Sunteți pe pagina 1din 5

Repere n managementul clasei

Dimensiunile managementului clasei de elevi

Dimensiunea ergonomic const n: dispunerea mobilierului n sala de clas: atributele moderne ale mobilierului slii de clas (Ullich): simplitatea, funcionalitatea, durabilitatea, instrucionalitatea, modularitatea; vizibilitatea; pavoazarea slii de clas - variabile de mediu cultural-estetic ale clasei de elevi.

Dimensiunea psihologic se refer la cunoaterea, respectarea i exploatarea particularitilor individuale ale elevilor. Factorul principal este dat ns de capacitatea de munc a elevilor n clas. Exploatarea managerial a acestei dimensiuni se regsete n urmtoarele: o o o o o distribuirea raional a sarcinilor de nvare; organizarea condiiilor necesare nvrii, a timpului; stimularea i atribuirea de responsabiliti n cadrul grupului de elevi; utilizarea relaiilor de cooperare n rezolvarea sarcinilor; coordonarea ritmurilor, antrenarea i luarea de decizii.

Dimensiunea social Analiza clasei de elevi din perspectiv sociologic reprezint asocierea dintre clasa de elevi i grupul social. Clasa este un grup social, definiia dat de Mielu Zlate grupului clas fiind: ansambluri de indivizi(elevi)constituite istoric, ntre care exist diverse tipuri de interaciune i relaii comune determinante. n mod tradiional punctele de vedere sunt oarecum consonante n ceea ce privete tematica fundamental a clasei de elevi ca grup social: o structura clasei; o sintalitatea colectivului; o problematica liderilor. Acestea sunt doar cteva din ariile de preocupare ale investigaiilor de tip sociologic n clasa de elevi.

Dimensiunea normativ Specialitii n sociologia clasei au constatat c un colectiv de elevi ar putea fi comparat, prin multitudinea i complexitatea problemelor pe care le ridic, cu nsi societatea n ansamblul ei. La baza construciei grupului-clas stau unele seturi de norme, reguli, care vor regla ntreaga desfurare a activitii colare cotidiene. Normele n clasa de elevi sunt: normele explicite: norme constitutive (decurg din caracteristicile procesului de predare nvare i de transmitere a valorilor cunoaterii) i normele instituionale (decurg din prezentarea instituiei colare ca instituie social); normele implicite normele ascunse, care se construiesc n cadrul grupului, produse de viaa n comun a grupului.

Dimensiunea operaional Dimensiunea operaional este strns legat de dimensiunea normativ. Dac dimensiunea normativ promoveaz problematica teoretic a normelor colare, dimensiunea operaional se refer la materializarea n practic a acestor norme i reguli. n practic, apar deseori nepotriviri ntre cultura profesorilor i cea a elevilor, de unde apare nevoia elevilor de a apela la strategii de supravieuire n clas. Specialitii acord o importan mai mare normelor implicite, concretizate ntr-un sistem de povestioare, ceremonii, ritualuri, reflecii ale strii de spirit a membrilor respectivului grup. Acest sistem este cartea de vizit a grupului.

Dimensiunea inovatoare Dimensiunea inovatoare implic nelegerea necesitii de ameliorare, schimbare, perfecionare a vieii i activitii clasei, a grupului i apoi luarea de decizii adecvate i aplicarea lor progresiv. Activitatea cadrului didactic nu trebuie s se caracterizeze prin pasivitate fa de elementele de noutate ci, dimpotriv, aceasta trebuie s implice o maxim receptivitate. Jean Thomas lanseaz conceptul educaie n schimbare i definete inovaia ca: "Acea schimbare n domeniul structurilor i practicilor nvmntului care are drept scop ameliorarea sistemului".

Clasa grup social

Caracteristici ale clasei: - mrimea clasei are n vedere numrul de elevi care compun grupul (de obicei 25-30, n cazurile cele mai frecvente, 30-40 n cazurile cele mai inoportune, i 20-22 n cazurile cele mai fericite); - interaciunea membrilor clasei, variate i complexe, directe i nemijlocite (asupra lor se va insista n seciunea urmtoare); - scopurile att cele pe termen scurt ct i cele pe termen lung, sunt finaliti ale aciunii comune a grupului clas i este foarte important ca membrii grupului s cunoasc i s interiorizeze aceste scopuri. ntreaga dezvoltarea a grupului pentru perioada funcionrii lui, ca i coeziunea grupului sunt condiionate de cunoaterea i contientizarea scopurilor comune de ctre elevi. Un manager bun va ti ca pe lng scopuri i obiective colare, s stabileasc pentru grup i unele obiective social afective, care vor da sintalitate colectivului. - structura grupului intereseaz din dou perspective: ca mod de interrelaionare a membrilor i ca ierarhie intern a grupului. - compoziia i organizarea sunt un corolar i o simbioz a celorlalte caracteristici ale grupului, notele definitorii fiind omogenitatea sau eterogenitatea clasei, coeziunea, dinamica intern a grupului; - permeabilitatea grupului (disponibilitatea acestuia n ceea ce privete primirea de noi indivizi n cadrul grupului);

Aplicaie 1 Analizai organizarea ergonomic a spaiului destinat clasei de elevi. Aplicaie 2 Identificai la nivelul colectivului de elevi pe care l coordonai cteva strategii de supravieuire, dezvoltate de cultura implicit, n scopul adaptrii la exigenele culturii explicite. Aplicaie 3 Enumerai trei metode de cunoatere a elevilor pe care le-ai utilizat la clas.