi, n cazul copiilor de 0-3 ani, la aproximativ o or`,
n cazul copiilor de 11 ani [i peste. |n plus, indiferent de vrsta copilului, activit`]ile cu tat`l
reprezint` doar jum`tate din timpul petrecut n activit`]i cu mama.
Diferen]ele dintre straturile sociale dispar n ceea ce prive[te participarea tat`lui la activit`]ile
copilului. Ca [i n cazul mamelor, n gospod`riile extrem de s`race (G2) [i n cele din clasa de
mijloc (G4), ta]ii tind s` dedice unui copil un interval asem`n`tor de timp, de[i jum`tate din ta]ii
din prima categorie nu au nici un loc de munc`, n timp ce n cea de-a doua categorie 85% dintre
109
Loc de munc` formal [i informal. Vezi tabelul 6, sec]iunea 4.2.
110
Num`rul mediu al copiilor n gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1) este de 2,1 fa]` de 1,5 n gospod`riile din clasa mijlocie (G4). Vezi
sec]iunea 4.1.
111
Modelul explic` 34% (R2=0,34) din varia]ia timpului petrecut de copil cu mama (minute pe zi). Testul Durbin-Watson de 1,79.
Coeficien]ii standardiza]i beta ai predictorilor semnificativi: +0,42 vrsta mamei (ani); +0,41 diferen]a de vrst` dintre tat` [i mam`
(ani); -0,37 vrsta copilului (ani) [i +0,27 starea de s`n`tate a copilului (1=copil cu dizabilit`]i [i/sau o boal` cronic`). To]i ceilal]i
predictori, men]iona]i n text, nu sunt semnificativi. Variabilele num`rul adul]ilor dependen]i [i num`rul pensionarilor din gospod`rie
au testat ipoteza potrivit c`reia cu ct o mam` are mai mult ajutor la treburile casnice, cu att are mai mult timp liber [i, implicit, mai
mult timp pe zi pentru copii. Ipoteza nu se confirm`.
ei sunt angaja]i. P`rin]ii din clasa de mijloc (att ta]ii, ct [i mamele) se organizeaz` n a[a fel
nct s` asigure un echilibru ntre via]a profesional` [i cea familial`. P`rin]ii extrem de s`raci, pe
de alt` parte, nu au un loc de munc`, dar au mul]i copii. Venitul lor depinde n mare parte de
presta]ii sociale insuficiente deci, n majoritatea cazurilor, mama st` acas` cu copiii, iar ta]ii
petrec o mare parte din zi c`utndu-[i de lucru, chiar [i ocazional, pentru a asigura hrana zilnic`.
O alt` parte din zi, mul]i dintre ei [i-o petrec necndu-[i amarul n b`utur`. Prin urmare, petrec
cu un copil tot atta timp ct p`rin]ii din clasa de mijloc, dar per total aloc` tuturor copiilor lor
considerabil mai mult timp.
Ta]ii din categoria lucr`torilor s`raci (G1) au un loc de munc` ntr-o propor]ie de 85%.
112
Cei mai
mul]i dintre ei sunt muncitori manuali n sectorul formal sau informal, cu slujbe slab calificate, n
industrie sau construc]ii. Muncesc multe ore, uneori [i n weekend, ceea ce le las` pu]in timp la
dispozi]ie pentru activit`]i cu copiii. n consecin]`, n medie, petrec cu un copil doar o or` [i
jum`tate pe zi fa]` de peste dou` ore n cazul ta]ilor din gospod`riile extrem de s`race (G2) sau
din clasa de mijloc (G4). Totu[i, spre deosebire de mame, cum to]i ta]ii petrec un timp relativ
redus cu copiii, diferen]ele dintre straturile sociale [i pierd semnifica]ia statistic`.
Un model de regresie multipl`,
113
similar cu cel descris anterior pentru mame, arat` c` timpul
petrecut cu tat`l este influen]at semnificativ doar de num`rul copiilor din cadrul gospod`riei [i
de starea de s`n`tate a copilului. Ceteris paribus, dac` un copil sufer` de un handicap [i/sau o
boal` cronic` [i n gospod`rie exist` un num`r mai mare de copii, timpul petrecut de copil n
activit`]i cu tat`l va fi mai mare.
8.2.3 Bunicii
Bunicii de]in un rol activ, mai ales n cazul copiilor din gospod`riile cu migran]i (G3). De fapt, n
majoritatea acestor gospod`rii, bunicii reprezint` principalele persoane responsabile de copil.
Prin urmare, 58% dintre copiii cu p`rin]i pleca]i la munc` n str`in`tate au men]ionat o serie de
activit`]i cu bunicii, care acoper` trei ore [i un sfert pe zi, n medie. n celelalte categorii de
gospod`rii, activit`]ile cu bunicii au o inciden]` mult mai mic` [i ocup` un interval mai redus de
timp. Doar n gospod`riile din clasa de mijloc (G4), bunicii au rela]ii mai strnse cu copiii [i petrec
aproape o or` pe zi, fa]` de sub o jum`tate de or`, n gospod`riile s`race (G1 [i G2).
Rolul bunicilor pare a se concentra pe grupa de vrst` 4-14 ani, cu o implicare n activit`]ile copilului
ce scade de la circa dou` ore pe zi, pentru copiii de 4-6 ani, la o or` [i jum`tate, pentru cei de 7-10
ani, [i la circa o jum`tate de or`, pentru copiii de peste 10 ani. Principalele activit`]i cu bunicii includ
supravegherea copilului cnd p`rin]ii sunt la munc`, preg`tirea /servirea mesei [i, n cazul copiilor
de 7-10 ani, dusul la [coal` /adusul de la [coal` sau gr`dini]`, ajutor la teme [i citit.
Totu[i, indiferent de straturile sociale (sau venitul gospod`riei) [i de vrsta copilului, precum [i
de genul copilului, apartenen]a etnic`, mediul de reziden]`, num`rul copiilor din gospod`rie [i
dac` tat`l este sau nu acas`, timpul pe care un copil l petrece cu bunicii este determinat de un
singur factor, prezen]a mamei.
114
Absen]a mamei de acas` duce la o cre[tere semnificativ` a
78
112
Loc de munc` formal [i informal. Vezi tabelul 6, sec]iunea 4.2.
113
Modelul explic` 33% (R2=0,33) din varia]ia timpului petrecut de copil cu tat`l (minute pe zi). Testul Durbin-Watson de 1,7. Coeficien]ii
standardiza]i beta ai predictorilor semnificativi: +0,43 starea de s`n`tate a copilului (1=copil cu dizabilit`]i [i/sau o boal` cronic`) [i
+0,27 num`rul copiilor n gospod`rie. To]i ceilal]i predictori, [i anume vrsta [i genul copilului, vrsta mamei, diferen]a de vrst`
dintre mam` [i tat`, num`rul adul]ilor dependen]i [i al pensionarilor din gospod`rie, etnia [i mediul de reziden]`, nu sunt semnificativi.
Variabilele num`rul adul]ilor dependen]i [i num`rul copiilor din gospod`rie au testat ipoteza potrivit c`reia cu ct num`rul persoanelor
dependente este mai mare, cu att presiunea asupra tat`lui de a-[i ntre]ine familia este mai mare [i, implicit, mai pu]in timpul petrecut
zilnic cu copiii. Ipoteza nu se confirm`.
114
Modelul de regresie multipl` explic` 45% (R2=0,45) din varia]ia timpului petrecut de copil cu bunicii (minute pe zi). Testul Durbin-
Watson este de 1,66. Coeficien]ii standardiza]i beta ai predictorilor semnificativi: -0,65 prezen]a mamei acas` (1=prezent` acas`). To]i
ceilal]i predictori, men]iona]i n text, nu sunt semnificativi.
timpului petrecut cu bunicii, de obicei bunica fiind cea care preia sarcinile mamei, chiar [i atunci
cnd tat`l este prezent.
8.2.4 Fra]ii [i surorile
Fra]ii sunt extrem de importan]i n via]a unui copil. 77% dintre copiii din e[antionul nostru,
reprezentnd 95% dintre copiii cu fra]i [i surori, au trecut n jurnal lor numeroase activit`]i realizate
mpreun` cu fra]ii [i surorile. Timpul petrecut cu ace[tia este mult mai mare dect cel petrecut cu
mama, tat`l sau bunicii, la orice vrst` [i n orice strat social. Astfel, timpul dedicat activit`]ilor
cu fra]ii [i surorile variaz` ntre trei ore [i jum`tate, n gospod`riile s`race,
115
[i 2:30-3 ore, n
celelalte gospod`rii.
116
Printre principalele activit`]i cu fra]ii [i surorile se num`r` cele de baz`, recreative [i familiale.
Majoritatea copiilor mpart camera cu fra]ii/surorile [i dorm, m`nnc`, stau, discut`, ascult`
muzic`, se joac`, fac sport sau se uit` la televizor mpreun`. Aceasta explic` intervalul mare de
timp petrecut cu fra]ii [i surorile. Acest interval este chiar mai mare n weekend cnd toate cele
trei tipuri de activit`]i ating un nivel maxim. A[adar, la nivelul e[antionului, dep`[e[te [apte ore
[i jum`tate n weekend fa]` de [ase ore n timpul s`pt`mnii.
n func]ie de vrsta copilului, timpul petrecut cu fra]ii [i surorile urmeaz` o curb` U att n ceea
ce prive[te inciden]a, ct [i durata acestor activit`]i (figura 18). Timpul petrecut cu fra]ii/surorile
este foarte mare n cazul copiilor sub [ase ani, dup` care scade n cazul celor de 7-14 ani [i cre[te
iar n cazul adolescen]ilor.
Cele trei dimensiuni discutate anterior statutul social,
117
vrsta copilului [i ziua de referin]` (zi
din s`pt`mn` sau weekend) sunt determinan]i semnificativi ai intervalului de timp petrecut cu
fra]ii [i surorile. Exist` ns` [i al]i predictori influen]i, dup` cum indic` un model de regresie
multipl`.
118
Astfel, un copil tinde s` petreac` mai mult timp cu fra]ii [i surorile dac` ziua de
referin]` cade n weekend, num`rul fra]ilor este mai mare, copilul e mai mic, mama este acas` [i
are un nivel mai sc`zut de educa]ie, iar gospod`ria este din mediul urban, este mai s`rac` [i nu
este de etnie rom`, indiferent de genul copilului sau de prezen]a tat`lui.
Cu alte cuvinte, n gospod`riile s`race din mediul urban, cu mul]i fra]i [i mame slab educate,
copiii mici sunt practic l`sa]i n grija fra]ilor [i a surorilor, n special n weekend. Aceasta explic`
curba U a intervalului de timp petrecut cu fra]ii [i surorile, n func]ie de vrsta copilului, din
moment ce copiii de 15-18 ani sunt cel mai probabil cei n grija c`rora sunt l`sa]i cei mici.
8.2.5 Grupul de prieteni
Sec]iunea 8.1.1 a ar`tat faptul c` activit`]ile de socializare sunt specifice copiilor de peste 11 ani.
Totu[i, majoritatea copiilor de 4-10 ani (73-74%) men]ioneaz` activit`]i cu al]i copii n jurnalul lor.
La vrste mai mici, activit`]ile cu prietenii se refer` n principal la joac` sau sport, timp de circa
trei ore pe zi. Dup` vrsta de 7 ani, aceste activit`]i se diversific` [i includ [i mersul la /venitul de
la [coal`, n afara jucatului. Pentru cei de 11-14 ani, acest gen de activit`]i se extind, fiind
desf`[urate de peste 80% dintre copii. Prietenii devin principalii parteneri n activit`]ile ce implic`
79
115
87-88% dintre copiii din gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1) [i cele extrem de s`race (G2) au fra]i [i surori.
116
58% dintre copiii din gospod`riile cu migran]i (G3) [i cele de clasa de mijloc au fra]i [i surori.
117
Pe baza venitului lunar disponibil al gospod`riei pe persoan`.
118
Modelul explic` 52% (R2=0,52) din varia]ia timpului petrecut de copil cu fra]ii [i surorile (minute pe zi). Testul Durbin-Watson este
de 1,56. Coeficien]ii standardiza]i beta ai predictorilor semnificativi: -0,37 apartenen]a etnic` (1=rom heteroidentificat); +0,33 ziua
s`pt`mnii (1=weekend); +0,30 num`rul copiilor din gospod`rie, care ne arat` [i num`rul fra]ilor [i surorilor; -0,29 vrsta copilului; -
0,24 venitul disponibil al gospod`riei pe persoan`; +0,22 prezen]a mamei acas` (1=prezent` acas`); -0,20 nivelul de educa]ie al mamei;
-0,15 mediul de reziden]` (1=rural). Ceilal]i doi predictori, [i anume genul copilului [i prezen]a tat`lui acas`, nu sunt semnificativi.
119
Modelul explic` 35% (R2=0,35) varia]ia timpului petrecut de copil cu egalii (minute pe zi). Testul Durbin-Watson de 1,53. Coeficien]ii
standardiza]i beta ai predictorilor semnificativi: +0,31 ziua s`pt`mnii (1=weekend); -0,30 nivelul de educa]ie al mamei; +0,20 genul
copilului (1=masculin); +0,16 vrsta copilului (ani). To]i ceilal]i predictori, [i anume etnia, num`rul copiilor din gospod`rie, venitul
disponibil al gospod`riei pe persoan`, mediul de reziden]`, prezen]a mamei [i cea a tat`lui acas`, nu sunt semnificativi.
80
deplas`ri. n acela[i timp, joaca ncepe s` [i piard` din importan]`, fiind nlocuit` cu activit`]i de
socializare. Dup` vrsta de 15 ani, deplas`rile [i socializarea devin singurele activit`]i cu grupul
de prieteni, ocupnd peste dou` ore din zi.
Activit`]ile cu egalii sunt mai frecvente n rndul copiilor din gospod`riile cu migran]i (G3) [i al
celor ce provin din gospod`rii extrem de s`race (G2). Acestea ocup` [i mai mult timp pe zi, ntre
2:30-3 ore. Timpul petrecut cu grupul de prieteni scade la dou` ore pe zi, n cazul copiilor din
gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1). Totu[i, este cel mai redus, [i anume o or` [i jum`tate pe zi,
n cazul copiilor din clasa de mijloc (G4), care petrec mai mult timp cu p`rin]ii sau bunicii [i au
mai pu]in timp liber dup` activit`]ile extra[colare. n gospod`riile din clasa de mijloc, p`rin]ii
supravegheaz` mai atent activit`]ile cu prietenii prin compara]ie cu p`rin]ii din gospod`riile
extrem de s`race [i mai ales fa]` de gospod`riile n care p`rin]ii sunt absen]i.
A[a cum am men]ionat deja, dup` vrsta de 11 ani, att fetele, ct [i b`ie]ii ncep s` socializeze.
Dup` 15 ani, totu[i, fetele devin mai active dect b`ie]ii n ceea ce prive[te socializarea cu prietenii.
Cu toate acestea, lund n considerare toate activit`]ile cu grupul de prieteni, b`ie]ii petrec mult
mai mult timp dect fetele, aproape trei ore pe zi fa]` de mai pu]in de dou` ore.
Activit`]ile de socializare [i cele recreative sunt mai extinse n weekend, a[a cum reiese [i din
sec]iunea 8.1.2. n consecin]`, intervalul de timp petrecut cu egalii n weekend (n medie, 305
minute) aproape se dubleaz` fa]` de cel din timpul s`pt`mnii (166 minute).
|n concluzie, vrsta [i genul copilului, pozi]ia social` a gospod`riei [i ziua de referin]` reprezint`
factori determinan]i ai intervalului de timp petrecut cu prietenii pe zi. Un model de regresie
multipl`
119
confirm` aceste rezultate. O precizare, totu[i, aici pozi]ia social` nu este relevant` n
termeni de venitul gospod`riei, ci este legat` de nivelul de educa]ie al mamei. Astfel, ceteris
paribus, cu ct nivelul de educa]ie al mamei este mai ridicat, copilul este mai mare, dac` este
b`iat [i ziua de referin]` cade n weekend, cu att este mai lung intervalul de timp pe care copilul
l dedic` activit`]ilor cu grupul de prieteni.
Prin urmare, cnd supravegherea p`rin]ilor este slab`, cei mai vulnerabili sunt b`ie]ii peste 10
ani, ale c`ror mame au o educa]ie inferioar`, att de la ora[, ct [i de la ]ar`, att din gospod`rii
cu venituri reduse, ct [i din cele cu venituri ridicate, indiferent de etnie, de num`rul copiilor n
gospod`rie sau de prezen]a mamei [i a tat`lui.
8.3 Timpul petrecut n spa]ii nchise [i n aer liber
Activit`]ile copiilor se desf`[oar` n diverse loca]ii. Unele sunt activit`]i realizate n spa]ii nchise,
cum sunt cele de acas`, de la [coal` sau gr`dini]`, de la biseric`, club, sal` de sport, magazin,
centru comercial, spital, acas` la o rud` [i a[a mai departe. Altele se desf`[oar` n aer liber, [i
anume cele din curte, din parc, de pe stadion sau un teren de joac`, dar [i de pe strad` (legate de
deplas`ri) sau, mai vag, din cartier (n cartier, pe uli]`).
To]i copiii combin` cele dou` tipuri de activit`]i ntr-o zi obi[nuit`. Totu[i, n orice tip de
gospod`rie, fetele [i b`ie]ii petrec cam 85% din timpul lor zilnic cu activit`]i n spa]iu nchis,
indiferent de vrst`. Activit`]ile desf`[urate acas` acoper` 60% din zi. Activit`]ile educa]ionale
de la [coal` sau gr`dini]` reprezint` alte 20%. Copiii petrec doar 5% (50-60 minute) din timp pe
zi n alte spa]ii nchise.
Copiii din clasa de mijloc (G4) petrec chiar mai pu]in timp afar`, de[i se deplaseaz` mai mult
pentru diverse activit`]i extra[colare. Mai pu]in de jum`tate din ei desf`[oar` activit`]i recreative
n curte, pe un stadion sau teren de joac`, timp de sub o or` pe zi. Aproape niciodat` nu r`t`cesc
pe str`zi sau prin cartier [i petrec doar 30-40 de minute pe zi din timpul dedicat activit`]ilor din
spa]iu nchis n alte locuri dect acas`, sub stricta supraveghere a p`rin]ilor sau a bunicilor.
Prin contrast, aproape 70% dintre copiii din gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1) au voie s` se
joace n curte sau pe terenul de joac` timp de circa dou` ore pe zi. nc` o or` pe zi se plimb` pe
str`zi sau, n mediul rural, pe cmp /dealuri. Activit`]ile desf`[urate n spa]ii nchise altele dect
[coala [i casa sunt destul de rare [i de scurt` durat`.
Copiii din gospod`riile extrem de s`race (G2) prefer` s` se joace o or` pe zi n curte sau pe un
teren de joac` [i 45 de minute s` r`t`ceasc` pe str`zi. Totu[i, cel mai mult le plac vizitele lungi la
un vecin sau prieten. Copiilor din gospod`riile cu migran]i (G3) le place s` se joace, s` socializeze
sau s` se plimbe prin cartier (ntre blocuri, pe uli]`) cam o or` pe zi. nc` o or` pe zi o petrec n
curte sau pe un teren de joac` [i o a treia or` n vizit` la prieteni.
Copiii p`r`sesc spa]iul delimitat de cas`, [coal` [i strad` doar pentru trei tipuri de activit`]i (figura
19). Doar unele activit`]i familiale, recreative [i de socializare cu prietenii sunt realizate n diverse
locuri, att n spa]ii nchise, ct [i n aer liber.
Figura 19 Distribu]ia activit`]ilor copiilor n func]ie de tip [i loc
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N = 188 copii cu Fi[e-copil completate). Note: Pentru
defini]ii ale tipurilor de activit`]i, vezi sec]iunea 8.1.1.
n concluzie, majoritatea copiilor nesupraveghea]i pot fi g`si]i timp de 2-3 ore, dup`-amiaza, n
cur]ile caselor, pe terenul de joac`, ntre blocuri sau r`t`cind pe str`zile din apropierea casei lor.
Majoritatea lor fac parte din gospod`rii cu venituri mici sau din familii cu p`rin]i pleca]i la munc`
n str`in`tate.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Spirituale
Deplas`ri
Acas`
La [coal` /gr`dini]`
Curte, teren de joac`, parc,
stadion
Strad` (deplas`ri)
Prin cartier, pe uli]`, pe
dealuri
Alte spa]ii \nchise
N AER LIBER
N SPA}II NCHISE
Educa]ionale
Socializare cu prietenii
Cu familia
Recreative
Activit`]i de baz`
81
120
Cele 22 de ]`ri incluse n raport folosesc diferite metode de m`surare a activit`]ilor de ngrijire a copilului: raportare de respondent
(timpul petrecut pentru ngrijirea copilului pe care responden]ii n[i[i l raporteaz` ntr-un jurnal de organizare a timpului, ca activitate
primar` sau secundar`), proximitatea (ntreb`ri suplimentare legate de timpul petrecut n preajma unui copil) [i responsabilitatea
(ntreb`ri suplimentare legate de timpul n care r`spunde de un copil).
121
Prin urmare, n datele folosite aici, ngrijirea activ` a copilului nu poate fi separat` de cea pasiv`. De asemenea, nu exist` nici un
indiciu din punctul de vedere al mamei, care s` stabileasc` dac` o anumit` activitate de ngrijire a copilului este primar` sau secundar`.
122
Cu toate acestea, estim`rile OCDE se refer` doar la ngrijirea copilului ca activitate primar` a p`rin]ilor. n ]`rile care m`soar` [i
ngrijirea pasiv` a copilului ca activitate secundar`, estim`rile legate de ngrijirea copilului sunt mult mai ridicate, ajungnd la 4 ore
pe zi n Australia [i la 5,3 ore n Canada, n cazul p`rin]ilor copiilor sub 15 ani., sau chiar pn` la 6,7 ore pe zi n Statele Unite, n cazul
p`rin]ilor copiilor sub 13 ani. (OCDE, 2011, p.18-20)
82
8.4 Practicile de ngrijire [i de dezvoltare a copilului
8.4.1 Practicile de ngrijire a copilului
n aceast` sec]iune, vom analiza datele referitoare la activit`]ile copiilor din perspectiva studiilor
tipice de utilizare a timpului, a[a cum am descris la nceputul sec]iunii 8.1.1. n acest sens,
schimb`m focusul de la copil la p`rin]i. Astfel, activit`]ile de baz` ale copilului sunt v`zute aici ca
ngrijire fizic` a copilului acordat` de p`rin]i. Activit`]ile educa]ionale, recreative, spirituale [i
familiale sunt grupate ntr-o singur` categorie de ngrijire educa]ional` [i recreativ`. A[a-numitele
deplas`ri ale copilului devin aici activit`]ile p`rin]ilor legate de transportul copilului.
Analiza datelor urmeaz` ndeaproape modelul general care compar` mamele [i ta]ii att n ceea
ce prive[te intervalul de timp dedicat ngrijirii copilului, ct [i structura acesteia pe trei tipuri de
activit`]i: ngrijire fizic`, activit`]i educa]ionale [i recreative [i deplas`ri legate de oricare din cele
anterioare. Ca termen de referin]` cu rol indicativ, folosim situa]ia din ]`rile OCDE prezentat` n
recentul raport Society at a Glance (OCDE, 2011). Subliniem rol indicativ pentru c` datele sunt
doar n mic` m`sur` comparabile. Raportul OCDE are la baz` date despre ngrijirea (activ` [i
pasiv`) a tuturor copiilor din gospod`rie, ca activitate primar` a p`rin]ilor.
120
n studiul nostru, nu a fost m`surat` activitatea p`rin]ilor de ngrijire a copilului per se. Am
nregistrat principalele activit`]i ale fiec`rui copil. O activitate desf`[urat` de un copil cu mama
sa este analizat` n aceast` sec]iune ca o activitate de ngrijire a copilului realizat` de mam`.
121
Astfel, putem oferi doar o m`sur` indirect` a ngrijirii copilului, pe baza timpului copiilor.
Dezavantajul unei astfel de abord`ri l constituie faptul c` ngrijirea copilului este supraapreciat`
din cauza nregistr`rilor multiple ap`rute n dou` situa]ii: (a) cnd un copil desf`[oar` o activitate
cu ambii p`rin]i (timpul de ngrijire a copilului este nregistrat att pentru mam`, ct [i pentru
tat`) [i (b) cnd mai mul]i copii particip` la o activitate cu p`rin]ii (timpul de ngrijire a copilului
este nmul]it cu num`rul copiilor). Tocmai de aceea, n tabelul 23 sunt prezentate o serie de
estim`ri ajustate ale timpului total alocat ngrijirii copilului (pentru to]i copiii din gospod`rie),
stabilit dup` eliminarea nregistr`rilor multiple.
n e[antionul nostru, ngrijirea copilului ocup`, n medie, 3:20 ore pe zi, per copil, din timpul
mamelor [i doar 1:34 ore din timpul ta]ilor. Deci, mamele petrec de dou` ori mai mult timp dect
ta]ii avnd grij` de copii. Aceast` discrepan]` de gen (figura 20) se nregistreaz` [i n ]`rile
dezvoltate din OCDE.
