PEDAGOGA PROGRESISTA

Jean-Jacques Rousseau, considerado uno de los precursores de este movimiento por las ideas pedaggicas expuestas en El Emilio.

Johann Heinrich Pestalozzi.

John Dewey.

Conferencia de la Ligue internationale pour l'ducation nouvelle (LIEN -"Liga internacional para la nueva educacin", fundada en Calais en 1921, y que convoc ocho congresos, hasta 1946). De izquierda a derecha, Ovide Decroly, Pierre Bovet,Beatrice Ensor, Edouard Claparde, Paul Geheeb y Adolphe Ferrire. Otros destacados miembros de la liga fueron John Dewey, Jean Piaget y Maria Montessori. fr:Ligue internationale pour l'ducation nouvelle-

Valentine y Jean Piaget (de pie, a la derecha) durante la conferencia de 1932 delBureau international dducation ("Oficina internacional de educacin"), institucin fundada en Ginebra en 1925 y hoy parte de la UNESCO. -fr:Bureau international d'ducation1

La pedagoga progresista o educacin progresista, bajo muy diversas denominaciones (escuela nueva,escuela activa, nueva educacin, educacin nueva, etc.),2 es un movimiento o grupo de

movimientospedaggicos de carcter progresista, crticos con laeducacin tradicional (a la que acusan de formalismo, deautoritarismo, de fomentar la competitividad y de constituir una mera transmisin de conocimientos mediante lamemorizacin, pasiva para el alumno y ajena a sus intereses -definiendo su modelo con los rasgos opuestos: educacin prctica, vital, 3 participativa, democrtica, colaborativa, activa, motivadora-)4 que surgieron a finales del siglo XIX y se desarrollaron en el siglo siguiente, convirtindose en dominantes en las denominadasreformas educativas planteadas en el contexto intelectual de la revolucin de 1968 (tambin se utilizan expresiones como pedagoga reformista o educacin reformista, denominaciones que no slo se vinculan a las legislaciones de reforma educativa, sino a los proyectos de reforma social -la propia utilizacin de la palabra "reforma" implica una connotacin progresista, hasta tal punto que las modificaciones educativas con carcter conservador se suelen calificar de "contra-reformas" por los partidarios de la pedagoga progresista-).5 La educacin progresista se plantea el reto simultneo de ser general (lo que, en la forma de enseanza obligatoria, se termin convirtiendo en uno de los pilares del Estado del bienestar, y supone distintos tipos de integracin)6 e individualizada (lo que supone responder a las necesidades especficas de cada alumno).7 El concepto genrico de "escuela nueva" tuvo mltiples versiones en instituciones

educativas concretas, con orientaciones ideolgicas muy dispares, y de denominaciones a veces muy explcitas; como laInstitucin Libre de Enseanza de Francisco Giner de los Ros (de carcter liberal-progresista, identificada intelectualmente con el krausismo), las escuelas del Ave Mara8 de Andrs Manjn (de carcter catlico9 ), laEscuela Moderna de Francisco Ferrer y

Guardia (de carcter libertario -pedagoga en el anarquismo-), lasescuelas Montessori (Maria Montessori), la Escuela de Summerhill de Alexander Sutherland Neill, etc.

Giner de los Ros y Rafael Altamira en una de las excursiones caractersticas de su concepto de la educacin. Siguiendo el modelo "institucionista" se crearon posteriormente el InstitutoEscuela y el Colegio Estudio.

Escuelas Aguirre, construidas en Madrid con fondos y proyecto del krausista Lucas Aguirre y Jurez (mand fundar otras dos, en Cuenca y Siones -provincia de Burgos-).
10

Francisco Ferrer y Guardia.

Maria Montessori.

Escuelas de la Sagrada Familia. Dirigidas por Gil Pars, ocuparon un edificio diseado porGaud para los hijos de los trabajadores de la obra de la Sagrada Familia de Barcelona. Siguieron primero (desde 1909) el mtodo de las Escuelas del Ave Mara de Manjn, y desde 1915 el mtodo Montessori.
Las innovaciones pedaggicas no eran ninguna novedad. Desde la antigedad clsica distintos mtodos (la mayutica socrtico-platnica -ensear preguntando-, el peripatetismo de Aristteles ensear paseando-, el docere delectando del Ars Poetica de Horacio -"ensear deleitando"-,11 el gnero speculum princeps -ensear al prncipe-) se presentaban explcitamente como alternativas al aprendizaje como esfuerzo repetitivo y no creativo (escribas sumerios12 y egipcios -Per Anj o "casa de la vida"-, kj -examen imperial chino-, el Ars longa, vita brevis de Hipcrates -prevencin similar al "la letra, con sangre entra"-,13 la inacabable tarea de los scriptorium monsticos y los rgidos mtodos de la escolstica que anquilosaron la universidad europea desde la Edad Media). Tras los precedentes tericos ms inmediatos que se establecieron en la Ilustracin y elRomanticismo (Rousseau, Pestalozzi, Frbel, Tolstoi), los planteamientos pedaggicos ms

