Sunteți pe pagina 1din 238

CUPRINS

Prefa ................................................................... ........................ .3

Introduce ............................................................. re ...................... .5

O biecti e ................................................................ v ....................... .5 Strategi i m etod utilizat n lucru cu p rin i i e e l ....................... .5 M odul tem atic pentr edin cu prinii e e u e
edina introductiv............................................................................... ....................... .9 I: Nou-nscutul care ne uimete ................................................................................. .16 II: Dezvoltarea socio-emoional:primii trei ani de via .......................................... .29 III: Alimentaia corect de la bun nceput.................................................................. .44 IV: Ne jucm i nvm: primul an de via ............................................................... .58 V: Jocul: Aventura nvrii.................................................................................... ..... .70 VI: Securitatea copilului ............................................................................................. .8 2 VII: Copilul i disciplina: O ans de a nva ............................................................ .92 n dezvoltarea copiilor 123 EDUC?M VIII: Rolul tailor Studi a?i temperamentul copilului dum neavoastr? CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 110 ................................................................ 104
EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

IX: Studiai temperamentul copilului dumneavoastr ............................................. 117 X: Plcerea crii: Pregtirea pentru citit ................................................................. 128 XI: Fascinaia cuvintelor ........................................................................................... XII: Un pas nainte de acas la coal ................................................................................ 151

137

M aterial de spriji pentru e n Ghidu facilitat rului pentr educa a parental l o u i ....................... .167

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

O P
Introduce re
entru a supravieui i a se dezvolta plenar copilul mic are nevoie de grij i suport continuu. Aceast grij i acest suport pentru dezvoltare constituie necesitatea i dreptul de baz al tuturor copiilor. n calitate de primi educatori ai propriului copil, prinii au n acest sens o responsabilitate enorm. Iar pentru o bun performan, n orice domeniu, avem nevoie de competene i abiliti. Deci, prinii au nevoie de sprijin pentru a deveni prini mai buni. Nu exist o singur reet cum s devii un printe mai bun. Totui, un lucru este incontestabil, acceptat de toat lumea: interaciunile dintre prini i copii sunt factorul critic, decisiv n creterea sntoas i dezvoltarea copilului. Astfel, scopul programelor pentru prini este de a-i ajuta s devin contieni de ceea ce le reuete deja i de a le oferi un mediu de nvare n care s exploreze idei i deprinderi alternative pentru interaciunile lor zilnice cu copiii.

Obiecti v e
biectivul principal al componentei educa ia parent al este contientizarea importanei rolului prinilor n susinerea creterii i dezvoltrii copilului, n consolidarea sau modicarea atitudinilor, opiniilor i practicilor aplicate de prini n raport cu ngrijirea copiilor. Progra- mul este menit s abiliteze prinii s ngrijeasc i s interacioneze mai bine cu copiii, precum i s mbogeasc mediul n care exist copiii. Rolul prinilor este de a-i oferi copilului ngrijirea i susinerea necesar, pentru ca el s se dezvolte cu succes. ngrijirea i susinerea printeasc pre- supun c ecare copil: Este protejat de pericol zic. Beneciaz de nutriie i asisten medical adecvat. Are parte de interaciune plin de dragoste cu persoanele importante din viaa lui, care i sunt permanent n preajm. Beneciaz de un mediu previzibil, iar adulii sunt consecveni n ateptrile lor fa de copil.

S
Este ncurajat s foloseasc vorbirea n mod ecace. Are posibilitatea s nvee cum s coopereze, s mpart lucrurile cu alii, s i ajute pe alii. Are anse pentru a deveni independent, pentru a-i asuma responsabilitatea i a lua propriile decizii. Particip la activitile care contribuie la dezvoltarea cunotinelor sale. Este susinut s-i contientizeze propria valoare i s devin ncreztor n propriile puteri. Are posibilitatea s se integreze n grupuri i s-i dezvolte simul identitii culturale. Are parte de modele comportamentale pozitive. Rolul adulilor importani n viaa copiilor a prinilor i a altor ngrijitori primari const n oferirea suportului de care au nevoie copiii pentru a-i realiza plenar potenialul zic, social, emoional, intelectual i spiritual.

Strategi i m etod utilizat n lucru i e e l cu p rin i


uccesul programelor pentru prini const n adaptabilitatea i exibilitatea acestora la ne- cesitile prinilor pentru ca ele s le e de maxim utilitate. Necesitile concrete ale grupurilor de prini i copii pot identicate i satisfcute cel mai bine la nivel comunitar.

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Programele educaionale pentru familii pot varia ca durat, frecven, form de organizare, coninuturi propuse, acestea ind n funcie direct att de necesitile i de posibilitile ecrei comuniti, ct i de solicitrile prinilor. Exist, ns, cteva momente cluzitoare comune, care determin eciena programelor de educaie parental, axate pe: a) nelegerea unor principii de dezvoltare a copilului; b) nelegerea specicului nvrii adulilor. Organiznd lucrul cu prinii, facilitatorii vor ine cont de specicul nvrii lor ca persoane adulte, i anume de faptul c ei: i pot direciona propria nvare; au stiluri de nvare bine pronunate; simt necesitatea de a-i mprti experiena; au nevoie de informaii despre modul cum se educ i se ngrijete copilul; simt nevoia unui echilibru ntre informaii i susinere; simt necesitatea de a aplica n practic ceea ce au nvat.

Implica iile acesto principii pentru lucrul cu prinii sunt urmtoarele: r ntr-un grup, prinii pot s se ae la nivel diferit ca abilitate de auto-direcionare: unii i pot dirija propria nvare mai bine dect alii. Respectiv, acetia ar putea singuri s suge- reze teme care i-ar interesa i s prezinte informaii grupului. Alii ar avea nevoie de mai mult ghidare i suport din partea facilitatorului, care i va ncuraja pe prini s reecteze asupra propriei experiene i s apeleze la sentimentele lor, implicndu-i activ n discuii. Implicarea prinilor are multe benecii. Prinii devin contieni c ei pot singuri resur- se pentru alii i pot conta pe ajutorul reciproc. Aceasta contribuie la o coeziune mai mare a grupului i la consolidarea cunotinelor. Stilurile individuale reect faptul cum adulii nva acas, la serviciu i n alte situaii de nvare. Facilitatorul trebuie s e contient c nu pentru toi participanii va sucient doar o prezentare oral a informaiei. De aceea, pentru a satisface diverse stiluri de nv- are, abordnd o tem, facilitatorul va implica ct mai multe simuri, lsndu-i pe prini s aud, s vad i s pun mna pe informaia oferit. De asemenea, facilitatorul i va ncuraja pe prini s utilizeze informaia ct mai curnd. Prinii pot nva unul de la altul. nvarea este mai relevant i ecient atunci cnd este legat de experiena nemijlocit a prinilor. ncurajndu-i pe prini s-i mprteasc experiena, facilitatorul i va ajuta s neleag mai bine sau s-i clarice propria expe- rien. Facilitatorul va porni de la experiena prinilor i abia apoi va aduga, dup cum este cazul, lucruri

care nu au fost menionate e din propria experien, e din practici moderne ncurajate de cunotinele mai recente din domeniul dezvoltrii creierului etc. Prinii au nevoie de informaie practic util, n special despre sntatea i dezvoltarea copilului, ghidarea necesar pentru dezvoltarea copilului, despre managementul n familie i dezvoltarea personal. De aceea este important s e ntrebai prinii ce teme i intere- seaz i s e stabilit o agend care s se adreseze necesitilor parentale. Facilitatorul va pstra un echilibru, innd n vizor att copilul, ct i printele. Prinii trebuie s aib posibilitatea de a-i mprti ideile i sentimentele referitor la o tem sau alta. Informaia poate contribui la nvare doar atunci cnd ea vine s susin

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

unele lucruri n care crede cel care nva, strnete curiozitatea sau stimuleaz idei noi. Educaia parental este o experien nu doar intelectual, ci i una emoional. Prinii au nevoie de informaie pentru a gata s fac fa situaiilor sau problemelor cu care se vor confrunta. Nu exist un singur mod corect de a printe bun, dar avem mai multe anse de a reui dac lum decizii informate. Fiind expui, n cadrul edinelor, la mai multe alternative, prinii vor mai pregtii s aleag o cale mai potrivit n situaia lor. Pe msur ce se maturizeaz, adulii trec de la o aplicare amnat a celor nvate la una imediat. n- varea, respectiv, se schimb de la una centrat pe subiect, pe una centrat pe problem. De aceea este important n timpul edinelor s e discutate acele aspecte ale problemei, care pot ncorporate n practica de zi cu zi. edinele cu prinii le ofer posibilitatea de a-i revedea practicile i de a ncerca lucruri noi. Este important ca facilitatorul, la edinele ulterioare, s le propun participanilor s povesteasc cum le-a reuit un lucru nou. Pentru o nvare de succes facilitatorul va crea o atmosfer securizant, n care prinii nu se vor teme s pun ntrebri, s-i dea cu prerea i s-i mprteasc experiena. Facilitatorul i va recunoate i respecta pe prini ca primi educatori ai propriilor copii, va aprecia succesele lor i realizrile copiilor. Accentund ce este norma n creterea unui copil i la ce se pot atepta prinii la diferite etape de vrst ale acestuia, facilitatorul i va ajuta s evite eventualele frustrri legate de dez- voltarea i comportamentul copilului. Facilitatorul i va face pe prini contieni de rolul pe care l joac n determinarea viito- rului copilului, artnd legtura direct dintre nvarea timpurie i succesul colar. Este im- portant ca accentul s se pun mai curnd pe procesul de nvare (curiozitate, explorare i descoperire) dect pe rezultat (deprinderi de citire). Facilitatorul va contribui la respectul de sine al prinilor prin marcarea/celebrarea unor succese ale acestora, ajutndu-i s-i vad copiii ca persoane creative, curioase i inventive. Faci- litatorii vor accentua rolul prinilor ca nvtori i modele comportamentale. Facilitatorii vor oferi suport emoional i practic prinilor, care oricum zilnic aud i sunt contieni de nevoile copiilor. Axarea excesiv pe copii i va face pe prini s se simt invizibili. Atunci cnd facilitatorul ncearc s priveasc lucrurile din perspectiva prinilor, el le trans- mite un mesaj de ncredere i respect reciproc. Prinii simt necesitatea de a observai, auzii i nelei. Pentru a un model de consecven pe care s-l urmeze prinii n raport cu copiii lor, facilitatorul va reveni asupra subiectului, dac a promis s-o fac, i se va ine de cuvntul dat n alte circumstane.

n calitate de educator al prinilor, facilitatorul nu trebuie s pretind c le cunoate pe toate. ntruct nimeni nu este atottiutor, este resc ca el s solicite ajutor chiar de la prini. Acest lucru poate contribui la o i mai mare ncredere reciproc i poate genera un sentiment reconfortant la prini.

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Sedinta i'ntrod'uctiv

Obiective:
n cadrul acestei1edine participanii:

AC TIVI TATE DE E NERGIZA RE ..... ........ ..

nainte de a ncepe edinp, pregtifi un set de fie colorate n dou exemplare (de ex., 2 fie Vor face cunocinf unii cu alfii, vor stabili de culoare albastr, 2 fie de culoare verde etc.). o relafie cu membrii grupului de prinfi. Asigurafi-v c avefi fie pentru fiecare partici . Vor stabili regulilegrupului. pant. Punefi fiele ntr-o cutie. Pe msur ce par Vor depna amintiri din propria copilrie. ticipanfii intr n sala de curs, i vefi ruga s aleag . Vor elabora cartea "Istoriile famil iei': o fi. ncepei edina prin a-i saluta pe partici panfi i a-i ruga s formeze perech i, identificnd persoana care are fia de aceeai culoare ca a lor. Odat ce i gsesc perechea, participanfii vor fi rugafi s discute timp de 5 minute i s afle lucrurile pe care le au n comun ei sau copiii lor.
1 NTRODU

C E RE: EDUCM CU NCREDER E

Rugafi-i pe participanfi s se prezinte: numele, numrul i vrsta copiilor, cfi adulfi lo cuiesc n cas, dac nvat sau lucreaz. ' Rugafi un printe s scrie pe foaie de flip-chart numele fiecrui participan t, numrul i vrsta copiilor. ntrebafi-i pe prinfi ce au aflat nou despre grup din informafia notat pe foaia de flip chart (Cfi prinfi au un singur copil, cfi au doi sau mai mulfi etc.). Dup prezentarea participanfilor, facilitatorul va face o prezentare succint a principiilor i convingerilor ce stau la baza materialelor i subiectelor ce vor fi discutate n cadrul edinfelor cu prinfii: A fi printe presupune o responsabilitate enorm .In calitate de primi educatori ai propriu lui copil, prinfii au o influenf major i de durat asupra copiilor. Prinfii i cunosc cel mai bine copiii i trebuie s decid de sine stttor cum i vor crete.

edina introductiv

Nu exist un singur mod corect de a fi printe bun. n cadrul edinfelor de educafie paren tal, prinfii vor avea posibilitatea de a explora i a se familiariza cu o serie de strategii pe care le vor putea utiliza n educafia copiilor dvs. Facilitatorul nu trebuie s pretind c le cunoate pe toate.Mai curnd, el trebuie s nvefe m preun cu prinfii, s le ofere susfinere, sugestii i ajutor,pentr u ca ei s nvefe unii de la alfii.

Scriefi pe foaie de flip-chart trei scopuri de baz ale educafiei parentale: O cunoatere de sine mai bun. O cunoatere mai bun a copilului. Utilizarea acestei informafii cu scopul de a ajuta prinfii s-i susfin copiii, pentru ca ace tia s-i realizeze plenar potenfialul fizic, social, emofional, intelectual i spiritual. ntrebafi-i pe participanfi dac au scopuri adifionale, pe care ar vrea s le ating n con tinuare.
DISCUII N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

n cadrul primelor edinfe cu prinfii vor fi stabilite regulile de baz ale grupului. Prinfii mpreun cu facilitatorii vor propune reguli care reflect ateptrile lor privind lucrul grupului de prinfi. Ajutafi-i pe prinfi s nfeleag c n cadrul edinfelor ei vor discuta diverse proble me personale i familiale, de aceea stabilirea unor reguli de baz i va ajuta s se simt mult mai sigur i mai confortabil. Cnd stabilifi regulile de baz ale grupului: Rugafi-i pe participanfi s ofere sugestii i s le noteze pe foaia de flip-chart. ncurajafi participarea tuturor prinfilor. Discutafi fiecare sugestie/propunere . ntrebaf i-i pe participanfi dac sunt sau nu de acord cu regula propus. Ce impact pozitiv sau negativ are aceasta asupra grupului? Grupul accept regula propus. Acest lucru se ntmpl n mod neformal, n cadrul cliseu fiilor de grup, i nu prin votare. Este important s se ajung la un numitor comun privind stabilirea regulilor. ncercafi s stabilifi reguli care sunt acceptate de tofi membrii grupului. Afiafi regulile grupului la fiecare edinf cu prinfii. Este util s reactualizafi regulile de baz. Le putefi sugera prinfilor cteva exemple de reguli ale grupului: Nu judeca i Respec tai prerile altora Asculta i-v reciproc Men inei confiden ialitatea Participai ct mai activ la activit ile n care v sim ii confortabil Acorda i-v timp Anun ai facilitatorul despre ntrzierea sau absena dvs.la edin Distra i-v.
EDUCAM CU INCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

1O

't t t t t /DISCUII N GRU P ""'


......... ..... ......... ...... ......... ...... ......... ..... ...... ..

Reminiscene: amintiri din copilrie


Amintirile din propria copilrie constituie o cale important de a afla mai multe despre pro pria persoan i despre prerile dvs.referitoare la rolul de printe.Este unul din primii pai pentru construirea propriei familii. Pe msur ce copilul dvs. crete, vei lua decizii pentru familia dvs. bazate pe experien, pe cele ce se ntmpl n prezent i pe speranele dvs. pentru viitor. ncepei edina cu o discuie general, rugndu-i pe participani s se gndeasc i s rs pund la urmtoarele ntrebri: Care sunt cele mai memorabile amintiri din copilrie? Ce istorii ai vrea s le povestii copiilor dvs.? Ce amintiri legate de copilrie ai vrea s memorizeze fi s-fi aminteasc copilul dvs.? Ce putei face ca copilul dvs.s aib parte de amintiri frumoase din copilrie? mpri i-le participanilor materialul suplimentar ,,Reminiscene: amintiri din copilrie". Rugai participanii s se gndeasc i s rspund n scris la ntrebrile din acest material. Ei pot continua aceast activitate acas. Facei un sumar al discuie i, ncurajnd participanii s se gndeasc la propria copilrie i la activitile zilnice de rutin ca la nite istorii. Acum, n calitatea lor de prini ai copiilor mici, ei vor ncepe nite capitole noi n vieile lor. n cadrul activitii urmtoare, ei vor avea posibilitatea s-i expun istoriile n scris.
@ A C T IVITATE ....... . ...... . ...... . ...... . ....... .

Crearea cri i" Istoriile familiei"


Sco pul acestei activiti este: Crearea crii "Istoriile familiei" (n aceast carte vor fi incluse istorii reale despre viaa familiei de fiecare zi, amintirile legate de participarea prinilor la edinele de educaie parental etc.). Pentru realizarea acestei activiti oferii-le participanilor materialele necesare: hrti e, foarfece, lipici, carioc etc. nainte de a ncepe activitatea, le putei sugera prinilor urmtoarele: Putei crea o carte sau un album cu istoriile familiei. Dac avei poze, lipii-le n carte i descrie i-le. Includei istorii cu privire la zilele de natere, srbtorile i cltoriile familiei. Putei includ e, de asemenea, desene i lucrri ale copiilor. Putei s lucrai la elaborarea crii pe toat perioada desfurrii programului de educaie parental. Le putei demonstra participanilor fotografii sau alte lucruri personale care v amintesc de propria copilrie i care pot fi incluse ntr-o astfel de carte. ncurajai prinii s experimenteze cu

12 EDUCAM

CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

materialele i s decoreze paginile crii aa cum doresc.

?edin?a introduc tiv?

Dup ce fiecare participant va realiza cel pufin o pagin a cqii "Istoriile familiei':putefi ncheia aceast activitate.
ACTIVITATE PENTRU ACAS ... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ..

Lucrul asupra crii"Istoriile familiei"


Oferii-le participanilor materiale pe care le pot folosi acas n lucrul asupra elaborrii crii "Istoriile familiei' ncurajai prinii: s fac i s includ n carte conturul mnufelor i picioruelor copilului; s fac fotografii ale membrilor familiei implicafi n diverse activitfi de rutin cum ar fi trezirea, luarea mesei, plecarea la piaf, culcarea etc.; s includ n carte astfel de lucruri ca: xerox la certificatul de cstorie, certificatul de na tere al copilului, ecusonul copilului din maternitate, felicitri i scrisori, desenele copilului, tichete, flori i frunze uscate, imagini din reviste, fotografii vechi. mprfifi participanfilor materialul suplimentar Lucr ul asupra cri i"Istoriile familiei': pentr u a le aminti ce au de fcut acas pe parcursul acestei sptmni. Spunefi-le prinfilor c n cadrul edinfei urmtoare vor avea posibilitatea s-i mprteasc gndurile i ideile privind lucrul asupra cqii "Istoriile familiei".

Materialul suplimentar
R em iniscene m in tiri in co p il rie :a d
Dac avefi poze din copilrie, lipifi una din ele (sau o copie) aici.

12 EDUCAM

CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Ce v amintii despre prinii i familia dvs. de cnd erai foarte mic? Ce imagini v apar cnd v gndii la trecut? _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Ai auzit istorii despre dvs. pe cnd erai mic?

Ce v amintii din copilria dvs. petrecut mpreun cu fraii, surorile, verii?

?edin?a introduc tiv?

Ce evenimente de familie, tradiii i / sau s rbtori v amintii? _________________________________________________________________

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Avei amintiri deosebite despre ceea ce v plcea s facei mpreun cu familia pe cnd erai mic?

Cum prinii dvs. i ali membri ai familiei v arat dragostea lor? _________________________________________________________________

____________________________________________________________________

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 14

Materialul suplimentar
L u c rual su p racrii" Istoriile m ilie fa i"
\

ncu rajai prinii: s fac i s includ n carte conturul mnuelor i picioruelor copi lului; s fac fotografii ale membrilor familiei implicai n diverse activiti cum ar fi trezirea, luarea mesei, plecarea la pia , culcarea etc.; s includ n carte astfel de lucruri ca: xerox la certificatul de cstori e, certificatul de natere al copilului, ecusonul copilului din maternitat e, felicitri i scrisori, desenele copilulu i, tichete, flori i frunze uscate, imagini din reviste, fotografii

r" 9 - \ j ': l o ': 'f =

. \_-:; '= '"

vechi.

?edin?a introduct iv? 15

I
EDINA 1

Nou-nscutul care ne uimeste

'

n cadrul acestei edine accentul va fi pus pe nevoile i capacitile nou-nscutului pe par n cadrul acestei1edine participanii: cursul primelor luni de via. Observnd relaia Vor revedea cele 5 simfuri ale nou-nscucului, dintre nou-nscut i printe, aceast edin i va care l ajut s studieze lumea din jur. ajuta pe participani s neleag n ce mod com Vor discuta prin ce se deosebesc bebeluii. portamentul lor i poate ajuta pe nou-nscui s Vor analiza de ce plnge nou-nsc u eul i care se adapteze la noile condiii. Nou-nscuii sunt sune metodele de calmare. activi i din momentul naterii i folosesc cele cinci simuri pentru a cunoate lumea din jurul lor. n cadrul acestei edine se va pune accentul pe faptul c instinctele i cunotinele mamei, mbinate cu reaciile i temperamentul nou-nscurului vor contribui la crearea unui mediu fa vorabil, care s asigure dezvoltarea nou-nscurului pe parcursul primelor sptmni de via. La natere, copilul are de nfruntat mult mai multe schimbri dect n orice alt perioad a vieii. Separndu-se de corpul uman, copilul trebuie s se nvee s aib grij de sine nsui, s fie autonom. El trebuie s-i foloseasc reflexele de supt, nghiit i digerat mncarea. El trebuie s foloseasc energia obinut din mncare, pentru a menine ritmul de activitate firesc al organismului i a asigura creterea lui permanent. El trebuie s respire pentru a primi oxigenul necesar i trebuie s-i menin cile respiratorii curate. De asemenea, el tre buie s se obinuiasc cu roate surprizele oferite de lumea nconjurtoare . n jur sunt sunete, mirosuri, gusturi i obiecte care trebuie studiate. Totul este nou. Totul este inedit. Bebeluul se nate cu reflexe care l ajut s supravieuiasc. Bebeluul nu se cunoate pe sine i nc nu nelege c minile sunt o parte component a corpului lui. Reflexul de supt se activizeaz arunci cnd i se ofer mamelonul. Nou-nscutul este programat pentru a supravieui. n pri mele zile de via, comportamentul nou-nscutului este destul de imprevizibil. Alimentaia i somnul sunt procese instabile. Pe parcursul primelor luni de via, se manifest un ir de modele de somn. Bebeluul poate s plng brusc, fr un motiv anume i la fel de repede se poate opri din plns. Prinii sau persoanele care l ngrijesc pe bebelu, de asemenea, au multe de nvat despre ceea ce l face pe acest copil att de special. n primele zile de via bebeluul i printele nva unul de la cellalt. Nou-nscurul contribuie la succesul interac iunii prin respectarea unor modele de comportament previzibile, iar prinii - prin faptul

, . A

Obiective:

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

c sunt observatori buni i interpreteaz corect semnalele copilului. Nou-nscuii nu sunt pasivi. Dimpotriv, ei dispun de un ir de abiliti necesare pentru a interaciona cu mediul. Instinctele i cunotinele mamei, mbinate cu reaciile i temperamentul nounscutului sunt cele mai potrivite ndrumare spre asigurarea dezvoltrii nou-nscutului pe parcursul primelor sptmni de via. Copilul trebuie s stabileasc un raport strns cu persoana care l ngrijete, iar aceasta, la rndul ei, s-i satisfac necesitile, astfel nct noua lui via s nu difere foarte mult de cea in- trauterin. Nevoile nou-nscutului sunt simple, imediate i repetitive. Este vorba despre hran, cldur, confort i siguran. Persoanele care l nconjoar pe bebelu constituie puntea sa ctre nelegere, i asigur susinerea necesar pentru a nva lucruri noi i i ofer dragostea, pentru ca s se simt dorit n aceast lume nou.

nv n d sim ur i
Sim u rile n scutulu i

prin
nou-

Probabil, credei c toate sunetele i imaginile noi l copleesc pe nou-nscut, dar nu este adevrat. Copilul se nate cu abiliti i instincte care l ajut s studieze lumea din jur el nva n mod activ. Din momentul naterii, copilul ncepe s nvee prin intermediul celor cinci simuri. Nou-nscutul nu trebuie s nvee s vad, s aud, s-i dezvolte sim- ul tactil, s miroase sau s simt gustul mncrii. Copilul are nevoie s treac prin diverse experiene. Gustul i mirosul. Nou-nscutul simte gusturile i mirosurile de fapt, el prefer mn- carea cu gust dulce i mirosurile plcute. Bebeluilor nu le place mncarea cu gust amrui sau acru. Nounscutul va ntoarce capul, dac va simi mirosuri puternice neplcute. Simul tactil. Bebeluii au simul tactil dezvoltat. Creierul lor recepioneaz, prin intermediul pielii, semnale privind temperatura, atingerile i durerea. Bebeluul ador atingerile. Nou-nscutul se calmeaz, simind cldura corpului dumneavoastr. Bebeluul ntoarce capul n direcia dumneavoastr dac i atingei obrazul i tresare un pic cnd medicul
Nou-n?scutul care ne uime?te

l atinge pe piept cu stetoscopul rece. Auzul. Bebeluul ncepe s recunoasc vocea mamei curnd dup natere. Nou-nscutul este capabil s aud aceleai sunete ca i ceilali copii i este atras de voci, n special de cele feminine. El tresare cnd aude sunete brute i poate s nceap a plnge, dac aude ali copii plngnd. Copilul va nceta din plns la auzul unor sunete linititoare un cntec de leagn, btile inimii sau vocea dumneavoastr. Vzul. Nou-nscutul poate vedea de la natere. Sunetele cele mai importante pentru el sunt vocile, iar imaginile cele mai importante fe ele oamenilor. Din primele clipe, nou-nscu- tul observ fe ele i le studiaz cu atenie, concentrndu-se, n special, asupra obiectelor aate la aproximativ 20 cm distan. Bebeluilor le place s vad culori aprinse, combinate n diverse moduri. Bebeluii imit mimica zmbetele i expresiile faciale ncruntate.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Simturilecopiluluila nastere

'

'

Gust ul, mirosul, simful tactil Prefer mncarea cu gust dulce Evit mncarea cu gust amrui sau acru Recunoate mirosul laptelui mamei

Vzul i concentreaz privirea la distanfa de 20-30 cm Ochii se mic n toate direcfiile, uneori ncrucinduse Prefer culorile alb i negru i combinafiile de culori contrastante

Auzul Auzul este dezvoltat pe deplin

Recunoate unele sunete Poate ntoarce capul cnd aude sunete cunoscute

Nou-n?scutul care ne uime?te

Prefer texturile moi i nu-i plac Prefer s studieze fefele celor te>..'turile aspre din jurul lui

Nu-i plac sunetele puternice sau cele produse brusc

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

DISCU II N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

Adresai-le participanilor ntrebrile de mai jos: ) ; > - Suntei de acord cu afirmaia c nou-nscutul nva activ? ) ; > - Cum nva nou-nscutul despre lumea din jur ? Facei un sumar succint al discuiei i includei informaia n lectura de baz.
@ A C T IVITATE ...... . ...... . ....... . ...... . ...... . ....

Activitate n grupuri mici Rugai-i pe participani s formeze grupuri mici dup cum urmeaz: grupul 1: Auzul, mirosul i gustul; grupul 1 1 :Simul tactil; grupul III: Vzul. Iat cteva subiecte pentru discuie:

Grupu Auzu4 mirosulfi gustul l1:


Cum reacioneaz nou-nscutul la vocea mamei ? Ce mi rosuri/gusturi prefer? Ce pot face prinii pentru a-i ncuraja bebeluul s nvee prin intermediul auzului, mirosului i gustului? De ce contactul prin intermediul pielii l calmeaz pe nou-nscut ? Ce pot face prinii pentr u a ajuta bebeluul s cunoasc lumea din jur?

Grupu l11: Simul tactil


Nou-n?scutul care ne uime?te

Grupul Vzul

III:

Care sunt caracteristicile obiectelor ce sunt att de atractive pentru nou-nscut ? Cum v putei juca cu bebeluul astfel nct s-i foloseasc vzul ? Rugai o persoan din fiecare grup s fac un sumar succint al discuiilor.

SU M AR
La sfritul activitii, faciliratorul va prezenta un sumar al punctel or-cheie: Jucai-v cu bebeluul: zmbi i, ncruntai-v, rdei, facei cu ochiul, dai din sprn cene, facei orice v trece prin cap. Fii nostim. Acordai aten ie deplin bebeluului, vor bii cu el. Comentai ntotdeauna ce avei de gnd s facei: s-I hrni i, schimbai, scl dai sau legnai. Astfel, vei stimula dezvoltarea creierului i l vei face pe bebelu s se simt iubit i impor tant. Dup aceast discuie, mprii-le par ticipanilor materialul suplimentar "Cum s aju tai copilul s nvee prin simuri".

Reflexele nou-nscutului: lnvtm s ne miscm


Be beluul se nate cu ref lexe care l ajut s supravieuiasc. Anumite poziii sau

'

'

secvene de micri automatizare sunt caracteristice pentru toi nou-nscuii sntoi. n primele sp tmni de via, bebeluul manifest reflexe care creeaz impresia c el se poate tr sau chiar merge. Aceste reflexe simple vor disprea peste cteva zile i vor reaprea numai peste cteva luni. De exemplu, dac vei culca bebeluul pe burric, el va ndoi braele i picioarele de parc ar vrea s se trasc. Dac vei ridica bebeluul n poziie ver tical, astfel nct tlpile s i se ating de o suprafa rigid, el va pi, micnd pe rnd picioarele. Ca i alte reflexe, acestea vor disprea peste cteva zile. Va trece aproape un an pn copilul va nva s mearg cu adevrat. Alt reflex puternic este apucarea. Dac vei atinge palma bebeluului, el i va strnge imediat degetele. El va apuca strns i jucria pus n pumnul lui. Aceasta este o reacie automat numi t reflex de apucare. nainte ca bebeluul s poat apuca ceva intenionat, el trebuie s fie capa bil s-i fixeze privirea asupra obiectului, s ntoarc capul pentru a-1 urmri i s-i cont roleze suficient de bine micrile braelor. Acesta este un pas impor tant n evoluia sa spre dezvoltarea coordonrii dintre micare i privire.

Tem peram entul nou-nscutuluiF ie c a re o p ileste deosebit 1 c


EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

.."".,... D ISC U II N G RUP .... ...... ......... ..... .......... ..... .........

...... .........

...

Rugai-i pe par ticipani s numeasc cuvintele care descriu/caracterizeaz temperamentul

Nou-n?scutul care ne uime?te

sau personalitatea bebeluului. Notai rspunsurile pe foaie de ipchart. ncercai s grupai rspunsurile n trei tipuri de nou-nscui: Bebelui linitii i ateni Bebelui hipersensibili Bebelui relaxai. Putei oferi informaii suplimentare privind aceast discuie: Toi nou-nscuii sntoi au multe caracteristici comune. n acelai timp, ecare dintre ei este unic.

Bebelui liniti i i ateni i


De regul, bebeluilor le place cldura pe care o simt la apropiere de pieptul adultului. Bebeluii care nu prefer s e mngiai nu vor s e strni la piept sau nfai strns. Se pare c aceti copii prefer contactul vizual al mngierilor. Spre deosebire de cei care au nevoie de interaciune vizual, auditiv, dar i de contact zic, aceti bebelui se simt bine cnd pot privi i asculta nestingherii.

Bebelu hipersensibili i
Dei toi bebeluii tresar cnd aud sunete puternice i nu prefer o lumin intens, co- piii hipersensibili manifest reacii extreme n cazul confruntrii cu aceste tipuri de stimulare. Chiar i propriile micri, necontrolate, le ncurc s adoarm strns. Cnd sunt luai n brae, ei se ncordeaz, iar cnd sunt pui pe pat, tresar. Orice schimbare n mediu, orict de mic ar , i alarmeaz i i deranjeaz.

Bebelu relaxai i
Unii bebelui par s evite viaa, dormind ncontinuu. Acetia sunt bebeluii care nu cre- eaz probleme. Ei nu sunt pretenioi i chiar trebuie s e trezii la ora alptatului. Adeseori este dicil s-i faci s rmn treji pentru a hrnii. Se pare c nu i intereseaz deloc mediul i activitile de rutin. Ei plng rar. Uneori bebeluii foarte somnoroi nu adaug n greutate dup cum ar trebui, indc nu simt nevoia s mnnce. Trebuie s depui eforturi pentru a-l face pe un astfel de copil s se implice n diferite forme de interaciune social. ncercai s-l facei s se intereseze de diverse obiecte, s le priveasc i s reacioneze la cele vzute. Iat cteva subiecte pentru discuie n grup mare sau mic:
EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 20

Prin ce cuvinte l-ai putea descrie pe copilul dvs.? Ce v place la bebeluul dvs.? Ce caracteristici v par dicile la bebeluul dvs.? V-a fost greu s reacionai la semnalele emise de bebelu? Ce ai fcut?

Nou-n?scutul care ne uime?te

21

SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Studiai reaqii le copilului cu scopul de a afla care sunt metodele cele mai potr ivite pentru a-l face s se simt bine. De exemplu, pentru unii copii poate fi dificil s v asculte cnd v adresai lor i n acelai timp i privii. Ar putea fi necesar s v limitai la un singur tip de activitate - s-I privii pe bebelu n ochi fr a vorbi sau s i cntai fr a-l privi. Nou- nscuii au multe caracteristici comune. n acelai timp, fiecare dintre ei este unic. Un lucru este, totui, specific pentru toi copiii. Toi au nevoie de atenia prinilor. Ei trebuie s se simt confortabil . Persoan ele care l nconjoar pe bebelu constituie pun tea sa ctre nelegere, i asigur susinerea necesar pentru a nva lucruri noi i i ofer dra gostea, pentru ca s se simt dorit n aceast lume nou.

Plnsul si calmarea ' D e ce p ln nou-nscuii? g


Prin plns bebeluul comunic cu alte persoane. Diferite tipuri de plns transmit diferite tipuri de informaie. Bebeluii ntotdeauna plng dintr-un motiv anume. De regul, nevoile lor sunt simple i pot fi satisfcute cu uurin prin hran, cldur, mbriare sau legnat. n mod tipic, nou-nscuii plng pe parcursul zilei timp de circa 2 ore i jumtate. Este foarte posibil ca bebeluul s plng cel mai mult ntre vrsta de 2 sptmni i 2 luni. La vrsta de 3luni, copilul plnge tot mai puin, iar plnsul devine tot mai previzibil.

" t t t t / DISCUII " " '.

N GRUP ... . ...... . ....... ...... .

. ...... .

Rugai-i pe participani s v spun cteva motive pentru care bebeluii plng. Notai rs punsurile pe foaie de flip-chart. Facei un sumar succint i prezentai informaia care nu a fost discutat. lat cteva dintre motivele pentru care bebeluii plng: Foamea. Una dintre cele mai frecvente cauze ale plnsului nou-nscurului este foamea. El se va opri din plns cnd laptele mamei va ajunge n stomacul lui. Stimularea excesiv. Stimularea excesiv - sunete puternice i brute, lumini stridente, manipulri grosolane - pot coplei bebeluul. Nivelul excesiv de stimulare se determin n funcie de dispoziia i temperamentul bebeluului. Ceea ce l distreaz cnd este treaz, bine dispus i stul l poate face s plng, dac este iritat sau fimnd. Frigul. Copilul treaz va plnge, dac i se va face frig. Plnsul va nceta imediat dup ce be beluul va fi adus ntr-o ncpere cald. Mifcrile necontrolate. Majoritatea nou-nscuilor au ticuri i se smuncesc cnd sunt som noroi i sunt gata s adoarm. Unii bebelui se trezesc, fiind speriai de propriile micri. Ei plng, adorm, se mic brusc, iar ncep s plng, nereuind s adoarm. Bebeluii se
EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 20

vor

Nou-n?scutul care ne uime?te

21

simi mai confortabil, dac vor fi nfai sau nvelii nu prea strns, dar nici prea liber. n taarul mpiedic micrile necontrolate ale bebeluului, care 1-ar putea deranja. Bebeluii trebuie nfai n poziia cea mai fireasc, cu braele puin ndoite din coate i picioarele puin ndoite din genunchi. Minile bebeluului se recomand s fie lsate libere, ca el s-i poat suge degetele. Cnd ncepe s-1 deranjeze strnsoarea, el d din picioare i ncearc s-i recapete libertatea. Lipsa contactului fizic. Bebeluii care plng pn sunt luai n brae, sunt calmi ct timp sunt n brae i ncep iari s plng cnd sunt lsai jos. Ei plng, deoarece nu se simt confortabil n lipsa contacrului fizic. Bebeluii sunt bine dispui cnd sunt inui n brae, fiindc aa le dicteaz instinctul i fiindc acesta este un lucru firesc pentru dnii. lritabilitatea . Unii copii sunt, pur i simplu, mai iritabili dect alii. Bebeluii care nu se pot relaxa se calmeaz n urma unor micri sau sunete ritmice. Se pare c ele blocheaz cauzele disconforrului intern sau extern. Suprul ajut n cazul unei stri de iritare general care l mpiedic pe bebelu s adoarm.
............................................................................ ..

@ ACTIVITATE

A ctivita te gru pm ic n
mpqii-le participanilor cartele cu situaii tipice ale unui bebelu care plnge. De exemplu, e ora 3:30 dimineaa i bebeluul plnge timp de 20 minute. Copilul plnge din ce n ce mai rare. Ai ncercat s linitii copilul prin roate tehnicile cunoscute, iar el nu se oprete din plns. Fiecare grup va primi situaii diferite care vor fi discutate n baza subiectelor de mai jos.

ntrebripentrudiscuie:
Dac bebeluul ar putea vorbi, ce ar trebui s v spun? Cum v simii n astfel de situaii? Ce putei s facei? Pe parcursul discuiei ce urmeaz, facilitarorul i va ruga pe participani s scrie propriile sugestii pe coli de hrtie , care vor fi lipite pe perete, astfel nct s poat fi vzute i citite de ctre toi participanii. Rugai-i s ofere recomandri noi i urile. Facei un sumar succint al tuturor sugestiilo r i nmna i-1 participanilor n cadrul urmtoarei edine de grup.
)o )o )o

SUMAR
La sfritul activitii, facilitarorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Reacionai la plnsul bebeluului , astfel i dai copilului de neles c este apreciat i c poate fi ncreztor fa de aceast lume. Bebeluul plnge dintr-un motiv anume. Nu vei rsfa copilul dac vei reaciona imediat la semnalele lui i l vei lua n brae cnd plnge. Cercetrile arat c bebeluii care sunt inui n brae i strni la piept mai des, att atunci cnd plng, ct i atunci cnd sunt mulumii , plng mai rar. Nu uitai c pen tru bebelu dumneavoastr suntei cea mai drag persoan din lume.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Ce sunt colicile? N ot pentru fa c ilitatori


n discuiile legate de plnsul nou-nscutulu i, prinii ar putea adresa ntrebri legate de colicile copilului. Ai putea s le mprii participanilor materialul suplimentar "Colicile:

plnsul nou-nscutului':
Unii bebelui sufer de aa-numitele colici infantile.La vrsta de 3-4 sptmni, bebeluul n cepe s plng dup mas sau seara.La aceeai or,zilnic, plnsul se transform n accese cu ipete care dureaz 1-3 ore. Nici un efort al prinilor nu poate s calmeze copilul, el nceteaz singur din plns. Cauzele colicilor nu sunt cunoscute cu certitudine . Hiperactivitatea intestinal i acu mularea de gaze pot fi cauza colicilor. Unii specialiti consider c la apariia colicilor contribuie temperamentul bebeluului: activ, sensibil, cu program neregulat. Dei colicile copilului sunt o ncercare grea pentru mam,cauza lor nu este cunoscut, nu exist tratament i nu se cunosc efec te negative ale colicilor. De regul, colicile dureaz pn la vrsta de 12 sptmni.
A C TIVITATE P ENTRU ACAS ...... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ..... ..

Bebelufulmeu la vrstade o lun


mprii-le participanilor materialul suplimentar: ,,Eu cresc bebelu;ullavrstade o lun': : Rugai-i s se gndeasc la ntrebrile din acest material i s-i mprteasc gndurile n cadrul edinei urmtoare.

Materialul supli mentar


Cum s a jutai co pilul s n v eeprin simur i
V propunem cteva sfaturi privind mo dul n care l pute i ajuta pe bebelu s cunoasc lumea din jur.

Simtul tactil
Strngei copilul la piept, cuprindei-1, srutai-1 i mngia i-I uor. Culcai copilul pe spate. Apoi ridicai-i braele deasupra ca pului sau mpingei-i picioruele ndoite n genunchi spre ab domen. n timp ce bebeluul este culcat pe bunic, apsai-i uor cu mna tlpile. ntotdeauna fii ateni cnd atingei copilul. Nu l aruncai n sus. Purtai bebeluul ntr-un rucsac special (marsupiu), astfel nct el s stea lipit de pieptul dumneavoastr cald, auzind btile linititoare ale inimii dumneavoastr.
Nou-n?scutul care ne uime?te

'

Vzul
Folosifi din plin mimica - zmbifi, ncruntafi-v, rdefi, facefi cu ochiul, dafi din sprnce ne, facefi orice v trece prin cap. Fifi nostim. Atrnafi jucrii sau imagini n culori aprinse, astfel nct bebeluul s le poat privi. Atragefi arenfia copilului la obiectele n culori aprinse. Micafi lent obiectul n faa bebe luului, astfel nct el s-1 urmreasc. Artafi-i copilului jucria, iar apoi facefi s "dispar'' i s "reapar". Manifestafi mirare cnd revedefi jucria. Jucafi-v cu bebeluul: aducei minile bebeluului n fap ochilor lui i apoi ndeprtafi-le n prfi. Plasafi bebeluul astfel nct el s poat vedea obiecte n micare - umbre, raze solare, juc rii mobile, draperii micare de adierea vntului.

Auzul
Acordafi arenfie deplin bebeluului, vorbifi cu el. Comentafi ntotdeauna ce avei de gnd s faceti, cu o intonatie cald, prietenoas sau imitati diverse sunete care nsoresc o anumit ' ' ' ' actiune. ' Includefi muzic relaxant, lent. Vorbifi cu bebeluul din diferite prfi ale camerei, pentru ca el s nvefe s coordoneze su netele cu imaginile. Produceri diferite sunete - optiti , chicoriti, fluierati, cnrati sau ngnati melodii.
' '
' ' ' '

Materialul suplimentar
R eflex ele nou-nscutului
Bebeluul se nate cu reflexe care l ajur s supraviefuiasc. Anumite pozifii sau secven e de micri automatizare sunt caracteristice pentru toi nou-nscuii sntoi. Apucarea. Cnd aringefi palma bebeluului cu degetul, el va strnge palma n pumn. Tresririle. La auzul unui sunet aprut brusc sau dac este zdruncinat ptuful, bebeluul va ntinde brafele i picioarele, apoi le va strnge napoi i va ncepe s plng. Suptul Aringefi colful gurii bebeluului i aces ta se va ntoarce n direcia degetului dumneavoa str.Acest reflex are imporranf deosebit pentru ca bebeluul s gseasc i s apuce cu gura mamelonul sau degetul pentru a se liniti. Rejlexulpfirii . Dac vefi ridica bebeluul n po Zifie vertical, astfel nct tlpile si se ating de o su prafaf rigid, el va pi micnd pe rnd picioarele.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Copilulv va da de nele d e ce a re nevoie s


Bebeluul plnge cnd este fl.mnd, cnd i este prea cald,cnd simte c este ud,cnd este prea excitat ,cnd se simte singur sau cnd este luat prin surprindere. Bebeluul gngurete cnd este mul umit i linitit. Bebeluul se mic, ntinde i strnge degetele, pentru a manifesta plcere. Bebeluul folosete mimica: se ncrunt sau zmbete, demonstrnd sentimente de frustrare sau de bucurie. Bebeluul ntoarce capul n direc ia de unde se aude vocea dumneavoastr. Bebeluul ntoarce capul de la mncare (de la sn) cnd se satur.

F ieca re copilestedeosebit
Nu exist doi copii identici. Bebeluii se deosebesc prin diverse caracteristici care se refer la: Particularittile somnului. ' Durata i motivul plnsului. Reaqia la lumin, la sunete i mirosuri. Studiai reaqiile copilului cu scopul a afla care sunt metodele cele mai potrivite pentru a-1 face s se simt bine. De exemplu, pentru unii copii poate fi dificil s v asculte cnd v adresa i lor i n acelai timp i privi i. Ar putea fi necesar s v limitai la un singur tip de activitate s-1 privii pe copil n ochi fr a vorbi sau s i cntai fr a-1privi.

De ct som nare nevoiecopiluldumneavoastr?


De regul, nou-nscutul doarme trei ore la rnd, iar apoi rmne treaz pentru o or. De obicei, el se trezete cnd este fl.mnd i adoarme cnd este stul. Majoritatea nou-nscu ilor dorm 12-20 de ore pe zi. n primele zile de via , bebeluii nu fac deosebire ntre zi i noapt e, de aceea nu vei remarca nici o diferen n programul bebeluului pe parcursul a 24 de ore. Peste cteva zile, vei observa c copilul doarme mai mult n timpul nop ii. Unii bebelui plng nainte ca s adoarm. Aceasta nu trebuie s v ngrijoreze, precum i scncetele ocazionale din timpul somnului. Dac bebeluul este frustrat, fl.mnd sau nu se simte comod, el va ncepe s plng mai tare i mai insistent. Uneori, bebeluul plnge, fiindc este prea obosit i vrea s doarm. Culcai bebeluul pe spate nainte de a-1 adormi. Studiile tiin ifice au demonstrat c be beluii care dorm pe burtic sunt expui mai mult riscului de a deceda n somn sau din cauza sindromului de deces infantil subit.