Dup` eliminarea nregistr`rilor multiple, estim`rile legate de ngrijirea copilului se diminueaz`
(tabelul 23). Mamele petrec n medie 3 ore (183 de minute), iar ta]ii 1:46 ore pe zi cu ngrijirea
total` a copiilor din gospod`rie. Astfel, n e[antionul nostru, p`rin]ii dedic` mult mai mult timp
ngrijirii copiilor dect p`rin]ii din ]`rile dezvoltate (n medie, 100 minute, mamele [i 42 minute,
ta]ii).
122
83
Figura 20 Timpul dedicat ngrijirii per copil pe zi, de mame [i de ta]i, pe activit`]i [i categorii de gospod`rii
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: Graficul prezint` valorile medii. Estim`rile se
refer` la ngrijirea copiilor sub 18 ani. Zilele de referin]` acoper` toate zilele s`pt`mnii (vezi tabele A.1 [i A.2 din Anex`). Estim`rile
bazate pe date neajustate care supraapreciaz` timpul dedicat zilnic ngrijirii copilului, deoarece activit`]ile copilului cu mama [i tat`l
sunt nregistrate pentru ambii p`rin]i.
Tabel 23 Timpul dedicat ngrijirii per copil pe zi [i timpul total dedicat ngrijirii tuturor copiilor, de mame [i
de ta]i, pe categorii de gospod`rii (timp mediu, n minute pe zi)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per
capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii
sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii
cu venit per capita > 400 lei. * Celule cu mai pu]in de cinci cazuri. Celulele colorate indic` valori semnificativ mai ridicate. Estim`rile
se refer` la ngrijirea copiilor sub 18 ani. Zilele de referin]` acoper` toate zilele s`pt`mnii. Estim`rile bazate pe date neajustate
supraapreciaz` timpul dedicat zilnic ngrijirii copilului deoarece activit`]ile copilului cu mama [i tat`l sunt nregistrate pentru ambii
p`rin]i. n acela[i timp, activit`]ile desf`[urate de mai mul]i copii sunt nregistrate pentru fiecare din ei. De exemplu, ntr-o gospod`rie
cu trei copii, o cin` n familie de 30 de minute reprezint` 90 de minute de ngrijire fizic`, pentru fiecare p`rinte. Estim`rile bazate pe
date ajustate sunt stabilite dup` eliminarea nregistr`rilor multiple. Cnd att mama, ct [i tat`l particip` la o activitate, timpul respectiv
este mp`r]it n mod egal ntre cei doi.
Mai mult, tiparul de ngrijire a copilului observat n e[antionul nostru difer` de cel din ]`rile
dezvoltate. n statele OCDE, timpul dedicat de mam` ngrijirii copilului este dominat de ngrijire
fizic` [i supraveghere, care reprezint` 60% din activit`]ile de ngrijire a copilului. Ta]ii, n schimb,
petrec mai mult timp cu activit`]i educa]ionale [i recreative (41% fa]` de 27%, n cazul mamelor).
65 78 48 59 61 0 52 54 54 63 31 19 44 40 35 0 35 25 38 30 4 4 9 1 4 0 12 20 8 7
189
93
265
135
40
5
266
121
200
94
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
0
50
100
150
200
250
300
ngrijirea fizic` [i
supravegherea
copilului
Educa]ionale [i
recrea]ionale
Transportul
copiilor
Timp total dedicat
ngrijirii per copil pe zi
Timp total dedicat
ngrijirii per copil
(minute pe zi)
mama tat`l
mama tat`l mama tat`l mama tat`l mama
G1 Lucr`tori
s`raci
G2 Extrem de
s`raci
G3 Migran]i n
str`in`tate
G4 Clasa de
mijloc
E[antion
% timp total dedicat
ngrijirii per copil pe zi
Tip gospodrie Total
Indicatori G1 G2 G3 G4 eantion
Gospodrii Numr total 24 31 26 23 104
Copii Numr total 50 70 40 34 194
Numr mediu pe gospodrie 2,1 2,3 1,5 1,5 1,9
DATE NEAJUSTATE
Per copil Mama 189 265 41 266 200
(timp mediu n minute pe zi) Tatl 93 135 * 121 94
Toi copiii din gospodrie Mama 370 582 64 381 359
(timp mediu n minute pe zi) Tatl 182 296 * 173 170
DATE AJUSTATE
Toi copiii din gospodrie Mama 165 287 50 196 183
(timp mediu n minute pe zi) Tatl 122 157 * 126 106
84
n e[antionul UNICEF, timpul dedicat de c`tre ta]i ngrijirii copiilor este dominat de ngrijire fizic`,
n timp ce mamele petrec mai mult timp cu activit`]ile educa]ionale [i recreative.
Exist` varia]ii semnificative ntre cele patru categorii de gospod`rii (figura 20). P`rin]ii din
gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1) se concentreaz` n mare m`sur` pe ngrijirea fizic` a copilului.
Doar 31% din timpul dedicat zilnic ngrijirii copilului de c`tre mame [i 19% din cel al ta]ilor este
petrecut cu activit`]i educa]ionale [i recreative mpreun` cu copilul. n gospod`riile extrem de
s`race (G2), tiparul este diferit. Att femeile, ct [i b`rba]ii [i mpart timpul zilnic dedicat ngrijirii
copilului ntr-un mod mai echilibrat ntre ngrijirea fizic` [i activit`]i educa]ionale sau recreative
(44% din timpul mamelor [i 40% din cel al ta]ilor).
Gospod`riile cu migran]i n str`in`tate (G3) fac o not` discordant`, deoarece tat`l este absent.
Cele cteva mame r`mase cu copiii acas` aloc` timp ngrijirii copilului ntr-un mod similar cu
mamele din familiile complete. n final, n gospod`riile din clasa de mijloc, tiparul este destul de
echilibrat. 87% din mame [i 85% din ta]i au slujbe cu norm` ntreag`. Totu[i, [i dedic` ngrijirii
copilului tot atta timp ct p`rin]ii f`r` un loc de munc`. Ei mpart majoritatea activit`]ilor de
ngrijire fizic`. n plus, mamele [i asum` mai multe responsabilit`]i n activit`]ile educa]ionale [i
recreative (35% din timpul mamei per copil), n timp ce ta]ii petrec propor]ional mai mult timp cu
transportul copilului (20% fa]` de 12% n cazul mamelor).
Dou` tipare sunt critice pentru bun`starea mamei [i copilului, a[a cum indic` datele anterioare.
n primul rnd, ngrijirea fizic` domin` n mare m`sur` timpul dedicat ngrijirii copilului att de
c`tre femei, ct [i de c`tre b`rba]i. Mai to]i p`rin]ii, mame [i ta]i, tind s` aloce cea mai mare parte
a timpului pentru ngrijirea fizic` a copilului. A[adar, activit`]ile menite s` acopere nevoile de
baz` ale copiilor consum` majoritatea timpului p`rin]ilor, n timp ce cititul pentru copii, sprijinirea
lor la teme sau joaca sunt oarecum ignorate, mai ales de c`tre ta]i. Aceast` tendin]` este comun`
tuturor categoriilor de gospod`rii, dar este mai puternic accentuat` n gospod`riile lucr`torilor
s`raci, care au mari dificult`]i n a g`si un echilibru ntre un loc de munc` de calitate inferioar` [i
o familie numeroas`. Acest tipar diferen]iaz` p`rin]ii din Romnia, n special ta]ii, de omologii
lor din ]`rile dezvoltate.
n al doilea rnd, n gospod`riile cu copii, ntreaga activitate de ngrijire a copiilor ocup` peste
trei ore din timpul zilnic al mamelor. De fapt, timpul total dedicat ngrijirii copilului variaz` de la
aproape 3 ore n gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1), la 3:16 ore, n gospod`riile din clasa de
mijloc (G4), respectiv la aproape 5 ore, n gospod`riile extrem de s`race (G2). Astfel, mamele din
gospod`riile lucr`torilor s`raci, dup` 8-10 ore de serviciu, [i dedic` aproape 3 ore ngrijirii copiilor
[i acela[i timp sau mai mult altor treburi casnice de rutin`, precum g`titul, cur`]enia sau
ntre]inerea casei. Prin urmare, majoritatea lor muncesc 15-17 ore pe zi. Mamele din clasa mijlocie
(G4) se afl` ntr-o situa]ie destul de similar`, de[i au mai pu]ini copii [i unele dintre ele [i permit
s` pl`teasc` ajutor sau servicii pentru unele treburi casnice de rutin`. Prin compara]ie, n cazul
mamelor din gospod`riile extrem de s`race (G2), ngrijirea copiilor este ca o slujb` cu jum`tate
de norm` nepl`tit`, trebuind s` petreac` chiar mai mult cu treburi casnice de rutin` deoarece au
mul]i copii. A[adar, exist` o mare presiune asupra mamelor, mai ales n condi]ii de stres financiar,
care se transmite de la mame la copii.
Ce st` n spatele acestui tipar? Dou` situa]ii extreme, [i anume mamele singure [i gospod`riile
cu mul]i copii, care abund` printre gospod`riile cu venituri mici, din categoriile G1 [i G2 (figura
21).
123
Mamele singure petrec mai bine de 5 ore pe zi cu ngrijirea copiilor, n timp ce mamele din
familii complete prezint` o medie de 3:23 ore, cum ta]ii dedic` alte 3 ore pe zi. Mamele cu cel
pu]in patru copii, pe de alt` parte, petrec 6:17 ore pe zi cu ngrijirea copiilor, chiar [i n familiile
123
Tabelul 4 arat` c` p`rin]ii singuri cu cel pu]in un copil reprezint` 20,8% din gospod`riile lucr`torilor s`raci (G1) [i 32,3% din cele
extrem de s`race (G2), incluse n e[antionul nostru. Gospod`riile cu doi adul]i [i cel pu]in trei copii reprezint` 32,3% din gospod`riile
extrem de s`race (G2).
85
complete. De remarcat, n familiile complete [i n gospod`riile cu trei sau mai mul]i copii, ngrijirea
copiilor este mp`r]it` echilibrat ntre mame [i ta]i.
Figura 21 Timpul total dedicat pe zi ngrijirii copiilor din gospod`rie, de mam` [i de tat`, n func]ie de tipul
familiei [i num`rul de copii (timp mediu, n minute pe zi)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz`
multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2
extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care
unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. Estim`rile
se refer` la ngrijirea copiilor sub 18 ani. Zilele de referin]` acoper` toate zilele s`pt`mnii. Estim`ri bazate pe date ajustate, care sunt
stabilite dup` eliminarea nregistr`rilor multiple. Cnd att mama, ct [i tat`l particip` la o activitate, timpul respectiv este mp`r]it
n mod egal ntre cei doi.
Tabel 24 Lectura [i ascultatul muzicii, pe tipuri de gospod`rii
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1 lucr`tori s`raci) gospod`rii cu venit per
capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale, (G2 extrem de s`raci) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii
sociale, (G3 migran]i) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4 clasa de mijloc) gospod`rii
cu venit per capita > 400 lei. * Celule cu mai pu]in de cinci cazuri. Celulele colorate indic` valori semnificativ mai ridicate.
101
233
203
399
183
40
85
254
357
106
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
203
306
179
0
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
Mama
Un copil Doi copii Trei copii Patru+ copii E[antion
Familii
complete
Mam`
singur`
Tat`l
Tip gospodrie Total
Indicatori G1 G2 G3 G4 eantion
Copii Numr total 50 70 40 34 194
Numrul Fie-copil completate 47 68 40 33 188
Adulii din gospodrie Zilnic * 17 25 35 19
citesc O dat sau de cteva ori pe sptmn 22 16 23 56 26
(% copii) De cteva ori pe lun sau mai rar 46 44 33 * 36
Niciodat 26 23 20 0 19
Adulii din gospodrie Zilnic 36 34 45 62 42
ascult muzic O dat sau de cteva ori pe sptmn 30 17 30 24 24
(% copii) De cteva ori pe lun sau mai rar 26 36 18 * 25
Niciodat * 13 * * 9
Cel mai des ascult manele 22 51 43 18 36
8.4.2 Practicile de dezvoltare a copilului
Aceast` sec]iune arunc` o privire mai atent` asupra activit`]ilor educa]ionale [i recreative ale
copiilor.
Activit`]ile culturale, precum cititul c`r]ilor [i ascultatul muzicii, sunt semnificativ mai frecvente
n rndul adul]ilor din clasa de mijloc (G4). Propor]ia copiilor ce tr`iesc ntr-o gospod`rie n care
adul]ii citesc c`r]i n fiecare s`pt`mn` scade de la 91% n clasa mijlocie (G4) la 48% n
gospod`riile cu migran]i (G3), 33% n cele extrem de s`race (G2) [i la 28% n categoria lucr`torilor
s`raci (G1). O situa]ie similar` se nregistreaz` [i n ceea ce prive[te adul]ii care ascult`
s`pt`mnal muzic`. n acest caz, propor]iile copiilor scad de la 85% n clasa de mijloc la 51% n
gospod`riile extrem de s`race.
P`rin]ii din clasa de mijloc (G4) au o educa]ie bun` [i ofer` permanent sprijin activit`]ii [colare a
copilului (sec]iunea 7.4). Au o nclina]ie spre activit`]i culturale [i definesc educa]ia ca o valoare
fundamental` [i cheia succesului. n consecin]`, un procent semnificativ mai mare de copii din
clasa de mijloc (G4) dedic` timp activit`]ilor educa]ionale, precum lectura, temele sau medita]iile,
85% fa]` de 70% ct este media la nivelul e[antionului. De asemenea, petrec mai mult timp cu
aceste activit`]i, aproape 2 ore pe zi n compara]ie cu 1 or` [i jum`tate, la nivelul e[antionului,
sau circa 1 or`, n cazul copiilor din categoriile cu venituri mici (G1 [i G2).
124
Ca urmare, rezultatele
lor [colare sunt foarte bune, superioare celor ale copiilor din celelalte categorii.
|n fapt, timpul petrecut cu lectura, temele sau medita]iile este puternic corelat cu nivelul de
educa]ie al p`rin]ilor, sprijinul acordat de familie activit`]ii [colare [i rezultatele [colare ale
copilului.
125
Prin asociere, cu ct timpul dedicat activit`]ilor educa]ionale este mai redus, cu att
este mai mare probabilitatea abandonului [colar sau a p`r`sirii timpurii a [colii.
Figura 22 arat` c` un num`r foarte mic de p`rin]i citesc pove[ti copiilor cu vrste sub 7 ani, [i
anume doar 15% n cazul copiilor de 0-3 ani [i doar 18% n cazul celor de 4-6 ani.
126
Activit`]ile
educa]ionale iau amploare [i acoper` o parte mai mare din zi (n medie, 1:40 ore) la vrsta de 7-
10 ani, adic` n ciclul primar. Dup` vrsta de 11 ani, inciden]a acestor activit`]i ncepe s` scad` [i
ajunge la 69% dintre copiii de 15-18 ani. Totu[i, timpul mediu dedicat activit`]ilor educa]ionale
r`mne destul de constant, n jur de 100-120 de minute.
124
Acest rezultat este n concordan]` cu evalu`rile profesorilor (vezi sec]iunea 7.2).
125
Coeficien]ii de corelare Pearson: +0,19 educa]ia mamei (p=,01), +0,27 educa]ia tat`lui (p=,01), +0,16 sprijinul familiei (p=,05), +0,22
evaluarea profesorilor cu privire la probabilitatea de a avea temele f`cute (p=,01), +0,19 scorul rezultatelor [colare (p=,05). Mai multe
detalii n sec]iunea 7.2.
126
Pentru a face o compara]ie, n Republica Moldova, p`rin]ii citesc pove[ti n cazul a 29% dintre copiii sub 7 ani. Pe baza datelor
reprezentative la nivel na]ional din 2009 (UNICEF, 2010). Nu sunt disponibile date privind situa]ia din Romnia.
86
87
Figura 22 Activit`]ile educa]ionale [i recreative ale copiilor din ziua de referin]`, n func]ie de vrsta copilului:
inciden]a (% copii) [i timpul mediu alocat (minute pe zi)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011 (N = 188 copii cu Fi[e-copil completate). Graficul
prezint` mediile s`pt`mnale, avnd n vedere c` zilele de referin]` acoper` toate zilele s`pt`mnii. * Mai pu]in de cinci cazuri.
Mai multe fete dect b`ie]i raporteaz` activit`]i educa]ionale (76% fa]` de 64%). Fetele petrec, de
asemenea, mai mult timp pe zi cu astfel de activit`]i dect b`ie]ii (100 fa]` de 74 de minute). Acest
tipar pe gen nu este valabil n cazul activit`]ilor recreative. B`ie]ii [i fetele petrec n acelea[i
propor]ii intervale similare de timp jucndu-se fie pe calculator, fie alte jocuri, precum [i n fa]a
televizorului. n ceea ce prive[te sportul, tiparul de gen se inverseaz`. Semnificativ mai mul]i
b`ie]i dect fete fac unele activit`]i sportive, c`rora le aloc` mai mult timp zilnic; 61% dintre b`ie]i
practic` sportul 1:40 ore pe zi, n medie, fa]` de 37% din fete, cu un interval mediu dedicat
sportului de 1 or` pe zi.
Indiferent de vrst`, gen sau strat social, to]i copiii realizeaz` diverse activit`]i recreative (joac`,
jocuri pe calculator, uitat le televizor, sport), att n timpul s`pt`mnii, ct [i n weekend. Timpul
total alocat activit`]ilor recreative variaz` ntre 5:30-6 ore, pentru copiii sub 7 ani, [i 3:30 ore, n
cazul adolescen]ilor, cu o medie zilnic` de aproximativ 4:30 ore pe copil.
Joaca este extrem de important` la vrste mici. Pentru copiii pre[colari, joaca este activitatea
recreativ` predominant`, care ocup` aproximativ 2:40 ore pe zi. La 7-10 ani, majoritatea copiilor
nc` se mai joac`, dar timpul petrecut jucndu-se scade la 1:13 ore pe zi, n medie. Dup` vrsta
de 11 ani, copiii se joac` tot mai pu]in. La 15-18 ani, aproape to]i copiii schimb` joaca pe activit`]i
de socializare.
15
18
90
75
69
70
0 23 22 38 25
77
59
60
32
50
0 55 57 50 48
85
55
64
59
69
63
* * *
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
3
12
110
98
116
88
0
25 23
48
30
162
156
73
43
76
0
99
87
96
82
98
71
68 67
129
76
* * *
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Inciden]a pe zi n func]ie de grupa de vrst` (% copii)
0-3 ani
Lectur`, teme Jocuri pe calculator
Joac` Sport Televizor
4-6 ani 7-10 ani 11-14 ani 15-18 ani E[antion
0-3 ani 4-6 ani 7-10 ani 11-14 ani 15-18 ani E[antion
Minute pe zi (media)
n ceea ce prive[te stratul social, joaca este mult mai r`spndit` n rndul copiilor din gospod`riile
lucr`torilor s`raci (G1). Ace[tia se joac` n aer liber, n curte, pe terenul de joac` sau pur [i simplu
pe uli]`, timp de 2 ore [i 15 minute pe zi, adic` de cel pu]in dou` ori mai mult dect copiii din
celelalte categorii.
Pe m`sur` ce joaca ncepe s` treac` n plan secund, o parte din timpul astfel eliberat este dedicat
jocurilor pe calculator. La vrsta de 4-10 ani, unul din patru-cinci copii declar` c` se joac` pe
calculator timp de 23-25 minute pe zi. n grupa de vrst` 11-14 ani, jocurile pe computer ocup`,
n medie, 48 minute pe zi. Totu[i, adolescen]ii de 15-18 ani, de[i folosesc intensiv calculatorul,
declar` c` se joac` foarte rar, intrnd mai degrab` pe diverse site-uri de socializare.
Jocurile pe computer sunt o activitate recreativ` realizat` n timpul s`pt`mnii, cnd p`rin]ii nu
sunt acas`. Doar copiii cu p`rin]i pleca]i la munc` n str`in`tate petrec mai mult timp, chiar [i n
weekend, jucndu-se pe calculator.
Sportul sau activit`]ile fizice, a[a cum am spus, sunt practicate n special de b`ie]i. n grupele de
vrst` 4-14 ani, aproape jum`tate din copiii inclu[i n e[antionul nostru dedic` timp sportului. n
acest scop, petrec n medie 90-100 minute pe zi. Dup` vrsta de 15 ani, nimeni nu vrea s` mai
fac` sport, nu e cool, chiar evit` orele de sport. Astfel, activit`]ile sportive se reduc drastic n
adolescen]`.
Uitatul la televizor reprezint` o activitate recreativ` important` la toate vrstele. Este r`spndit`
printre copiii de 0-3 ani, care petrec, n medie, 98 minute pe zi n fa]a televizorului, cel mai adesea
cu un p`rinte. De fapt, mul]i p`rin]i (n special cei cu un nivel de educa]ie mai sc`zut) consider`
uitatul la televizor o bun` activitate recreativ`. Propor]ia copiilor ce se relaxeaz` n fa]a
televizorului scade la vrsta de 7-14 ani, deci n ciclul primar [i cel gimnazial. Timpul mediu
petrecut urm`rind desene animate, seriale sau evenimente sportive se reduce, de asemenea, la
67-71 minute pe zi. Totu[i, televizorul [i rec[tig` pozi]ia central` printre activit`]ile recreative
ale copiilor de 15-18 ani, care petrec mai bine de dou` ore pe zi cu aceast` activitate. Oarecum,
pe m`sur` ce copil`ria se apropie de sfr[it [i ncepe perioada maturit`]ii, copiii trec de la joaca
cu p`pu[i, mingi sau pistoale [i sport sau alte activit`]i fizice la uitatul la televizor [i socializarea
cu prietenii.
88
9 CONCLUZII {I RECOMAND~RI
Studiul Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional` a fost ini]iat [i sprijinit de UNICEF
Romnia, pentru a identifica principalele riscuri [i vulnerabilit`]i cu care se confrunt` la ora actual`
copiii [i familiile cu copii din Romnia.
Scopul este informarea creatorilor de politici cu privire la modul n care func]ioneaz` actualul
sistem de protec]ie social` n cazul unora dintre copiii cei mai vulnerabili. Studiul poate fi folosit
ca un instrument de monitorizare a situa]iei copilului, n concordan]` cu recomand`rile
Comitetului ONU pentru Drepturile Copilului (2009) referitoare la consolidarea sistemului de
monitorizare. Maniera n care a fost realizat studiul permite crearea unui panel pentru colectarea
de informa]ii n mod periodic.
Teoria ce st` la baza abord`rii metodologice este aceea c` n gospod`riile s`race, care beneficiaz`
de presta]ii sociale, copiii se bucur` de realizarea drepturilor lor ntr-un mod redus /diferit fa]` de
copiii din alte dou` categorii: (i) tot din familii s`race, ns` f`r` presta]ii sociale; (ii) cu p`rin]i
migran]i.
127
Aceste trei categorii au fost analizate n compara]ie cu o a patra categorie ce include
copii din gospod`rii cu venituri medii. Deci, studiul a fost conceput sub forma unei cercet`ri
comparative asupra a patru categorii de copii [i are \n vedere tipurile de riscuri [i de neajunsuri
resim]ite de aceste categorii de copii.
Studiul se concentreaz` pe leg`turile dintre riscurile [i vulnerabilit`]ile ntlnite n urm`toarele
dimensiuni critice ale bun`st`rii copiilor: venit, consum, locuin]`, ap` [i salubritate, nutri]ie,
s`n`tate, educa]ie, informare [i dezvoltarea copilului.
ntreb`rile de cercetare care au ghidat studiul sunt: Ce categorie de copii este mai defavorizat` [i
se confrunt` cu mai multe riscuri [i vulnerabilit`]i [i n ce mod? Ce categorie de copii cumuleaz`
dezavantaje multiple [i necesit` aten]ie special` la nivelul politicilor? Actualul sistem de protec]ie
social` satisface n mod eficient nevoile copiilor, mai ales ale celor ce prezint` mai multe riscuri
[i vulnerabilit`]i?
Construc]ia metodologic`: interviuri repetate cu reprezentan]ii gospod`riilor, pe baza a [ase
chestionare (Anexa 2). n total, s-au adunat date despre 104 gospod`rii, incluznd 194 de copii [i
233 de adul]i. Aceste date au fost triangulate cu informa]ii oferite de profesioni[tii din comunitate
care cunosc situa]ia gospod`riei, mai precis nv`]`torul/profesorul(i), doctorul [i asistentul social.