influyentes

en

esta

tendencia

fueron teoras

la pedagoga

de

la

accin de John Piaget (desarrollo

Dewey (pragmatismo,activismo),14 las cognitivo), las gentico-dialcticas Spock,15 la pedagoga del

gentico-cognitivas

de Jean

de Lev Vygotsky, la educacin Freire, o

en libertad de Benjamin el constructivismo de David

oprimidode Paulo

Ausubel (aprendizaje significativo).

Alexander Sutherland Neill.

Paulo Freire.

Benjamin Spock.
Es consustancial a la pedagoga progresista la tensin entre la teora y la praxis (los planteamientos abstractos de naturaleza utpica y la "aplicabilidad"), de modo que ninguna de las reformas o experiencias educativas se considera definitiva, sino perpetuamente inacabada o imperfecta desde el punto de vista de quien la propone o emprende, ms all de que sea objeto de crtica desde otros puntos de vista.

A pesar de los primeros esfuerzos de John Dewey y de otros por conformar la escuela segn los intereses de una democracia radical, y de los intentos recientes de los tericos educativos de izquierdas por evidenciar la conexin que existe entre la ideologa de la escuela y la lgica

del Estado capitalista, el espacio poltico que ocupa la educacin del profesorado en la actualidad sigue desalentando la lucha por dotar de poder al profesor, y normalmente sirve para reproducir las ideologas tecnocrticas y corporativas, caractersticas de las sociedades dominantes. De hecho, es razonable afirmar que la formacin del profesorado sirve fundamentalmente para crear intelectuales que actan al servicio de los intereses del Estado, cuya funcin social es sostener y legitimar el statu quo. (...) Queremos dejar claro que existe una importante diferencia entre la obra de John Dewey, especialmente (1916) Democracy and Education... y el discurso hbrido de una reforma educativa progresista que caracteriz los ltimos aos de la dcada de los 60 y la dcada de los 70 en los Estados Unidos. La reforma educativa progresista guarda poco parecido con la filosofa de la experiencia de Dewey, en el sentido de que Dewey haca hincapi sobre la relacin entre la experiencia del estudiante, la reflexin crtica, y el aprendizaje. Sin embargo, la idea de aplicabilidad que ha caracterizado a los principales partidarios de la educacin progresista normalmente gira en torno al concepto de una adquisicin sistemtica de conocimientos, y favorece acrticamente un concepto antiintelectual de la experiencia del estudiante.
16

ndice
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1 Etapa romntica 2 Etapa de los grandes sistemas 3 Pedagogos progresistas 4 Vase tambin 5 Pedagoga progresista en literatura, cine, televisin y msica 6 Notas 7 Enlaces externos

[editar]Etapa

romntica

Tiene como referentes las ideas filosficas y pedaggicas de autores como Jean-Jacques Rousseau y la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompa), Johann Heinrich Pestalozzi (mtodo intuitivo),17 Friedrich Frbel (Kindergarten -"jardines de infancia"-), William Maclure, Johann Friedrich Herbart (solo se aprende aquello que interesa),18 Wilhelm Wundt y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo(Herbert Spencer) y la sociologa (mile Durkheim). Comenzaron a fundarse las llamadas "escuelas nuevas", es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por profesionales innovadores. Sin embargo, se considera como precursor del movimiento a un novelista, el ruso Len Tolstoi, fundador de una escuela

verdaderamente nueva en ms de un sentido. En 1859 Tolstoi abri en su finca de Ysnaia Poliana una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio mientras menor sea la constriccin requerida para que los nios aprendan, mejor ser el mtodo. Este "anarquismo pedaggico" de Tolstoi, como se le llam despectivamente, ms que en la confianza en la expansin libre de las potencialidades del alma infantil, se basaba en la desconfianza ms absoluta hacia la "pedantera autoritaria" de los adultos:dejen que los nios decidan por s solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que vosotros.

Friedrich Frbel.

William Maclure.

Johann Friedrich Herbart.

Wilhelm Wundt.

Tolstoi en Ysnaia Poliana.

