Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Decanato de Asuntos Acadmicos Programa de Preparacin de Maestros de Escuela Secundaria

Proyecto especial del semestre: Planificacin, implantacin y evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje

Profa. Carmen de Len Ruiz EDPE 4235: Metodologa y teora de la enseanza del espaol en escuela secundaria Secc. 100

Zulyns S. Avils Gonzlez 840-06-0528 13 de diciembre de 2012

ndice Introduccin Planes Evaluacin Prueba Hoja de contestaciones Clave Planilla de especificaciones Tabulacin Anlisis del resultado Grfica Conclusin

Planificacin, evaluacin e implantacin del proceso de enseanzaaprendizaje Introduccin Mediante este trabajo, se espera lograr una simulacin del proceso de enseanza-aprendizaje por fases. Por tanto, este proyecto cuenta con diez planes que corresponden a las diversas fases de la Triologa de lectoescritura, estrategia de enseanza que fue utilizada. La planificacin de estas diez clases est dirigida a la clase de Espaol de dcimo grado. Debido a esto, se escogi un texto apropiado para el nivel, en este caso la obra Vejigantes de Francisco Arriv, y expectativas que corresponden a las destrezas del grado. Para el estudio de la obra, se estudiarn las caractersticas de la Generacin del 45 y su aplicacin al texto. Esto espera fomentar el pensamiento crtico del estudiante y poner en prctica diferentes destrezas. Tambin permite que el estudiante sea un agente activo en el proceso de enseanza-aprendizaje, siendo el maestro un gua para que el estudiante descubra el conocimiento, segn lo indica la Teora pragmtica. Por otro lado, cada plan cuenta con actividades y diversas tcnicas de avalo. Estas son diversas para que correspondan a los diferentes tipos de aprendizaje de los estudiantes, tal como lo establece la Teora de las inteligencias mltiples. Con

4 esto se espera que la enseanza sea diversa para ser efectiva con las particularidades de cada estudiante. Por ltimo, este proyecto tambin cuenta con un examen que permitir evaluar el conocimiento del estudiante sobre lo estudiado y su aplicacin. Los resultados de este examen se mostrarn mediante una tabulacin y, posteriormente, el anlisis de estos.

Nombre: Zulyns S. Avils Gonzlez Grado: Dcimo Materia: Espaol I. Fecha: 16 de enero de 2013 II. Tema: Generacin del 45 A. Tema transversal: Identidad cultural III. A. B. C. D. E. F. IV. Estrategia general y fase ECA ____ Exploracin ____ Conceptualizacin ____ Aplicacin Triloga de lectoescritura __X__ Antes ____ Durante ____ Despus Aprendizaje cooperativo ____ Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____ Integracin curricular (K-12) ____ Comprensin lectora (K-6) ____ Estndar: Comprensin de lectura

V. Expectativas: CL.10.2: Amplia las ideas expuestas en textos informativos y literarios. VI. Objetivos: A. Conceptual Mediante la discusin, el estudiante completar un bosquejo parcialmente vaco sobre las caractersticas de la Generacin del 45. B. Procedimental Luego de completar el bosquejo, el estudiante en grupos de cinco proveer un ejemplo oral para una de las caractersticas. C. Actitudinal Mediante la discusin socializada de los ejemplos, el estudiante participar de forma ordenada. VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Procesamiento VIII. Assessment (modo o instrumento): IX. Materiales: Hoja de bosquejo parcialmente vaco

5 X. Procedimiento:

A. Actividades de inicio Boleto de entrada: Qu sabes sobre la Generacin del 45? B. Actividades de desarrollo Resumir la biografa de Francisco Arriv mediante un bosquejo Discusin oral del bosquejo C. Actividades de cierre o evaluacin Boleto de salida: Qu aprendiste sobre la Generacin del 45 durante la clase? XI. Asignacin

__________________________________________________________________ ___ __________________________________________________________________ ___ Razn: _______Prctica _______ Preparacin _______ Elaboracin X1. Reflexin sobre la praxis __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______
Preparado por Carmen E. de Len Ruiz, a base de Carta Circular 2-2010-2011.