Astfel, 85 de cadre didactice, 42 de doctori (medici de familie sau pediatri) [i 13 reprezentan]i ai
SPAS (asisten]i sociali, referen]i, inspectori sau consilieri) au participat la studiu. Au fost verificate
documentele oficiale legate de gospod`riile /copiii selecta]i n 26 de [coli [i 11 SPAS. Datele au
fost nregistrate n zece baze de date SPSS, cuprinznd peste 1.000 de variabile.
Efortul considerabil depus pentru colectarea [i analiza datele ofer` o imagine complet`, ce
include: (i) numeroase informa]ii specifice copiilor cu privire la toate dimensiunile cheie ale
bun`st`rii copilului: venit, consum, nutri]ie, s`n`tate, locuin]`, ap` [i salubritate, educa]ie,
informare [i practici de ngrijire [i dezvoltare a copilului; (ii) o perspectiv` comparativ` asupra
categoriilor de copii din gospod`riile selectate cu scopul de a ob]ine informa]ii legate de
contribu]ia presta]iilor sociale la bun`starea copilului [i (iii) eviden]e mai aprofundate cu privire
la situa]ia copiilor l`sa]i acas` de p`rin]ii migran]i. UNICEF a comandat acest studiu deoarece nu
exist` date similare nici n documentele oficiale, nici n alte studii specializate realizate de institu]ii
guvernamentale sau neguvernamentale.
89
127
E[antionul include copii din urm`toarele patru categorii de gospod`rii: (G1) gospod`rii cu venit per capita 400 lei [i f`r` presta]ii
sociale, (G2) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3) gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i
sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei.
Limitarea principal` a studiului const` n e[antionul nereprezentativ. Din acest motiv, nu se
recomand` extrapolarea rezultatelor. Principalul rol al abunden]ei de date incluse n prezentul
raport este de a ilustra [i a ajuta la n]elegerea discrepan]elor dintre categoriile de copii studiate.
Spre exemplu, pe baza acestor date, nu putem trage concluzia c` exact 27% dintre copiii din
gospod`riile cu un venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale tr`iesc n s`r`cie
absolut` (cu un prag al s`r`ciei stabilit la $1,25 pe zi). Cu toate acestea, putem concluziona c`
factorii de decizie nu ar trebui s` trateze o astfel de s`r`cie extrem` ca pe o 'problem` rezolvat`'.
De[i poate p`rea 'nesemnificativ`' la nivelul ntregii popula]ii a ]`rii, cu o inciden]` de 0,5%,
128
s`r`cia extrem` tinde s` fie mult mai ridicat` n rndul copiilor din familii monoparentale sau din
gospod`rii cu mul]i copii, care tr`iesc cu mai pu]in de 400 de lei pe persoan` pe lun`. Un astfel
de semnal nu ar trebui ignorat, mai ales c` ace[ti copii fac parte din gospod`rii care, timp de
peste trei ani, au beneficiat permanent de diverse presta]ii sociale b`ne[ti. Deci, actualul sistem
de protec]ie social` nu le ofer` un sprijin corespunz`tor.
n plus, raportul atrage aten]ia asupra existen]ei altor fenomene extrem de tulbur`toare, precum
familii monoparentale ascunse,
129
foame ascuns`, dubl` morbiditate
130
sau practici ale
gospod`riilor ce pun n pericol dezvoltarea s`n`toas` a copiilor. Nu exist` o astfel de analiz`
realizat` pe baza unor studii reprezentative la nivel na]ional [i, n consecin]`, nu se cunoa[te
propor]ia copiilor afla]i n fiecare din aceste situa]ii vulnerabile la nivelul ]`rii. Toate aceste situa]ii
vulnerabile necesit` o monitorizare constant` prin statistici oficiale [i trebuie adresate prin politici
familiale, ]innd cont mai ales de faptul c` au efecte negative de durat` asupra dezvolt`rii copiilor.
Raportul prezint` eviden]e incontestabile legate de urm`toarele aspecte:
Exist` inegalit`]i considerabile ntre copiii din Romnia, pe toate dimensiunile bun`st`rii.
Copiii ce provin din gospod`rii mai s`race, n special cei extrem de s`raci care depind n
mod substan]ial de presta]iile sociale, acumuleaz` dezavantaje multiple, [i n consecin]`,
au mult mai pu]ine [anse n via]`.
Un tipar al inegalit`]ii cumulative genereaz` via]a copiilor n Romnia. Cele patru categorii de
gospod`rii selectate pentru studiul nostru ilustreaz` perfect acest tipar. La o extrem`, copiii din
gospod`riile din clasa de mijloc
131
acumuleaz` avantaje: p`rin]i bine educa]i, cu pozi]ii bune [i
stabile pe pia]a muncii, venituri relativ mari, un consum diversificat, o locuin]` modern`, bine
dotat` [i aproape complet conectat` la utilit`]i. Copiii sunt ngriji]i cu aten]ie, sunt supraveghea]i,
sus]inu]i [i proteja]i de p`rin]i, au o stare de s`n`tate optim`, rezultate bune la [coal`, numeroase
activit`]i extra[colare, sunt mul]umi]i de via]a lor [i ncrez`tori n viitor.
La extrema opus`, copiii din gospod`riile extrem de s`race
132
acumuleaz` dezavantaje. Din
primele luni de via]`, prezint` un risc mai mare de greutate mic` la na[tere, sunt predispu[i la
probleme ale sistemului imunitar, au o rat` mai mic` a al`pt`rii exclusive [i deci sunt mai
vulnerabili la infec]ii [i boli. Pot suferi de o inciden]` mai ridicat` a bolilor cronice [i a dizabilit`]ilor
mai trziu n via]`, tocmai pentru c` n perioada copil`riei, de cteva ori pe lun`, o mare parte din
ei sufer` de c`ldur` insuficient`, mncare pu]in` sau chiar de foame [i sunt mai pu]in proteja]i
printr-o alimenta]ie corect` sau practici preventive de s`n`tate [i de igien`. Pe lng` asta, ace[ti
copii au rezultate [colare mult mai slabe, fiind predispu[i la abandon [colar, cu att mai mult cu
90
128
Procentul popula]iei s`race la un prag de $1,25 pe zi (paritatea puterii de cump`rare - PPP la pre]urile interna]ionale din 2005) n
Romnia n 2008. http://data.worldbank.org/indicator/SI.POV.DDAY/countries.
129
Gospod`rii cu copii n care unul sau ambii p`rin]i lipsesc, indiferent de num`rul celorlal]i adul]i prezen]i.
130
[] supraalimenta]ia sub forma obezit`]ii [i boli netransmisibile, n acelea[i comunit`]i sau chiar familii n care se ntlne[te [i
subnutri]ia copiilor. (UNICEF, 2006, p.26)
131
Denumite n raport categoria G4, care cuprinde copii din gospod`rii cu un venit lunar per capita > 400 lei, selecta]i din [coli, n
colaborare cu directorii.
132
Denumite n raport categoria G2, care cuprinde copii din gospod`rii cu un venit lunar per capita 400 lei care beneficiaz` de
presta]ii sociale. Copiii [i gospod`riile lor au fost selectate cu sprijinul Serviciilor Publice de Asisten]` Social` din cadrul prim`riilor
incluse.
ct sprijinului acordat de familie activit`]ii [colare este extrem de limitat. Gospod`riile din aceast`
categorie au n general trei sau mai mul]i copii [i/sau sunt familii monoparentale, de romni sau
romi, cu p`rin]ii cu un nivel sc`zut de educa]ie [i marca]i de e[ecuri repetate [i neajutorare
nv`]at`. Tr`iesc n locuin]e cu condi]ii deficitare de igien`, au acces limitat la informa]ie, [i au
cheltuieli cu hrana, s`n`tatea [i educa]ia fiec`rui copil mult mai mici. Copiii romi care apar]in
acestei categorii se afl` ntr-o situa]ie [i mai grav`.
Copiii din gospod`riile mai s`race (fie c` e vorba de familiile lucr`torilor s`raci, fie de cele
extrem de s`race) risc` n mod clar s` mo[teneasc` inegalit`]ile, n absen]a unei protec]ii
sociale eficiente.
Actualul sistem nu protejeaz` n mod eficient copiii mpotriva s`r`ciei. Copiii din gospod`riile
extrem de s`race care au beneficiat de diverse presta]ii n toat` perioada 2008-2011 se afl` n
continuare n s`r`cie sau s`r`cie extrem`. Risc` chiar subnutri]ia, avnd n vedere c`, n cazul
unui copil dintr-o gospod`rie extrem de s`rac`, consumul alimentar zilnic se ridic` la doar la 1,2
euro. {ansele lor s` completeze un nivel relevant de educa]ie sunt destul de mici. A[adar,
presta]iile sociale i ajut` s` supravie]uiasc`, dar nu permit acestor gospod`rii s` asigure copiilor
lor un start bun n via]`. O serie de studii
133
arat` faptul c` actualul sistem de presta]ii sociale
joac` un rol important n scoaterea acestei popula]ii din s`r`cie. Totu[i, aceste studii se limiteaz`
la s`r`cia monetar`, estimat` pe baza veniturilor sau consumului. |n fapt, gospod`riile incluse n
studiul nostru sunt dovada vie c` sistemul na]ional de protec]ie social`, de[i foarte complex, ofer`
doar o plas` de siguran]` [ubred`, cu goluri printre care cad unii copii, prin[i n neajunsuri
cumulate ani de zile [i izola]i pe termen lung de scara mobilit`]ii sociale.
n cadrul sistemului actual, unele categorii de copii au doar un acces limitat la protec]ie [i sprijin.
Gospod`riile lucr`torilor s`raci
134
nu sunt eligibile pentru cele mai multe presta]ii sociale, pentru
simplul fapt c` au un salariu (mic sau foarte mic) sau p`mnt, care oricum ar trebui s` asigure
traiul unei familii de cel pu]in patru persoane. Deci, ace[ti copii nu sunt eligibili pentru sprijin
tocmai pentru c` p`rin]ii lor muncesc. Prin urmare, p`rin]ii se confrunt` zilnic cu un stres financiar,
[i anume cum s`-[i gestioneze banii, [i a[a pu]ini, pentru a pl`ti facturile curente [i s` pun` [i
mncare pe mas` pentru copii. Ei reu[esc cu greu s` g`seasc` un echilibru ntre un loc de munc`
de calitate inferioar` [i o familie numeroas`.
135
n ciuda eforturilor p`rin]ilor, situa]ia acestor copii
este vulnerabil` n multe privin]e, de[i este pu]in mai bun` dect cea a copiilor extrem de s`raci.
Deosebit de ngrijor`toare este dimensiunea educa]iei. Mul]i dintre ei au rezultate [colare relativ
proaste [i risc` s` ntrerup` studiile la terminarea gimnaziului, mai ales cei din mediul rural.
Situa]ia copiilor cu p`rin]i pleca]i la munc` n str`in`tate prezint` aspecte contradictorii.
Categoria copiilor ce provin din gospod`rii cu migran]i
136
se bucur` n general de condi]ii bune
de trai. Totu[i, vulnerabilitatea lor economic` este determinat` de puternica dependen]` de
remiten]e. Cnd acestea sunt neregulate, reduse sau absente, gospod`ria poate c`dea n s`r`cie.
De obicei, este vorba de o s`r`cie superficial` [i temporar`, care face totu[i [i mai ap`s`toare
experien]a de a cre[te departe de p`rin]i, care oricum provoac` tulbur`ri emo]ionale. Astfel, n
anumite condi]ii, copiii cu p`rin]i migran]i sunt vulnerabili la s`r`cia monetar`, dar n orice caz ei
sufer` de s`r`cie afectiv` care le pune n pericol dezvoltarea. Mai mult, lipsa ngrijirii [i
supravegherii p`rinte[ti are efecte grave asupra calit`]ii nutri]iei [i a rezultatelor [colare. n cazul
lor, nutri]ia necorespunz`toare este determinat` de practici alimentare neadecvate, precum un
91
133
E.g. Te[liuc et al. (2001, 2003), Banca Mondial` (2003, 2007, 2008), St`nculescu [i Pop (2009), Laz`r [i Grigora[ (2011).
134
Denumite n raport categoria G1, ce cuprinde copii din gospod`rii cu un venit lunar per capita 400 lei [i f`r` presta]ii sociale.
Copiii au fost selecta]i din [coli, n colaborare cu directorii.
135
n special n cazul mamelor, ngrijirea copilului este ca o slujb` cu jum`tate de norm` nepl`tit`, trebuind s` petreac` [i mai mult
timp cu treburile casnice de rutin` deoarece au mul]i copii.
136
Denumite n raport categoria G3, ce cuprinde copii din gospod`rii n care unul sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate.
Copiii au fost selecta]i din [coli, n colaborare cu directorii.
92
regim nes`n`tos caracterizat prin exces energetic, de gr`simi [i carbohidra]i rafina]i. La capitolul
educa]ie, au rezultate [colare mai bune dect copiii din gospod`riile s`race, dar unii dintre ei risc`
s` abandoneze [coala.
Privind toate dimensiunile bun`st`rii, par a fi larg r`spndite printre p`rin]i diverse practici
nocive dezvolt`rii s`n`toase [i adecvate a copilului. Este necesar` o documentare mai
aprofundat` a acestor aspecte.
n toate straturile sociale, o serie de practici nutri]ionale neadecvate scad calitatea regimului
alimentar al copiilor. Produsele alimentare bogate n sare sunt consumate de copii de la o vrst`
foarte fraged`. Legumele, fructele [i, mai ales, produsele din pe[te sunt insuficiente pentru a
asigura o dezvoltare s`n`toas`. Ca rezultat, chiar [i atunci cnd hrana zilnic` este suficient`,
calitatea ei las` de dorit, nc` de la vrste fragede.
P`rin]ii tind s` diminueze aten]ia fa]` de alimenta]ia copiilor odat` ce ace[tia au mplinit 11 ani [i
pot avea grij` singuri de ei n[i[i. De asemenea, mai ales dup` vrsta de 15 ani, p`rin]ii reduc [i
grija acordat` practicilor preventive de s`n`tate. Majoritatea adolescen]ilor par a fi l`sa]i s` decid`
singuri n leg`tur` cu regimul lor alimentar zilnic [i cu practicile adecvate de igien` [i de s`n`tate.
Cei mai mul]i p`rin]i monitorizeaz` activit`]ile [colare ale copiilor lor. Cel mai frecvent, mama
este cea care [i asum` responsabilitatea de a ]ine leg`tura cu [coala. De fapt, n majoritatea
gospod`riilor, mama este considerat` principala (sau unica) responsabil` de educa]ia copiilor.
De asemenea, majoritatea iau masa [i petrec timp de calitate cu copiii, n func]ie de timpul liber
disponibil. Totu[i, mai to]i p`rin]ii tind s` aloce ngrijirii fizice a copilului cel mai mult timp, n
timp ce cititul pentru copii, sprijinirea lor la teme sau joaca sunt oarecum ignorate, mai ales de
c`tre ta]i. Mai mult, numero[i p`rin]i (mai ales cei cu un nivel mai sc`zut de educa]ie) consider`
uitatul la televizor o bun` activitate recreativ` [i doar c]iva (mai ales cei cu un nivel ridicat de
educa]ie) ncurajeaz` copiii s` fac` sport sau activit`]i fizice.
Majoritatea copiilor desf`[oar` toate tipurile de activit`]i, n fiecare zi a s`pt`mnii, mpreun` cu
mama lor. Intervalul de timp petrecut cu mama depinde, n primul rnd, de vrsta p`rin]ilor [i de
vrsta [i starea de s`n`tate a copilului.
137
Ta]ii sunt mai activ implica]i n primii trei ani de via]` ai
copilului. ncepnd cu al patrulea an de via]`, tot mai pu]ini ta]i iau parte la activit`]ile copiilor
lor. Per total, activit`]ile realizate cu tat`l acoper` doar jum`tate din timpul petrecut n activit`]i
cu mama [i, n cazul copiilor peste 10 ani, este mai redus chiar dect timpul petrecut cu prietenii.
138
Educa]ia p`rin]ilor, n special cea a mamei, este un predictor semnificativ al multor aspecte ce ]in
de bun`starea copilului: nutri]ie adecvat`, practici preventive de s`n`tate, rezultate [colare,
inclusiv abandon [colar, participare la activit`]i extra[colare, timpul dedicat lecturii, temelor sau
medita]iilor. Copiii cu p`rin]i slab educa]i sunt extrem de dezavantaja]i n toate aceste domenii.
De fapt, n unele cazuri, p`rin]ii pot reprezenta un minus [i nu o resurs` pentru eliminarea
vulnerabilit`]ii copilului, cu att mai mult atunci cnd nivelul sc`zut de educa]ie este nso]it de
abuzul de alcool.
Studiul este unul dintre pu]inele care cerceteaz` activit`]ile copiilor n spa]ii nchise sau n
aer liber. E nevoie de o documentare mai aprofundat` a acestor aspecte.
To]i copiii combin` activit`]i desf`[urate ntr-un spa]iu nchis cu cele n aer liber, ntr-o zi
obi[nuit`. Totu[i, n orice tip de gospod`rie, fetele [i b`ie]ii petrec cam 85% din timpul lor zilnic
cu activit`]i n spa]iu nchis, indiferent de vrst`. Activit`]ile desf`[urate acas` reprezint` 60% din
137
Cu ct mama este mai n vrst` [i cu ct copiii sunt mai mici, cu att copilul petrece mai mult timp n compania mamei. |n plus,
dizabilit`]ile [i/sau bolile cronice cresc semnificativ timpul petrecut de un copil cu mama.
138
De asemenea, fra]ii [i surorile sunt extrem de importan]i n via]a unui copil. Aproape to]ii copiii din e[antionul nostru care au fra]i
[i surori desf`[oar` numeroase activit`]i mpreun` cu ace[tia. Mai mult, timpul petrecut cu ei este mult mai mare dect cel cu mama,
tat`l sau bunicii, la orice vrst` [i n orice strat social.
zi. Activit`]ile educa]ionale de la [coal` sau gr`dini]` reprezint` alte 20%. Copiii petrec doar 5%
(50-60 minute) pe zi n alte spa]ii nchise.
Activit`]ile n aer liber au loc n general dup`-masa, timp de 2-3 ore, fiind realizate n special de
copiii din gospod`riile cu venituri mici sau din familii cu p`rin]i pleca]i la munc` n str`in`tate.
Acestea se desf`[oar` mai ales n cur]ile caselor, pe terenul de joac`, ntre blocuri sau r`t`cind
pe str`zile din apropierea casei lor. Activit`]ile sportive sunt practicate n special de b`ie]i, iar
dup` vrsta de 15 ani, nimeni nu vrea s` mai fac` sport. Televizorul este o activitate recreativ`
important` la toate vrstele.
Cnd supravegherea p`rin]ilor este slab`, copiii cei mai vulnerabili sunt b`ie]ii peste 10 ani, ale
c`ror mame au o educa]ie inferioar`, att de la ora[, ct [i de la ]ar`, att din gospod`rii cu venituri
reduse, ct [i din cele cu venituri mari, indiferent de etnie, de num`rul copiilor n gospod`rie sau
de prezen]a mamei [i a tat`lui.
Este absolut necesar s` se continue cercetarea problemelor identificate de studiu, pe de-o
parte, [i s` fie adresate la nivelul politicilor familiale, pe de alt` parte. Cea mai imperioas`
problem` ]ine de lipsa eficacit`]ii presta]iilor sociale pentru bun`starea (multidimensional`)
a copilului. Nu exist` nici o scuz` pentru evitarea acestei probleme.
Scopul acestui studiu nu a fost identificarea celor mai adecvate politici ca r`spuns la problemele
detectate, ci prezentarea unor imagini multidimensionale care s` ilustreze ce nseamn` s` fii copil
n Romnia zilelor noastre.
Actualul sistem de asisten]` social` este unul al abuzului, fraudei [i mitei electorale Asisten]a
social` cost` anual Guvernul 14 miliarde de lei, iar aproximativ 15% din ace[ti bani se scurg
fraudulos din sistem.
139
Cteva investiga]ii jurnalistice prezentate recent au adus dovezi c`
concluziile Ministrului sunt corecte. Sistemul se caracterizeaz` prin cheltuieli extrem de
ineficiente, dosare frauduloase pentru presta]ii sociale, nso]ite de personal insuficient care s`
verifice volumul considerabil de hrtii. Corec]iile sunt indispensabile. ns` este nevoie de o
abordare echitabil`, pentru c` m`sura de restrngere a sistemului de asisten]` social` poate spori
inegalit`]ile existente ntre copii, unele categorii de copii fiind chiar expuse riscului de a fi [i mai
deprivate de protec]ie.
Prezentul studiu a ar`tat c` minorii din gospod`riile extrem de s`race, care beneficiaz` de presta]ii
sociale ntr-un sistem considerat deja supradimensionat, sunt n continuare defavoriza]i. Ei
acumuleaz` dezavantaje. Dac` reforma va conduce la o reducere a presta]iilor lor, copiii din aceste
familii vor fi expu[i unui risc [i mai mare. Dac` sistemul va ndrepta resursele suplimentare n
direc]ia lor, vor avea mai multe [anse de dezvoltare. Dar ace[ti copii nu sunt singura categorie
vulnerabil`.
Familiile lucr`torilor s`raci nu au dreptul la cele mai multe presta]ii sociale. Chiar dac` au acces
la un oarecare nivel de asisten]` social`, presta]iile sunt att de mici nct nu reu[esc s` le
amelioreze situa]ia, nici m`car dup` trei ani de asisten]`. Reforma actual` a sistemului de
protec]ie social` a schimbat regulile [i a t`iat exact presta]iile la care aveau ei acces. Copiii din
aceast` categorie sunt ntr-o situa]ie ceva mai bun` dect cei din gospod`riile extrem de s`race,
dar sunt totu[i expu[i la vulnerabilit`]i multiple.
Impactul s`r`ciei asupra copiilor poate avea efecte adverse ireversibile, atunci cnd copiii sunt
permanent dezavantaja]i, ceea ce perpetueaz` cercul vicios al s`r`ciei transmise de la o genera]ie
la alta (UNICEF, 2011, p.1). n prezent, avnd n vedere actuala construc]ie a politicilor ce vizeaz`
presta]iile sociale, copiii din gospod`riile extrem de s`race [i din cele ale lucr`torilor s`raci sunt
n mod clar defavoriza]i, cu mari [anse s` perpetueze cercul vicios al s`r`ciei transmise de la o
139
Interviu cu Sebastian L`z`roiu, Ministrul Muncii, Familiei [i Protec]iei Sociale n Evenimentul Zilei, 17 august 2011.
93
140
n numai 96 de comune din peste 2.861 de comune din ]ar`, n iulie 2011 (date INS).
94
genera]ie la alta. Num`rul acestor copii r`mne necunoscut, dar am identificat deja 142 prin acest
studiu. Deci, num`rul total nu poate fi dect mult prea mare.
De fapt, evaluarea unui proiect recent al UNICEF Sprijinirea copiilor invizibili a identificat peste
3.000
140
de cazuri de copii invizibili ce se confrunt` cu vulnerabilit`]i multiple (St`nculescu [i
Marin, 2012). Majoritatea lor provin din gospod`rii cu mul]i copii, ce tr`iesc n s`r`cie [i condi]ii
precare. O mare parte a lor sunt, de asemenea, expu[i neglij`rii, abuzului sau violen]ei domestice
[i prezint` un risc crescut de abandon [colar. Cu toate acestea, doar unii dintre ei beneficiaz` de
vreun tip de protec]ie social`. Astfel, majoritatea acestor copii apar]in categoriei lucr`torilor
s`raci analizat` n prezentul raport, n timp ce restul sunt mai degrab` copii afla]i n s`r`cie
extrem` care beneficiaz` de diverse presta]ii n bani, dar tr`iesc totu[i n condi]ii mizere.
Actuala reform` ce dore[te reducerea cheltuielilor cu protec]ia social` nu poate aduce c[tiguri
echitabile dac` nu este nso]it` de m`suri eficiente de protec]ie a copiilor vulnerabili. Eficien]a
sectorului social poate spori doar prin dezvoltarea serviciilor preventive la nivelul comunit`]ilor.
Componenta de monitorizare [i evaluare din toate sectoarele, care contribuie la bun`starea
copilului, este esen]ial` pentru asigurarea unei distribu]ii eficiente [i echitabile a resurselor.
Problemele cruciale prezentate impun un r`spuns adecvat [i urgent la nivelul politicilor deoarece,
n fiecare zi, pentru mul]i dintre copiii extrem de s`raci sau cu p`rin]i din categoria lucr`torilor
s`raci, dezvoltarea nseamn` o nou` zi de neajunsuri. Copiii de ast`zi sunt lumea de mine. Copiii
f`r` educa]ie, subnutri]i, s`raci pot deveni adul]ii f`r` educa]ie, subnutri]i [i s`raci de mine.