[editar]Etapa

de los grandes sistemas

Tras la sistematizacin debida al estadounidense John Dewey (profesor de pedagoga en Chicago, Nueva York y Columbia -My Pedagogic Creed, 1897, The School and Society, 1900, The Child and the Curriculum, 1902, Democracy and Education, 1916, Experience and Education, 1938); a partir de laPrimera Guerra Mundial (1914), las ideas de la pedagoga progresista y la metodologa activa se extendieron sobre todo en Europa. Maestros e intelectuales de distintas orientaciones (liberales, izquierdistas, catlicos -Ovide Decroly, Mara Montessori, Clestin Freinet, las Hermanas

Agazzi,Andrs Manjn o Giner de los Ros-) se plantearon la necesidad de reconsiderar los planteamientos educativos imperantes hasta ese momento, y se proponen revisar los principios que sustentan el acto educativo y las instituciones creadas para ello. Para ello buscaron una nueva educacin que fuera activa, que preparara para la vida real y que partiera de los intereses reales que tena el nio. La dcada de los aos 1930, caracterizada por el auge de los totalitarismos, supuso una revisin de esta tendencia.

[editar]Pedagogos

progresistas

Emile Jaques Dalcroze.

Helen Keller y Anne Sullivan.

Georg Kerschensteiner.

Anton Makarenko.
Durante la segunda mitad del siglo XIX, Mariano Carderera y Pot, de orientacin catlica liberal, inspir la legislacin educativa y dirigi puestos clave de la administracin pblica de la enseanza en Espaa, desde donde se esforz en introducir las innovaciones pedaggicas progresistas que investig por toda Europa, aunque sin la radicalidad que caracteriz a la Institucin Libre de Enseanza de Francisco Giner de los Ros, de la que ejerci en cierto modo como contrapeso.19 En las fechas del Congreso Nacional Pedaggico (1882) ya representaba, con Claudio Moyano, la faccin "conservadora" o "normativista" frente a la "progresista" o "institucionista", en la que, adems de Giner, estaban Manuel
20

Bartolom

Cosso, Joaqun

Costa, Torres

Campos, Pedro

A.

Garca o Agustn Sard.

Una vertiente importante de las modificaciones metodolgicas de la pedagoga progresista vino a travs de distintas ideas surgidas en la enseanza musical, como el mtodo Dalcroze para el aprendizaje musical de mile Jaques-Dalcroze.

Ovide Decroly. Acu el uso pedaggico de conceptos como globalizacin y centro de inters.

Mara Montessori. Comenz su carrera trabajando con minusvlidos psquicos y aporto sus ideas prcticas estableciendo que el alumnado deba de ser el nico protagonista de la educacin. Consideraba necesaria la conexin entre familia y escuela; y la elaboracin de materiales escolares que desarrollaran los sentidos y la inteligencia.

douard Claparde. Plante la necesidad de promover la actividad del nio en el aula. Clestin Freinet. Maestro de escuela, desarroll una pedagoga realista centrada en el nio, sus intereses y sus posibilidades. Planteaba que el trabajo dentro de la escuela era esencial como herramienta de aprendizaje, por lo que promovi en los curricula actividades de imprenta escolar, cooperativas y textos libres.

Pierre Bovet (1878-1965). Primer director de la Acadmie De Genve o Institut Jean-Jacques Rousseau (Escuela de Ginebra), donde colabor con Claparde y Piaget. -fr:Pierre Bovet, fr:Institut Jean-Jacques Rousseau-

Ernst Schneider. Introdujo el psicoanlisis en la Escuela de Ginebra -fr:Ernst SchneiderHlne Antipoff. Pas de Rusia a Suiza, donde contact con la Escuela de Ginebra, y de all a Brasil, donde su obra pedaggica fue continuada por la Fundao Helena Antipoff. -pt:Hlne Antipoff, pt:Fundao Helena Antipoff-

Hermanas Agazzi. Otorgaron gran importancia a las actividades cotidianas y rutinas (alimentacin, higiene, vestirse), plantearon la importancia del ambiente escolar o la continuidad entre el colegio y la escuela (?). Promovieron la reutilizacin de materiales de desecho como recursos para el aula.

Georg Kerschensteiner. Fund la Escuela del Trabajo, proponiendo el aprendizaje a travs de la experiencia y la educacin social.

Anne Sullivan (la maestra de la sordociega Hellen Keller) Paul Geheeb. Fund la Odenwaldschule -de:Paul Geheeb, en:Odenwaldschule-. Tambin intervino con Hermann Harless -de:Hermann Harless- y Hermann Lietz -en:Hermann Lietz-, que fundaran laStaatliches Landschulheim Marquartstein -en:Staatliches Landschulheim

Marquartstein- y laNeuen deutschen Schule; sta junto a A. S. Neill, quien ms tarde fundara la Escuela de Summerhill.

