DEZVOLATREA CAPACITII DE AUTOEVALUARE LA ELEVI Prin autoevaluare elevii i compar nivelul la care au ajuns n raport cu obiectivele de referin i cele

operaionale (de evaluare). Implicarea elevilor n aprecierea propriilor rezultate (att autoevaluarea verbal ct i autonotarea) are efecte benefice pe mai multe planuri: cadrul didactic dobndete confirmarea aprecierilor sale n opinia elevilor, referitoare la rezultatele constatate; elevul exercit rolul de subiecte al aciunii pedagogice, de participant la propria formare; i ajut pe elevi s aprecieze rezultatele obinute i s neleag eforturile necesare pentru atingerea obiectivelor stabilite; cultiv motivaia luntric fa de nvtur i atitudinea pozitiv, responsabil, fa de propria activitate. Capacitatea de autoevaluare a elevilor se formeaz: implicit prin interiorizarea repetat a grilelor de evaluare pe care dascalul folosete; prin cteva modaliti explicite de formare i educare a spiritului de evaluare obiectiv cum ar fi: autocorectarea sau corectarea reciproc - un prim pas pe drumul contientizrii competenelor n mod independent (elevul este solicitat s-i depisteze operativ unele erori, scpri proprii sau ale colegului de banc, n momentul realizrii unor sarcini de nvare; de obicei aceste erori nu se sancioneaz prin note); autonotarea controlat - elevul este solicitat s-i acorde o not, care este apoi negociat cu profesorul sau cu colegii; profesorul va argumenta i evidenia corectitudinea sau incorectitudinea aprecierilor formulate; notarea reciproc - elevii sunt pui n situaia de a-i nota colegii, prin reciprocitate, fie la lucrrile scrise, fie la probele orale (nu se concretizeaz neaprat prin note); metoda de apreciere obiectiv a personalitii, conceput de psihologul G. Zapan, const n antrenarea ntregului colectiv al clasei n evidenierea rezultatelor obinute de elevi prin coroborarea a ct mai multe informaii i aprecieri n vederea formrii unor reprezentri ct mai complete despre fiecare elev n parte i ale tuturor la un loc. Informaiile obinute n urma autoevalurii vor fi integrate i valorificate prin cteva modaliti: le

 comparate cu informaiile obinute de ctre nvtor prin intermediul altor metode alternative; inserate n portofoliile elevului; prezentate periodic prinilor, alturi de alte informaii pentru a obine o imagine ct mai complet asupra evoluiei elevului. Un loc aparte l ocup autoevaluarea comportamentelor din domeniul afectiv realizat prin chestionare i scri de clasificare.