(Minujin et al., 2005)
95
10 Referin]e
Alcock, P. (1997) Understanding Poverty. Second Edition, Macmillan Press Ltd., London.
Banca Mondial` (2003) ROMNIA: Raport de evaluare a s`r`ciei (n dou` volume), Nr. raport 26169-RO.
Banca Mondial`, Ministerul Muncii, Familiei [i Egalit`]ii de {anse [i Institutul Na]ional de Statistic` (2007)
Romnia: Raport de evaluare a s`r`ciei, Nr. raport 40120-RO.
Banca Mondial` (2008) Romnia Programul de Asisten]` Analitic` [i Consultativ` pentru Monitorizarea
S`r`ciei: Sunt proteja]i cei mai vulnerabili?, Nr. raport 47490-RO.
Banca Mondial`, World Development Indicators (diver[i ani) Poverty headcount ratio at $1.25 a day (PPP)
(per cent of population) http://data.worldbank.org/indicator/SI.POV.DDAY
Banca Mondial`: http://data.worldbank.org/indicator/SI.POV.DDAY/countries.
Cambir, A., Pisic`, S. [i Ioni]` A. (2010) Situa]ia economic` a familiilor cu copii, n Romnia, n anul 2009,
n Revista Romn` de Statistic` nr. 9.
Crai, E., Pop, L., St`nculescu, M. S. [i Grigora[, V. (2009) The Impact on Children and Families of the
Economic Crisis 2008-2009, Raport UNICEF [i Banca Mondial`, Aprilie 2009, Bucure[ti.
Englyst, K. N. [i Englyst, H. N. (2005) Carbohydrate bioavailability, n British Journal of Nutrition 94: 1-11.
European Commission (2010) The Social Situation in the European Union 2009, Directorate-General for
Employment, Social Affairs and Equal Opportunities Unit E.1 and Eurostat Unit F.4, Luxembourg: Office
for Official Publications of the European Communities.
Gidding S. S., Dennison, B. A., Birch, L. L., et al. (2006) American Heart Association: Dietary
recommendations for children and adolescents: a guide for practitioners, n Pediatrics 117: 544-559.
Gordon, D., Nandy, S., Pantazis, C., Pemberton, S. [i Townsend, P. (2003) Child poverty in the developing
world, The Policy Press, Bristol. www.bristol.ac.uk/poverty/copil poverty.html
Institutul Na]ional de Statistic`, Buletin Statistic Lunar, diverse numere 2008-2010.
Institutul Na]ional de Statistic` (2011) Veniturile [i cheltuielile gospod`riilor popula]iei n trimestrul I 2011,
Comunicat de pres` Nr. 140 din 4 iulie 2011.
Kersting, M., Alexy, U., Clausen, K. (2005) Using the concept of Food Based Dietary Guidelines to develop
an Optimized Mixed Diet (OMD) for German children and adolescents, n Journal of Pediatric
Gastroenterology and Nutrition 40: 301-308.
Koletzko, B. (ed.), Cooper, P. et al. (co-eds.) (2008) Pediatric Nutrition in Practice, S. Karger AG Basel.
Koletzko B, Lien E, Agostoni C et al. (2008) The roles of long chain polyunsaturated fatty acids in pregnancy,
lactation and infancy: review of current knowledge and consensus recommendations, n Journal of
Perinatal Medicine 2008, 36: 5-14.
Laz`r, F. [i Grigora[, V. (2011) Capitolul 3. Protec]ia Social`, n Preda, M. (coord.) Analiza Situa]iei Copilului
n Romnia, UNICEF [i Facultatea de Sociologie [i Asisten]` Social`, Universitatea Bucure[ti.
Mena, P. [i Uauy, R. (2008) Fats, n Pediatric Nutrition in Practice, Karger AG Basel.
Minujin, A., Delamonica, E., Gonzales, E., Davidziuk, A. (2005) Children living in poverty: a review of child
poverty definitions, measurements, and policies, UNICEF, New York.
Moreno, L. (2008) Adolescence, n Pediatric Nutrition in Practice, Karger AG Basel.
Nanu, M. I., Moldovanu, F. [i Novak, C. (2011) Evaluarea eficien]ei interven]iilor incluse n programele
na]ionale privind nutri]ia copiilor sub 2 ani. Form` revizuit`, Noiembrie 2011, UNICEF, Ministerul S`n`t`]ii
[i Institutul pentru Ocrotirea Mamei [i Copilului Alfred Rusescu, http://portal-iomc.ro/c/
document_library/get_file?uuid=834f9e7b-e329-4954-8d05-40eec764d958&groupId=10138
96
OCDE (2011) Society at a Glance 2011: OECD Social Indicators, OECD Publishing,
www.oecd.org/els/social/indicators/SAG.
Organiza]ia Mondial` a S`n`t`]ii (OMS) (1985) Energy and Protein Requirements, Geneva.
Organiza]ia Mondial` a S`n`t`]ii (OMS) (2004) Vitamin and Mineral Requirements in Human Nutrition,
Second edition, Geneva.
Organiza]ia Mondial` a S`n`t`]ii (OMS): http://www.who.int/childgrowth/standards/en/
Pencharz, P. [i Elango, R. (2008) Protein, n Pediatric Nutrition in Practice, Karger AG Basel.
Shils, E.A., [i Finch, H.A. (1997) The methodology of the social sciences, Free Press, New York.
St`nculescu, M. S. [i Pop, L. (2009) The Transition Process and Changes in Income, Income Inequality and
Poverty: The Case of Romania, n St`nculescu, M. S. [i Stanovnik ,T. (eds.) Activity, Incomes and Social
Welfare. A Comparison across Four New EU Member States, p. 177-230, European Centre Vienna, Ashgate.
St`nculescu, M. S. (coord.), Brani[te, S. [i Marin, M. (2010) Quality of Life in Cetate District from Alba Iulia,
Report within the project Connections between urban regeneration and spatial planning NODUS WG6,
Operational Program for Territorial Cooperation URBACT.
St`nculescu, M. S. [i Marin, M. (2011) Impacts of the International Economic Crisis in Romania, 2009-2010.
A Panel Study Based on Qualitative Methods, UNICEF, Bucure[ti.
St`nculescu, M. S. [i Marin, M. (2012) Helping the Invisible Copii. An Evaluation Report, UNICEF, Bucure[ti.
Te[liuc, C. M., Pop, L. [i Te[liuc, E. (2001) S`r`cia [i sistemul de protec]ie social`, Polirom, Ia[i.
Te[liuc, E., Pop, L. [i Panduru, F. (2003) Poverty in Romania: Profile and Trends during the 1995-2002, World
Bank Poverty Assessment, Bucure[ti.
UN Committee on the Rights of the Copil (2009) Consideration of reports submitted by state parties under
article 44 of the Convention, Romania, http://www2.ohchr.org/english/bodies/crc/ docs/co/CRC-C-ROM-CO-
4.pdf.
UNICEF (2006) Progress for children. A REPORT CARD ON NUTRITION, No. 4.
UNICEF, Guvernul Republicii Moldova (2010) Cuno[tin]ele, atitudinile [i practicile familiilor n domeniul
ngrijirii [i dezvolt`rii timpurii a copiilor 2009, Raport sumar, Chi[in`u.
UNICEF (2011) A Multidimensional Approach to Measuring Child Poverty, Social and Economic Policy
Working Briefs.
Walker, W. A., Watkins, J. B., Duggan, C. et al. (2003) Nutrition in Pediatrics, BC Decker, London.
Zamfir, C. [i Preda, M. (coord.) (2002) Romii n Romnia, Expert, Bucure[ti.
Zamfir, C. (coord.) (2005) Understanding the Dynamics of Poverty and Development Risks on Children in
Romania, UNICEF Report, Bucure[ti.
97
11 Anexa 1: Date suplimentare despre e[antion
Tabel A. 1 Distribu]ia e[antionului pe zile de referin]` [i categorii de gospod`rii (num`r)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1) gospod`rii cu venit per capita 400 lei
[i f`r` presta]ii sociale, (G2) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3) gospod`rii n care unul
sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. Nu exist` o asociere statistic
semnificativ` ntre cele dou` variabile, ceea ce nseamn` c` cele patru categorii studiate se distribuie n mod egal ntre zilele
s`pt`mnii, la toate nivelurile, copii, adul]i [i gospod`rii.
Tabel A. 2 Distribu]ia e[antionului pe zile de referin]` [i grupe de vrst` (num`r)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1) gospod`rii cu venit per capita 400 lei
[i f`r` presta]ii sociale, (G2) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3) gospod`rii n care unul
sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. Nu exist` o asociere statistic
semnificativ` ntre cele dou` variabile, ceea ce nseamn` c` grupele de vrst` se distribuie n mod egal ntre zilele s`pt`mnii.
Zi de referin Total
Populaia Categorii studiate Luni Mar Mie Joi Vin Sm Dum eantion
Gospodrii G1-lucrtori sraci 2 4 5 6 1 4 2 24
G2-extrem de sraci 2 3 7 7 5 1 6 31
G3-migrani 3 5 7 2 2 3 4 26
G4-clasa de mijloc 1 6 7 3 3 2 1 23
Toate gospodriile 8 18 26 18 11 10 13 104
Aduli G1-lucrtori sraci 3 9 10 14 2 8 3 49
(19+ ani) G2-extrem de sraci 4 5 13 13 8 1 10 54
G3-migrani 9 12 25 5 7 9 11 78
G4-clasa de mijloc 2 13 16 6 9 4 2 52
Toi adulii 18 39 64 38 26 22 26 233
Copii G1-lucrtori sraci 3 8 12 13 2 8 4 50
(0-18 ani) G2-extrem de sraci 8 8 15 16 6 2 15 70
G3-migrani 3 6 9 2 4 7 9 40
G4-clasa de mijloc 1 7 11 4 7 3 1 34
Toi copiii 15 29 47 35 19 20 29 194
Zi de referin Total
Populaia Categorii studiate Luni Mar Mie Joi Vin Sm Dum eantion
Copii 0-3 ani 0 2 5 5 0 0 3 15
4-6 ani 1 3 7 4 2 2 3 22
7-10 ani 9 10 23 18 8 4 9 81
11-14 ani 3 10 9 7 7 8 12 56
15-18 ani 2 4 3 1 2 6 2 20
Toi copiii 15 29 47 35 19 20 29 194
Aduli 19 ani sau peste 18 39 64 38 26 22 26 233
Eantion Toate persoanele 33 68 111 73 45 42 55 427
98
Tabel A. 3 Distribu]ia e[antionului pe tip de gospod`rie, grup` de vrst` [i gen (num`r)
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011. Note: (G1) gospod`rii cu venit per capita 400 lei
[i f`r` presta]ii sociale, (G2) gospod`rii cu venit per capita 400 lei care beneficiaz` de presta]ii sociale, (G3) gospod`rii n care unul
sau ambii p`rin]i sunt pleca]i la munc` n str`in`tate [i (G4) gospod`rii cu venit per capita > 400 lei. Nu exist` o asociere statistic
semnificativ` ntre variabile, ceea ce nseamn` c` vrsta, genul [i grupele vrst`-gen se distribuie n mod egal ntre tipurile de
gospod`rii.
Tabel A. 4 n`l]imea [i greutatea medie a copiilor, pe grupe de vrst`
Date: UNICEF, Copil n Romnia: o diagnoz` multidimensional`, aprilie-mai 2011.
Tip gospodrie Total
Populaia Categorii studiate G1 G2 G3 G4 eantion
Copii Numr total 50 70 40 34 194
Numr de Fie-alimentaie completate 47 68 40 33 188
0-3 ani Masculin 2 3 0 4 9
Feminin 2 2 0 0 4
4-6 ani Masculin 4 3 5 1 13
Feminin 3 4 0 2 9
7-10 ani Masculin 8 16 6 9 39
Feminin 9 15 11 7 42
11-14 ani Masculin 7 5 8 5 25
Feminin 8 12 7 4 31
15-18 ani Masculin 1 2 0 0 3
Feminin 3 6 3 1 13
Aduli Numr total 49 54 78 52 233
Numr de Fie-alimentaie completate 41 51 36 43 171
19 ani sau peste Masculin 18 20 11 20 69
Feminin 23 31 25 23 102
Toate persoanele Numr de Fie-alimentaie completate 88 119 76 76 359
Nr.
cazuri Media
Deviaie
Std.
Eroare
Std.
Interval de ncredere
95% pentru medie Min. Max.
Grupe de
vrst
Limita
inferioar
Limita
superioar
nlime 0-3 ani 14 0,92 0,18 0,05 0,82 1,02 0,56 1,3
(metri) 4-6 ani 21 1,03 0,11 0,02 0,98 1,08 0,8 1,21
7-10 ani 79 1,26 0,16 0,02 1,23 1,30 0,9 1,6
11-14 ani 55 1,50 0,15 0,02 1,46 1,54 1,1 1,74
15-18 ani 15 1,59 0,06 0,02 1,56 1,62 1,5 1,7
Total 184 1,31 0,24 0,02 1,27 1,34 0,56 1,74
Greutate 0-3 ani 14 14,11 4,97 1,33 11,24 16,98 4,6 25
(kg) 4-6 ani 18 20,72 4,01 0,95 18,73 22,72 14 30
7-10 ani 76 29,07 7,73 0,89 27,30 30,83 16 65
11-14 ani 52 44,41 8,89 1,23 41,94 46,89 28 68
15-18 ani 15 53,33 6,56 1,69 49,70 56,97 45 66
Total 175 33,65 13,45 1,02 31,64 35,66 4,6 68
Tabel A. 5 Aportul energetic [i proteic optim recomandat de FAO/OMS 2004
Sursa: http://www.who.int/copilgrowth/standards/en/
99
APORT ENERGETIC (calorii) APORT PROTEIC
Biei Fete Biei Fete
Grupe de vrst (Kcal /kg /zi) (Kcal /zi) (Kcal /kg /zi) (Kcal /zi) (grame /zi) (grame /zi)
4-6 ani 77-73 1.350-1.575 77-69 1.250-1.425 17,5-21 17,5-21
7-10 ani 71-65 1.700-2.150 67-58 1.550-2.000 27 27
11-14 ani 62-56 2.350-3.000 55-47 2.150-2.450 34-52 36-46
15-18 ani 53-50 3.175-3.400 45-44 2.500 52-56 42-46
12 Anexa 2: Fi[ele de cercetare
Cercetarea a avut la baz` [ase fi[e:
(1) Fi[a gospod`riei a fost completat` mpreun` cu p`rin]ii /persoanele responsabile de copii.
Gospod`ria a fost unitatea de observare.
(2) Fi[a de asisten]` social` a fost completat` mpreun` cu un reprezentant al Serviciului Public
de Asisten]` Social` (SPAS), pe baza dosarelor oficiale. Gospod`riile din G1 [i G2 au
reprezentat unitatea de observare.
(3) Fi[a privind alimenta]ia a fost completat` mpreun` cu p`rin]ii /persoanele responsabile
de copii. Copiii [i p`rin]ii /persoanele responsabile de copii reprezint` unitatea de
observare.
(4) Fi[a [colar` a fost completat` mpreun` cu profesorii. Copiii (6-18 ani) care merg la [coal`
reprezint` unitatea de observare.
(5) Fi[a de s`n`tate a fost completat` mpreun` cu p`rin]ii /persoanele responsabile de copii
[i cu medicii. Interviurile cu medicii de familie au fost obligatorii doar n cazul copiilor ce
sufer` de un handicap sau o boal` cronic`, dar au fost totu[i efectuate pentru majoritatea
copiilor. Copiii (0-18 ani) au reprezentat unitatea de observare.
(6) Fi[a copilului a fost completat` mpreun` cu p`rin]ii /persoanele responsabile de copii [i
cu copiii, atunci cnd a fost posibil. Copiii (0-18 ani) au reprezentat unitatea de observare.
100
101
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
l
L
;
l
l
l
5
_
A
L
l
M
L
n
1
A
|
l
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
.
5
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
i
o
z
l
o
o
o
t
m
t
o
o
t
e
z
l
l
e
l
J
e
t
e
f
e
t
l
o
!
S
A
S
l
l
5
_
S
A
S
(
p
e
n
L
r
u
g
o
s
p
o
d
r
l
e
)
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
S
C
u
8
l
L
l
l
S
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
M
L
D
I
C
l
l
S
_
S
1
A
1
L
u
o
c
o
o
c
o
p
l
l
o
t
e
o
o
b
o
o
J
l
c
o
p
/
b
o
o
l
c
t
o
o
l
c
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
l
L
;
l
l
l
5
_
A
L
l
M
L
n
1
A
|
l
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
.
5
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
i
o
z
l
o
o
o
t
m
t
o
o
t
e
z
l
l
e
l
J
e
t
e
f
e
t
l
o
!
S
A
S
l
l
5
_
S
A
S
(
p
e
n
L
r
u
g
o
s
p
o
d
r
l
e
)
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
S
C
u
8
l
L
l
l
S
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
M
L
D
I
C
l
l
S
_
S
1
A
1
L
u
o
c
o
o
c
o
p
l
l
o
t
e
o
o
b
o
o
J
l
c
o
p
/
b
o
o
l
c
t
o
o
l
c
A
S
l
l
5
_
S
A
S
(
p
e
n
L
r
u
g
o
s
p
o
d
r
l
e
)
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
S
C
u
8
l
L
l
l
S
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
M
L
D
I
C
l
l
S
_
S
1
A
1
L
u
o
c
o
o
c
o
p
l
l
o
t
e
o
o
b
o
o
J
l
c
o
p
/
b
o
o
l
c
t
o
o
l
c
u
o
c
o
o
c
o
p
l
l
o
t
e
o
o
b
o
o
J
l
c
o
p
/
b
o
o
l
c
t
o
o
l
c
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
l
L
;
l
l
l
5
_
A
L
l
M
L
n
1
A
|
l
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
.
5
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
i
o
z
l
o
o
o
t
m
t
o
o
t
e
z
l
l
e
l
J
e
t
e
f
e
t
l
o
!
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
c
o
p
l
l
u
l
s
e
l
e
c
L
a
L
)
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
S
C
u
8
l
L
l
l
S
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
M
L
D
I
C
l
l
5
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
S
A
S
l
l
5
_
A
S
l
S
1
L
n
|
_
S
C
C
l
A
L
(
p
e
n
L
r
u
g
o
s
p
o
d
r
l
e
)
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
l
r
a
l
l
/
s
u
r
o
r
l
l
e
c
o
p
l
l
u
l
u
l
s
e
l
e
c
L
a
L
)
u
o
o
t
p
e
o
t
t
o
C
1
u
o
c
o
o
c
o
p
l
l
o
t
e
o
o
b
o
o
J
l
c
o
p
/
b
o
o
l
c
t
o
o
l
c
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
l
L
;
l
l
l
5
_
A
L
l
M
L
n
1
A
|
l
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
.
5
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
i
o
z
l
o
o
o
t
m
t
o
o
t
e
z
l
l
e
l
J
e
t
e
f
e
t
l
o
!
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
c
o
p
l
l
u
l
s
e
l
e
c
L
a
L
)
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
S
C
u
8
l
L
l
l
S
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
M
L
D
I
C
l
l
5
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
S
A
S
l
l
5
_
A
S
l
S
1
L
n
|
_
S
C
C
l
A
L
(
p
e
n
L
r
u
g
o
s
p
o
d
r
l
e
)
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
l
r
a
l
l
/
s
u
r
o
r
l
l
e
c
o
p
l
l
u
l
u
l
s
e
l
e
c
L
a
L
)
u
o
o
t
p
e
o
t
t
o
C
1
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
l
L
;
l
l
l
5
_
A
L
l
M
L
n
1
A
|
l
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
.
5
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
i
o
z
l
o
o
o
t
m
t
o
o
t
e
z
l
l
e
l
J
e
t
e
f
e
t
l
o
!
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
c
o
p
l
l
u
l
s
e
l
e
c
L
a
L
)
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
S
C
u
8
l
L
l
l
S
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
M
L
D
I
C
l
l
5
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
S
A
S
l
l
5
_
A
S
l
S
1
L
n
|
_
S
C
C
l
A
L
(
p
e
n
L
r
u
g
o
s
p
o
d
r
l
e
)
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
l
r
a
l
l
/
s
u
r
o
r
l
l
e
c
o
p
l
l
u
l
u
l
s
e
l
e
c
L
a
L
)
u
o
o
t
p
e
o
t
t
o
C
1
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
c
o
p
l
l
u
l
s
e
l
e
c
L
a
L
)
G
C
S
C
D
k
I
L
l
l
5
_
C
C
S
C
u
8
l
L
l
l
S
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
M
L
D
I
C
l
l
5
_
S
1
A
1
L
(
p
e
n
L
r
u
L
o
l
c
o
p
l
l
l
)
S
A
S
l
l
5
_
A
S
l
S
1
L
n
|
_
S
C
C
l
A
L
(
p
e
n
L
r
u
g
o
s
p
o
d
r
l
e
)
]
C
C
A
L
l
l
5
_
5
C
C
A
L
(
p
e
n
L
r
u
l
r
a
l
l
/
s
u
r
o
r
l
l
e
c
o
p
l
l
u
l
u
l
s
e
l
e
c
L
a
L
)
u
o
o
t
p
e
o
t
t
o
C
1
I
N
S
1
k
U
C
]
I
U
N
I
G
L
N
L
k
A
L
L
D
L
1
L
k
L
N
u
n
c
t
d
e
s
e
|
e
c
|
e
:
]
C
C
A
L
A
(
G
1
,
G
3
,
G
4
)
u
n
c
t
d
e
s
e
|
e
c
|
e
:
S
A
S
(
G
2
)
e
n
t
r
u
f
|
e
c
a
r
e
p
u
n
c
t
d
e
s
e
|
e
c
|
e
v
a
t
r
e
b
u
|
s
a
v
e
|
:
G
1
G
3
G
4
G
2
u
n
c
L
d
e
s
e
l
e
c
l
e
5
c
o
a
l
5
c
o
a
l
5
c
o
a
l
A
S
n
r
.
c
o
p
l
l
l
n
c
l
u
;
l
p
e
p
u
n
c
L
d
e
s
e
l
e
c
l
e
3
3
3
3
C
C
-
l
l
5
A
C
C
S
C
u
8
l
L
l
3
3
3
3
l
l
5
A
A
S
l
S
1
L
n
|
S
C
C
l
A
L
p
e
n
L
r
u
g
o
s
p
o
d
r
l
e
3
0
0
3
l
l
5
A
u
L
S
1
A
1
L
A
C
C
l
l
L
C
8
(
u
o
c
o
o
c
o
p
l
l
o
t
e
o
o
b
o
o
J
l
c
o
p
/
b
o
o
l
c
t
o
o
l
c
,
l
o
f
o
t
m
o
l
l
l
e
s
e
v
e
t
l
f
l
c
o
b
l
l
q
o
t
o
t
l
o
c
o
m
e
J
l
c
o
l
J
e
f
o
m
l
l
l
e
)
3
(
+
m
e
d
l
c
)
3
(
+
m
e
d
l
c
)
3
(
+
m
e
d
l
c
)
3
(
+
m
e
d
l
c
)
l
l
5
A
5
C
C
A
L
p
e
n
L
r
u
f
l
e
c
a
r
e
e
l
e
v
3
+
f
r
a
l
/
s
u
r
o
r
l
3
+
f
r
a
l
/
s
u
r
o
r
l
3
+
f
r
a
l
/
s
u
r
o
r
l
3
+
f
r
a
l
/
s
u
r
o
r
l
l
l
5
A
8
l
v
l
n
u
A
L
l
M
L
n
1
A
|
l
A
3
3
3
3
l
l
5
A
C
C
l
L
u
L
u
l
3
+
f
r
a
l
/
s
u
r
o
r
l
3
+
f
r
a
l
/
s
u
r
o
r
l
3
+
f
r
a
l
/
s
u
r
o
r
l
3
+
f
r
a
l
/
s
u
r
o
r
l
FIA GOSPODRIEI QG
NUMR CHESTIONAR |__|__|__|__|__|__|__|
Noteaz CPERS din Seciunea 1
Codul persoanei care a rspuns la chestionar: |__|__| CPERSIG
Codul copilului selectat: |__|__| CCOPIL
Atenie! Dup ce explicai gospodriei n ce const studiul i aceasta accept participarea, prezentai
instrumentele cercetrii (fiele) i stabilii o zi de referin n care prinii trebuie s monitorizeze alimentaia i
activitile copiilor. n ziua urmtoare zilei de referin va trebui s vizitai din nou gospodrie pentru a completa
Fia Alimentaie i Fia Copilului pentru toi copiii din gospodrie. Nu uitai c pentru ntregul lot de copiii selectai,
Fia Alimentaie i Fiele Copilului trebuie s acopere:
(1) zilele de luni, mari i joi (cnd nu se ine post),
(2) zilele de miercuri si vineri (cnd se ine post) i
(3) zilele de weekend (smbt i duminic).