William Heart Kilpatrick (discpulo de Dewey, mtodo de proyectos) Elisabeth Rotten. Cuquera y pacifista -en:Elisabeth RottenAdolphe Ferrire. Fund en Lausana una escuela experimental (La Forge), que tuvo que abandonar a causa de su sordera. y fue cofundador de la Ligue internationale pour l'ducation nouvelle. -en:Adolphe Ferrire-

Beatrice Ensor. Partidaria de la teosofa, fue cofundadora de la Ligue internationale pour l'ducation nouvelle y particip con A. S. Neill en Education for the New Era, la versin inglesa de la revistaPour l're nouvelle. -en:Beatrice Ensor-

Mina Specht. Socialista, form parte de la resistencia alemana contra el nazismo -en:Mina Specht-

Richard Thomas Alexander. Discpulo de Dewey, fund el New College for the Education of Teachers que funcion dentro del Teachers College de la Universidad de Columbia entre 1932 y 1939 -en:New College, Teachers College, Columbia University, en:Teachers College, Columbia University-

Ramn Indalecio Cardozo (responsable de la reforma educativa en Paraguay en los aos 1920) Giuseppe Lombardo Radice. Colabor inicialmente con el fascismo, y luego se distanci. Consideraba a Ralph Waldo Emerson profeta dell'educazione nuova. Protegi a la pedagoga suizo-italiana Maria Boschetti Alberti (Scuola
21

di

Muzzano).

-it:Giuseppe

Lombardo

Radice, it:Maria Boschetti Alberti-

Clotilde Rezzano (escuela nueva argentina) Edward J. Flanagan (sacerdote catlico, cre la ciudad de los muchachos) Antn Makarenko (pedagoga sovitica) Jimena Menndez-Pidal. En la posguerra espaola fund el Instituto Escuela como continuidad de la desmantelada Institucin Libre de Enseanza.

Ivn Illich (La sociedad desescolarizada). Eleanor Duckworth (discpulo de Piaget). Peter McLaren (pedagoga crtica). Darcy Ribeiro (responsable de la reforma educativa en Brasil). lvaro Marchesi (responsable de la reforma educativa en Espaa)22 Jos Gimeno Sacristn (lnea de desarrollo curricular)23 ngel Ignacio Prez Gmez (lnea de desarrollo curricular)24 Ken Robinson Richard Gerver25

Ivan Illich.

Darcy Ribeiro, junto a unos nios.

Peter Mclaren.

Ken Robinson.

[editar]Vase

Pedagoga

tambin
libre, enseanza libre, libertad de enseanza, libertad de

libre, educacin

educacin,libertad acadmica, libertad de ctedra, Science, Education and Learning in Freedom ("Ciencia, Educacin y Aprendizaje en Libertad, proyecto de la Comisin Europea en:Science, Education and Learning in Freedom-), Family Education Freedom Act -en:Family Education Freedom Act-escuela libre -en:Free school-, escuela al aire libre, aprendizaje libre

Pedagoga crtica, educacin crtica, enseanza crtica, escuela crtica, aprendizaje crtico Derecho a la educacin Educacin obligatoria Pedagoga revolucionaria, educacin revolucionaria, enseanza revolucionaria26 Reeducacin (laogai, Revolucin cultural) Coeducacin (integracin de ambos sexos) Integracin escolar Educacin cvica Educacin horizontal Educacin democrtica -en:Democratic educationEducacin positiva -en:Positive educationPedagoga activa, educacin activa, escuela activa, aprendizaje activo Metodologa activa

Enseanza orientada a la accin -en:Active learning, fr:Pdagogie activeMtodo directo -en:Direct method (education)Mtodo de proyectos Aprendizaje basado en proyectos Educacin comprehensiva, comprensividad o comprehensividad, escuela comprehensiva -en:Comprehensive schoolcomprensiva o educacin comprensiva o escuela

Aprendizaje por la experiencia -en:Experiential learningEducacin por la experiencia -en:Experiential educationAprendizaje por la enseanza (Lernen durch Lehren, Jean-Pol Martin) -en:Jean-Pol

Martin,en:learning by teaching-

Voz del estudiante -en:Student voiceFilosofa de la educacin -en:Philosophy of educationFracaso escolar Motivacin escolar o motivacin en el aula27 Evaluacin Evaluacin continua Diseo curricular, proyecto curricular, diseo educativo, proyecto educativo, diseo

pedaggico,proyecto pedaggico

Currculo (educacin) Curriculum oculto Adaptacin curricular, adaptacin significativa, adaptacin no significativa Diversificacin curricular Enseanza individualizada Reforma educativa -en:Education reformLOGSE Autoaprendizaje Educacin obligatoria Desescolarizacin,28 activismo anti-escolar -en:Unschooling, en:Anti-schooling activismEducacin en el hogar Tcnicas de estudio Antipsiquiatra Poltica educativa Ciencias de la educacin

Psicopedagoga, psicologa de la educacin o psicologa educativa Sociologa de la educacin

Antropologa de la educacin Economa de la educacin Historia de la educacin Filosofa de la educacin

Misiones Pedaggicas Museo Pedaggico Nacional

[editar]Pedagoga

progresista en literatura, cine, televisin

y msica

La letra con sangre entra, de Francisco de Goya (ca. 1780).