Nou-n?scutul care ne uime?te

Materialul suplimentar

C o licile: p l n suolu -n scu tu lu i n


Bebeluii comunic cu lumea prin plns. Plnsul copilului ntotdeauna este motivat De regul, necesitile bebeluului sunt elementare i pot fi satisfcute prin oferirea hranei, cldu rii, prin mbriri sau legnat. Nu vei rsfa copilul dac l veti tine n brate cnd plnge. Bebelu ii care sunt tinuti n brate i strni la piept mai des, att atunci cnd plng, ct i atunci cnd sunt mulumii, plng mai rar. Sunt ns i cazuri cnd be beluul plnge, indiferent de toate eforturile dumneavoastr. Aceast situaie apare atunci cnd este vorba de colici. Acestea reprezint dureri abdominale violente, care duc la plnsul nde lungat al copilului, n special seara devreme. Cauzele colicilor nu sunt cunoscute cu certitudine, cum nu este cunoscut nici metoda de tratare a lor. n aceste cazuri, doar prinii rbdtori l pot ajuta pe bebelu.
' ' ' ' ' ' '

C u mse m an ifestcolicile?
Colicile apar la vrsta de trei sptmni i sunt caracteristice pentru 10-15% din bebelui. Bebeluul ip imens timp ndelungat, uneori ore ntregi. Plnsul n timpul colicilor se deosebete dup intensitate de plnsul obinuit care poate fi oprit prin aciuni simple - alimentare, schimbarea scutecelor sau luatul n brae. Bebeluul ridic picioarele, se nroete, bate cu pumni i, elimin gaze i nu se linitete uor. Cel mai intens colicile se manifest dup mas i seara devreme.

C are su n t cau zelecolicilor?


nc nu se cunosc cu certitudine. Hiperactivitatea imestinal i acumularea de gaze pot fi cauza colicilor. Unii specialiti consider c la apariia colicilor contribuie temperamentul bebeluului - activ, sensibil, cu program neregulat.

C e pu tei face pentrua redu cein ten sitatea colicilor?


Colicile nu pot fi tratate, dar putei lua unele msuri pentru a reduce disconfortul bebelu ului. Nu hrnii copilul, dac nu i este foame. Uneori, hrana poate genera mai multe proble me. ncercati s v relaxati, deoarece, n caz contrar, puteti transmite bebelu ului tensiunea dumneavoastr. Reinei: colicile nu cauzeaz probleme fizice.
' ' ' '

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Pentru a evita supraexcitarea, atingei bebeluul cu grij i vorbii cu el calm, ntr-un loc linitit al casei. ncercai s v legnai ntrun balansoar, cu bebeluul n brae. nfai bebeluul ntr-o plapum. Punei bebeluul n crucior sau ntr-un scrnciob automat. Ieii din cas schimbarea mediului l poate ajuta s se relaxeze. Punei muzic sau cntai-i bebeluului. Mergei, dac avei posibilitate, la plimbare cu maina. Adeseori, copiii adorm n timpul cltoriei. Excludei factorii excitani, cum ar fumul de igar.

Avei grij de dumneavoastr


ncercarea de a liniti un bebelu care plnge poate foarte stresant. Se presupune c p- rinii trebuie s reacioneze la plnsul copilului, acesta ind un semn al unor probleme. Dac ai vericat toate cauzele posibile, dac ai ncercat s linitii copilul prin toate tehnicile cunos- cute, iar bebeluul nu se oprete din plns, s-ar putea s simii c v pierdei controlul. ncercai s v calmai, apelnd la metodele de mai jos: Facei ceva. Luai o pauz, ieii pentru cteva minute din cas. n situaiile n care copilul plnge din cauza colicilor, planicai din timp pauze regulate, apelnd la ajutor. Apelai la alte persoane (la ali membri ai familiei, la prieteni). Uneori e sucient s discu- tai cu cineva, dar dac v simii copleit de situaie, s-ar putea s e necesar s invitai pe cineva s v vin n ajutor. Nu uitai c plnsul nu va dura la nesfrit i c suntei un printe bun. Colicile afecteaz copiii sntoi. De obicei, ele dispar de la sine la vrsta de 3-4 luni. Nu disperai i vei putea face fa situaiei.

M aterialu l suplim enta r


Bebeluul ar putea:

Eu cresc: bebeluu la l vrsta de o lun


Nou-n?scutul care ne uime?te

S m priveasc drept n ochi.

S-mi recunoasc vocea. S priveasc jucriile din fa. S se opreasc din supt pentru a privi la ceva. S prefere s priveasc fe e sau imagini contrastante. S se liniteasc atunci cnd l iau n brae.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Bebeluul meu poate s

Bebeluului meu i place cnd

Sper c bebeluul meu va putea n curnd s

Eu i bebeluul meu putem s

Oare bebeluul meu va putea

Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??9 2

EDINA II

Dezvoltarea socio-emotional: primii trei 'ani de via


Momentul n care devenim prini reprezint o experien intens i emoio n cadrul acestei jedine participanii: nant. Este incredibil de interesant i de Vor nfelege necesitatea bebeluilor de a se ataa. plcut, dar poate fi n acelai timp dificil i Vor studia bebeluii i dezvoltarea creierului stresant. Toi prinii i fac griji n privin bebeluului. a abilitii lor de a crete un copil sntos Vor nfelege dezvoltarea separrii, anxietfii i i fericit. Pentru ca un copil s-i dezvolte fricii. Vor studia despre felul cum s ncurajeze potenfialulla maximum, el trebuie s fie ncrederea n sine a copilului. iubit. Copilul are nevoie de cineva care va Vor ajuta copilul lor de doi ani - "Eu singur': depune efort pentru a-1 nelege, pentru a ncerca s in cont de personalitatea lui unic, abordnd o atitudine plin de grij i sensibilitate. Activitile de rutin , relaiile obi nuite, pline de afeciune dintre prini, dintre alte persoane apropiate de copil asigur compo nentele eseniale pentru ncurajarea dezvoltrii sociale, emoionale , cognitive i fizice a copilu lui. Este mai important cum interacioneaz prinii cu copilul dect ce spun i ce fac. Copiii care se simt iubi i, respectai i ngrijii se afl din start n condiii favorabile.Toate experienele acumulate de copil contribuie n mare msur la activitatea emisferelor cerebrale care le permit copiilor s gndeasc, s simt, s se mite, s rd, s danseze i s iubeasc.

Obiective:

@ AC T IVITATE ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... ..

Rugai participanii s descrie n cteva cuvinte ce fel de persoan i doresc s fie copilul lor cnd va crete mare. Apoi, rugai-i s enumere cteva lucruri pe cale le pot face acum cu copilul lor, pentru ca el s devin o astfel de persoan. De exemplu, dac pentru dumneavoastr prietenia are valoare, cultivai la copil astfel de caliti precum grija, preocuparea etc. Rugai prinii s formeze perechi i s-i mprteasc ideile. Apoi, rugai civa voluntari
EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 28

s prezinte ideile grupului mare.

Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??9 2

SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: De fiecare dat cnd interacionai cu copilul sau reacionai la semnalele lui, el nva lucruri importante despre aceast lume fi ce se poate aftepta de la oamenii celnconjoa r. De fiecare dat cnd reacionai la plnsul copilului, el nva c folosindu-fi vocea poate face lucrurile s se ntmple afa cum are el nevoie, c este o persoan important fi c poate avea ncredere n a tii. Este important ca prinii s fie conftieni de felul cum s reacioneze la necesit,tile copilului .Modu l n care reacioneaz prinii are o importan primordial n dezvol tarea afectiv a copilului. De exemplu, dac printele este stresat fi nervos atunci cnd copilul plnge, i va fi mult mai greu s-l calmeze.

Atasamentul
'
DISCUII N GRUP ....... . ...... . ...... . ....... .

Facilitatorul va face un sumar al informaiei de mai jos i i va familiariza pe participani cu subiectul/termenul "ataament" i importana acestuia pentru bebelui. Aceast miniprezen tare poate fi continuat de o discuie general. Bebeluul se ataeaz puternic de persoanele care vin la el cnd are nevoie de ajutor sau co municare, care observ cnd el zmbete i i rspund prin zmbet, care aud cnd el "vorbete': care l ascult i i rspund. Fiecare copil are nevoie de cel puin o persoan apte luni, apropiat de care s se ataeze emoional. Prin aceast toate legtur special el va studia oamenii i lumea din jur semnele i va deveni capabil s iubeasc ntr-un mod mai ma devotamentul tur. Bebeluii care au parte de ngrijire corect, dar nu ui sunt primesc afeciunea necesar nu i vor realiza pe evidente, iar deplin potenialul de dezvoltare intelectual. la vrsta de La vrsta de jumtate de an, bebeluul ncepe s circa opt luni fie copilul tot mai ataat de persoanele care l ngrijesc. Dei ncearc s poate oferi foarte mult dragoste i simte afeciune nu-l piard fa de multe persoane, copilul alege una dintre din ochi acestea - de regul, ngrijitorul primar - i cultiv o relaie deose bit cu ea, aceast relaie fiind cea mai important i esenial pentru el. La vrsta de aseEDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

: :

Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??

pe ngrijitorul primar pe parcursul ntregii zile i manifest semne de nelinite, dac este luat din preajma lui. Cel mai probabil, copilul se va ataa de cineva care l iubete, care are un comportament plin de afeciune i cldur fa de el i se bucur de compania lui. n afar de aceasta, este im portant ca persoana de care se ataeaz s reacioneze adecvat la semnalele copilului. Prinii care sunt receptivi la cerinele copilului asigur baza pentru legturile emoionale pozitive.

ntrebripentrudiscuie:
De ce bebelujul are nevoie s se atajeze puternic de persoana care lngrijejte pe parcursul primelor luni de via? De ce unii prini au dificulti n a se ataja puternic de bebeluul lor? Care este diferena dintre comportamentul nou-nscuilo r fr un atajament puternic fi cei cu atajament puternic?

Creierul bebelusului '


...",.,.... DISC U II N GRUP ... . ...... . ....... ...... . . ...... .

ncepei discuia cu ntrebarea: De ce interaqiun ea cu oam enii i obiect ele este att de important pentru dezvoltarea creierului pe parcursul pri milor ani de viat? Continuai discuia, punnd accent pe urmtoarele puncte-cheie privind dezvoltarea cre ierului. Datorit tehnologiilor avansate, putem nelege mai bine complexitatea i nivelul nalt de activitate a creierului bebeluului. tim c interaciunil e/experienele timpurii afecteaz mo dul n care creierul formeaz conexiuni. Prile creierului responsabile pentru limbaj se for meaz cu mult nainte ca copilul s rosteasc primul su cuvnt. Activitile i interaciunile dvs. cu copilul- toate acestea sunt exerciii necesare pentru dezvoltarea creierului. Ca print e, trebuie s tii c aciunile dvs. influeneaz copilul. Dumneavoastr zmbii - i copilul zm bec;:te. Dumneavoastr lludati - el se bucur. Dumneavoastr v ntristati cnd manifest un comportament inadecvat - i el se ntristeaz. Dumneavoastr suntei centrul universului copilului. Cercetrile au constatat c pe parcursul primilor ani de via, creierul crete i se dez volt mai mult dect n orice alt perioad a vieii. Modelele de gndire i de rspun s/ reacie sunt stabilite. Ca prin i, avei posibilitatea de a v ajuta copilul s se dezvolte i s "nfloreasc" pe plan social, fizic, cognitiv pe tot parcursul vieii. Primii ani dureaz la nesfrit. Cercettorii considerau c dezvoltarea creierului era determinat n mare msur de gene. n prezent ei i-au schimbat prere a, dei nu putem subestima importana genelor. Ge nele ne dau fiecruia un set de predispoziii . tim cu toii c de la natere unele persoane spre deosebire de altele posed ntr-o msur mai mare abilitatea vizual, muzical sau lingvistic.
' ' '

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Dar genele cu care ne natem sunt doar o parte a ecuaiei. Ambele elemente sunt indispensabile i inseparabile. Creierul bebeluului este de dou ori mai activ dect creierului unui adult. Savanii constat faptul c primii trei ani de via au un impact decisiv i de durat asupra dezvol trii. Pe parcursul acestor ani, creierul uman dispune de un potenial enorm pentru nvare. Are loc nu doar nvarea 1 rapid, dar se pune baza i se stabilesc modul de gndire, reacie i soluionare a problemelor. De exemplu, atragei atenie cu ct uurin nsuete copilul cuvintele dintr-o limb strin. i ct de complicat este aceast sarcin pen tru un adul t! Dumneavoastr ca persoan i mediul pe care l creai vor influena n mare msur dezvoltarea copilului: abilitatea lui de a nva, capacitatea de a-i stpni emoiile, de a interaqiona cu alte persoane, modul de gndire, precum i dez voltarea lui fizic. Crend un mediu potrivit pentru copil, dumneavoastr i dai posibilitate creierului s se dezvolte. Un mediu potrivit i adecvat este acela care se axeaz pe copil, ofer posibiliti de nvare care corespund cu dezvoltarea copilului, cu interesele i personalita tea acestuia. mprii-le participanilor materialul suplimentar ,incurajarea ncrederii n sine a copi lului': Dac mai avei timp, rugai prinii s citeasc i s discute n grup informaia din acest material sau i putei ruga s studieze acest material acas, iar n cadrul edinei urmtoare vor fi prezentate punctele-cheie.

Anxietatea separrii
Acelai copil se poart foarte diferit la vrsta de opt luni i la vrsta de dousprezece luni. La opt luni, copilul este prietenos, afectuos i dornic de comunicare. La un an, copilul este neliniti t, nu vrea s plece de lng prin i, se sperie cu uurin de obiecte i persoanele ne cunoscute. Unii ar putea s v spun c copilul este timid i distant fiindc l-ai alintat. Nu este adevrat: schimbarea comportamentului su demonstreaz c a nsuit o abilitate nou - de a face deosebire ntre situaiile cunoscute i cele necunoscute. Anxietatea manifestat n aceast perioad este un semn al existenei unor relaii sntoase cu persoanele cele mai apropiate. Anxietatea n prezena strinilor este, de regul, un semn al depirii unei etape foarte impor tante.S-ar putea s credei c ceva nu este n regul cu copilul dumneavoastr, care la trei luni reaciona calm la persoanele pe care nu le cunotea, iar acum devine nelinitit dac persoanele necunoscute se apropie prea mult. Acest comportament este normal pentru vrsta sa i nu avei de ce s v facei griji. Copilul poate ncepe s plng sau s se ascund n prezena rudelor cu care se purta afectuos mai nainte, n special dac acestea se apropie prea repede. La aceeai vr st, el va insista tot mai mult s nu se despart de dumneavoastr. Acesta este primul semn al apariiei anxietii separrii. Pe msur ce copilul ncepe s neleag c fiecare obiect este unic
Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??

i permanen t, el va descoperi c i dumneavoastr suntei unic. Atunci cnd nu v vede, copilul tie c suntei undeva, dar fr el; aceasta l va indispune mult. El nu poate aprecia ct timp a trecut i nu are de unde ti cnd vei reveni i dac vei reveni. Pe msur ce va crete, amintirile legate de dumneavoastr l vor liniti n absena dumneavoastr i el va fi capabil s anticipeze revenirea dumneavoastr. Acum ns el nu cunoate dect prezentul. De aceea, de cte ori v va pierde din vedere - chiar dac ieii pentru o clip din camer - copilul va plnge i va fi agitat. Ct dureaz perioada de anxietate a separrii? Ea dureaz , de regul, zeceoptsprezece luni, iar apoi dispare cu ncetul. ntr-un anumit sens, ambii v vei aminti cu drag de aceast etap de dezvoltare emoional . La urma urmei, dorina copilului de a fi n preajma dumneavoastr este un semn al ataamentului su fa de persoana cea mai important pentru el.

A jut i copilu l s-i nving a frica


Marea majoritate a copiilor au temeri, ceea ce nu este deloc neobinuit. Lumea este pen tru copil destul de nspimnttoar e, exist o mulime de lucruri pe care el nu le nelege. Nu este de mirare c unele temeri se accentueaz. Mai mult de jumtate dintre copiii de un an i jumtate-doi ani se tem de ceva. Majoritatea se tem de cini, de ntuneric i de "montri" care se ascund n umbr, de insecte i de zgomote puternice. Temerile nu pot fi explicate raional. Este cel mai bine s luptai mpotriva temerilor n mod indirect. Cutai modaliti pentru a-i reduce frica, pregtindu-1 de momentul con fruntrii cu obiectul temerilor. n aceast perioad , copilul poate fi linitit discutnd cu el atunci cnd este calm, iar sursa temerilor sale este departe . Este posibil ca micuul s nu n eleag ce i spunei , dar este suficient ca el s aib posibilitatea s pun ntrebri i s spun ce l sperie. Iar cteva strategii care I-ar ajuta pe cop il s se lupte cu teme rile sale: Ajutai-1pe copil s evite ceea ce i provoac frica, dar fii atent ca s nu-i par c i dumnea voastr suntei speriat. Examinati cauzele concrete ale stresului i cutati modalitti pentru a-1 reduce. ' ' ' Acordai-i ct mai mult atenie; copilul poate deveni independent mai devreme dect ar fi obinuit.
@ AC T ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... .. IVITATE

Rugai participanii s discute n grupuri mici ntrebril e/subiectele legate de anxietate 1 anxietatea de separare i fric/temeri.

Anxietateaseparrii
Copilul dumneavoastr a manifestat semne de anxierare? Cum v-ai simit n astfel de situa ii?
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Cum ai reac ionar? Cum vei reac iona dara viitoare?

Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??

Frica
Care sunt lucrurile care l sperie pe copilul dumneavoastr? Cum se comport copilul atunci cnd i este fric de ceva? Cum 1-ai ajutat pe copil s se lupte cu temerile sale? Cum nc l putei ajuta? Rugai o persoan din fiecare grup s fac un sumar succint al discuiilor. Oferii partici panilor materialul suplimentar ,,Anxietatea separrii"i ,,Ajutai copilul cnd i este.fric".
)o > )o > )o > )o >

SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Anxietatea este un semn firesc al dezvoltrii. Aceasta nseamn c copilul s-a a a t t puternic de persoana care l ngrijete. Copilul vrea s stea ct mai aproape i s fie protejat de persoana respectiv. Deoarece acum copilul tie mai multe despre oameni i obiecte, el ncepe s se team de strini i de persoanele pe care nu le cunoate. Anxietatea i frica sunt sentimente umane normal e. Adul ii tiu cum s se poarte n situa iile ce le cauzeaz disconfort. Copiii, ns, nu dispun de abiliti i experien pentru a-i stpni sau n elege frica. Frica nu dispare n momentul n care copilului i se ofer o explica ie logic. Ea poate s dispar numai n cazul aplicrii unor meto de indirecte. De exemplu, copilul se va simi mai bine dac vei discuta cauzele fricii arunci cnd copilul este calm. ncuraja i-!s v pun ntrebri i s spun ce l sperie. Chiar dac nu va n elege explica ia dumneavoastr , el se va simi mai bine dup ce va vorbi cu dumneavoastr.

Copilulindependena
DISCUII N GRUP ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ..... ..

Putei ncepe discuia cu urmtoarele ntrebri: ) o > Ce comportamente ale copilului v demonstreaz c are o independen tot mai mare? ) o > Cum v demonstreaz copilul c n elege alte emo ii? ) o > Cum i exprim copilul emo iile fa de dumneavoastr?

Independena
Copilul nelege tot mai bine c este o personalitate, ceea ce se reflect prin nite modaliti mai adecvate din punct de vedere social. La vrsta de circa 18luni el tie s-i spun numele. La aceeai vrst el i recunoate imaginea n oglind i ncepe s manifeste mai mult interes
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

pentru ngrijirea propriei persoane. La vrsta de aproape doi ani, copilul este capabil s se spele singur pe mini, s se mbrace i s se dezbrace. ntruct copilul nva prin imirare, el vrea s participe la roate activitile din jurul su. Prinii ar trebui s ncurajeze dorina copilului de a-i ajuta, cci ajurarul, ca i mprirea cu alii, constituie o abilitate social viral. Copilului de un an i este greu s fac deosebire ntre biei i fete. Uneori el crede c apar ine ambelor sexe. La vrsta de 2-3 ani copiii ncep s observe rapid diferenele dintre biei i fete. De asemenea, ei se nva s se asocieze cu persoanele de acelai sex. n aceast etap, interesul manifestat fa de corpul i prile corpului altor copii se datoreaz, n mare parte, curiozitii.

ntelegerea otiilor em
La vrsta de 18-36luni copiii sunt capabili s exprime un spectru larg de emoii. Ei i ex prim deschis afeciunea, pot manifesta accese de emoii puternice n locuri publice. n aceast perioad dispoziia copilului variaz de la plcere la furie. Pe de o parte, copilul poate avea o atitudine negativ i poate resta rbdarea adulilor, pe de alt parte, el poate manifesta empatie sporit. Fiind n mod firesc fiine sociale, chiar i la vrsta de 2 ani copiii nva multe despre sen timentele altor persoane din experienele familiale. Ei reacioneaz la nefericirea altora i pot ncerca s-llinireasc pe alt copil sau adult indispus. Toate acestea sunt elemente ale creterii i semne ale schimbrilor emoionale care au loc n timp ce copilul ncearc s dein controlul asupra aciunilor, impulsurilor, sentimentelor i propriilor corpuri. La aceast vrst, copiii vor s exploreze lumea i s se avnte n aventuri. Ca rezultat, ei testeaz aproape tot timpul limite le - ale lor, ale prinilor i ale mediului. Acesta este un proces normal pentru copii la aceast vrst.
@ ACTIVITATE ....... . ....... . ...... . ...... . ...... .

'

'

mprii-le participanilor materialul suplimentar ,,Etapele dezvoltrii sentimentelor ;i interaciunii cu alte persoane': Rugai participanii s discute n grupuri mici abilitile/deprinderile copilului lor. Amin tii-le prinilor c roi copiii se dezvolt conform propriului ritm i mod.

C o p ilui independena l
....,....,. DISCUII N GRUP

Adresai participanilor urmtoarele ntrebri: Copilul dumneavoastr de 2 ani manifest dorina de a face ct mai multe lucruri sin gur? Fa de ce manifest copilul interes sau ce a fcut singur? Ce vi se pare inte resant i 1 sau provocator referitor la comportamentul copilului?
Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??

mp qii par ticipan ilor materi alul supliment ar "Fac singur!". Rugai participanii s ofere sugestii i idei privind susinerea independenei copiilor. Asigurai-v c prinii neleg c abilitile emoional-sociale ale copilului susin acest nou comportamen t.

Lectu r d e baz
Copiii de 1-2 ani se nva s mearg, s alerge, s vorbeasc, s gndeasc i s-i pun n trebri despre sine.Dac toate aceste abiliti i caracteristici sunt mbinate, ele indic o singur direcie - spre o independen sporit. La aceast vrst, copiii vor s simt c dein control i c dispun de calitile unei personaliti individuale. Din pcate, numrul de opiuni accesibile pentru ei, care le-ar ajuta s ating aceste obiective, este limitat. Ei nu sunt capabili nc s-i exprime prin cuvinte nevoile psihologice i trebuie s se bazeze pe comportament. La aceast vrst, copiii vor s-i explice lumea din jur, s neleag ce li se ntmpl pentru a-i elabora un model previzibil i pe nelesul lor. Aceast nevoie de a tri ntr-o lume previzi bil este mbinat cu nevoia de securitate, n special cnd copiii ncearc s determine echilibrul perfect dintre independen i dependen . n aceast perioad are loc un "rzboi" constant n tre dependena n continuare de prini i nevoia sa de a-i afirma independena . Copilul poate s nu-i permit printelui s plece i, n acelai timp, s fug de printe cnd acesta l cheam. innd cont de aceste schimbri, prinii vor fi capabili s ofere asistena necesar copilului. Stabilirea unor limite rezonabile i consecvente le permite s exploreze i s-i satisfac curio zitatea, dar i s mpiedice comportamentul periculos. Lauda, atunci cnd copilul reuete, l va ajuta s-i creeze n minte o imagine despre sine ca o persoan care se poart ntr-un anumit mod, iar comportamentul negativ cu timpul va disprea.
A CTI VITATE PE NTRU ACAS ... ........ ...... ........ ........ ........ ...... ........ ..

Toi au nevoie de ncurajare, inclusiv prini i!mprii-le participanilor materialul supli mentar "Ce v face sfiti o persoan deosebit?" pe care l vor completa i prezenta la edina , urmtoare.

Materialul supli mentar


"

In cu rajare n c re d e rii s in ea c o p ilu lu i a n

Prinii l ajut pe copil s-i dezvolte o prere pozitiv despre sine - s fie ncreztor, s se respecte pe sine i s-i cunoasc valoarea. Aceasta l ajut pe copil s se orienteze n lumea care l nconjoar, deoarece i dezvolt diverse abiliti: s nu fie copleit de probleme, s neleag sentimentele i reaciile altora, s stabileasc relaii de prietenie i s-i apere valorile. Cnd n curajai copilul, i insufl.ai ncredere n forele proprii, aceasta fiind o calitate minunat. Dezvoltarea ncrederii n sine ncepe din momentul naterii copilului. n cele ce urmeaz v sugerm cum ai putea s v ajutai copilul s-i dezvolte ncrederea n sine.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

D ra g o ste afeciune i
Arrari-i copilului c l iubiri. Reactionati cnd plnge, luari-I n brate, priviri-I n ochi, cn' ' ' ' ' ' ' tati-i, vorbiri cu el i zmbiri-i. Nu ezitati s v arrari afecriunea. Cnd copilul face ceva bine, ' ' ' ' ' ' exprimai-v aprecierea. Chiar i un zmber sau un cuvnt l vor ajuta s se simt important.

A cceptai sentimentele
Cnd copil ul dumneavoastr manifest semne de fric, ncercai s nelegei motivul. El trebuie s tie c l nelegei. l-ai putea spune: "Ce zgomot puternic. M-am speriat".

D esco p erii rince este deosebitcopilul p dumneavoastr


Fiecare copil este o persoan deosebit i unic. Gsii timp n fiecare zi s observai co pilul. V-ar putea surprinde cte lucruri noi poate face. Aflai ct mai multe despre nivelul de dezvoltare i despre temperamentul copilului dumneavoastr, ca s tii la ce s v ateptai n viitorul apropiat.

E vita i surprizele
Copilului dumneavoastr i plac activitile de rutin, deoarece acestea l fac s cread c lumea din jur este sigur, previzibil i nu l copleete prin complexitatea ei. Une le schimbri i surprize, desigur, constituie o parte a vieii. Cnd ele apar, ajutai -1 pe copil s se adapteze . Vorbii cu el cu voce calm.

- ---

--

C oncentrai-v asupracopilului dumneavoastr


Oferiri-i copilului ct mai mult atentie .Este important ca el s nteleag c i acordati toa' ' ' ' r atentia anume lui. Dac copilul va solicita atentia arunci cnd nu i-o puteti oferi, explicati-i. ' ' ' ' Totodat, petrecei ceva timp cu el n fiecare zi.

A d ap tai-v n evo ilecop ilului la dumneavoastr


Nu uitai c scopul existenei copilului nu este s le fac plcere prinilor i s i serveasc. Este important s rmnei flexibil i s v adaptai programul pentru a satisface necesitile copilului. Nu este posibil ca el s se adapteze la programul dumneavoastr.

A fla ice po ate fa cecop ilul dumneavoastr


Dac, de exemplu, copilul poate fi cooperanr numai timp de zece minute, nu insistai ca s se concentreze asupra unei sarcini pentru mai mult timp. Permitei ca abilitile corespun ztoare s se dezvolte treptat. Ajutai- 1pe copil s nvee puin cte puin . mprii activitile complexe n cteva activiti simple.
Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??

P o rn ii la prem isac copilu du m n eavoastr va pu rtabine de l se


Dac vei considera c copilul dumneavoastr este cuminte i inteligent, el se va purta mai bine. Observai la ce se pricepe copilul dumneavoastr i discutai despre succesele lui. Vorbi i cu copilul numai atunci cnd face gafe? Toi copiii greesc uneori. Remarcai calit ile pozitive ale copilului dumneavoastr. Nu uitai s spune i: "Eti bravo!"

Materialul suplimentar

Anxietatea separare de
Copilul de 8luni se deosebete cardinal de cel de 12luni. Primul este prietenos, drgstos i comunicativ. Al doilea este agitat, nu se desparte de mam i se teme de persoanele i obiec tele necunoscute. Unii pot zice c bebeluul dvs. este speriat i timid, fiindc l alintai prea mult. Totui, comportamentul bebeluului difer att de mult din cauza faptului c el a nsuit abilitatea de a face deosebire ntre situa iile obinuite i situa iile neobinuite. Anxietatea din aceast perioad este o mrturie a unei rela ii sntoase a copilului cu persoanele cele mai apropiate. Anxietatea n prezena strinilor este, de regul, una dintre principalele erape de dezvoltare emoional . Ai pu tea crede c ceva nu este n regul cnd bebeluul care la vr sta de trei luni interaqiona calm cu persoanele necunoscute devine agitat cnd strinii se apropie prea mult de el. Este o reacie normal la aceast vrst, nu v facei griji. Chiar i rudele, n prezena crora bebeluul se sim ea confortabil mai nainte, pot s-1fac s se ascund sau s plng, n spe cial dac se apropie de el prea repede. La aceeai vrst, bebeluului i este tot mai greu s se despart de dvs. Acesta este primul semn al anxiet ii de separare. Cnd va ncepe s n eleag c fiecare obiect este unic i permanen t, bebeluul va descoperi c i dvs. exista i ntr-un singur exemplar. Cnd dvs. nu suntei n raza lui de vedere, el va ti c oricum suntei undeva, dar departe de el i aceasta l va ntrista foarte mult.El nu simte nc trecerea timpului i nu tie cnd i dac vei reveni. Pe msur ce crete, amintirile despre cazurile precedente cnd ai plecat i apoi ai revenit l vor liniti cnd dvs.vei fi plecat i el va fi capabil s prevad revenirea dvs. Dar acum el n elege numai no iunea de prezent. De aceea, de fiecare dat cnd dvs. plecai de lng el, chiar dac v vei duce n camera de alturi, el se va agita i va plnge. Ct dureaz perioada temerii de despr ire? De obicei, ea apare la vrsta de 10-18luni i
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

apoi dispare cu ncetul pe parcursul jumt ii a doua a celui de-al doilea an de via . ntr-un

Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??

anumit sens, aceast etap de dezvoltare emofional a copilului va fi o amintire frumoas pen tru ambii. La urma urmelor, dorina lui de a fi cu dvs. este un semn al ataamentului lui faf de persoana cea mai important pentru el.

C e p o t fa ce p rin ii?
Iar cteva sugestii care v-ar ajuta s facei fa separrii: n primul rnd, ncercafi s pregtifi copilul din timp. Spunei-i c vefi pleca pentru ctva timp. Astfel copilul va anticipa separarea i se va pregti de ea. n al doilea rnd, fifi pregtifi c se va revolta. Un astfel de comporta ment este un semn clar c copilul s-a ataat puternic de dumneavoa str i ncepe s contientizeze acest lucru. n al treilea rnd, promiteti-i c veti reveni. Cnd o veti face, atrageti ' ' ' ' atentia copilului c v-ati tinut de cuvnt. Astfel, veti pune temelia till:ei ' ' ' ' relafii bazate pe ncredere.

Materialul suplimentar

A ju tai pilu cn d i este fr ic co l


Marea majoritate a copiilor au temeri, ceea ce nu este deloc neobinuit . Lumea este pentru copil destul de nspimnttoar e, exist o mulfime de lucruri pe care el nu le nfelege. Nu este de mirare c unele temeri se accentueaz. Mai mult de jumtate dintre copiii de un an i jum tate- doi ani se tem de ceva. Majoritatea se tem de cini, de ntuneric i de "montrii" care se ascund n umbr, de insecte i de zgomote puternice. Temerile nu pot fi explicate rafional. Este cel mai bine s luptafi mpotriva temerilor co pilului n mod indirect. Cutafi modalitfi pentru a-i reduce frica, pregtind u-1 de momentul confruntrii cu obiectul temerilor. n aceast perioad , copilul poate fi linitit discutnd cu el atunci cnd este calm, iar sursa temerilor sale este departe. Este posibil ca micuful s nu nfe leag ce i spunefi, dar este suficient ca el s aib posibilitatea :::: s pun ntrebri i s spun ce l sperie. V propunem cteva strategii care 1-ar ajuta pe copil s se lupte cu temerile sale: :_ : : .... A ta iju f 1 pe copil s evite ceea ce i provoac frica, dar fifi atent ca s nu-i par c i dumneavoastr suntefi speriat. Examinati cauzele concrete ale stresului i cutati moda' 'f ' : 2 litfi pentru a-1 reduce. Acordafi-i ct mai mult atenfie; copilul poate deveni in dependent mai devreme dect ar fi confortabil pentru el.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

E tapele dezvoltriisen tim en t i in teraciun cu alte persoane elor ii


Copilulde 1-3 luni
ncepe s zmbeasc persoanelor dragi i place s se joace cu alte persoane; poate plnge cnd jocul ia sfrit Devine mai comunicativ i mai expresiv n gesruri i mimic Imit unele micri i expresii ale feei

Copilulde 4-7luni
i place s se joace cu alte persoane i place s priveasc n oglind Reaqioneaz la emo iile altor persoane

Copilulde 8-12 luni


Este timid sau nelinitit n prezena strinilor Plnge cnd pleac mama sau tata i place s imit alte persoane n timpul jocului n unele situaii manifest fric Prefer s comunice ct mai mult cu mama sau cu alt persoan foarte apropiat Mnnc cu mna, de sine sttt or ntinde minile sau picioarele cnd l mb rca i, ca s v ajute

Copilulde 2 ani
Devine tot mai independent Manifest un comportament defensiv Pentru o anumit perioad, la mijlocul anului, se va intensifica anxietatea separrii Imit comportamentul altor persoane, n special al adulilor i copiilor mai mari nelege tot mai bine c este o persoan diferit de celelalte Devine tot mai entuziasmat n compania altor copii

Copilulde 3 ani

Manifest n mod deschis afectiune ' Exprim un spectru larg de emo ii La vrsta de 3 ani, se separ cu uurin de prini Nu ii plac schimbrile n activit ile de rutin Imit adulii i partenerii de joac Manifest afe qi une spon tan fa de copiii cu care se joac Se joac pe rnd, mpreun cu ali copii nelege diferen a din tre "al meu" si "al lui/ei"

Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??

Materialul suplimentar

" E u s in g u r " : p ilu i independena co l


C apacitatea a se descurca urdepindede: de sing
Dezvoltarea muchilor grosieri i a muchilor fini Gradul de n elegere a legturii dintre cauz i efect Dorin p de a fi independent.

"crac s.tn gu 1." r


Lsai copilul s fac tot mai multe lucruri singur. Permite i-i s se simt important i res ponsabil pentru ceea ce poate face. S-ar putea ca copilul s vrea s fac singur urmtoarele lucruri: S se spele pe mini S se spele pe din i S-i aleag singur jucria sau cartea S-i srute locurile lovite S bea din can S se mbrace i s se dezbrace S v ajute s gtifi.

n c u ra jaindependena i
Arta i-i copilului ce trebuie s fac i lsai-1s ncerce.

A vetirbdare
De obicei, copilul are nevoie de mai mult timp pentru a face ceva. Fii rbdtor cnd n vpi copilul s fac ceva. Copilul dumneavoastr va repeta fiecare activitate de mai multe ori pn se va nva s o fac. De asemenea, va trebui s avei rbdare cnd copilul va ncepe s solicite mai mult independen , cci vei avea mai mult de lucru - va vrsa laptele, va mbrca hainele pe dos.

'

U rm riti
Copiii nu sunt n stare s v cear ntotdeauna ajutorul. Fii alturi cnd are nevoie de ajutor.

'

A daptaim obilieru l
Plasai cuierele, poli ele i sertarele astfel nct copilul s poat ajunge tar dificultate la
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

ele. Copilului i va fi mai uor s se spele pe fa i pe dini, dac vei pune lng chiuvet un taburet. Oferii-i copilului bucate care pot fi mncate cu lingura.

Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??

nvtatiactivittile rutin de
Activitile de rutin i permit copilului s nsueasc obinuine urile la o vrst fraged. nvai copilul s strng jucriile dup ce se joac i s pun hainele murdare n coul cu rufe. Astfel, mai trziu, o s v fie mult mai uor.

' '

'

Datiinstructiuni simple
Formulai instruciuni clare, simple i detaliate. Folosii cuvinte pe care copilul le nelege. mprii sarcina n civa pai simpli i lsai copilul s ncerce. Concemrai-v pe rezultat - sarcina a fost ndeplinit? - mai mult dect pe proces. Copilul mic nu este foarte ndemna tic. Ludai copilul i ncurajai- !ct mai des.

'

'

Materialul suplimentar

E u su n t o persoandeosebit
Toi au nevoie de ncurajare , incl usiv prinii !Ce v face s fii o persoan deosebit? M pricep s:

Copilul meu se pricepe s:

Oamenii m plac pentru c:

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

mi place cnd copilul meu:

nv s:

Activitatea mea preferat este:

Sunt o persoan deosebit pentru copilul meu, indc:

Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??

L
EDINA III

Alimentatia corect 'inceput de la bun


a vrsta de un an, copilul ncepe s mani feste tot mai mult independenf. Ade seori n cadrul acestei1edine participanii: el demonstreaz dorina puternic de a-i Vor nfelege nevoile nutrifionale i schimbrile controla aqiunile n timpul mesei. El ar ce intervin n comportamentul copilului. putea s-i fac nite idei preconcepute des Vor discuta despre ce, ct i cnd trebuie s pre mncare, de exemplu, s vrea s mnnce mnnce copilul. doar anumite bucate sau s refuze un fel de Vor discuta problemele n alimencarea copilului: cauze i sugestii. mncare combinat cu altul. Toate aceste ma Vor identifica modalitfile de prevenire a nifestri sunt normale .Atta timp ct copilul problemelor legate de alimentafie. arat sntos i se dezvolt bine, nu avefi mo tive s v facefi griji privind alimentarea lui. La vrsta de aproximativ 6 luni, bebelu ul are nevoie de hran suplimentar , n afar de laptele mamei. Stomacul bebeluului este mai mic dect cel al adultului - el nu poate mnca ct mnnc un adult .Totodat , el are nevoie de mai mult energie dect un adult. O modalitate de a v asigura c bebeluul primete energie suficient din mncare este s-1 hrnifi des, de 5-6 ori pe zi. De asemenea, este bine s adaptafi pentru el mncarea obinuit consumat n familie, adic s adugafi n alimentafia lui piure de legume i pufine grsimi sau ulei. Dat fiind c nu este posibil s gtifi de 5-6 ori pe zi pen tru a hrni copilul, ntre mese ar trebui s-i dafi gustri: fructe i legume uscate, pine, fructe proaspete, turtife, biscuifi, nuci, banane i orice alte bucate simple. Pe msur ce bebeluul crete, el va avea nevoie de proteine (fasole, mazre, pete, carne, cacaval, lapte, ou i cereale), carbohidrafi (orez, paste finoase, cereale, pine i cartofi), grsimi, vitamine i minerale. Cnd i oferifi copilului de mncare, gndifi-v nu numai la nevoile lui actuale, dar i la sntate. Este important s dezvoltafi la copil nite deprinderi alimentare sntoase. Oferifi copiilor bucate uor de mestecat: tiafi totul n bucfi mici, legume/fructe date prin rztoare, pentru a evita necarea /sufocarea cu alimente. Supravegheafi copilul n permanenf. Nu-llsafi s alerge i nu-l grbifi n timp ce mnnc. Riscul de sufocare n acest caz sporete considerabil. La vrsta
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Obiective:

de ll-12luni , copilul este capabil s bea din can i s mnnce cu lingura i cu mna. La vrsta

Dezvoltarea socio-emo?ion al?:primii trei ani de via??

de 1S-18luni, copilul capt tot mai mult independenf i poate s duc cu uurinf bucatele la gur. Prinfii trebuie s fie precaufi i, astfel nct bucatele s nu fie fierbinfi. Copiii s-ar putea frige cu ele. De asemenea, prinfii ar trebui s testeze bucatele nainte de a le oferi copiilor. Prinfii trebuie s-1obinuiasc pe copil s mnnce bucate ct mai variate, chiar dac acesta re fuz un anumit fel de bucate. De exemplu, adeseori copiii refuz s mnnce legume .ncurajafi copilul s mnnce, dar nu-l forpfi. Nu eliminafi n totalitate legumele din meniul copilului. ncercati s le reintroduceti n cantitti mici - crude, fierte, piure, amestecate, feliate sau chiar ' ' ' suc. Uneori copiilor nu le place att gustul, ct textura mncrii. Unor copii nu le place s mestece bucatele, chiar dac ei pot mesteca bine deja i pot refuza alimentele pe care cu greu le pot mesteca. Copiii deseori se mpotrivesc cu nverunare s mnnce anumite bucate. Aceste manifestri sunt normale. Copilul are nevoie s-i manifeste independenp n ceea ce privete alimentafia . El insist s decid singur ce, cnd i cum va mnca, testnd astfel limitele prinfi lor.Mesele se pot desfura ntr-o atmosfer calm i prietenoas dac prinfii vor recunoate i respecta necesitfile copilului. Este important ca mesele s nu se transforme n adevrate lupte dintre prinfi i copii. Fifi fl.exibili n ceea ce privete alimentafia copiilor. Lsafi copilul s deci d de sine stttor ce, cnd, ct i ct de des va mnca. ncercafi s variafi pe ct posibil textura i gustul bucatelor. Dac, totui, v ngrijoreaz faptul c copilul refuz anumite feluri de bucate timp ndelunga t, nu adaug n greutate, atunci nu ezitafi s apelafi la un specialist.

Sfaturi privind alimentarea


.."",...,. DISCU II N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

Familia i prietenii v pot ntotdeauna da sfaturi privind alimentarea bebeluilor i copiilor mici. ncepefi discufia, adresnd participanfilor urmtoarele ntrebri: Ce ifaturi ai primit privind alimentarea bebeluului dumneavoastr? V-au fost aceste ifaturi utile?
@ AC TIVITATE ....... . ....... . ...... . ...... . ...... .

Jo cde rol
Rugafi participanfii s formeze grupuri mici, n care o persoan s-i asume rolul de mam, iar cealalt persoan s-i ofere sfaturi privind alimentafia bebeluulu i, sfaturi pe care mama nu vrea s le urmeze. Utiliznd jocul de rol, subliniafi faptul c nu ntotdeauna sfaturile care ne sunt oferite sunt i utile. Rugafi participanfii s se gndeasc la cteva strategii care i-ar putea ajuta s identifice sfaturile utile. Ce sfaturi pot fi chiar duntoare? Cum pot prinii din acest grup obine mai multe informaii corecte? La ce ntrebri specificeai dori s avei rspuns?
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Ce putem face pentru a obine mai multe informaii cu privire la aceste probleme?

Alimenta?ia corect? de la bun ?nceput

C ndse schim bstilulde alimentare


Copilul de la un an pn la doi ani este alimentat altfel dect pn la vrsta de un an. El consum mai multe bucate variate, deoarece deja are mai muli dini i poate mesteca mnca rea. n afar de aceasta, stomacul lui acum este capabil s digere bucate mai variate.
@ ACTIVITATE ...... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....... .... ..

Ce se schimb?
Rugai-i pe prini s descrie copilul lor arunci cnd mnnc. De exemplu, felul n care folosete lingura sau momentele haioase cum ar fi scparea bucatelor pe podea sau joaca cu ali mentele. Faciliratorul va nora din aceste exemple asemnrile i diferenele dintre alimenrarea unui copil mic i a unui bebelu. Faciliratorul va face un sumar succint al punctelo r-cheie: Copilul vrea s fie independen t, inclusiv n ceea ce privete alimentaia; Copilul se simte mai sigur n circumstane cunoscute, de aceea ar putea s aleag doar mncarea pe care a mai gustat-o nainte; Programul alimentar al copilului poate s nu difere de cel al altor membri ai familiei; Copilul poate s se distreze n timpul mesei; Pe msur ce copilul crete, cantitatea de mncare de care are nevoie nu se mrete att de rapid ca mai nainte; ntruct simul gusrariv al copilului este mai fin dect cel al adulrului, unele bucate nu-i par gustoase; Copilul mnnc mai puin dect adulii, dar s-ar putea s mnnce mai des; ntruct atenia copilului este nc de scurt durat, servitul mesei nu poate fi o perioad calm i lejer. Faciliratorulle va prezenta prinilor ce poate face copilul la anumite etape de vrst i cum acestea determin modul n care el mnnc i ce i place s mnnce.

La un an-un an fi jumtate copilul:


apuc bucatele cu mna i le d drumul cu uurin; poate ine n mn lingura, dar i este greu s se despart de ea; vrea s guste bucatele consumare de alii.

La un fi jumtate-doi ani copilul:


mnnc mai mult dect n primul an de via i mai puin dect copiii mai mari de doi ani; vrea s mnnce cu mna; prefer anumite bucate; este distras cu uurin.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

La doi ani copilul:


poate ine cana; poate mesteca mai multe feluri de bucate; tie bine ce i place i ce nu i place. da i-i copilului de 3 ori pe zi bucate consumate n mod obinuit n familie; ntre mesele de baz, de 2 ori pe zi (al doilea dejun - n jurul orei 11 i la chindii - n jurul orei 17), da i-i copilului alimente suplimentare: chefir, iaurt, lapte; pine cu unt, salam sau pateu; brnz, ca, cacaval; legume i fructe proaspete; plcinte, tartine, cltite; ap fiar t, sucuri din legume i fructe, compot. oferi i-i mncare variat; arta i-i c v place mncarea; ncurajai copilul s mnnce; limitai consumul de dulciuri (bomboane, ciocolat); excludei buturile carbogazoase (de tip limonad).

De la doi pn la trei ani:

A C TIVITATE PENTRU AC A S ........ ....... ........ ....... ....... ........ ....... ... ..

Rugai-i pe prini s spun cum i dau seama c bebeluul lor este fl.mnd. mpr ii-le materialul suplimentar ,,Deprinderilealimentare ale copilulu Rugai-i s se gndeasc i s i". no teze rspunsurile la ntrebrile din acest material. Rugai prin ii s-i mprteasc experiena cu un partener i 1 sau n grup mic sau mare. De asemenea, ncurajai-i s observe deprinderile alimentare ale copilului lor n timpul sptmnii. Ruga i-i pe prini s vorbeasc despre obser vrilrc lor n cadrul edin ei urmtoare.
SUM AR

Il

La sfritul activit ii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Copilul dumn eavoa str va avea deprinderi alimentare sntoase, dac vei observa i vei reaqiona adecvat la semnalele sale. Cnd copilul d de n eles c s-a sturat, iar p rintele contin u s l hrneasc cu foqa, copilul poate s cread c ceea ce simte el nu are importan . n acest caz, copilul poate s fie confu z, netiind dac este flmnd sau stul, ceea ce ar putea duce la probleme alimen tare mai trziu.

@ A C T IVITATE ....... . ...... . ...... . ...... . ....... .