Atenie! Spre deosebire de celelalte cercetri n gospodrie, n cercetarea de fa:
(col. 2) PREZ - se nregistreaz obligatoriu toate persoanele din gospodrie plecate la munc n strintate i
(col. 9) STOCUPAN se nregistreaz cu codul 10 toi copiii din gospodrie care merg la grdini.
Nume/e copu/ui qospodriei
....................
Adresa:
!udeul.......................
Munlclplul/ora;ul/comuna....................................
SLrada...............................................nr..........
8l.......Sc.......LL.......Ap.....SecLor.....
1elefon/ e-mall
..........................................................
Data comp|etr||: |__|__| |__|__| 2011
1|pu| de gospodr|e:
1. C1 - gospodrll cu venlLurl per caplLa < 400 lel ;l
fr beneflcll soclale
2. C2 - gospodrll cu venlLurl per caplLa < 400 lel
care beneflclaz de presLall, a[uLoare, servlcll
soclale
3. C3 - gospodrll in care mama, LaLl sau ambll
prlnl sunL plecal la munc in sLrlnLaLe
4. C4 - gospodrll cu venlLurl medll
Se|ec|a cop||u|u| a fost fcut |a
|___| SC
1 - Servlclul ubllc de AslsLen Soclal
2 - 5coal cu clasele l-vlll
kezu|tatu| |nterv|u|u|
|___| kI
1 - gospodrla accepL parLlclparea la sLudlu
2 - gospodrle conLacLaL dar refuz parLlclparea
CCD Cperator de |nterv|u |__|__|__|__|
nume:........................................................
SemnLura......................................................
102
103
Seciunea 1 Componena gospodriei
Atenie! Persoana de referin este persoana din gospodrie, de 15 ani i peste, care, n
luna martie 2011,
a realizat veniturile cele mai mari.
Persoana de referin se nregistreaz pe prima linie a tabelului (CPERS = 01)
A
2. Prezen n
gospodrie
5. Naionalitatea 6. Starea civil 7. Relaia de rudenie cu persoana
de referin
1 persoan prezent
2 plecat la munc n
strintate
3 plecat la studii sau
munc n ar
4 absent din alte motive
Atenie!
Se nregistreaz
obligatoriu toate
persoanele din
gospodrie plecate la
munc n strintate.
1 - romn
2 - maghiar
3 - roma/igneasc
4 - german
5 alta
1 - cstorit()
2 - concubin()
3 - divorat()
4 - vduv()
5 - necstorit()
6 - separat(
1 - persoana de referin
2 - so/soie/concubin/concubin
3 - fiu/fiic
4 - ginere/nor
5 - nepot/nepoat
6 - tat/mam/socru/soacr
7 - frate/sor/cumnat/cumnat
8 - alt rud
9 - copii n plasament familial
10 - nenrudit
1
Codul
per-
soanei
2
Prezena n
gospodrie
3
Sexul
1-M
2-F
4
Data
naterii
Ziua
Luna Anul
5
Naionali-
tatea
6
Starea
civil
7
Relaia de
rudenie cu
persoana
de referin
CPERS PREZ SEX ZIN LUNN ANN NAT STACIV RELPERS
01
|__|__| |__|__| |__|__||__|__|
1
02
|__|__| |__|__| |__|__||__|__|
03
|__|__| |__|__| |__|__||__|__|
04
|__|__| |__|__| |__|__||__|__|
05
|__|__| |__|__| |__|__||__|__|
06
|__|__| |__|__| |__|__||__|__|
07
|__|__| |__|__| |__|__||__|__|
08
|__|__| |__|__| |__|__||__|__|
09
|__|__| |__|__| |__|__||__|__|
Seciunea 1 Componena gospodriei
B
8. Ultimul nivel de nvmnt de
cel mai nalt grad absolvit
9. Statutul ocupational 10. Ocupaia principal
1 - fr coal absolvit
2 - primar (1- 4 clase)
3 - gimnazial (5-8 clase)
4 - profesional, de ucenici sau
complementar
5 - treapta I de liceu (clasele 9-10)
6 - liceu (9-12 clase)
7 - postliceal de specialitate sau
tehnic de maitri
8 - universitar de scurt durat /
colegiu
9 - universitar lung durat (inclusiv
masterat)
10 - doctorat
Atenie! Se noteaz nivelul de
nvmnt absolvit i nu cel n
curs de desfurare.
1. salariat
2. alt statut de persoan ocupat (zilier, lucrtor la
negru etc.)
3. patron
4. lucrtor pe cont propriu n activiti neagricole
(include PFA, AF, liber profesionist)
5. lucrtor pe cont propriu in agricultur
6. ajutor familial
7. omer nregistrat
8. omer nenregistrat (nu mai primete ajutor de
omaj/ alocaie de sprijin i caut de lucru)
9. pensionar() la limit de vrst
10. alt tip de pensionar()
11. elev, student (Atenie! Se includ copiii care
merg la grdini)
12. casnic
13. persoan n incapacitate de munc
14. alt statut de persoan inactiv (precolar care
nu merge la grdini, persoan ntreinut)
DOAR PENTRU
PERSOANELE OCUPATE
(codurile 1-6 la col 9)
Noteaz n clar ocupaia pentu
a fi recodificat conform COR
1
Codul
per-
soanei
8
Ultimul nivel
de nvmnt
de cel mai nalt
grad absolvit
9
Statutul
ocupaional
principal n
ultimele 12 luni?
10
Ocupaia
principal
n martie 2011
11
Anul n care a
plecat pentru
prima dat la
munc n
strintate
DOAR PENTRU
PREZ=2
12
Luna i anul
n care a fost
ultima dat n
ar (n vizit
sau concediu)
13
Evaluarea
subiectiv a
strii de sntate
pe o scal
de la
1 foarte proast
la
10 foarte bun
CPERS NIVE STOCUPAN OC MIGP LUNM ANM SAN
01
02
03
04
05
06
07
08
09
104
105
Seciunea 2 Veniturile i cheltuielile gospodriei
Atenie! ntrebrile urmtoare se refer la luna martie 2011
Sumele se nscriu n lei noi (fr zecimale).
16
Ajutor de
omaj/
ajutor de
integrare
profesional/
alocaie de
sprijin
17
Alocaie
universal
pentru copii
18
Alocaii
comple-
mentare
1
Codul
per-
soanei
14
Venituri din
activiti salariale
lei
(inclusiv concedii
de boal, concedii
de maternitate i
venituri n natur)
15
Venituri din activiti
neagricole
independente - lei
(inclusiv profit, venituri
din meserii, comer,
prestri servicii, profesii
liberale, drepturi de
proprietate intelectual)
19
Alocaii
pentru
familii
mono-
parentale
20
Burse
pentru
elevi i
studeni
CPERS VSAL VFIRM AJSOM ALOCU ALOCC ALOCFM BURSA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
TOTAL
Dvs. avei o grdin sau o gospodrie, rude sau BUGAL. 1. Da 2. Nu
prieteni la ar, de unde obinei sau primii
diverse produse alimentare?
Alimentele pe care le obinei i consumai n gospodria dvs. BUG9 |__|__|__|%
acoper aproximativ ct la sut din consumul alimentar uman
al gospodriei dvs....? 999. NR
Dac nu obine produse agricole n gospodrie nregistrezi 0 (zero)
DOAR PENTRU GOSPODRIILE CU UNUL SAU AMBII PRINI PLECAI LA MUNC N STRINTATE
Ct de des trimit bani prinii din strintate i cu aproximaie ce sum (lei)?
REMB1.
1. n fiecare lun 2. o dat la dou luni
3. o dat la trei luni 4. mai rar sau de cte ori pot
5. doar cnd vin n ar 6. niciodat
REMB2.
Suma n lei (fr zecimale)
..........................................................................................
Ct de des trimit pachete prinii din strintate, ce conin de obicei i cu aprox. ce sum valoreaz?
REMP1.
1. n fiecare lun 2. o dat la dou luni
3. o dat la trei luni 4. mai rar sau de cte ori pot
5. doar cnd vin n ar 6. niciodat
REMP3. Ce conin pachetele?
..........................................................................................
REMP2.
Suma n lei (fr zecimale) .............................................
Seciunea 2 Veniturile i cheltuielile gospodriei
Atenie! ntrebrile urmtoare se refer la luna martie 2011
Sumele se nscriu n lei noi (fr zecimale).
21
Pensii de
asigurri
sociale
pentru
vechime
n munc
22
Pensii de
de
handicap,
boal,
veteran,
urma
23
Pensii pentru
agricultori (pensie
CAP)
24
Ajutor
special
pentru
handicapai
25
Ajutor social
acordat de
primrii
*)
26
Alte ajutoare
sociale
(incl. ajutoare
urgen,
contravaloare
lemne, cantin
social, alte
ajutoare DPC)
27
Bani primii
de la rude
plecate
definitiv sau
temporar n
strintate
1
Codul
per-
soanei
PVEC PMUN PAGR AJH AJSOCP AJALT STRAIN CPERS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
TOTAL
*)
Conform Legii nr. 416/2001 privind venitul minim garantat
Dintre toate sursele de venit din tabelele de mai sus,
care a fost cea mai important n ultimele 12 luni? SURSPR |__|__|
O singur alegere. Utilizai codurile de la 14 la 27
din tabelul de mai sus.
VNEED. Cu venitul total net lunar realizat de gospodria Dvs., 1. Da 2. Nu
n luna martie 2011, ai putut face fa cheltuielilor curente?
VENSUB. Cum
apreciai veniturile
actuale ale
gospodriei
dumneavoastr?
1. Nu ne ajung nici pentru strictul necesar
2. Ne ajung numai pentru strictul necesar
3. Ne ajung pentru un trai decent, dar nu ne permitem cumprarea unor bunuri mai scumpe
4. Reuim s cumprm i unele bunuri mai scumpe, dar cu restrngeri n alte domenii
5. Reuim s avem tot ce ne trebuie, fr s ne restrngem de la ceva
9. NS/ NR
106
107
Atenie! Pentru categoriile de cheltuieli care sunt anuale, se va face o estimare lunar
(estimare anual/12 luni)
BUGKID. Cu aproximaie, care sunt cheltuieli totale cu copiii ntr-o lun
obinuit, din care:
Lei noi
(fr zecimale)
1. Mncarea special pentru copil (includei banii pe care i
dai pentru pachetul zilnic de la coal, sucuri, dulciuri, fructe etc.)
2. Haine i nclminte pentru copii
3. Uniform colar, echipament pentru sport
4. Manuale colare, culegeri, caiete speciale, cri, reviste
5. Rechizite colare
6. Fondul colii
7. Fondul clasei
8. Contribuii pentru paza colii sau alte contribuii cerute de coal
9. Meditaii
10. Transportul ctre i de la coal
11. Serbri i alte evenimente organizate de coal
12. Cheltuieli cu medicul i cu medicamentele pentru copil
13. Alte cheltuieli speciale cu copiii
(ex. cadouri nvttoare/profesori - 1 Martie, 8 Martie, jucrii, cadouri)
Cu aproximaie, ce sum ai cheltuit n gospodria dvs. n luna martie 2011
pentru:
Lei noi
(fr zecimale)
BUG1. Cumprare de alimente
BUG2. Cumprare de buturi (inclusiv alimentaie public)
BUG3. igri
BUG4. Spun, detergeni, past de dini
BUG5. Cheltuielile casei (curent, ntreinere, lemne, motorin, ap, telefon, etc.)
BUG7. ngrijirea sntii (medicamente, mers la spital, etc.)
BUG6. Cheltuieli cu copiii (toate categoriile de cheltuieli menionate la BUGKID)
BUG8. Alte cheltuieli
*
UTIL. Avei n gospodrie...?
Da Nu
Da Nu
a. Autoturism 1 2 c. Computer (PC) 1 2
b. Telefon fix sau mobil 1 2 d. Acces la Internet 1 2
Atenie! Nu uitai c pentru toi copiii (0-18 ani) care merg la coal se completeaz Fia
Scoal. Pentru a identifica la ce coli merg copiii, v putei ajuta de tabelul de mai jos.
Nume CPERS
(Seciunea 1)
CCOPIL
Copil selectat
Clasa coala n care nva i numele
nvtoarei/ dirigintelui
Atenie! De asemenea, pentru toi copii (0-18 ani) se completeaz Fia de sntate, Fia
Copil i Fia Alimentaie. Referitor la ultimele dou fie, nu uitai c pentru ntregul lot de copiii
selectai, trebuie s avei fie completate pentru (1) zilele de luni, mari i joi (cnd nu se ine
post), (2) zilele de miercuri si vineri (cnd se ine post) i (3) zilele de weekend (smbt i
duminic).
108
109
N
k
C
n
L
S
1
G
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
I
I
]
A
A
S
I
S
1
L
N
]
S
C
C
I
A
L
A
t
e
n
|
e
!
5
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
l
o
5
e
t
v
l
c
l
o
l
l
o
b
l
l
c
J
e
A
s
l
s
t
e
o
5
o
c
l
o
l
(
5
l
A
5
)
p
e
o
t
t
o
i
o
t
t
e
o
q
o
q
o
s
p
o
J
t
l
e
,
i
o
t
e
q
l
s
t
t
o
J
o
-
s
e
p
t
e
s
t
o
l
l
l
e
,
o
j
o
t
o
o
t
e
l
e
,
l
/
s
o
o
s
e
t
v
l
c
l
l
l
e
s
o
c
l
o
l
e
p
t
l
m
l
t
e
J
e
o
t
l
c
e
m
e
m
b
t
o
o
l
o
c
e
s
t
e
l
o
.
D
a
t
a
c
o
m
p
|
e
t
r
|
|
f
|
e
|
|
_
_
|
_
_
|
|
_
_
|
_
_
|
2
0
1
1
L
o
c
a
|
|
t
a
t
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
I
u
d
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
N
u
m
e
|
e
c
a
p
u
|
u
|
d
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
A
d
r
e
s
a
g
o
s
p
o
d
r
|
e
|
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
|
p
u
|
d
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
c
u
c
o
p
|
|
1
.
C
1
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
p
e
r
c
a
p
l
L
a
<
4
0
0
l
e
l
;
l
l
b
e
n
e
l
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
2
.
C
2
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
p
e
r
c
a
p
l
L
a
<
4
0
0
l
e
l
c
a
r
e
b
e
n
e
l
l
c
l
a
z
o
e
p
r
e
s
L
a
l
l
,
a
[
u
L
o
a
r
e
,
s
e
r
v
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
3
.
C
3
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
i
n
c
a
r
e
m
a
m
a
,
L
a
L
l
s
a
u
a
m
b
l
l
p
r
l
n
l
s
u
n
L
p
l
e
c
a
l
l
a
m
u
n
c
i
n
s
L
r
l
n
L
a
L
e
4
.
C
4
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
m
e
o
l
l
k
e
p
r
e
z
e
n
t
a
n
t
S
A
S
-
n
u
m
e
l
e
;
l
p
r
e
n
u
m
e
l
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
-
l
u
n
c
l
a
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
-
1
e
l
e
l
o
n
/
e
m
a
l
l
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
2
0
0
8
2
0
0
9
2
0
1
0
2
0
1
1
u
o
c
u
4
n
m
o
r
t
i
e
2
0
1
1
:
k
L
S
1
A
]
I
A
,
A
I
U
1
C
k
U
L
S
A
U
S
L
k
V
I
C
I
U
L
S
C
C
I
A
L
1
u
a
2
n
u
1
u
a
2
n
u
1
u
a
2
n
u
1
u
a
2
n
u
C
|
n
e
d
|
n
g
o
s
p
o
d
r
|
e
a
b
e
n
e
f
|
c
|
a
t
?
N
o
t
o
l
c
l
k
5
J
l
o
O
C
S
u
m
a
1
C
1
A
L
|
u
n
a
r
p
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
-
e
c
h
|
v
a
|
e
n
t
(
|
e
|
)
1
.
A
l
o
c
a
l
a
l
a
m
l
l
l
a
l
c
o
m
p
l
e
m
e
n
L
a
r
2
.
A
l
o
c
a
l
a
o
e
s
u
s
l
n
e
r
e
p
e
n
L
r
u
l
a
m
l
l
l
a
m
o
n
o
p
a
r
e
n
L
a
l
3
.
A
l
o
c
a
l
a
l
u
n
a
r
o
e
p
l
a
s
a
m
e
n
L
2
0
0
8
2
0
0
9
2
0
1
0
2
0
1
1
u
o
c
u
4
n
m
o
r
t
i
e
2
0
1
1
:
k
L
S
1
A
]
I
A
,
A
I
U
1
C
k
U
L
S
A
U
S
L
k
V
I
C
I
U
L
S
C
C
I
A
L
1
u
a
2
n
u
1
u
a
2
n
u
1
u
a
2
n
u
1
u
a
2
n
u
C
|
n
e
d
|
n
g
o
s
p
o
d
r
|
e
a
b
e
n
e
f
|
c
|
a
t
?
N
o
t
o
l
c
l
k
5
J
l
o
O
C
S
u
m
a
1
C
1
A
L
|
u
n
a
r
p
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
-
e
c
h
|
v
a
|
e
n
t
(
|
e
|
)
4
.
A
[
u
L
o
a
r
e
p
e
n
L
r
u
p
e
r
s
o
a
n
e
l
e
c
u
a
f
e
c
l
u
n
e
d
e
s
L
a
L
e
d
e
o
s
e
b
l
L
d
e
g
r
a
v
e
a
c
o
r
d
a
L
e
p
e
n
L
r
u
L
r
a
L
a
m
e
n
L
m
e
d
l
c
a
l
;
l
l
n
L
e
r
v
e
n
l
l
c
h
l
r
u
r
g
l
c
a
l
e
i
n
s
L
r
l
n
L
a
L
e
3
.
l
n
d
e
m
n
l
z
a
l
a
l
u
n
a
r
p
e
n
L
r
u
p
e
r
s
o
a
n
e
l
e
c
u
h
a
n
d
l
c
a
p
g
r
a
v
;
l
a
c
c
e
n
L
u
a
L
6
.
l
n
d
e
m
n
l
z
a
l
e
l
u
n
a
r
p
e
n
L
r
u
i
n
s
o
l
L
o
r
l
l
a
d
u
l
l
l
o
r
c
u
h
a
n
d
l
c
a
p
v
l
z
u
a
l
g
r
a
v
7
.
l
n
d
e
m
n
l
z
a
l
a
l
u
n
a
r
d
e
h
r
a
n
c
u
v
e
n
l
L
p
e
r
s
o
a
n
e
l
o
r
l
n
f
e
c
L
a
L
e
c
u
P
l
v
s
a
u
b
o
l
n
a
v
e
d
e
S
l
u
A
8
.
A
l
o
c
a
l
a
d
e
h
r
a
n
p
e
n
L
r
u
c
o
p
l
l
l
c
u
h
a
n
d
l
c
a
p
P
l
v
/
S
l
u
A
,
2
0
0
9
9
.
A
[
u
L
o
r
u
l
s
o
c
l
a
l
a
c
o
r
d
a
L
p
e
n
L
r
u
a
s
l
g
u
r
a
r
e
a
v
e
n
l
L
u
l
u
l
m
l
n
l
m
g
a
r
a
n
L
a
L
1
0
.
A
[
u
L
o
r
p
e
n
L
r
u
i
n
c
l
z
l
r
e
a
l
o
c
u
l
n
e
l
(
s
u
b
v
e
n
l
e
c
l
d
u
r
,
l
e
m
n
e
)
1
1
.
A
[
u
L
o
r
u
l
p
e
n
L
r
u
a
c
o
p
e
r
l
r
e
a
u
n
e
l
p
l
d
l
n
c
h
e
l
L
u
l
e
l
l
l
e
d
e
i
n
m
o
r
m
n
L
a
r
e
1
2
.
A
[
u
L
o
a
r
e
d
e
u
r
g
e
n
1
3
.
A
[
u
L
o
a
r
e
i
n
a
l
l
m
e
n
L
e
d
e
l
a
u
n
l
u
n
e
a
L
u
r
o
p
e
a
n
1
4
.
C
e
n
L
r
u
d
e
z
l
1
3
.
C
a
n
L
l
n
s
o
c
l
a
l
1
6
.
L
a
p
L
e
p
r
a
f
p
e
n
L
r
u
b
e
b
e
l
u
;
l
A
l
L
e
b
e
n
e
f
l
c
l
l
,
a
[
u
L
o
a
r
e
s
a
u
s
e
r
v
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
;
l
a
n
u
m
e
:
1
7
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
8
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
9
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
A
t
e
n
|
e
!
u
o
c
m
o
l
m
o
l
l
m
e
m
b
t
l
l
o
l
q
o
s
p
o
J
t
l
e
l
b
e
o
e
f
l
c
l
o
z
J
e
o
o
o
o
m
e
p
t
e
s
t
o
l
e
,
o
o
t
o
l
c
o
J
o
t
l
l
e
c
l
k
5
(
c
o
o
f
o
t
m
O
C
)
c
o
v
l
t
q
o
l
i
o
t
t
e
e
l
e
(
e
x
.
1
,
J
,
4
)
.
u
o
c
o
o
p
o
t
e
l
l
J
e
o
t
l
f
l
c
o
p
e
t
s
o
o
o
e
l
e
b
e
o
e
f
l
c
l
o
t
e
p
t
l
o
c
l
k
5
J
l
o
O
C
,
o
o
t
o
l
c
e
l
p
o
l
o
o
o
m
t
o
l
J
e
o
J
o
l
l
-
o
o
m
t
o
l
J
e
c
o
p
l
l
c
o
t
e
b
e
o
e
f
l
c
l
o
z
.
110
111
N
k
C
n
L
S
1
G
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
I
I
]
A
D
L
S
1
A
1
L
A
C
C
I
I
L
C
k
4
5
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
p
e
o
t
t
o
t
o
l
c
o
p
l
l
l
J
l
o
q
o
s
p
o
J
t
l
e
,
c
o
p
t
l
o
l
l
.
u
o
c
o
o
o
l
J
l
o
t
t
e
c
o
p
l
l
o
t
e
o
b
o
o
l
c
t
o
o
l
c
s
o
o
o
o
b
o
o
J
l
c
o
p
,
l
o
f
o
t
m
o
l
l
l
e
s
e
v
e
t
l
f
l
c
c
o
m
e
J
l
c
o
l
J
e
f
o
m
l
l
l
e
.
o
f
o
o
c
l
e
J
e
J
e
c
l
o
t
o
l
l
l
e
m
e
J
l
c
o
l
o
l
,
J
o
t
e
l
e
s
e
c
o
t
e
c
t
e
o
z
(
p
e
t
o
J
o
t
l
l
e
7
,
l
8
)
J
l
o
t
o
b
e
l
.
D
a
t
a
c
o
m
p
|
e
t
r
|
|
f
|
e
|
|
_
_
|
_
_
|
|
_
_
|
_
_
|
2
0
1
1
L
o
c
a
|
|
t
a
t
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
I
u
d
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
N
u
m
e
|
e
c
a
p
u
|
u
|
d
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
|
p
u
|
d
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
c
u
c
o
p
|
|
1
.
C
1
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
p
e
r
c
a
p
l
L
a
<
4
0
0
l
e
l
;
l
l
b
e
n
e
l
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
2
.
C
2
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
p
e
r
c
a
p
l
L
a
<
4
0
0
l
e
l
c
a
r
e
b
e
n
e
l
l
c
l
a
z
o
e
p
r
e
s
L
a
l
l
,
a
[
u
L
o
a
r
e
,
s
e
r
v
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
3
.
C
3
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
i
n
c
a
r
e
m
a
m
a
,
L
a
L
l
s
a
u
a
m
b
l
l
p
r
l
n
l
s
u
n
L
p
l
e
c
a
l
l
a
m
u
n
c
i
n
s
L
r
l
n
L
a
L
e
4
.
C
4
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
m
e
o
l
l
k
e
s
p
o
n
d
e
n
t
d
|
n
g
o
s
p
o
d
r
|
e
C
L
8
S
(
o
l
n
C
C
)
|
_
_
|
_
_
|
8
e
l
a
l
a
c
u
c
o
p
l
l
u
l
1
.
M
a
m
a
2
.
1
a
L
a
3
.
l
r
a
L
e
/
s
o
r
(
1
8
+
a
n
l
)
4
.
8
u
n
l
c
a
3
.
8
u
n
l
c
u
l
6
.
