Sunteți pe pagina 1din 2

Colaborarea grdini-familie, condiie de baz n realizarea eficient a educaiei copilului Este necesar s se asigure o colaborare funcional in procesul instructiv-educativ

din grdini i din coal, dar i unitatea i continuitatea influenelor educaionale prin colaborarea educatoareinvtoare. Intrebri pe care i le pun atat prinii cat i educatorii sunt ,,De ce se manifest chiar din primele zile de coal unele forme de inadaptare?, ,,De ce unii elevi din clasa I-a nu fac fa cerinelor colare?. Rspunsurile la aceste intrebri trebuie cutate in mediile in care se asigur pregtirea copilului pentru coal. Grdinia trebuie s constituie o etap fundamental in dezvoltarea copilului, nu doar prin coninutul tiinific al procesului instructiv-educativ, ci i prin libertatea de aciune oferit precolarului care-i stimuleaz interesele de cunoatere i contribuie la lrgirea campului de relaii sociale. Intrarea copilului in coal constituie un moment crucial in viaa sa, date fiind ,,statutul i ,,rolul de elev, natura relaiilor cu adulii i cu colegii, noutatea condiiilor de activitate, i mai ales, specificul invrii-act complex care angajeaz dintr-o nou intreaga sfer a vieii sale psihice, diferitele structuri anatomo-fiziologice, toate cunotinele i deprinderile dobandite anterior. In perspectiva unei bune colaborri intre grdini i coal este necesar crearea in grdini a unor condiii favorizante pentru noi achiziii i progrese in sfera cognitiv, afectiv i psihomotric a precolarilor deoarece varsta precolar este considerat de specialiti ca fiind una dintre cele mai importante perioade psihogenetice, datorit progreselor remarcabile in toate planurile i in special, in sfera sentimentelor i a personalitii copilului. Evident c nici ,,inteligena colar, de care depinde in mare msur succesul la invtur i care, in concepia lui J.Piaget desemneaz echilibrul dinamic dintre asimilarea cerinelor colare i acomodarea la acestea, nu poate fi structurat ca atare inainte de intrarea copilului in clasa I. Ca un scop final important al invmantului precolar, pregtirea copilului pentru startul colar este unanim acceptat i promovat in toate sistemele de invmant dezvoltate i se afl intr-un accelerat proces de modernizare. In ceea ce privete ins coninutul propriu-zis al pregtirii respective i modalitile de realizare a acesteia, se constat mari deosebiri i se poart vii discuii bazate pe argumente ce in nu numai de varsta la care incepe colarizarea, ci i de locul pe care il ocup invmantul precolar in structura de ansamblu a invmantului, de funciile dominante ale grdiniei, de legtura acesteia cu ciclul colar elementar. In condiiile societii contemporane i, mai ales in perspectiv, se manifest tendina de cretere apreciabil a rolului formativ al grdiniei, funcia pedagogic devenind net preponderent in raport cu sarcinile de ingrijire, de asisten social i medical, de supraveghere, suplinind in parte sarcinile prinilor angajai in activitatea profesional. Grdinia are rolul de a sistematiza i de a integra cunotinele, experienele i influenele dobandite de copii in primii ani de via, de a lrgi contactele cu lumea exterioar, de a dezvolta capacitatea i modalitile de receptare i comunicare a informaiei, de a realiza o serie de obiective ale educaiei fizice, estetice, etice i afective, de a contribui la socializarea copiilor, la satisfacerea nevoii lor de relaii sociale i de activitate. In cadrul colaborrii educator-invtor acetia trebuie s fixeze obiectivele care vizeaz pregtirea precolarului pentru coal, in vederea dezvoltrii vorbirii, cultivrii inteligenei, a spiritului de observaie, a independenei in gandire i aciune, stimularea creativitii, familiarizarea copiilor cu limbajul matematic, cu limbajul artei i cu limbajul muncii, constituirea premiselor proceselor cognitive, afective i voliionale, dezvoltarea perceptiv-motorie i accentuarea pregtirii pentru scris-citit, dezvoltarea deprinderilor de integrare in colectivitate, de adaptare la mediul social i inconjurtor. 68 Coord.: prof. Musca Ana, prof. Musca Viorel Tehnici de comunicare moral-religioas Anul III - 2010 Nr. 4 (6)

Educaia precolar este considerat tot mai frecvent ca o treapt distinct i necesar a procesului de invmant, dar i parte integrant a structurilor educative globale, ca prim faz a educaiei permanente, astfel invmantul precolar ii reevalueaz obiectivele, coninutul i tehnologia didactic in perspectiva noii concepii. In perspectiva pregtirii precolarului pentru coal trebuie avut in vedere eficientizarea procesului de invare prin pregtirea terenului psihologic pe care se grefeaz cunotinele i modul cum este acesta pregtit. Investigaiile tiinifice intreprinse pe copiii din grdini i din clasa I, susinute i de experiena cadrelor didactice educatoare i invtori impun concluzia ca in momentul intrrii in coal, copilul de 6-7 ani trebuie s aib o serie de insuiri psihofiziologice structurate in ceea ce se numete ,,capacitatea complex de invare, ,,maturitate colar, ,,starea de pregtire pentru coal, echilibru care nu se poate realiza fr o bun colaborare intre grdini i coal. Pregtirea copiilor din grdini in vederea integrrii cu succes in clasa I necesit o munc struitoare din partea educatoarelor, deoarece acestea trebuie s insiste mai mult asupra unor procedee care pregtesc copilul pentru coal. Ponderea activitii din grdini cade pe latura formativ, pe exersarea proceselor psihice de cunoatere pentru a realiza procesul optim de integrare colar sau maturitatea colar. Deci grupa pregtitoare constituie o verig de legtur fireasc intre grdini i coala primar. Ea trebuie ineleas prin funcia mixt pe care o indeplinete, concomitent, ea il trateaz pe copil atat ca precolar, cat i colar inceptor. Atata timp cat fiecare ar are stipulat prin lege o anumit varst de intrare a copilului in clasa I a colii primare, aceast varst consider c rmane cea a invrii formale a citit-scrisului. Grdiniei ii rmane in special rolul de pregtire a copilului pentru manuirea cuvantului scris, oferirea tuturor copiilor a unui mediu de informaie educaie , egalizarea anselor tuturor copiilor i prevenirea unui potenial eec colar. Referindu-m strict la grupa pregtitoare curriculumul elaborat in grdini trebuie s rspund la necesitile educaionale actuale, astfel incat copii acestei grupe s nu triasc nici o clip sentimentul c le se cere s repete activitile parcurse la grupa mare. Dei nu s-a ajuns la o variant definitiv este important c invmantul precolar poate pregti mai bine copilul in vederea integrrii acestuia in normele didactice ale clasei I. Bibliografie: 1.Cosmovici A., Iacob L., Psihologia colar, Editura Polirom, Iai, 2005 2.Dutu V., Serban G., Clin M., Popa V., Soare D., Pletea G., Draghici M., Constantin N., Aplicarea noului curriculum pentru educatie timpurie o provocare?, Editura Diana, Piteti, 2009 3.Noul Curriculum pentru invmant precolar 3-6/7 ani 4.Pun E., Iucu R., Educaia precolar n Romnia, Editura Polirom, Iai, 2002 69