C t m nnccopilul meu?
mpqi i-le prin ilor materialul ,,Alimentareacopilului"Rugai participan ii s scrie n ta . bel ce i ct mnnc copilul lor. Comparai tabelele. Suplimentar, i putei ruga pe participan i
Alimenta?ia corect? de la bun ?nceput

s scrie ct mai amnunit despre bucatele pe care le mnnc copi lul n fiecare zi. Rugai-i s se gndeasc la 2 schimbri pe care le-ar face pentru a-i ajuta copilul s mnnce sntos. n cadrul edinei urmtoare, rugai prinii s mprteasc schimbrile pe care le planific s le fac n alimentarea copilului i de ce.

P r o d u s e a r e p o t ft mncatecu mna c
De regu l, copiii ncep s mnnce cu mna de la vrsta de circa nou luni. Copilul poate apuca cu dege tele buci mici i ncepe s manif este interes fa de alimentarea independen t. Mncatul cu mna are mai multe avantaje: Copilul poate consuma de sine stttor mai multe tipuri de bucate; Copilul exerseaz, folosind activ degetele; Avei ansa s i oferii copilului mai multe bucate proaspete i s introducei n meniu bucate noi; Este mai uor s hrnii copilul; Copilul se va distra i va nva mai mult e, va deveni mai independent. Dei bucatele care pot fi mncate cu mna constituie o parte important din meniul copiilor mai mari, nu toate bucatele sunt potrivite pentru ei. Copiii s-ar putea neca cu unele dintre ele. Altele pot deregla stomacul copiilor sau nu au valoare nutritiv . Deoarece copiii mici consum cantiti mici de bucat e, este important ca fiecare gur de mncare s aib valoare. Evitai hrana fr valoare nutritiv , avei grij ca ea s nu predomine asupra alimen telor necesare.
@ ...... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....... .... .. ACTIVITATE

P ro du se re p ot f t mncatecu mna ca
Rugai participanii s formeze grupuri mici. Unele grupuri for face o list a prod uselor care pot fi mncate cu mna i sunt bune pentru alimentaia copilului , alte grupuri vor face o list a prod uselor care pot fi mnca te cu mna, dar trebuie evitate n alimentaia copilu lui.

Exemple de produse pentru alimentarea de sine stttoare a copiilor:


Pireu sau felii mici de banane. Buci mici de fructe i legume moi, proaspet e, fierte. Brnz de vaci i buci de cacaval moale. Cartofi curai de coaj, fier i, copi. Bucele mici de carne moal e, bine preparat , de exemplu, de pui.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Buci mici de pine.

Alimenta?ia corect? de la bun ?nceput

P rodu se trebuieevita ten alimentaiacopilului pentru a nu-l expunerisculuide care , a se neca:


Msline. Costit afumat. ' Strugur i sau pomuoare ntregi (cu excepfia cazurilor cnd au fost tiate n bucfele mici). Fructe uscate/stafide. Caramele. Floricele de porumb. Nuci i seminfe. Morcovi cruzi. Crenvurti.

A C TIVITATE PENTRU AC A S ........ ....... ........ ....... ....... ........ ....... ... ..

Gustri usoare si rapide


Rugai partici panii s vin cu sugestii referitoare la gustrile uoare i rapide pentru copiii mici. Aceste sugestii pot fi colectate i distribui te tutu ror partici panilor.

'

'

P ro b lem n a lim en ta rea p iilo r e co


Uneori prinilor le este foarte dificil s-1 conving pe copil s mnnce cantiti sufi ciente i s consume alimentele care i sunt necesare. Copiii deseori se mpotrivesc cu n verunare s mnnce anumite bucate. Aceste manifestri sunt normale. n tabelul de mai jos sunt indi cate problemele alimentare cele mai frecvente, cauzele acest ora i sugestiile privind elimi narea lor.
@ A C TIVITATE ....... . ...... . ...... . ...... . ....... .

C e putei face?
Rugafi participanfii s formeze grupuri mici. mpqifi participanfilor cartele cu probleme n alimemarea copiilor. Rugafi participanfii s se gndeasc i s vin cu sugestii privind elimi narea acestor probleme. Invitafi participanfii s comunice n grup solufiile i ideile aprute.
Problema Copilul mnnc mai pufin, bea mai pufin lapte, refuz s mnnce legume, prefer biscuifii, pinea. Cauze i sugest ii Copilul dumneavoastr crete mai ncet dect n primul an de viaf. Copilul va aduga n greutate numai 2,5-2,75 kg. Copiii prefer carbohidrafii i dulciurile, deoarece le plac gustrile care constituie surse rapide de energie. ncercafi

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

s evitafi bucatele fr valoare

nutritiv i oferifi-i la fiecare mas bucate sntoase n camitti suficiente.

Alimenta?ia corect? de la bun ?nceput

Nu poate sta cuminte pe un scaun nalt mai mult de zece minute.

Copilul este prea curios pentru a sta cuminte. Nu v mira i c diverse obiecte i activiti i par mai interesante dect mncarea. De asemenea, copilul poate deja mnca. Insist s decid singur ce, cnd i De regul, copilul face primii pai pe calea independen ei n cum va mnca. timpul meselor. Copilul vrea s aleag i s ia decizii singur. El demonstreaz aceasta n timpul meselor, refuznd anumite bucate, insistnd ca bucatele s nu se ating ntre ele sau n alt mod Respectati nevoia copilului de a lua decizii. Insist s mnnce numai un fel de Capriciile legate de mncare apar atunci cnd copilul n elege bucate n timpul mesei. c de ine controlul asupra procesului alimentar. Copilul poate insista s mnnce acelai fel de bucate cteva zile la rnd, iar apoi s treac la alt fel. Avei rbdare. Capriciile vor trece fr a afecta starea snt ii copilului dumneavoastr. Oferi i-i mai multe bucate odat, dar lsai copilul s aleag singur i inefi minte: copilul trebuie alimentat de 5 ori pe zi. Face dezordine (mprtie mncarea) Copiilor le place s experimenteze, iar mncarea le ofer n timpul mesei. ocazia s o fac; mncarea poate fi frmi t, cldit o bucat peste alta, aruncat, amestecat. Dac aceasta v deranjeaz, scabilii reguli clare privind joaca cu mncarea. Fii ateni i luai farfuria din f copilului dup ce a terminat s mnnce, a Adeseori cina se transform ntr-un pentru a preveni prea mult joc cu bucatele. dezastru. Oboseala, factorii legai de cretere, schimbarea regimului de somn al copilului pot cauza o stare de moleeal n timpul cinei. Dac copilul este prost dispus la sfritul zilei, ncerca i s-i oferii mai multe bucate nutritive la dejun i la prnz, planificnd gustri ntre mese.

n ncheierea acestei activiti, subliniai faptul c mesele se pot transforma n adevra te lupte dintre prini i copii. Astfel de situaii apar arunci cnd prinii consider c mn carea nu are doar valoare nutritiv. Prinii pot folosi hrana ca rsplat sau mir, ca semn de dragoste sau ca msur de disciplinare. Multe conflicte legare de mncare por fi evitare, dac mncarea este considerat doar o surs de energie i substane nutritive.
DISCUII N GRUP ...... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ...... .,

E lim in a rea b lem elon a lim en tarea p iilo r pro r co


Amintii-le prinilor c eliminarea problemelor legare de alimentarea copiilor nu e;,;c un lucru uor, dar este posibil ca timpul mesei s aib loc ntr-o atmosfer calm i plcut att pentr u prin i, ct i pentru copil. Planificarea i pregtirea i por ajuta pe prini s e;i re luptele dintre prini i copii legare de alimentarea copilului. mprii materialul supli mentar ,,Eliminar ea problemelor n alimentarea copiilor". Revizuii i solicitai din partea participanilor comentarii i sugestii suplimentare.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

SUMAR
La vrsta de un an, copilul ncepe s manifeste tot mai mult independen. Adeseori el demonstreaz dorina puternic de a-i controla aciunile n timpul mesei. El ar putea s-i fac nite idei preconcepute despre mncare, de exemplu, s vrea s mnnce doar anumite bucate sau s refuze un fel de mncare combinat cu altul. Toate aceste manifes tri sunt normale. Copilul de la un an pn la doi ani este alimentat altfel dect pn la vrsta de un an.El con sum mai multe bucate variate, deoarece deja are mai muli dini i poate mesteca mncarea. n afar de aceasta, stomacul lui acum este capabil s digere bucate mai variate. Copilul mnnc mai puin dect adulii, dar s-ar putea s mnnce mai des. Dac vei ob serva i reaciona adecvat la semnalele copilului, el va avea deprinderi alimentare sntoase. n mod ideal, vei oferi copilului alimente care s constituie un meniu bine echilibrat: cerea le, pine, orez, paste finoase, legume, fructe, lapte i produse lactate, carne i proteine. Dac copilul dumneavoastr crete normal, are energie suficient i este relativ sntos, probabil c mnnc att ct i este necesar. Uneori prinilor le este foarte dificil s-1 conving pe copil s mnnce cantiti sufi ciente i s consume alimentele care i sunt necesare. Copiii deseori se mpotrivesc cu nverunare s mnnce anumite bucate. Aceste manifestri sunt normale. Mesele se pot transforma n adevrate lupte dintre prini i copii. Astfel de situaii apar atunci cnd prin ii consider c mncarea nu are doar valoare nutritiv. Prin ii pot fo losi hrana ca rsplat sau mit, ca semn de dragoste sau ca msur de disciplinare. Multe conflicte legate de mncare pot fi evitate, dac mncarea este considerat doar o surs de energie i substane nutritive. Facei ca mesele s se desfoare ntr-o atmosfer calm i prietenoas , ceea ce poate fi i o posibilitate minunat de a comunica cu copilul.

Materialul supli mentar

D e p rin d e rilelim e n ta re le c o p ilu lu i a a


1. n ce mod copilul dumneavoastr v d de neles c este flmnd?

Alimenta?ia corect? de la bun ?nceput

2. Cum reacioneaz cnd nu mai vrea s mnnce?

3. Care sunt bucatele preferate ale copilului dumneavoastr? De unde tii?

4. Dorete s guste bucate noi?

5. Cum ajutai copilul s ncerce bucate noi?

6. Copilul dumneavoastr mnnc mai bine n anumite perioade ale zilei?

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

7. Copilul dumneavoastr mnnc repede sau ncet?

8. Copilul mnnc cantiri suficiente o dat, de dou ori pe zi sau cantiri insufi ciente, dar ntr-un numr mai mare de mese?

9. Copilul se distrage uor arunci cnd mnnc?

1O. Cum se comport copilul arunci cnd este hrnit de alte persoane?

Alimenta?ia corect? de la bun ?nceput

Materialu l suplimenta r Alimenta rea copilulu i


V ngrijoreaz cum mnnc copilul dumneavoastr? Aceste tabele v vor ajuta s de- terminai ct ar trebui s mnnce copilul dumneavoastr. Nu v facei prea multe griji. Dac copilul dumneavoastr crete normal, are energie sucient i este relativ sntos, probabil c mnnc att ct i este necesar. Mai jos este indicat ce mnnc de obicei un copil de 2 ani. Copiilor adeseori le place s mnnce cte puin pe parcursul ntregii zile, de aceea cantitile recomandate le putei amesteca, mbina i mpri n porii dup necesitate.
Ce bucate s-i oferii? De ct are nevoie?

Cher, lapte acru, iaurt, lapte, brnz, ca, smntn 16-20 linguri de mas (250300 ml) (1-2 pahare) Pete, ou (bine erte), carne (de miel, iepure, vit, piept de pui) 70 grame Terci consistent (de hric, mlai, ovz, orez, porumb, gri) cu lapte i unt sau ulei vegetal 16-20 linguri 16-20 linguri

Legume: carto, morcov, sfecl, dovleac, dovlecel, fasole

Sup consistent din legume; bor, ciorb cu carne i ulei vegetal 1-2 pahare Alimente bogate n er: carne, ou, sfecl, mrar, coacz neagr, rodii Vitamina A n legume i fructe de culoare galben-portocalie i verdea de culoare verdenchis: spanac, elin

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Vitamina C citrice, roii etc. Pine din cereale, plcinte, tartine, cltite Unt, ulei vegetal

1 de dimensiuni medii

5 grame (1 linguri)

Alimenta?ia corect? de la bun ?nceput

M odelde m en iup en truco p ilu dum neavo l astr


Perioada Bucate recomandate

Micul dejun

Dejun

Terci consistent din hric + 5 g unt Ou La te Suc Biscuifi Ciorb cu carne Piure de legume Carne de pui Pine Cor n ot Chefir Cltite cu brnz de vaci i smntn Legume nbuite Perioare din carne de vifel Fructe Lapte

Prnz

Gustare

Cin

nainte de culcare sau noaptea (cnd copilul solicit)

Produserecomandate pentrucopiiimici:

Cereale, pine, orez i paste finoase: pine din grun e, fulgi de cereale, paste finoase, orez, turte, chifie, bastonae de pine. Legum e: sparanghel, sfecl, brocoli, morcovi, conopid, frunze de salat, porumb, castra ve i, ardei grai roii i verzi, fasole, mazre verde, cartofi, mazre uscat, dovleac, spanac, roii, sucuri de legume. Fructe: mere, piure de mere, caise, banane, pepene galben, smochine, sucuri de fructe, grepfrut, mango, nectarine, portocale, piersice, pere, prune, prune uscate, cpune. Lapte fi produse lactate: lapte integral i lapte degresat, iaurt, cacaval, brnz, budinc din brnz de vaci, lapte de soia mbog it cu calciu. Carne fi proteine: muchi de carne de vit i de porc, un c, carne de pui sau de curcan curat de pieli , pete,
EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

produse marine, fasole fierte, unt de arahide, ou.

Alimenta?ia corect? de la bun ?nceput

Materialul suplimentar

M o deld e m en iupen truco pilumeu l


Rapa
-

copilului meu

La ce or mnnc de obicei copilul meu?

Ce i dau de mncare copilului meu?

Dimineata ' devreme


-

Dimineata '
-

Laprnz
-

Dup mas
-

La cin
-

nainte de culcare sau noaptea


-

PA Il

Fe

Materialul suplimentar
Sfaturi privind introducereaalim entelornoi
n mod ideal, vei oferi copilului alimente care s constituie un meniu bine echilibrat. Scopul dumneavoastr este s-I obinuii pe copil cu bucate ct mai diverse. n acest scop v-ar putea fi utile urmtoarele strategii: o'> Oferifi-i copilului bucatele noi pe aceeai farfurie cu bucatele prefe- rate. La fiecare mas oferifi-i copilului un fel sau dou de bucate pe care le-ar putea mnca cu mna. Chiar dac anterior copilul refuzase s mnnce un anumit fel de bu cate, continuati s i-l puneti n farfurie de fiecare dat cnd i serviti c::;i: ) ' ' ' e ceilalti membri ai familiei. Dac va vedea c toti ceilalti mnnc , ' ' ' s-ar putea s le urmeze exemplul. Servifi bucate de consistenf divers - uscate, moi, sfrmicioase -, pentru ca el s nfeleag c mncarea poate fi diferit. Oferifi-i copilului bucate uor de mestecat: dafi morcovii i merele prin rztoare, tiafi totul n bucfi mici, preparafi sup i servifi-o abia cald, ca s o poat bea din can. Fierbei legumele ca s fie uor de mestecat, dar nu prea moi. Nu rs fierbefi legumele, ca s nu-i piard culorile care l atrag pe copil. Oferifi-i poqii mici, nu mai mult de o lingur, i servifi numai dou sau trei feluri de bucate la fiecare mas.

Materialul suplimentar
Eliminareaproblemelorn alimentareacop 1 lor f

Fifi flexibili n ceea ce privete alimentafia copiilor. Copiii mici insist s dl ide sine stttor ce, cnd, ct i ct de des vor mnca, dar nu uitafi de numrul de mese pe zi, neceiare copilului. Dac v ngrijoreaz ce mnnc copilul dumneavoastr , urm rifi ce consum el pe parcursul unei sptmni i nu doar timp de o zi sau dou. Este posibil ca el s nceap, cu timpul, s consume produse ntr-un mod mai echilibrat. Facefi ca mesele s se desfoare ntr-o atmosfer calm i priet e noas. Timpul mesei poate s v ofere posibilitatea minunat de a comunica cu copilul. Artafi-i c v place mncarea. ncurajafi copilul s mnnc e. Oferifi-i mncare variat. Dac copilul refuz un nou fel de mn care, oferifi-1 de cteva ori. ncurajafi copilul s mnnce, dar nu-l fortati.
Alimenta?ia corect? de la bun ?nceput

' '

EDUCAM CU 58

INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

1e p d \ x n0

EDINA

IV

Ne jucm s 1 1nvatam: p' rimul' an de via


1

opiii sunt gara s nvefe din momentul naterii. Ei apeleaz la roate simfurile n cadrul acestei1edine participanii: pentru a nfelege lumea din jur. Ei i con Vor ajuta prinfii s nfeleag cum i de ce struiesc n mod activ cunorinfele, inre r jocul este important pentru copil. aqionnd cu oamenii i lucrurile din jurul Vor discuta cum se schimb jocul pe parcursul lor. Copiii mici nu fac deosebire ntre joc i primului an de via f . nvare - ntre ceea ce fac de dragul distrac Vor oferi prinfilor idei de joac cu copiii lor. fiei i ceea ce fac pentru a cunoate lucruri noi. Copilul nvaf trind, iar orice parte a exisrenfei care este distractiv este considerat joac. Joaca le dezvolt abilitfile motorii, de gndire i de memorizare, abilitatea de a nva cum s inreraqioneze cu alte persoane . Cnd copilul nvaf prin joac, el testeaz diferite tehnici pentru a o descoperi pe cea mai potrivit. Dac copilul nu poate atinge scopul pe care i 1-a propus, el se irit. Frustrarea l determin s descopere solufia necesar. Cnd, n cele din urm, reuete, l ncearc un sentiment mi nunat. El i zice: "M-am descurcat singur !" Aceasta este cea mai bun stimulare pentru a continua s nvee. Joaca este metoda eficient prin care copiii nvaf s-i ating principalele scopuri la aceast vrst: cum s se joace cu alfi copii, cum s inreraqioneze cu adulfii, cum s nvefe despre propria persoan. Pentru copii jocul nseamn mai mult dect o distraqie . Jocul le ajut s nvefe, s fac descoperiri, cum ar fi descoperirea diferenfei dintre "eu" i "nu eu". n accepfia lor, tot ceea ce stimuleaz corpul i simfurile pentru a le ajuta s-i dezvolte abilitfile de gndire i cele sociale, nseamn joc. Copiii se distreaz mereu; pentru ei a lua masa ori a face baie sunt i ele jocuri. Jocul nseamn utilizarea tuturor simfurilor pentru o investigare fr de sfrit a faptului cum funqioneaz lucrurile. Este important s finei cont de dispozifia copilului cnd alegefi timpul pentru joac i tipul jocului. Ca i adulfii, copiii prefer ocupafii diferite, n funqie de dispo zitie. Nu uitati c arunci cnd vorbiri cu el este nevoie de ceva timp pn s identifice sursa ' ' ' sunetului. Oferifi-i timpul necesar. De asemenea, ajustafi jocurile n funqie de temperamentul copilului. Copiii diferifi au nevoie de nivele de stimulare diferite. De exemplu, copilul are ne-

Obiective:

Alimenta?ia corect? de la bun ?nceput

voie de stimulare suficient pentru a o observa, dar nu att de mult nct s-1copleeasc i s-1fac s se retrag. Unii copii sunt extaziai de jocurile foarte intense, iar alii se sperie de ele. Receptivitatea fa de zgomote, nivelul fricii, precum i gradul de timiditate i nivelul de activitate fizic difer de la un copil la altul. Observai momentul cnd copilul se plictisete i ar vrea s nceap un joc nou. Este ex traordinar s descoperii permanent c copilul dumneavoastr este special din attea puncte de vedere. ntre 3 i 6 luni, bebeluii manifest interes fa de obiectele cu noscut e, dar i fa de cele noi. Obiectele cunoscute ncep s-1 plicti seasc, iar dumneavoastr devenii jucria preferat a copilului. El v folosete corpul pe post de echipament pentru gimnastic. Copilul are nevoie de puterea muchilor dumneavoastr pen tru a face mii de lucruri pe care nu le poate face de sine stttor .Atunci cnd i acordai atenie, copilul savureaz orice joc. Treptat, copilul va simi tot mai mult nevoia i dorina de a studia lumea i obiectele din jur. El va avea nevoie de obiecte de diverse forme, de divers greutate i textur. Se pare c obiectele casnice sunt cele mai atractive. n primul an de via, copilul ma nifest interes fa de obiectele care se deosebesc foarte puin de cele pe care le cunoate deja. Schimbrile mici n obiectele bine cunoscute l vor ajuta s depisteze diferenele dintre ceea ce cunoate deja i ceea ce este nou.

Miscarea obiectelor
ndat ce nva s se trasc, copilul se pornete n cutarea obiectelor noi. Totul i pare interesan t, nu poate fi atent mai mult de cteva clipe, trecnd rapid de la o activitate la alta. El nu obosete nicicnd s scape obiectele, s le rostogoleasc, s le arunce, s le scufunde sau s le mite prin aer pentru a le descoperi calitile i pentru a vedea ce se ntmpl cu ele. Astfel, copilul studiaz obiectele. Ca un adevrat om de tiin, copilul studiaz i observ propriet ile acestor obiecte; apoi el nva s deosebeasc diferite forme, dimensiuni i texturi. Copilul studiaz obiectele, punnd u-le n gur. Iat de ce trebuie s fii ateni la obiectele pe care le poate ajunge copilul. La aceast vrst, copiilor le face deosebit plcere s arunce mingi uoare sau s umple i s descarce la nesfrit vase cu obiecte mici. ndat ce va nsui noiunea de cauz i efect, copilul va fi fascinat de instrumentele muzicale simple, cum ar fi toba. Copilului i face tot mai mult plcere producerea sunetelor, precum i faptul c el singur poate produce aceste sunete. Pe parcursul ultimelor ase luni ale primului an de via, copilul nva s ad, s se trasc i s stea n picioare. nsuirea fiecrei abiliti i solicit copilului mult energie i exersare. Copilul de 8luni este curios i manifest interes fa de tot ce-l nconjoar , dar atenia lui este de scurt durat i va trece rapid de la o activitate la alta. La vrsta de 12 luni, copilul va fi capabil s studieze un obiect timp de 15 minute, dar va face acest lucru n micare activ.
EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 60

'

Toi copiii au o predispoziie nnscut pentru a reui. Toate abilitile zice nsuite le aduc un grad sporit de independen. Bebeluii nu mai trebuie s se bazeze pe aduli pentru a explora lumea. Totodat, sporete i dependena emoional. Copilul are nevoie de susinere emoional i ncurajare permanent n tot ceea ce face. Tot ce nva copilul, nva prin joac.

Apuca rea i elibera rea obiectelor


Bebeluul are nevoie de mai mult timp pentru a-i descoperi minile dect pentru a n- cepe s recunoasc feele. El vede fee de multe ori, zilnic, iar minile nu sunt la vedere i el nu se gndete la ele pn nu le descoper existena. La 6 sptmni, bebeluul i descoper minile prin atingere. El apuc o mn cu alta, o trage, strnge i desface pumnii. Dar chiar i la 8 sptmni bebeluul nc nu nelege c minile sunt o parte component a corpului su. El folosete o mn ca s se joace cu cealalt mn, de parc ar un obiect oarecare. La vrsta de circa 2,5 luni, bebeluul ncepe s-i priveasc minile cnd ele apar n fa. El nc este foarte miop, dar n stare s-i concentreze mult mai repede privirea asupra obiectelor care i sunt artate direct. La vrsta de 3-4 luni, bebeluul privete obiectul, i privete mna care se a mai aproape de faa sa, ntinde mna n direcia obiectului, msoar distana cu privirea i repet acest pro- ces pn reuete, n cele din urm, s ating obiectul. Totui, nu reuete s-l apuce. Aproape ntotdeauna gsete i strnge degetele n pumn nainte de a atinge obiectul. Jucriile ce se lea- gn nu mai sunt potrivite, c ci bebeluului nu i este sucient s loveasc obiectele. Dac ele se vor legna la atingere, bebeluul va deveni foarte frustrat. La vrsta de 3-4 luni, bebeluul i poate xa privirea pe obiectele aate aproape la orice distan i le poate urmri micarea n orice direcie. Treptat, nu mai simte nevoia s-i treac privirea de la obiectul dorit la mna cu care vrea s l apuce. El tie unde se a mna sa i poate s-i xeze privirea pe obiect. La 6 luni, bebeluul va ridica braul i va ntinde mna direct spre obiectul dorit. n aceast perioad, bebeluul se nva i s apuce obiectul atins. El ntinde palma cu degetele desfcute pn atinge obiectul i apoi strnge degetele n jurul lui. De aseme- nea, el poate s ntind ambele brae ctre un obiect mare i va reui s-l trag spre piept. Dac copilul va nconjurat de obiecte interesante, el se va nva rapid s se ntind
Ne juc?m ?i ?nv???m: primul an de via??

nspre ele, fr a-i privi mai nti minile. El are nevoie de mult exersare pentru a nsui aceste abiliti noi i procesul i produce satisfacie, dar i ateni la obiectele din apropierea bebeluului, deoarece el duce la gur tot ce reuete s apuce. Bebeluii exploreaz obiectele noi cu ajutorul receptorilor bucali. Observrile bebeluului pe parcursul acestor luni l vor ajuta s neleag c obiectele exist chiar i atunci cnd el nu le vede. Aceast nelegere se numete permanena obiectului. La vrsta de 8 luni, cnd un obiect mic este ascuns sub o bucat de stof, bebeluul va ridica stofa i va cuta obiectul, ceea ce nu s-ar ntmplat cu trei luni nainte. Aceast curiozitate nnscut a bebeluilor le ajut s nvee i s creasc.

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 60

1mportan a jocului
....,.,... DISCUII N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

}}}}-

ncepei edina prin a le adresa participanilor urmtoarele ntrebri: Avei timp s v jucai cu copilul? Cum v place s v jucai cu copilul? Ce activiti i plac cel mai mult copilului dumneavoastr? Cum v simtiti n timpul acestor activitti?
' '
'

Apoi nrrebai-i: }- Cum credei, ce nva copilul pe parcursul primului an de via atunci cnd v jucai cu el? lat unele rspu nsuri posibile: }- "nva s soluioneze probleme" }- " nvat s interactioneze cu altii" ' ' ' }- "Dezvolt imaginaia copilului" }- "i ajut s neleag sentimentele altor persoane, precum i sentimentele proprii" }- "Dezvolt cunotinele i conceptele copilului privitor la rostul i utilitatea obiectelor/lu crurilor" }- "mbuntesc coordonarea abilitilor motorii fine i grosiere" mpr ii participan ilor materialul suplimenta r "Pur fi simplu, ne jucm?" Amintii-le prinilor c scopul jocului este distracia i nsuirea diverselor abiliti. Re zultatul jocului este dezvoltarea i nvarea. n timp ce v jucai cu copilul dumneavoastr, el nva lucruri noi.

Soluionarea problemelor
ncearc s ajung obiectele ndeprtate. Scutur jucriile care produc sunete. ncearc s treac obiecte de forme diferite prin gurile decupate n pereii jucriilor spe ciale. Manipuleaz jucriile cu arc pentru a le explora posibilitile.

Interactiunea '

Rspunde cnd i vorbii. Face grimase n faa oglinzii. Ascult cnd cineva vorbete.

Idei creative
Face zgomot cu ajutorul vaselor i tacmurilor. i place s se joace de-a "Te-am vzut!" sau jocuri n care obiectele sunt acoperite cu o pla pum.

Ne juc?m ?i ?nv???m: primul an de via??

Imaginaia
Se joac cu ppuile. V imit. Reactioneaz la muzic, la cntece.
'

Sentimentele
Recunoate sentimentele , observnd schimbarea mimicii i intonaiei dumneavoastr. Comunic altor copii sau adulilor sentimentele sale prin sunete, gesturi sau cuvinte.

Cunoftinelefi co ncep tele


i place s se joace de-a "Te-am vzut!" sau jocuri n care obiectele sau feele sunt acoperite cu o plapum - "Unde-i tticul?" Iat-1!". Copilul nelege c obiectele exist chiar i atunci cnd el nu le vede.

Insistenta '

ncearc s ajung jucria. Repet ncercarea n ziua urmtoare.

@ A C TIVITATE ...... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....... .... ..

J o c u:l C e nva c o p ilu meu? l


Rugai participanii s lucreze n perechi. mprii-le cartelele "Ce nva copilul meu?". Rugai-i s discute ce nva copilul n fiecare din situaiile propuse. Apoi, rugai participan ii s citeasc rspunsul de pe partea opus a cartelei i s-1 compare cu propriul rspuns. Ca extindere a acestei activiti, rugai participanii s creeze cartele suplimentare, bazndu-se pe observrile efectuate asupra propriului copil. Facilitatorii pot utiliza exemplele de mai jos pentru a elabora cartelele de joc"Ce nva co pilul meu?': Scriei exemplul pe o parte a cartelei, iar pe partea opus scriei explicaia/rspun sul.Facilitatorii vor face cartele suficiente, pentr u fiecare pereche de participani . De asemenea, vor pune la dispoziia participanilor cartele suplimentare , pentru propriile exemple.

a) Hana are 2luni . i place s-i priveasc minile cnd le aduce n fa. De ce? Hana nva c minile sunt o parte component a corpului ei. Ea nva c i poate con trola micrile minilor deoarece ele sunt o parte component a corpului ei.
b) Mihai are 8 luni. Se distreaz foarte mult, lsnd obiectele s cad. i place s scape jos ju criile, mncarea, diverse obiecte ce-i nimeresc n mn. Cum credeti, ce nvat copilul? ' ' Mihai nva c obiectele cad n jos, i nu n sus.De fiecare dat cnd scap un obiect, acesta cade jos. Copilul nva c unele obiecte/lucruri funcioneaz ntotdeauna n acelai mod.

c) Susana are 4luni. Cnd ncepe s se agite, pur i simplu o mut ntr-un loc nou din camer i ea se linitete imediat. Daca ea ar putea vorbi, ce credei c ncearc s spun?
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Susana, la fel ca toti copiii, are o atentie de scurt durat.Varietatea este esemial.Ea nu nu' ' ' mai c are nevoie de o varietate de lucruri/obiecte la care s se uite, dar are nevoie i s-i petreac timpul n locuri i pozifii diferite. Ea vrea s se uite la camer din diferite unghiuri. d) Petru are 8 luni .Jocul lui preferat este cel cu obiectul ascuns sub plapum. Eu iau un crlig de rufe i l ascund sub plapum. Cu mare imensitate, el ridic plapuma, caut i gsete crligul. De fiecare dat cnd l gsete, el rde i reaqioneaz de parc ar fi prima dat cnd l descoper. El este att de mndru de el nsui! De ce? Petru a nfeles c obiectul exist chiar i atunci cnd el nu l vede. Aceast nfelegere este numit "permanena obiectelor".

e) Mariei i place s se uite la jucriile agpte deasupra capului. Ea le urmrete cu privirea. Dei are numai trei luni, am observat c se ntinde s le ajung i s le ating. Credei c ncearc s fac jucriile s se mite? Maria i concentreaz privirea i urmrete obiectele/jucri ile care o intereseaz. De ase menea, ea i folosete minile i degetele pentru a ajunge obiectele. Ea descoper c atunci cnd atinge un obiect, l face s se mite.

f) Marius are llluni . ntr-o zi a nceput s rd cnd SOfuli-a pus n cap cciulia de bebelu.
Soful a nceput s danseze, iar copilul rdea n hohote. Tofi copiii reaqioneaz astfel? Marius este un observator bun i tie multe despre oamenii dragi. El i d seama cnd ceva nu este n regul i se amuz pe seama situafiilor hazlii. Curnd , va face singur lucruri haioase pentru a-i face pe alfii s rd. g) Marina manifest interes pentru un obiect nou. Ea ajunge obiectul i l duce direct la gur. Trebuie s-o supraveghez mereu. De ce copilul face acest lucru? n primele ase luni de viaf, gura bebeluului este mult mai sensibil dect mna. Marina nvaf cum sunt obiectele la gust i la pipi t, ducndu -le direct la gur. Copilul testeaz mai curnd textura dect gustul.

h) Servitul mesei a fost ntotdeauna o distracfie, dar i o ocazie de a face dezordine (a mpr
tia mncarea) pentru Victor. i plcea s se joace mereu cu alimentele. Victor are 9 luni. Acum i dau produse care pot fi mncate cu mna. El are nevoie de timp ca s apuce cu degetele bucfi mici. Doar n urmtoarele ase luni de viaf copiii nvaf s foloseasc degetele separat. Victor este din ce n ce mai iscusit n a apuca lucrurile cu minile sale.

J o cu ri variate
DISCUII N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

Discutafi cu participanfii despre capacitatea copilului de a nvaf lucruri diferite i de a n sui diverse abilitfi prin intermediul jocurilor:
Ne juc?m ?i ?nv???m: primul an de via??

Jocuri active: copilul se dezvolt fizic alergnd, mergnd cu bicicleta, aruncnd obiectele, lovind obiectele cu piciorul. Jocuri creative: imaginaia i motricitatea fin a copilului se dezvolt atunci cnd el de seneaz, modeleaz figuri din lut, cnt din gur i la diferite instrumente. Jocuri de imaginaie: copilul se nva s soluioneze diferite problem e, s i dezvolte abi litile verbale i cele sociale atunci cnd imit activitile cotidiene i comportamentul altor persoane. Jocuri emotive: copiii se dezvolt din punct de vedere emoional i nva s neleag sen timentele altor persoane, precum i sentimentele proprii atunci cnd se joac cu ppuile i animalele de plu. Subliniai faptul c fiecare printe are un stil unic de joac i de interaciune cu propriul copil. Unor prini i copii le plac jocurile mai active, pe cnd alii prefer s citeasc n linite, s se joace calm sau s adune piesele unui puzzle. Nu exist un joc mai bun dect altul. Toi copiii trebuie s ncerce jocuri ct mai variate.
@ ACTIVITATE ..... ...... . ...... . ....... . ...... . ...... .

nvtmsi ne ju c m
mpqii-le participanilor materialele suplimentar e "nv mi ne jucm :Primele;ase luni de via' i ,Jnv m i ne jucm: Urmtoarele jase luni': Rugai participanii s lucreze
n grupuri mici i s analizeze materialele propuse i s sugereze idei cum ar putea s-1 ajute pe copil s nvee prin joc.Scopul este ca fiecare grup s sugereze idei de materiale care ar putea s1 ajute pe copil s nvee jucndu-se Pregtii cteva hrtii de flip-chart pe care participanii i vor scrie sugestiile. Participanii i pot nota toate sugestiile n boxele lor cu activiti i pot continua aceast activitate acas. n cadrul edinei urmtoare participanii i pot prezenta sugestiile

'

'

t.&

ACTIVITATE

PENTRU

ACAS

....... .

...... .

...... .

....... .

Rugai-i pe prini s urmreasc 1 observe bebeluul n timp ce exploreaz un obiect inte resant sau o jucrie. Rugai i s-i noteze toate observrile i s discute despre acestea n cadrul edinei urmtoare. . _ - -::) ; > - Descriei ce face copilul. ., :. ) ; > - Copilul ncearc s soluioneze o problem? ) ; > - Copilul face ceva nou i nea teptat? .- -: ) ; > - Cum reac ionai dumne avoastr?
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

) ; > - Cum credei , ce nva copilul din aceast activitate? ) ; > - Cum v simii n timpul acestei activiti?
. --- ..

Ne juc?m ?i ?nv???m: primul an de via??

SUMAR
Copiii sunt gata s nvee din momentul n care s-au nscut. Ei i folosesc toate sim urile pentru a cunoate lumea din jur. Ei nva n mod activ, interaqionnd cu oamenii i obiectele. Toi copiii se nasc cu tendina spre succes. Totul ce nva pe parcursul primului an de viat i transform n fiinte cu un nivel foarte nalt de independent. ' ' ' Prin joc copiii nsuesc cele mai importante abilit i: cum s se joace cu ali copii, cum s comunice cu adul ii i cum s afle mai multe despre ei nii. Este important ca jocurile s corespund temperamentului copilului. Fiecare copil are nevoie de un nivel de stimulare propriu numai lui. Prin ii, la rndullo r, au stiluri proprii de joc i interac iune cu copiii lor. Tuturor copiilor le plac jocurile diverse - active, linitite, creative. Unii copii prefer un anumit tip de joc tuturor celorlalte i au nevoie de ncurajare pentru a se implica n toate tipurile de jocuri care ar contribui la o dezvoltare armonioas. Copiii studiaz obiectele, punndu-le n gur. Fii ateni la obiectele care i nconjoar, tiind c totul ce poate fi apucat va ajunge, evemul, n gura lor. Nu uitai c jocul preferat al copilului este cel la care participai i dumneavoastr.

Materialul suplimentar

P u r i sim pl , ne jucam ? u
Copilul dumneavoastr se schimb mereu. i ceea ce nva copilul, de asemenea, se schim b. De fiecare dat cnd copilul se joac, el se bazeaz pe ceea ce a nvat nainte. Bebeluii de un an de zile ncep s-i manifeste independena .Jocul bebeluilor i a copiilor mici devine tot mai complex. Iat cteva din abilit ile pe care i le dezvolt copiii prin joc:

Soluionarea problemelor
ncearc s ajung obiectele ndeprtate. Scutur jucriile care produc sunete. Construiete. Se mbrac. Potrivete piesele din puzzle sau alte jocuri. Rspunde cnd i vorbi i. Face grimase n faa oglinzii. Discut cu alte persoane despre obiectele din jur. i ateapt rndul i coopereaz cu al ii.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Abilittilesociale
'

Idei creative
Folosete un obiect pe post de altul. i place s vopseasc, s coloreze, s amestece culorile. i place s se joace "De- a..." - construiete o cas din perne. Folosete obiectele casnice pentru joac - cutii goale, linguri, crati e, taburete etc.

Imaginaia
Imit, d "pa-pa':face grimase. Reaqioneaz la muzic, la cntece. nsceneaz ac iuni familiale de rutin - gtete, citete etc. Se joac cu ppuile, le alin. Alctuiete povestioare, cntece, poezii. Folosete obiecte pentru jocul de imagina ie.

Sentimentele
Recunoate sentimentele , observnd schimbarea mimicii i intona iei dumneavoastr. Comunic altor copii sau adul ilor sentimentele sale prin sunete, gesturi sau cuvinte. Recunoate sentimentele altor persoane. Folosete ppuile pentru a nscena situa ii dificile. i mngie pe ali copii, adul i. ngrijete jucriile sau animalele de cas.

Cunoftinelefi co ncep tele


i place s se joace de-a "Te-am vzut!" sau jocuri n care obiectele sunt acoperite cu o pla pum. Folosete cni ele de plastic de diferite dimensiuni sau alte obiecte pentru a n elege conceptele de dimensiune , volum. Memorizeaz cazurile cnd au euat ncercrile anterioare. nv pe de rost cntece, poezii, poveti. Recunoate rutinele simple.

Insistenta '

ncearc s ajung jucria. Continu activitatea chiar i n cazul eecului repetat (de exemplu, ncearc s construiasc un turn sau s termine de strns un puzzle ). Dorete s finiseze proiectul nceput mai nainte. Se distreaz, ncercnd s nsueasc o abilitate mo torie fin sau grosier.

Ne juc?m ?i ?nv???m: primul an de via??

i ?n

Materialul suplimentar " lnvtmsi ne ju c m : P rim elesase luni de viat


' '

' Obiecteca're atragvederea

Dac bebeluii au multe obiecte ce pot fi privite, ei nva s recunoasc oamenii i obiec tele. Vzul lor se mbuntete datorit dezvoltrii muchilor oculari n urma exerciiilor. La vrsta de aproape ase luni, vzul lor este tot att de dezvoltat ca i cel al adulilor. Obiectele care pot fi privite cu atenie constituie o surs important de stimulare pentru bebelu, n spe cial atunci cnd este nc prea mic ca s le apuce cu minile. Varietatea este important, cci bebeluul nc nu-i poate concentra atenia pentru mult timp. Pentru bebelui fap dumneavoastr este mai interesant dect orice obiect. Dac zmbii sau vorbiti cu bebeluul n timp ce l tineti n brate, n curnd el v va rsplti cu un zmbet. ' ' ' ' Acesta este unul dintre paii cei mai importan procesu l de nsuire a artei comunicrii.

Obiectecarepotfi pipite sau apucatecu mna


Bebeluii ncep s studieze lumea din jur cu ajutorul simului tactil. La circa trei luni bebeluul ncepe s apuce obiectele cu mna. Din acest moment, este important s-i asigurm securitatea, deoarece el va ncerca s duc la gur totul ce apuc. Gura este mai sensibil dect degetele i bebeluul nva mai multe despre calitile obiectelor dac le pune n gur.

C e pot face prinii?


Selectai obiecte de forme, dimensiuni, greuti i cu texturi diferite. ncercai s descoperii toate obiectele ce pot servi ca "jucrii' :cum ar fi ambalajele sau vasele goale. Ascundei obiectele bine cunoscute care au devenit plictisitoare - peste cteva zile ele ia ri vor prea interesante. ncercai s punei pe o sfoar obiecte mici care se rotesc i produc sunete la atingere.

Materialul suplimentar
CASETE CU ACTIVITI: CUM S-L AJUTM PE COPIL S NVEE PRIN JOAC

V propunem cteva idei care l vor ajuta pe bebel u s exploreze diverse obiecte . Dar ce idei ai putea sugera dumneavoastr? 1. Cnd bebeluul nva s-i concentreze atenia, s urmreasc cu privirea obiectele n micare i s reacioneze la sunete, el are nevoie de obiecte care s-I stimuleze sau s1calmeze, care s-i atrag atenia i s-I ncurajeze s-i foloseasc ochii i urechile. Ce materiale i-ar plcea? Jucrii mobile atrnate deasupra leagnului Ghirlande cu luminie Cutii muzicale Clopoei

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

2. Cnd bebeluul este n stare s v apuce de deget, el are nevoie de obiecte care s-1n curajeze s foloseasc concomitent vzul i minile i s-i dezvolte coordonarea micrilor. Ce materiale i-ar plcea? Jucrii care produc sunete cnd sunt scuturate Jucrii moi 3. Cnd bebeluul ncepe s-i sug pumnii, el are nevoie de obiecte care i-ar dezvolt a. abilitile de mestecat i de apucat. Ce materiale i-ar plcea? Jucrii moi de cauciuc Jucrii din plastic netede i tari care pot fi apucate uor Inele de ros 4. Cnd bebeluul nva s ad cu susinere, el are nevoie de obiecte care 1-ar ajuta s ntind minile pentru a apuca obiectele pe care le poate ajunge. El va avea nevoie de jucrii care l vor ajuta s neleag c atunci cnd atinge un obiect el se mic i produce zgomot. Ce materiale i-ar plcea? Jucrii atrnate pe sfoar, care se rotesc sau produc sunete la atingere Jucrii moi i mici care produc sunete

Materialul suplimentar
"

lnvtmsi ne jucm :
' '

Urmtoarele sa se luni d e viat


Pe parcursul ultimelor ase luni ale primului an de via, copilul crete rapid. El poate s se aeze singur i degrab va nva s se mite prin camer. El poate s se ntind ca s apuce obiectul care l intereseaz, s-1 roteasc n toate pqile i s-1 priveasc atent. Apoi, copilul duce repede obiectul la gur, ca s-i examineze textura, mai apoi ca s-1 fluture prin aer i s-1 scape jos, atras de un obiect i mai interesant. De asemenea, copilul devine frustrat, dac nu poate ajunge obiectul dorit. Toate acestea fac parte din procesul de nvare i joac.

'

'

Scparea obiectelor
Cnd copilul nelege c poate lsa obiectele din mini, scpatul obiectelor ncepe s-1distreze foarte mult. Copilul scap jos obiectele ca s vad ce se va ntmpla cu ele. De asemenea, i place aspectul so cial al jocului, cnd i dai napoi obiectul scpat. Dai-i copilului obiecte ct mai diferite pe care s le scape jos obiecte uoare, cum ar fi hrtia, obiecte grele care se rostogolesc i obiecte care rmn acolo unde au czut.
Ne juc?m ?i ?nv???m: primul an de via??

ncurajai dezvoltarea coordonrii , oferindu-i copilului o cutie, un vas n care s scape obiectele.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Umplereafi dqertareadiverselor vase


La vrsta de un an, copilului ncepe s-i plac s umple i s goleasc diferite vase. Dai-i vase de diferite dimensiuni i obiecte cu care le-ar putea umple - cuburi, scoici,crlige pentru rufe.De asemenea, copiilor le place s despachereze bagajele i s goleasc dulapurile. Putei scoate totul dintr-un dulap i lsa copilul s-1 umple cu obiectele care i plac i care por fi scoase din nou.

Zidirea
Copiii ador s se joace cu blocuri i vase de diferite dimensiuni. Lor le place s zideasc turnuri i s le strice. Aceasta le ajut s-i dezvolte coordonarea dintre vz i micri.

Materialul suplimentar
CASETE CU ACTIVITI: CUM S-L AJUTM PE COPIL S SE JOACE I S NVEE

Ridicarea obiectelor de jos i punerea lor la loc constituie abiliti complexe. Copilul va dedica mult timp pe parcursul primului an de via pentru a le nsui. Pentru a v asigura c aceste abilirri se dezvolt, trebuie s-i oferiti obiecte ct mai diverse. V propunem cteva idei pentru a-l putea ajuta pe copil s nvee n urma jocului cu o varietate mare de obiecte interesante i sigure. Ai putea sugera i alte idei? 1. La etapa cnd copilul ncepe s manifeste plcere n legtur cu jucriile i prezena dumneavoastr, el va avea nevoie de obiecte care s-1 ajute s recunoasc diferite culori, for me i sunete. Ce obiecte i-ar plcea? Cqi cu imagini simple. Muzic, cntece i poezii. Instrumente muzicale simple.
'
'

2. La etapa cnd copilul dumneavoastr se ntinde i apuc obiectele cu ambele mini i cu roate degetele odat, el are nevoie de obiecte care s-1 ajute s nvee s apuce, s mping i s trag obiectele cu minile i degetele. Ce obiecte i-ar plcea? Jucrii din care poi zidi sau pe care le poi pune una peste alta. Jocuri pentru sortarea obiectelor dup forma lor geometric.

3. La etapa cnd copilul dumneavoastr tie s ad pe podea, dar nc nu tie s se rras c, el are nevoie de obiecte care I-ar ncuraja s se deplaseze de sine stttor. Ce obiecte i-ar plcea? Cuburi sau mingi moi care por fi aruncare. Obiecte care por fi rostogolire nainte i napoi.