A
l
L
c
l
n
e
v
a
M
e
d
|
c
u
|
d
e
f
a
m
|
|
|
e
n
u
m
e
l
e
;
l
p
r
e
n
u
m
e
l
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
l
u
n
c
l
a
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
e
l
e
l
o
n
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
I
N
1
k
L
8
k
I
L
N
1
k
U
M
A
M
M
1
.
v
r
s
L
a
l
a
p
r
l
m
a
c
L
o
r
l
e
|
_
_
|
_
_
|
a
n
l
M
2
.
v
r
s
L
a
l
a
p
r
l
m
a
n
a
;
L
e
r
e
|
_
_
|
_
_
|
a
n
l
M
3
.
n
u
m
r
o
e
c
o
p
l
l
n
s
c
u
l
o
e
-
a
l
u
n
g
u
l
v
l
e
l
l
|
_
_
|
_
_
|
c
o
p
l
l
M
4
.
n
u
m
r
o
e
a
v
o
r
L
u
r
l
o
e
-
a
l
u
n
g
u
l
v
l
e
l
l
|
_
_
|
_
_
|
I
N
1
k
L
8
k
I
k
I
V
I
N
D
C
C
I
I
I
D
I
N
G
C
S
C
D
k
I
L
C
o
p
|
|
u
|
1
C
o
p
|
|
u
|
2
C
o
p
|
|
u
|
3
C
o
p
|
|
u
|
4
1
C
L
k
S
(
d
l
n
C
C
)
2
C
o
p
|
|
u
|
e
s
t
e
1
.
c
e
l
s
e
l
e
c
L
a
L
i
n
e
;
a
n
L
l
o
n
s
a
u
2
.
f
r
a
L
e
/
s
o
r
3
G
r
e
u
t
a
t
e
a
c
o
p
|
|
u
|
u
|
|
a
n
a
t
e
r
e
(
k
g
,
g
)
4
D
u
r
a
t
a
a
|
p
t
r
|
|
(
e
x
c
|
u
s
|
v
)
-
n
r
.
l
u
n
l
3
I
n
|
m
e
a
c
o
p
|
|
u
|
u
|
|
n
p
r
e
z
e
n
t
(
m
,
c
m
)
6
G
r
e
u
t
a
t
e
a
c
o
p
|
|
u
|
u
|
|
n
p
r
e
z
e
n
t
(
k
g
)
7
a
C
o
p
|
|
u
|
s
u
f
e
r
d
e
v
r
e
o
b
o
a
|
c
r
o
n
|
c
?
1
.
u
a
2
.
n
u
(
b
o
o
l
o
c
o
t
e
o
e
c
e
s
l
t
t
t
o
t
o
m
e
o
t
c
o
o
t
l
o
o
o
s
o
o
p
e
t
l
o
J
l
c
t
o
t
t
e
s
t
o
l
v
l
e
l
l
)
7
b
u
a
c
u
A
,
L
a
c
e
v
r
s
t
s
-
a
d
e
c
|
a
n
a
t
b
o
a
|
a
?
(
a
n
l
)
7
c
u
a
c
u
A
,
k
e
u
|
s
p
|
t
|
|
m
e
d
|
c
a
m
e
n
t
e
|
e
]
1
.
u
a
s
e
r
v
|
c
|
|
|
e
n
e
c
e
s
a
r
e
p
e
n
t
r
u
t
r
a
t
a
m
e
n
t
u
|
c
o
n
t
|
n
u
u
?
2
.
n
u
8
a
C
o
p
|
|
u
|
s
u
f
e
r
d
e
v
r
e
u
n
h
a
n
d
|
c
a
p
?
1
.
u
a
2
.
n
u
8
b
u
a
c
u
A
,
1
|
p
u
|
d
e
h
a
n
d
|
c
a
p
1
.
l
l
z
l
c
3
.
s
l
h
l
c
2
.
S
e
n
z
o
r
l
a
l
4
.
A
l
L
e
L
l
p
u
r
l
8
c
u
a
c
u
A
,
L
a
c
e
v
r
s
t
s
-
a
d
e
c
|
a
n
a
t
?
(
a
n
l
)
8
d
u
a
c
u
A
,
k
e
u
|
s
a
s
|
g
u
r
a
|
t
r
a
t
a
m
e
n
t
u
|
,
1
.
u
a
m
e
d
|
c
a
m
e
n
t
e
|
e
s
a
u
e
c
h
|
p
a
m
e
n
t
e
|
e
n
e
c
e
s
a
r
e
?
2
.
n
u
9
I
n
m
a
r
t
|
e
2
0
1
1
,
c
o
p
|
|
u
|
a
|
u
a
t
v
|
t
a
m
|
n
e
s
a
u
1
.
u
a
m
e
d
|
c
a
m
e
n
t
e
d
e
|
n
t
r
e
|
n
e
r
e
a
s
|
|
?
2
.
n
u
1
0
C
|
n
e
a
p
r
e
s
c
r
|
s
v
|
t
a
m
|
n
e
|
e
]
m
e
d
|
c
a
m
e
n
t
e
|
e
r
e
s
p
e
c
t
|
v
e
?
1
.
u
n
m
e
d
l
c
4
.
o
r
u
d
/
u
n
p
r
l
e
L
e
n
/
v
e
c
l
n
2
.
u
n
a
s
l
s
L
e
n
L
m
e
d
l
c
a
l
3
.
n
l
m
e
n
l
,
i
l
m
a
l
f
o
l
o
s
l
s
e
a
n
L
e
r
l
o
r
3
.
u
n
f
a
r
m
a
c
l
s
L
1
1
I
n
u
|
t
|
m
e
|
e
6
|
u
n
|
,
c
o
p
|
|
u
|
a
f
c
u
t
u
n
1
.
u
a
c
o
n
t
r
o
|
m
e
d
|
c
a
|
d
e
r
u
t
|
n
?
2
.
n
u
u
a
c
u
A
,
M
e
r
g
l
l
a
m
e
d
l
c
u
a
c
u
A
,
M
e
r
g
l
l
a
m
e
d
l
c
112
113
C
o
p
|
|
u
|
1
C
o
p
|
|
u
|
2
C
o
p
|
|
u
|
3
C
o
p
|
|
u
|
4
1
2
C
o
p
|
|
u
|
a
f
o
s
t
v
r
e
o
d
a
t
|
a
d
e
n
t
|
s
t
?
1
.
u
a
2
.
n
u
1
3
C
o
p
|
|
u
|
a
r
e
v
r
e
o
p
r
o
b
|
e
m
c
u
d
a
n
t
u
r
a
?
1
.
u
a
2
.
n
u
1
4
a
C
o
p
|
|
u
|
a
r
e
p
e
r
|
u
d
e
d
|
n
|
?
1
.
u
a
2
.
n
u
1
4
b
u
a
c
u
A
,
C
t
d
e
d
e
s
s
e
s
p
a
|
p
e
d
|
n
|
?
1
.
z
l
l
n
l
c
2
.
d
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
s
p
L
3
.
o
d
a
L
p
e
s
p
L
4
.
d
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
l
u
n
3
.
m
a
l
r
a
r
6
.
n
l
c
l
o
d
a
L
1
3
C
t
d
e
d
e
s
f
a
c
e
b
a
|
e
]
d
u
?
1
.
z
l
l
n
l
c
2
.
d
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
s
p
L
3
.
o
d
a
L
p
e
s
p
L
4
.
d
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
l
u
n
3
.
m
a
l
r
a
r
6
.
n
l
c
l
o
d
a
L
1
6
A
v
e
|
a
p
c
a
|
d
c
u
r
e
n
t
s
a
u
t
r
e
b
u
|
e
s
|
n
c
|
z
|
|
?
1
.
a
p
c
a
l
d
c
u
r
e
n
L
2
.
a
p
i
n
c
l
z
l
L
1
7
A
v
e
|
b
a
|
e
]
d
u
|
n
c
a
s
s
a
u
c
o
p
|
|
|
s
e
s
p
a
|
|
a
|
|
g
h
e
a
n
?
1
.
b
a
l
e
/
d
u
;
i
n
c
a
s
2
.
s
e
s
p
a
l
l
a
l
l
g
h
e
a
n
/
c
d
l
1
8
I
n
a
c
e
a
s
t
|
a
r
n
,
c
t
d
e
d
e
s
n
u
a
|
p
u
t
u
t
|
n
c
|
z
|
|
o
c
u
|
n
|
a
|
s
u
f
e
r
|
t
d
e
f
r
|
g
?
1
.
z
l
l
n
l
c
2
.
d
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
s
p
L
3
.
o
d
a
L
p
e
s
p
L
4
.
d
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
l
u
n
3
.
m
a
l
r
a
r
6
.
n
l
c
l
o
d
a
L
1
9
I
n
a
c
e
s
t
a
n
(
2
0
1
1
)
,
c
t
d
e
d
e
s
n
u
a
|
a
v
u
t
c
e
p
u
n
e
p
e
m
a
s
|
c
o
p
|
|
|
a
u
s
u
f
e
r
|
t
d
e
f
o
a
m
e
?
1
.
z
l
l
n
l
c
2
.
d
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
s
p
L
3
.
o
d
a
L
p
e
s
p
L
4
.
d
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
l
u
n
3
.
m
a
l
r
a
r
6
.
n
l
c
l
o
d
a
L
A
t
e
n
|
e
!
u
o
c
i
o
q
o
s
p
o
J
t
l
e
s
o
o
t
m
o
l
m
o
l
t
J
e
4
c
o
p
l
l
,
f
o
l
o
s
l
l
f
l
,
e
s
o
p
l
l
m
e
o
t
o
t
e
.
N
k
C
n
L
S
1
G
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
I
I
]
A
]
C
C
A
L
A
t
e
n
|
e
!
5
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
p
e
o
t
t
o
t
o
l
c
o
p
l
l
l
(
0
-
1
8
o
o
l
)
J
l
o
q
o
s
p
o
J
t
l
l
l
e
s
e
l
e
c
t
o
t
e
c
o
t
e
m
e
t
q
l
o
,
c
o
o
l
.
l
e
o
t
t
o
f
l
e
c
o
t
e
c
o
p
l
l
s
e
l
J
e
o
t
l
f
l
c
,
c
o
o
l
o
/
l
l
c
e
o
l
o
o
J
e
e
s
t
e
i
o
s
c
t
l
s
,
l
s
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
f
l
,
o
c
o
i
o
v
t
o
o
t
e
o
,
J
l
t
l
q
l
o
t
e
l
e
s
o
o
o
o
o
l
t
c
o
J
t
o
J
l
J
o
c
t
l
c
b
l
o
e
l
o
f
o
t
m
o
t
c
o
p
t
l
v
l
t
e
l
o
c
o
p
l
l
.
D
a
t
a
c
o
m
p
|
e
t
r
|
|
f
|
e
|
|
_
_
|
_
_
|
|
_
_
|
_
_
|
2
0
1
1
L
o
c
a
|
|
t
a
t
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
I
u
d
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
N
u
m
e
|
e
c
a
p
u
|
u
|
d
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
A
d
r
e
s
a
g
o
s
p
o
d
r
|
e
|
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
|
p
u
|
d
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
c
u
c
o
p
|
|
1
.
C
1
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
p
e
r
c
a
p
l
L
a
<
4
0
0
l
e
l
;
l
l
b
e
n
e
l
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
2
.
C
2
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
p
e
r
c
a
p
l
L
a
<
4
0
0
l
e
l
c
a
r
e
b
e
n
e
l
l
c
l
a
z
o
e
p
r
e
s
L
a
l
l
,
a
[
u
L
o
a
r
e
,
s
e
r
v
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
3
.
C
3
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
i
n
c
a
r
e
m
a
m
a
,
L
a
L
l
s
a
u
a
m
b
l
l
p
r
l
n
l
s
u
n
L
p
l
e
c
a
l
l
a
m
u
n
c
i
n
s
L
r
l
n
L
a
L
e
4
.
C
4
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
m
e
o
l
l
I
N
1
k
L
8
k
I
k
I
V
I
N
D
]
C
C
A
L
A
C
C
I
L
U
L
U
I
C
o
p
|
|
u
|
A
]
c
o
a
|
a
]
|
|
c
e
u
|
8
k
e
p
r
e
z
e
n
t
a
n
t
u
|
c
o
|
|
|
|
n
t
e
r
v
|
e
v
a
t
(
n
u
m
e
;
l
p
r
e
n
u
m
e
,
l
u
n
c
l
e
,
L
e
l
e
l
o
n
/
e
-
m
a
l
l
)
C
N
u
m
e
|
e
c
o
p
|
|
u
|
u
|
u
C
L
k
S
(
o
l
n
C
C
)
114
115
C
o
p
|
|
u
|
C
L
k
S
|
_
_
|
_
_
|
C
o
p
|
|
u
|
C
L
k
S
|
_
_
|
_
_
|
1
N
u
m
r
u
|
t
o
t
a
|
d
e
a
b
s
e
n
e
n
e
m
o
t
|
v
a
t
e
|
n
m
a
r
t
|
e
2
0
1
1
1
2
N
u
m
r
u
|
d
e
n
o
t
e
d
e
7
s
a
u
8
(
s
a
u
d
e
c
a
l
l
f
l
c
a
L
l
v
e
"
b
l
n
e
"
)
o
b
l
n
u
L
e
d
e
c
o
p
l
l
i
n
l
u
n
a
m
a
r
L
l
e
2
0
1
1
.
2
N
u
m
r
u
|
t
o
t
a
|
d
e
a
b
s
e
n
e
m
o
t
|
v
a
t
e
|
n
m
a
r
t
|
e
2
0
1
1
1
3
M
e
d
|
a
o
b
|
n
u
t
d
e
e
|
e
v
|
n
s
e
m
e
s
t
r
u
|
I
3
I
n
g
e
n
e
r
a
|
,
c
o
p
|
|
u
|
a
r
e
o
|
n
u
t
c
u
r
a
t
1
.
u
a
|
|
n
g
r
|
[
|
t
?
2
.
n
u
1
4
N
o
t
a
|
a
p
u
r
t
a
r
e
|
n
s
e
m
e
s
t
r
u
|
I
4
I
n
g
e
n
e
r
a
|
,
c
o
p
|
|
u
|
a
r
e
u
n
c
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
1
.
u
a
p
o
|
|
t
|
c
o
s
c
u
c
e
|
|
a
|
|
?
2
.
n
u
1
S
C
u
m
a
p
r
e
c
|
a
|
p
e
r
f
o
r
m
a
n
e
|
e
c
o
|
a
r
e
a
|
e
c
o
p
|
|
u
|
u
|
,
p
e
o
s
c
a
l
d
e
l
a
1
-
f
o
a
r
L
e
s
l
a
b
e
l
a
3
-
f
o
a
r
L
e
b
u
n
e
?
S
I
n
g
e
n
e
r
a
|
,
c
o
p
|
|
u
|
a
r
e
g
h
|
o
z
d
a
n
,
c
a
|
e
t
e
,
1
.
u
a
c
|
r
e
c
h
|
z
|
t
e
|
e
n
e
c
e
s
a
r
e
?
2
.
n
u
1
6
C
t
d
e
m
a
r
e
c
o
n
s
|
d
e
r
a
|
c
e
s
t
e
r
|
s
c
u
|
c
a
a
c
e
s
t
c
o
p
|
|
s
a
b
a
n
d
o
n
e
z
e
c
o
a
|
a
,
p
e
o
s
c
a
l
d
e
l
a
1
-
f
o
a
r
L
e
m
l
c
l
a
3
-
f
o
a
r
L
e
m
a
r
e
?
6
D
e
o
b
|
c
e
|
,
c
o
p
|
|
u
|
m
n
c
c
o
r
n
u
|
|
|
a
p
t
e
|
e
s
a
u
a
r
e
p
a
c
h
e
e
|
d
e
a
c
a
s
]
b
a
n
|
d
e
b
u
z
u
n
a
r
?
1
.
m
n
i
n
c
c
o
r
n
u
l
;
l
l
a
p
L
e
l
e
2
.
a
r
e
p
a
c
h
e
e
l
/
b
a
n
l
3
.
a
m
b
e
l
e
v
a
r
l
a
n
L
e
1
7
D
|
n
p
a
r
t
e
a
f
a
m
|
|
|
e
|
,
c
|
n
e
v
|
n
e
m
a
|
d
e
s
|
a
c
o
a
|
s
e
|
n
t
e
r
e
s
e
z
e
d
e
s
|
t
u
a
|
a
c
o
p
|
|
u
|
u
|
?
0
.
n
l
m
e
n
l
1
.
m
a
m
a
2
.
L
a
L
l
3
.
u
n
f
r
a
L
e
/
s
o
r
(
1
8
+
a
n
l
)
4
.
b
u
n
l
c
a
3
.
b
u
n
l
c
u
l
6
.
a
l
L
c
l
n
e
v
a
7
D
e
o
b
|
c
e
|
c
o
p
|
|
u
|
v
|
n
e
c
u
t
e
m
e
|
e
p
r
e
g
t
|
t
e
,
p
e
o
s
c
a
l
d
e
l
a
1
-
i
n
f
o
a
r
L
e
m
l
c
s
u
r
l
a
3
-
i
n
f
o
a
r
L
e
m
a
r
e
m
s
u
r
?
1
8
D
a
r
c
|
n
e
v
|
n
e
d
e
o
b
|
c
e
|
|
a
e
d
|
n
e
|
e
c
u
p
r
|
n
|
|
?
(
l
o
l
o
s
l
l
c
o
J
o
t
l
l
e
J
e
l
o
t
o
J
o
l
1
7
)
8
a
A
n
u
|
a
c
e
s
t
a
c
o
|
a
r
(
2
0
1
0
]
1
1
)
,
c
o
p
|
|
u
|
a
p
a
r
t
|
c
|
p
a
t
1
.
u
a
|
a
c
o
n
c
u
r
s
u
r
|
s
a
u
o
|
|
m
p
|
a
d
e
2
.
n
u
|
n
c
a
d
r
u
|
s
a
u
|
n
a
f
a
r
a
c
o
|
|
|
?
1
9
C
u
m
e
v
a
|
u
a
|
|
m
p
|
|
c
a
r
e
a
|
|
n
t
e
r
e
s
u
|
f
a
m
|
|
|
e
|
p
e
n
t
r
u
a
c
t
|
v
|
t
a
t
e
a
c
o
|
a
r
a
c
o
p
|
|
u
|
u
|
,
p
e
o
s
c
a
l
d
e
l
a
1
-
f
o
a
r
L
e
s
l
a
b
l
a
3
-
f
o
a
r
L
e
b
u
n
?
8
b
u
a
c
u
A
,
A
o
b
|
n
u
t
v
r
e
u
n
p
r
e
m
|
u
?
1
.
u
a
2
.
n
u
2
0
C
t
d
e
m
a
r
e
c
o
n
s
|
d
e
r
a
|
c
e
s
t
e
r
|
s
c
u
|
c
a
a
c
e
s
t
c
o
p
|
|
s
s
e
a
s
c
t
|
m
p
u
r
|
u
c
o
a
|
a
(
a
d
|
c
n
u
c
o
n
t
|
n
u
e
|
n
c
|
c
|
u
|
u
r
m
t
o
r
)
,
p
e
o
s
c
a
l
d
e
l
a
1
-
f
o
a
r
L
e
m
l
c
l
a
3
-
f
o
a
r
L
e
m
a
r
e
?
9
A
n
u
|
a
c
e
s
t
a
c
o
|
a
r
(
2
0
1
0
]
1
1
)
,
c
o
p
|
|
u
|
a
p
a
r
t
|
c
|
p
a
t
|
a
a
c
t
|
v
|
t
|
e
x
t
r
a
c
o
|
a
r
e
(
e
x
c
u
r
s
|
|
,
t
a
b
e
r
e
,
s
p
e
c
t
a
c
o
|
e
e
t
c
)
?
1
.
u
a
2
.
n
u
p
e
n
L
r
u
c
n
u
a
u
e
x
l
s
L
a
L
3
.
n
u
,
d
e
;
l
a
u
e
x
l
s
L
a
L
2
1
C
e
c
r
e
d
e
|
c
|
|
|
|
p
s
e
t
e
c
o
p
|
|
u
|
u
|
p
e
n
t
r
u
a
-
|
|
m
b
u
n
|
p
e
r
f
o
r
m
a
n
e
|
e
?
(
M
a
x
l
m
3
r
s
p
u
n
s
u
r
l
)
A
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
0
N
u
m
r
u
|
t
o
t
a
|
d
e
n
o
t
e
o
b
|
n
u
t
e
d
e
c
o
p
|
|
|
n
m
a
r
t
|
e
2
0
1
1
8
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
1
N
u
m
r
u
|
d
e
n
o
t
e
d
e
9
s
a
u
1
0
(
s
a
u
d
e
c
a
l
l
f
l
c
a
L
l
v
e
"
f
o
a
r
L
e
b
l
n
e
"
)
o
b
l
n
u
L
e
d
e
c
o
p
l
l
i
n
l
u
n
a
m
a
r
L
l
e
2
0
1
1
.
C
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
N
k
C
n
L
S
1
G
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
I
I
]
A
k
I
V
I
N
D
A
L
I
M
L
N
1
A
]
I
A
A
t
e
n
|
e
!
l
l
,
o
s
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
J
e
p
t
e
f
e
t
l
o
c
o
p
t
l
o
l
l
s
o
o
b
o
o
l
c
l
l
.
N
o
o
l
t
o
l
c
p
e
o
t
t
o
i
o
t
t
e
q
o
l
l
o
t
J
e
c
o
p
l
l
l
s
e
l
e
c
t
o
l
,
t
t
e
b
o
l
e
s
o
v
e
l
f
l
,
e
J
e
o
l
l
m
e
o
t
o
l
e
,
l
f
l
,
e
o
l
e
c
o
p
l
l
o
l
o
l
c
o
m
p
l
e
t
o
t
e
p
e
o
t
t
o
(
1
)
z
l
l
e
l
e
J
e
l
o
o
l
,
m
o
t
l
,
l
j
o
l
(
c
o
J
o
o
s
e
l
o
e
p
o
s
t
)
,
(
2
)
z
l
l
e
l
e
J
e
m
l
e
t
c
o
t
l
s
l
v
l
o
e
t
l
(
c
o
J
s
e
l
o
e
p
o
s
t
)
,
l
(
J
)
z
l
l
e
l
e
J
e
w
e
e
k
e
o
J
(
s
m
b
,
l
J
o
m
l
o
l
c
)
.
D
a
t
a
c
o
m
p
|
e
t
r
|
|
f
|
e
|
|
_
_
|
_
_
|
|
_
_
|
_
_
|
2
0
1
1
L
o
c
a
|
|
t
a
t
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
I
u
d
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
N
u
m
e
|
e
c
a
p
u
|
u
|
d
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
|
p
u
|
d
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
c
u
c
o
p
|
|
1
.
C
1
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
p
e
r
c
a
p
l
L
a
<
4
0
0
l
e
l
;
l
l
b
e
n
e
l
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
2
.
C
2
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
p
e
r
c
a
p
l
L
a
<
4
0
0
l
e
l
c
a
r
e
b
e
n
e
l
l
c
l
a
z
o
e
p
r
e
s
L
a
l
l
,
a
[
u
L
o
a
r
e
,
s
e
r
v
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
3
.
C
3
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
i
n
c
a
r
e
m
a
m
a
,
L
a
L
l
s
a
u
a
m
b
l
l
p
r
l
n
l
s
u
n
L
p
l
e
c
a
l
l
a
m
u
n
c
i
n
s
L
r
l
n
L
a
L
e
4
.
C
4
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
m
e
o
l
l
k
e
s
p
o
n
d
e
n
t
d
|
n
g
o
s
p
o
d
r
|
e
C
L
8
S
(
o
l
n
C
C
)
|
_
_
|
_
_
|
8
e
l
a
l
a
c
u
c
o
p
l
l
u
l
1
.
M
a
m
a
2
.
1
a
L
a
3
.
l
r
a
L
e
/
s
o
r
(
1
8
+
a
n
l
)
4
.
8
u
n
l
c
a
3
.
8
u
n
l
c
u
l
6
.
A
l
L
c
l
n
e
v
a
2
|
u
a
d
e
r
e
f
e
r
|
n
|
_
_
|
_
_
|
|
_
_
|
_
_
|
2
0
1
1
1
.
L
u
n
l
2
.
M
a
r
l
3
.
M
l
e
r
c
u
r
l
4
.
!
o
l
3
.
v
l
n
e
r
l
6
.
S
m
b
7
.
u
u
m
l
n
l
c
I
N
1
k
L
8
k
I
G
L
N
L
k
A
L
L
1
.
C
u
m
c
o
n
s
|
d
e
r
a
|
c
e
s
t
e
|
n
g
e
n
e
r
a
|
h
r
a
n
a
c
o
p
|
|
|
o
r
D
v
s
.
?
3
.
l
o
a
r
L
e
b
u
n
4
.
b
u
n
3
.
m
e
o
l
e
(
"
a
;
a
;
l
a
;
a
"
)
2
.
r
e
a
1
.
l
o
a
r
L
e
r
e
a
2
.