Numerosas obras literarias y cinematogrficas, especialmente de ficcin, reflejan el mundo escolar. En algunos casos el tema tratado es la pedagoga progresista, o alguno de sus planteamientos, pero es ms habitual que se propongan la crtica, la denuncia o la ridiculizacin de todo tipo de abusos de la educacin tradicional, convertida en un estereotipode medio hostil que impide el crecimiento personal; y que propongan como modelos alternativos,

representndolos como verdaderos hroes, a profesores progresistas y comprometidos y a alumnos que se rebelan contra la represin o la disciplina escolar. Muy a menudo los autores se basan en la recreacin de sus propias expreriencias personales, bien de una infancia o adolescencia frustrada, o bien de su paso por la docencia.29

George Bernard Shaw, en la obra teatral Pygmalion (1913), describe un intento de promocionar mediante la educacin propia de las clases altas a una joven procedente de los bajos fondos de Londres (hay adaptaciones a la comedia musical -My Fair Lady- y al cine, con muchas recreaciones y parodias).

Dos autores de la generacin de 1914 reflejaron su frustrante experiencia escolar en colegios religiosos: AMDG, de Ramn Prez de Ayala (1910),30 y El jardn de los frailes, de Manuel Azaa(1921).31

Goodbye, Mr. Chips, novela de James Hilton, 1934 (hay adaptaciones al teatro y al cine, incluso al gnero musical) que refleja el ambiente escolar en un internado de lite britnico a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. El tema se ha tratado desde muy distintos puntos de vista. La que ms se aproxima al de la pedagoga progresista es Dead Poets Society ("El club de los poetas muertos"), pelcula de Peter Weir de 1989, donde un profesor de mtodos poco ortodoxos conecta con los intereses de un grupo de alumnos de una institucin educativa rgida y elitista, animndoles a aprovechar sus potencialidades aunque eso choque contra las convenciones sociales y provoque conflictos. Incluso los libros y pelculas de la serie de Harry Potter (J. K. Rowling, 1997-2008) participan en cierto modo de un contexto similar. Visin muy personales del tema de la educacin represiva de los internados religiosos son la de Pedro Almodvar en La mala educacin (2004) o la de Louis Malle en Au revoire, les enfants ("Adis, muchachos", 1987).

Blackboard Jungle, novela de Evan Hunter, llevada al cine en 1955 ("Semilla de maldad"), sobre un nuevo profesor que llega a un instituto de secundaria de un barrio marginal, donde un grupo de alumnos le hacen la vida imposible hasta que consigue comprenderlos y motivarlos. Hay muy numerosas recreaciones del mismo tema, comenzando por To Sir, with Love, novela de E. R. Braithwaite de 1957, llevada al cine en 1967 ("Rebelin en las aulas" -en:To Sir, with Love-). El papel de profesor fue representado por Sidney Poitier, que haba representado a un estudiante rebelde en Blackboard Jungle. Otras son Lean on me ("Escuela de rebeldes" -en:Lean on Me (film)-), de 1989, protagonizada por Morgan Freeman o Dangerous minds ("Mentes peligrosas"), pelcula de 1995 protagonizada por Michelle Pfeiffer. Una variante muy singular es la aproximacin mediante la msica, como Sister Act, de 1992, protagonizada por Whoopi Goldberg, o Les Choristes ("Los chicos del coro", 2004).

My Family and Other Animals ("Mi familia y otros animales", 1956 -en:My Family and Other Animals-), de Gerald Durrell, es una narracin autobiogrfica de la infancia del naturalista, donde se describe su aprendizaje en un entorno idlico y sus relaciones con los adultos. Hay una adaptacin a la televisin (2005). -en:My Family and Other Animals (film)-

L'Enfant sauvage ("El pequeo salvaje"), pelcula de Franois Truffaut de 1970 sobre la educacin de un nio feral hallado en Francia en 1790, un tema muy "rousseauniano" y muy conectado tanto con la poca (revolucin de 1968) como con la corriente cinematogrfica denominada nouvelle vague (del mismo director es Les quatre cents coups -"Los cuatrocientos golpes"-, 1959). Sobre el caso real de una nia feral contempornea trata Mockingbird don't sing ("Katie, la nia salvaje"), pelcula de 2001.

