Psihologia copilului este acea ramur teoretic i aplicativ a sistemului tiinelor psihologice care studiaz implicaiile psihologice ale

evenimentelor asupra evoluiei copilului de-a lungul vrstelor i a ciclurilor de via. Perioada cuprins ntre 1 i 3 ani poart denumirea de vrsta anteprecolar ori, dup unii autori: vrsta intereselor glosice, dat de Bourjade; vrsta creei, de M. Debesse; ori vrsta marilor ucenicii, definiie dat de R. Vincent. Aceast perioad are un rol semnificativ n evoluia copilului, deoarece acesta dobndete acum aproximativ 60% din experiena fundamental de via ( B. S. Bloom, 1996). Spre deosebire de etapa anterioar, cnd era total dependent de mediul n care tria, neputincios i neiniiat, anteprecolarul face progrese notabile n ceea ce privete dezvoltarea. n baza achiziiilor anterioare, are loc elaborarea unor noi mecanisme de adaptare la contactul cu mediul. Tot n aceast perioad, copilul tinde spre independen i autonomie; folosete pronumele personal eu, dovedind dorina de a se implica direct, independent i fr ajutor n cadrul unei aciuni. Ceea ce domin n acest stadiu este de departe nevoia exacerbat a copilului de a se afirma, de a se impune i de a realiza anumite aciuni dupa un sistem de reguli si legi intocmite de sine. O alt caracteristic a stadiului anteprecolar este animismul si antropomorfismul , credina copilului ntr-o lume imaginar, bazat pe schimbare, n care este totul realizabil ; spre exemplu, o simpl linie desenat pe o coal de hrtie poate fi pe rnd un tren, un b, o sabie, un fluier etc. De asemenea, prima copilrie este marcat de egocentrismul copilului; nclinaia copilului de a se centra pe sine in toate aciunile pe care le desfoar.

Gndirea

Gndirea anteprecolarului se dezvolt n urma interaciunii acestuia cu obiectele, n baza creia i nsuete capacitatea de operare cu simboluri verbale. Cuvintele sintetizeaz experienele senzoriomotorii ale copilului i creeaz condiii de generalizare i conceptualizare. n conformitate cu teoria piagetian, putem afirma c spre vrsta de 2 ani debuteaz inteligena intuitiv, preoperatorie, copilul bazandu-se pe mecanismul interiorizrii percepiilor i a micrilor sub forma de imagini reprezentative i experiene mentale. n conduita verbal putem desprinde dou etape interogative, cu repercusiuni directe asupra constituirii gndirii, interogaia fiind un indiciu al existenei gndirii. Prima dintre acestea se dezvolt n jurul vrstei de 2 ani i este numit de Rose Vincent marea identificare, etap n care copilul identific i difereniaz obiectele i are capcitatea de a desprinde obiectele de fond. Cea de a doua etap se concretizeaz n jurul vrstei de 3 ani i este cea a obsedantului de ce?, n care copilul ateapt ca rspunsul primit s l lmureasca n ceea ce privete utilitatea unui obiect. De asemenea, el va fi abil s identifice diferenele dintre dou imagini, astfel c va ncepe s deosebeasc lucrurile cu care are voie s se joace de cele cu care i este interzis joaca. Apariia gndirii simbolice i preconceptuale, nsuirea limbajului i construirea mecanismelor memoriei verbale sunt conditiile principale ale dezvoltrii contiinei asupra sinelui i lumii inconjurtoare. Anteprecolarul are capacitatea de a separa aciuni de obicte, de a folosi pronumele eu, de a se diferenia pe sine de ceilali i de a se recunoate n oglind. Eul copilului dobndete forme de exprimare pentru toate cele 3 aspecte ale sale: eul corporal ( i cunoate prile corpului) , eul spiritual ( schieaz primele dorine, interese) i eul social ( dobndete reguli de conduit social).

Memoria

Memoria este procesul psihic ce const n ntiprirea, recunoaterea i reproducerea senzaiilor, sentimentelor, micrilor, obiectelor, cunotinelor din trecut. Memoria anteprecolarului este expresia proprietii creierului su de a conserva pn la 5 7 luni datele experienei sale personale. Acesta nvat denumirea obiectelor i aciunilor curente, tie prenumele su i a celor apropiai i reine mici povestioare i scurte poezii. Funciile mnezice ale copilului de 1 3 ani sunt alimentate de achiziii prin stratificare n baza aciunilor desfurate n fiecare zi. Memoria imediat a copilului anteprecolar este puternic marcat de afectivitate, bazndu-se pe legea raportrii la evenimentul care l-a marcat pe el mai mult.