I
n
a
c
e
s
t
a
n
(
2
0
1
1
)
,
c
t
d
e
d
e
s
s
-
a
|
n
t
m
p
|
a
t
s
n
u
p
u
t
e
|
c
u
m
p
r
a
a
|
|
m
e
n
t
e
s
u
f
|
c
|
e
n
t
e
p
e
n
t
r
u
|
n
t
r
e
a
g
a
g
o
s
p
o
d
r
|
e
,
d
|
n
|
|
p
s
d
e
b
a
n
|
?
1
.
z
l
l
n
l
c
2
.
o
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
s
p
L
3
.
m
a
l
r
a
r
3
.
o
o
a
L
p
e
s
p
L
6
.
n
l
c
l
o
o
a
L
4
.
o
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
l
u
n
3
.
I
n
a
c
e
s
t
a
n
(
2
0
1
1
)
,
c
t
d
e
d
e
s
a
|
m
n
c
a
t
c
a
r
n
e
|
n
g
o
s
p
o
d
r
|
a
D
v
s
.
?
1
.
z
l
l
n
l
c
2
.
o
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
s
p
L
3
.
m
a
l
r
a
r
3
.
o
o
a
L
p
e
s
p
L
6
.
n
l
c
l
o
o
a
L
4
.
o
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
l
u
n
116
117
4
.
D
e
o
b
|
c
e
|
,
c
t
e
m
e
s
e
|
a
u
c
o
p
|
|
|
D
v
s
.
|
n
t
r
-
o
z
|
?
|
_
_
|
m
e
s
e
|
S
.
C
t
e
d
|
n
a
c
e
s
t
e
m
e
s
e
s
u
n
t
c
u
m
n
c
a
r
e
g
t
|
t
?
|
_
_
|
m
e
s
e
6
.
D
e
o
b
|
c
e
|
,
c
t
d
e
d
e
s
|
u
a
|
m
e
s
e
|
e
|
m
p
r
e
u
n
c
u
|
n
t
r
e
a
g
a
f
a
m
|
|
|
e
?
1
.
z
l
l
n
l
c
2
.
d
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
s
p
L
3
.
m
a
l
r
a
r
3
.
d
o
a
r
i
n
z
l
l
e
l
e
d
e
w
e
e
k
e
n
d
6
.
n
l
c
l
o
d
a
L
4
.
d
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
l
u
n
7
.
D
e
o
b
|
c
e
|
,
m
e
s
e
|
e
p
e
c
a
r
e
|
e
|
u
a
|
|
m
p
r
e
u
n
c
u
|
n
t
r
e
a
g
a
f
a
m
|
|
|
e
s
u
n
t
.
.
.
?
(
k
s
p
o
o
s
m
o
l
t
l
p
l
o
)
1
.
m
l
c
u
l
d
e
[
u
n
2
.
p
r
n
z
u
l
3
.
c
l
n
a
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
I
n
t
o
a
t
e
t
a
b
e
|
e
|
e
p
r
|
v
|
n
d
m
e
s
e
|
e
d
|
n
z
|
u
a
d
e
r
e
f
e
r
|
n
:
u
a
c
n
u
a
l
u
a
L
m
a
s
a
r
e
s
p
e
c
L
l
v
n
o
L
a
l
c
o
d
u
l
0
(
z
e
r
o
)
p
e
r
n
d
u
l
d
e
L
l
L
l
u
(
m
l
c
d
e
[
u
n
,
g
u
s
L
a
r
e
1
e
L
c
.
)
i
n
d
r
e
p
L
u
l
c
o
l
.
A
e
n
t
r
u
f
|
e
c
a
r
e
t
|
p
d
e
p
r
o
d
u
s
a
|
|
m
e
n
t
a
r
:
C
o
|
.
A
.
M
e
o
l
o
o
o
l
i
o
c
l
o
t
p
t
o
J
o
s
o
l
.
u
o
c
o
o
o
c
o
o
s
o
m
o
t
p
o
o
e
l
c
o
J
o
l
0
(
z
e
t
o
)
.
C
o
|
.
8
.
s
t
l
m
o
l
c
o
o
t
l
t
o
t
e
o
s
o
o
J
o
l
o
e
x
p
l
l
c
o
l
e
c
o
m
p
t
e
b
e
o
s
l
v
p
e
o
t
t
o
b
o
c
.
,
s
p
t
e
e
x
.
o
f
o
t
f
o
t
l
e
,
o
l
l
o
q
o
t
l
,
o
o
c
o
b
,
o
f
e
l
l
e
.
.
.
e
n
t
r
u
f
e
|
u
r
|
|
e
d
e
m
n
c
a
r
e
g
t
|
t
e
n
o
L
a
l
i
n
c
l
a
r
l
e
l
u
l
d
e
m
n
c
a
r
e
i
n
d
r
e
p
L
u
l
p
r
o
d
u
s
e
l
o
r
c
o
m
p
o
n
e
n
L
e
p
r
l
n
c
l
p
a
l
e
.
S
p
r
e
e
x
e
m
p
l
u
,
o
c
l
o
r
b
c
u
l
e
g
u
m
e
s
e
n
o
L
e
a
z
l
a
r
n
d
u
l
h
.
-
c
l
o
r
b
(
;
l
n
r
.
d
e
l
a
r
l
u
r
l
l
)
.
u
a
c
a
r
e
;
l
c
a
r
n
e
s
e
n
o
L
e
a
z
;
l
l
a
r
n
d
u
l
b
.
-
c
l
o
r
b
(
;
l
n
r
.
d
e
b
u
c
l
)
.
L
a
o
o
m
l
e
L
c
u
;
u
n
c
;
l
b
r
n
z
,
n
o
L
m
l
a
r
n
d
u
l
e
.
C
m
l
e
L
(
;
l
n
r
.
b
u
c
.
)
,
l
a
r
n
d
u
l
d
.
C
m
l
e
L
;
l
l
a
r
n
d
u
l
b
.
C
m
l
e
L
(
o
l
e
l
l
e
)
.
A
s
L
l
e
l
,
l
a
o
m
a
s
,
e
x
l
s
L
p
o
s
l
b
l
l
l
L
a
L
e
a
c
a
p
e
r
n
d
u
l
b
.
S
a
v
e
m
i
n
r
e
g
l
s
L
r
a
L
e
-
s
a
l
a
m
(
;
l
n
r
.
l
e
l
l
l
)
,
-
c
l
o
r
b
(
;
l
n
r
.
b
u
c
.
)
;
l
-
l
r
l
p
L
u
r
(
;
l
b
u
c
.
)
.
u
e
a
s
e
m
e
n
e
a
,
l
a
r
n
d
u
l
h
.
l
e
g
u
m
e
p
u
L
e
m
a
v
e
a
-
c
l
o
r
b
(
;
l
n
r
.
l
a
r
l
u
r
l
l
)
,
-
m
n
c
a
r
e
m
a
z
r
e
(
;
l
n
r
.
l
a
r
l
u
r
l
l
)
;
l
-
s
a
l
a
L
.
L
a
t
a
b
e
|
e
|
e
p
r
|
v
|
n
d
m
a
m
a
|
t
a
t
|
:
A
t
e
n
|
e
!
u
o
c
m
o
m
o
e
s
t
e
o
b
s
e
o
t
J
l
o
q
o
s
p
o
J
t
l
e
,
p
e
t
o
J
o
l
p
t
l
v
l
o
J
m
o
m
o
s
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
J
o
t
e
l
e
p
e
o
t
t
o
f
e
m
e
l
o
t
e
s
p
o
o
s
o
b
l
l
c
o
q
t
l
t
o
l
i
o
q
o
s
p
o
J
t
l
e
(
e
x
.
b
o
o
l
c
o
,
m
t
o
,
o
)
.
l
e
o
t
t
o
o
f
o
m
l
l
l
e
J
e
t
l
p
o
l
t
o
t
l
-
c
o
p
l
l
,
p
t
l
m
o
l
t
o
J
o
o
s
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
.
u
o
c
t
o
t
l
e
s
t
e
o
b
s
e
o
t
J
l
o
q
o
s
p
o
J
t
l
e
,
p
e
t
o
J
o
l
p
t
l
v
l
o
J
t
o
t
l
s
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
J
o
t
e
l
e
p
e
o
t
t
o
b
t
b
o
t
o
l
c
o
o
s
l
J
e
t
o
t
c
o
p
J
e
q
o
s
p
o
J
t
l
e
.
l
e
o
t
t
o
f
o
m
l
l
l
l
l
e
J
e
t
l
p
o
l
m
o
m
-
c
o
p
l
l
s
o
o
b
o
o
l
c
-
c
o
p
l
l
,
o
l
J
o
l
l
e
o
t
o
J
o
o
s
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
.
A
t
e
n
|
e
!
u
o
c
i
o
q
o
s
p
o
J
t
l
e
s
o
o
t
m
o
l
m
o
l
t
J
e
2
c
o
p
l
l
,
f
o
l
o
s
l
l
f
l
,
e
s
o
p
l
l
m
e
o
t
o
t
e
.
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
M
a
m
a
(
C
L
8
S
|
_
_
|
_
_
|
)
1
a
t
|
(
C
L
8
S
|
_
_
|
_
_
|
)
8
N
u
m
r
u
|
t
o
t
a
|
d
e
m
e
s
e
|
u
a
t
e
d
e
-
a
|
u
n
g
u
|
z
|
|
e
|
(
l
o
c
l
o
s
l
v
q
o
s
t
t
l
)
|
_
_
|
m
e
s
e
|
_
_
|
m
e
s
e
9
N
u
m
r
d
e
|
g
r
|
f
u
m
a
t
e
d
e
o
b
|
c
e
|
p
e
z
|
|
_
_
|
_
_
|
l
g
r
l
|
_
_
|
_
_
|
l
g
r
l
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
9
M
I
C
U
L
D
L
I
U
N
(
u
o
c
o
o
o
l
o
o
t
m
o
s
o
,
c
o
J
o
l
z
e
t
o
l
o
c
o
l
.
A
)
a
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
e
r
e
a
l
e
(
l
n
c
l
u
d
e
p
l
n
e
,
m
l
a
l
,
p
a
s
L
e
,
b
l
s
c
u
l
l
)
a
a
a
L
l
s
e
r
l
e
,
p
r
[
l
L
u
r
l
,
L
o
r
L
u
r
l
,
p
l
c
l
n
L
e
;
l
p
l
z
z
a
b
C
a
r
n
e
;
l
p
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
a
r
n
e
c
e
;
L
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
p
e
;
L
e
d
L
a
p
L
e
;
l
b
r
n
z
e
C
u
f
u
l
e
l
u
r
l
;
l
g
r
s
l
m
l
(
l
n
c
l
u
d
e
u
n
L
,
m
a
r
g
a
r
l
n
)
g
l
r
u
c
L
e
h
L
e
g
u
m
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
l
e
g
u
m
e
l
l
a
s
L
f
o
o
d
(
s
h
a
o
r
m
a
,
h
a
m
b
u
r
g
e
r
e
L
c
.
)
;
l
s
n
a
c
k
s
[
Z
a
h
r
,
d
u
l
c
e
u
r
l
,
c
l
o
c
o
l
a
L
;
l
a
l
L
e
p
r
o
d
u
s
e
z
a
h
a
r
o
a
s
e
k
C
e
a
l
,
c
a
f
e
a
,
c
a
c
a
o
l
A
p
m
l
n
e
r
a
l
,
b
u
L
u
r
l
n
e
a
l
c
o
o
l
l
c
e
m
S
u
c
u
r
l
d
e
f
r
u
c
L
e
n
8
u
L
u
r
l
s
p
l
r
L
o
a
s
e
;
l
l
l
c
h
l
o
r
u
r
l
(
l
n
c
l
u
d
e
b
e
r
e
,
v
l
n
)
118
119
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
C
o
p
|
|
1
C
o
p
|
|
2
A
C
L
k
S
(
d
l
n
C
C
)
|
_
_
|
_
_
|
|
_
_
|
_
_
|
1
0
N
u
m
r
u
|
t
o
t
a
|
d
e
m
e
s
e
|
u
a
t
e
d
e
-
a
|
u
n
g
u
|
z
|
|
e
|
|
_
_
|
m
e
s
e
|
_
_
|
m
e
s
e
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
1
1
M
I
C
U
L
D
L
I
U
N
(
u
o
c
o
o
o
l
o
o
t
m
o
s
o
,
c
o
J
o
l
z
e
t
o
l
o
c
o
l
.
A
)
a
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
e
r
e
a
l
e
(
l
n
c
l
u
d
e
p
l
n
e
,
m
l
a
l
,
p
a
s
L
e
,
b
l
s
c
u
l
l
)
a
a
a
L
l
s
e
r
l
e
,
p
r
[
l
L
u
r
l
,
L
o
r
L
u
r
l
,
p
l
c
l
n
L
e
;
l
p
l
z
z
a
b
C
a
r
n
e
;
l
p
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
a
r
n
e
c
e
;
L
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
p
e
;
L
e
d
L
a
p
L
e
;
l
b
r
n
z
e
C
u
f
u
l
e
l
u
r
l
;
l
g
r
s
l
m
l
(
l
n
c
l
u
d
e
u
n
L
,
m
a
r
g
a
r
l
n
)
g
l
r
u
c
L
e
h
L
e
g
u
m
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
l
e
g
u
m
e
l
l
a
s
L
f
o
o
d
(
s
h
a
o
r
m
a
,
h
a
m
b
u
r
g
e
r
e
L
c
.
)
;
l
s
n
a
c
k
s
[
Z
a
h
r
,
d
u
l
c
e
u
r
l
,
c
l
o
c
o
l
a
L
;
l
a
l
L
e
p
r
o
d
u
s
e
z
a
h
a
r
o
a
s
e
k
C
e
a
l
,
c
a
f
e
a
,
c
a
c
a
o
l
A
p
m
l
n
e
r
a
l
,
b
u
L
u
r
l
n
e
a
l
c
o
o
l
l
c
e
m
S
u
c
u
r
l
d
e
f
r
u
c
L
e
n
8
u
L
u
r
l
s
p
l
r
L
o
a
s
e
;
l
l
l
c
h
l
o
r
u
r
l
(
l
n
c
l
u
d
e
b
e
r
e
,
v
l
n
)
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
M
a
m
a
1
a
t
|
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
1
2
G
U
S
1
A
k
L
1
(
u
o
c
o
o
o
l
o
o
t
m
o
s
o
,
c
o
J
o
l
z
e
t
o
l
o
c
o
l
.
A
)
a
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
e
r
e
a
l
e
(
l
n
c
l
u
d
e
p
l
n
e
,
m
l
a
l
,
p
a
s
L
e
,
b
l
s
c
u
l
l
)
a
a
a
L
l
s
e
r
l
e
,
p
r
[
l
L
u
r
l
,
L
o
r
L
u
r
l
,
p
l
c
l
n
L
e
;
l
p
l
z
z
a
b
C
a
r
n
e
;
l
p
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
a
r
n
e
c
e
;
L
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
p
e
;
L
e
d
L
a
p
L
e
;
l
b
r
n
z
e
C
u
f
u
l
e
l
u
r
l
;
l
g
r
s
l
m
l
(
l
n
c
l
u
d
e
u
n
L
,
m
a
r
g
a
r
l
n
)
g
l
r
u
c
L
e
h
L
e
g
u
m
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
l
e
g
u
m
e
l
l
a
s
L
f
o
o
d
(
s
h
a
o
r
m
a
,
h
a
m
b
u
r
g
e
r
e
L
c
.
)
;
l
s
n
a
c
k
s
[
Z
a
h
r
,
d
u
l
c
e
u
r
l
,
c
l
o
c
o
l
a
L
;
l
a
l
L
e
p
r
o
d
u
s
e
z
a
h
a
r
o
a
s
e
k
C
e
a
l
,
c
a
f
e
a
,
c
a
c
a
o
l
A
p
m
l
n
e
r
a
l
,
b
u
L
u
r
l
n
e
a
l
c
o
o
l
l
c
e
m
S
u
c
u
r
l
d
e
f
r
u
c
L
e
n
8
u
L
u
r
l
s
p
l
r
L
o
a
s
e
;
l
l
l
c
h
l
o
r
u
r
l
(
l
n
c
l
u
d
e
b
e
r
e
,
v
l
n
)
120
121
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
C
o
p
|
|
1
C
o
p
|
|
2
(
l
n
C
L
u
u
L
A
C
P
L
|
L
L
u
L
L
A
5
C
C
A
L
)
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
1
3
G
U
S
1
A
k
L
1
(
u
o
c
o
o
o
l
o
o
t
m
o
s
o
,
c
o
J
o
l
z
e
t
o
l
o
c
o
l
.
A
)
a
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
e
r
e
a
l
e
(
l
n
c
l
u
d
e
p
l
n
e
,
m
l
a
l
,
p
a
s
L
e
,
b
l
s
c
u
l
l
)
a
a
a
L
l
s
e
r
l
e
,
p
r
[
l
L
u
r
l
,
L
o
r
L
u
r
l
,
p
l
c
l
n
L
e
;
l
p
l
z
z
a
b
C
a
r
n
e
;
l
p
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
a
r
n
e
c
e
;
L
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
p
e
;
L
e
d
L
a
p
L
e
;
l
b
r
n
z
e
C
u
f
u
l
e
l
u
r
l
;
l
g
r
s
l
m
l
(
l
n
c
l
u
d
e
u
n
L
,
m
a
r
g
a
r
l
n
)
g
l
r
u
c
L
e
h
L
e
g
u
m
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
l
e
g
u
m
e
l
l
a
s
L
f
o
o
d
(
s
h
a
o
r
m
a
,
h
a
m
b
u
r
g
e
r
e
L
c
.
)
;
l
s
n
a
c
k
s
[
Z
a
h
r
,
d
u
l
c
e
u
r
l
,
c
l
o
c
o
l
a
L
;
l
a
l
L
e
p
r
o
d
u
s
e
z
a
h
a
r
o
a
s
e
k
C
e
a
l
,
c
a
f
e
a
,
c
a
c
a
o
l
A
p
m
l
n
e
r
a
l
,
b
u
L
u
r
l
n
e
a
l
c
o
o
l
l
c
e
m
S
u
c
u
r
l
d
e
f
r
u
c
L
e
n
8
u
L
u
r
l
s
p
l
r
L
o
a
s
e
;
l
l
l
c
h
l
o
r
u
r
l
(
l
n
c
l
u
d
e
b
e
r
e
,
v
l
n
)
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
M
a
m
a
1
a
t
|
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
1
4
M
A
S
A
D
L
N
2
(
u
o
c
o
o
o
l
o
o
t
m
o
s
o
,
c
o
J
o
l
z
e
t
o
l
o
c
o
l
.
A
)
a
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
e
r
e
a
l
e
(
l
n
c
l
u
d
e
p
l
n
e
,
m
l
a
l
,
p
a
s
L
e
,
b
l
s
c
u
l
l
)
a
a
a
L
l
s
e
r
l
e
,
p
r
[
l
L
u
r
l
,
L
o
r
L
u
r
l
,
p
l
c
l
n
L
e
;
l
p
l
z
z
a
b
C
a
r
n
e
;
l
p
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
a
r
n
e
c
e
;
L
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
p
e
;
L
e
d
L
a
p
L
e
;
l
b
r
n
z
e
C
u
f
u
l
e
l
u
r
l
;
l
g
r
s
l
m
l
(
l
n
c
l
u
d
e
u
n
L
,
m
a
r
g
a
r
l
n
)
g
l
r
u
c
L
e
h
L
e
g
u
m
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
l
e
g
u
m
e
l
l
a
s
L
f
o
o
d
(
s
h
a
o
r
m
a
,
h
a
m
b
u
r
g
e
r
e
L
c
.
)
;
l
s
n
a
c
k
s
[
Z
a
h
r
,
d
u
l
c
e
u
r
l
,
c
l
o
c
o
l
a
L
;
l
a
l
L
e
p
r
o
d
u
s
e
z
a
h
a
r
o
a
s
e
k
C
e
a
l
,
c
a
f
e
a
,
c
a
c
a
o
l
A
p
m
l
n
e
r
a
l
,
b
u
L
u
r
l
n
e
a
l
c
o
o
l
l
c
e
m
S
u
c
u
r
l
d
e
f
r
u
c
L
e
n
8
u
L
u
r
l
s
p
l
r
L
o
a
s
e
;
l
l
l
c
h
l
o
r
u
r
l
(
l
n
c
l
u
d
e
b
e
r
e
,
v
l
n
)
122
123
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
C
o
p
|
|
1
C
o
p
|
|
2
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
1
3
M
A
S
A
D
L
N
2
(
u
o
c
o
o
o
l
o
o
t
m
o
s
o
,
c
o
J
o
l
z
e
t
o
l
o
c
o
l
.
A
)
a
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
e
r
e
a
l
e
(
l
n
c
l
u
d
e
p
l
n
e
,
m
l
a
l
,
p
a
s
L
e
,
b
l
s
c
u
l
l
)
a
a
a
L
l
s
e
r
l
e
,
p
r
[
l
L
u
r
l
,
L
o
r
L
u
r
l
,
p
l
c
l
n
L
e
;
l
p
l
z
z
a
b
C
a
r
n
e
;
l
p
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
a
r
n
e
c
e
;
L
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
p
e
;
L
e
d
L
a
p
L
e
;
l
b
r
n
z
e
C
u
f
u
l
e
l
u
r
l
;
l
g
r
s
l
m
l
(
l
n
c
l
u
d
e
u
n
L
,
m
a
r
g
a
r
l
n
)
g
l
r
u
c
L
e
h
L
e
g
u
m
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
l
e
g
u
m
e
l
l
a
s
L
f
o
o
d
(
s
h
a
o
r
m
a
,
h
a
m
b
u
r
g
e
r
e
L
c
.
)
;
l
s
n
a
c
k
s
[
Z
a
h
r
,
d
u
l
c
e
u
r
l
,
c
l
o
c
o
l
a
L
;
l
a
l
L
e
p
r
o
d
u
s
e
z
a
h
a
r
o
a
s
e
k
C
e
a
l
,
c
a
f
e
a
,
c
a
c
a
o
l
A
p
m
l
n
e
r
a
l
,
b
u
L
u
r
l
n
e
a
l
c
o
o
l
l
c
e
m
S
u
c
u
r
l
d
e
f
r
u
c
L
e
n
8
u
L
u
r
l
s
p
l
r
L
o
a
s
e
;
l
l
l
c
h
l
o
r
u
r
l
(
l
n
c
l
u
d
e
b
e
r
e
,
v
l
n
)
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
M
a
m
a
1
a
t
|
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
1
6
G
U
S
1
A
k
L
2
(
u
o
c
o
o
o
l
o
o
t
m
o
s
o
,
c
o
J
o
l
z
e
t
o
l
o
c
o
l
.
A
)
a
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
e
r
e
a
l
e
(
l
n
c
l
u
d
e
p
l
n
e
,
m
l
a
l
,
p
a
s
L
e
,
b
l
s
c
u
l
l
)
a
a
a
L
l
s
e
r
l
e
,
p
r
[
l
L
u
r
l
,
L
o
r
L
u
r
l
,
p
l
c
l
n
L
e
;
l
p
l
z
z
a
b
C
a
r
n
e
;
l
p
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
a
r
n
e
c
e
;
L
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
p
e
;
L
e
d
L
a
p
L
e
;
l
b
r
n
z
e
C
u
f
u
l
e
l
u
r
l
;
l
g
r
s
l
m
l
(
l
n
c
l
u
d
e
u
n
L
,
m
a
r
g
a
r
l
n
)
g
l
r
u
c
L
e
h
L
e
g
u
m
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
l
e
g
u
m
e
l
l
a
s
L
f
o
o
d
(
s
h
a
o
r
m
a
,
h
a
m
b
u
r
g
e
r
e
L
c
.
)
;
l
s
n
a
c
k
s
[
Z
a
h
r
,
d
u
l
c
e
u
r
l
,
c
l
o
c
o
l
a
L
;
l
a
l
L
e
p
r
o
d
u
s
e
z
a
h
a
r
o
a
s
e
k
C
e
a
l
,
c
a
f
e
a
,
c
a
c
a
o
l
A
p
m
l
n
e
r
a
l
,
b
u
L
u
r
l
n
e
a
l
c
o
o
l
l
c
e
m
S
u
c
u
r
l
d
e
f
r
u
c
L
e
n
8
u
L
u
r
l
s
p
l
r
L
o
a
s
e
;
l
l
l
c
h
l
o
r
u
r
l
(
l
n
c
l
u
d
e
b
e
r
e
,
v
l
n
)
124
125
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
C
o
p
|
|
1
C
o
p
|
|
2
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
1
7
G
U
S
1
A
k
L
2
(
u
o
c
o
o
o
l
o
o
t
m
o
s
o
,
c
o
J
o
l
z
e
t
o
l
o
c
o
l
.
