FACULTAD:MEDICINAHUMANA CARRERAPROFESIONAL:PSICOLOGIA (NEUROPSICOLOGIAI) SEMESTREACADMICO:2011II

SLABO
I DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 Nombre de la asignatura Cdigo Ciclo de estudios Crditos Total de horas semestrales N de horas por semana Fecha de inicio Fecha de Culminacin Duracin (en semanas Prerrequisitos Profesores : : : : : : : : : : : Neuropsicologa I

PSIC133
VIII Cuatro (04) 85 horas Teora: 3 Prctica: 2 Total: 5 21 de Marzo 16 de Julio 17 semanas

Psicomorfofisiologa II
Dr. Alfonso A. Ortiz Patio. aaortizp@yahoo.com

II

FUNDAMENTACIN: El curso de Neuropsicologa I es una disciplina en donde abarca el estudio de las relaciones existentes entre las funciones cerebrales, la estructura psquica y la sistematizacin sociocognitiva en sus espetos normales y patolgicos, abarcando a todos los periodos evolutivos. Por tanto, es un campo de estudio que tiene una doble vertiente, bsica y aplicada, resultando necesaria para la formacin del psiclogo, quin con esta base podr analizar el desarrollo y las alteraciones de las funciones cognitivo conductuales, correlacionarlas con distintas entidades patolgicas causales, y as orientar la evaluacin neuropsicolgica y a la reeducacin o rehabilitacin de las funciones cerebrales comprometidas por una lesin determinada. SUMILLA El curso de Neuropsicologa I, corresponde al rea de formacin profesional, es una asignatura terico prctica, que tiene como propsito brindar al estudiante las bases de la Neuropsicologa. Los contenidos que se abordarn estn relacionados con el conocimiento actual sobre las funciones psquicas superiores y sus alteraciones por causa de lesin orgnica cerebral, enfatizando en la etiologa y criterios diagnsticos

III

IV

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA a. Analizar y explicar la importancia de la neuropsicologa, dentro del mbito de la evaluacin cognitivo-conductual, aplicando este concepto en el diagnostico de personas sanas como en pacientes con una alteracin de conducta o con dao cerebral, utilizando para ello el trabajo en equipo con responsabilidad y tica. b. Identificar los principales factores etiolgicos susceptibles de causar dao cerebral, que sean factibles de originar un cambio en las funciones cognitivas y la conducta del


paciente, encontrndoseen capacidad de distinguir entre un compromiso funcional Y otro de base orgnica, aplicando criterios humansticos, como resultado de un anlisis grupal. Interpretar y aplicar las principales tcnicas de diagnostico neuropsicolgico, desarrollando una metodologa para abordar el diagnstico focal de las alteraciones de las zonas corticales ms complejas, con tcnicas neuropsicolgicas, redactando sus conclusiones en un Informe Clnico, demostrando respeto a su paciente.

c.

d. Discutir la historia neuropsicolgica de un paciente dado, reconociendo en ella las disfunciones cognitivas, aplicando una sistematizacin sindrmica para analizar semiologicamente los disturbios neuropsicolgicos encontrados, desarrollando una tecnologa del aprendizaje basado en problemas y demostrando responsabilidad y respeto mutuo. e. Correlacionara el compromiso cognitivo observado en cada paciente con el diagnostico causal (etiolgico) y con la ubicacin de la lesin (topografa), aplicando estos conocimientos hacia un manejo optimo de los pacientes y orientndolos a programas alternativos de reeducacin. f. Programar la aplicacin de tcnicas de rehabilitacin y reeducacin de la patologa cognitivo conductual encontrada, a travs del trabajo multidisciplinario, utilizando cada caso como motivacin para la investigacin y revisin de temas neuropsicolgicos.

g. Desarrollar valores y actitudes positivas ante la relacin Psiclogo paciente que le permitan realizar una entrevista minuciosa, utilizando el trabajo en equipo. h. Promover las tcnicas de estudio grupal y de trabajo multidisciplinario, motivando al estudiante a la investigacin y revisin de temas neuropsicologicos.

PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD 01:El Examen Neuropsicologico, Analizadores, Agnosias y Apraxias Compromiso de la Atencin Percepcin y del Control Motor Capacidades a desarrollarse en la Unidad de Aprendizaje: a. Analizar el rol de la Neuropsicologa en la evaluacin y diagnostico de los daos cerebrales, reconociendo las reas corticales primarias y las de asociacin. b. Distinguir las partes de un examen neuropsicolgico y aplicar correctamente sus determinados procedimientos, durante la entrevista a un paciente, con los principios establecidos por la tica. c. Categorizar cada uno de los bloques funcionales cerebrales, interpretando cada uno d ellos en relacin con la topografa de una lesin cerebral. d. Aplicar el concepto dominancia cerebral a un caso dado, sealando el rol que cumplen las estructuras nter hemisfricas de conexin. e. Explica el rol de la atencin y la percepcin durante la evaluacin de unalesin cerebral, indicando como se evala el analizador visual. f. Describir y ser capaces de evaluar el analizador auditivo, diferenciando los compromisos de la percepcin auditiva producidos por una lesin cerebral. g. Explicar el compromiso de la integracin somatognsica, durante la evaluacin del analizador cutneo cinestsico, pudiendo delimitar una agnosia tctil. h. Interpretar y evaluar una agnosia, durante el examen de un paciente con una determinada lesin cerebral, estando en capacidad de diferenciar sus distintos tipos. i. Relacionar los sndromes de compromiso motor con otra sintomatologa de compromiso neuropsicolgico, siendo capaz de diferenciar los signos piramidales y extrapiramidales.


j. Describir el rol de la planificacin del gesto, durante el estudio de una disfuncin cerebral, pudiendo interpretar los distintos tipos de apraxia. k. Explicara el significado de las apraxias en los sndromes de deterioro neuropsicolgico.

Duracin: 21 de Marzo al 16 de Mayo del 2011

Programacin de contenidos o saberes.

Nde semana Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales - Exposicin y anlisis, sobre la historia de la neuropsicologa.
A travs de la exposicin del docente, esquematizacin de contenidos (mapas conceptuales, cuadros sinpticos).

Contenidos Actitudinales
Valora la importancia la importancia del cerebro como estructura fundamental del os dominios cognitivos. Desarrolla actitudes de trabajo en equipo, aplicando correctamente el mtodo cientfico.

La Neuropsicologa: Objetivos, Historia. Rol de las reas corticales, Procesamiento secuencial, holismo y localizacionismo.

La evaluacin neuropsicolgica: estructura y metas, la entrevista y bateras utilizadas. Enfoque diagnostico. Sndromes nosolgicos. Rol de las Redes y los Bloques funcionales cerebrales en el origen de la conducta, su base anatmica, organizacin funcional y leyes que lo regulan. Sustrato Enceflico y Compromiso del Proceso de la Conciencia y Orientacin. Determinacin de la dominancia cerebral, sndromes de desconexin. Disfuncin Atencional: Atencin, mecanismos cerebrales, clasificacin, propiedades y sndromes: DATH, Negligencias.

Exposicin y anlisis, sobre las los mtodos de evaluacin neuropsicologa Expone y debaten grupalmente los mapas conceptuales

Analiza con sentido crtico la evaluacin neuropsicologica y los enfoques y el proceso diagnstico, as como los sndromes.

Exposicin y anlisis, sobre el rol de los bloques funcionales Elaboracin de mapas conceptuales y/o cuadros sinpticos en forma grupal.

Demuestra eficiencia y eficacia al hacer uso de los conocimientos aprendidos sobre bloques funcionales Trabaja en colaboracin con todos los miembros de su grupo

Exposicin y anlisis, sobre sustrato enceflico y el compromiso en el proceso de la conciencia Expone y debaten grupalmente los mapas conceptuales

Valora la importancia de la dominancia cerebral y las dificultades que genera la el sndrome de desconexin en el ser humano Valora la importancia de la atencin y las dificultades que genera la disfuncin atencional en el nios y el adulto
Trabaja en colaboracin con todos los miembros de su grupo

Exposicin y anlisis, sobre la disfuncin atencional Elaboracin de mapas conceptuales y/o cuadros sinpticos en forma grupal

Percepcin y Agnosias. Teoras aperceptivas y asociativas. Evaluacin de los analizadores. Sndromes de compromiso motor: piramidal y extrapiramidal: Centros de Control Vas y Funcin.