Departamento de Educacin

6 Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre:______________________________ Fecha:_________________________ Srta. Avils Tcnica de avalo: Bosquejo parcialmente vaco Tema: Generacin del 45 I. Generacin del 45 A. Periodo 1. 1945B. Transfondo histrico 1. 2 3. C. Autores destacados 1. Ren ________ 2. 3. ______ Arriv D. Gnero ms trabajado: 1. E. Caractersticas 1. ________________ existencial 2. Crisis de ________________ 3. ____________ econmica 4. Desprecio por __________ 5. Rechazo de la __________ 6. Uso de _________ con profundidad psicolgica 7. _____ del simbolismo 8. Gusto por el ________ rural 9. Bsqueda de ________ problemas _________ 10. Acciones _________ por parte de los personajes

Espaol

Nombre: Zulyns S. Avils Gonzlez Grado: Dcimo Materia: Espaol XII. Fecha: 17 de enero de 2013 XIII. Tema: Biografa de Francisco Arriv A. Tema transversal: Identidad cultural XIV. Estrategia general y fase A. B. C. D. ECA ____ Exploracin ____ Conceptualizacin ____ Aplicacin Triloga de lectoescritura __X__ Antes ____ Durante ____ Despus Aprendizaje cooperativo ____ Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____

7 E. Integracin curricular (K-12) ____ F. Comprensin lectora (K-6) ____ XV. Estndar: Comprensin de lectura

XVI. Expectativas: CL.10.3: Resume textos utilizando bosquejos, organizadores grficos, y otros. Demuestra adquisicin de los valores al expresarse positivamente acerca de la conducta tica, valores y virtudes humanas. XVII. Objetivos: A. Conceptual Dada la fotocopia de la biografa de Francisco Arriv, el estudiante resumir su contenido utilizando un bosquejo provisto. B. Procedimental Luego de completar el bosquejo, el estudiante lo discutir de forma oral. C. Actitudinal Mediante la discusin oral del bosquejo, el estudiante esperar su turno para discutir los datos biogrficos ms importantes. XVIII. Nivel de profundidad del conocimiento: Procesamiento XIX. Assessment (modo o instrumento): Bosquejo, pregunta abierta XX. Materiales: Fotocopia de la biografa de Francisco Arriv Hoja de bosquejo XXI. Procedimiento: A. Actividades de inicio Apreciacin de fotos relacionadas a la diversidad de razas B. Actividades de desarrollo Resumir la biografa de Francisco Arriv mediante un bosquejo Discusin oral del bosquejo C. Actividades de cierre o evaluacin Pregunta abierta oral: Qu dato biogrfico del autor Francisco Arriv te llam ms la atencin? XXII. Asignacin __________________________________________________________________ ___ __________________________________________________________________ ___ Razn: _______Prctica _______ Preparacin _______ Elaboracin X1. Reflexin sobre la praxis __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______
Preparado por Carmen E. de Len Ruiz, a base de Carta Circular 2-2010-2011.

Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre:______________________________ Fecha:_________________________ Srta. Avils Tema: Biografia de Francisco Arriv Tcnica de avalo: Bosquejo I. Datos biogrficos de Francisco Arriv A. Nacimiento 1. Fecha a. 2. Lugar b. B. Estudios 1. 2. C. Gneros literarios que desarrolla 1. 2. 3. D. Obras sobresalientes 1. 2. 3. 4.

Espaol

9 E. Temas que desarolla en sus obras 1. 2. 3. F. Muerte 1. Fecha a. 2. Lugar b.

Nombre: Zulyns S. Avils Gonzlez Grado: Dcimo Materia: Espaol I. Fecha: 18 de enero de 2013 II. Tema: Vejigantes de Francisco Arriv A. Tema transversal: Identidad cultural III. A. B. C. D. E. F. IV. Estrategia general y fase ECA ____ Exploracin ____ Conceptualizacin ____ Aplicacin Triloga de lectoescritura ____ Antes _X_ Durante ____ Despus Aprendizaje cooperativo ____ Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____ Integracin curricular (K-12) ____ Comprensin lectora (K-6) ____ Estndar: Comprensin de lectura