Padre Padrone, novela autobiogrfica de Gavino Ledda llevada al cine por los hermanos Taviani, 1977. -it:Padre Padrone, it:Gavino Ledda-

Fame, pelcula de Alan Parker de 1980, sobre la educacin de un grupo de adolescentes en el ambiente creativo y libre de una escuela de arte en Nueva York (se adapt a la televisin como serie).

Good Will Hunting ("El indomable Will Hunting"), pelcula de Gus Van Sant de 1997, sobre el aprendizaje de un joven de excepcional talento pero sin educacin formal.

La lengua de las mariposas, cuento de Manuel Rivas, llevado al cine (Jos Luis Cuerda, 1999), sobre un maestro republicano en 1936.

Crnicas de un pueblo, serie de televisin de Antonio Mercero en la que el papel principal es el de un maestro rural de finales del franquismo (1971-1974).

Segunda enseanza, serie de televisin de Pedro Mas y Ana Diosdado, ambientada en un instituto de secundaria espaol de los aos 1980.

Den Lille Rde Bog For Skoleelever ("El libro rojo del cole"), de Sren Hansen y Jesper Jensen, 1969, panfleto dans muy divulgado en Espaa durante la transicin, que propone a los alumnos actitudes crticas frente a la escuela tradicional.

El florido pensil, 1994, glosa crtica de materiales de la escuela nacional-catlica, por Andrs Sopea, llevada al teatro y al cine.

La pelcula documental La Educacin Prohibida, estrenada en 2012, documenta y presenta experiencias educativas vinculadas a la pedagoga progresista.

We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the class room Teachers, leave those kids alone Hey, teachers! Leave those kids alone! No necesitamos ninguna educacin / No necesitamos ningn control del pensamiento / Ningn oscuro sarcasmo en el aula / Profesores, dejad a esos chicos en paz. / Hey, profesores! Dejad a esos chicos en paz! Another Brick in the Wall, cancin de Pink Floyd del lbum The Wall (1979, se realiz tambin una pelcula -Pink Floyd The Wall, 1982-).
32

[editar]Notas
1. http://www.ibe.unesco.org/es/la-oie-en-breve.html 2. Escuela Nueva. . Consultado el consultado el 18 de marzo de 2008. 3. Manuel Garca Morente, La periodicidad en el curso de la vida , en Obras Completas, Anthropos Editorial, 1996, ISBN 84-7658-498-9, pg. 208-209:

La educacin puede concebirse segn dos distintas finalidades: una (...) formalista y otra (...) vital (...) La educacin formalista se propone nica, exclusivamente, la realizacin de los valores. Para ella, la vida del hombre -y del nio- debe plegarse, doblegarse, acomodarse a las formas ideales que la razn disea. (...) Aspira a hacer hombres justos, buenos ciudadanos, hombres religiosos; pero no por los hombres, sino por la justicia, la ciudadana y la religin. (...) La educacin verdaderamente tal, puesto que es una actividad prctica y vital, se orienta hacia la realidad de las almas jvenes, no para que luzcan los valores, sino para que por los valores luzca y brille el hombre mismo. (...) El pedagogo debe servir a los intereses del Nio, de cada nio.

4. Mayra

Elena

Salas, DEL

PROCESO

DE

ENSEANZA

APRENDIZAJE

TRADICIONAL, AL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE PARA LA FORMACIN DE COMPETENCIAS, EN LOS ESTUDIANTES DE LA

ENSEANZA BSICA, MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR , en Cuadernos de Educacin y Desarrollo, vol. 1, n 7, septiembre de 2009. 5. Isabel Cela, La contra-reforma educativa , El Pas, 28 de agosto de 2012 6. En cada caso, el tipo de alumno a integrar es diferente: en Estados Unidos, durante la lucha por losderechos civiles, fue la integracin de los negros; en Espaa, la de los gitanos; en otros contextos, la de los inmigrantes; genricamente, la de alumnos designados -segn la cambiante terminologa considerada menos ofensiva en cada momento en el lenguaje polticamente correcto- como minusvlidos, handicapped, discapacitados, "con diferentes capacidades" o "alumnos connecesidades educativas especiales" -ACNEE-. Nestor Carasa, http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article1022