Ne juc?m ?i ?nv???m: primul an de via??

opiii se nasc pregtii pentru a nva. Ei apeleaz la toate sim urile pentru a n cadrul acestei1edineparticipanii: n elege lumea din jur. Ei nsuesc activ cu Vor explora etapele de dezvoltare a jocului pentru notin ele, interaqionnd cu oamenii i obi copii. ectele care i nconjoar. Copiii mici nu fac Vor identifi ca ce obiecte sunt potrivite pentru deosebire ntre joc i studiu - ntre lucrurile joc. Vor crea experiene eficiente de nv are acas. pe care le fac "de plcere" i lucrurile pe care Vor n elege cum ar putea spori i sus ine jocul le fac "ca s nve e". Copiii nva n perma copilului. nen .Jocul le ajut s-i dezvolte abilit ile de micare, gndire i memorizare, precum i capacitatea de a nva cum s comunice cu alte persoane. Cnd copilul nva prin joc, el testeaz diverse tehnici pentru a descoperi care dintre ele sunt potrivite. Cnd copilul nu reuete s i ating scopul dorit, el devine frustrat, ceea ce l ncurajeaz s gseasc alte modalit i. n cele din urm, cnd copilul i atinge scopul, el se simte foarte mndru de sine: "M-am descurcat singur !". Acest sentiment ncurajeaz dorina de a nva n continuare. Prin joc copiii nva s fac fa principalelor sarcini - de a se juca cu ali copii, de a comu nica cu adul ii, de a se studia pe sine. n cadrul acestei edin e rugai participan ii s discute despre impor tana jocului i contribu ia lui la dezvoltarea copilului.

Obiective:

Explorare aexperimentarea
Pe msur ce copilul devine tot mai mobil, el are ocazia de a se deplasa pentru a gsi obiecte pe care s le exploreze. Copilul apuc diverse obiecte i ncearc s descopere ce poate face cu ele. El le studiaz prin atingere, le las s cad jos, le strnge n pumn. n curnd, el ncepe s experimenteze diverse obiecte. Copilul observ ce se ntmpl, compar diferite rezultate i descoper rspunsuri. El are nevoie de ct mai multe posibiliti pentru a studia diverse sub stane i a n elege conceptele proprii activit ilor de zi cu zi, cum ar fi"ud","uscat","plin","gol': "p1utet e", "se seufun dav".
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Copilul are nevoie de posibiliti pentru a explora i a folosi n mod "greit" obiectele. El le apuc i le duce la gur, ncearc s descopere cum le poate folosi i cum sunt la gust. Experimen tnd, copilul va ncerca s foloseasc acelai obiect n mai multe moduri. Experimentarea l ajut s-i dezvolte procesele gndirii creative - nerespectnd regulile, ncercnd s descopere lucruri care ar fi rmas necunoscute n caz contrar. Treptat, copilul nsu ete regulile care determin posibilitile diferitor obiecte. Cnd copilul rstoarn o can cu ap, el se ud; cnd rstoarn o can cu nisip, rmne uscat. Apa se mbib n haine, iar nisipul se scutur jos cnd el se ridic n picioare. Descoperind cum se comport diferite obiecte, copilul ncepe s observe asemnrile i deosebirile. El ncepe s clasifice obiectele dup culoare, form i dimensiune. Treptat, capaci tatea sa de a nelege categoriile de obiecte se dezvolt. Copiii mici dedic mult timp exersrii abilitilor de sortare i clasificare n timpul jocului.

Jocurile de imaginaie
Capacitatea de a gndi prin simboluri, care joac un rol att de important n dezvoltarea vorbirii, contribuie la mbogirea considerabil a jocurilor copiilor. La etapa cnd copilul este capabil s neleag c un obiect l poate nlocui (simboliza) pe altul - fie atunci cnd un cuvnt simbolizeaz un obiect, fie atunci cnd ppua simbolizeaz bebeluul sau atunci cnd un cerc i dou linii trasate pe foaie reprezint o persoan - copilul deschide ua spre bogata lume a fanteziei i jocurilor de imaginaie. Dezvoltarea capacitii de a participa la jocurile de imaginaie are loc n paralel cu dez voltarea vorbirii. Copiii care folosesc cuvinte aparte pentru a se referi la diferite obiecte sunt capabili s efectueze substituii simple, de exemplu, s pretind c o can goal este plin i s "bea" din ea. La aceeai etap cnd copiii se nva s formeze fraze din dou-trei cuvin te, jocurile de imaginaie devin mai complexe. Acum jocul include mai multe aciuni. De exemplu, la doi ani copilul poate s "umple" cana goal, s bea din ea i s spun "Gata!". La ncepu t, copiii sunt capabili s imite folosirea de sine stttoare a obiectelor simple (piepte nului, lingurii, cnii), iar apoi se nva s pretind efectuarea anumitor aciuni fa de alte persoane ("piaptn" prul mamei, "hrnesc" ppua din can). Aceast tranziie are loc cam la aceeai vrst cnd copiii ncep s foloseasc propoziii cu subiect, predicat i un comple ment direct. La vrsta de 2-3 ani copiii trec la un alt nivel de dezvoltar e, devenind capabili s nlocuiasc obiectele reale cu alte obiecte: ei piaptn prul cu rigla, hrnesc ppua cu cuburi, transform scaunul n automobil etc. Primele manifestri ale gndirii abstracte se reflect n capacitatea copilului de a participa la jocurile de imaginaie. Datorit imaginaiei, jocurile sunt pline de invenii i simulri. Copii lor le place s aib la ndemn materiale care le stimuleaz imaginaia. Fr vreun ajutor ei pot s ncorporeze obiectele gsite n jocul lor.
Jocul: Aventura ?nv???rii

Copiii capt experienf social semnificativ, jucnd rolul diferitor persoane. Astfel de jo curi de imaginafie le permit copiilor s nvefe aqiunile necesare i s rezolve problemele zilnice cu ajutorul simulrilor. Adeseori, copiii nu reproduc corect detaliile, dar nu este necesar s le arragefi de fiecare dat arenfia unde au greit. La aceast etap este important ca ei s aib ncredere pentru a continua s pretind diverse lucruri. Dac li se va oferi timpul i spafiul adecvat pentru joc, abi litfile lor de gndire se vor dezvolta. Ca adevrafi savanfi, ei au nevoie de independenf pentru a lucra cum le place i a demonstra rezultatele obfinure abia la sfrit. Copiii au nevoie de mult timp pentru a-i imagina diverse lucruri i pentru a aplica abili tfile nsuire. n timpul jocului, roate deciziile i aparfin copilului. El poate resta multe situafii i aqiuni diferite, pentru a descoperi care sunt potrivire pentru el.

Abiliti insu ite de copii prin joc


...""....
)o

DISCUII N GRUP ...... .........

....... ....... ........ ....... ....... ........ ..... ..

Punefi-le parricipanfilor ntrebarea de mai jos: Cum credefi , de ce ne jucm cnd suntem mici

? Rugafi-i pe prinfi s-i mprteasc ideile. Notafi rspunsurile pe foaie de fiip-charr. Copiii se joac din multe motive. S vedem ce fac copiii cnd sunt implicafi n principala lor ocupafie - joaca. mprfifi-le prinfilor materialul suplimentar ,,Pur fi simplu, se joac?"Discutafi ce nvaf copiii din experienf pe parcursul unei zile de joac. nvfarea unor lucruri noi sau nsuirea unor abilitfi noi nu are loc n fiecare zi sau de fiecare dat, dar copiii continu s nvefe i s se dezvolte prin intermediul jocului. Rugafi-i pe prinfi s citeasc materialul i s mprteasc din propria experienf, utili znd propriile observafii, cteva exemple de cazuri cnd copiii lor au fcut lucrurile descrise n material. Iar cteva subiecte pentru discufie: )o Copilul dvs. a folosit unele obiecte pe post de altele? De exemplu, a pretins c rulou! de carton este un telescop? )o Cum propune copilul s reparai ceva ce s-a stricat? V ofer sugestii? )o Cum mpart copiii rolurile cnd se joac de-a mama fi tata sau i imit pe maturi?

Ce fel de materiale se p otrivescp en tru joc?


Copiii se joac aproape cu orice - bucfi de stof, sticle de plastic, lingur i, cutii goale. Bebe luii de 1-2 ani consider c majoritatea obiectelor casnice sunt fascinante - cratife, cutii de di ferite dimensiuni i forme, borcane. Ei au nevoie de materiale care le-ar permite s exploreze i s experimenteze - le convine orice, chiar i obiectele confecfionare din resturi de materiale.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Este important de finut minte c la diferite vrste copiii au nevoie de diferite ma teriale pentru joc, pentru ca s-i poa t folosi roate abilitfile. Ce obiecte sunt potrivi te pentru joc?

Jocul: Aventura ?nv???rii

't t t t t /DISCUII ""'

N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

Punei-le participanilor ntrebarea de mai jos sau o ntrebare alternativ, compus de dvs., pentru a ncepe discuia. ncurajai toi participanii s vorbeasc. }- Care era joaca/ jucria dvs. preferat cnd erai mic? Facei un sumar succint al rspunsurilor primi re.
@ ACTIVITATE ....... . ....... . ...... . ...... . ...... .

Activitate n perechi
Pregtii 20 de cartele cu imagini ale jucriilor pe o parte i descrierea lor pe par tea opus. Imaginile trebuie s includ materiale 1jucrii pentru diferite vrsre. Desenai pe hrtie de flip-charr conturul copilului n care sunt marcate ariile de dez voltare: Capul = dezvoltarea intelectual, gndirea Inima = dezvoltarea emoional, sentimentele Minile = dezvoltarea abilittilor de motricitate fin ' Trunch i, brae, picioare dezvoltar a abilitilor de motricitate grosier. = e Punei cartelele pe mas i rugai perechile s aleag cte o cartel i s discute urmtoarele subiecte: }- Pentru ce vrst este jucria? }- Ce arii de dezvoltare ncurajeaz? }- Va fi susinut sau diminuat rapid interesul copilului fa de aceast jucrie? }- Poate jucria s fie folosit n mai multe moduri? }- Este jucria sigur/lipsit de riscuri? }- Se poate strica cu uurin? Rugai-i pe prini s-i spun prerea cu privire la fiecare jucrie i dac o recomand drept un material bun de joc. Dac recomand o jucrie, rugai-i s pun cartela pe flip-chart n drep tul ariei de dezvoltare pe care o ncurajeaz. mprii participanilor materialele suplimentare: "Ce obiecte sunt potrivite pentru joc?' ;"Materiale de jocpentru copilul de 1-3 ani' ;"Materia le de joc pentru copilul de 3-5 ani':

jocurilefi nvarean oricecondiii


Prinii sunt, cu adevrat, cei mai importani pedagogi. Totui,aceasta nu nseamn ct re buie s transformai casa n coal, cu o atmosfer formal de predare !Copiii mici se irit uor dac sunt forai s nvee prin metode prea dificile pentru ei. Impunerea copilului s se joace cu materiale care sunt prea complicare pentru el sau solicitarea cu insisten ca un copil de pa tru ani s scrie fr greeli sunt dictare de ateptrile prea mari fa de capacitile copilului. Toate activitile zilnice sunt fascinante pentru copil. De exemplu, putei fi de prerea
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

c sortarea oserelor i ciorapilor este o activitate plictisitoare , dar pentru copiii de trei ani este o activitate interesant i distra ctiv - lor le place s grupeze obiectele dup culoare.

Jocul: Aventura ?nv???rii

CASA: principalafC O a l copilului! a


Copiii se joac cu orice au la dispoziie - buci de stof, sticle din plastic, linguri sau cutii goale. Ei ador materialele care i ncurajeaz s rezolve probleme. n timpul jocului, copiii adeseori i imit pe aduli. Prin materialele de joc copiii descoper lumea i, treptat, nsuesc abilitile de care vor avea nevoie n viaa de adult. Casa printeasc este prima coal a copilului, iar explorarea ei dureaz mult timp. Copi lul poate nva foarte multe. Pe msur ce nva s se deplaseze, copilul poate apuca tot mai multe obiecte i poate s se joace cu ele, s le exploreze i s ntreprind diverse aciuni. Copiii mici sunt fascinai de obiectele casnice - de vesela i cutiile de diferite dimensiuni, forme i din diferite materiale, de borcane - exist posibiliti nenumrate de folosire a acestor obiec te. Copiii au nevoie de materiale care le-ar permite s exploreze i s experimenteze - orice obiecte sunt potrivite, inclusiv cele confecionate din materiale reciclabile i deeuri. Exist diferite modaliti creative de a folosi obiectele casnice. Principala regul la alegerea obiecte lor pentru joc este ca folosirea lor s corespund nivelului abilitilor copiilor.La fiecare etap de dezvoltare copilul trebuie s fie ncurajat s foloseasc abiliti i capaciti noi.
@ ACTIVITATE ............................................................................ ..

Joac
O alt modalitate de ncurajare a jocului este recunoaterea posibilitilor pentru joac i distracie. Rugai fiecare printe s aleag cte o cartel din cele dou grupuri: "activitate " i "joa c'Oferii-le cteva minute pentru ca s gseasc o modalitate de transformare a activitii n joac, folosind tipul de joac indicat pe cartel. Cartele"tipuri de jocuri": poezioare, cntece, marionete, confecionarea crilor, activiti motorii fine, jucrii, dansul, cntece, jocuri cu degete, cititul crilor. Cartele: "tipuri de activiti": mbrcaml, gtitul, scldaml, statul n rnd, plimbatul, strnsul jucriilor, ateptarea la staie, pregtirea pentru plimbare, mncatul, culcarea. Invitai prinii s comunice n grup soluiile i ideile aprute. ncurajai i apreciai imagi naia i creativitatea. Rugai participanii s povesteasc ce fac pentru a-i ncuraja copiii s se joace i s nvee. Este posibil ca prinii s nu neleag c unele dintre aciunile lor ncurajeaz n mod firesc copilul s se joace i s nvee: Cntecelele "de mbrcare". Numrarea lingurilor, furculielor i cuitelor pentru cin. Sortarea obiectelor casnice dup culoare sau dimensiune. Stabilirea sarcinilor distractive (de exemplu, ca copilul s sar ntr-un picior de acas pn la staia de autobuz ). Amintii-le prinilor c, n cea mai mare parte, precolarii nva zilnic jucndu-se.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

P o ti p rin ii se jo a ce? s
Ajutai-!pe copils nveeprin joc
Dumneavoastr determinai cu ce obiecte, cu ce colegi de joc i cum anume se va juca copilul dvs. Prinii pot face multe pentru a ncuraja copilul s se joace, cuvntul-cheie fiind "a ncuraja". n calitate de printe, trebuie s creai posibiliti - materiale, medii, exemple i ncurajare - pentru ca copilul s se joace cu plcere i ntr-un mod producti v, iar apoi s-i per mitei s exploreze, s descopere i s creeze nestingherit. Dac vei demonstra soluiile corecte i vei oferi rspunsurile corecte, aceasta i va limita posibilitile de a nva, iar dvs. ar trebui s ncurajai copilul s ating obiective tot mai complicate. Nu uitai c n timpul jocurilor cu copilul este important ca el s dein controlu l.
..."",... DISCUII N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

Rugai-i pe prini s vin cu sugestii privind modul n care ar putea s participe la jocul copilului. Facei un sumar succint al discuiei i propune i-le cteva modaliti pentru a mbo gi experiena copilului i pentru a participa la jocurile lui. La sfritul discuiei mprii-le participanilor materialul suplimentar

"Ajutai-! pe copils nvee prin joc."


Oferii ajutor fizic. Copilul este foarte mic i incapabil s fac multe lucruri. Adeseori el are un anumit plan, dar este iritat de incapacitatea sa fizic de a-l realiza. Oferii-i ansa de a folosi puterea, capacitatea de coordonare i nlimea dvs., dar lsai-1s descopere de sine stttor solutiile. ' Oferii par reneria re. n unele jocuri sunt necesari parteneri. Copilul nu se poate juca de-a prinsa dac nimeni nu fuge dup el. Copilul nu poate s rostogoleasc i s prind mingea dac nu are un partener de joc. Oferii sugestii. Cop ilul va accepta cu plcere sugestiile dvs., dac le vei formula cu grij i le vei oferi la momentul potrivit . Dac copilul se joac n nisip, putei s i propunei s zidii un castel. Cop ilul poate accepta sau respinge propunerea dvs., dar nu ncercai s-1 convingei s renune la planul su. Ajurai-1 s se concentreze. Copilului i poate fi dificil s se concentreze asupra sarcinilor complicate, n special dac trebuie s stea pe loc mai mult timp. Dac vei edea lng el, vei vorbi cu el, l vei susine i l vei ncuraja, copilul va fi n stare s se concentreze pentru mai mult timp. Finisarea unei sarcini complicate, din propria iniiativ , sporete conside rabil ncrederea i respectul de sine al copilului. Ajurai-1 s mpart jucriile cu ali copii. Copiilor le este adeseori foarte greu s se des part de obiectele preferate. Copiii pot fi prea mici pentru a respecta regulile de bun pur tare, pentru a se juca pe rnd cu jucriile, pentru a-i trata frumos pe oaspei. Ajutai-1 pe copil i pe colegii lui de joc s se nvee s mpart jucriile cu alii, oferindu-le materiale similare i permindu -le s fac ce vor, fr a interveni.
Jocul: Aventura ?nv???rii

ACTIVITATE

PENTRU

ACAS . .. .. . .. . . .

.. .. . ..

.. . . .. .

... . .. ..

.. . . .. . . ... . .. . .. .. . ..

..

mprfifi-le participanfilor materialul suplimentar ,Jocurile fi nvarea n orice condiii': Oferifi-le o sptmn la dispozifie pentru a se gndi la modalitfi creative de utilizare a obiec telor casnice. Rugafi-i s prezinte lista de idei n cadrul edinfei urmtoare.
S UMAR

Scopul jocului este distraqia . Rezultatul jocului este dezvoltarea fizic, social, emofio nal i intelectual. ncurajafi toate tipurile de joac: fizic i verbal, solitar sau n grup, linitit i zgomo toas, cu elemente de manipulare, de imitafie etc. Joaca este important . Prinfii trebuie s le ofere copiilor mult timp nestructurat pentru ca ei s se joace, folosindu-i imaginafia, jucrii i materiale potrivite, un loc de joac sigur. Joaca fr scop le ajut copiilor s exploreze i s nfeleag rolurile jucate de adulfi. De exemplu, prin nscenare copiii i explic lucrurile care nu le sunt clare. Prinfii contribuie la dezvoltarea copiilor prin participarea la joac, respectnd ideile i interesele copilului n timpul jocului. ncercafi s transformafi activitfile de rutin n jocuri distractive.

Materialul suplimentar

P u ri simplu,ne jucm ?
Dac credefi c copilul nu nvaf nimic din joac, atragefi atenfia la lucrurile descrise mai jos. V-ar putea mira ct de mult "muncete", jucndu-se - i nvfnd - cte ziua de lung. Observai copilul n timp ce se joac. Arragei aren ia la urmtoare le:

Soluionarea problemelor
Potrivirea pieselor din puzzle sau alte jocuri. Construirea. Elaborarea unui sistem de mprtire. Descoperirea cum pot fi ajustate hainele strine. Descurcarea nodurilor.

Abilittilesociale '

Vorbirea pe rnd. Elaborarea unui sistem de mprtire. Discutarea cu alte persoane despre obiectele din jur. Jocul n comun cu alte persoane.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Soluionarea de sine stttor a conictelor. Cooperarea n timpul jocului.

Idei creative
Folosirea unui obiect pe post de altul. De exemplu, transformarea hambarului n gar de trenuri sau a unei cratie n tob. Vopsirea, colorarea folosirea culorilor i liniilor, amestecarea culorilor. Construirea cocioabelor din pturi i perne. Folosirea obiectelor casnice pentru joac cutii goale, linguri, cratie, taburete etc. (de exemplu, folosirea capacelor de la sticlele de plastic n calitate de farfurii pentru ppui).

Fantezia i imaginaia
Imitarea scenelor casnice. nscenarea situaiilor dicile i soluionarea lor. Alctuirea povestioarelor, jocurilor, poeziilor. Cltoriile imaginare. nscenarea povestirilor/povetilor. Cooperarea cu ali copii.

Sentimentele
mprtirea propriilor sentimente unui copil sau adult. Recunoaterea sentimentelor altor persoane (Ea este trist pentru c mmica ei a plecat). nscenarea situaiilor de impunere a disciplinei. De exemplu, oferirea timpului liber ppuii. Mngierea altor copii, adulilor sau jucriilor. ngrijirea jucriilor sau animalelor de cas hrnirea, mbr carea, mngierea, iubirea, dis- ciplinarea lor.

Cunotinele i conceptele
Folosirea cnielor de plastic de diferite dimensiuni sau a altor obiecte pentru a nelege conceptele de dimensiune, volum etc. n timpul jocului n ap sau nisip. Memorizarea cazurilor cnd au euat ncercrile anterioare. nvarea pe de rost a cntecelor, poeziilor, povetilor. Recunoaterea locurilor n care a mai fost i indicarea direciei de micare.

Insistena
Jocul: Aventura ?nv???rii

Continuarea activitii chiar i n cazul eecului repetat (de exemplu, ncercarea de a con- strui un turn sau de a termina de strns un puzzle). Repetarea ncercrii n ziua urmtoare. Finisarea proiectului nceput mai nainte. Repetarea ncercrilor pn nsuete abilitatea sritul peste coard, mersul pe rotile, mersul pe biciclet etc.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Materialul supli mentar

C e o b ie c tesu n t p o triv itep e n tru jo c ?


V-ai pus vreodat ntrebarea ce obiecte poate folosi copilul n timpul jocului? Cum pot materialele potrivite pentru vrsta copilului stimula creterea i dezvoltarea sa? Mate rialele de joc i nvare potrivite au urmtoar ele caracteristici comune: Nu se stric uor i nu au multe pqi componente. Obiectele care se stric uor i pot face pe copii s se simt nendemnatici, vinovai i iresponsabili. Pot fi folosite n mai multe feluri. Astfel de materiale ca argila de modelat, plastilina, pastelurile, seturile de construcii, cuburile i ppuile ofer diverse posibiliti i pot fi folosite n mod variat. Pot fi dezasamblate i asamblate n diferite moduri. Se ine cont de etapa de dezvoltare i de vrst - vrsta potrivit este indicat pe ambalajul jucriilor. Sunt sigure, nu au elemente mici care pot fi nghiite, sunt non toxice i neinfiamabile, pot fi splate. Nu au muchii ascuite. ncurajeaz copiii s manifeste grij i s-i exprime sentimentele fa de ppui, n timpul jocurilor de imaginaie i n timp ce spun poveti. Le ajut copiilor s joace diferite roluri. n timpul jocului ei folosesc costume, obiecte cas nice, ustensile i instrumente nepericuloase.

Materialul supli mentar

M ateriale jo c pen truco pilul 1-3 ani de de


Cnd copilul Merge de sine stttor. Ce i place De ce are nevoie de aceste activitfi Jucriile pe care s poat s ad sau pe Pentru a dezvolta muchii care s poat s le clreasc, jucriile picioarelor i a mbuntfi pe care s poat s le mping i s le echilibrul. Pentru a descoperi trag dup sine, jucriile care se leagn, plcerea vitezei i micrii. mingile mari, camioanele sau roabele. Nisipul, apa, argila de modelat, Pentru a descoperi, recunoate i vopseaua de desenat cu minile, admira texcurile, culorile i formele. coloran ii. Pentru a-i ajuta s-i exprime ideile. Pentru a ncuraja gndirea Jocurile de puzzle simple, jocurile independent i solufionarea de sortare a formelor geometrice. problemelor. Pentru a-i ajuta s Cuburile mari, blocurile care trebuie recunoasc culorile i formele mbinate, plcile cu cuie, jucriile geometrice. Pentru a-i ajuta s se modulabile de tip "matrioc a'; nvefe s coordoneze micrile mrgelele de lemn mari/sforile. minilor i privirea.
Jocul: Aventura ?nv???rii

nceteaz s pun cotul n gur. Poate apuca obiecte mici i le poate trece dintr-o mn n cealalt.

ncepe s copieze i s imite aciunile altor persoane.

Plriile i elementele simple pentru costumaii, obiectele casnice reale sau imaginare, ppuile i animalele de plu, mainilejucrie, csuele pentru ppui, marionetele. Crile despre oameni.

Pentru a-i dezvolta imaginaia i abilitile sociale. Pentru a-i ajuta s se adapteze i s creasc cu ajutorul descoperirilor i jocurilor de imaginaie.

M aterialu l suplim enta r Materiale de joc pentru copilu l de 3-5 ani


De ce are nevoie de aceste activiti Iubete jocurile cu roluri. Ppuile i csuele Pentru a-i dezvolta pentru ppui, trenurile imaginaia i sau automobilele, a-i ajuta s-i dezvolte animalele domestice, capacitile de construire cutiile i ambalajele i organizare. goale, obiectele de Pentru a-i ajuta s se buctrie, costumele, nvee s aib grij de obiectele casnice, lucrurile care i aparin, marionetele. Crile ncurajndu-l s despre alte persoane, colecioneze diferite sentimente obiecte. i culturi diferite. Recuzita mai sosticat pentru jocurile de imaginaie. Cnd copilul Ce i place Poate folosi uor jucriile pe care s ad sau pe care s le clreasc, muchii picioarelor sunt bine dezvoltai. Poate recunoate formele geometrice i culorile; poate ine n mn peria sau pastelul.

Recunoate cntecele i poeziile.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Bicicleta cu pedale sau alt vehicul, scrnciobul din anvelop, pufurile, mingile de plastic, corzile. Jocurile de puzzle mai complicate, obiectele mici pentru sortare. Jocurile de mbinare i memorizare, crile cu imagini i texte, materialele pentru desenat, colorat, tiat i lipit, cuburile, mrgelele i sforile. Materialele pentru artele plastice bucile de burete, pietrele, be ele, penele,

bucile de lemn. Instrumentele muzicale, uierele, clopo elele, magnetofoanele, nregistrrile audio ale povetilor i pieselor muzicale.

Pentru a-i dezvolta echilibrul i coordonarea micrilor.

Pentru a ncuraja creativitatea, imaginaia i concentrarea. Pentru a dezvolta memoria i procesele de gndire. Pentru a se relaxa.

Pentru a-i dezvolta simul ritmului i pentru a-i atrage atenia asupra diverselor sunete, melodii i cntece.

Jocul: Aventura ?nv???rii

ajuta p i

Materialul suplimentar
e l s nvee lucopi cruri noi n fiecare zi. Notai rspunsurile n tabelul de mai jos. n cazul copiilor mici ncepei cu idei simple. Pe msur ce copilul ndeplinete sarcinile propuse putei s ncerca i s facei sarcina mai complex. Examinai fiecare ncpere i ncercai s identificai toate obiectele care ar putea ncuraja nv area. n ce mod pot fi ncurajate procesele de gndire? Gndi i-v la experien ele care ajut la dezvoltarea abilit i lor de ascultare, memorizar e, socotire i sortare. Cum i pot folosi copiii sim urile (mirosu l, auzul, gustul i sim ul tacti l) pentru a nva? Nu uitai c este important ca locuina dvs. s fie un loc sigur pentru copilul setos de aventuri. Gndi i-v cum ai putea s-I

si n Jocurile' nvta rea oriceco nd 'itii '

.- . ..
: _ _:: .: -..

Ce puteiface?
Unde v aflap? Lng maina de splat 1-3 ani 3-5 ani

n buctrie n baie n dormitor n camera de zi


Afar

Materialul suplimentar

A ju ta i-/ e c o p ils n v e ep rin jo c p


Dumneavoastr determinai cu ce obiecte, cu ce colegi de joc i cum anume se va juca copilul dvs. Prin ii pot face multe pentr u a ncuraja copilul s se joace, cuvntul-cheie fiind "a ncuraja". n calitate de print e, trebuie s creai posibiliti - material e, medi i, exemple i ncurajare -pentru ca copilul s se joace cu plcere i ntr-un mod producti v, iar apoi sEDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

i permitei s exploreze, s descopere i s creeze nestingherit . Dac vei demonstra solu iile

Jocul: Aventura ?nv???rii

corecte i vei oferi rspunsurile corecte, aceasta i va limita posibilitile de a nva, iar dvs. ar trebui s ncurajai copilul s ating obiective tot mai complicate. Nu uitai c n timpul jocurilor cu copilul este important ca el s dein controlul.

Oferiiajutorfizic.

Copilul este foarte mic i incapabil s fac multe lucruri. Adeseori el are un anumit plan, dar este iritat de incapacitatea sa fizic de a-1 realiza. Oferii-i ansa de a folosi puterea, capaci tatea de coordonare i nlimea dvs., dar lsai-1s descopere de sine stttor soluiile.

Oferiiparteneriate.

n unele jocuri sunt necesari parteneri. Copilul nu se poate juca de-a prinsa dac nimeni nu fuge dup el. Copilul nu poate s rostogoleasc i s prind mingea dac nu are un partener de joc.

Oferiisugestii.

Copilul va accepta cu plcere sugestiile dvs., dac le vei formula cu grij i le vei oferi la momentul potrivit. Dac copilul se joac n nisip, putei s i propunei s zidii un castel. Co pilul poate accepta sau respinge propunerea dvs., dar nu ncercai s-1 convingei s renune la planul su.

Ajutai-! concentreze.

se

Copilului i poate fi dificil s se concentreze asupra sarcinilor complicate, n special dac trebuie s stea pe loc mai mult timp. Dac vei edea lng el, vei vorbi cu el, l vei susine i l vei ncuraja, copilul va fi n stare s se concentreze pentru mai mult timp. Finisarea unei sarcini complicate, din propria iniiativ, sporete considerabil ncrederea i respectul de sine al copilului.

Ajutai-! s m part jucriile cu ali copii.


Copiilor le este adeseori foarte greu s se despart de obiectele preferate. Copiii pot fi prea mici pentru a respecta regulile de bun purtare, pen tru a se juca pe rnd cu jucrii le, pentru a-i trata frumos pe oaspei. Ajutai-1pe copil i pe colegii lui de joc s se nvee s mpart jucriile cu alii, oferindu-le materiale similare i permindu-le s fac ce vor,

fr a interveni.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

_ - 8D -- - - -

Jocul: Aventura ?nv???rii

P
EDINA VI
. -.

Securitatea copilului

entru copii, viaa este plin de pericole - obiecte ascuite, mobilier ubred, robi nete cu ap fierbinte, cratie fierbini i trafi cul de pe strzi. Noi, adulrii, ne-am nvrar s ' ' "navigm" prin mediul plin de riscuri. Aceast abilitate devine "a doua natur'' a oricrui adult. Copiii percep lumea din jur ntr-un mod diferit de al adulilor i acest lucru nu trebuie uitat. Pentru a putea proteja copilul de riscurile cu care se va confrunta acas i n

Obiective:
n cadrul acestei1edine participanii:
Vor nfelege factorii care sunt legafi de leziunile copiilor. Vor crea o list de resurse a comunitii. Vor identifica riscurile pentru copii n cas i n aer liber. Vor nvfa cum s menfin mediul n siguranf.

afara cminului printesc, trebuie s fii n stare s privii lumea din perspectiva lui. Asigurarea securitii copilului este o munc grea i o responsabilitate major. Leziunile neintenionare sunt principala cauz de deces pentru categoria de copii pn la cinci ani. Pn nu demult aces te leziuni erau numite "accidente':cci preau inevitabile i imprevizibile. Acum tim c ele nu sunt nrmplroare. Mai mult ca att, cauzele leziunilor neintenionare por fi clasificare. Cnd ncepem s nelegem tipurile de greeli frecvente, putem s lum msurile necesare pentru a ncerca s prevenim majoritatea leziunilor. n cadrul acestei edine participanii vor explora ce cunosc despre securitatea copilului n cas i n aer liber.

De ce copiii se rnesc
Cnd examinm leziunile neinrenionare ale copiilor, este important s inem cont de trei categorii de factori - cei legai de copil, cei legai de obiectul care a cauzat leziunea i cei legai de mediul n care copilul se poate rni. Este important ca prinii s ia n consideraie roate categoriile de factori.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

ngrijirea i supravegherea copilului necesit eforturi diferite, n funcie de vrsta acestuia. La ecare etap de dezvoltare a copilului dvs. trebuie s determinai factorii de risc i cile de eliminare a acestora. De exemplu, pe msur ce copilul dvs. crete i se dezvolt, trebuie s v punei urmtoarele ntrebri: Ct de repede i ct de departe este n stare s se deplaseze? Ct de sus poate s ajung? Ce obiecte i atrag atenia? Ce poate face copilul astzi, dar nu putea face ieri? La vrsta de 6-18 luni, copiii pot s nu neleag ntotdeauna sensul cuvntului nu , ros- tit de dvs. Chiar i atunci cnd i repetai de zeci de ori s nu se apropie de robinet, copilul o face de cte ori are ocazia. La aceast vrst, memoria copilului nu este sucient de dezvoltat pentru ca el s-i aminteasc de avertismentul dvs. El este atras de obiectul interzis de ecare dat cnd l vede. Copilul testeaz n repetate rnduri lumea nconjurtoare, aceasta ind o modalitate reasc de a nva, specic pentru vrsta respectiv. O alt categorie supus riscului sunt copiii de doi ani, ale cror abiliti zice depesc capacitatea lor de a nelege rezultatul propriilor aciuni. Instinctul de autoaprare al copilului nu este sucient de dezvoltat pentru ca el s renune la explorarea obiectelor care i-ar strni in- teresul. Chiar i obiectele pe care nu le poate vedea din dulapul de sub chiuvet sau dulapul cu medicamente din baie i par atractive. Copilul va ncerca s ating i chiar s guste aceste obiecte interzise. Uneori, copiii mici imit comportamentul adulilor. Dei abilitile de motricitate sunt bine dezvoltate, ei nc nu neleg pe deplin legtura dintre cauz i efect. De exemplu, copilul poate s neleag c erul de clcat va c dea peste el i l va rni, dac va tras de cablu n jos, numai dup ce va simi efectul aciunilor pe propria piele. Pe de alt parte, copilul nu va reui s anticipeze consecine similare n alte cazuri. Treptat, la vrsta de 2-4 ani, copiii ncep s neleag mai bine ce se ntmpl cu ei. Dei, cu timpul, aceste cunotine le vor ajuta s evite situaiile periculoase, ei rmn, totui, axai pe evenimentele imediate, care au loc n faa ochilor lor. Copilul de trei ani, a crui minge s-a rostogolit pe carosabil, se gndete numai la faptul c trebuie s o recupereze, nu i la riscul cauzat de trac. Comportamentul copilului dvs. se bazeaz, n mare msur, pe aa-numita gndire ma- gic. Copiii se comport astfel de parc dorinele i ateptrile lor dein controlul asupra rea- litii.
Securitatea copilului

Egocentrismul i gndirea magic sunt absolut reti la aceast vrst. Pe de alt parte, aceasta nseamn c prinii trebuie s e i mai vigileni la etapa gndirii magice. Un alt factor care trebuie luat n consideraie este temperamentul copilului dvs. Copiii extrem de activi i curioi sufer mai multe accidente. Uneori, copiii sunt ncpnai, se irit uor i nu sunt capabili s se concentreze. Fii ct se poate de ateni n astfel de perioade, cci anume atunci copiii ncearc s pun la ndoial justeea regulilor de securitate. O alt cauz a accidentelor, pe lng comportamentul copilului, este i stresul prinilor. Factorii de mai jos adeseori cauzeaz leziuni neintenionate: Dvs. i/sau copilul dvs. suntei mnzi, obosii sau nu v simii bine. Relaiile dintre adulii din familie sunt tensionate i pline de nefericire. Dvs. i copilul dvs. v aai ntr-un loc necunoscut.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

V grbifi. Alfi membri ai familiei se simt ru sau sunt n centrul atenfiei din alt cauz. Dvs. supraestimafi capacitatea copilului de a evita riscurile. De copilul dvs. are grij o persoan necunoscut sau fratele/sora mai mare, care este prea mic() pentru a-i asuma responsabilitatea pentru securitatea copilului. Dvs. v facefi n permanenf griji referitor la securitatea copilului dvs., iar copilul se simte neadecvat din aceast cauz. Unul sau mai mulfi membri ai familiei consum droguri sau alcool. Dispunn d de informafie cu privire la factorii de stres, vefi fi vigilenfi n perioadele care pot aduce mai multe riscuri i vefi putea lua msuri pentru ca copilul dvs.s fie n siguranf: Afi putea s asigurafi securitatea copilului dvs., stabilind reguli de securitate i insistnd consecvent asupra respectrii lor. Explicafi-i copilului care sunt motivele stabilirii regulii, dar nu v mirafi dac copilul nu este convins de ele. Repetafi regula de fiecare dat cnd copilul ncearc s o ncalce. Astfel, copilul va nfelege c acfiunile periculoase sunt inacceptabile n orice condifii. Copilul va avea nevoie de mult exersare i multe repetri pentru ca s nsueasc regulile. Veti avea nevoie de mult rbdare.
' @ A C TIVITATE ...... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....... .... ..

A c tiv ita te p e rec h i n


Copiii mici se confrunt cu multe lucruri/obiecte . Unele sunt sigure i distractive pentru a fi explorate, n timp ce altele pot fi periculoase. Copiii mici sunt curioi, activi i dornici de a explora i de a afla cum funqioneaz lucrurile .Scopul acestui exercifiu este de a-i ajuta pe p rinfi s se gndeasc la modalitfile n care pot promova curiozitatea copiilor lor, fiind n acelai timp ncrezufi de siguranp lor. Rugafi participanfii s lucreze n perechi i: s mprteasc un exemplu cnd copilul lor s-a confruntat cu un obiect periculos; s priveasc experien p din perspectiva copilului. Rugafi-i s spun, cum cred:de ce copilul a gsit un anumit obiect sau o situafie att de atrgtor/atrgtoare? Rugafi-i pe prinfi s se gndeasc ce i-ar putea trezi curiozitatea copilului i ce ar nvp . Rugafi-i s v spun cu cuvintele copiilor. De exemplu: "mi plac lucrurile care sunt ascunse. Am s deschid ua pentru a vedea ce este nuntru". S se gndeasc la modalitfile acceptabile i sigure n care copilul poate avea o experienf similar. Ca urmare a discufiilor n perech i, participanfii vor lucra n grupuri mici i vor face schimb de experienfe i i vor mprti ideile. n urma acestei discufii, facilitatorii vor face un rezumat succint al comentariilor: Copilul se confrunt cu multe obiecte periculoase. El trebuie supravegheat n permanenf.
Securitatea copilului

ncercai s creai n cas un spaiu pe care copilul l-ar putea explora liber. Astfel, nu vei fi nevoiti s spuneti mereu "Nu ai voie". ' ' Gnditi-v de ce copilul este interesat de un anumit obiect sau situatie. Acest lucru v va ' ' ajuta s gsii o cale mai sigur pentru a satisface curiozitatea copilului. Nu uitai c copiii mici sunt nite mici exploratori. Ei ador s exploreze i s afle cum funcioneaz lucrurile.

@ A C TIVITATE ....... . ...... . ...... . ...... . ....... .

C rearea listeide resurselocale


Rugai participanii s identifice toate resursele utile din comunitatea lor, cum ar fi centrul medical din localitate, secia de poliie etc. Facei o list a tuturor resurselor, multiplicai-o i mprii-o prinilor. Lsai spaiu n partea de jos a listei, astfel nct prinii s ofere sugestii suplimentare: persoane de contact, numere de telefon.
A C TIVITATE PENTRU AC A S ........ ....... ........ ....... ....... ........ ....... ... ..

P la n ude asigurare se c u rit ii fa m ilie l a n


mprii-le participanilor materialul suplimentar ,,Planul de asigurare a securitii n familie". Rugai participanii s fac o list cu obiectele care pot fi periculoase pentru copil i ce msuri de securitate ar trebui s mreprind. De asemenea, pentru ai ajuta s realizeze aceast activitate, mprii-le participanilor materialul suplimentar "Sfaturi pentru securitatea copii lormici.".

't t t / " D" ISC' U II N "


...... .

G RUP ... . ...... . ....... . ...... .

A ctivitate a p ro fu nare: E lim in a rea rilo rn casi n aer lib er de d riscu


n cadrul edinei urmtoare, rugai participanii s prezinte tuturor listele al ctuite. Amintii-le prinilor c aceste liste se vor schimba pe msur ce copilul va crete. Este un moment potrivit pentru a le mpri participanilor materialul supli mentar "lvlicii explorator i: eliminarea riscurilor n cas i n aer liber".

(;

Materialul suplimentar

P la n ude a sig u ra re se c u rit ii fa m ilie l a n


in nd cont de aceste sfaturi, trecei pe rnd prin roate camerele casei dvs. i n jurul casei, identif icnd acele obiecte care por fi periculoase pentru copilul dvs. Chiar ai putea s v aezai n genunchi pentru a vedea lumea din perspectiva copilulu i. Alctuii
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

o list cu modificrile pe care le-ai fcut pentru a transforma casa dvs. ntr-un mediu mai sigur i mai confortabil pentru dvs., precum i pentru copilul dvs. dornic de aventuri.

Securitatea copilului

Securitatea acas?

M?suri de securitate

l l
[
L.
Securitatean aer liber

Pericole identificate

Msuri de securitate

Nu uita i: copilul dvs. se schimb n permanen . Strategiile care l feresc cu succes de pericole la vrsra de un an por deveni insuficiente pe msur ce copilul crere, prinde la puteri i devine mai ncreztor. Este important s revizuii destul de des tabieturile din familie i n cperile pentru a v asigura c msurile luate de dvs. sunt potrivite pentru vrsta copilului. Numere de telefon necesare n caz de urgen

Materialul suplimentar

P la n ud e a sig u ra re se c u rit ii fa m ilie l a n


Nu lsai copilul singur. Copilul nu trebuie s rmn singur n automobil, acas sau n apropierea apei. Nu micai brusc i nu scururai copilul. Copiii pot fi rnii uor. Micrile brute pot cauza lezri la nivelul gtului i capului. Nu lsai obiecte ascu ite la ndemna copilului . Copiii nu trebuie s aib acces la foarfe ce, lame de ras, creioane, cuiere, cutite etc.
' EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?


Fii atent cnd gan p. ncercai s nu lsai co pilul n buctrie n timp

'--.:J
clzitoare. De asemenea, n clzitoarele pot deveni cauza incendiului. ncercati s evi'

.. ..,.. . .

ce gtiti. Izolati-1 ntr' ' un loc sigur, de unde v poate vedea i auzi. n toarcei mnerele tigi lor ctre centrul plitei de gtit. .. . Nu lsai obiecte mici la ndemna copilului. Verificai dac nu ati lsat la vedere astfel de obiecte ca sfori, ' baloan e, benzi de cauciuc, moned e, pastile, pietricele sau alte obiecte similare, pe care le poate nghii copilul. Nu lsai cabluri la ndemna copilului.

--- - --

tai contactul hrtie i, pnzei i altor materiale inflamabile cu nclzitorul. Pruul copilului tre buie s fie o zon lipsit de ..-: risc. Distanta dintre barele ' ptuului nu trebuie s de peasc trei degete. Salteaua trebuie s aib dimensiunea potrivit , ca s nu fie spaii libere ntre saltea i pereii ptuu lui. Copiii se pot rni, cznd de pe patul adulilor. Nu lsai copilul singu r, culcat pe pat. Este preferabil s-1culcai pe o sal

rele de pr, draperii etc. pot ? Folosii cu atenie ventilaroatea ntins pe podea. Firele de telefon, cablurile de la usctoa prezenta risc pentru copii. 1 i: rele electrice. Copilul poate bga : Verificai dac jucriile sunt : :."::.::,- ..._.-"-. degetele printre gratiile ventila1
_

r- .- J-

torului. De asemenea, copiilor place s bage n ventilatorul . - z ._ .; . -, . ; _ dus diferite obiecte. sau mncai bucate fierbini. Copilul ar putea s se frig dac pe el va cdea scrum Nu lsai dulapurile deschise. Pentru ca sau se va prelinge lichid fierbinte. copilul s nu poat ptrunde n dulapur i Eliminai plantele. Multe plante de cas le din baie sau buctri e, ele trebuie s i de curte sunt otrvitoare. fie ncuiate cu lacte speciale. Evitai nclziroarele electrice . Copiii i Ascundei sau aruncai pungile din frig adeseori degetele, atingnd u-se de nplas tic. Copilul dvs. poate s se sufoce dac nghite buci de polietilen sau dac acoper cu punga nasul i gura. Nu lsai pungile la ndemna copilului. Nu inei copilul n brae cnd fumai

sigure. Asigurat,i-v c J -U c le riile copilului nu au muchii in- ascuite, elemente mrunte sau elemente rupte.

:9-- - ( _ )

,....'V-\ ..} ;

Securitatea copilului

Verificai temperatura obiec telor care intr n contact cu pielea copi lului. Verificai temperatura apei n cad i a bucatelor. Copiii au o piele foarte sen sibil. Blocai accesul la scri. Copiii ador s se plimbe. Blocai scrile cu pori sigure pe care copilul nu poate s le mite din loc.

Fii ateni cu focul. Nu lsai la ndem na copilului chibrituril e, brichetel e, ig rile, lumnrile aprinse i alte obiecte ce pot cauza incendii. Elaborai un plan de securitate antiincendiar pentru familia dumneavoastr. Folosii echipament sigur pentru co pii.Scunelele pentru buctrie i pentru automobil au benzi protectoare. Cruul

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

roz?toar

copilului cu pereii din plas de a care se rupe uor nu trebuie folosit. Distana dintre gratiile cruului cu gratii de lemn nu trebuie s depeasc trei degete. Nu lsai substane otrvitoare i medi camente la ndemna copilului. Copil ul nu trebuie s aib acces la solutiile de cu' rp t, otrvurile e, pentr u insecticide, vopsea, vitamine, benzin i produ-

sele cosmetice. Ascundei de copil toate medicamentele i buturile alcoolice. Nu lsai copilul singur n apropierea apei. Lsai apa s se scurg din cad ime diat dup ce copilul sau dvs. ai fcut baie. Izolai copilul de alte surse de ap, cum ar fi veceul,cldrile cu ap i bazinele gonfla

bile pentru copii. Copiii se pot neca chiar i n apa cu adncimea de trei centimetri.

Micii exploratori:
Eliminareariscurilorn cas si n aer liber

Sugestiigenerale

'

Nu lsai la ndemna copilului nastur i, monede, mrgele i alte obiecte mici, pe care el ar putea s le nghit. Cablurile electrice trebuie bine izolate. Strngei ghem cablurile prea lungi i ascundei-le de copil. Acoperii toate prizele libere cu capace speciale. Scurtai sforile de la jaluzele i folosii ciucuri speciali, astfel nct copilul s nu poat s se ncurce n sforile prea lungi. ncuiai uile camerelor i dulapurilor n care este interzis accesul copilului fr suprave gherea adulilor. Instalai la toate geamurile dispozitive de blocare, n special dac locuii la etaj. Folosii plase de siguran pentru ca copilul s nu cad de la balcon, de pe podeaua n mai multe nivele sau de pe palier. Nu aducei jucrii, n special jucrii cu roi, pe scri, n buctri e, lng cmin sau lng nclzitor. Asigurai-v c roile jucriilor de acest tip sunt fixate pe o baz solid, pentru a preveni rsturnarea lor, de asemenea, verificai dac jucriile nu au piese care ar putea s se desprind sau s fie dezasamblate. Nu-i permitei copilului s se joace cu pungi de plas tic, baloane sau alte obiecte care 1-ar putea sufoca. Verificati dac aveti n cas piese de mobilier cu ' ' muchii ascuite de care s-ar putea lovi copilul dvs. Dac este posibil, deplasai mobilierul pentru ca
Securitatea copilului

el s nu stea n calea copilului. Alcoolul este foarte periculos pentru copiii mici. Pstrai toate buturile alcoolice ntr-un dulap cu lact. Nu uitati s vrsati ct mai repede alcoolul ' ' neconsumat rmas n pahare.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

-!Nu uitai s lipii n apropierea aparatului de telefon lista cu roate numerele de

telefon urile, inclusiv cu numrul de telefon al spitalului de urgen.