V. Expectativas: CL.10.11: Se expresa para evaluar y reconocer el valor tico, esttico y cultural de la literatura y otras expresiones de arte. VI. Objetivos: A. Conceptual Mediante la lectura grupal del primer acto de Vejigantes, el estudiante identificar los elementos de la estructura del teatro. B. Procedimental Mediante la lectura dirigida del primer acto de Vejigantes, el estudiante discutir de forma oral los elementos de dicho acto que estn relacionados con las races puertorriqueas. C. Actitudinal Luego de la discucin oral de los elementos del primer acto que estn relacionados con las races puertorriqueas, el estudiante redactar tres oraciones sobre la importancia de conocer las races puertorriqueas. VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Procesamiento VIII. Assessment (modo o instrumento): Pregunta abierta: Qu elementos del primer acto estn relacionados con las races puertorriqueas? Boleto de salida: Por qu es importante conocer nuestras races? IX. Materiales: Fotocopia del teatro: Vejigantes de Francisco Arriv Instrumentos musicales Hoja para la pregunta abierta Procedimiento:

X.

10 A. Actividades de inicio Demostracin de un baile de bomba de un hombre y una mujer. B. Actividades de desarrollo Identificar los elementos de la estructura del teatro como gnero literario Discusin socializada de los elementos del primer acto que estn relacionados con las races puertorriqueas C. Actividades de cierre o evaluacin Boleto de entrada y salida: Por qu es importante conocer nuestras races? XI. Asignacin Instrucciones: Lea con detenimiento el segundo acto de la obra Vejigantes de Francisco Arriv para el 22 de enero de 2013. Razn: _______Prctica ___X___ Preparacin _______ Elaboracin X1. Reflexin sobre la praxis __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______
Preparado por Carmen E. de Len Ruiz, a base de Carta Circular 2-2010-2011.

Departamento de Educacin

11 Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre:______________________________ Fecha:_________________________ Srta. Avils Tcnica de avalo: Boleto de entrada y salida Tema: Vejigantes de Francisco Arriv

Espaol

Instrucciones: Contesta la pregunta dada en un mnimo de tres oraciones: Por qu es importante conocer nuestras races? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________

Nombre: Zulyns S. Avils Gonzlez Grado: Dcimo Materia: Espaol I. II. a. Fecha: 22 de enero de 2013 Tema: Vejigantes de Francisco Arriv Tema transversal: Identidad cultural

12 III. a. b. c. d. e. f. IV. Estrategia general y fase ECA ____ Exploracin ____ Conceptualizacin ____ Aplicacin Triloga de lectoescritura ____ Antes _X_ Durante ____ Despus Aprendizaje cooperativo ____ Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____ Integracin curricular (K-12) ____ Comprensin lectora (K-6) ____ Estndar: Comprensin de lectura

V. Expectativas: CL.10.6- Analiza las interacciones de los personajes principales y secundarios en una obra literaria. VI. Objetivos: a. Conceptual Mediante la lectura grupal del primer acto de Vejigantes, el estudiante interpretar, de forma oral, la simbologa utilizada por el autor en dicho acto. b. Procedimental Luego de la lectura del primer acto de Vejigantes, el estudiante discutir cmo se asocia esta simbologa con la relacin de los personajes principales de dicho acto. c. Actitudinal Mediante la lectura del primer acto de Vejigantes, el estudiante esperar su turno para participar de la lectura oral. VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Procesamiento VIII. Assessment (modo o instrumento): Pregunta abierta oral: Cmo la simbologa utilizada por el autor se asocia con la relacin de los personajes principales del primer acto? Papel de un minuto IX. Materiales: Fotocopia del teatro: Vejigantes de Francisco Arriv Cartulina Tijeras Pintura X. Procedimiento: a. Actividades de inicio Crear la mscara de un vejigante con cartulina b. Actividades de desarrollo Interpretacin de la simbologa utilizada por el autor en el primer acto Discusin socializada de cmo dicha simbologa se asocia con la relacin de los personajes principales del primer acto c. Actividades de cierre o evaluacin Papel de un minuto sobre la simbologa utilizada por el autor en el primer acto que ms le gust y lo que esta, a su juicio, significa XI. Asignacin __________________________________________________________________ ___ __________________________________________________________________ ___ Razn: _______Prctica _______ Preparacin _______ Elaboracin X1. Reflexin sobre la praxis __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______

13

Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre:______________________________ Fecha:_________________________ Srta. Avils Espaol Tcnica de avalo: Papel de un minuto Tema: Vejigantes de Francisco Arriv Instrucciones: Contestar la siguiente pregunta en un minuto: Qu smbolo utilizado por el autor en el primer acto te gust ms y, a tu juicio, qu significa? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________