Integracin escolar 7. CVC 8. Escuelas del Ave Mara - Ao 1906 . Cita como fuente a Carmen Sanchidrin, Las escuelas del Ave Mara, cien aos de educacin social. 9. Desde el punto de vista "progresista", la educacin catlica representada por los colegios religiosos y la inspiracin religiosa que se impone al conjunto del sistema educativo en los estados confesionales catlicos, se identifica (en una valoracin que, obviamente, no es compartida por los afectados) con la educacin tradicional, e incluso se la tiene por especialmente represiva: una pedagoga progresista (...) se pronuncia inequvocamente contra todo tipo de educacin religiosa(Tedulo Garca Regidor La polmica sobre la secularizacin de la enseanza en Espaa, 1902-1914, Instituto Universitario Domingo Lzaro, Universidad Pontificia de Comillas, ISBN 84-348-1762-4, 1985 pg. 192). La secularizacin de la enseanza y la construccin de una escuela laica se plante durante los siglos XIX y XX como una necesidad no slo para el sistema

educativo, sino para la propiaconstruccin nacional en pases catlicos como Francia, Italia o Espaa (identificada con el modelo de la escuela republicana, la escuela pblica francesa creada a partir de las sucesivas revoluciones -Francia en la educacin de la Espaa contempornea (1808-2008) , Universidad de Salamanca,ISBN 84-9012-017-X-). El debate sobre la presencia de las instituciones religiosas en la enseanza lleg a ser violentsimo en Espaa, formando parte de las principales movilizaciones de las fuerzas polticas y sociales identificadas con el anticlericalismo (expulsin de los

jesuitas, desamortizacin,quema de conventos en momentos crticos, sucesivas limitaciones legislativas -Ley del Candado,Constitucin de la Repblica Espaola de 1931-); mientras que las fuerzas polticas y sociales antagnicas se identificaban con el catolicismo tradicional (nacionalcatolicismo). William James Callahan, Iglesia, poder y sociedad en Espaa, 1750-1874 , Nerea, 1989, ISBN 84-86763-12-6 Jaime Alvar Ezquerra y Jaime Contreras, Diccionario de Historia de Espaa , Akal, 2001, ISBN 84-7090-366-7. Julio de la Cueva, Clericales y Anticlericales: El Conflicto Entre

Confesionalidad y Secularizacin en Cantabria(1875-1923) , Universidad de Cantabria, 1994, ISBN 8481020729. Paul Aubert, Religin y sociedad en Espaa(siglos XIX y XX) , Casa de Velzquez, 2002, ISBN 84-95555-28-X. Cristopher Manuel, Religin y poltica en la Pennsula Ibrica. Clericalismo, anticlericalismo y democratizacin en Portugal y Espaa , en Religin y poltica, Akal, 2006, ISBN 84-460-2285-0. Vase Categora:Educacin catlica, colegios agustinos (agustinos), colegios dominicos (dominicos), colegios

franciscanos(franciscanos), colegios

mercedarios (mercedarios), colegios jesuitas y otras instituciones educativas de la Compaa de Jess, Escuelas Pas (escolapios),colegios de La

Salle (Hermanos de las Escuelas Cristianas, Juan Bautista de La Salle), Colegios salesianos (Salesianos, Don corazonistas(Hermanos Bosco, Sistema del Sagrado Preventivo Salesiano), colegios

Corazn -corazonistas-), colegios marianistas (marianistas), colegios

claretianos (claretianos), colegios

maristas (maristas), colegios del Opus y otras instituciones educativas del Opus Dei, Legionarios de Cristo, Congregacin para la Educacin Catlica, etc. Vase en:Catholic school en la Wikipedia en ingls.

La educacin y la evangelizacin en las misiones es otro aspecto muy importante dentro de la educacin catlica, y, al igual que en el caso de los misioneros protestantes, han tenido muy diferentes valoraciones desde el punto de vista pedaggico e ideolgico, desde las valorativas hasta las fuertemente crticas. Algunas experiencias misioneras, como las reducciones jesuticas, han sido especialmente valoradas por sus innovaciones educativas (incluyendo la educacin musical). Cada una de ramas del cristianismo tienen sus propias tradiciones e instituciones educativas, como por ejemplo la escuela dominical. Temas de fuerte