Securitatea buctrie la


uu

Pstrai substanele de curat toxice i periculoase ntr-un dulap cu lact, situat ct mai sus. Nu uitai c copilul ar putea s ncerce s ajung la aceste substan e, urcnd u-se pe scaun. ncuiai roate dulapurile i sertarele n care se afl obiecte periculoase (cuite, foarfece) sau orice alte obiecte care nu sunt potrivite pentru copii. ntoarcei tigile cu mnerele nspre centrul plitei de gtit n timp ce facei mncare. Permitei-i copilului s deschid un dulap la care poate ajunge cu rin. Pstrai n el numai obiecte pe care copilul poate s le scoat i cu care poate s se joace.

:;

_:

_:

--

. :
;

_:

ncepei s-1 nvai pe copilul dvs. s evite zonele periculoase, de exemplu, plita fierbinte. Ar putea s fie necesar s demonsrrai prin aciuni n ce const pericolul.

-; :...

Securitatea scrifi coridoare pe


Punei garduri protecto are pe paliere. Nu pstrai pe coridor - n special, dac este ngust - grmezi de obiecte de care copil ul s-ar putea mpiedica. Prindei covoarele de duumea cu cuie speciale.

Securitatea camerade zi n

----- ._.....-:' --. -v't.. ...


,
1 1

. ::--.J-, .
1..-

--

,"
..- -

Verificai dac dulapurile cu cri nu se clatin. Toate obiectele de pe rafturile de jos nu trebuie s fie fragile i nu trebuie s prezinte riscuri pentru copil. ncuiai roate dulapurile care au lacte. Renunai la lmpile cu supor t, care pot fi rsturnate cu uurin de un copil curios. Aranjai mobila astfel, nct copilul s nu se poat urca de pe o pies de mobilier pe alta, riscnd s ajung la o nlime periculoas sau pe o suprafa nesigur.

-- - 1

-
. i
1

1 1 ' , ;

1 1, .

1 1 1 1

1 1

1 . '. 1 1 \ . 1

Securitatea cam erade baie n


Cea mai simpl modalitate de evitare a accidentelor n camera de baie este transforma rea ei ntr-un loc inaccesibil pentru copilul nesupravegheat. Asigurai-v c lactele de pe ui pot fi descuiate din ambele pri, pentru a putea deschide ua n cazul
Securitatea copilului

n care copilul o va ncuia neinte nionat. Sugestiile de mai jos v vor ajuta s prevenii acciden tele n timpul aflrii copilului dvs. n camera de baie. Nu lsai copilul singur n cad sau n baie n timp ce cada se umple cu ap. Copiii se pot neca ntr-un volum mic de ap.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Plasai la fundul czii covorae de material care previne lunecare a. Cobori capacul veceului. Copiii curioi ar putea s-i piard echilibrul i s cad n el. Pentru a preveni arsurile, nclzii apa pn la cel mult 48 de grade Celsius. Copilul ajuns la vrsta cnd poate s deschid de sine stttor robinetul trebuie nvat c ntotdeauna trebuie s porneasc mai nti apa rece. Pstrai medicamentele ntr-un dulap sau sertar ncuia t, la care copi- lul nu poate ajunge. / -' Nu lsai medicamente pe noptiere sau pe mas. =:---"- .....,. ., Administrai medicamentel e, respectnd cu strictee prescnppa medicului. Medicamentele pentru tratarea rcelii i reducerea febrei pot fi periculoase .Vitaminele nu sunt bomboane. Consumarea unor doze mari de fier poate fi fatal. Dac pstrai n camera de baie aparate electrice, n special usctoare -...!_' de pr i aparate de brbieri t, scoatei-le din priz cnd nu le folosii.
1 .,..... ......

1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 /

Sfaturi privind securitatean aer liber

Securitatea terenulde joac pe


1! res

Copiii ador s se afle pe terenul de joac. Totui, i aici i pasc diverse pericole. Riscul poate fi redus la minimum dac i vei nva pe copii s

pecte regulile de baz ale securitii i v vei asigura c echipamentul de pe terenul de joac nu prezint peri col. lat cteva recoma ndri: 1 ' Verificai dac nu sunt factori de risc pe terenul de joac. )1\., , Remarcai dac exist m ii ascuite, achii i echipament deteriorat. u ,' \ i . Optai pentru terenurile cu supraraa acoperit cu rumegu , iarb etc. Verificai dac scrncioburile sunt confecionate din materiale flexibile.Ae\'- \. _./. . _./ zaibcopilulla mijloc i insistai s s i eapuce dedsforiles d a ulanuril e scrnciobbul:U il cu '- -..am e1e mini. Nu 1e permitei cop or s se ea cte oi n ace1ai scrncio . Invai copilul s nu mearg prin faa sau prin spatele scrnciobului cnd alt copil ade n el. Insistai ca copiii s urce pe tobogan folosind scara. Nu le permitei s se lupte i s se mping unul pe cellalt n timp ce urc pe scar. nvai copiii s coboare de pe tobogan imediat dup ce au lunecat n jos. Nu le permitei copiilor mai mici de patru ani s urce fr supraveghere pe echipamentul mai nalt dect ei. Copiii de 3-5 ani se pot da n balansoar numai mpreun cu copii de aceeai vrst i greu
1

Securitatea copilului

tate. Copiii mai mici de trei ani nu se pot da n balansoa r, cci nc nu dispun de abilitile necesare de coordonare a micrilor braelor i picioarelor. Nu uitai c n automobil cel mai sigur loc pentru copilul dvs. este bancheta din spate. Copiii mici nu trebuie n nici un caz aezai pe bancheta din fa a automobilelor cu airbag-uri. Folosii n automobil scunele speciale pentru copii.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

S ecu rita tea curte n


lat cteva sugestii pentru asigurarea securit ii copilului n timp ce se afl n curte: nvai copilul s nu prseasc locul destinat pentru joac. Verificai dac n curte nu cresc plante periculoase. Plantele otrvitoare sunt cea mai frec vent cauz de intoxicaie n rndurile copiilor de vrst precolar. nvai copilul s nu culeag i s nu mnnce nimic fr permisiunea dvs. Nu folosii beschia electric n prezena copilului. La utilizarea aparatului pot sri achii cu o for suficient de mare pentru a rni un copil. Cnd preparai mncare n aer liber, ngrdii grtarul astfel nct copilul s nu-l poat atinge i explicai-i c grtarul este tot att de fierbinte ca i plita de gtit din cas. Copiii mici nu trebuie s treac strada singuri sau s se joace n apropierea carosabilului. nvai copilul c nu are voie s ias pe carosabil pentru a-i recupera jucriile.

S ecu ritatea a prop ierea n apei


Apa este un facto r de risc major pentr u orice copil. Copiii mici se pot neca chiar i ntr un volum mic de ap, chiar dac au fost nv ai s noate. Cn d copilul se afl n apropierea apei, respectai urmtoarele reguli de securitate: Nu uitai c orice copil poate gsi ap n bazinele mici: lacuri piscicole, anuri, havuzur i, butoaie cu ap de ploaie. Copiii se simt atrai de astfel de locuri i trebuie s fie suprave gheai n permanen , ca s nu cad n ap. Copiii trebuie s fie supravegheai de aduli n timp ce noat , chiar dac se afl n bazine speciale pentru copii. Lsai apa s se scurg din bazinele gonflabile i n toarcei-le cu fundul n sus imediat dup ce nu mai aveti nevoie de ele.
'

Securitatea copilului

D
EDINA VII

Copilul i disciplina: O sansde a invta

'

'

Obiective:
n cadrul acestei1edine participanii: Vor nfelege necesitatea de a gsi modalitfile potrivite de disciplinare, finnd cont de vrsta copilului i de etapa de dezvoltare la care se afl. Vor nvfa s fac diferenf ntre disciplinare i pedeaps. Vor explora modalitfile potrivite de disciplinare i modalitfi de a influenfa comportamentul copilului. Vor identifica modalitfile de a reaqiona eficient la comportamentul inadecvat al copilului.

isciplinarea const n ndrumarea i nv prea copilului cum s-i menfin auto controlul. Pentru a fi eficient, aceast actiune ' presupune stabilizarea echilibrului fragil dintre necesitatea de independenf a copilului i necesitatea de impunerea unor limite. Redu cnd comrolul extern, i oferim copilului an sa s-i impun propriile norme de comporta ment, i dm de nreles c avem ncredere n ' el i n capacitfile sale. Astfel, copilul devine ncreztor i i cultiv respectul de sine. Cnd copilul este satisfacut de propria persoan i de relafiile cu cei care l nconjoar, el este mult mai predispus s asculte i s nvefe.

Introducere
n cadrul acestei edinfe prinfii vor discuta probleme legare de valori i disciplin. Valorile sunt concepte abstracte despre ceea ce este bine, util sau dorit. Ele ne ajut s ne dezvoltm simful a ceea ce este bine i ru.Acestea sunt principiile i standardele care ne ghideaz comportamentul. Disciplina este adesea considerat drept controlul asupra copilului sau pedeaps pentru un com portament inadecvat. Totui, disciplina poate fi definit ca modalitatea prin care prinfii i nvaf pe copii valori i modele de comportament pozitiv1adecvat. Prinfii infiuenfeaz comportamentul copiilor lor n multe moduri. Oferirea unui feedback pozitiv la comportamentul copiilor le va da de tire acestora cum prinfii doresc ca ei s se comporte i s aqioneze . Unii prinfi constat c ignorarea unui comportament nepotrivit i acordarea arenfiei unui comportament adecvat ajut. Alfii consider c redirecfionarea aqiunilor copilului de la ceea ce este interzis la ceea ce este
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

per mis previne comportamentul inadecvat.Stabilirea limitelor clare cu privire la ceea ce este periculos

Securitatea copilului

sau duntor pentru sine sau pentru alii i ajut pe copii s se simt n siguran.Desigur, copiilor trebuie s li se aminteasc de aceste limite de fiecare dat cnd acestea sunt depire.Scopul disci plinei pentru copii este de a fi capabili s se autocontroleze, dar pn cnd vor putea s fac acest lucru, ei au nevoie de adulii care i por ajuta. Disciplina i are rdcinile n viaa de familie i este parte din viaa de zi cu zi.Tot ceea ce spun sau ceea ce fac prini i, tot ceea ce ignor sau uit,contri buie la disciplinarea copiilor lor. A face fa problemelor de comportament nu este un lucru uor. Este mult mai uor de prevenit problemele legare de comportament . Dac prinii vor avea relaii pozitive cu copiii lor,arunci acetia vor accepta sfaturile i recomandrile prinilor.Prevenia unui comportament inadecvat depinde n mare msur de o relaie bun printe-copil.Astfel de relaie se formeaz pas cu pas i zi cu zi. Nu exist o cale rapid de dezvoltare a autodisciplinei.

A teptri adecvate
Disciplina const n a-1ndruma i nva pe copil cum s-i menin autocontrolul. Pentru a fi eficient, aceast aciune presupune pstrarea echilibrului slab dintre ncercrile copilului de a-i afirma independena i nevoia sa de a fi controlat din exterior. Reducerea treptat a con trolului asupra copilului le ofer copiilor posibilitatea de a rspunde pentru propriile aciuni, dndu-le de neles c avei ncredere n ei i n capacitile lor. Odat cu responsabilitatea i n crederea, crete respectul de sine i ncrederea n propriile puteri. Astfel, copiii se simt capabili de succes i demni de dragoste. Pentru a gsi modalitile potrivire de disciplinar e, este important s se in cont de vrsta copilului i de etapa de dezvoltare la care se afl.Ateptrile dumneavoastr nu trebuie s dep easc posibilitile fizice ale copilului i capacitatea lui de a nelege unele lucruri.
@ AC T ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... .. IVITATE

Discuii n perechi
mprii-le participanilor materialul suplimentar ,,Ajteptri adecvate".Rugai-i s citeas c materialul, apoi s discute n perechi sau n grupuri mici urmtoarele subiecte: }Ce vi s-a prut cel mai interesant referitor la acest material? }- Ce nou ai afla t/nvat? }- Cum v va ajuta aceast informaie s nelegei mai bine comportamentul copilului dum neavoastr? Deplasa i-v prin sal i ntreba i par ticipanii dac au ntrebri. n ncheierea acestei activit i, pute i s solicita i unu, dou coment arii privind subiect ele de mai sus.

Disciplinare apedeapsa: lucru?

nseamn

acelai

94 EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Adresai participanilor urmtoarea ntrebare: "Disciplinarea i pedepsele nseamn acelai lucru? "Scriei dou liste separare n care s facei diferena dintre aceti termeni: disciplinare i pedeaps. Scriei rspunsurile participanilor . Apoi, mpri i-le materialul suplimentar ,,Dis ciplinarea fi Pedeapsa". Rugai-i s vin cu ntrebri i comentarii.

Copilul ?i disciplina: O ?ans? de a ?nv??a93

Facefi un sumar succint al discufiei: Mulfi cred c nu este nici o diferenf ntre disciplinare i pedeaps. Totui, aceste dou nofiuni sunt foarte diferite. Disciplinarea poate fi definit ca un sistem de educare bazat pe relafii armonioase, laud i instruqiuni legate de autocontrol. Disciplinarea eficient reprezint un proces continuu. Pedeapsa are caracter negativ, fiind o consecinf neplcut a nerespectrii unor condifii, a unor reguli. Ruinea, dizgrafierea i ne cazul nu sunt elemente pozitive de disciplinare. Copiii vor fi mai predispui s-i modifice comportamentul, dac se vor simfi prefUifi i ncurajafi.

C e tim des pre pedeasa fizici des pre im pactul acesteia asupra co p iilo r? p
n calitatea dumneavoastr de facilitator le putei prezenta participanfilor urmtoarele puncte-cheie privind pedeapsa fizic i impactul acesteia asupra copiilor. i materialul supli mentar ,,Disciplinarea i Pedeapsa" poate fi mpqit acum. Pe parcursul multor generafii, prinfii au impus disciplina, folosind n calitate de pedeaps loviturile cu palma, cureaua sau alte forme de pedepse fizice. Totui, experfii n domeniul dezvoltrii copiilor ne atrag atenfia asupra consecinfelor negative ale aplicrii pedepselor fizice. ntruct disciplinarea este o msur educativ, gndifi-v ce poate nva copilul atunci cnd l lovifi. Pedeapsa fizic poate opri pentru moment comportamentul inadec vat, dar copiii vor nsui o regul - este acceptabil s-fi pierzi controlul i chiar s loveti o alt persoan cnd eti suprat. Prin pedepse fizice i nvfm pe copii c a cauza durere altor persoane este o aqiune jus tificat cnd este necesar controlul asupra lor - chiar i n cazul persoanelor iubite. Din cauza pedepselor fizice, copiii pot deveni violenfi i irafionali n relafiile cu alte persoane. De asemenea, pedepsele fizice i pot speria i le pot inhiba dorina fireasc de a nva de la persoanele iubite i de a le oferi acestora motive pentru satisfacfie. i prinfii pot s-i piard amocontr olul i s se nfurie. Este firesc s v indispunefi din cauza copilului care v supr i v face s v simfifi frustrat, care sfideaz limitele stabili te de dumneavoastr sau nu v respect dorinfele. Pe de alt parte, nu este firesc s-i dafi fru liber furiei prin violenf fizic i verbal. Un element important al disciplinrii este instruirea copilului, dar este i mai important s-i demonstrafi prin propriul exemplu ce este un comportament adecvat. Copiii nvaf multe despre temperament i amocontr ol, observndu-i pe prinfi i pe alfi adulfi n timp ce interaqioneaz. Dac adulfii din jur comunic ntr-o manier pozitiv, copiii vor nsui c anume acesta este modelul corect de tratare a altor persoane.
@ A C T IVI TATE ...... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....... .... ..

L u c run g ru p u ri ic i: u m v -a isimit l m C
Sentimentele prinfilor privind disciplina i modalitfile de disciplinare sunt bazate pe mai mulfi factori: modul n care ei au fost disciplinafi n familie; teoriile despre disciplin pe care le-au auzit sau le-au citit; atitudinile culturale privind modalitfile potrivite de disciplinare;
94 EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

nevoile unice ale copilului. Contientizarea acestor factori este esenfial pentru a fi o persoan ce impune o disciplin eficient. Rugafi-i pe participanfi s citeasc ntrebrile de mai jos (s le noteze) i s le discute n perechi sau n grupuri mici: Ce modaliti de disciplinare sau pedeaps au folosit prinii dvs.? Ct de eficiente au fost metodele utilizate de prinii dvs.? Cum v-a,ti sim,tit atunci cnd atifost discirnlinat? Cum aceste experiene v-au influenat prerile vizavi de disciplinare? Prin ce difer sau se aseamn stilul dvs.de disciplinare de cel al prinilor?

Stabilirea limitelor: Promovarea unui comportament pozitiv


Comportamentul inadecvat al copilului v ofer ocazia s-1nvafi. Cnd copilul se poar t inadecvat, nu o face intenfionat - dei uneori v pare c anume aa este!El ncearc s nvefe ceva nou despre lumea din jur i s nfeleag n ce mod comportamentul duce la diferite conse cinfe.Sarcina dumneavoastr este s-1 nvafi ce comportament este acceptabil i ce compor tament nu va fi tolerat. Stabilind limite stricte i reguli clare acum, l vefi ajuta s stabileasc propriile limite n viitor.
@ A C T IVITATE ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... ..

Lucrul n perechi
Rugafi prinfii s discute n perechi urmtoarele subiecte: Dai un exemplu cnd stabilirea limitelor s-a dovedit afi o metod eficient .Cum credei, de ce metoda aleas a fost una eficient? Ce a fost dificil n stabilirea limitelor pentru copilul dvs.? Ce a fost util? ntrunifi participanfii n grup mare i rugafi voluntarii s comenteze propriile experienfe de succes n stabilirea limitelor. ncheiafi discufia cu sugestiile propuse de mai jos. Oferifi par ticipanfilor materialul suplimentar "Stabilirea regulilor i a limitelor: recomandri urile".

S ta b ilire re g u liloi a lim itelo: recom andri a r r utile


Asigurafi-v c regula corespunde situafiei. La impunerea regulii, finefi cont de vrsta, personalitatea i abilitfile copilului. Aplicafi cu consecvenf regula stabilit. Urmari regula ntocmai; cuvintele trebuie s fie urmate de actiuni. ' ' Folosifi fraze simple, formulafi regulile clar i ntr-o manier pozitiv. Respectafi sentimentele copilului i finefi cont de ele, pe ct este posibil. Impunei-v autoritatea; fifi ncreztori i siguri n atingerea scopului propus.
Copilul ?i disciplina: O ?ans? de a ?nv??a

Fiti gata s acceptati consecintele. Planificati pa ii urmtori i fiti consecventi n privinta regulii impuse. Oferii-i copilului posibilitatea de a alege, n limitele stabilite de dumneavoastr.Stabilind limite, pstrai controlul asupra situaiei; oferind posibilitatea de a alege, i permitei copi lului s simt c detine controlul asupra situatiei. ' ' ncurajai copilul s v ajute la formularea regulilor.
' ' ' ' ' ' ' ' '

Disciplinarea eficient Strategii recom andate cazul neres pectrii reg u lilor n
@ A C T IVITATE ...... . ...... . ....... . ...... . ...... . .....

Activitaten grupuri mici


Rugai participanii s formeze grupuri mici (3 - 4 persoane). Rugai un printe s-i m prteasc o problem legat de comportamentul copilului su, utiliznd lista de ntrebri de mai jos: Care este problema? Cine este implicat? Cnd s-a ntmplat? Cum credei, de ce se ntmpl acest lucru i ce v comunic copilul printr-un astfel de comportament? Ce simte i ce gndete copilul? Cum v simii dumneavoastr n aceast situaie? Cum reacionai la un astfel de comportament? Ce efecte are reacia dumneavoastr asu pra copilului? Ce metode ati ncercat care s-au dovedit a fi eficiente? ' n grup mare, ntrebai participanii ce au nvat din aceast activitate. Solicitai i scriei strategiile recomandate. ncheiai aceast edin, oferind participanilor materialul suplimentar "Strategii reco mandate n cazul nerespectrii regulilor" i" Disciplina i amocontrolul". Revizuii acest ma terial mpreun cu participanii i asigurai-v c ei nu mai au ntrebri. ncercai s adugai sugestiile oferite de participani la lista cu materialul suplimentar. Notai toate ideile utile su gerate de participani care nu se gsesc n materialul suplimentar oferit.

(fJ

A C TIVITATE PENTRU ACAS ....... . ...... . ...... .

...... .

Oferii participanilor materialul suplimentar ,,Notai cteva modaliti noi de a influen a comportamentul copilului dumneavoastr ' i rugai-i s se gndeasc cum ar reaciona la comportamentul copilului. Rugai-i s prezinte ideile n cadrul urmtoarei edine.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Materialul suplimentar

Ateptriadecvate
Pentru a gsi modalitile potrivire de disciplinare, este important s se in cont de vrsta copilului i de etapa de dezvoltare la care se afl.Ateptrile dumneavoastr nu trebuie s dep easc posibilitile fizice ale copilului i capacitatea lui de a nelege unele lucruri.

C o p ilude 9-1 2 lu n i l
Copiii mici sunt activi i foarte curioi, lucru care i face s se aventureze n explorri inadecvare i chiar periculoase. Aceste actiuni nu au la baz rea-vointa copilului. n aceast ' ' etap, copiii ncep s urmreasc posibila reacie a dumneavoastr. De exemplu, copilul de lllu i poate s se apropie n de scar i s v priveasc, dorind s observe reacia dumnea voastr.
:._

..- .......- --

. . - - - - :: f, ::-

...:_.;- :

: OZ :];h;;

--. -

C o p ilude 1 -2 a n i l
La vrsta de 1-2 ani, copiii nu neleg n deplin msur diferena dintre bine i ru. Ei nc nu sunt capabili s neleag noiunile de reguli i avertizri. Ai putea s prevenii copilul: "Da c vei trage pisica de coad, ea te va zgria':dar acest avertisment nu va avea absolut nici un efect, dac nu-l vei folosi anume arunci cnd copilul ncearc s trag pisica de coad. Cnd copilul iese pe carosabil, aceasta nu nseamn c nu v ascult. El, pur i simplu, se supune im pulsurilor de moment. Pentru ca copiii s neleag cum trebuie s se comporte , vor fi necesari ani de ndrumare cu mult grij i rbdare.

C o p ilude 2-3 an i l
La aceast vrst, copilul ncepe s-i formeze cunotinele despre propria persoan. Folosi rea limbajului este un element important al acestui proces. Copilul poate spune ce vrea i poate descrie ce simte. El poate ncepe s negocieze sau s aduc argumente pentru a obine ceea ce dorete. La aceast vrst, copilul nelege dac vorbii serios sau ba. La aceast etap, este absolut indispensabil stabilirea unor limite. Copiii ncep s fie mai mult independeni i nce teaz a fi copii drgu i, zmbirori i supui. Activitile zilnice simple - mbrcaru l, mncarul, somnul de amiaz - se transform n adevrate lupte. Este important s stabilii un program previzibil i fix. Copilul se simte n siguran, dac nelege c exist o rutin zilnic pe care o poate considera consecvent i constant. De asemenea, la aceast vrst, copiii au nevoie de formulri exacte. De exemplu, spunei-le nu numai ce nu au voie s fac, dar i ce pot face. De exemplu, dac vedei c copilul a aruncat camionul-jucrie, spunei-i c aa nu este bine, dar c ar putea s se joace cu camionul pe podea.
Copilul ?i disciplina: O ?ans? de a ?nv??a

C o p ilude 3-5 an i l
La aceast vrst,copiii ncep s nsueasc nofiunile legate de etic.Se dezvolt contiin p lor, capacitatea de a se simfi vinovat, empatia. Dei tiu bine ce pot i ce nu pot s fac, adeseori dorin fele lor sunt prea puternice pentru ca ei s-i pstreze autocontrolul. Copilul nu ntotdeauna este capabil s-i stpneasc emofiile. n aceast etap, copilul poate s ncalce regulile i s rspund obraznic. La vrsta de 2 ani, un astfel de comportament era _ , ..- - <. .::,. ,; .1{.;/h un indiciu al curiozitfii. Acum, ns, acest comportament nu mai ,.,.., . . . . < este la fel de inocent. Copilul poate s nu nt,eleag pe deplin t r' ,'.. ,' " . de ce ncalc reguWe, dar este contient c o face. Este important .fi:.'? ,..,. . s nu-i permitefi copilului s preia controlul. Nici copilul nu-i . - dorete acest lucru. El se ateapt c dumneavoastr l vefi ajuta cnd ncalc regulile, la fel ca atunci cnd tie c l vefi proteja dac face ceva periculos. De asemenea, 1-afi putea ajuta pe co pil s-i exprime emofiile prin cuvinte, nu prin aqiuni violente. Uneori, copilul nu este n stare s-i exprime adecvat furia, iar dumneavoastr putefi s-1ajutafi n acest sens.
1 ,

.J \

. .

1 .

Materialul suplimentar

D iscip lin i pedeapsa a


Pentru mulfi prinfi, disciplina i pedepsele nseamn acelai lucru. Dup cum arat tabe lul de mai jos, aceti termeni se refer la lucruri foarte diferite. Disciplinarea poate fi definit ca un sistem de educare bazat pe relafii armonioase, laud i instrucfiuni legate de autocontrol. Disciplinarea eficient reprezint un proces continuu. Pedeapsa are caracter negativ, fiind o consecinf neplcut a nerespectrii unor condifii, a unor reguli. Ruinea, dizgrafierea i ne cazul nu sunt elemente pozitive de disciplinare. Copiii vor fi mai predispui s-i modifice comportamentul, dac se vor simfi prefUifi i ncurajafi.
Disciplina Pedeapsa Pune accent pe ceea ce copilul trebuie s fac Pune accent pe ceea ce copilul nu trebuie s fac Este un proces continuu Are loc o singur dat Ofer exemple demne de urmat Dezvolt autocontrolul Le ajut copiilor s se schimbe Are caracter pozitiv Insist asupra respectrii ordinelor Descurajeaz independena Are sens numai pentru adult Are caracter negativ

Accept faptul c copilul trebuie s se afirme l foreaz pe copil s fie cuminte Dezvolt capacitatea de a gndi a copilului la deciziile n locul copilului Dezvolt respectul de sine Reduce respectul de sine
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Formeaz comportamentul adecvat

Condamn comportamentul inadecvat

Copilul ?i disciplina: O ?ans? de a ?nv??a

M aterialu l suplim enta r Pedeaps zic: No iun a i inform ativ e


Pe parcursul multor generaii, prinii au impus disciplina, folosind n calitate de pedeaps loviturile cu palma, cureaua sau alte forme de pedepse zice. Totui, experii n domeniul dez- voltrii copiilor ne atrag atenia asupra consecinelor negative ale aplicrii pedepselor zice. ntruct disciplinarea este o msur educativ, gndii-v ce poate nva copilul atunci cnd l lovii. Pedeapsa zic poate opri pentru moment comportamentul inadecvat, dar copiii vor nsui o regul este acceptabil s-i pierzi controlul i chiar s loveti o alt persoan cnd eti suprat. Prin pedepse zice i nvm pe copii c a cauza durere altor persoane este o aciune justi- cat cnd este necesar controlul asupra lor chiar i n cazul persoanelor iubite. Din cauza pe- depselor zice, copiii pot deveni violeni i iraionali n relaiile cu alte persoane. De asemenea, pedepsele zice i pot speria i le pot inhiba dorina reasc de a nva de la persoanele iubite i de a le oferi acestora motive pentru satisfacie. i prinii pot s-i piard autocontrolul i s se nfurie. Este resc s v indispunei din cauza copilului care v supr i v face s v simii frustrat, care sdeaz limitele stabilite de dumneavoastr sau nu v respect dorinele. Pe de alt parte, nu este resc s-i dai fru liber fu- riei prin violen zic i verbal. Un element important al disciplinrii este instruirea copilu- lui, dar este i mai important s-i demonstrai prin propriul exemplu ce este un comportament adecvat. Copiii nva multe despre temperament i autocontrol, observndu-i pe prini i pe ali aduli n timp ce interacioneaz. Dac adulii din jur comunic ntr-o manier pozitiv, copiii vor nsui c anume acesta este modelul corect de tratare a altor persoane.

Stabili ea limitelor r
Comportamentul inadecvat al copilului v ofer ocazia s-l nvai. Cnd copilul se poar- t inadecvat, nu o face intenionat dei uneori v pare c anume aa este! El ncearc s nvee ceva nou despre lumea din jur i s neleag n ce mod comportamentul duce la diferite conse- cine. Sarcina dumneavoastr este s-l nvai ce
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

comportament este acceptabil i ce compor- tament nu va tolerat. Stabilind limite stricte i reguli clare acum, l vei ajuta s stabileasc propriile limite n viitor. n acest sens, v oferim n continuare cteva sugestii.

Stabili ea regulilo i a lim itelo recom and utile r r r: ri


Asigurai-v c regula corespunde situaiei. La impunerea regulii, inei cont de vrsta, personalitatea i abilitile copilului. Aplicai cu consecven regula stabilit. Urmai regula ntocmai; cuvintele trebuie s e urmate de aciuni. Folosii fraze simple, formulai regulile clar i ntr-o manier pozitiv. Respectai sentimentele copilului i inei cont de ele, pe ct este posibil.

Copilul ?i disciplina: O ?ans? de a ?nv??a

'

Impunefi-v autoritatea; fifi ncreztori i siguri n atingerea scopului propu s. Fifi gata s acceptafi consecinfele. Planificafi paii urm tori i fifi consecvenfi n privinp regulii impuse. Oferifi-i copilului posibilitatea de a alege, n limitele sta bilite de dumneavoastr. Stabilind limite, pstrafi con trolul asupra situafiei; oferind posibilitatea de a alege, i permitefi copilului s simt c define contr olul asupra situatiei. ncurajafi copilul s v ajute la formularea regulilo r.

Nu uitai c este important nu num ai s ludai copilul pentru respectarea reguli lor de comportament, dar i s-i impun ei disciplin cnd nu respect aceste reguli.

Materialul suplimentar

Strategii recom andate n cazul nerespectrii u lilo r reg


Copiii nvaf n permanenf s identifice limitele admisibile. Este imposibil s nu apar deloc probleme. Mai devreme sau mai trziu, copilul va ncerca s ncalce limitele impuse de dumneavoastr . V propunem cteva strategii urile care pot fi aplicate n cazurile n care copilul se poart inadecvat i ncalc regulile de comportament.

Luati msuri
Dac copilul ncalc regulile de comportamen t, este pufin probabil ca s-1 putei liniti prin cuvinte. Va trebui s luafi msuri pentru a-1 ajuta pe copil s se opreasc din aqiunile ne adecvate. Sunt necesare multiple repetri, asociind cuvintele cu acfiun i, pentru ca, dup un anumit timp, s fie suficiente numai cuvintele.
'

Apreciaiintenia /dorina copilului


Folosifi cuvinte pentru a-i arta copilului c nfelegefi ce vrea s fac: "Vrei s te dai n scrnciob, dar trebuie s atepfi pn fi vine rndu l".

Oferii alternative
Spune i-i i artafi-i copilului ce s fac. Oferifi-i modalitfi acceptabile de a-i canaliza energia. Dac i interziceti o anumit actiun e, dar nu-i oferiti nici un fel de alternativ e, este ' ' ' posibil ca acel comportament inadecvat s continue. De exemplu, n cazul cu scrnciobu l, propunefi-i s se dea n carusel.

Validaisentimentelenu comportamentul ,
Cnd copilul dumneavoastr nu se poart adecvat, lsafi-1 s nfeleag c validafi i acceptafi sentimentele sale, dar nu i ceea ce a facut:"tiu c eti suprat, dar nu se poate s arunci
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

cuburile':

Copilul ?i disciplina: O ?ans? de a ?nv??a

Redirecionai aciunilecopilului
Demonstra i-i copilului cum poate s-i manifeste aceleai impulsuri ntr-o manier accepta bil :"Nu se poate s arunci cuburile. Poi s-1 rneti pe cineva. Mai bine hai s zidim un turn':

Consecine firqti
Cnd copilul vede consecina fireasc a aciunilor sale, el nelege n mod direct care este rezultatul alegerii fcute. De exemplu, dac copilul vars intenionat laptele, nu va avea ce bea. n acest caz, ncercai s v abinei , s nu-i venii n ajutor copilului, oferindu-i alt pahar cu lap te. Copilul va nsui cel mai bine o regul, dac va nva din propria experien i nu va crede c altcineva este vinovat pentru consecintele actiunilor sale.
'
'

Consecine logice
Generai o consecin legat direct de aciunile copilului. De exemplu, i-ai putea spune c dac nu-i strnge singur jucriile, le vei strnge dumneavoastr , dar el nu va mai putea s se joace cu ele pe parcursul ntregii zile. Cnd aplicai aceast strategie, este foarte important s v tineti de cuvnt. Dati-i de nteles copilului c vorbiti serios < : neaprat tineti-v promisiunea. :i
' ' ' ' ' ' ' '

Consecinte restrictive
Uneori nu este simplu s identificai consecinele logice.Ai putea s-i spunei copilului c va trebui s renunte la ceva ce i place dac nu coopereaz. Cnd folositi aceast strategie, tineti ' ' ' ' cont de urmtoarele reguli: Niciodat nu lipsii copilul de ceva de care are nevoie vital, de exemplu, de mncare. Alegei un lucru la care copilul ine foarte mult. Aveti griJ" v tineti ntotdeauna de cuvnt. s
' ' '

'

Box. Spre deosebire pedeapsconsecinele: de ,


Sunt semne de respect fa de dumneavoastr i copilul dumneavoastr. Sunt pe msura comportamentului. Indic asupra unor alegeri proast e, i nu asupra unui copil ru, nepriceput. in de timpul prezent, i nu de cel trecut.

Materialul supli mentar

Discip lin ai autocontrolul


Autocontrolul constituie capacitatea de a lua decizii cu privire la momentul potrivit i la mo dul de exprimare adecvat a sentimentelor. Formarea autocontrolului este un proces continuu care are importan deosebit pentru dezvoltarea armonioas a copiilor i a adulilor .Strategiile folosite de prini i de ngrijitori pentru a-1 ajuta pe copil s-i menin autocontrolul depin d, n mare msur, de vrsta acestuia i de etapa de dezvoltare la care se
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

afl. S examinm diferite

Copilul ?i disciplina: O ?ans? de a ?nv??a

-: :"

J, ,;

; .(
{

'l' ,.

-: "

- -

. : '

-: " :

. r tr ..,...-. . . - '' .
.

K - 7'

, . - ,

.... ,... .

modaliti prin care prinii i ngrijitorii i pot ajuta pe copii s nsueasc moduri adecvate de exprimare a sentimentelor i dorinelor, s diminueze comportamentul inadecvat, s-i dezvolte autocontrolul.

. r

ltb" t, ' '

\ t

' ., l.,

r\

; )

, u1. ''"

. . ... . . .. .!. .J. , _ .

- - - . ., -,'
,' -,' <
'

"->

' -

,- - ; : _ ,
....
'

'f; , '

Ajutai-!pe copils -fi recap ete autocontrolul


Rmnei calm cnd copilul i pierde controlul. Astfel copilul se va simti n sigurant. De asemenea, n acest fel i veti da exemplu de ' ' ' autocontrol. ncercai s nelegei care este cea mai potrivit metod pentru ac alma copilu1. In acest mod, vei putea s- 1ajutai s-i respecte

' 1
'

.r

l / 1"
,

" '- - '


'
:...:: : r ). , .

"\ - , :,_,-,- :;",)'"'t; . : \ _

t-...

"' stpnirea de sine. Unii copii au nevoie de contact fizic - mbriri i atingeri ferme. Ali copii se linitesc repede, dac ncepei s comunicai cu ei sau dac se impli c n alt activitate. Unii copii au nevoie de timp pentru a-i da fru emoiilor; iar dup cteva minute ntr-un loc linitit i sigur ei sunt n stare s-i recapete stpnirea de sine.

ncercai nelegeid e ce copilulfi-a pierdut s controlul


Dac vei identifica factorii de stres, vei putea anticipa momentele care sunt cele mai dificile pentru copilul dumneavoastr. Putei determina dac accesele de comportament inadecvat se re pet n aceeai perioad a zilei sau sunt cauzate de anumite experiene.Dispunn d de aceast infor maie, vei putea modifica mediul sau programul zilei pentru a reduce impactul negativ. Dac tii c copilului dumneavoastr nu-i plac locurile aglomerate i zgomotoase, unde este foarte posibil s aib accese de furie, afi putea s-1 ajutafi, oferindu-i mai mult timp pentru acomodare, s aib sentimentul c deine controlul i s se simt confortabil. De exemplu, cnd vei intra pe terenul de joac sau n camera de grdini, stai un pic la intrare i, mpreun, observai-i pe ceilali copii. Discutai ce fac ceilali copii. Observai dac copilul manifest interes fa de o anumit activitate. Nu uitai s inei cont de ritmul propriu copilului i de nevoile sale fundamentale. Copiilor le este greu s-i menin autocontrolul dac sunt flmnzi, bolnavi, stresai sau dac le este somn.

Oferii-icopilului ocaziade a alege innd cont de vrstalui ,


Dac copilului i se ofer posibilitatea de a alege, el simte c deine controlul asupra situai ei. Lsai copilul s decid cu cine s se joace i n ce s se mbrace. Nu rezultatul este important, ci procesul propriu-zis de alegere.

Materialul suplimentar
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Notati
C tevam odaliti oi de a n in flu en a l i com portam ent co p ilu ludum neavoastr u
'
Aplicnd unele recomandri din aceast carte, ntocmii o list a metodelor noi care v-au ajutat s reacionai n mod pozitiv la comportamentul inadecvat al copilului dumneavoastr. inei cont de etapa de dezvoltare la care se afl copilul i identificai gradul de eficacitate a actiunilor dumneavoastr.
'

Copilul ?i disciplina: O ?ans? de a ?nv??a

Descriei comportamentul neadecvat al copilului

Cum at,i rea c,tionat?

Care a fost rezultatul?

Ce a nvat c opilul dumneavoastr?

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

S
EDINA VIII

in

Rolul tatilor

dezvo'ltarea copiilor

-- -- avanii au confirmat un lucru pe care ma joritatea prinilor i educatorilor l cu nosc demult - tatii au o infiuent deosebit
' '

Obiective:
n cadrul acestei fedine participanii: Vor revedea ce spun cercetrile recente despre

copiilor . tiina a demonstrat de mare asupra influenfa i rolul tafilor n dezvoltarea copiilor. c primele experiene ale copilului determ i Vor discuta cum i de ce rolul tafilor e n modul n care se dezvolt creierul lui, iar schimbtor i despre influenfa acelor schimbri toi cei care l ngrijesc influeneaz modul n asupra dezvoltrii copiilor. care copilul nva, gndete i se comport Vor nfelege diferenfa dintre stilurile de educafie pe parcursul ntregii viei. n prezent, taii a mamelor i tafilor i beneficiile acestor diferenfe rareori pot s petreac mult timp cu copiii. asupra copiilor. Posibilitatea de a se implica n dezvoltarea Vor genera idei de activitfi p e care le pot face copilului este un mare privilegiu. Tailor le tafii cu copilul lor la diferite etape de vrst. revine o responsabilitate mare i, dup cum o demonstreaz studiile, prezena lor are un impact deosebit asupra copilului. Cercetrile au constatat c atunci cnd taii se implic n viaa copiilor lor, acetia sunt mai independen i, mai ncreztori i au mai multe anse de succes cnd ncep s frecventeze coala. Copiii i ntreaga familie au foarte mult de ctigat n urma implicrii tailor n educaia copiilor. n cadrul acestei edine participanii se vor axa pe problemele legate de rolul tailor n dezvoltarea copiilor.

Introducere
Brbaii au o influen major n dezvoltarea copiilor. Contribuia i rolul lor n educaia copiilor are un impact major asupra sntii i dezvoltrii copiilor mici. Ca profesori, lideri
Copilul ?i disciplina: O ?ans? de a ?nv??a

co munitari, politicieni, brbaii iau decizii importante de care va depinde capacitatea familiei de a-i ajuta copiii s prospere. Dac aceti brbai cu influen vor avea o atitudine plin de susinere i

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

vor fi informai despre necesitile copiilor mici, mult mai probabil c ei vor facilita crearea unor programe de educaie timpurie a copiilor.i din contra, cnd persoanele cu influen desconside r importana primilor ani i nevoile copiilor mici, atunci programele de educaie timpurie sunt adesea sortite eecului sau nu beneficiaz de susinerea necesar. Att copiii, ct i femeile sunt dependente de brbaii din vieile lor, precum i de deciziile luate de acetia. Brbaii reprezint aproximativ jumtate din populaia lumii. n prezent, brbaii rareori contientizeaz importana perioadei timpurii n dezvoltarea copiilor, precum i dezvoltarea lor de mai departe. Brbaii nu contientizeaz nici faptul c implicarea lor n dezvoltarea co piilor are o importan destul de mare, iar prezena lor n viaa copiilor poate fi un prilej de bucurie pentru ambele pri. Toate persoanele care lucreaz cu copiii mici ar trebui s fie mult mai deschise i s ncurajeze participarea brbailor n educaia i ngrijirea copiilor mici. Im plicarea activ a brbailor n viaa copiilor va reprezenta acel echilibru necesar - emoional i financiar - care va susine dezvoltarea de timpuriu a copiilor.
A

In ce mod tat,ii influe nt,eaz dezvoltarea copiilor: teorii noi

Numeroasele investigaii relev importana implicrii tailor n dezvoltarea i educarea co piilor lor. Un studiu realizat privind relaiile print e-copil a constatat c un tat atent i grijuliu i poate asigura copilului bunstare a, fericirea, succesul social i academic la fel ca i mama. Un savant, care a analizat un ir de investigaii privind implicarea tailor n dezvoltarea copiilor, conclude: "Aceste descoperiri demonstreaz faptul c taii joac un rol important i de nen locuit n dezvoltarea sntoas a copilului. n continuare vor fi prezentate cteva modaliti concrete de influen a tailor asupra dezvoltrii copiilor.
@ AC T ........... ............... ............... ............... ............... IVITATE .......

Activitate n mici

grupuri

Scriei pe fie modalitile prin care taii influeneaz dezvoltarea copiilor. mprii part i cipanii n grupuri mici i dai-le cte o fi cu descrierea constatrilor cercettorilor . Ruga i-i s discute urmtoarele subiecte: }- Ce spun cercetrile? }- Sunteti de acord sau nu cu aceste constatri? > }- Prin ce alte modaliti taii pot influena dezvoltarea copiilor descris n fiia dvs.?

Pregtiifife cu constatrile cercettorilor


Fifa 1: Pregtireapentru coal i Comportamentul
Copiii ai cror tai s-au implicat n viaa lor de timpuriu ta?ilormai independen i, rbdtor i, Rolul sunt ?n dezvoltarea copiilor 105

curioi i au mai multe anse de succes cnd ncep s frecventeze coala. Ei sunt mai capabili s stea locului i s atepte pn se va apropia nvtoru l, de asemenea, i pot menine interesul

16 0

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

asupra sarcinii. Un studiu privitor la implicarea i rolul tailor n dezvoltarea copiilor a consta tat: Un comportament acceptabil/adecvat, mai puine stri depresive i mai puine minciuni. Prini obedieni, drgui cu alii i responsabili. Mai puine probleme de comportament la biei. Fetele mai ncreztoare i dispuse s ncerce lucruri noi.

Fifa 2: Dezvoltarea cogn itiv, motorie i verbal


Alte studii au relevat o dezvoltare sporit verbal, cognitiv i motorie . De asemenea, spo rete ncredere a, sigurana i ataamentul. Copiii ai cror tai s-au implicat n viaa lor de timpuriu sunt mai ncreztori i exploreaz lumea cu un entuziasm i cu o curiozitate mai mare n comparaie cu copiii care nu au be neficiat de implicarea tailor n educaia lor.

Fifa 3: Alegeri nelepte n via


Cercetrile au constatat c copiii care au o relaie strns i cald cu taii au mai multe suc cese la nvtur , o probabilitate sczut de a avea probleme n perioada adolescenei, comit mai puine infraciuni i manifest mai puine semne de depresie. Cercetrile constat un lucru evident - tatl biologic este persoana cea mai capabil de a diminua agresiunea social la copii.

Fifa 4: Dezvoltarea empatiei


Un studiu longitudinal a demonstrat c copiii cu empatie dezvoltat n viaa lor de adult sunt anume acei copii care au beneficiat de timpuriu de implicarea tailor n educaia lor.
DISCUII N GRUP ....... . ...... . ...... . ....... .

ntrunii participanii n grup mare i rugai o persoan din fiecare grup s fac un sumar succint al discuiilor. ncheiai discuia, rugndu-i pe participani s se gndeasc i la alte mo daliti de implicare a tailor n dezvoltarea i educaia copiilor.

Mamele si tatii: stiluri diferite de educatie


Mamele i taii educ copilul n mod diferit. Aceast diferen aduce beneficii nsemnate pentru copil, oferindu-i experiene importante i variate. Taii au un stil distinct de comunicare i interaciune cu copilul. La numai opt sptmni de la natere, copilul face deosebire ntre mam i tat atunci cnd comunic cu ei. Diversitatea interaciunilor i ofer copilului experiene mai complexe, mai bogate de interaciuni contra stante. De la o vrst fraged, copilul nva c brbaii i femeile se deosebesc i c ei au o ati tudine diferit fa de via, de ali aduli i fa de copii.
@ ACTIVIT AT E ...... . ...... . ....... . ....... ....... .....
Rolul ta?ilor ?n dezvoltarea copiilor 105

'

'

'

Activitaten grupurimici
mpqifi participanfilor materialul suplimentar: ,,Mamele fi tai i: stiluri diferite de edu caie''.Rugafi participanfii s formeze grupuri mici i s discute urmtoarele ntrebri: }- Suntei de acord cu paternul de comportament descris ? De ce/De ce nu? }- n ce alte moduri ar putea afecta aceast diferen de stiluri dezvoltarea copiilor?
..""..,.. DISCU II N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

ntrunifi participanfii n grup mare i rugafi voluntarii din fiecare grup s fac o prezentare succint a subiectelor discutate. ncheiafi activitatea, prezentndu-le participanfilor i alte idei privind stilurile diferite de educafie a mamelor i tafilor:

Taii preferalte jocuri


Att mamele, ct i tafii interaqioneaz fizic cu copiii lor, dar tafii o fac altfel dect mame le. Tafii tind s se joace cu copiii, iar mamele tind s i ngrijeasc. n general, tafii i gdil pe copii, "se lupt", "se trntesc" cu ei i i arunc n sus mai des. Tafii alearg dup copii i prefer jocurile zgomotoase. Mamele cocoloesc copiii, iar tafii i fac s se mite. Tafii ntorc casa cu capul n jos, iar mamele sunt mai delicate, nu vor s fac dezordine. Tafii ncurajeaz concu rena, mamele ncurajeaz echitatea. Tafii ncurajeaz independena, iar mamele ncurajeaz securitatea . Copiii au nevoie de cldura mamei, dar i de severitatea tatlui. Ambii prinfi ofer securitate i ncredere pe ci diferite, comunicndu-le copiilor mesaje de dragoste i apropiere fizic.