13

14

Nombre: Zulyns S. Avils Gonzlez Grado: Dcimo Materia: Espaol I. Fecha: 23 de enero de 2013 II. Tema: Vejigantes de Francisco Arriv A. Tema transversal: Identidad cultural III. A. B. C. D. E. F. IV. Estrategia general y fase ECA ____ Exploracin ____ Conceptualizacin ____ Aplicacin Triloga de lectoescritura ____ Antes _X_ Durante ____ Despus Aprendizaje cooperativo ____ Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____ Integracin curricular (K-12) ____ Comprensin lectora (K-6) ____ Estndar: Comprensin de lectura

V. Expectativas: CL.10.6: Analiza las interacciones de los personajes principales y secundarios en una obra literaria. VI. Objetivos: A. Conceptual Luego de la lectura del segundo acto de Vejigantes, el estudiante comparar al menos tres caractersticas de la cultura de los personajes Clarita y Bill, por medio de un diagrama de Venn. B. Procedimental Luego de analizar las semejanzas y diferencas entre los personajes: Clarita y Bill, el estudiante discutir el choque cultural entre estos. C. Actitudinal Luego de la discusin del choque cultural entre los personajes de Clarita y Bill, el estudiante expresar de forma oral con cul de estos personajes se identifica y el por qu. VII. Nivel de profundidad del conocimiento: VIII. Assessment (modo o instrumento): Diagrama de Venn. Pregunta abierta: Con cul personaje te identificas y por qu? IX. Materiales: Fotocopia del teatro: Vejigantes de Francisco Arriv Fotos digitalizadas sobre Estados Unidos y Puerto Rico Proyector X. Procedimiento:

A. Actividades de inicio Apreciacin de fotos de Estados Unidos y Puerto Rico B. Actividades de desarrollo 14

15 Comparar las semejanzas y diferencias entre los personajes de Clarita y Bill, por medio de un diagrama de Venn. C. Actividades de cierre o evaluacin Discusin oral de pregunta abierta: Con cul personaje te identificas y por qu? XI. Asignacin Instrucciones: Leer detenidamente el tercer acto de la obra Vejigantes de Francisco Arriv para el 25 de enero de 2013. Razn: _______Prctica ___X___ Preparacin _______ Elaboracin X1. Reflexin sobre la praxis __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______
Preparado por Carmen E. de Len Ruiz, a base de Carta Circular 2-2010-2011.

Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre:______________________________ Fecha:_________________________ Srta. Avils Tcnica de avalo: Diagrama de Venn Tema: Vejigantes de Francisco Arriv

Espaol

Instrucciones: Escriba al menos tres caractersticas de cada personaje y en la seccin del centro escriba caractersticas que ambos personajes tienen.

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Nombre: Zulyns S. Avils Gonzlez Grado: Dcimo Materia: Espaol I. Fecha: 24 de enero de 2013 II. Tema: Vejigantes de Francisco Arriv A. Tema transversal: Identidad cultural III. A. B. C. D. E. F. IV. Estrategia general y fase ECA ____ Exploracin ____ Conceptualizacin ____ Aplicacin Triloga de lectoescritura ____ Antes _X_ Durante ____ Despus Aprendizaje cooperativo ____ Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____ Integracin curricular (K-12) ____ Comprensin lectora (K-6) ____ Estndar: Comprensin de lectura

V. Expectativas: CL.10.7: Analiza textos para identificar temas universales y proporciona evidencia que los apoye. VI. Objetivos: A. Conceptual Luego de leer el segundo acto de Vejigantes, el estudiante describir al personaje Marta con un mnimo de 5 caractersticas por medio de una lista focalizada. B. Procedimental Luego de describir a los personajes de Toa y Marta por medio de una lista focalizada, el estudiante redactar un prrafo de cinco oraciones sobre cmo se muestra la negacin de la identidad en el personaje de Marta. C. Actitudinal Luego de redactar un prrafo de cinco oraciones sobre cmo se muestra la negacin de la identidad en el personaje de Marta, el estudiante respetar las ideas de sus compaeros mediante la lectura oral de sus prrafos. VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Procesamiento VIII. Assessment (modo o instrumento): Lista focalizada y redaccin de un prrafo IX. Materiales: Fotocopia del teatro: Vejigantes de Francisco Arriv Hoja de lista focalizada Video titulado: "Nios y cultura racista" Proyector Procedimiento:

X.