Discrimina las diferentes formas clnicas de agnosias. Elabora material bsico para su evaluacin y diagnstico
Exposicin y anlisis, sobre los sndromes de compromiso motor

Valora la importancia de la percepcin y sus diferentes analizadores para la adaptacin del hombre en su entorno
Demuestra eficiencia y eficacia al hacer uso de los conocimientos aprendidos sobre sndromes de compromiso motor

Discrimina las diferentes formas clnicas del compromiso motor


Discrimina las diferentes formas clnicas de apraxia Elaboracin de material bsico para su elaboracin y diagnstico
Demuestra eficiencia y eficacia al hacer uso de los conocimientos aprendidos sobre la planificacin motriz y apraxias

Planificacin Motriz y Apraxias: Redes corticales, sndromes y evaluacin

Evaluacin de la primera unidad de la asignatura

Evaluacin: - Presentacin de sus trabajos (informe neuropsicolgico ) - Exposicin del trabajo de campo, sobre las evaluaciones que realiz. - Intervencin y participacin durante las clases.

UNIDAD 02:Desorganizacin de la Memoria, Lenguaje, Razonamiento y del Clculo. Capacidades a desarrollar en la unidad de aprendizaje: a. Describir el substrato neuropsicolgico de la memoria, diferenciando los tipos, analizando los tipos de amnesia y aplicando este conocimiento a un caso dado. b. Explicar la organizacin anatomica del lenguaje en el cerebro, siendo capaz de diferenciar las distintas formas clnicas de afasia. c. d. e. f. g. h.
i.

Diferenciar los tipos de alexias o agrafias utilizando esos conceptos para incidir en la rehabilitacin del desarrollo lector de estos pacientes. Analizar el compromiso del razonamiento y la abstraccin ante un paciente con una lesin cerebral, pudiendo diferenciar las distintas acalculias. Analizar los cuadros clnicos que cursan con deterioro funcional pre frontal, diferenciando los distintos cuadros demenciales, evaluando la posibilidad de rehabilitacin en cada caso. Explicar el compromiso del rea emocional en pacientes con lesin del lbulo lmbico. Analizar los cuadros clnicos que se producen por un compromiso del sustrato funcional del sueo. Discutir los Fundamentos de la Neuropsicologa del Desarrollo, y sus consecuencias en conducta futura del paciente Correlacionar los conocimientos del Desarrollo Cerebral y su implicancia en las tcnicas de reeducacin y rehabilitacin. Duracin: 21 de Marzo al 16 de Mayo del 2011 Programacin de contenidos o saberes
10 Sustrato Enceflico de la Memoria: Amnesia, formas clnicas y evaluacin Organizacin Anatmica del Lenguaje, Afasias, formas, Clnicas y evaluacin. Neuropsicologa de la Escritura Discrimina los diferentes trastornos de memoria Elabora material bsico para su evaluacin y diagnstico Reconoce, discrimina y diagnostica las diferentes formas clnicas de afasias Elabora material bsico para su evaluacin y diagnstico Valora la importancia de la memoria en la construccin de la historia personal del individuo Valora la importancia del lenguaje en sus diferentes formas
Trabaja en colaboracin con todos los miembros de su grupo

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12

Compromiso del razonamiento y abstraccin: Acalculias: formas clnicas y substrato orgnico.

Exposicin y anlisis, el compromiso del razonamiento y abstraccin Elabora y debaten grupalmente los mapas conceptuales

Demuestra eficiencia y eficacia al hacer uso de los conocimientos aprendidos sobre el compromiso del razonamiento Trabaja en colaboracin con todos los miembros de su grupo

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Sndrome Pre frontal y Compromiso Cognitivo: Demencias, formas clnicas y evaluacin Lbulo lmbico y alteraciones emocionales, evaluacin de la inteligencia emocional.

Reconoce, discrimina y diagnostica las diferentes formas de demencias, de acuerdo a la manifestacin clnica, etiolgica y topogrfica
Exposicin y anlisis, el compromiso del razonamiento y abstraccin Elabora y debaten grupalmente los mapas conceptuales Exposicin y anlisis, de la neuropsicologa del sueo Elaboracin de mapas conceptuales y/o cuadros sinpticos en forma grupal Evaluacin final de la asignatura Examen de aplazados

Valora la importancia del diagnostico precoz del deterioro cognitivo

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Trabaja en colaboracin con todos los miembros de su grupo

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Neuropsicologa del Sueo: Estructura Funcional, Disomnias y Parasomnias.