Taii inspirncredere
Mamele tind spre precaufie, iar tafii adeseori ncurajeaz copiii s ncerce, s testeze lu crurile. Nici unul dintre aceste stiluri de educafie nu este adevrat, dac este aplicat singur. Un printe poate tinde s ncurajeze riscul fr a fine cont de consecinfe. Cellalt printe tinde s evite riscul, ceea ce mpiedic dezvoltarea independenfei i ncrederii. Cnd acfioneaz m preun, aceste stiluri se comrabalanseaz i l ajut pe copil s se afle n siguranf, extinzndu-i posibilitfile de a nsui experienfe noi i de a cpta ncredere.

Taii comunicaltfel
Studiile demonstreaz c tafii i mamele vorbesc n mod diferit cu copiii lor. De regul, mamele simplific mesajele i vorbesc la nivelul copilului. Tafii nu sunt nclinafi s-i modifice limbajul de dragul copilului. Modul de comunicare al mamelor faciliteaz comunicarea ime diat. Modul de comunicare al tafilor ncurajeaz copilul s i extind vocabularul i abilitfile lingvistice, ceea ce i va asigura succesul academic din viitor.Stilul de comunicare al tafilor este mai sumar, direct i la subiect. De asemenea, tafii folosesc mai mult mimica i limbajul subtil al corpului . Mamele tind s foloseasc un limbaj mai descriptiv i mai personalizat i s ncurajeze vorbirea. Copilul care nu nfelege ambele stiluri de conversafie va fi dezavantajat, deoarece n viaa de adult va avea posibilitatea s comunice cu reprezentanfii ambelor sexe. 108 EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Taii impun disciplina n alt mod


Taii pun accent pe dreptate i ndatoriri bazate pe reguli, iar mamele pun accent pe simpa tie, grij i ajutor bazat pe relaii. Taii tind s respecte regulile i s le impun n mod sistematic i rigid, nvnd copiii care sunt consecinele faptelor bune i ale faptelor rele. Mamele tind s ncurajeze delicateea i simpatia n cazul nerespectrii regulilor, ceea ce asigur sentimentul c nu este pierdut totul. i de aceast dat, ambele stiluri nu sunt rele n sine, dar numai mpreun pot asigura un echilibru benefic pentru copil.

Taii preg tesc copiii pentru lumea real


n general, taii tind s perceap copiii lor n raport cu lumea din jur. Mamele tind s per ceap lumea din jur n raport cu copiii lor. De exemplu, mamele adeseori sunt contiente de obiectele din jur care i-ar putea face ru copilului lor. Tai i, dei i pe ei i preocup acest fapt, tind s se concentreze asupra fapt ului cum copilul va fi sau nu va fi pregtit pentru situaiile i lucrurile pe care le-ar putea ntmpina n via.n general, taii l ajut pe copil s se pregteasc pentru problemele lumii reale, iar mamele l ajut s se protejeze de ele. Ambele abordri sunt necesare pentru maturizarea copilului.

Taii arat copiilor lumea brbailor


Brbaii i femeile abordeaz viaa n mod diferit. Fetele i bieii care cresc mpreun cu taii lor sunt mai siguri i cunosc mai bine lumea brbailor. Fata care are parte de un tat gri.uliu se implic cu mai mult ncredere n relatii cu bietii n adolescent i cu brbatii n viata ' ' ' ' ' de adult. Biatul care crete n familie cu tat este mai puin probabil c va deveni violent. El i afirm astfel masculinitatea i poate nva de la tatl su cum s-i canalizeze agresivitatea i puterea n moduri mai pozitive. Tatl i poate ajuta feciorului s neleag cum s-i exprime adecvat sexualitatea masculin i cum s adopte un comportament potrivit pentru vrsta aces tuia.

Taii nva copiii s resp ectereprezentantelesexului opus


Cercetrile demonstreaz c nt r-o cstorie taii sunt cu mult mai puin predispui s-i abuzeze soiile sau copiii. Astfel, bieii i fetele care cresc ntr-o familie n care prinii sunt c storii vor avea mai multe anse s nvee, prin observar e, n ce mod brbaii trebuie s trateze femeile. Cercetr ile sociolog ilor ne sugereaz c societile n care predomin prezena tailor n socializarea copiilor dau natere la brbai care sunt mai puin nclinai s exclud femeile din activitile publice dect cele n care taii nu iau parte la educaia copiilor n snul familiei.

Problema copiilor fr tat

J"".

DISCUII

N GRUP Rolul ta?ilor ?n dezvoltarea copiilor 1O7

...... .........

..... .........

...... .........

..... ..........

..... ..

n ncercarea de a aborda i problema copiilor fr tat, iniiai o discuie adresnd urm toarele ntrebri:

108 EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

}- Care este procentul copiilor din comunitatea dumneavoastr care cresc fr tai? }- Acest procent a crescut pe parcursul ultimilor 1O ani? }- Care sunt cauzele creterii/descreterii procentului de copii care cresc fr tat n comuni tatea dumneavoastr? }- Care este atitudinea dominant n societate fa de tai i rolul lor n educaia copiilor? }- Cum crede i: care sunt cteva din consecinele negative privind absena tailor n dezvol tarea copiilor? Facei un sumar succint al discu iei i subliniai faptul c urmtoarele activiti din cadrul acestei edine i vor ajuta pe participani s genereze modaliti creative i practice pentru a spori rolul i implicarea ta ilor n dezvoltarea copiilor mici.
@ A C TIVITATE ....... . ...... . ...... . ...... . ....... .

Activitate n grupuri mici: Activiti pentrutai fi copii


Scopul acestei activiti este de a genera idei de activiti pentru tai i copiii lor. Aceste activiti pot fi &cute acas, n timpul plimbrilor, n timpul meselor etc. Ta ii trebuie ncu rajai s se implice n momentele de rutin cotidiene, cum ar fi: splatul, mbrcatul, servirea mesei, somnul. De regul, aceste activiti de rutin ofer posibilitatea unor interac iuni fizice cu copiii, precum i comunicarea verbal. mpr ii participan ii n trei grupuri mici, conform etapelor de vrst dup cum urmeaz: copii pn la doi ani copii de doi-trei ani copii mai mari de patru ani. Participan ii din cele trei grupuri sunt rugai s genereze idei de activiti simple, practice i adecvate dezvoltrii pentru tai i copiii lor. Rugai fiecare grup s noteze ideile sale pe foaie de flip-chart. Atrnai foile pe perete astfel nct toi participan ii s le poat vedea i aduga idei noi.

't t t t / "DISCU II N "".

GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

ntrunii participan ii n grup mare. ntrebai participan ii dac sunt de acord cu activit ile sugerate. Eliminai sugestiile pe care le consider nepotrivite. mpqii participan ilor materialul suplimentar ,,Activiti pentru tai p copiii lor de di ferite vrst e". Observai i identificai prin ce se deosebesc/aseamn activit ile propuse de participani de cele din materialul propus. Ce activiti noi sunt sugerate n acest material? Anunai participan ii c toate ideile noi aprute n cadrul discu iei de astzi vor fi adugate la lista de activitti existent. ' De asemenea, le putei mpri participan ilor materialul suplimentar "Sfaturi pentru tai".Dac v permite timpul, le putei propune participan ilor s citeasc de sine stttor acest material i s discute informa ia cu un partener.
Rolul ta?ilor ?n dezvoltarea copiilor

Materialu l suplimenta r Activit pentru tai i copiii lor i pn la doi ani


Copilului i place ca tata s-l strng la piept. Legnatul, mbriarea l ajut pe copil s se simt n siguran. ncurajai contactul zic. Copilului i place cnd tatl l ridic i l gdil cu drag. Acest lucru l ncnt i, totodat, el nelege c tata este aproape i c are grij de dnsul. El nva s e ncreztor i s se simt n siguran. Vorbii cu copilul dumneavoastr. Vocea tatlui se deosebete de vocea mamei. Bebeluii deosebesc vocile din primele sptmni de via. Ei se nva s aib ncredere n dum- neavoastr, auzinduv vocea. Numii obiectele pe care le vede copilul dumneavoastr. Aceasta l va ajuta pe copil s neleag legtura dintre obiecte i denumirea lor. ncurajai comunicarea verbal. Cntai-i copilului cntecele preferate. Copiilor le place s asculte acelai cntec de ct mai multe ori. Inventai propriile cntecele. Copiilor le plac cntecele nsoite de micri i gesturi. Fe ele l fascineaz pe copil. Folosii mimica atunci cnd interacionai cu copilul dumnea- voastr. Permitei-i copilului s v ating faa n timp ce facei grimase. Iniiai activiti care presupun interaciuni reale fa-n-fa. Spunei-i copilului ct mai des te iubesc. Copilul dumneavoastr trebuie s tie, din pri- mele zile de via, c el este o persoan special. Nu ncetai niciodat s o facei. Iniiai activiti care s v ajute s comunicai n mod diferit mesajul te iubesc, ind contieni de faptul c cea mai bun modalitate de a o face este s o spunei direct. Copilului i place s v priveasc i s v imite. Aezai-v lng el pe podea i facei micri ct mai amuzante. ncurajai copilul s le repete. Vorbii cu copilul n timp ce v plimbai. Artai cu degetul diferite obiecte i numii-le. Descriei ce vedei n jur. Lsai copilul s observe cum interacionai cu ali copii i cu adulii. Citii! Una dintre cele mai importante activiti pe care o putei
EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 110

face cu copilul dumnea- voastr, chiar din primele sptmni de via ale acestuia, este cititul. Aezai copilul pe genunchii dumneavoastr, ca s i e ct mai comod. Alegei cri cu pagini de carton, cu imagini viu colorate. Artai-i cu degetul obiectele reprezentate i numii-le. Descriei ce este reprezentat pe desen; astfel, vei nva nou-nscutul c cititul este o ocupaie care l apropie de tat. n acelai timp, l vei face s se simt confortabil n apropierea crilor. Co- pilul va nelege instinctiv c ele constituie o parte foarte interesant a vieii sale. Pe msur ce copilul se apropie de vrsta de un an, el ncepe s-i dezvolte abilitile lingvistice, iar ci- titul este una dintre cele mai bune modaliti pentru a cataliza acest proces. Cititul, inutul copilului pe genunchi sau n brae, comunicarea cu el sunt trei activiti foarte importante care favorizeaz dezvoltarea sntoas a copilului.

Rolul ta?ilor ?n dezvoltarea copiilor

Activit pentru tai i copiii lor i de doi-trei ani


Oferii-i copilului un loc sigur unde el s poat s se joace i s alerge. Scoatei copilul din cas ct mai des, ca s alerge prin curte sau n parc. ncurajai-l s sar, s se caere, s se ros- togoleasc la vale, n msura n care i permite vrsta. ncurajai copilul s testeze limitele ntr-un mod sntos i rezonabil. Aceasta i va dezvolta ncrederea i l va nva cum s i asume riscuri rezonabile n via. Citii-i copilului n ecare zi, citii cri, reviste etc. Ajutai-l pe copil s neleag c cititul constituie o parte indispensabil a vieii. Chiar i taii care nu prea prefer s citeasc pot inventa povestioare despre ecare desen. Este important ca tatl i copilul s e apropiai, copilul s-l aud pe tat vorbind i s observe c cuvintele corespund desenelor i se mbin n istorii. Jucai-v cu mingea. nvai copilul s o prind, s o arunce i s o loveasc cu piciorul, dup cum i permite vrsta. Astfel, copilul i va dezvolta coordonarea micrilor i se va distra, jucndu-se cu tata. Aceste jocuri pot integrate n jocurile zilnice la aer liber. Spunei mereu te iubesc. ncurajai copilul s v pun ntrebri. Rspundei prin fraze scurte i simple. Grupurile formate din tai i copii pot ncuraja astfel de interaciuni. n- vai copilul ce cuvinte sunt acceptabile i ce cuvinte nu trebuie folosite. nvai copilul c buntatea, delicate ea i onestitatea sunt unele dintre cele mai importante lucruri din lume. Facei astfel, nct copilul s tie la ce v ateptai i de ce. Copiii trebuie s tie spre ce idealuri trebuie s tind. Creai secrete mici, nostime sau distractive mpreun cu copilul dumneavoastr. Descoperii un loc despre care tii numai voi doi i mai mult nimeni. Inventai o strngere de mn secret sau o glum. Aceste mici secrete ajut la stabilirea unei legturi puternice ntre tat i copil i l fac pe copil s se simt special i important. Participai la activitile preferate ale copilului dumneavoastr: srii prin bltoace, desenai pe asfalt, nscenai istorioare sau studiai gndacii care se trsc prin praf.
EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 110

Activit pentru tai i copiii lor mai mari i de patru ani


n timpul meselor, ntrebai copilul ce evenimente plcute s-au petrecut pe parcursul zilei. La rndul dumneavoastr, rspundei la aceeai ntrebare. Plimbai-v cu copilul. Privii atent cum se joac copilul dumneavoastr. ncurajai copilul ct mai mult i ludai-l. ntrebai copilul ce ar vrea s ae nou i planicai cum s l nvai. nvai ica i ul cum s fac o munc de brbat, cum ar reparaia mainii sau btutul cuielo r. Mergei n mod sistematic la bibliotec i discutai despre crile preferate. Ajutai-l pe copil s neleag ct de util poate lectura. Oferii-i copilului ansa de a vedea ct de mult v place s citii cri sau reviste. Vorbii cu copilul dumneavoastr despre scopuri i vise. Iniiai discuii cu copilul dumneavoastr despre ceea ce ar vrea s devin cnd va crete mare i organizai excursii tematice.

Rolul ta?ilor ?n dezvoltarea copiilor

Ascultai muzica preferat a copilului dumneavoastr .Ajutai- 1pe copil s-i dezvolte gus tul i s neleag diferite stiluri muzicale. Initiati activitti care s v fac s rdeti mpreun. ' ' ' ' Povestii-i copilului dumneavoastr istorii din copilria dumneavoastr. Povestii-i despre greelile i despre lucrurile bune pe care le-ai fcut. Ajurai-i copilului s-i dezvolte imaginaia i limbajul, inventnd istorii mpreun . nce pei o poveste i rugai-1 s o continue. Facei cunotin cu prietenii copilului dumneavoastr i manifestai interes fa de ei.
ACTIVITATE PENTRU ACAS .... . . . .. ... . . .. .. . . . .. .. .. .. .. ... . . .. .. . . . .. . .. . . . .. ....

mprii participanilor materialul suplimenta r "Cu m ejti tu? Subiecte de gndire pentru tai" .Rugai participanii s se gndeasc pe parcursul sptmnii la ntrebrile din acest mate rial. Rugai-i s rspund la aceste ntrebri i s se pregteasc s le prezinte n cadrul edinei urmtoare . De asemenea, i putei ncuraja pe tai s utilizeze aceste ntrebri dac in un jurnal despre dezvoltarea copilului lor. Acesta ar putea fi un cadou minunat pentru copil mai trziu.

Materialul suplimentar

Su biecte e g n ire p en tru d d tai


1. Cum este copilul meu?

C um esti tu?
'

2. Ce cuvinte l caracterizeaz pe copilul meu?

3. Care sunt obiectele la care ine cel mai mult copilul meu?

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

4. Cine sunt prietenii cei mai buni ai copilului meu?

S. Ce l streseaz pe copilul meu? De ce se teme cel mai mult?

6. Cum i exprim copilul meu fericirea? Dar furia? Dar afeciunea? Dar frustrarea?

7. Ce mi place s fac mpreun cu copilul meu? 8. Care este mncarea preferat a copilului meu?

9. Ce bucate nu i plac copilului meu?

Rolul ta?ilor ?n dezvoltarea copiilor

1O. Ce ar vrea s fac copilul meu cnd va crete mare?

11. Dac copilul dumneavoastr ar putea s petreac o zi ntreag cu dumneavoastr i s fac orice i place, cum ar fi aceast zi?

12. Care sunt ocupa iile preferate ale copilului meu?

13. Ce l indispune cel mai mult pe copilul meu?

14. Care este cartea preferat a copilului meu?

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

15. Care este animalul preferat al copilului meu? Dar culoarea preferat? Dar
sportul preferat? Dar filmul preferat ? Dar jucria prefera t?

16. Care este cel mai important lucru pe care va trebui s l discurai cu copilul dumnea
voastr n urmtoarele ase luni ?

17. Ce i place cel mai mult copilului dumn eavoas tr la tatl su?

Materialul suplimentar

Sfaturipentrutai
Copiii care cresc n apropierea brbailor tind s fie mai bine adaptai i mai pregtii pen tru a nfrunta problemele vieii. n acest sens dumneavoastr jucai un rol importan t! Dragos tea i interesul dumneavoastr pentru copil au o influen mare.

Artai-i copiluluic l iubii


Cuprindei i srutai copilul ct mai des; copilul are nevoie de confort fizic i de apropiere de tatl. Spunei-i ct de mult nseamn el pentru dumneavoastr: "Tu mi eti foarte scump". Ludai-1 pentru eforturile depuse, mai ales atunci cnd nu i atinge scopul; nvai- !ct este de important s fac tot ce depinde de el.
Rolul ta?ilor ?n dezvoltarea copiilor

nvai-l cum s se comporte


Formulai reguli i asigurai-v c copilul le nelege; nu spunei poate cnd avei n vede- re nu. Explicai regulile; copiii trebuie s neleag de ce ei trebuie s respecte regulile. Fii consecvent n impunerea regulilor; copiii sunt derutai atunci cnd observ c v schimbai punctul de vedere fr motiv. Folosii regulile pentru a-l ajuta pe copil s se autodisciplineze; stabilii limite i ncurajai copilul s aib o prere bun despre sine.

Comunicai cu dragoste
Privii n ochii copilului cnd vorbii cu el. Cucerii ncrederea copilului, ascultndu-l atunci cnd vine la dumneavoastr cu o proble- m. Copilul va aprecia ndrumrile, dar nu va asculta predicile. Fii oneti cu copilul dumneavoastr; admitei greelile dumneavoastr i nvai-l pe co- pil ct este de important s i asumi responsabilitatea i s recunoti greelile.

Devenii educatorul copiilor dumneavoastr


Spunei-le copiilor c ei pot veni la dumneavoastr cu orice ntrebri; n caz contrar, ei vor obine rspunsuri inadecvate din alte surse. Nu uitai c servii drept model pentru copilul dumneavoastr. El v studiaz pentru a nva cum se poart un om matur i responsabil. ncurajai copilul s gndeasc independent. ndrumai-l i ajutai-l s ia decizii. Facei treburile casnice mpreun cu copilul, facei-l s se simt mndru pentru c v ajut i nvai-l c i brbaii se ocup de treburi casnice.

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 116

C
EDINA IX

Studiai temperamentul copilului dumneavoastr


opilul dumneavoasrr s-a nscut cu un stil personal distinct i cu o abordare unic a n cadrul acestei jedine participanii: lumii. Una dintre cele mai importante sarcini Vor studia temperamentul propriului copil. n calitate de printe este s nelegei cum este Vor nfelege prin ce se deosebesc sau se co aseamn cu copilul lor n ceea ce privete pilul dumneavoasrr. Cu ct mai bine vei ne temperamentul. Vor nfelege cum lege motivele comportamentului copilului, cu temperamentul va influenfa capacitatea lor de a att mai bine vei reui s-i dezvoltai talentele stabili o relafie bun printe copil. sale unice. Una dintre modalitile de a afla prin Vor 6 informai c nu sunt singuri i c nu ce anume el este special, este s-i studiafi stilul exist personal, adic temperamentul su. prinfi ideali. De asemenea, este necesar de tinut minte: ' copiii nu au nevoie de prini ideali. Ei au nevoie de prini iubitor i, care doresc s afle prin ce copilul lor este special i care sunt cile optime de a-1ajuta s creasc. n calitate de printe, nvai i cretei odat cu copilul dumneavoastr.

Obiective:

Ce este temperamentul?
Temperamentul nu este identic cu dezvoltarea. De exemplu, aproape toi copiii de 9-18 luni, nu doar cei liniti i, dau dovad de timiditate i anxietate n prezena persoanelor necu noscute .Totodat , copilul linitit este mai timid dect ceilali copii i nu ntotdeauna depete ntru totul capacitatea de acomodare treptat. S studiem exemplul a trei copii - Cristina, Alex i Sandu - care intr ntr-un parc unde sunt muli copii. Unii fac castele de nisip, alii se leagn n scrnciob sau alearg n cercuri dup o minge mare pe care au gsit-o n parc.

Cristina intr n parc, innd-o pe mmica de mn. Imediat cum d cu ochii de castelul din nisip, aleargs se alture celorlalicopii.Ea apuc lopica ncepe s i construiasc,spunn du-le copiilor :"Hai s-I facem uite-aade mare!" Studi a?i temperamentul copilului dum neavoastr? 123

Cristina i ali copii de acelai tip, de obicei, sunt numii copiiflexibili adaptabili.Ei se , impli c cu uurin n situaii noi i intr repede n contact cu persoane necunoscute. Le este simplu s treac de la o activitate la alta i sunt frecvent caracterizai drept copii care se las purtai de val.

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 116

Alex st mult timp inndu-se strns pantalonii tticului i refuz s se desprind de p de rinte. El privete i studiaz activitile din jurul su. i este interesant s observecine i cum se joac cu mingea. El face civa pai n direcia copiilor;ca s poat vedea mai bine. Apoi se ntoarce repedela tticul su i l apuc de pantaloni. Peste cteva minute pare s fie mai relaxat. n curnd,l roag pe tticul s m earg mai aproape de copiii care se joac.Alex se des prinde de pantalonii printelui su i, cam timid, ncepe s foloseasc abilitile sale motorii care devin din ce n ce mai coordonate. Copiii cu un astfel de comportament sunt numii gnditori i precaui n special atunci ,
cnd se afl ntr-o situaie nou. Uneori chiar manifest semne de fric. Adeseori le este greu s treac de la o activitate la alta i au nevoie de mult sprijin i de mai mult timp pentru a se simi confortabil i n siguran.

Sandu intr n parc n fug,lsnd-o pe bunica n urm.Nu are timp de pierdutsegrbete s ajung la terenul cu echipament de crat. Cnd vede c acolo sunt muli copii, se avnt s ajung primul/a tobogan. Rde zgomotosn timp ce alearg speriind o feti , mai mic, care ncepes plng. Copiii ca Sandu sunt numii energiei Ei manifest mult pasiune i entuziasm fa de lucru .
rile care le plac i pe care vor s le fac.Le este greu s-i controleze emoiile i sentimentele puter nice.Sar n sus de bucurie cnd sunt fericii i protesteaz zgomotos cnd nu le place ceva. Comportamentul Cristinei, al lui Alex i al lui Sandu nu i-a surprins pe adulii care i n soteau.n continuare , vom ncerca s relevm actiunile posibile care ne-ar face viata mai u oar. Vom ncerca s determinm cum ar putea prinii s asigure copiilor lor condiiile cele mai propice, innd cont de tipul de personalitate al fiecrui copil. Ce nseamn temperament? Temperamentul caracterizeaz personalitatea fiecrui om i reaciile sale cele mai tipice la lumea nconjurtoare. Fiecare om se nate cu un anumit tip de temperament .Temperamentul se manifest clar chiar i la bebelui, cnd acetia reacioneaz la obiectele i la persoanele care i nconjoar. Nu putem s alegem temperamentul care ne place nici pentru noi nine, nici pentru copiii notri. Fiecare dintre noi manifest un spectru larg de caracteristici temperamentale. Nu exist temperamente sau trsturi preferabile. Orice trstur de caracter are aspecte att pozitive, ct i negative.
, ' ' '

ACTIVITATE

. . .. ..

.. . .. . ..

.. . . ... . .. . . .. .. . . . .. . ..

.. . . . ..

.. .. . ..

.. . .. .. .

.. . . .. .. . .. . . .. .. .

P ien jen iu l person alitii


N ot pentru facilitator: i putea creao"pnz de pianjen"privind A personalitatea copiluluidvs. pentru a m odelaaceast activitatepentru prini.
mprii participanilor cte o foaie de hrtie i rugai-i s lipeasc n centru poza copilului
Studia?i temperamentul copilului dumneavoastr?

lor sau s deseneze o csu n centrul creia s scrie numele copilului.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Fiecare participant este rugat s scrie n jurul fotografiei sau desenului trsturile 1calitile deosebite ale copilului lor, de exemplu, fericit, furios, amuzant, perseveren t, sensibil. n curajai prinii s scrie att aspectele pozitive, ct i cele negative. Apoi, rugai-i pe prini s duc o linie de la fiecare caracteristic la fotografia sau csua copilului. Rugai o persoan din grup s prezinte lucrarea-pienjeni. mprii-le participanilor materialul suplimentar "Cele nou caracteristici ale tempera mentului". Punei-le participanilor ntrebri sau rugai-i s fac comentarii n baza acestor caracteristici.

SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Nu exist temperamente perfecte. Nici una din caracteristicile incluse n list nu este n exclusivitate "bun " sau "rea' Mai curnd, fiecare caracteristic are aspectele sale ne gative i pozitive. Aceste caracteristici pot fi modificat e, pe msur ce copilul crete. mbi narea i intensitatea lor determin temperamentul unic al fiecrei persoane - fie print e, fie copil.

De ce este important ca prinii s in cont de temperamentul copilului?


Dac vei nelege temperamentul copilului, vei putea vedea lumea prin ochii lui. Aceasta v-ar ajuta s anticipai situaiile dificile i s prevenii situaiile de stres. De asemenea, este util s nelegei care este temperamentul dumneavoastr, al printelui. De exemplu, dac vei ti cum se mbin temperamentul dumneavoastr cu cel al copilului, vei putea identifica domeniile unde pot aprea conflicte i vei gsi o cale de mijloc.Vei nelege dac reaciile v sunt cauzate mai mult de temperamentul dumneavoastr dect de comportamentul copilului. Astfel veti nvta s reactionati mai adecvat i mai eficient. Puteti identifica tempera' ' ' ' ' mentul dumneavoastr i cel al copilului, examinnd reaciile tipice n diferite situaii.
@ ACTIVITATE ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... ..

C aracteristicile temperamentului a l meu, al nostru tu,


Facilitatorulle va mpri participanilor materialul suplimenta r: Temperament similar sau diferit. Aceast list a fost elaborat pentru a le ajuta participanilor s neleag prin ce se asea mn i prin ce de deosebesc de copilul lor. Rugai participanii s citeasc fiecare punct i s identifice propria reacie. Apoi s identifice reacia copilului lor n aceeai situaie. Pe fiecare scar de evaluare, s marcheze propria reacie i cea a copilului la aceeai situaie. Participanii
Studia?i temperamentul copilului dumneavoastr?

vor folosi diferite culori i simb oluri (cercuri, ptrate) pentru ei i pentru copilul lor.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Prinfii pot folosi aceast informafie pentru a determina modelele de interacfiune pozitiv. Rugafi-i pe participanfi s formeze grupuri mici i s discute ur mtoarele subiecte: )o Avei aceleafi caracteristici de temperament ca i copilul dum neavoastr la majoritatea compartimentelor? )o Care caracteristici se deosebesc semnificativ? )o Se aseamn sau nu reaciile dumneavoastr cu cele ale copilu lui? )o Ce probleme apar atunci cnd reaciile dumnea voastr nu coin cid cu cele ale copilului?

'

... .

. . , "'

: . .

. . .. .

,. ;
'

"'- .. ' . .-r: .. r ..

' ,....,.e.._. .
1 .." } 1

...

'. 1 1

1 1

'

. , ',<'.
_ ._ ...

" -

' .r ' -, . . ..,. \ . . ... .:, -.\;


\

- ;

( _ ,.

'

-.... _ J

Rea c,tia la difere nt,ele de temperament Calea spre succes

L E C T U RDE B A Z Intensitatea reacieiC o p iiia ctivii p a sivi :


Copiii activi, care dispun de o reaqie imens, ne dau de nfeles despre felul n care se simr. Ei reaCioneaz foarte intens n diverse situaii - i exprim fericirea srrignd de bu curie sau i exprim furia i suprarea prin lovituri i mucturi. Ei reaqioneaz intens att la stimulrile emofionale, ct i la cele fizice. Pe astfel de copii i deranjeaz unele mirosuri neplcute. Unii copii reaqioneaz pasiv i calm n orice situafie. Prinfii unor astfel de copii se consider fericifi, deoarece copiii lor sunt linitifi, rareori plng i dorm ncontinuu . Totu i, prinfii acestor copii vor avea nevoie s depun mai mult efort pentru a atrage i susfine atenfia lor.

Nivelul de activism : copiii energiei fi liniftii


Unii copii nu stau locului o clip. Ei simt nevoia se s mite n permanenf - s sar, s alerge, s se cafere. Acest nivel nalt de activism este ceva firesc pentru ei, este modul lor de a fi. Prinfii sunt acei care vor trebui s fin pasul cu copiii. Unii copii stau linitifi ntr-un loc. Ei exploreaz cu ochii - le place s priveasc i s ascul te n linite ce se ntmpl n jur.
Studia?i temperamentul copilului dumneavoastr?

Interaciunea cu alii: copiii sociabili vs. copiii timizi


Unii copii manifest entuziasm i deschidere faf de oamenii noi. Chiar dac nc nu vor besc, aceti copii imeraqioneaz cu mare entuziasm cu oamenii strini - ei zmbesc cu plcere, gnguresc, se ataeaz de persoane noi i au o atitudine pozitiv. Le place s fie nconjurafi de ct mai mult lume.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Ali copii sunt mai timizi n prezena strinilor. Ei au nevoie de timp pentru a se adapta la situaii sau oameni noi. Le place s se joace de sine stttor sau cu un priete n/adult . Aceti copii prefer s stea mai degrab cu prinii i nu au nevoie de muli prieteni.

Reactiala schimbare
Unii copii fac fa schimbrilor uor. Pentru ei orice fenomen nou - legat de prieten i, mn care, mbrcminte - le face viaa mai interesant. Astfel de copii pot fi luai oriunde. Ei vor adormi chiar i ntr-un restauram n care e mult lume i e glgie. Pentru alii, orice schimbare este dificil - fie c este vorba de un aliment nou, de o schimbare n programul zilnic sau de schimbarea poziiei ptuului. Aceti copii sunt mult mai predispui spre accese de furie. Ei au nevoie de mult timp pentru a se adapta la oameni i situaii noi.
'

Perseverenarbdareafi frustrarea S mai ncerc odat!Nu pot , : m


Perseverenta - a face fat provocrii, a duce la bun sfrit o sarcin, a face fat frustrrii. De ' ' ' regul, copiii persevereni sunt i rbdtori. Ali copii plng ori de cte ori fac o greeal sau nu pot duce la bun sfrit o sarcin. Se frustreaz uor i nu au rbdare. Aceti copii nu vor ncerca alte modalit i, ci vor refuza s n deplineasc sarcina.
@ A C T IVITATE ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... ..

n calitate de prin i, putem s nvm a aprecia personalitatea copilului i s adaptm temperamentul propriu la cel al copilului. De asemenea, l putem nva pe copil s-i modifice reaciile, pentr u a interaciona cu succes cu alte persoane.Aceast activitate i va ajuta pe prini s determine modalitile de ncurajare a interaciunii dintre copiii cu temperameme diferite. Rugai-i pe participani s formeze 5 grupuri mici. Iat subiectele pentru discuie pentru fiecare grup: Grupul I: Intensitatea reaciei Grupul II: Nivelul de energie 1Nivelul de activism Grupul III: Reacia la schimbare Grupul IV: Interaciunea cu a tii Grupul V: Perseverena, rbdarea i.frustrarea. Oferii fiecrui grup o descriere a tipurilor de temperament (vezi Informaiile pentru faci litato r). Rugai participanii s ofere i alte descrieri dac le consider necesare. Lucrnd n grupur i, participanii vor fi rugai s ofere sugestii sau idei despre modul n care prinii ar trebui s reacioneze la diverse tipuri de temperameme ale copiilor. Rugai partici panii din fiecare grup s scrie propriile sugestii pe foaia de flip-chart. Apoi s afieze foile pe perete, astfel nct s poat fi vzute de ctre toi participanii. mrunii participanii n grup mare i discutai urmtoarele ntrebri: Exist recomandri cu care nu sunteti de acord?
Studia?i temperamentul copilului dumneavoastr?

Ce recomandare vi s-a pru t

inovaiona i creativ? l

'

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

S UM A R

La sfritul activitii, prezentai un sumar al punctel or-cheie: Ajustai comporta mentul, ndrum rile i cerin ele privind discipli na la temperamen tul copilului dumneavoastr. nvai copilul cum s se comporte n situaiile care pot fi dificile din cauza temp e ramentului su. Printele trebuie s-I ajute pe copil s-i dezvolte calitile necesare pentru a se adapta la diferite situaii. Planificai lucrurile din timp pentru reuit. Stud iai situaia i vedei ce putei face pentru a ajuta copilul n situaia dat. Identif icai lucrurile care pot fi modificate i cum pot fi ajustate n mod creativ lucrurile care nu pot fi schimbate. Acceptai tempe ramentul i talentele fiecrui copil. inei cont de caracteristicile unice ale fiecrui copil cnd planificai activitile, cnd impun ei reguli de compor tament sau cnd organizai iocuri. ntotdeauna concentrai-v asupra calitilor pozi tive ale copilului.

DISC UII N GRUP ..... ..........

..... .........

...... .........

..... ..........

..... ..

A v eig rijde dumneavoastr


Afi putea ncheia aceast discufie, rugndu -i pe participanfi s dea exemple despre felul n care s-i planifice timp i s acumuleze energie pentru a reaciona la nevoile copiilor. ncurajai ideile pe care prinii le pot transpune n vieile lor de fiecare zi. mprii-le materialul supli mentar: ,,Avei grij de dumnea voastr" i anunai-i c pot lucra la acest material n cadrul edinei urmto are.
A C TIVITATE PENT RU ACAS ......... ...... ........ ........ ........ ...... ........ ....

Propune i-le participanilor s-i aminteasc ce caliti deosebite are copilul lor. Rugai-i s se gndeasc la o calitate pe care o consider provocatoare i n ce fel aceast calitate i-ar putea fi de folos copilului n viitor. De exemplu, copilul care este hotrt s fac un lucru n felul lui, poate ntmpina anumite dificulti acum, dar ntr-o zi va putea deveni un lider sau i va putea deschide o afacere. Rugai prinii s se gndeasc i s discute despre aceasta n cadrul edinei urmtoare.
A C TIVITATE PENT R U ACAS ......... ...... ........ ........ ........ ...... ........ ....

Rugai-i pe prini s se gndeasc ce caliti deosebite are copilul lor. ncurajai-i s scrie mpreun cu copilul o carte sau o povestire care s pun n eviden trsturile de caracter uni ce, speciale ale lui. De exemplu, povestioara poate avea titlul ,,Anei i place s rd" sau "Cu m a lucrat Sandu': Copilul dumneavoastr v poate ajuta s ilustrai cartea. Dac copilul este nc foarte mic, ncercai s scriei o carte pe care ai putea si-o citii cnd va crete mare.

Studia?i temperamentul copilului dumneavoastr?

'

- E._

Materialul suplimentar
"

In curajareinteraciunilor a

SUMAR
../ Activitile de rutin, relaiile obinuit e, pline de afeciune dintre prin i, dintre alte persoa ne apropiate i copil asigur componentele eseniale pentru ncurajarea dezvoltrii socia le, emoionale, cognitive i fizice a copilului. ../ Prin comportamentul lor copiii i exprim necesitile. Pe msur ce prinii vor nva s neleag semnalele cop ilului, ei vor fi capabili s reacioneze astfel nct s contribuie la dezvoltarea copilului i la formarea ataamentului sigur. ../ Fiecare copil este o persoan deosebit i unic, care abor deaz lumea n felul su. Copilul ar putea sau n-ar putea avea acela i temperament ca al printelui. Aceste diferene trebuie nelese i respectate pentru a promova o dezvoltare sntoas a copilului. . .. ../ Nu exist prini ideali. Uneoriprinii ar putea s nu . . . . . . . : .: : : reacione ze la semnalele copilului sau ar putea fi prea :. . :; . . . :: ocupai sau obo sii pentru a rspunde n mod optimal la ..-.: : . . ;--. : : :-. . .. ... .. necesitile copilului.
;
;

.. .
../ Amintii-le prinilor c ei nu sunt singuri. Ei pot s cear ajutor de la persoanele apropiate. Sarcina printel ui este una dificil -d a avea grij de copil, ns el nu este e obligat s-i asume toate grijile.
1 .

.
:7

. .

... ..

- ->::---- --\- ..:-

1 ;..,; ; :..:

2 .+'>! !

Materialul suplimentar

D escrierea temperamentului nou caracteristici : cele


Savanfii au identificat nou trsturi sau caracteristici care ajut la definirea temperamen tului copilului. Dei tof i copiii manifest ntr-o oarecare msur aceste caracteristici, mbinarea lor specific determin tipul de temperament i l transform pe fiecare copil ntro personali tate unic.

Intensitateareactiei '
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Gradul de reaqie imediat i intensitatea reaqiei ca rspuns la o anumit situafie. Reaqia, n general, poate fi negativ sau pozitiv, dar reaqia imediat este foar te puternic. De exemplu, copilul poate rde mult i tare ca rspuns la un stimul nensemnat sau poate reacf iona la un stimul nesemnificativ prin accese de furie i lacrimi.

Studia?i temperamentul copilului dumneavoastr?

Perseverent1Distractibilitatea a ' Regularitatea

Gradul n care copilul este capabil s se concentreze asupra activitii, n ciuda disrraciilor. Copilul poate fi foarte perseveren t, chiar dac nu obine imediat rezultatul ateptat.

Copilul are un "ceas inter n" care i dicteaz timpul pentru mncare, somn sau alte activi ti. n cazul lui, programele i rutina au importan major.

Sensibilitatea
Copilul manifest o reacie imediat puternic la emoii - fie ale sale, fie ale altor persoane. De asemenea, copilul este sensibil la gustul, textura, mirosul obiectelor i la sunete. Este posibil s-1 irite mirosuril e, lumina imens i sunetele muzicii.

P erce;> tivitatea
Copilul observ i comenteaz totul ce se ntmpl n jurul lui. Manifest interes fa de culori, sunete, mirosuri, oameni i situaii. Este dornic s obin experiene noi i este capabil s identifice i s neleag sentimentele altor persoane.

Ada;>tabilitatea
Se poate adapta cu uurin la schimbri n situaii sau n pro gramul zilei, fr a manifesta semne de srres. Reacioneaz nor mal la schimbrile neateptate i nu se las prad dezamgirii.

Nivelul energetic/Nivelul activitate de


Raportul dintre durata perioadelor active - cnd copilul se joac, alearg, se mic - i durata perioadelor linitite - cnd copilul se odihnete , se relaxeaz sau se joac linitit.

Prima reactie '

Se refer la modul n care copilul reacioneaz la persoan e, obiecte sau situaii necunoscu te. Unii copii manifest interes i doresc s studieze totul ndeaproape, iar alii sunt mai retrai i refuz s se implice.

D is;> o ziia
Acest parametru se refer la durata perioadelor de mulumire i fericire, cnd copilul zm bere i interacioneaz cu lumea din jur sau, invers, durata perioadelor cnd copilul este serios i retras. Nu exist remperamenre perfecte. Nici una dintre cele nou caracteristici nu este "bun" sau "rea''. Mai degrab, fiecare caracteristic are aspectele sale negative i pozitive.Aceste carac teristici por fi modificare, pe msur ce copilul crete. mbinarea acestor caracteristici i inte n sitatea lor determin temperamentul unic al fiecrei persoane - fie printe, fie copil.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

M aterialu l suplim enta r Lista de vericare: Tem pe ram en t sim ila sau diferit r
Aceast list a fost elaborat pentru a v ajuta s nelegei prin ce v asemnai i prin ce v deosebii de copilul dumneavoastr. Citii ecare punct i identicai reacia dumneavoastr. Apoi identicai care ar reacia copilului dumneavoastr n aceeai situaie. Pe ecare scar de evaluare, marcai reacia dumneavoastr i a copilului la aceeai situaie. Folosii diferite culori i simboluri (cercuri, ptrate) pentru dumneavoastr i pentru copilul dumneavoastr.
Inten sit atea Copilul. Unii copii rmn calmi reacintele. Unii aduli reacioneaz Pr iei n orice situaie. Reacia altora foarte intens n multe situaii i nu se este zgomotoas, energic i pot liniti un timp ndelungat. Ei ridic ndelungat. Unii copii vocea, gesticuleaz cnd se nfurie sau reacioneaz imediat la orice rd zgomotos cnd se distreaz. Ct de disconfort. Alii v dau de puternice sunt reaciile emoionale ale Slab 1 2 3 4 5 Intens Per seve rena Copilul. Unii copii ore Printele. Unele persoane se pot concentra ntregi pot asupra unei activiti, indiferent de ceea ce s zideasc turnuri din se ntmpl n jur. Ele pot lucra ntr-un birou blocuri, chiar dac turnul n care miun lume i se aude muzic n se pr buete de mai multe fundal. Ele se concentreaz asupra unei ori. Ei i vd de treab i sarcini pn o duc la bun sfrit. Alte nu persoane se distrag chiar i atunci cnd sunt se las distrai de alte ntrerupte pentru puin timp. Pentru a Se distrage uor 1 2 3 4 5 Grad nalt de perseveren Regularit atea

Studia?i temperamentul copilului dumneavoastr?

Copilul. Unii copii se comport astfel de parc ar avea n interior un detepttor. Ei se trezesc la aceeai or n ecare zi, mnnc dup program, se duc la culcare la aceeai or sear de sear. De asemenea, ei sunt contieni de propriile nevoi: Acum sunt obosit. Ali copii nu tiu ce nseamn programul. Pentru ei, viaa este complet diferit n ecare zi. Pot dormi de dou ori pe parcursul unei zile i refuza s doarm n Prezena unui Ceas intern 1 2 de regim

Printele. Unele persoane simt necesitatea s mnnce, s doarm i s triasc dup un program exact. Modicrile n program o lecie stabilit pentru o or matinal, o serat care a durat pn noaptea trziu pot transforma ziua urmtoare ntr-o experien dicil. Alte persoane nu au nevoie de 3 4 5 Indiferen fa

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Sen sibi lit atea Copilul. Pe unii copii i Printele. Pe unii aduli i deranjeaz deranjeaz lumina intens, unele mirosuri abia perceptibile, sunetele puternice, hainele sunetul abia auzit emis de aparatele umede, apa rece i esturile electrice. Alii dorm linitit i pe timp de aspre. Ali copii nici nu observ furtun, toate acestea. Ct de sensibil nu observ mirosurile i sunetele din este copilul dumneavoastr fa jur. Ct de sensibil suntei Insensibil 1 2 3 4 5 Extrem de sensibil Adaptabi lit atea Copilul. Pentru unii copii, Printele. Unele persoane se las duse schimbrile nu constituie o de val, schimbrile de planuri i problem. Pe alii i deranjeaz programe sunt percepute ca orice schimbare, orict de mic. poteniale aventuri. Pentru alii, orice Evenimentele neateptate schimbare este dicil. Ei pot s se cauzeaz plnsete i disconfort. indispun dac trebuie s schimbe Orice fenomen nou legat de destinaia n ultima clip sau dac mncare, oameni sau obiecte i ntrzie la autobuz. Dumneavoastr Nu-i plac schimbrile 1 2 3 4 5 Accept uor schimbrile Nivelul de ener gie / Nivelul de act ivis m Copilul. Copiii cu un nivel de Printele. Unele persoane simt nevoia energie / de activism nalt nu s se mite n permanen. Adeseori stau o clip locului, chiar i i mic picioarele cnd stau pe loc atunci cnd sunt inui n brae. sau ed, merg prin camer cnd Copiii linitii se mic mult mai vorbesc la telefon. Lor le este foarte puin i nu chiar att de energic. greu s stea locului. Ei ed cu plcere pe podea Alte persoane se simt fericite dac au sau citesc cri. Care este nivelul ocazia s ad, s priveasc i s Extrem de energic 1 2 3 4 5 Linitit Prima reacintele. Unele persoane nfrunt Copilul. Unii copii reacioneaz la Pr ie tot ce este nou mncare, toate situaiile noi. Aceste persoane persoane etc. cu mult interes i prefer s fac cunotin cu oameni mult plcere. Alii au nevoie de noi, anticipeaz cu plcere un serviciu timp pentru a accepta totul ce nou, o vacan sau orice alt situaie este nou. Ei pot plnge sau pot inedit. Alte persoane au nevoie de sta foarte linitii mai timp pentru a se adapta la situaii mult timp, nainte de a accepta sau oameni noi. Pentru ei este dicil Reacioneaz ncet 1 2 3 4 5 Particip activ 126 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Dispozitia Copilul. Unii copii mici n majoritatea Printele. Unele persoane sunt mul umite i vesele cazurilor sunt veseli.Ei zmbesc cu plcere, n majoritatea cazurilor. Altele sune serioase i se se ataeaz de persoane noi i au o plng mereu.Sunt i persoane care mbin calit ile atitudine pozitiv. Ali copii au o atitudine primelor dou categorii, nefiind nici prea vesele, nici foarte serioas. Al ii au dispozi ie prea ursuze. n general, cum ai descrie dispozi ia constant, dumneavoastr? fr perturbri frecvente, avnd un comportament neutru. Reac ia lor este calm, ei accept lucrurile aa cum sunt. Bine dispus, de obicei Serios, de obicei 1 2 4 3 5

Materialul suplimentar

A veig rijde dum neavoastr


n calitate de print e, sarcina dumneavoastr este s avei grij de copii. Dar cine va avea grij de dumneavoastr? Desigu r, dumneavoastr niv. i aceasta este o sarcin important. Dac vei avea grij de dumneavoastr, vei avea suficient energie i for pentru a avea grij de copiii dumneavoastr .Alimentaia sntoas , somnul i lucrurile pe care le facei de plcere, v fac s v simii fericit. ncercai s avei grij de dumneavoastr, apelnd la metodele de mai jos. Oferii sugestii proprii.