A. Actividades de inicio Apreciacin de un video relacionado a la negacin de la identidad B. Actividades de desarrollo Descripcin del personaje de Marta por medio de una lista focalizada Redaccin de un prrafo que evidencie la negacin de la identidad en el personaje de Marta C. Actividades de cierre o evaluacin

17 Discusin del prrafo sobre cmo se evidencia la negacin de la identidad en el personaje de Marta XI. Asignacin Escribir en la libreta la definicin de al menos tres palabras que no entiendes del tercer acto de Vejigantes de Francisco Arriv para maana. Razn: _______Prctica ____X__ Preparacin _______ Elaboracin X1. Reflexin sobre la praxis __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______

Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre:______________________________ Fecha:_________________________ Srta. Avils

Espaol

18 Tcnica de avalo: Lista focalizada Tema: Vejigantes de Francisco Arriv Caractersticas del personaje: Marta _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

Nombre: Zulyns S. Avils Gonzlez Grado: Dcimo Materia: Espaol I. Fecha: 25 de enero de 2013 II. Tema: Vejigantes de Francisco Arriv A. Tema transversal: Identidad cultural III. A. B. C. D. Estrategia general y fase ECA ____ Exploracin ____ Conceptualizacin ____ Aplicacin Triloga de lectoescritura ____ Antes _X_ Durante ____ Despus Aprendizaje cooperativo ____ Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____

19 E. Integracin curricular (K-12) ____ F. Comprensin lectora (K-6) ____ IV. Estndar: Comprensin de lectura

V. Expectativas: CL.10.7: Analiza textos para identificar temas universales y proporciona evidencia que los apoye. VI. Objetivos: A. Conceptual Luego de leer el tercer acto de Vejigantes, el estudiante evidenciar, por medio de un diagrama de estructura ramificada, la aceptacin de la raza en los personajes Marta, Toa y Clarita con al menos tres situaciones. B. Procedimental Luego de evidenciar por medio de un mapa conceptual la aceptacin de la raza por parte de los personajes, el estudiante discutir al menos una situacin que presente el texto que evidencie dicha aceptacin. C. Actitudinal Luego de discutir al menos una situacin que evidencie la aceptacin de la raza por parte de un personaje, el estudiante respetar la creatividad de sus compaeros utilizada para dibujar una escena del personaje que muestre dicha aceptacin. VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Procesamiento VIII. Assessment (modo o instrumento): Diagrama de estructura ramificada IX. Materiales: Fotocopia del teatro: Vejigantes de Francisco Arriv Hoja de mapa conceptual Papel manila Lpices de colores Procedimiento:

X.

A. Actividades de inicio Discusin de la asignacin B. Actividades de desarrollo Redaccin de un diagrama de estructura ramificada Discusin socializada del diagrama de estructura ramificada C. Actividades de cierre o evaluacin Creacin de un dibujo que represente la aceptacin de la identidad de un personaje de la obra XI. Asignacin __________________________________________________________________ ___ __________________________________________________________________ ___ Razn: _______Prctica ______ Preparacin _______ Elaboracin X1. Reflexin sobre la praxis __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______

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Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre:______________________________ Fecha:_________________________ Srta. Avils Tcnica de avalo: Diagrama de estructura ramificada Tema: Vejigantes de Francisco Arriv

Espaol

Instrucciones: Escribir al menos tres situaciones que evidencien la aceptacin de la raza en los personajes Toa, Marta y Clarita.

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Nombre: Zulyns S. Avils Gonzlez Grado: Dcimo Materia: Espaol I. Fecha: 28 de enero de 2013 II. Tema: Vejigantes de Francisco Arriv A. Tema transversal: Identidad cultural III. A. B. C. D. E. F. IV. Estrategia general y fase ECA ____ Exploracin ____ Conceptualizacin ____ Aplicacin Triloga de lectoescritura ____ Antes ____ Durante __X__ Despus Aprendizaje cooperativo ____ Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____ Integracin curricular (K-12) ____ Comprensin lectora (K-6) ____ Estndar: Comunicacin oral