A
)
a
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
e
r
e
a
l
e
(
l
n
c
l
u
d
e
p
l
n
e
,
m
l
a
l
,
p
a
s
L
e
,
b
l
s
c
u
l
l
)
a
a
a
L
l
s
e
r
l
e
,
p
r
[
l
L
u
r
l
,
L
o
r
L
u
r
l
,
p
l
c
l
n
L
e
;
l
p
l
z
z
a
b
C
a
r
n
e
;
l
p
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
a
r
n
e
c
e
;
L
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
p
e
;
L
e
d
L
a
p
L
e
;
l
b
r
n
z
e
C
u
f
u
l
e
l
u
r
l
;
l
g
r
s
l
m
l
(
l
n
c
l
u
d
e
u
n
L
,
m
a
r
g
a
r
l
n
)
g
l
r
u
c
L
e
h
L
e
g
u
m
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
l
e
g
u
m
e
l
l
a
s
L
f
o
o
d
(
s
h
a
o
r
m
a
,
h
a
m
b
u
r
g
e
r
e
L
c
.
)
;
l
s
n
a
c
k
s
[
Z
a
h
r
,
d
u
l
c
e
u
r
l
,
c
l
o
c
o
l
a
L
;
l
a
l
L
e
p
r
o
d
u
s
e
z
a
h
a
r
o
a
s
e
k
C
e
a
l
,
c
a
f
e
a
,
c
a
c
a
o
l
A
p
m
l
n
e
r
a
l
,
b
u
L
u
r
l
n
e
a
l
c
o
o
l
l
c
e
m
S
u
c
u
r
l
d
e
f
r
u
c
L
e
n
8
u
L
u
r
l
s
p
l
r
L
o
a
s
e
;
l
l
l
c
h
l
o
r
u
r
l
(
l
n
c
l
u
d
e
b
e
r
e
,
v
l
n
)
126
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
M
a
m
a
1
a
t
|
(
u
o
c
o
o
o
l
o
o
t
m
o
s
o
,
c
o
J
o
l
z
e
t
o
l
o
c
o
l
.
A
)
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
1
8
M
A
S
A
D
L
S
L
A
k
-
C
I
N
A
a
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
e
r
e
a
l
e
(
l
n
c
l
u
d
e
p
l
n
e
,
m
l
a
l
,
p
a
s
L
e
,
b
l
s
c
u
l
l
)
a
a
a
L
l
s
e
r
l
e
,
p
r
[
l
L
u
r
l
,
L
o
r
L
u
r
l
,
p
l
c
l
n
L
e
;
l
p
l
z
z
a
b
C
a
r
n
e
;
l
p
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
a
r
n
e
c
e
;
L
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
p
e
;
L
e
d
L
a
p
L
e
;
l
b
r
n
z
e
C
u
f
u
l
e
l
u
r
l
;
l
g
r
s
l
m
l
(
l
n
c
l
u
d
e
u
n
L
,
m
a
r
g
a
r
l
n
)
g
l
r
u
c
L
e
h
L
e
g
u
m
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
l
e
g
u
m
e
l
l
a
s
L
f
o
o
d
(
s
h
a
o
r
m
a
,
h
a
m
b
u
r
g
e
r
e
L
c
.
)
;
l
s
n
a
c
k
s
[
Z
a
h
r
,
d
u
l
c
e
u
r
l
,
c
l
o
c
o
l
a
L
;
l
a
l
L
e
p
r
o
d
u
s
e
z
a
h
a
r
o
a
s
e
k
C
e
a
l
,
c
a
f
e
a
,
c
a
c
a
o
l
A
p
m
l
n
e
r
a
l
,
b
u
L
u
r
l
n
e
a
l
c
o
o
l
l
c
e
m
S
u
c
u
r
l
d
e
f
r
u
c
L
e
n
8
u
L
u
r
l
s
p
l
r
L
o
a
s
e
;
l
l
l
c
h
l
o
r
u
r
l
(
l
n
c
l
u
d
e
b
e
r
e
,
v
l
n
)
127
M
L
S
L
L
L
D
I
N
2
I
U
A
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
C
o
p
|
|
1
C
o
p
|
|
2
(
u
o
c
o
o
o
l
o
o
t
m
o
s
o
,
c
o
J
o
l
z
e
t
o
l
o
c
o
l
.
A
)
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
A
.
A
c
o
n
s
u
m
a
t
l
e
l
u
l
/
r
o
d
u
s
u
l
8
.
C
a
n
t
|
t
a
t
e
i
n
g
s
a
u
b
u
c
.
1
9
M
A
S
A
D
L
S
L
A
k
-
C
I
N
A
a
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
e
r
e
a
l
e
(
l
n
c
l
u
d
e
p
l
n
e
,
m
l
a
l
,
p
a
s
L
e
,
b
l
s
c
u
l
l
)
a
a
a
L
l
s
e
r
l
e
,
p
r
[
l
L
u
r
l
,
L
o
r
L
u
r
l
,
p
l
c
l
n
L
e
;
l
p
l
z
z
a
b
C
a
r
n
e
;
l
p
r
o
d
u
s
e
d
l
n
c
a
r
n
e
c
e
;
L
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
p
e
;
L
e
d
L
a
p
L
e
;
l
b
r
n
z
e
C
u
f
u
l
e
l
u
r
l
;
l
g
r
s
l
m
l
(
l
n
c
l
u
d
e
u
n
L
,
m
a
r
g
a
r
l
n
)
g
l
r
u
c
L
e
h
L
e
g
u
m
e
;
l
c
o
n
s
e
r
v
e
d
l
n
l
e
g
u
m
e
l
l
a
s
L
f
o
o
d
(
s
h
a
o
r
m
a
,
h
a
m
b
u
r
g
e
r
e
L
c
.
)
;
l
s
n
a
c
k
s
[
Z
a
h
r
,
d
u
l
c
e
u
r
l
,
c
l
o
c
o
l
a
L
;
l
a
l
L
e
p
r
o
d
u
s
e
z
a
h
a
r
o
a
s
e
k
C
e
a
l
,
c
a
f
e
a
,
c
a
c
a
o
l
A
p
m
l
n
e
r
a
l
,
b
u
L
u
r
l
n
e
a
l
c
o
o
l
l
c
e
m
S
u
c
u
r
l
d
e
f
r
u
c
L
e
n
8
u
L
u
r
l
s
p
l
r
L
o
a
s
e
;
l
l
l
c
h
l
o
r
u
r
l
(
l
n
c
l
u
d
e
b
e
r
e
,
v
l
n
)
N
k
C
n
L
S
1
G
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
_
_
|
I
I
]
A
C
C
I
L
U
L
U
I
A
t
e
n
|
e
!
l
l
,
o
s
e
c
o
m
p
l
e
t
e
o
z
J
e
p
t
e
f
e
t
l
o
c
o
p
t
l
o
l
l
s
o
o
b
o
o
l
c
l
l
,
l
i
m
p
t
e
o
o
c
o
c
o
p
l
l
o
l
.
N
o
o
l
t
o
l
c
p
e
o
t
t
o
i
o
t
t
e
q
o
l
l
o
t
J
e
c
o
p
l
l
l
s
e
l
e
c
t
o
l
,
t
t
e
b
o
l
e
s
o
v
e
l
f
l
,
e
J
e
o
l
l
m
e
o
t
o
l
e
,
l
f
l
,
e
o
l
e
c
o
p
l
l
o
l
o
l
c
o
m
p
l
e
t
o
t
e
p
e
o
t
t
o
(
1
)
z
l
l
e
l
e
J
e
l
o
o
l
,
m
o
t
l
,
l
j
o
l
(
c
o
J
o
o
s
e
l
o
e
p
o
s
t
)
,
(
2
)
z
l
l
e
l
e
J
e
m
l
e
t
c
o
t
l
s
l
v
l
o
e
t
l
(
c
o
J
s
e
l
o
e
p
o
s
t
)
,
l
(
J
)
z
l
l
e
l
e
J
e
w
e
e
k
e
o
J
(
s
m
b
,
l
J
o
m
l
o
l
c
)
.
D
a
t
a
c
o
m
p
|
e
t
r
|
|
f
|
e
|
|
_
_
|
_
_
|
|
_
_
|
_
_
|
2
0
1
1
L
o
c
a
|
|
t
a
t
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
I
u
d
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
N
u
m
e
|
e
c
a
p
u
|
u
|
d
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
|
p
u
|
d
e
g
o
s
p
o
d
r
|
e
c
u
c
o
p
|
|
1
.
C
1
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
p
e
r
c
a
p
l
L
a
<
4
0
0
l
e
l
;
l
l
b
e
n
e
l
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
2
.
C
2
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
p
e
r
c
a
p
l
L
a
<
4
0
0
l
e
l
c
a
r
e
b
e
n
e
l
l
c
l
a
z
o
e
p
r
e
s
L
a
l
l
,
a
[
u
L
o
a
r
e
,
s
e
r
v
l
c
l
l
s
o
c
l
a
l
e
3
.
C
3
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
i
n
c
a
r
e
m
a
m
a
,
L
a
L
l
s
a
u
a
m
b
l
l
p
r
l
n
l
s
u
n
L
p
l
e
c
a
l
l
a
m
u
n
c
i
n
s
L
r
l
n
L
a
L
e
4
.
C
4
-
g
o
s
p
o
o
r
l
l
c
u
v
e
n
l
L
u
r
l
m
e
o
l
l
k
e
s
p
o
n
d
e
n
t
d
|
n
g
o
s
p
o
d
r
|
e
C
L
8
S
(
o
l
n
C
C
)
|
_
_
|
_
_
|
8
e
l
a
l
a
c
u
c
o
p
l
l
u
l
1
.
M
a
m
a
2
.
1
a
L
a
3
.
l
r
a
L
e
/
s
o
r
(
1
8
+
a
n
l
)
4
.
8
u
n
l
c
a
3
.
8
u
n
l
c
u
l
6
.
A
l
L
c
l
n
e
v
a
2
|
u
a
d
e
r
e
f
e
r
|
n
|
_
_
|
_
_
|
|
_
_
|
_
_
|
2
0
1
1
1
.
L
u
n
l
2
.
M
a
r
l
3
.
M
l
e
r
c
u
r
l
4
.
!
o
l
3
.
v
l
n
e
r
l
6
.
S
m
b
7
.
u
u
m
l
n
l
c
I
N
1
k
L
8
k
I
k
I
V
I
N
D
C
C
N
S
U
M
U
L
C
U
L
1
U
k
A
L
A
L
k
I
N
]
I
L
C
k
1
.
C
t
d
e
d
e
s
c
|
t
e
s
c
a
d
u
|
|
|
d
|
n
g
o
s
p
o
d
r
|
e
?
(
5
e
l
o
i
o
c
o
o
s
l
J
e
t
o
t
e
p
e
t
s
o
o
o
o
c
o
t
e
c
l
t
e
,
t
e
c
e
l
m
o
l
J
e
s
)
1
.
z
l
l
n
l
c
2
.
o
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
s
p
L
3
.
m
a
l
r
a
r
3
.
o
o
a
L
p
e
s
p
L
6
.
n
l
c
l
o
o
a
L
4
.
o
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
l
u
n
2
.
C
u
a
p
r
o
x
|
m
a
|
e
c
t
e
c
|
(
n
u
s
e
|
n
c
|
u
d
m
a
n
u
a
|
e
|
e
c
o
|
a
r
e
)
a
r
e
g
o
s
p
o
d
r
|
a
?
|
_
_
|
_
_
|
c
l
3
.
C
t
d
e
d
e
s
a
s
c
u
|
t
m
u
z
|
c
a
d
u
|
|
|
d
|
n
g
o
s
p
o
d
r
|
e
?
(
5
e
l
o
i
o
c
o
o
s
l
J
e
t
o
t
e
p
e
t
s
o
o
o
o
c
o
t
e
c
l
t
e
,
t
e
c
e
l
m
o
l
J
e
s
)
1
.
z
l
l
n
l
c
2
.
o
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
s
p
L
3
.
m
a
l
r
a
r
3
.
o
o
a
L
p
e
s
p
L
6
.
n
l
c
l
o
o
a
L
4
.
o
e
c
L
e
v
a
o
r
l
p
e
l
u
n
4
.
C
e
f
e
|
d
e
m
u
z
|
c
s
e
a
s
c
u
|
t
c
e
|
m
a
|
d
e
s
|
n
g
o
s
p
o
d
r
|
e
?
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
128
129
I
C
1
C
G
k
A
I
I
I
N
u
u
|
t
a
|
s
f
a
c
e
|
:
I
1
-
o
p
o
z
c
u
f
a
m
|
|
|
a
,
I
2
-
o
p
o
z
c
u
c
o
p
|
|
|
|
I
3
-
o
p
o
z
c
u
c
o
p
|
|
|
|
n
c
a
m
e
r
a
|
o
r
(
o
a
c
e
x
l
s
L
)
I
N
1
k
L
8
k
I
k
I
V
I
N
D
C
A
M
L
k
A
C
C
I
L
U
L
U
I
C
o
p
|
|
u
|
1
C
o
p
|
|
u
|
2
C
o
p
|
|
u
|
3
C
o
p
|
|
u
|
4
3
C
L
k
S
(
o
l
n
C
C
)
6
C
o
p
|
|
u
|
e
s
t
e
1
.
c
e
l
s
e
l
e
c
L
a
L
i
n
e
;
a
n
L
l
o
n
s
a
u
2
.
f
r
a
L
e
/
s
o
r
7
C
u
c
t
e
a
|
t
e
p
e
r
s
o
a
n
e
|
m
p
a
r
t
e
c
o
p
|
|
u
|
c
a
m
e
r
a
?
(
5
e
l
o
c
l
o
J
e
c
o
p
l
l
o
l
l
o
c
o
o
z
p
t
e
c
o
m
,
l
f
t
o
l
l
/
s
o
t
o
t
l
l
e
)
8
C
u
c
t
e
a
|
t
e
p
e
r
s
o
a
n
e
|
m
p
a
r
t
e
c
o
p
|
|
u
|
p
a
t
u
|
?
(
5
e
l
o
c
l
o
J
e
c
o
p
l
l
o
l
l
o
c
o
o
z
p
t
e
c
o
m
,
l
f
t
o
l
l
/
s
o
t
o
t
l
l
e
)
9
C
u
c
t
e
a
|
t
e
p
e
r
s
o
a
n
e
|
m
p
a
r
t
e
c
o
p
|
|
u
|
b
|
r
o
u
|
?
(
5
e
l
o
c
l
o
J
e
c
o
p
l
l
o
l
l
o
c
o
o
z
p
t
e
c
o
m
,
l
f
t
o
l
l
/
s
o
t
o
t
l
l
e
)
1
0
C
o
p
|
|
u
|
a
r
e
a
c
t
e
d
e
|
d
e
n
t
|
t
a
t
e
1
.
u
a
(
c
e
r
L
l
f
l
c
a
L
o
e
n
a
;
L
e
r
e
/
C
l
)
?
2
.
n
u
I
N
1
k
L
8
k
I
k
I
V
I
N
D
A
C
1
I
V
I
1
]
I
L
L
L
k
1
k
A
]
C
C
L
A
k
L
A
L
L
C
C
I
I
L
C
k
C
o
p
|
|
u
|
1
C
o
p
|
|
u
|
2
C
o
p
|
|
u
|
3
C
o
p
|
|
u
|
4
1
1
C
e
a
c
t
|
v
|
t
|
e
x
t
r
a
c
o
|
a
r
e
a
r
e
c
o
p
|
|
u
|
?
A
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
8
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
C
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
I
N
1
k
L
8
k
I
k
I
V
I
N
D
A
C
1
I
V
I
1
]
I
L
L
C
C
I
L
U
L
U
I
D
L
-
A
L
U
N
G
U
L
2
I
L
L
I
D
L
k
L
I
L
k
I
N
]
e
n
t
r
u
f
|
e
c
a
r
e
c
o
p
|
|
d
|
n
g
o
s
p
o
d
r
|
e
s
e
v
a
c
o
m
p
|
e
t
a
|
|
s
t
a
d
e
a
c
t
|
v
|
t
|
d
|
n
z
|
u
a
d
e
r
e
f
e
r
|
n
L
|
s
t
a
d
e
c
o
d
u
r
|
A
c
t
|
v
|
t
a
t
e
a
:
(
1
)
L
r
e
z
l
r
e
a
,
(
2
)
s
p
l
a
r
e
/
L
o
a
l
e
L
,
(
3
)
m
a
s
/
g
u
s
L
a
r
e
,
(
4
)
;
c
o
a
l
/
g
r
o
l
n
l
,
(
3
)
L
e
m
e
l
e
/
l
e
c
L
u
r
/
m
e
o
l
L
a
l
l
,
(
6
)
[
o
a
c
(
s
p
e
c
l
l
l
c
a
l
o
a
c
e
s
L
e
p
e
c
o
m
p
u
L
e
r
,
a
l
L
e
[
o
c
u
r
l
o
e
l
n
L
e
r
l
o
r
,
[
o
c
u
r
l
i
n
a
e
r
l
l
b
e
r
)
,
(
7
)
a
c
L
l
v
l
L
l
e
x
L
r
a
;
c
o
l
a
r
e
(
s
p
e
c
l
l
l
c
a
l
a
c
L
l
v
l
L
a
L
e
a
)
,
(
8
)
p
l
l
m
b
a
r
e
,
(
9
)
s
p
o
r
L
,
(
1
0
)
v
l
z
l
o
n
a
r
e
e
m
l
s
l
u
n
l
1
v
(
s
p
e
c
l
l
l
c
a
l
L
l
p
u
l
o
e
e
m
l
s
l
u
n
e
)
,
(
1
1
)
a
s
c
u
l
L
m
u
z
l
c
,
(
1
2
)
s
o
m
n
/
o
o
l
h
n
,
(
1
3
)
o
r
u
m
u
l
s
p
r
e
/
o
l
n
s
p
r
e
l
o
c
u
l
u
n
o
e
s
e
o
e
s
l
;
o
a
r
a
c
L
l
v
l
L
a
L
e
a
p
a
c
a
s
,
(
1
4
)
m
e
r
g
e
l
a
c
l
n
e
m
a
(
1
3
)
m
e
r
g
e
l
a
L
e
r
a
s
,
c
o
l
e
L
r
l
e
,
b
a
r
,
p
e
L
r
e
c
e
r
l
,
c
o
n
c
e
r
L
e
s
l
l
e
s
L
l
v
a
l
u
r
l
i
n
a
e
r
l
l
b
e
r
(
1
6
)
v
l
z
l
L
l
a
r
u
o
e
(
1
7
)
v
l
z
l
L
l
a
p
r
l
e
L
e
n
l
(
1
8
)
a
l
L
e
l
e
(
s
p
e
c
l
l
l
c
a
l
i
n
c
l
a
r
)
U
n
d
e
s
e
d
e
s
f
o
a
r
a
c
t
|
v
|
t
a
t
e
a
:
(
1
)
i
n
l
n
L
e
r
l
o
r
u
l
l
o
c
u
l
n
e
l
,
(
2
)
i
n
c
u
r
L
e
a
c
a
s
e
l
/
b
l
o
c
u
l
u
l
,
(
3
)
l
a
;
c
o
a
l
a
u
n
o
e
i
n
v
a
,
(
4
)
i
n
c
u
r
L
e
a
u
n
e
l
a
l
L
e
;
c
o
l
l
/
g
r
o
l
n
l
e
,
(
3
)
i
n
p
a
r
c
,
(
6
)
l
a
b
u
n
l
c
l
,
(
7
)
l
a
u
n
p
r
l
e
L
e
n
,
(
8
)
l
a
u
n
c
l
u
b
,
(
9
)
a
l
L
u
n
o
e
v
a
i
n
c
a
r
L
l
e
r
(
1
0
)
a
l
L
l
o
c
a
l
e
(
s
p
e
c
l
l
l
c
a
l
i
n
c
l
a
r
)
C
u
c
|
n
e
d
e
s
f
o
a
r
a
c
t
|
v
|
t
a
t
e
a
:
(
1
)
c
u
m
a
m
a
,
(
2
)
c
u
L
a
L
l
,
(
3
)
c
u
b
u
n
l
c
a
,
(
4
)
c
u
b
u
n
l
c
u
l
,
(
3
)
c
u
u
n
l
r
a
L
e
,
(
6
)
c
u
o
s
o
r
,
(
7
)
c
u
a
l
L
c
l
n
e
v
a
o
l
n
g
o
s
p
o
o
r
l
e
,
(
8
)
c
u
c
o
l
e
g
l
o
e
l
a
;
c
o
a
l
,
(
9
)
c
u
p
r
l
e
L
e
n
l
o
e
l
a
b
l
o
c
,
o
l
n
c
a
r
L
l
e
r
,
(
1
0
)
c
u
a
l
L
e
p
e
r
s
o
a
n
e
(
s
p
e
c
l
l
l
c
a
l
i
n
c
l
a
r
)
.
A
t
e
n
|
e
!
u
o
c
i
o
q
o
s
p
o
J
t
l
e
s
o
o
t
m
o
l
m
o
l
t
J
e
2
c
o
p
l
l
,
f
o
l
o
s
l
l
f
l
,
e
s
o
p
l
l
m
e
o
t
o
t
e
.
130
131
C
C
I
L
U
L
1
(
C
L
8
S
|
_
_
|
_
_
|
)
D
e
|
a
o
r
a
L
a
o
r
a
A
c
t
|
v
|
t
a
t
e
a
N
o
t
o
l
i
o
c
l
o
t
o
t
t
c
o
J
o
l
(
v
e
z
l
l
l
s
t
o
J
e
m
o
l
s
o
s
)
c
t
,
l
o
m
o
o
o
t
e
U
n
d
e
v
e
z
l
l
l
s
t
o
J
e
c
o
J
o
t
l
C
u
c
|
n
e
v
e
z
l
l
l
s
t
o
J
e
c
o
J
o
t
l
6
,
3
0
7
,
0
0
7
,
0
0
7
,
3
0
7
,
3
0
8
,
0
0
8
,
0
0
8
,
3
0
8
,
3
0
9
,
0
0
9
,
0
0
9
,
3
0
9
,
3
0
1
0
,
0
0
1
0
,
0
0
1
1
,
0
0
1
1
,
0
0
1
2
,
0
0
1
2
,
0
0
1
3
,
0
0
1
3
,
0
0
1
3
,
3
0
1
3
,
3
0
1
4
,
0
0
1
4
,
0
0
1
4
,
3
0
1
4
,
3
0
1
3
,
0
0
1
3
,
0
0
1
3
,
3
0
1
3
,
3
0
1
6
,
0
0
1
6
,
0
0
1
6
,
3
0
1
6
,
3
0
1
7
,
0
0
1
7
,
0
0
1
7
,
3
0
1
7
,
3
0
1
8
,
0
0
1
8
,
0
0
1
8
,
3
0
1
8
,
3
0
1
9
,
0
0
1
9
,
0
0
1
9
,
3
0
1
9
,
3
0
2
0
,
0
0
2
0
,
0
0
2
1
,
0
0
2
1
,
0
0
2
2
,
0
0
2
2
,
0
0
2
3
,
0
0
2
3
,
0
0
2
4
,
0
0
132
C
C
I
L
U
L
2
(
C
L
8
S
|
_
_
|
_
_
|
)
D
e
|
a
o
r
a
L
a
o
r
a
A
c
t
|
v
|
t
a
t
e
a
N
o
t
o
l
i
o
c
l
o
t
o
t
t
c
o
J
o
l
(
v
e
z
l
l
l
s
t
o
J
e
m
o
l
s
o
s
)
c
t
,
l
o
m
o
o
o
t
e
U
n
d
e
v
e
z
l
l
l
s
t
o
J
e
c
o
J
o
t
l
C
u
c
|
n
e
v
e
z
l
l
l
s
t
o
J
e
c
o
J
o
t
l
6
,
3
0
7
,
0
0
7
,
0
0
7
,
3
0
7
,
3
0
8
,
0
0
8
,
0
0
8
,
3
0
8
,
3
0
9
,
0
0
9
,
0
0
9
,
3
0
9
,
3
0
1
0
,
0
0
1
0
,
0
0
1
1
,
0
0
1
1
,
0
0
1
2
,
0
0
1
2
,
0
0
1
3
,
0
0
1
3
,
0
0
1
3
,
3
0
1
3
,
3
0
1
4
,
0
0
1
4
,
0
0
1
4
,
3
0
1
4
,
3
0
1
3
,
0
0
1
3
,
0
0
1
3
,
3
0
1
3
,
3
0
1
6
,
0
0
1
6
,
0
0
1
6
,
3
0
1
6
,
3
0
1
7
,
0
0
1
7
,
0
0
1
7
,
3
0
1
7
,
3
0
1
8
,
0
0
1
8
,
0
0
1
8
,
3
0
1
8
,
3
0
1
9
,
0
0
1
9
,
0
0
1
9
,
3
0
1
9
,
3
0
2
0
,
0
0
2
0
,
0
0
2
1
,
0
0
2
1
,
0
0
2
2
,
0
0
2
2
,
0
0
2
3
,
0
0
2
3
,
0
0
2
4
,
0
0