Corp sntos
Alimenta t,i-v sntos. Dormii suficient. Practicai sport ul.

- .::- ::

Minte sntoas
ncercati s v relaxati i s rmneti calm. ' ' ' Petrecei ct mai mult timp n aer liber. Mergei la plimbare n parc, la lac. Ascultai muzic; citii o carte.

Gsii timp pentru prieteni


Petrecei timpul cu prietenii. mprti i-v propriile pro bleme. Alctu it,i o list cu toate lucrurile pe care dori t'i s le facet'i n fiecare zi. Marcai n calendar evenimentele importante. Organiza i-v lucrul.
Studia?i temperamentul copilului dumneavoastr?

Fii organizat

A
EDINA X

Plcerea crtii. Pregtirea ' pentru citit


Obiective:

.,. o

_ ; ;1

bilitatea de a citi i scrie ntrunete patru componente de baz - citirea, n cadrul acestei1edine participanii: scrisul, vorbirea i nfelegerea. Pn nu de Vor nfelege importanfa participrii copiilor la mult, se credea c acestea sunt patru abili activitfi legate de citit i scris, ncepnd cu o tfi independente, care sunt nsuite ntr-o vrst ct mai fraged. anumit consecutivitate. De exemplu, se Vor recunoate etapele de dezvoltare a abilitfii considera c, mai nti, copilul ncepe s de a citi i a scrie. nfeleag limba vorbit i abia apoi ncepe Vor practica abilitfi privind cititul cu voce tare s vorbeasc. Exist opinia conform creia copiilor. copilul poate nva s citeasc i s scrie Vor confeqiona crfi, pe care le vor citi mpreun cu co iii lor. numai dup ce a nsuit primele dou abilitfi. Drept rezultat, instruirea formal a copiilor pentru a-i nva s citeasc i s scrie ncepea la coal, cnd "erau gata" s nvee. Nu se acorda prea mult atenfie crfilor pentru copii i cititului cu voce tare acas.

Lectur de baz
Abordarea nou a procesului de nsuire a abilitfii de a citi i a scrie se bazeaz pe concep fia privind modul n care copiii se nvaf s citeasc, s scrie, s vorbeasc i s asculte. Expeqii consider c nsuirea abilitfii de a citi i a scrie ncepe la o vrst timpurie i este influenat puternic de mediu. Procesul de nsuire a abilitfii de a citi i a scrie este similar cu cel de nsu ire a abilitfii de a vorbi. De exemplu, dezvoltarea vorbirii ncepe cu mult nainte de a ncepe copiii s vorbeasc, iar interaqiunea cu alte persoane i cu diferite obiecte joac un rol impor tant. Astfel, copiii mici nu au nevoie de leqii formale pentru a se nva s citeasc i s scrie. Dimpotriv, aceste abilitfi se dezvolt ca reaqie la stimulentele potrivite din partea prinfilor i altor persoane apropiate.

128

EDUCAM CU INCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Bazeledezvoltriivorbirii tim purii i deprinderiide a citi i a scrie


Materialele tiprite Vorbirea (limba jul) Crile Ascultare inerea (de exemplu: Etichetarea imaginilor ntoarcerea filelor, cunoaterea deosebirilor dintre coperta din fa i cea din spate) Gesturi Comentarea imaginilor Recunoaterea cuvintelor de tipar (semne, panouri ) Cuvinte separate Povestirea subiectului Scrisul Mzgleal

Desenarea unor figuri uor de recunoscut

Recunoaterea n te > ..'t lmitarea scrisului a cuvintelor (de pild, a propriului nume) Numirea literelor Recunoaterea literelor ca reprezentri ale sunetelor Citirea cuvintelor simple Scrierea literelor de tipar Scrierea cuvintelor cunoscute (de pild, a propriului nume)

mbinri din dou trei cuvinte Propoziii desraurate

lmitarea cititului Manifestarea interesului fa de text

Studiile interaciunilor dintre prini i copii la o etap timpurie au relevat caracteristicile procesului de ndrumare i susinere de ctre aduli a copilului n cadrul procesului de nvare, bazndu-se pe ceea ce copilul tie deja s fac.Acest proces a fost numit ,.,scajfolding"Noiunea . aceasta a fost reflectat n strategii pedagogice concrete aplicate cu succes pentru a evalua i dezvolta vorbirea i deprinderile de a citi i a scrie n lucrul cu copii cu ntrzieri de vorbire, cu copii defavorizai i copii din familii din medii culturale diverse. Aplicarea eficace a princi piului de "scaffolding" are un caracter flexibil, orientat pe necesitile copilului, n baza unui spectru larg de strategii. Aceste caracteristici sunt reflectate n abordarea pedagogic complex, prin adoptarea regulii ,,Las-i copilului iniiativa". Regula dat constituie unul dintre aspectele-cheie ale unor practici corecte din punctul de vedere al teoriei dezvoltrii, impactul ei pozitiv asupra dezvoltrii vorbirii timpurii a fost remarcat att n cazul copiilor cu dezvoltare normal, ct i n cazul copiilor cu deficiene.
DISC U II N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

Cititul- o activitatefoarteimportant
Rugai participanii s discute urmtoarea ntrebare: }- De ce este att de important participarea copiilor la activiti de citit i scris, ncepnd cu o vrst ct mai fraged?
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Scriei rspunsurile pe foaie de flip-char t, analizai-le i facei un sumar succint al acestora, asigurndu-v c participanii au neles informaia privind dezvoltarea creierului copil ului. Cercetrile recente legate de dezvoltarea creierului relev importana primilor ani de via. Creierul reacioneaz la stimulii din mediu. Cnd copilul ascult un text citit cu voce tare, sporete ritmul de dezvoltare i complexitatea activitii creierului su. Este bine tiut c cititul cu voce tare este activitatea cea mai important pentru dezvoltarea abilitii de a citi i a scrie. Cercetrile au demonstrat c acei copii crora li s-a citit n glas de la cea mai fraged vrst se bucur de mai mult succes la nsuirea abilitii de a citi. De asemenea, s-a demonstrat c o parte important a nsuirii abilitii de a citi i a scrie este expunerea copilului la mesajele scrise. Copiii care au acces la cri se nva s interpreteze imaginil e, s urmreasc dezvoltarea subiectului i s atribuie cuvntului tiprit un sens concret. Aceste abiliti iniiale sunt baza dezvoltrii abilitii de a citi i a scrie. Experienele pozitive l ajut pe copil s asocieze crile cu afeciunea, atenia i aprobarea prinilor. n cadrul acestei discuii putei s subliniai urmtoarele: n calitate de print e, suntei principala autoritate n viaa copilului dvs. l ajutai s pun bazele dragostei de carte i de nvtur , pe care o va pstra ntreaga via. Putei s-1 aju tai pe copilul dvs.s citeasc, s scrie, s vorbeasc i s asculte bine. Muli prini consider c abia atunci cnd se duce la coal copilul ncepe s nvee. Dar sunt attea posibiliti pentru a-1 ajuta pe copil s-i dezvolte abilitile necesare la coal cu mult nainte de a deveni elev! Copiii care sunt expui la o gam larg de experiene lega te de citit acas vor fi mai pregtii s se nvee s citeasc i s scrie. Dup cum tim cu toii, abilitatea de a citi i a scrie are importan crucial pentru viitorul oricrei persoane. Pe de alt part e, cititul este i o surs de distracie. Cititul este poarta c tre o lume inedit de aventuri i plcere. Cititul stimuleaz gndirea i imaginaia copilului. Cnd v aezai s-i citii copilului o carte, v apropiai i mai mult. Copiii nva cel mai eficient s citeasc i s scrie atunci cnd ndeplinesc aciuni cu sens. Putei s ncurajai copilul s cucereasc trmul cititului i scrisului, oferindu-i aceleai anse, posibiliti i rbdare ca i atunci cnd el se nva s vorbeasc. Arareori ai consi derat inacceptabile greelile de vorbire. n acelai mod trebuie s nceap pentru copilul dumneavoastr i procesul minunat de studierea scrisului i cititului. Este momentul potrivit s le mprii participanilor materialul suplimentar ,,Etapele de dezvoltare a abilitii de a citi fi a scrie".

Cititul cu voce tare


DISCUII N GRUP ...... ......... ....... ....... ........ ....... ....... ........ ..... ..

ncepei discuia cu urmtoarea activitate n perechi. Rugai-i pe participani s discute fiecare cu partenerul su urmtoarele ntrebri: )o Ce amintiri avei legate de nvarea cititului pe cnd erai mici? ) o - Afost distractiv?
Pl?cerea c?r?ii. Preg?tirea pentru citit

}- Le citii copiilor dumneavoastr? }- Ce v place n legtur cu aceast activitate? Rugai participanii s vin cu comentarii privind ntrebrile de mai sus.
@ A C TIVITATE ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... ..

Jo curi ro l: C itre a crilo rcu poze de i


Vorbirea legat de citirea crilor cu poze a fost identificat ca o experien de importan major - cheia succeselor academice n viitor. Cititul n comun al crilor cu poze ne ofer posibiliti largi s-i nvm pe copii s vorbeasc i s-i ajutm s capete deprinderi de a citi i a scrie. Atmosfera creat de cititul n comun -c nd prinii i copiii interacioneaz - i n curajeaz pe copii s vorbeasc i le ofer prinilor posibilitatea s aplice strategii de nvare, descriind pozele i reacionnd la cele spuse de copil. n cadrul acestei activiti, prinii vor nva i practica urmtoarele strategii de facilitare a dezvoltrii vorbirii - Comenteaz i ateapt, ntreab i ateapt, Rspunde, incluznd n rspuns informatie suplimentar.

Comenteaz fi afteapt. O practic recomandat pe larg de toi specialitii n domeniul


modelelor de facilitare a dezvoltrii vorbirii este modelarea vorbirii prin comentarii care reflect subiectul ce prezint interes pentru copil. O modalitate eficient de a ncuraja copilul s vorbeasc este descrierea desenelor din carte sau descrierea aciunilor copilului n timp ce se joac, fcnd o pauz pentru ca copilul s reacioneze. Copiii au nevoie de timp pentru a se gndi i a codifica gndurile lor n limba j, de aceea e important ca copiii s aib la dispoziie cel puin cinci minute pentru a rspunde la ntrebarea prinilor . Prin pauzele mai ndelungate prinii i comunic copilului c i intereseaz ceea ce el vrea s le spun. Pauza mai lung oferit copilului pentru a rspunde l face pe copil s neleag c adultul este interesat de rspunsul lui. Modelai, mpreun cu un participant care va fi n rol de copil, cel puin 5-10 exemple de comentarii. Practicai. Rugai participanii s formeze perechi. Oferii fiecrei perechi o carte cu poze. Rugai o persoan din fiecare pereche s-i asume rolul de copil, iar cealalt rolul de pri n te. Rugai-i s comenteze i s atepte rspunsul copilului.

ntreab fi afteapt.n comunicarea cu copiii adulii folosesc dou tipuri majore de ntrebri:
deschise i nchise. nchise sunt ntrebrile la care copilul rspunde prin "da' :"nu" sau artnd cu degetul. n cazul ntrebrilor deschise copilul trebuie s rspund print r-un cuvnt sau fraz. De exemplu, din prima categorie face parte ntrebarea "Vezi pisica?", iar din a doua - ntrebarea "Ce vezi acolo?" Mode lai cel puin 5-1O exemple de ntrebri. Rugai prinii s formeze perechi i s adreseze unii altora ntrebri.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

'

'

.,

'

'

'

Rspunde,incluznd n rspunsinformaiesuplimentar.Un

instrument fundamental de facilitare a vorbirii este extinderea mesajelor copilului. Adultul repet cele spuse de copil i extinde mesajul prin adugarea unui sau mai multor cuvinte noi. Acest procedeu i permite copilului s compare cele spuse de adult cu propriul mesaj i s nvee urmtorul nivel de dificultate n domeniul vorbirii. De pild, dac copilul spune "Minge' :adulrul poate rspunde prin sintagma "Minge mare". Astfel, copilul este ncurajat s vorbeasc, s se ridice la alt nivel de complexitate i obine informaie nou. Modelai cel puin 5-10 exemple de rspunsuri. Rugai prinii s formeze perechi i s rspund, incluznd n rspuns informaie supli mentar.

Analizai fi faceiun sumar al celo rtrei strategii


Comenteaz i ateapt nt reab i ate apt Rspun de, inclu znd n rspuns informaie supli mentar.

Rspundeila toate ntrebrile prinilor


Pentru a ncheia aceast activitate, facilitatorul va face un sumar succint al punctelor-cheie: Cu ct practicai mai mult, cu att mai bine, cu att mai multe posibiliti va avea copilul dvs.s se nvete s vorbeasc. ' Fii persistent. Observai ce l intereseaz pe copilul dumneavoastr. Bazai-v pe ceea ce vrea copilul s fac. Este n regul dac copilul alege aceeai carte n mod repetat. Este n regul dac copilul vrea s citeasc cartea de la sfrit, de la mijloc etc. Ideea este s-1 facei pe copil s vorbeasc. Rugai prinii s foloseasc aceste strategii acas cu copiii. Rugai-i s identifice momentul i locul utilizrii acestor strategii. Este un moment potrivit pentru a le mpri participanilor materialele suplimentare :" Re comandri pentru cititul cu voce tare" i ,,Discutm despre cri- Cum o facem?".
@ A C T IVITATE ...... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....... .... ..

11 ' ' La aceast activitate participanii vor nva/primi sugestii cum s confecioneze cri m preun cu copiii. De asemenea ,prinii pot confeciona cri acas, aceasta fiind o sarcin/tem Pentru acas. Printii vor fi rugati s aduc la edinta urmtoare crrile confectionate acas. Putei ncuraja dragostea copilului fa de citit i scris, ajurndu-1s confecioneze propriile cri. Cumprai un album sau un caiet, sau mprurii n jumtate mai multe foi de hrtie, perforai-le la marginea ndoit i trecei prin cele dou guri o panglic sau o sfoar.Iat cteva sugestii referitoare la crile pe care le putei confeciona mpreun.
Pl?cerea c?r?ii. Preg?tirea pentru citit

C onr ctionarea rtilo r e c

cu

tar

Cartea mea. Includei desene sau fotografii ale rudelor, prietenilor, animalelor de cas, jucrii lor, dormitorulu i, obiectelor preferate,zilelor de natere sau altor srbtori, bucatelor preferate. Subiectele preferat e. Decupai din reviste i ziare fotografii la o anumit tem preferat: main i, animale, mncare. Forme i culori. Adunai imagini ale obiectelor de diferit form. Grupai pe pagin obi ectele de aceeai form. Folosii aceeai strategie i pentru diferite culori. Povestiri. Dac copilul manifest interes fa de scris, ajutai-1 s compun o istorioar i scriei-o. n continuare , copilul poate s ilustreze propria istorioar.
@ ACTIVITATE ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... ..

A lc tuirea istorio are/ar


Nu este nevoie de talent inedit sau imaginaie efervescent pentru a alctui istorioare pe placul copilului. Putei ncepe de la un desen sau o fotografie. Rspunsurile copilului pot fi mbinate pentru a forma un text coerent. Multor copii le plac alegoriile despre ei nii i po vestirile despre ceea ce fceau prinii lor cnd erau mici, ca ei. Putei chiar s rugai copilul s v ajute: "Cum crezi, ce s-a ntmplat apoi?" Orice inciden t, ct de mic, poate fi transformat ntr-o istorioar de familie. Dac povestii o istorioar tar sfrit, de fiecare dat punei punct n episod la momentul cel mai interesant . Copilul va dori s afle ct mai curnd ce urmeaz ... Fiecare participant va primi o copie a materi alului suplimentar: "Cititul, abiliti de baz".Facilitatorul poate analiza aceste abiliti , ntrebndu-i pe participani dac au nevoie de explicaii.

Materialul suplimentar

E tapelede dezvoltare abilittii a citi si a scrie a de


Iat modul n care copiii se transform n cititori avizi i scriitori tarea sunetelor i recunoaterea cuvintelor simple.

'

creativi, ncepnd cu imi-

'

De la naftere pn la vrsta de doi ani:


I l

Experimenteaz, producnd sunete care imit intonaia i ritmul de vorbire al adulilo r. Ador s asculte cntecelele i versurile cunoscut e. Cu plcere se implic n jocuri simple cu verbalizar e. Manifest interes fat de crrile cu subiecte cunoscut e. e obiectele din imagini care le sunt cunosncep s numeasc cute. voce Imit sunetele produse de animalele din imagin i.
' '

La vrstacuprinsntre doi fi trei ani:


Ador s asculte istorioar e, versuri i cntece, s se joace cu degetele de la min i, s
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

studieze imaginile din cri.

Pl?cerea c?r?ii. Preg?tirea pentru citit

neleg c numele lor, scris pe foaie, nseamn ceva special, care se refer anume la ei i la nimeni altul. Folosesc cu entuziasm ustensilele de scris. Ador s converseze i s li se rspund. Recunosc litere cnd le ntlnesc. neleg c scrisul este o modalitate de comunicare. Ador s dicteze scrisori i comentarii la proiectele artistice. neleg c adulii citesc cu un scop anume.

La vrstacuprinsntre patru fi cinciani:


neleg c adulii citesc de la stnga la dreapta i de sus n jos. neleg c istorioara este cuprins n mai mare msur n cuvintele tiprite dect n imagi nile din carte. Pretind c citesc, bazndu-se pe imaginile care i ajut s asocieze anumite cuvinte cu isto rioarele preferate. neleg c scrisul este folosit pentru comunicare i dispune de o form specific i de un sistem de simboluri; recunosc i pot numi unele litere. Pot scrie unele litere. Le place s participe la jocurile care implic folosirea cuvintelor scrise i cifrelor.

La vrstacuprinsntre cinci fi faseani:


Recunosc i identific unele sunete n raport cu literele care le reprezint. Pot citi unele cuvinte pe litere. Le place s scrie i s transmit mesajele scrise altor persoan e.

cu subiect previzibil, crile scrise de ei nii.

_.._. ._:

_:-

':

: : 7

'-.

. . . . -

Materialul suplimentar

R ecom andri pentrucititulcu voce tare


Cititul crilor mpreun cu copilul este o modalitate minunat pentru a-1 ajuta s nvee s citeasc. n plus, aceast activitate este surs de satisfacie i pentru copii, i pentru prini. Nu uitai c fiecare copil se dezvolt ntr-un ritm unic i cititul trebuie s-i aduc plcere. Nu insistai ca copilul s tie pe de rost litere, cifre, culor i, forme geometrice sau cuvinte. Este prefe rabil s transformai nvarea n joac i s gsii modaliti de a strni curiozitatea i interesul copilului. n continuare v propunem cteva sugestii privind cititul cu voce tare:
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

c?zu Transformai cititul ntr-o activitate zilnic. Citii nainte de culcare sau n drum spre grdini. Distrai- v. Copiii care iubesc crile nva s citeasc. Cititul poate deveni unul din mo mentele speciale petrecute cu copilul. Discutai despre imagini. Nu este neaprat s citii cartea pentru a cunoate coninutul acesteia. Lsai copilul s ntoarc paginile. Copiii mici pot rsfoi numai cqi cu pagini de carton gros i au nevoie de ajutor, dar copiii puin mai mari se descurc i singuri! Artai-i copilului coperta . Explicai-i despre ce este cartea. Artai-i copilului cuvintele. Indicai cu degetul cuvintele pe care le citii. Transformai cititul n spectacol. Citii cu voce diferit; gesticulai n timp ce citii. Punei ntrebri despre povestire. Ce se va ntmpla n continuare? Ce-i aceasta? Lsai copilul s v pun ntrebri. Chiar i copiii cei mai mici pot memoriza unele pqi ale istorioarei.

Materialul suplimentar

D iscutm desprecri?- Cum o facem ?


nainte ca copilul s vorbeasc, dumneavoastr:

Comentai fi afteptai
"Celul acesta are o plrie haioas!" "Viermele noat!" "Ador bananele!"

j: : =:-:;--. .

ntrebai fi afteptai
"Ce s-a ntmplat aici?" "Ce vezi n imagine?" "Ce face fetita?" ' "De ce t fetita?" a ' "Cum broscua a prins insecta?" Dup ce copilul rspunde, putei:

:\ ; :!}-, - '. - ' g _


. :: :. =: >

Pl?cerea c?r?ii. Preg?tirea pentru citit

Rspunde incluznd n rspunsinformaie suplimentar ,


Copilul:"Bieelul mnnc!" Adultul:"Bieelul mnnc pine cu unt". Copilul :"Bubi". Adultul :"Copilul are o bubi". Copilul :"mi plac prjiturelele". Adultul:"i mie. Mie mi plac prjiturelele cu ciocolat!"

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

<<- E-

Materialul suplimentar

C ititul: b ilit ti baz a de


Pentru a se nva s citeasc, copiii trebuie s nsueasc anumite caliti de baz. Copilul trebuie:

'

1. S citeasc cu plcere: S asculte istorioarele citite cu voce tare. S citeasc aceeai carte preferat de foarte multe ori la rnd. S fie nconjurat de cri, cuvinte i litere.
2. S neleag c omul citete cu un anumit scop: S nteleag c orice carte contine un subiect. ' ' S neleag c orice carte are nceput, mijloc i sfrit. S observe adulii care citesc cu plcere cri, reviste i ziare. 3. S se aventure ze n lumea cuvintelor: S recunoasc cuvintele i semnele. S citeasc cuvntul, amintin du-i cum se citete fiecare liter i studiind imaginea al turat. 4. S se corecteze singur cnd greete. S. S fac presupuneri i s le argumenteze: S foloseasc cunotinele i experiena dobnd ite. S determine legturile cauz-efect. S rspund la ntrebarea :"Cum crezi, ce se va ntmpla mai departe?". 6. 7. S povesteas c isrorioare le cu propriile cuvinte. S observe cu plcere structuril e/mode lele repe tate: Repetiii vizuale. Repetri ale mbinrilor de cuvinte. Istorioare cu coninut predictibi l, mo dele de propoziii ce se repet. Cntece i poezioare cu rim.

8. S "ci teas c print re rnduri" i s deter mine legturile: "Acesta este exact ca i..." "Totul o s devin lipicios din cauza m1.er.u..'' "M-au cntrit ca i pe fetele acestea."

- _...:''" ' .:. -

: .: ":

Pl?cerea c?r?ii. Preg?tirea pentru citit

P
EDINA XI

Fascinatia cuvintel'or

Obiective:
n cadrul acestei jedine participanii: Vor afla cum comunic bebeluii nainte de a nvfa s vorbeasc i ce pot face prinfii pentru a pune temelia pentru dezvoltarea limbajului de mai trziu. Vor revedea etapele de dezvoltare a vorbirii copiilor de 1-3 ani i vor contientiza faptul c nivelul acceptabil de dezvoltare a abilitfilor de vorbire poate varia foarte mult. Vor nfelege de ce abilitfile de vorbire ale copiilor mici nu sunt o imitare direct a vorbirii adulfilor. Vor contientiza care sunt oporcunitfile fireti de comunicare cu copiii.Momentele de rutin sunt oporcunitfi minunate pentru nvfare. Vor afla c ntrzierile n dezvoltarea vorbirii reprezint una dintre cele mai tipice probleme privind ntrzierile de dezvoltare, de asemenea, vor afla de ce susfinerea i ncurajarea sunt factorii cei mai importanfi n a-i ajuta pe copii s nsueasc limbajul. Vor exersa, ncurajnd folosirea limbajului n situafii cotidiene pentru a ndruma copilul, artndu-i nfelegere i respect. Vor discuta despre influenfa muzicii i felul n care aceasta i ajut pe copii s nsueasc abilitfile im orcante de vorbire , cum ar fi ritmul i semnificafia.

rimul an de viat are o important crucial pentru' dezvoltarea vorbi rii, chiar dac mulfi bebelui nu rostesc cuvinte clare pn la prima lor aniver sare. Bebeluii n eleg limbajul cu mult nainte de a ncepe s vorbeasc. Majo ritatea copiilor rostesc primul cuvnt adevrat la 10-11 luni. Copiii nvaf cuvintele, auzindu-le de multe ori, n diferite propozifii, rostite cu diferit intonafie, nsofite de mimic i limbaj nonverbal. La nceput, copilul se nvaf ncet s rosteasc cuvinte noi, dar capa citatea lui de a nfelege cuvintele se dez volt ntr-un ritm rapid. Pe parcursul celui de-al treilea an de viaf, copilul va trece de la folosirea propozifiilor din dou-trei cuvinte la folosirea propozi fiilor din patru, cinci sau chiar ase cu vinte. nsuirea limbajului este un pro ces activ. Copiii asociaz n mod direct cuvintele cu aqiunile i nvaf mai uor atunci cnd pot participa activ la cele ce se ntmpl n jur.

Fascina?ia cuvintelor

Primul an de via
LECTUR DE BAZ
Primul an de via are o importan crucial pentru dezvoltarea vorbirii, chiar dac muli bebelui nu rostesc cuvinte clare pn la prima lor aniversare. Bebeluii neleg limbajul cu mult nainte de a ncepe s vorbeasc. Mai nti, ei trebuie s-i asculte pe alii vorbind i s neleag ce se are n vedere. Importana ascultrii i nelegerii este deseori subestimat. Pe de alt parte, importana vorbirii copilului este adeseori supraestimat. Bebeluii au nevoie s asculte foarte mult, au nevoie de posibiliti pentru a nelege sensul cuvintelor i s recunoasc sunetele produse de prini i educatori. Pe parcursul primului an de via, bebeluii particip la forme complexe de comunicare social mpreun cu prinii i cu cei care i ngrijesc, fr a folosi cu- vinte. De ce, la un moment dat, simt nevoia s apeleze la cuvinte? Dezvoltarea vorbirii la copii poate determinat de emoiile plcute. Facilitatorii vor pregti o miniprezentare privind etapele de dezvoltare a vorbirii pe par- cursul primului an de via. Utiliznd informaia de mai jos, putei discuta despre zmbetul i gnguritul copiilor, precum i despre primele cuvinte.

Zmbetul
Bebeluii ncep s zmbeasc de la natere, dar, din cte tim, zmbetele lor nu au un carac- ter social. Zmbetul lor nu se oglindete n ochi i pare s e o aciune reectorie. Pe parcursul primelor dou sptmni de via, bebeluii zmbesc cnd sunt somnoroi: muchii feei se relaxeaz i apare zmbetul. Dac sunt speriai de un sunet sau de o micare brusc, ei se trezesc i zmbetul dispare; dac i vei calma, zmbetul va reapare. n urmtoarele dou sptmni, unii bebelui pot fcui s zmbeasc cnd nu dorm, n urma unei stimulri atente. La vrsta de circa 6 sptmni, majoritatea copiilor zmbesc cnd vd o fa zmbitoare sau aud o voce cunoscut. Aceasta demonstreaz c bebeluul recunoate persoanele cele mai apropiate i ncepe s determine legtura dintre imagine i sunet. La 3 luni, bebeluul nu numai zmbete cu uurin cnd vede obiecte sau persoane cunos- cute, dar i d semne clare c-i recunoate i-i prefer pe prini i educatori. Aceasta demon- streaz ct de mult vor bebeluii s comunice i s fac parte din lume.

Gnguritul
La trei luni, bebeluii ncep s gngureasc i viaa le pare foarte captivant. La nceput, gnguritul nu este numai o joac vocal,

bebeluii descoper bogia de sunete pe care le pot produce cu limba, dinii, vlul palatin i coardele vocale. Ei produc la nesfrit aceste mbinri de sunete, n modul n care se nva s apuce obiectele sau s se rostogoleasc. Ei chiar produc sunete pe care nu leau auzit niciodat i pe care nu le vor folosi cnd se vor nva s vorbeasc. Bebeluii gnguresc la fel n ntreaga lume, indiferent dac cresc ntr-o familie englez, chinez sau indian. Capacitatea de a gnguri este ncorporat n modelul dezvoltrii i chiar i bebe- luii ignorai sau absolut surzi gnguresc. Totui, pentru ca gnguritul s evolueze, bebeluii trebuie s aud persoane vorbind.
138 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Bebeluii surzi nu produc deloc sunete asemntoare cu vorbirea uman. Cnd copiii surzi sunt expui limbajului semnelor de la natere, ei folosesc minile la fel cum bebeluii care aud folosesc organele vorbirii. Bebeluii se nasc cu un interes accentuat fa de vocea uman i tendina inerent de a produce sunete de sine stttor. La mijlocul primului an de via majo- ritatea bebeluilor poart conversaii lungi cu adulii. Astfel, ei nva regulile conversaiei, producnd sunete, fcnd pauze pentru a-i permite interlocutorului s rspund i apoi rs- punznd. Majoritatea sunetelor produse formeaz silabe simple, cum ar pa, ma, bu .a. La 7 luni, copilul ncepe s se intereseze tot mai mult de sunetele limbajului. Gnguritul devine repetitiv, iar apoi apar cuvintele bisilabice, cum ar ala, amam, mamam i bubu. Treptat , cuvintele devin tot mai difereniate i sunt urmate de sunete noi mi, aia i ippi. Copilului i face tot mai mult plcere producerea sunetelor. El se distreaz enorm da- torit noilor abiliti nsuite. La 8 luni, copiii vor s participe activ la conversaiile adulilor i adeseori strig ca s le atrag atenia c vor i ei s converseze. n luna a 9-a, se pare c vorbirea se dezvolt foarte rapid. Gnguritul bebeluului devine brusc tot mai sosticat, el produce serii de silabe, cum ar lu- lu-lu. n curnd, silabele sunt mbinate n propoziii lungi i complicate, cum ar -di-da-bu- m. Apariia acestui tip de argou expresiv, uent i variat semnalizeaz c n curnd bebeluul va ncepe s vorbeasc. Bebeluii au mult nevoie ca prinii s-i asculte i s le rspund.

Prim ele cuvinte


n sptmna a 4-a sau a 5-a, bebeluii ncep s asocieze imaginile cu sunete. De exemplu, ei ncep s zmbeasc numai cnd aud vocea mamei. n a 2-a lun, bebeluul ncepe s reacioneze la mai multe sunete. Sunetul produs de un obiect la c dere l face s tresar, muzica l calmeaz, dar i sunetele relativ neutre devin importante pentru el. Numai vocile par s-i produc plcere ntotdeauna, indiferent de circumstane i de dispoziia sa. Dat ind c bebeluii manifest interes fa de vocile umane, nu este de mirare c primele sunete voluntare sunt produse ntr-o situaie de interaciune social. Bolboroselile pline de sa- tisfacie produse n curnd dup natere nu sunt voluntare. La vrsta de 6
Fascina?ia cuvintelor

sptmni, bebeluul reacioneaz la zmbete prin zmbet i sunete. n timp ce privete o fa, bebeluul zmbete, d din picioare i produce sunete scurte. Bebeluii cu care prinii vorbesc frecvent sunt foarte comunicativi. Bebeluii ai cror prini i ngrijesc n linite au mai puine subiecte de discu- ie. Primele verbalizri nu sunt cuvinte, dar sunt un indiciu al faptului ct de mult ncearc bebeluul s comunice contient cu persoanele importante din jurul lui. El i folosete vocea ca un mijloc de a interaciona cu persoanele care l nconjoar. Dumneavoastr spunei ceva, bebeluul ateapt s v oprii i produce nite sunete. Acest ritm de conversaie este respectat numai n cazul reaciei la vocea uman. Majoritatea copiilor rostesc primul cuvnt adevrat la 10-11 luni. La aceast vrst, co- piii sunt capabili s foloseasc sunete concrete, pentru a pronuna cuvinte concrete. Sunetul respectiv poate s nu e un cuvnt adevrat, ci cuvntul sau sunetul inventat de copil. Aceast capacitate de a produce cuvinte nu apare numai datorit imitaiei. Copiii nva cuvintele, au-

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

>

zindu-le de multe ori, n diferite propoziii, rostite cu diferit intonaie, nsoite de mimic i limbaj non-verbal. La nceput, copilul se nva ncet s rosteasc cuvinte noi, dar capacitatea lui de a nelege cuvintele se dezvolt ntr-un ritm rapid. Dup aceast miniprezentare, facilitatorii i vor ntreba pe participani dac au ntrebri privind informaia prezentat.
@ A CTIVIT AT ...... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....... .... .. E

Conversaea c u bebe /us ii r


Scriei pe foaie de flip-chart ntrebrile de mai jos. Rugai-i pe prini s se gndeasc i s rspund la aceste ntrebri, discutndu-le cu un partener sau n grup mic/mare. Amintii-v astfel de momente cnd copilul dvs. era frustrat, trist, fericit sau plictisit. ) ; > - Cum ai aflat c copilul se simte asifel? );> Ce expresii faciale, sunete/cuvinte i gesturi folosea? Gndii-v la una din activitile de rutin din ziua precedent (cum ar fi luarea mesei, splatul sau mbrcatul ). );> Despre ce ai discutat cu copilul n timpul acestei activiti? ) ; > - Cum credeti: ceputea nvta conilul n cadrul acestei conversatii? Cum reactiona conilui? Facei un sumar al discuiei i mprii participanilor materialul suplimentar :"Conversa rea cu bebeluii".Analizai recomandrile i ntrebai participanii dac au i alte idei referitor la modul de a vorbi cu copiii. Cea mai eficient modalitate de a-1 ajuta pe copil s-i dezvolte vorbirea este s vorbii i s-1 ascultai ct mai mult. Cnd vorbii cu copilul, nu uitai: Adresai-v direct copilului. Folosii cuvinte-cheie (cuvinte-etichete) n timp ce vorbii. Copilul nva s vorbeasc, identificnd cuvintele-cheie care apar permanent n diferite propoziii. Unul dintre cuvin tele-cheie este numele copilului. Vorbii cu copilul despre obiectele tangibile, ca el s vad despre ce este vorba.Aceasta l va ajuta s stabileasc legtura direct dintre obiect i cuvntul-cheie repetat des. Vorbii despre lucrurile fa de care copilul manifest interes. Chiar dac el nu nelege to tul ce spunei, el i va da seama de subiectul conversaiei i, probabi l, va memoriza cteva cuvinte-cheie. Folosii ct mai multe gesturi i expresii faciale. Sensul celor spuse devine mult mai clar, dac artai cu degetul la obiectele despre care vorbii. ncercati s ntelegeti ce nseamn cuvintele "inventate " de copil.Aceasta l va motiva s n' ' ' cerce s vorbeasc mai des. Nu este important s-1corectai sau s ncercai s-1nvai cum s pronune cuvntul corect. Copilul nu dorete s rosteasc corect cuvntul spus deja, ci vrea s rosteasc ceva nou. Copilul nu poate rosti cuvntul corect din prima ncercare
Fascina?ia cuvintelor

'

- aceast abilitate nc nu este dezvoltat deplin. Cuvntul rostit de el este rezultatul cel mai bun pentru momentul dat.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

't t t t t /DISC' U II N ""

GRUP ... . ...... . .......

. ...... . ...... .

E ta pele de d ezvoltare a vorbir ii


mpqifi participanfilor materialul suplimentar: ,,Etapele de dezvoltare a vorbirii: Copi lul de un an". Cnd discutafi cu participanfii etapele de dezvoltare a vorbirii copiilo r, accentu afi urmtoarele: Fiecare copil se dezvolt conform propriului ritm, de regul, ns, ei sunt capabili de a face anumite lucruri la anumite vrste. Etapele de dezvoltare sunt doar nite repere. Rugafi-i pe prinfi s analizeze urmtoarele etape de dezvoltare. Rugafi-i s v spun ce pot face copiii lor i s ofere exemple prin care s demonstreze c copiii posed abilitfile caracte ristice pentru vrsta respectiv enumerate n materialul suplimentar. ntoarce capul n direqia sunetului. Reaqioneaz la propriul nume. Face din mn cnd vrea s spun "pa-pa". Privete spre obiectul care i se arat. Spune "tat a" i "mama". Rostete cel puin un cuvnt. Arat cu degetul obiectul pe care l vrea, scofnd sunete.

De la 1 la 3 ani

't t t t t /DISC' U II N ""

GRUP

Scriefi pe foaie de flip-chart urmtoarea ntrebare: Amintiti-v cum vorbea u/conversau cu dvs .printiipe cnd erati mici .Atifost ncuraiati ' ' ' ' "J ' s v exprimai gndurile i sentimentele? Rugafi-i pe prinfi s se gndeasc i s rspund la ntrebare , apoi s-i mprteasc ideile i experiena cu un partener sau n grup mic. Cum v simii cnd conversai cu bebelufu4 iar el nu v poate rspunde? Cum v sim,ti,ti cnd convers a,# cu cornilul dvs.r(i nu nt,eleoue ,ti ce v spune? Cum v sim,ti,ti cnd convers a,# cu cornilul dvs. care mereu ntreab "De ce?" sau ascult atent ce-i spunei, dup care v rspund e"nu"? Cum v d de tire copilul c vrea s vorbeasc? Cum v dai seama c copilul are nevoie de linijte pentru a explora, a se juca
Fascina?ia cuvintelor

independent sau a soluiona o problem de sine stttor?

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

DISCUII N GRUP ...... .........

..... ..........

..... .........

...... .........

..... ..

Citireaindependentsi Discutii
mprfifi participanfii n 2 grupuri. mprfifi primului grup materialul suplimentar : "Primele cuvinte: Copilul de un an': iar grupului doi materialul suplimentar ,,Primele propoziii: Copilul de doi ani". Rugafi participanfii s citeasc independent materialul propus. ntrunifi participanfii n grup mare i rugafi-i s v spun ce au aflat nou i ce ntrebri au.
@ A C T IVITATE ...... . ...... . ....... . ...... . ...... . .....

'

'

A ctivitaten grup mic


Rugafi prinfii s se gndeasc la toate oportunitfile fireti de a conversa cu copilul lor. De exemplu, vorbifi cu copilul n timpul rutinelor zilnice, ajutafi-i s fac lista de cumprturi etc. Oferifi participanfilor 5-10 minute pentru a se gndi la ct mai multe idei. Oferifi-le posi bilitatea de a-i mprti ideile. Vedei care grup vine cu cele mai multe sugestii. ncheiafi activitatea, mpqindu-le participanfilor materialul suplimenta r "Ce putei face: ajutor n dezvoltarea vorbirii".
DISCUII N GRUP

La nceput, vorbirea copilului nu este o copie exact a vorbirii adulfilor. Copilul i definete propriile reguli logice care nu sunt n mod neaprat corecte din punct de vedere gramatical. n aceast etap este important ca dvs. i alfi ngrijitori s ascultafi i s nfelegefi ce spune copilul dect s corectafi ceea ce ncearc s spun.Rspunsul dumneavoastr, rapid i plin de nfelegere, l va motiva s continue. El este mai preocupat s spun ceva nou dect s vorbeasc corect. Copilul dumneavoastr poate s inventeze cuvinte. Nu ncercafi s-1corectafi sau s artafi c nu-l nfelegefi. Aceasta l poate descuraja i l va face s se simt confuz. Cu timpul, copilul va nlocui cuvintele incorecte cu cele corecte. Unii copii simplific cuvintele i omit unele sunete. Un timp ndelungat unora le este greu s pronunfe anumite sunete. Nu ncercafi s impunefi copilul s pronunfe cuvintele corect. Totodat, este extrem de important ca copilul s aud o pronunare corect. Treptat, copilul va urma acest model. Ascultnd i exersnd, copilul dum neavoastr va nsui regulile gramaticale de baz pn a merge la coal. mprfifi-le participanfilor materialul suplimentar "Cum s nelegei ce spune copilul dumneavoastr': care ofer prinfilor sugestii pentru a-i ajuta s nfeleag ce spune copilul lor.
@ A C T IVITATE ...... . ...... . ....... . ...... . ...... . .....

A ctivita ten perechi


mprfifi participanfilor materialul suplimentar ,,Etapele de dezvoltare a vorbirii: de la 1
Fascina?ia cuvintelor

la 3 ani". Rugafi participanfii s lucreze n perechi i s analizeze etapele de dezvoltare a vor-

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

birii copiilor de 1-3 ani. De asemenea, rugai-i s mprteasc unii altora nivelul abilitilor lingvistice ale copiilor lor: ce etape n dezvoltarea vorbirii au fost atinse deja i prin ce etape noi urmeaz s treac n timp ce nva s vorbeasc? Propunei-le s discute despre frazele i cuvintele preferate ale copilului. Not pentru facilitator: pentru a anticipa ngrijorrile prinilor privind compararea nivelu lui abilitilor lingvistice ale copiilor lor cu cel al altor copii de aceeai vrst, vei sublinia faptul c la aceast vrst, nivelul abilitilor lingvistice al copiilor variaz enorm. Unii copii nsuesc abiliti de comunicare verbal ntr-un ritm constant, iar pentru alii acest proces are un caracter neuniform. n afar de aceasta, unii copii sunt mai comunicativi din fire dect alii. Aceasta nu n seamn c un copil comunicativ este mai detept sau mai avansat dect semenii si mai linitii i nici nu nseamn c copilul respectiv dispune de un vocabular mai bogat. n realitate, copilul mai tcut poate cunoate tot attea cuvinte, dar s le foloseasc cu mai mult precauie.n general, bie ii ncep s vorbeasc mai trziu dect fetele, dar aceast diferen dispare pn la vrsta colar.

' t t t t J "DISCUII "".

N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

C n d n su irea b ajului problem atic lim este


Normalitatea n cazul dezvoltrii limbajului este definit larg. Vrsta la care sunt rostite primele cuvinte difer enorm de la un copil la altul. Unii copii ncep s vorbeasc foarte devre me, iar alii rostesc primul lor cuvnt la vrsta de 2 ani sau chiar mai trziu. Susinerea i n curajarea este, probabil, cel mai important factor care i ajut copilului s-i dezvolte abilitile de vorbire. Vorbii-i copilului i ncercai s nu v descurajai. Este important s nu le permitei copiilor care ncep s vorbeasc mai trziu s se simt izolai. Distribuii participanilor materialul suplimentar "Ce facem dac nsuirea limbajului este problematic?".Rugai-i s citeasc recomandrile din acest material i s propun sugestii suplimentare pe care le-au gsit utile.

Folosirea unui limbaj pozitiv


@ ACTIVITATE ....... . ....... . ...... . ...... . ...... .

ScenariulSusana

Mihai

fi

Rugai un printe s citeasc cu voce tare scenariul de mai jos. Discutai Scenariul1i ntre brile ce urmeaz , propunndu-le participanilor s se gndeasc i s spun cum ar fi procedat ei n locul tatlui. Apoi, le putei da Scenariul!!,n care se arat cum printele, prin autoanaliz i observare, face corectrile i reacioneaz ntr-un mod senzitiv.

Scenariul!
Fascina?ia cuvintelor

Susana, o feti de 25 de luni, asambleaz cu uurin cteva piese ale unui joc puzzle, apoi se confrunt cu probleme. Ea devine frustrat i ncepe s arunce toate piesele jocului. Tatl fetiei,

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

> > , ,

care a observat-o n tot acest timp, a nceput s strige la ea: "nceteaz! Nu ai voie s arunci". Apoi, ia o pies puzzle i i arat unde s o pun.Susana nfac piesa din minile tatlui i strig: "Eu singur!".Mihai se ntristeaz i vrea s plece, considernd c fetia refuz ajutorul lui. Iar cteva ntrebri pentru refleqie: Cum credei, ce gndejte Susana fi care sunt sentimentele ei? Ce vrea s ne spun prin cuvintele fi aciunile sale? Cum credei, ce gndefte Mihai fi care sunt sentimentele lui? Ce aifi spus fifcut dvs .n locul tatlui Susanei? De ce?

Scenariul II
Mihai se ntristeaz i vrea s plece, considernd c fetia refuz ajutorul lui, dar se oprete. Se ntoarce i spune: "Asamblarea unui puzzle este uneori o activitate frustrant. Oare unde vom pune acest clu ?". Acum Susana este foarte atent. El i d clu ul i continu: "S vedem unde putem pune clu ul", arrnd u-i n acelai timp unde s-1plaseze.Fetia ncearc, dar piesa nu corespunde i arunci tatl o ndrum pn cnd gsete solu ia corect. Fetia se uit la tatl ei i exclam de bucurie: "Eu singur !". Iar cteva ntrebri pentru refleqie: Cum a reactionat Susana la cea de-a doua ncercare a tatlui ei de a comunica cu ea? Cum credeti, ce lectie a nvtat conilul? Cum credei, de ce Mihai fi-a schimbat atitudinea? )- Cum ai reaciona dvs .n aceast situaie? Ce ai face altfel?
@ A C T ...... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....... .... .. IVIT ATE

Joc d e r ol: L im b a jupl o zitv i


Rugai participan ii s dea exemple de sirua ii din viaa de zi cu zi i prin metoda brain stormingului, s numeasc cuvinte pe care le pot folosi pentru a arta n elegere i respect i care printr-o metod pozitiv ajut la ndrumarea copilului. De exemplu, cnd copilul este furios i suprat; cnd copilul face ceva ce displace adulrului; or cnd printele este obligat s stabileasc limite. mpr ii parricipan ii n grupuri mici i ruga i-i s creeze un joc de rol, ce ar reflecta o sirua ie dificil i unde printele folosete un limbaj pozitiv adecvat n comunicarea cu copilul.

In flu e n a u zic ii m
Muzica are o influen major n dezvoltarea copilului. Muzica poate fi o modalitate min u nat de a calma i liniti bebeluu l/copilul dvs. Muzica le ajut copiilor s-i dezvolte astfel de abiliri importante cum ar fi ritmul i s nsueasc cuvinte noi. Muzica le ajut copiilor s-i dezvolte creativitatea - s compun propria muzic. Muzica contribuie la crearea unei legturi emo ionale dintre printe i copil. Chiar dac nu au voce i nu pot cnta, prin ii ar trebui s le
Fascina?ia cuvintelor

cnre copiilor lor. Studiile arat c bebeluii prefer vocile prin ilor lor.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

c?nta Ce v? ?
)

emoti

...""...

DISCU II N GRUP ... ........ ....... ....... ........ ....... ....... ........ ....... ....

C um v sim tit? i
Rugai prinii s discute urmtoarele ntrebri: }- V amintiti cum cntatipe cnd erati mic? Cti ani aveati? }- Ce cntati? V amintiti cum ascultati muzicpe cnd erati mic sau vi se cnta? ' ' ' ' cnt ? }- Cine v i aveati? a Ce ' ' }- Cum v simtiti atunci cntati? cnd ' ' ' }- i copilul i dvs.? cntai u }- Cum crede,ti c se simte cornilul atunci cnd i cnt a,ti? }- Ce modalit ,ti mai exist de a aduce muzica n via,ta cornilului? Dup ncheierea discuiei, mprii participanilor materialul suplimentar "Cntai m preun cu copilul".
@ A C T IVITATE ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... ..