V. Expectativas: CO.10.6: Se manifiesta espontaneidad, propiedad y correccin en diversos contextos de comunicacin oral como dilogos, debates y paneles, para refinar el uso de las reglas socio comunicativas. VI. Objetivos: A. Conceptual Luego de leer el tercer acto de Vejigantes, el estudiante redactar una lista focalizada con un mnimo de tres argumentos a favor o en contra de la decisin del personaje Clarita en el tercer acto. B. Procedimental Luego de redactar una lista focalizada a favor o en contra de la decisin de Clarita, el estudiante debatir de forma oral con al menos dos argumentos que sustenten su postura. C. Actitudinal Mediante un debate, el estudiante tolerar las opiniones de los compaeros. VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Estratgico VIII. Assessment (modo o instrumento): Lista focalizada, debate. IX. Materiales: Fotocopia del teatro: Vejigantes de Francisco Arriv Hoja de lista focalizada Fragmento de la cancin "Sorongo" de Calle 13 X. Procedimiento:

A. Actividades de inicio Apreciacin de un fragmento de una cancin

22 B. Actividades de desarrollo Redaccin de una lista focalizada de un mnimo de tres argumentos que sustenten la postura a favor o en contra de la decisin de Clarita en el tercer acto. Defender la postura a favor o en contra de la decisin de Clarita por medio de un debate C. Actividades de cierre o evaluacin Boleto de salida sobre qu fue lo ms que le gust de esta clase XI. Asignacin __________________________________________________________________ ___ __________________________________________________________________ ___ Razn: _______Prctica ______ Preparacin _______ Elaboracin X1. Reflexin sobre la praxis __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______

23 Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre:______________________________ Fecha:_________________________ Srta. Avils Espaol Tcnica de avalo: Lista focalizada Tema: Vejigantes de Francisco Arriv Instrucciones: Marca con una "x" la opcin que refleje tu postura sobre la decisin de Clarita en el tercer acto. Luego, escribe al menos tres argumentos que sustenten tu postura en el espacio provisto debajo de la premisa marcada

Estoy a favor de la decisin de Clarita

decisin de Clarita __________________________________ _____________________________________ __________________________________ _____________________________________ __________________________________ _____________________________________ __________________________________ _____________________________________ __________________________________ _____________________________________ __________________________________ _____________________________________ __________________________________ _____________________________________

Estoy en contra de la

Nombre: Zulyns S. Avils Gonzlez Grado: Dcimo Materia: Espaol I. Fecha: 29 de diciembre de 2013 II. Tema: Vejigantes de Francisco Arriv A. Tema transversal III. B. C. D. E. F. G. IV. Estrategia general y fase ECA ____ Exploracin ____ Conceptualizacin ____ Aplicacin Triloga de lectoescritura ____ Antes ____ Durante __X__ Despus Aprendizaje cooperativo ____ Aprendizaje basado en problemas (10-12) ____ Integracin curricular (K-12) ____ Comprensin lectora (K-6) ____ Estndar: Comunicacin escrita y Comprensin de lectura

24 V. Expectativas: VI. Objetivos: A. Conceptual Dada la prueba, el estudiante identificar las caractersticas pertenecientes a la Generacin del 45 que se muestran ejemplificadas en los fragmentos provistos. Dada la prueba, el estudiante completara los blancos con la palabra correcta. B. Procedimental Dada la prueba, el estudiante redactara un prrafo de mnimo cinco oraciones en donde explique, con al menos tres situaciones, la negacin de la raza en el personaje de Marta. C. Actitudinal Mediante la administracin de la prueba, el estudiante contestara silenciosa y honestamente. VII. Nivel de profundidad del conocimiento: Estratgico VIII. Assessment (modo o instrumento): Prueba IX. Materiales: Fotocopia de la prueba X. Procedimiento:

A. Actividades de inicio Aclarcion de dudas B. Actividades de desarrollo Administracion del examen Redaccin de un prrafo Identificar caractersticas Explicar caractersticas ejemplificadas Completar llena blancos C. Actividades de cierre o evaluacin Boleto de salida: Qu parte del examen se te hizo mas difcil? XI. Asignacin __________________________________________________________________ ___ __________________________________________________________________ ___ Razn: _______Prctica ______ Preparacin _______ Elaboracin XII. Reflexin sobre la praxis __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______

25

Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre:______________________________ Fecha:_________________________ Srta. Avils Tcnica de avalo: Boleto de salida Tema: Vejigantes de Francisco Arriv

Espaol

Contesta la siguiente pregunta: Qu parte del examen se te hizo ms difcil?

Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre: ____________________ Fecha:____________ Srta. Avils Espaol Examen # 1 Tema: Generacin del 45 I. Llena blanco. Completa los blancos con las palabras adecuadas. (20 puntos) 1. El autor de Vejigantes es _____________. 2. Este autor naci en __________ en _______. 3. Los gneros literarios que desarrolla son: ________, __________ y __________. 4. Algunas de sus obras son ________, _________ y __________. 5. Este autor pertenece a __________. II. Identifica y explica las caractersticas de la Generacin del 45 ejemplificadas en los siguientes fragmentos. Nota: El identificar la

26 caracterstica correctamente equivale a 1 punto, mientras la explicacin adecuada tiene un valor de 3 puntos. 1. Mama Toa: Marta. Creme. Esta vida de mscaras no conduce a la vida real. Tu padre, vestido de vejigante, me alej de ella, y ese turbante parece cortado de aquellos colorines. __________________________________________________________________ _______ 2. Marta: (A Clarita) [...] Te quera ms blanca que yo. He credo que liberarte de mi herencia africana, oculta en mi turbante, significaba tu dicha. Lo creo. [] No puedes imaginarte cunta felicidad me concede el turbante. Oculta un pelo ensortijado, duro, que grita contra la paz de mi hija Me permite, para bien de ella, pasar por blanca. __________________________________________________________________ ________ __________________________________________________________________ ________ 3. Clarita: Pero me faltaba confesar la verdad. Me asqueaba la absurda y estpida debilidad de pasar por blanca. Una suciedad mortificante me invada el cuerpo y no me dejaba ser como soy. [] Decid enterrar la triste mendicidad de la piel. T tambin la debes enterrar III Redaccin de un prrafo de discusin. Redacta un prrafo de mnimo cinco oraciones en donde se evidencie la negacin de la raza en el personaje de Marta. (10 puntos)

Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre: ____________________ Fecha:____________ Srta. Avils Espaol

27 Hoja de contestaciones: Examen # 1 Tema: Generacin del 45 I. Llena blanco. Completa los blancos con las palabras adecuadas. (20 puntos) 1. _____________ 2. __________ , _______. 3. ________, __________ , __________. 4. ________, _________ , __________. 5. __________. II. Identifica y explica las caractersticas de la Generacin del 45 ejemplificadas en los siguientes fragmentos. Nota: El identificar la caracterstica correctamente equivale a 1 punto, mientras la explicacin adecuada tiene un valor de 3 puntos. 1. . __________________________________________________________________ _______ 2 __________________________________________________________________ ________ __________________________________________________________________ ________ 3. III Redaccin de un prrafo de discusin. Redacta un prrafo de mnimo cinco oraciones en donde se evidencie la negacin de la raza en el personaje de Marta. (10 puntos)

Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre: ____________________ Fecha:____________ Srta. Avils Espaol Clave: Examen # 1 Tema: Generacin del 45 I. Llena blanco. Completa los blancos con las palabras adecuadas. (20 puntos) 1. Francisco Arriv 2. 1915, San Juan, Puerto Rico. 3. poesa, ensayo , teatro. 4. Isla y nada, Conciencia puertorriquea del teatro contempraneo, El diablo se humaniza. 5. Generacin del 45 II. Identifica y explica las caractersticas de la Generacin del 45 ejemplificadas en los siguientes fragmentos. Nota: El identificar la caracterstica correctamente equivale a 1 punto, mientras la explicacin adecuada tiene un valor de 3 puntos. 1. . Uso de smbolos __________________________________________________________________ _______ 2. Crisis de identidad __________________________________________________________________ ________

28 __________________________________________________________________ ________ 3. III Redaccin de un prrafo de discusin. Redacta un prrafo de mnimo cinco oraciones en donde se evidencie la negacin de la raza en el personaje de Marta. (10 puntos)

Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Nombre: ____________________ Fecha:____________ Srta. Avils Espaol Hoja de contestaciones: Examen # 1 Tema: Generacin del 45 I. Llena blanco. Completa los blancos con las palabras adecuadas. (20 puntos) 1. _____________ 2. __________ , _______. 3. ________, __________ , __________. 4. ________, _________ , __________. 5. __________. II. Identifica y explica las caractersticas de la Generacin del 45 ejemplificadas en los siguientes fragmentos. Nota: El identificar la caracterstica correctamente equivale a 1 punto, mientras la explicacin adecuada tiene un valor de 3 puntos. 1. . __________________________________________________________________ _______ 2 __________________________________________________________________ ________ __________________________________________________________________ ________ 3. III Redaccin de un prrafo de discusin. Redacta un prrafo de mnimo cinco oraciones en donde se evidencie la negacin de la raza en el personaje de Marta. (10 puntos)