Trabaja en colaboracin con todos los miembros de su grupo

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VI ESTRATEGIAS METODOLGICAS Para el logro de las competencias se emplearn las siguientes estrategias metodolgicas:

Exposicin temtica y/o intervencin docente - teora: Clases tericas tres horas a la semana, las que se desarrollarn con la participacin activa de los estudiantes, quienes revisarn y analizarn previamente en sus referencias bibliogrficas los temas

correspondientes de acuerdo a la programacin silbica. El docente orientar a los alumnos a fin de aclarar sus inquietudes y puedan llegar a conclusiones vlidas.

Exposicin temtica y/o intervencin docente - prctica: Dos horas semanales, sern realizadas con la participacin activa de los estudiantes, las mismas que estarn orientadas a desarrollar en nuestros estudiantes, habilidades que permitan adquirir conocimiento frente al manejo de estrategias y tcnicas a emplear con el paciente.

Adems se considerar trabajar con:

a. b.

Entrega de textos seleccionados para su lectura en casa. Discusin de los mismos en clase en grupos pequeos. Aplicacin permanente de lo ledo a la comprensin del caso asignado a cada alumno. Ejecucin de trabajaos aplicativos.


c. d. e. Supervisin permanente del desarrollo de cada caso. Redaccin y entrega de informes de los avances de la evaluacin. Participacin activa de los alumnos en cada clase.

VII MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS: a. Materiales educativos interactivos: Textos bsicos, atlas, manual de prctica.

Direcciones electrnicas. b. Materiales educativos para la clase terica: pizarra, plumones, motas, multimedia, CD y USB, exposicin en Word y Power Point, internet. c. d. e. f. g. Pizarra Equipo multimedia Solucin de problemas (Guas de solucin de problemas) Pruebas psicolgicas. Lecturas

VIII TCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIN: Para la evaluacin terica: - Aportes personales en base a la revisin de informacin. - Exposicin de de trabajos individuales y de grupales. - Pruebas objetivas y de ensayo. - Solucin de problemas (Guas de solucin de problemas en el curso) - Examen terico. Ser un instrumento de medicin constituido por tems estructurados para ser resueltos en diversas formas (relacin de columnas, subrayar, completar, falso verdadero). Adems de tener asignado un porcentaje de la calificacin final debe ser aprobado (60 % de los aciertos). Para a evaluacin prctica: - Aplicacin, calificacin e interpretacin de la Batera de Luria enseadas en la asignatura. - Estudio de casos empleando la historia clnica y batera de Luria estudiadas - Informe neuropsicolgico de cada uno de los casos llevados en su trabajo de campo - Elaboracin de un programa de rehabilitacin neuropsicologico

FRMULA PARA LA CALIFICACIN. a. Frmula para la obtencin de los promedios por etapas: (Promedio de Prctica + Promedio de trabajos/Informes + Examen Parcial 3)/3= Promedio de unidad

b. Frmula para obtener el promedio Final:


P1 + P2 / 2= Promedio Final.

Segn la siguiente tabla se dan los pesos correspondientes a los criterios escogidos en cada parmetro establecido de la calificacin TEORA (60%) PRACTICA (30 %) de Caso. -Exmenes escritos (2): -Informes 20% 60% -Exposiciones 10% ACTITUD (10 %) -Asistencia y Participacin en clase 5% -Responsabilidad 5%

PROGRAMACIN DE LAS CLASES PRCTICAS Adems para aprobar el curso, el alumno debe tener una asistencia mayor al 70% en las teoras y el 100% en las prcticas. La nota aprobatoria mnima es de 11 (once), siendo el 50% de la teora y el 50% de las prcticas. El medio punto favorece al alumno solo en el promedio final

IX

PROGRAMA DE CONSEJERA Se desarrollar la orientacin y consejera con los alumnos, orientado a desarrollar actitudes favorables hacia el rol profesional, a la asignatura, considerando como arista la labor tica, social y humanista que debe emprender, generando as, espacios de asesoramiento para su eficiente y eficaz trabajo empleando as la evaluacin neuropsicologica como tambin

orientando el desarrollo eficiente en toda la tarea evaluativo con nios, adolescente, adultos y adultos mayores..

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4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.


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