''

Activitate n grupurim ici


Rugai participanii s discute n grupuri mici urmtoarele ntrebri: Copilului dvs.i place muzica ? Cum ai aflat? Copilul dvs.are un cntec preferat? Cum ai aflat c i place acest cntec? Ce fel de muzic i place copilului dvs.: lent, ritmat etc.? Copilul dvs. compune muzic? Rugai cte un reprezentant din fiecare grup s fac un sumar succint al celor discutare. n cheiari discuria, subliniind urmtoarele momente: ' ' Muzica i dansul - o modalitate excelent att pentru prini, ct i pentru copii de a se autoexprima - fizic i emoional. Cntatul - o modalitate excelent de nvare a cuvintelor noi i de nsuire a ritmului lim bajului. Cntatul - o modalitate minunat pentru prini de a se distra i de a crea o legtur strn s cu copilul. Prinii trebuie s se distreze i s cnre cnrece mpreun cu copiii n limba lor matern. }}}}}-

Materialul supli mentar

P rim ele cuvinte C o p ilu de u n an : l


n curnd dup prima sa zi de natere, copilul pare s neleag multe din cele spuse. Mo dul n care adulii vorbesc cu copilul se schimb n urma acestui hotar important n dezvoltarea
Fascina?ia cuvintelor

copilului. Vorbitul "ca bebeluii" i monologurile rirmare sunt nlocuire prin propoziii scurte i simple, rostite ncet, clar, bine articulare.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Primele cuvinte apar, de obicei, la vrsta de un an. Pri mele cuvinte ale copilului sunt cuvinte-etichete - nume : de persoane, denumiri de animale i obiecte care sunt im portante, familiare i semnificative. Adeseori aceste cuvin te sunt greu de nfeles, cci copiii modific sau omit unele sunete. Vocabularul se extinde ncet, cu un cuvnt-dou pe lun. Pe de alt parte, capacitatea copilului de a stoca i n felege cuvintele este enorm i destul de neateptat el va n cepe s foloseasc un ntreg set de cuvinte noi. De exemplu, copilul care spune la 18luni numai zece cuvinte, va avea un vocabular de dou sute de cuvinte la vrsta de 2 ani. Dup ce copilul mplinete 2 ani, este dificil s numrm cuvinte le pe care le nvaf, fiindc ei le acumuleaz rapid. Copiii nvaf cuvinte, adunnd roate indiciile existente. Orice activitate de rutin, fieca re joac din viaa copilului sunt nsofite de seruri de cuvinte create de adulfii din mediul su. Cuvintele sunt nvate prin asocierea repetat a obiectelor cu denumirea lor. De exemplu, mama spune "lapte" de fiecare dat cnd toarn lapte n pahar. Laptele are un gust deosebit i dac copilul rostete un sunet similar, cu mna ntins, apare butura dorit. Cuvntul este nvat, fiindc se repet des cnd apare laprele i cunotinele sunr consolidare, deoarece arunci cnd copilul vrea lapte el descoper c rostirea cuvntului este cel mai simplu mod de a-1 obtine. ' Aceste cunotinfe se manifest spontan, bazndu-se i extinzndu-se datorit diferitor for me de comunicare pe parcursul viefii copilului. De la naterea copilului, prinfii au reaqionat la semnalele lui, la plnsul i gngurirullui; apoi, ascultnd atent, s-au nvat s recunoasc primele cuvinte rostite de el; acum ei anticipeaz primele lui ntrebri i conversafii simple. Copiii au o dorint nnscut de a se nvta s vorbeasc. Printii trebuie s-i ofere posibilitti ' ' ' ' nelimitate pentru ca fluxul conversafiei s fie liber, la orice nivel care este confortabil pentru copil. Cu ct mai mult prinfii reaqioneaz la cele spuse de copil, cu att mai mult acesta se simte ncurajat s vorbeasc. n mod firesc, copiii vorbesc despre ceea ce se ntmpl aici, acum; conceptul viitorului nu devine real pentru ei dect la vrsta de circa 3 ani, aa c ei nu au nevoie de cuvinte pentru a exprima aceste idei la etapa inifial. Circa trei ptrimi din primele cuvinte ale copilului se refer la obiecte i persoane sau aqiuni care pot fi observate n mod direct - "sus", "jos" sau "papa'' sunt cuvinte tipice, folosite n fiecare zi a vieii copilului. Cnd copiii ncep s foloseasc cuvinte, au o satisfaqie enorm dac sunt nfelei i, la rn dullor, ador cnd persoanele le rspund n mod direct. Dezvoltarea vorbirii nu poate fi exa minat izolat de alte domenii ale creterii copilului. Diferite aspecte ale dezvoltrii copilului se mbin n mod constant i este fascinant s observi cum roate se reflect n vorbire.
:

Fascina?ia cuvintelor

? A i; "t
Materialul supli mentar

P rim e lep ro p o ziii: o p ilu d e d o i a n i C l


La doi ani, copiii n eleg aproape tot ce li se spune i pot vorbi, folosind un vocabular care se extinde rapid. Dup ce copiii se nva s foloseasc cuvinte separate cu diferite intona ii i semnifica ii, ei ncep s foloseasc mbinri de cuvinte.Al doilea cuvnt este folosit pentru aco munica un mesaj mai complex. De exemplu, cuvntul "minge" se transform n "mingea Ana'' sau "nc minge". Aceste mbinri din dou cuvinte ajut la n elegerea proceselor de gndire ale copilului, pe msur ce ncepe s se gndeasc la obiectele care nu se vd. Dup aceste mbi nri din dou cuvinte urmeaz n curnd unul sau dou cuvinte suplimentare i astfel ncep s fie formate propozi ii. ntre 18 luni i 3 ani, vorbirea copilului ncepe s se dezvolte rapid. Copilul se trans form din bebeluul care poate rosti doar cteva cuvinte ntr-un membru vorbreal fa miliei. La 18 luni, copiii nc se bazeaz pe ajutorul prin ilor care pot interpreta ceea ce ei ncearc s comunice. La 3 ani, majoritatea copiilor au capacitatea de a comunica idei destul de complexe. Pe parcursul celui de-al treilea an de via , copilul va trece de la folosirea propozi iilor din dou -trei cuvinte la folosirea propozi iilor din patr u, cinci sau chiar ase cuvinte. n aceast pe rioad, vocabularul copilului, att cel activ, ct i cel pasiv, se extinde cu o vitez uimitoare .To todat, cea mai semnificativ schimbare este c trece de la folosirea unui singur cuvnt pentru a numi sau ..eticheta" obiectele la mbinarea cuvintelor n afirmai i, ntre bri, rspunsur i, come nr tarii, exprimnd propriile gnduri i sensuri. De asemenea, copilul nce- :: pe s foloseasc pronume i s n eleag no iunea "al meu". Limbajul . . este folosit pentru a exprima idei i a comunica informa ii, pentru a - '--H _ _:-.._:,-_.;"".-rima - t

.:. -. .:.
0

; :

sunt mai des ncurajai s rspund la ntrebri,

participa activ la cele ce se ntmpl n jur.

n e v so i :!:e ; ::icuc tc o p l i i ,: : ,c c : u ;i ; : i : :

Materialul supli mentar

C e p u te i fa c e : ju to rn dezvoltareav o rb irii a
V propunem cteva sugestii pentru a ndruma copilul n procesul de dezvoltare a vor birii: Jocuri de cuvinte. Juca i-v n jocuri de cuvinte cu copilul dumneavoastr chiar i nainte ca el s nceap s pronune primele cuvinte. Unul dintre jocurile eficiente presupune s arta i
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

diferite obiecte i s le numi i, iar apoi s rugai copilul s repete denumirea obiectului. Acest joc poate fi o ini iativ spontan, de fiecare dat cnd apar situa ii favorabile. De exemplu, n

Fascina?ia cuvintelor

timp ce l mbrcai, i putei spune copilului cum se numete fiecare hain. Memoria copilului mic este nc slab dezvoltat , de aceea rostiti denumirea obiectelor numai atunci cnd acestea ' se afl n cmpullui vizual. Etichete . Copilul nva cuvintele unul cte unul. ncercai s numii cu voce tare obiectele din jurul su - ceea ce vede n cas, la plimbare sau la magazin. Aceasta i va ajuta s neleag c fiecare obiect are denumirea sa. Comentati ceea ce faceti. n timp ce lucrati ceva zilnic, spu' ' ' nei-i copilului ce facei i ncurajai- !s participe. Aceasta l va ajuta s cunoasc vocabularul necesar pentru viaa de zi cu zi. Nivelul adecvat. Vorbii despre lucrurile pe care copilul dumneavoastr le nelege. ncer cati s potriviti ceea ce spuneti cu nivelul de ntelegere al copilului. ncercati s folositi acelai ' ' ' ' ' ' cuvnt n diferite moduri. De asemenea, este bine s vorbit i, stnci cu fata la nivelul ochilor ' ' copilului. Ascultai. Copiii trebuie s se nvee s asculte i prinii ar trebui s ncerce s asculte co pilul. Este important s nu-l corectai pe copil. Mai degrab, ncercai s nelegei ce vrea el s spun, chiar dac nu o spune corect. Aceasta l va ajuta pe copil s se asigure c ceea ce spune i crede este important. Copilul va fi mai predispus s asculte dac vei vorbi cu afeciune i vei fi nelegtori. Citii. Citirea este o modalitate excelent de a familiariza copilul cu vorbirea. Copiilor le place s asculte aceeai poveste n repetate rnduri. Copiii prefer n special cqile cu multe imagini, versurile care se memorizeaz uor i obiectele bine cunoscute. Crile i revistele cu multe imagini deseori i ajut s nsueasc limba ntr-un mod plcut i distractiv. Spunei poveti. Copiilor le place s asculte poveti, n special cele n care se repet frazele hazlii sau ritmice. Copiilor le place s asculte poveti des pre obiectel e, persoanele i animalele bine cunoscute. Contactul vizual. Cnd vorbii cu copilu l, men i nei contactul vizual. Copilul se va simi important i respectat, dac vei pstra contactul fizic, n loc s vor biti fr a v uita direct la el. ' __ . Punei ntrebri. Deprinderea vorbirii este un pro . : :: . ces activ. ncercai s-i punei ct mai multe ntrebri i -. s-1ncurajai s rspund .De exemplu :"Ce cntecel vrei s cntm ?" Astfel el va fi motivat s vorbeasc. Atentie: ' prea multe ntrebri l pot stresa! Este important s pstrai un echilibru. Repetai. Dac este necesar, repetai ceea ce ai spus. Repetai cele spuse de copil, folosind alte cuvinte :"Suc? Mai vrei suc de portocale". Aceasta i va demonstra c l nelegei i v va oferi posibilitatea de a-i dezvolta abili ttile de vorbire.
,..._

'

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Materialul suplimentar

C um s nelegei spune copilul ce dumneavoastr


Fii aten i la ordinea cuvinte lor n propoziie. Copilul poate s ncerce s comunice me saje cu sensuri diferite, schimbnd ordinea cuvintelor. Fii ateni la modul n care copilul formuleaz mesajele ce in de trecut. De exemplu, majoritatea participiilor sunt marcate de sufixul-t (cntat, fugit, fcut). Cunoscnd acest lucr u, copilul totui poate crea, prin analogie, forme curioase, cum ar fi: (mi-a) plcet (n loc de plcut) sau (ai) fcet (n loc de fcut ). L:. . . : . Fii ateni cum formea z copilul pluralul substan-

- rj.f

-,Q -

tivelor. De exemplu, substantivele neutre la plural, de , regul, au terminaia "-uri':Prin analogie, copilul poate aduga aceast terminaie i la substantive de genul mas culin, care, de regul, au la plural terminaia "-i": melcuri (n loc de melci) sau copacuri (n loc de copaci).

Materialul suplimentar
La 12

d tii copilul

Etapelede dezvoltare v o rb irii:e la 1 la 3 ani a d

este mai atent la vorbirea celor din jur rspunde la rugminile verbale scurte rspunde la interdicii (nelege ce nseamn "nu") rostete "tata", "mama'' ncearc s repete cuvinte

La J8luni
rostete cinci sau mai multe cuvinte nelege peste 50 de cuvinte folosete mbinri simple

La 2 ani copilul
rostete peste 50 de cuvinte arat cu degetul obiectul dac aude denumirea acestuia recunoate numele persoanelor cunoscute, denumirile obiectelor i ale prilor corpului cunoscute folosete propoziii din dou sau patru cuvinte urmeaz instruciuni simple
Fascina?ia cuvintelor

repet cuvintele auzite n timpul conversaiei

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

La 3 ani copilul
urmeaz instruciuni cu doi sau trei pai recunoate i identific aproape toate obiectele cunoscu te, inclusiv cele reprezentate n imagini nelege majoritatea propoziiilor nelege raporturile spaiale ("pe", "n' :"sub") folosete propoziii din patru sau cinci cuvinte oate spune cum l cheam, cti ani are, dac este bietel sau fetit ' ' ' folosete pronumele ("eu' :"tu","(pe) mine' :"ei") i, uneori, cuvinte la plural ("maini': "cei", "pisici' :"copii" ) strinii pot nelege majoritatea cuvintelor rostite de el.

Materialul supli mentar

C e facemdac n suirealim baju lu i problem atic? este


Folosii fraze scurte i simple i vorbii rar. Numii obiectele pe care le vede deseori i ncurajai copilul s repete ce ai spus. Alegei cuvinte cu sunete uor de repetat, de exemplu, cele care ncep cu sunetele m, p, b. Dezvoltai vocabularul copilului, ajutndu-1s nsueasc cuvinte care se refer la obiecte i activitti bine cunoscute. ' ncercai s nu corectai greelile de pronunare, ci s repetai corect ntregul cuvnt. Treptat, ajutai-1 s se nvee s formeze propoziii din dou-trei cuvinte. Pe msur ce copilul i va mbogi vocabularul , ncurajai- !s-i exprime nevoile cu ajuto rul cuvintelor.

Dac la vrsta de 3 ani copilul dumneavoastr pare s fi nsuit mai puine abiliti de vor bire dect semenii si sau dac v pare c nu aude i nu nelege ce i spunei, adresai-v medi cului de familie. Este important i util ca interveniile medicale necesare s fie realizate ct mai devreme, pentru a corecta ntrzierile n vorbire ale copilului.

Materialul supli mentar

C n ta im p reu n co p ilu l cu

Cntai oriunde i oricn d. Dac nu cunoa teti cntece, inventati-l e. ' ' Alctuii cntecele i poezii n care s fie numele copilului. Compunei cntece mpreun cu copilul. Distrai-v mpreun .

Fascina?ia cuvintelor

EDINA XII

- -- -

Un pas inainte de acas la scoal

'

Obiecti ve:
n cadrul acestei fedine participanii:
Vor analiza abilit ile necesare pentru coal ale copilului. Vor ajuta prin ii s fac mai uoar tranzifia copilului de acas la coal, aflnd mai multe despre coal i abordarea nvrrii. Vor ncuraja prinii s creeze parceneriate cu coala n care nvap copilul lor i s se implice activ n nvfarea acestora. Prinrii au un rol deosebit n succesul copilului lor la coal. Vor ajuta prinii s n releag cauzele evitrii colii de ctre copii. Vor ajuta pri11 ii s identifice sursele de suport i ndrumare n cadrul familiilor i comunitfilor. Vor prezenta idei despre modul n care prinfii pot continua nv area chiar i dup ncheierea programului. Vor discuta i evalua experienrele din cadrul programului

Introducere

Pentru copil, ncepurul studiil or este o mare aventur. Pentru fami lii, aceasta e o perioad de anxietate, deoarece viap copilului mai mult nu se concentreaz n familie, ci la coal. Experiena variat de acas, mbinat cu abilitile sociale i intelectuale ale copilului, care se dezvolt tot mai mult, 1-au pregtit pe copil pentru a face fa. noilor ncercri. Pe msur ce copilul se pregtete pentru coal, prinii pot s-i uureze tranziia de acas spre coal. n primul rnd, atitudinea prin ilor va avea un impact serios asupra copilului. Dac i i vor mprti sentimentele legate de ncheierea prinii l fac pe copil s cread c programului i legtura pe care au stabilit-o cu ceilalfi coala este un loc interesant, copilul va Rart!9EanJi. merge la coal cu ateptri pozitive. Prinii pot afla mai multe despre coal i des pre metodele educative folosite de nvtor; dac este posibil, prinii ar trebui s fac cuno tin cu viitorul nv tor al copilului i cu directorul colii. De asemenea, adaptarea va fi mai simpl dac l vei ajuta pe copil s nsueasc nite deprinderi elementare de autoservire. Prinii i cadrele didactice trebuie s coopereze. nvtorii sunt mai eficieni cnd neleg interesele i temerile, talentele i preferinele copilului. Prinii i susin pe nvtori cnd n
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

eleg c joaca i cercetarea sunt elemente indispensabile nvrii - atunci ei apreciaz eforturile i succesele copilului.

Un pas ?nainte - de acas? la ?coal?

nvarea este un drum lung care ncepe i continu n familie. n cadrul familiei, copilul nva mai nti cine este i la ce s-ar putea atepta. Ateptrile membrilor familiei influeneaz reuita colar a copilului. Ateptrile joase limiteaz dorina copilului de a ncerca, iar atept rile nalte l inspir s-i dezvolte potenialul. Prin nelepciune, rbdare i reflectare, membrii familiei pregtesc copiii s-i continue explorrile cu ncredere i entuziasm, n fiecare zi. Aceast edin este mprit n dou pri. n partea nti accentul este pus pe abilitile/ deprinderile necesare copiilor pentru a face tranziia de acas la coal, iar n partea a doua pe necesitile participanilor odat ce programul de educaie parental se apropie de sfrit.

Abilit t,ile necesare s,colarului


DISCUII N GR UP ....... . ...... . ...... . ....... .

Rugai participanii, prin metoda de brainstorming , s spun ce abiliti sunt necesare co larului. Scriei rspunsurile lor pe foaie de flip-chart. Ajutai-i pe prini s neleag c posedarea de ctre copil a unei singure abiliti nu vor bete despre faptul c copilul este pregtit pentru coal. Pentru a vedea dac copilul este pregtit s fac fa greutilor legate de coal, prinii trebuie s ia n consideraie mai multe lucruri. mprii participanilor materialul suplimentar "Este gata de coal'? Subliniai faptul c ideile din materialul suplimentar ne vor ajuta s determinm ce abili ti necesare pentru coal are copilul i la ce capitol mai are nevoie de ajutor. Aceasta nu este o list de verificare privind necesitile colarului. Mai curnd, este o list cu abilitile care trebuie luate n considerare n pregtirea copilului pentru coal. Prinii pot utiliza i adapta acest material pentru copiii de diferite vrste. Rugai-i pe prini s citeasc i s bifeze abilitile pe care le posed copilul lor. Reinei, nu toi copiii posed aceste abiliti nainte de a merge la coal. Totui, copiii care au n suit deja aceste abiliti vor avea mai multe anse de succes. Amintii-le prinilor c unii copii pot s nsueasc anumite deprinderi cu mult mai de vreme dect alii. Acest fapt nu trebuie s-i ngrijoreze, pentru c fiecare copil se dezvolt conform propriului ritm. Prinii trebuie s aib nite ateptri realiste fa de abilitile sociale i academice ale copilului.

ntrebai-i pe participani dac au ntrebri legate de materialul "Este gata de coal?". n trebai-i dac sunt de-acord cu toate abilitile descrise n material. De asemenea, rugai-i s sugereze i alte abiliti importante necesare colarului. n ncheierea acestei activiti, putei s le mpqii participanilor materialul suplimentar "Copilul de 5-7 ani': ceea ce reprezint un sumar al caracteristicilor tipice de dezvoltare pentru copiii de 5-7 ani. n funcie de copil, totui, pot exista variaii semnificative. Unii copii vor manifesta un anumit comportament mai devreme dect altii.
'

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

S p im cu dreptul: s aflm mai multe despre co al


O cale de sporire a ncrederii n coala unde va merge copilul dumneavoastr este s aflai mai multe despre acea coal.Aceasta v va ajuta s pregtii copilul, ca s tie la ce s se atepte la coal.Astfel vei ti mai bine ce abiliti necesare pentru coal are copilul dumneavoastr i la ce capitol mai are nevoie de ajutor. n unele situaii, prinii ar putea alege coala la care va merge copilul lor sau ar putea alege clasa sau nvtorul . Dac exist posibilitatea de a alege, prinii ar trebui s in cont, mai n ti de roate, de temperamentul copilului, precum i s determine cum va fi instruit copilul lor i ce anume va nva. n multe cazuri, prinii nu pot alege coala la care va merge copilul lor. Cu roate acestea, ar fi bine s viziteze coala, s vad ce reprezint ea i s discute cu nvtorii i cu directorul colii. Directorul colii joac un rol important n stabilirea modului de predare n coal i le poate explica prinilor despre principiile educaionale i obiectivele colii.
@ A C T IVITATE ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... ..

Activitate n gru p u rim ic S a flm mai multed espre coal i:


Rugai prinii s formeze patru grupuri mici. Fiecare grup va primi cte o sarcin: Grupul1: Alctuii o list cu cele mai importante lucruri pe care ar trebui s le discutai cu copiii dumneavoastr nainte de a merge la coal. Grupul!! : Ajutai copilul s scrie roate ntrebrile pe care le are despre coal. Cum credei, ce ntrebri ar putea avea copilul despre coal? Grupul III: Ajutai copilul s alctuiasc ntrebri pe care le-ar adresa surorilor/frailor mai mari, prietenilor sau nvtorului. Grupul IV: Vizitai mpreun cu copilul coala i asistai la o lecie. Ce lucruri v-ar interesa?

Apoi rugai fiecare grup s fac o prezentare n faa ntregului grup. La sfritul activitii, facei un sumar al punctelor-cheie. ncheiai discuia, analiznd in formaia din materialul suplimentar: "Clasele n care se nva n mod activ: Ce le face s fie deosebite?".

Prin t,ii s,i s,coala: parteneriatul


Prinii joac un rol important i indispensabil n reuita colar a copilului lor. Este mai mare probabilitatea ca copilul s reueasc dac prinii lui se implic activ n educaia lui. Im plicarea personal aduce multe beneficii. Printii i cadrele didactice trebuie s coopereze. nvtrorii sunt mai eficienti cnd nteleg ' ' ' ' interesele i temerile, talentele i preferinele copilului. Prinii i susin pe nvtori cnd neleg c joaca i cercetarea sunt elemente indispensabile nvrii - atunci ei apreciaz eforturile i succesele copilului.
Un pas ?nainte - de acas? la ?coal?

@ A C T IVITATE ...... . ...... . ....... . ...... . ...... . .....

A ctivitate individual n perechi: rin tii scoala: 1 P si parteneriatul


Rugai participanii s lucreze individual i s rspund la urmtoarele ntrebri: ) o > Ce jtii despre stilul de nvare al copilului dumneavoastr? ) o > Cum abordeaz copilul o sarcin sau cum soluioneaz o problem? ) o > Copilului i place s ncerce lucruri noi fi s mprtjeasc celorla ti ceea ce a descoperit? Apoi rugai participanii s discute rspunsurile cu un partener. Discutai despre modalitile de implicare a prinilor n clas/coal. ncurajai prinii care au copii la coal s mprteasc din experiena lor i s ofere sfaturi/sugestii de implicare. mprii participanilor materialul suplimentar "Promisiunea printelui ", care este o de claraie &cut de printe n care i asum obligaia de a participa la educarea copilului su. Discutai mesajele din aceast declaraie. ntrebai participanii dac sunt sau nu de-acord cu aceste promisiuni. Ce schimbri ar recomanda? ncurajai prinii s-i asume un angajament de participar e/implicare n educarea copiilor lor, sernnnd promisiunea i plasnd-o ntr-un loc vizibil pentru copil.

' ' '

Reac t,ii: Evitarea s,colii


DISCUII N GRUP ....... . ...... . ...... . ....... .

Majoritatea copiilor se adapteaz destul de repede la programul i regulile colii. Alii au un sentiment de fric i ngrijorare sau nu le place deloc s mearg la coal. Aceste reacii pot avea mai multe cauze: copilul a trit o experien neplcut, iar nv torul nu a fost la curent cu aceasta; plecarea din clas a celui mai bun prieten; schimbarea nvtorului; intimidarea copilului; stilul i modul de desfurare a leciilor; volumul mare de nsrcinri i activiti; o alt limb vorbit la coal care difer de cea vorbit acas etc. Nu este uor de aflat de ce copilul ncearc s evite coala. O metod eficient ar putea fi as cultarea "reflectiv".Adresnd o ntrebare simpl, care poate duce la un rspuns, printele poate reformula rspunsul copilului astfel nct acesta s reflecte sentimentele copilului. Aceasta i ofer copilului posibilitatea s confirme sau s corecteze interpretrile printelui, fr a scoate n vileag cauza problemei. Cum s identificai existena unei probleme? Copilul poate manifesta un comportament specific bebeluilor, poate deveni agresiv i furios. Cnd vine dimineaa i e timpul s mearg la coal, copilul dumneavoastr trgneaz s se pregteasc sau se plnge brusc de dureri de stomac. Aceste simptome ns dispar n week-end i de srbtori. Manifestarea periodic a unor astfel de comportamente este un fenomen obinui t, ns dac acest comportament persist , este necesar o investigare mai amnunit . Prinii trebuie s gseasc timp s-i asculte copiii ntr-o atmosfer calm, acest lucru poate diminua substan ial ngrijorrile i dubiile att ale copilului, ct i ale printelui.
EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

@ ACTIVITATE ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... ..

A ctivitate grupm ic:"N u vreaula coal!D e ce?" n


Rugai participanii s lucreze n grupuri mici i s identifice de ce unii copii nu vor s mearg la coal. Propune i-le s scrie cauzele i s sugereze modaliti de intervenie a prin i lor.Scriei rspunsurile lor pe foaie de flip-chart. ntrebai participanii ce problem e/soluii au gsit a fi utile. Exist recomandr i/sugestii cu care nu sunt de-acord? mprii participanilor materialele suplimentare: ,,Nu vreau la coal: Evitarea colii" i "Copiii timizi :gsirea unor noi prieten i". Aici prinii vor gsi sfaturi i sugestii de ncurajare a copiilor timizi s se mprieteneasc cu ali copii. ncheiai discui a, punnd accent pe faptul c atunci cnd copilul ncepe s frecventeze coala, o mare parte din zi el o petrece acolo, o mare parte din educaia lui se face acolo i o mare parte din interaciunile lui sociale se maturizeaz acolo. Totu i, casa continu s aib cea mai mare influen asupra nelegerii de ctre copil a lumii. Prinii sunt persoanele care joac cel mai mare rol n viata copiilor lor. Aventura nvtrii necesit sustinere constant , ncuraJare ' ' ' i ndrumarea de acas.
@ ACTIVITATE ... ........ ....... ....... ........ ....... ........ ....... ....... ........ ...... ..

R eflecii d ivid u a le: sirea ju to ru lui susinerii in g a i


n aceast activitate final privind tranziia copilului de acas la coal, i putei ajuta pe prini s identifice unde pot apela pentru ajutor i ndrumare pe parcursul acestei "cltorii". mpri i-le participanilor materialul suplimenta r "Sistemul meu de susinere" i ruga i-i s se gndeasc la problemele i oportunitile discutate n cadrul acestei edine. (Ai putea s rugai un printe s enumere cteva probleme i oportuniti noi cu care se confrunt copiii cnd fac tranziia de acas la coal.) Rugai-i pe prini s-i imagineze drumul pe care l parcurge copilul lor de acas la coal. Explicai-le c pe acest drum sunt cinci trept e, care i pot oferi copilului ajutorul i susinerea necesar n procesul de tranziie. Rugai prinii s analizeze fiecare treapt n parte. Prima treapt o reprezint prinii i ali ngrijitori primari. ncurajai prinii s-i scrie numele pe aceast treapt. A doua treapt reprezint suportul concret pe care 1-au oferit sau l vor oferi copilului n proce sul de tranziie. Ce daruri le pot face copiilor? Rugai-i s scrie ceva pe aceast treapt.De exemplu, unii prini ar putea s scrie despre felul n care i ajut copilul s nsueasc abilitile de citire. A treia treapt reprezint un cerc mai larg de persoane - familia, prietenii, susintorii. Rugai prinii s scrie pe aceast treapt numele ctorva persoane. A patra treapt reprezint locurile care vor servi drept resurse pentru prini i copii, pe
Un pas ?nainte - de acas? la ?coal?

msur ce ei se vor muta dint r-o instituie de nvmnt n alta. Discutai despre aceste locuri i rugai prinii s le noteze pe treapta a patra.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

A cincea treapt reprezint organizaiile care pot oferi sprijin n momente dificile, de ex., n cazul n care prinii i-au pierdut locurile de munc etc. Pe treapta a cincea prinii vor nota organizaiile la care ar putea apela n caz de necesitate (de ex.,organizaii religioase, departa mente de sntate, biroul de asisten juridic etc.). n ncheierea acestei activiti amintii-le prinilor nc o dat c nvarea este un drum lung care ncepe i continu n familie. n cadrul familiei, copilul nva mai nti cine este i la ce s-ar putea atepta. Ateptrile membrilor familiei influeneaz reuita colar a copilului. Ateptrile joase limiteaz dorina copilului de a ncerc a, iar ateptrile nalte l inspir s-i dezvolte ntregul su potenial. Prin nelepciun e, rbdare i reflectare, membrii familiei pregtesc copiii s-i continue ex plorrile cu ncredere i entuziasm, n fiecare zi.

Tranzi t,ii: Partea 11


Activitile din Partea II i vor ajuta pe participani s se simt confortabil , ntruct edin ele pentru educaia parental se apropie de sfrit. Participanii vor fi rugai s se gndeasc la toate modalitile de a ine legtura unii cu alii, precum i s ofere un feedback privind abili tile nsuire n cadrul acestui program.
@ ACTIVIT AT E ..... ...... . ...... . ....... . ...... . ...... .

Tran zitii le
Iniiai o discuie despre tranziii, ca parte a vieii de zi cu zi. De exemplu, adulii, precum copiii, trec prin perioade de tranziie atunci cnd se mut de la o cas la alta, cnd trec de la o etap la alta sau de la un rol la altul. i noi, ca grup, efectum tranziia - de la un program for mal, structurat la unul mai puin formal i necunoscut. Amintii-le participanilor c perioada de tranziie sau schimbare poate fi una stresant. Schimbarea, totui, poate fi un moment bun i emoionant - n special cnd aceast schimbare are la baz suportul i resursele necesare pentru a trece de la o etap la alta. Copiii, de exemplu, fac fa uor tranziiilor dac beneficiaz de susinere i ncurajare din partea prinilor. Rugai participanii s discute n perechi despre o perioad de tranziie din viaa lor, care a fost o experien srresanr la ncepu t, dar care s-a ncheiat pe o not pozitiv , cum ar fi csto ria, un nou loc de munc, mutarea.
Rugai-i pe prini s spun dac au beneficiat de susinere pentru a trece mai uor peste aceast etap. DISCUII N GRUP ........ ...... . ...... . ....... .

'

ntrunii participanii n grup mare i rugai-i s ofere exemple de tipuri de susinere de care
Un pas ?nainte - de acas? la ?coal?

au beneficiat. ntrebai participanii cum ar continua ei s se susin dup ncheierea acestei edine. Iar cteva sugestii:

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

S fac schimb de telefoane i adrese. S continue s se ntlneasc cu grupul cu sau fr facilitat or. S planifice o reuniune, stabilind o dat exact. S creeze un club pentru prinfi unde s-ar aduna n mod regulat.
IN GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

DISCUII

C utiacu cadouri
Desenafi pe o coal de hrtie un ptrat mare, iar n partea de sus a acestuia - o fundif, reprezentnd o cutie pentru cadouri. Rugafi participanfii s se gndeasc la tot ce-au nvat pe parcursul acestor edinfe, inclusiv ce abilitfi noi au nsuit. Reamintifi-le c aceste abilitfi noi sunt ca nite daruri pe care le vor oferi copiilor lor. Amintifi-v nite lecii pe care le-afi nvat de la un printe pe parcursul acestor edinfe i utilizafi-le ca un exemplu de cadou oferit dvs. de ctre acest printe. Rugafi prinfii s-i aminteasc ce au nvat nou, ce idei sau sugestii vor lua cu ei dup n cheierea programului de educafie parental . Scriefi rspunsurile prinfilor n interiorul cutiei pentru cadouri. i putefi ajuta pe prinfi s nceap, sugerndu-le cteva idei:s fin cont i s nfeleg ce dorete i/ sau ce simte copilul meu; s petrec mult timp, jucndu-m cu copilul meu; s impun disciplina i s dau dovad de fermitatea necesar pentru ca copilul meu s se nvefe s respecte autorita tea altora; s ajut copilul n pregtirea pentru coal, s gsesc timp pentru ca s-i citesc copilului etc.
DISCUII N GRUP ... . ...... . ....... . ...... . ...... .

C e a nsem nat acest programpentrum ine


Participanfii vor discuta i evalua propriile experienfe n cadrul acestui program, i vor mprti sentimentele legate de ncheierea edinfelor pentru educafia parental.
Scriei pe foi de flip-chart cteva fraze incomp lete:

n cadrul programului de educafie parental cel mai mult mi-a plcut .......... Lucrul care ntr-adevr m-a surprins este .......... Sunt bucuros/bucuroas c am nvat .......... Dac a avea o baghet magic a .......... Aflndu-m n acest grup .......... Cnd m gndesc c aceasta este ultima noastr edinf .......... Cel mai mult mi va lipsi .......... mpqifi participanfilor fii de hrtie i rugafi-i s scrie pe ele rspunsurile la ntrebrile
Un pas ?nainte - de acas? la ?coal?

de mai sus. Atenfionafi-i s ofere un singur rspuns pentru fiecare ntrebare i s lipeasc fiele pe foile de flip-chart. n grup mare, rugafi voluntarii s-i mprteasc din rspunsurile la ntrebrile de mai sus i facefi un sumar al celor mai importante idei. Aceast activitate v poate ajuta s colectafi informafii pentru evaluare.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Aa cum nu exist un mod corect de a conduce un grup sau de a fi printe, tot aa nu exist un mod corect de a ncheia lucrul cu acest grup de prinfi. Dar urmafi-v instinctele i finefi cont de necesitfile grupului. Dei prinfii vor menfine legtura unii cu alfii i vor stabili s se ntlneasc ca grup, este important s menfionafi c lucrul dvs. cu grupul se ncheie aici. Este de asemenea important s le comunicati printilor ce ati nvtat de la ei i cum v va ' ' ' ' influenp pe dumneavoastr aceast experienf.

Materialul suplimentar

E ste gata de coa l?


Abilicfi neces are colarului Vorbirea, abilitatea de a citi fi a scrie Folosete fraze complete Poate reproduce o poveste cunoscut Ascult i urmeaz instruqiunile tie diferenfa dintre liter i cuvnt lnfelege c te> ..'tul citete de la stnga se Recunoate cteva litere Poate citi propriul nume Poate citi cteva cuvinte simple Numratul fi socotitul Poate scrie litere i/sau cuvinte Recunoate numeralele pn la zece Poate numra corect obiectele dintr-un set, pn la urm (pn la 1O sau pn la 20) Poate folosi obiecte simple pentru a crea i rezolva probleme simple de adunare sau scdere Recunoate formele geometrice Recunoate i creeaz modele logice simple Msoar obiecte i poate spune care dintre ele este mai lung, mai scurt, mai greu, mai uor Aranjeaz obiectele de la mare la mic Sorteaz obiectele n dou sau mai multe categorii Comunicare social mparte obiectele cu alfii Lucreaz bine n grup Ascult cnd este n grup, i ateapt rndulpentru a vorbi !Jrmeaz instruqiuni simple li place s vorbeasc cu alte persoane; inifiaz conversafii Ridic vocea, cnd este necesar
Un pas ?nainte - de acas? la ?coal?
o

Copilul Comenta rii meu (bifaf i)

< /R ---K '; ,"--

J f 0- <- - - - - 1 -

...

Materialul supli mentar

C o p ilud e 5-7 a n i l
n continuare v propunem un sumar al caracteristicilor tipice de dezvoltare pentru copiii de cinci-apte ani. n funcie de copil, totui, pot exista variaii semnificative: unii copii vor ma nifesta un anumit comportament cu mult mai devreme dect alii. Copilul dumneavoastr:

Relaiifamiliale
Este mai puin dependent de prin i, dar nc are nevoie de susinere. Are nevoie de asigurri c este iubit. Are simul datoriei, i asum responsabiliti n cadrul familiei.

Colegii
ncepe s neleag punctul de vedere al altor persoane. i dezvolt respectul de sine n baza interaciunii cu ali copii. Are doi sau trei prieteni apropiai. Puin interacioneaz cu reprezentanii celuilalt sex. nva s-i mpart lucrurile cu alii i s-i atepte rndul. Poate participa la jocuri organizate.

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Emoiile
ncepe s-i inhibe agresivitatea; soluioneaz problemele prin discuii. Manifest simul umorului, exprimat adeseori prin ghicitori, glume sau cuvinte fr sens.

coala
i dorete ca nvtorul s-i aprecieze succesele. i place s nvee i vrea s aib succese la coal. Este inuenat de atitudinile i valorile nvtorului.

Gndirea
De regul, face distincie clar ntre fantezie i realitate. i poate menine interesul asupra unui subiect pentru un timp mai ndelungat. Ia decizii dup ce se gndete i cntrete lucrurile mai bine. Are memorie bun cnd este vorba de idei concrete, poate memoriza dou lucruri con- comitent pentru perioade scurte de timp. Poate nelege i respecta regulile.

Limbajul
nva c cuvintele i imaginile reprezint obiecte. i amintete i poate descrie evenimente din trecut i prezent. Uneori poate folosi limbajul n mod agresiv. nelege mai multe cuvinte dect folosete n vorbire i n scris. Poate s fac haz de cei care vorbesc o alt limb.

Dezvoltarea zic
Crete dar se va ine cont de faptul c fetele se dezvolt mai repede dect bieii. Are o bun coordonare ochi-mn i manifest motricitate n bine dezvoltat. Poate s foloseasc instrumente i materiale simple. Este foarte energic.

Materialu l suplimenta r
Un pas ?nainte - de acas? la ?co al? 161

Clase n care se nva n mod activ


Ce le face s e deosebite ?
Cadrele didactice cu spirit creativ i clasele lor au anumite caracteristici care le ofer copii- lor cele mai bune oportuniti pe calea nvrii continue. Aceste clase sunt centre de nvare activ care stimuleaz imaginaia i sporesc ncrederea n sine. Ele ofer legturile necesare cu viaa copilului n familie, n afara colii.

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 160

E-

n timp ce facei cunotin cu nvtorul copilului dumneavoastr i studiai clasa n care va nvta, asigurari-v c observati lucrurile care i vor aJura copilului s nvete ct mai bine. ' ' ' ' Acordati atentie urmtoarelor aspecte:
'
'

nvareaactiv
Interesele copilului constituie punctul de pornire cel mai important n procesul de n vtare. ' Copilul i creeaz singur oportuniti pentr u a-i spori cunotinele .Jocurile l ajut s nvete. ' Copiii au multe posibiliti de a alege diferite proiecte i activiti. Copiii lucreaz n grupuri mici, ajurndu-se reciproc i nvnd unul de la cellalt.

Imaginaia fi ncrederea sine n


nvtorii pun multe ntrebri care i ncurajeaz pe copii s gndeasc. Ei iniiaz discuii, ntrebnd "Ce ar fi dac am face aa? Cum am putea face aceasta n alt mod? Cine are alte idei?". Erorile sunt considerate pai spre nvare, nu greeli sau eecuri. nvtorii reacio neaz la erori astfel nct copiii s nu se team c pot grei. Sala de clas este confortabil i viu colorat, dotat cu materiale diverse i interesan te. Toate formele de comunicare sunt ncurajate: cititul, scrisul, ascultam!, vorbitul, desenul i cntatul. Sunt ncurajate diferenele individuale, rasiale, lingvis tice i culturale. Diferenele sunt considerate avantaje i ofer posibiliti pentru a mbogi experiena co piilor i viaa n clas.
... i

Legturadintre fC O a l cas fi
Printii sunt ntotdeauna bine-veniti n clas. Ei ' ' sunt ncurajai s joace un rol activ n educaia copiilor lor. Activitile i subiectele studiate de copil la coa l sunt legate n mare msur de activitile de acas i din comunitate.
-

- -

--

.. . . -:.

. ..

. --

Un pas ?nainte - de acas? la ?co al? 161

Materialul suplimentar

P rom isiunea printelui


Cnd copilul meu va merge la coal, eu... M voi asigura c copilul meu tie c aprecieze eforturile sale i munca sa; Voi controla caietele copilului meu, pentru a vedea dac nv torul nu a tacut notie, ce teme pentru acas sunt indicate i alt informatie;
'

Voi discuta cu educatorul/nvtorul la telefon sau n scris; Voi participa la edinele de prini;

copilului meu personal,

Voi fi voluntar activ la coala n care nva copilul meu; Voi fi model pentru copil, povestindu-i ce nv; Voi citi i voi lua msuri n legtur cu toate mesajele din partea colii i educatorului/nvtorului copilului meu; Voi ncuraja cititul de plcere i cel pentru studiu; Voi verifica temele pentru acas n fiecare sear, pentru a ti ce a avut de nvat i cum s-a descurcat; Voi asigura un loc linitit unde copilul meu s-i fac temele; Voi lucra cu copilul meu asupra temelor pentru acas, dac va fi necesar; Voi fi implicat n procesul de nvare al copilului meu, la coal i acas.
Semntura . Dara. _

162

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

M aterialu l suplim enta r Nu vreau la coal !


Evitarea colii
Cnd vine dimineaa i e timpul s mearg la coal, copilul dumneavoastr trgneaz pregtirea sau se plnge brusc de dureri de stomac? Aceste simptome dispar smbta, dumini- ca, de srbtori? Cum putei aa de ce copilul dumneavoastr ncearc s evite coala? Putei ncerca s discutai cu nvtorul copilului dumneavoastr, dar s-ar putea ca i aces- ta s nu cunoasc exact ce anume i cauzeaz copilului starea de stres. Ar putea util s modelai unele situaii acas, recrend pri ale zilei, pentru a aa care activiti i cauzeaz starea de stres. De exemplu, copilul ar putea avea mari emoii n cazul necesitii de a vorbi n prezena colegilor. n acest sens ai putea s exersai cu el acas. Copilul care urte coala indc este timid poate s se simt mai bine tiind c unul dintre prinii lui a fost i el timid. De asemenea, ar putea ajuta exemplele unor persoane celebre care au fost timide cnd au fost copii. Invitai acas civa colegi de-ai copilului care sunt i ei timizi, dup prerea dumneavoastr, i oferii-le ansa s comunice. Copilul de 5-7 ani i face multe griji. El ar putea s se team de coal, dac crede c tre- buie s poat citi. Copilul ar putea avea astfel de idei, deoarece vede c sora mai mare tie s citeasc. Ajutai-l pe copil s se calmeze i s nu se simt inadecvat, ludndu-l pentru succese, pentru a spori ncrederea n sine a copilului. De asemenea, i-ai putea lmuri c copiii merg la coal anume pentru ca s nve e s citeasc i c nu trebuie s cunoasc totul dinainte. ncercai s facei ceva distractiv de diminea. Astfel copilul va
Un pas ?nainte - de acas? la ?coal? 163

uita de grijile legate de coal: oferii-i la dejun bucatele preferate, dai-i un pachet la coal cu ceva gustos, mbr- cai-l n haina preferat. Unii copii pot s-i fac griji c lipsa lor va afecta printele care rmne acas. Dac copiilor li se d de neles c plecarea lor la coal creeaz un gol n ziua printelui, ei adeseori ncep s manifeste nedorina de a merge la coal. Copilul care are frai sau surori mai mici poate s cread c este trimis la coal, pentru ca prinii s i acorde mai mult atenie bebeluului. ntrebrile delicate pot ajuta copilul s-i exprime sentimentele. Din fericire, cu timpul, copiii se obinuiesc tot mai mult cu programul zilnic i frica de coal se reduce.

162

EDUCAM CU INCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental?

Materialu l suplimenta r Copiii timizi

G sirea unor noi prieteni


Prietenii joac un rol important n dezvoltarea copilului dumneavoastr. Copiii n- va i cerceteaz mai creativ atunci cnd se joac mpreun. Ei pot s nvee unul de la cellalt abiliti noi i pot s se distreze mpreun pentru mai mult timp dect ar vrea sau ar putea s o fac adulii. De asemenea, prietenii i ajut copilului s se simt important i ncreztor. Unii copii, totui, ntmpin greuti mari cnd trebuie s devin parte a unor grupuri sociale. Majoritatea precolarilor nu doresc s comunice cu strinii i uneori sunt nesiguri. n acelai timp, unii copii au probleme mai serioase cnd este vorba de adaptarea la lumea din jur. Lor le este dicil s-i fac prieteni noi; uneori, se pare c un copil timid nu are loc ntr-un grup deja format. Copilul poate timid deoarece are prini timizi i acetia i-au servit ca model de comportament. Poate vorba i de temperamentul copilului. Prinii pot ncuraja copiii timizi s se mprieteneasc cu ali copii. V propunem cteva sugestii: ncurajai copilul dumneavoastr s aib o prere bun despre sine. Una dintre cele mai bune ci pentru a-l face s e ncreztor este s-l ascultai. Atunci cnd spune ceva corect, ludai-l; cnd are idei bune i converseaz cu interes, ludai-l. Copiii care nu au abiliti sociale bine dezvoltate adeseori cred c nu arat bine. Spunei-le lucruri bune despre modul n care arat i se poart. Ajutai copilul s-i dezvolte abilitile de vorbire. Descriei cum ar putea intra n contact cu un grup de copii, propunndu-le s se joace mpreun. Oferii copilului ct mai multe oportuniti de interaciune social, n special cu prietenii dumneavoastr i copiii lor, astfel nct copilul s poat comunica cu alte persoane ntr-un mediu social confortabil.
EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 164

La nceput limitai activitatea social la interaciunea n grupuri mici i organizai activiti care presupun cooperarea i ateptarea rndului. Copiii timizi adeseori se simt mai confor- tabil cu copiii mai mici, mai puin maturi sau mai mari i mai maturi dect sine. Sugerai idei de jocuri nainte ca copilul s mearg n vizit sau planicai activiti care pot realizate la dumneavoastr acas, mpreun cu prietenii copilului. Atragei atenia copilului asupra cazurilor cnd el soluioneaz cu succes o problem cu ajutorul unui prieten sau cnd rezolv disputele nainte ca ele s degenereze n cer- turi. ncercai s avei o atitudine pozitiv fa de propria persoan. Dac creai c v ateptai ca oamenii s v plac, copilului dumneavoastr i va mai uor s cread c i pe el alii o s-l plac.

EDUC?M CU ?NCREDERE - Ghidul facilitatorului pentru educa?ia parental? 164