Escuela Superior Vocacional Pedro Perea Fajardo Mayagez, Puerto Rico Informe de Pruebas Curso: Espaol Francisco Arriv Temas: Vejigantes de

29 Prueba #1 2013 Planilla de Especificaciones Contenido/ destrezas Conocimiento del autor Caractersticas de Generacin del 45 en la obra Entendimiento de la crisis de identidad racial en la obra Totales __10__ Curva: A= 42 - 38 B= 37 -34 C= 33 - 29 D= 28 - 17 F= 16 - 0 tem Llena blancos Identifica y explica Cantidad tem 10 Valor tem 2 Valor parte 20 P.E.M. 7 Fecha: 28 de enero de

12

Redaccin de un prrafo X

10

10

_14_

__42__

Tabulacin de los resultados Llena blancos Undcimo Espaol Examen #1 lvarez Tavrez, Jorge Cabrera Torres, Pedro Cruz Maisonet, Zulyeka M. Delgado Cruz, Mara Daz Gonzlez, Rosa Echautegui Gmez, Liza Fernndez Ruiz, Roy Ferrer Prez, Carla Gmez Santiago, Brian Gonzlez Lugo, Dbora Lpez Matos, Ramn Valor PEM Puntos 20 12 12 20 20 10 10 18 16 20 18 20 7 Dominio D ND ND D D ND ND D D D D

Identifica y explica Valor 12 PEM 2 Puntos Dominio 10 D 10 D 8 D 8 10 8 12 10 6 8 8 D D D D D ND D D

Redaccin Valor PEM Puntos 10 10 10 6 8 10 10 4 4 8 10 10 1 Dominio D D D ND ND D D ND ND ND D

30 Martnez Soto, George Millet Marti, Jovany Muoz Tirado, Perla Prez Castillo, Luisa Prez Irizarry, Laiza Quintero Matos, Jorge L. Snchez Prez, Carlos Soto Rivera, Carmen
Total dominio 13

20 20 20 20 20 20 20 20
16

D D D D D D D D

4 4 12 12 4 8 12 12

ND ND D D ND D D D
16

10 10 8 8 10 10 10 10

D D ND ND D D D D

31 Departamento de Educacin Escuela Vocacional Dr. Pedro Perea Fajardo Anlisis de los resultados Examen #1 Destrezas Llena blancos Identifica y explica Redaccin

Total de estudiantes que dominaron 16 16 13

Porciento de estudiantes que dominaron 80% 80% 65%

Grfica

32

Conclusin Como se puede notar, este proyecto de Planificacin, Implantacin y evaluacin evidencia las diferentes fases del proceso de enseanza. Como estudiante-maestra estoy consciente que para cada fase se debe de tomar ciertas cosas en consideracin. Para la planificacin de las diez clases de este proyecto, tom en consideracin los diversos tipos de inteligencia para que cada estudiante tuviese la oportunidad de aprender segn sus particularidades. Sin, embargo debo trabajar ms algunos aspectos para poder mejorar mi desempeo como estudiante-maestra. Segn los resultados de la prueba mostrados en la tabulacin, la mayora de los estudiantes no dominaron la redaccin del prrafo. Solo en 65% de los estudiantes dominaron esta parte, mientras la parte de llena blancos e identifica y explica fueron dominadas por el 80% de los estudiantes. Esto puede deberse a que los estudiantes necesiten ms prctica en cuanto a la redaccin y a cmo sustentar su punto. Esta destreza podra ser mejorada por medio de talleres de redaccin para mejor la gramtica y ortografa, y ejercicios de prctica en el saln de clases en donde el estudiante tenga que evidenciar en el texto un tema. Tambin, se podra utilizar debates sobre temas con los que ellos estn familiarizados. De esta forma, aprenderan a tomar una postura sobre un tema o situacin y aprenderan a sustentar su postura. Adems, esta tcnica fomentara el pensamiento crtico.