enfrentamiento entre determinadas iglesias protestantes y los sistemas educativos progresistas suelen ser la educacin sexual y elevolucionismo. Vase en:Categora:Educacin Wikipedia en ingls. 10. Quin fue don Lucas Aguirre y Jurez 11. A pesar de lo extendido de esa expresin, en el texto de Horacio lo que se dice en el verso 344 es:Lectorem delectando, pariterque monendo ("Deleitando a la vez que instruyendo al lector"). Texto en proyecto Gutenberg . Traduccin en Jess Cantera, Refranero latino , Akal, 2005, ISBN 84-460-1296-0, pg. 118. 12. Los consejos de un escriba a su hijo son recogidos en una tableta de arcilla recogida por Samuel Noah Kramer, La historia empieza en Sumer (texto reproducido La historia del estudiante gamberro en un manual escolar: Pilar Benejam, Horizonte, Historia y Geografa 1, Andrs Bello, 1996, ISBN 84-3163522-3, pg. 44-45.). 13. CVC 14. Germn Lpez Norea, EL PENSAMIENTO PEDAGGICO DE JOHN DEWEY Y LA ESCUELA NUEVA , en APUNTES SOBRE LA PEDAGOGA CRTICA: SU EMERGENCIA, DESARROLLO Y ROL EN LA POSMODERNIDAD 15. Su obra es una defensa de la educacin en libertad ya desde los primeros aos (...) "la mejor forma de educacin es dejar que el hijo haga lo que en cada momento quiera". Se le ha atribuido la frase, tantas veces repetida en los movimentos de 1968, de "prohibido prohibir", aunque la expresin no se encuentre literalmente en su obra, s es el eje de su filosofa educativa, y acabara teniendo una influencia enorme. Jos Luis Comellas, Historia breve del mundo reciente: (1945-2004) , Rialp, 2005, ISBN 84-321-3526-7, pg. 157. La repercusin de la aplicacin de las teoras de Spock sobre laanomia y la delincuencia juvenil han sido muy debatidas, con reflexiones sobre el asunto incluso del propio Spock. Prohibido prohibir , artculo de Mario Vargas Llosa, 26 de julio de 2009. cristiana. Vase en:Christian school en la

16. La educacin del profesorado como espacio contrapblico , en Thomas S. Popkewitz Formacin del profesorado. Tradicin. Teora. Prctica, Universitat de Valncia, 1990, ISBN 8437006325, pgs 245-246 17. Rafael Snchez Cumplido, Manual de pedaggica basado en el conocimiento fisiolgico del hombre , 1864, pg. 174-175:
Pestalozzi bas su mtodo de intuicin en esta proposicin de Aristteles, resucitada por Lockey Condillac: Nada hay en la inteligencia que no haya entrado por los sentidos. El P. Girardbas el suyo de educacin en esta proposicin ms cierta sin duda: Toda instruccin debe ser un medio de mejora moral. L'abbe Gaulthier bas el suyo de recreacin en esta otra igualmente sabia y verdadera: El mejor mtodo de ensear es el que hace amable la enseanza. Y Jacolotpor ltimo, bas el suyo de generalizacin y analoga universal, en este sublime principio tan incuestionable como cuestionado, desgraciadamente: Todo se halla en todo.

18. Julin de Zubira, De la escuela nueva al constructivismo: Un anlisis crtico , Magisterio, 2003,ISBN 958-20-0620-X, pg. 96. 19. GEA 20. Julo Mateos, La construccin del cdigo pedaggico del entorno. Genealoga de un saber escolar(tesis doctoral, 2007), citado en Sociognesis de la Didctica de las Ciencias Sociales. Tradicin discursiva y campo profesional (1900-1970) , Juan Mainer Baqu (tesis doctoral, 2007), pg. 23. 21. GER 22. Ficha en la OEI ; Los orgenes de la LOGSE 23. Ficha en Ediciones Morata ; Buenastareas.com 24. Ficha en la Universidad de Mlaga 25. Redes El Pas

26. Peter McLaren, REVOLUTIONARY PEDAGOGY IN POST-REVOLUTIONARY TIMES: RETHINKING THE POLITICAL ECONOMY OF CRITICAL EDUCATION , en Educational Theory, vol 48, n 4, pgs. 431462, diciembre de 1998 27. Xchitl de la Pea, http://www.psicopedagogia.com/motivacion-aula 28. Sobre la desescolarizacin y sus tericos , en Pensamiento pedaggico radical. 29. Las mejores pelculas sobre educacin Cine y educacin

30. http://www.unidadcivicaporlarepublica.es/index.php/laicismo/critica-a-lareligion/342-a-m-d-g-novela-de-ramon-perez-de-ayala-cumple-cien-anos-connueva-actualidad 31. http://elpais.com/diario/2003/11/22/cultura/1069455608_850215.html 32. http://www.youtube.com/watch?v=fvPpAPIIZyo

[editar]Enlaces

externos

Ricardo Moreno Castillo, Panfleto antipedaggico (web del autor ) Adolfo Rivero, La educacin progresista Paciano Fermoso, Pedagoga progresista Educacin Progresista? Construyendo una definicin Ciencias de la Educacin. Introduccin El homenaje al maestro Webs de una institucin denominada "Escuela Nueva":

Fundacin Escuela Nueva Comunidad Escuela Nueva

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_progresista