Managementul clasei reprezint setul complex de comportamente de organizare a clasei iniiate de ctre profesor, cu scopul de a promova i a menine un climat

care s-i permit atingerea obiectivelor educaionale. Managementul clasei constituie o component esenial pentru structurarea unui mediu educaional eficient. Muli dintre profesori se centreaz mai mult pe predarea unui volum ct mai mare de informaie, fr ns s ia n calcul mediul i ambiana n care sunt pregtite i derulate aceste activiti. Pentru unii, un management eficient al clasei este centrat pe controlul comportamentelor elevilor. ns, alturi de elementul de control, managementul clasei reclam i alte dimensiuni la fel de importante, ca de exemplu: ascultarea activ, tolerana la frustrare, administrarea personalizat a ntririlor i pedepselor, adaptarea stilului de predare la stilurile de nvare ale elevilor, capacitatea de a influena clasa; succint spus - toate aciunile profesorului necesare pentru a asigura calitatea procesului de nvare. Controlul situailor problem poate fi dificil pentru un profesor, ei adesea le gsesc dificile i provocatoare comportamentele problem. Cercettori au sugerat c exist i o legtur ntre paternul comportamentelor disruptive ale elevilor (exemplu: lips de respect, comportament antisocial) i profesor. Cnd sunt ntrebai cum despre managementul unui elev cu comportamente problema ei rspund de cele mai multe ori n 2 moduri. Fie c nu este o problem din cauza strategiilor de management care le folosesc la clas fiind eficiente; fie sunt depii de situaie i neputincoi n a face fa dificultilor comportamentale ce perturb procesul de nvare i realizri academice. Pentru realizarea unui management eficient al clasei este nevoie de intervenie timpurie de reducere a problemelor comportamentale ale elevilor. Crearea unui management axat pe prevenirea comportamentelor problem creaz un mediu n care este ai puin probabil ca acestea s apar. (Tackling a Problematic Behavior Management Issue: Teachers Intervention in Childhood Bullying Problems LAURA M. CROTHERS AND JERED B. KOLBERT, Intervention in School and Clinic 2008 Feb 4, 2008) Prevenirea comportamnetelor problem este cel mai important pas ce poate fi fcut n intervenia la clas, de fapt cea mai bun cale de a elimina comportamentele problem din clas. Implementarea a unor tehnici ca: manipularea mediului astfel nct potenialel probleme s fie sub controlul profesorilor, stabilirea unor reguli i consecine, ignorarea comportamentelor negative i reorientarea spre comportamente pozitive, redirecionarea comportamentelor dect reprimarea acestora, care s le permit diverse optiuni pentru a i atinge un scopul. Pentru construirea unui mediu propice n clas proefsori ar puta lua in calcul urmtoarele: 1. crearea regulilor s se fac sub forma unui exercitiu de colaborare, la care s participe toat lumea; 2. implicarea elevilor este foarte importamnt pentru ca ei s ii poat stabili n acelai timp i expectanele; 3. ei trebuie s nteleg regulile i s i le defineasc.

(Mary T. Brownell and Chriss Walthe-Thomas Stephen W. Smith : Strategies for Building a Positive Classroom Environment by Preventing Behavior Problems Intervention in School and Clinic 2001 sep