Sunteți pe pagina 1din 27

CURS X

CERCETAREA PEDAGOGIC A. ETAPELE CERCETRII

B. METODOLOGIA CERCETRII
C. INOVAIA N NVMNT

INTRODUCERE:
n calitatea sa de tiin a educaiei Pedagogia are ca obiect de studiu educaia, organizat i desfurat n vederea formrii i modelrii personalitii umane. Analizarea, ameliorarea i prospectarea modului de derulare a acestui proces presupun luarea n considerare a diferitelor aspecte specifice lui, a unui sistem de principii, legiti psihopedagogice care expliciteaz legturile i interaciunile complexe stabilite ntre componentele aciunii educaionale. Cercetarea tiinific reprezint o surs extrem de important de dezvoltare a gndirii i practicii creatoare, de progres n cunoatere i de soluionare a multor probleme ale practicii sociale. Dezvoltarea tiinei pedagogice, cu alte cuvinte a ntregului proces de nvmnt este srict legat de cercetarea pedagogic.

Cercetarea n domeniul pedagogiei este efectuat de cercettori profesioniti, dar se realizeaz de cadre didactice de la toate nivelurile de nvmnt. Ce este cercetarea pedagogic? Cercetarea pedagogic este o strategie desfurat n scopul surprinderii unor relaii noi ntre componentele aciunii educaionale i al elaborrii pe aceast baz a unor soluii optime ale problemelor pe care le ridic procesul instructiv-educativ, n conformitate cu exigenele sociale i cu logica intern a desfurrii lui. (Ioan Jinga, Elena Istrate,manual de pedagogie, 2001) - cercetarea pedagogic este o investigaie precis ca tem, i presupune s se afle un rspuns cert, argumentat tiinific la ntrebare.

Specificul cercetrii pedagogice decurge din natura i complexitatea fenomenelor educaionale: cercetarea fenomenului educativ trebuie s aib un caracter prospectiv, s vizeze dezvoltarea personalitii elevului n vederea cerinelor dezvoltrii sociale, s proiecteze tipul de personalitate necesar n via. Cercetarea pedagogic trebuie s fie continuu ameliorativ, adic trebuie s duc prin interveniile sale modelatoare la optimizarea activitii de instruire i educare a elevilor, la sporirea eficienei actului pedagogic Trebuie s aib un caracter interdisciplinar S prezinte aspecte specifice sub raportul etapelor de desfurare i almetodelor de cercetare.

TIPURI DE CERCETARE PEDAGOGIC


n funcie de scopul i complexitatea problematicii abordate: Cercetri teoretico-fundamentale Cercetri prectic-aplicative (contribuie la mbuntirea i mbogirea modalitlor concrete de aciune.
n funcie de metodologia adoptat: Cercetri observaionale (neexperimentale) Cercetri experimentale OBS. ntre aceste tipologii de cercetare nu exist o demarcaie clar, ele se ntreptrund i se completeaz reciproc.

A. ETAPELE CERCETRII
Cercetarea pedagogic parcurge n desfurarea sa mai multe etape:
Delimitarea problemei de cercetat Precizarea obiectivelor cercetrii Formularea ipotezei de cercetare Organizarea cercetrii Stabilirea metodologiei de cercetare i prelucrare a datelor Prelucrarea i interpretarea datelor Elaborarea concluziilor cercetrii Valorificarea cercetrii.

Delimitare problemei de cercetat: aceast etap cuprinde: - apariia unei probleme de investigat pentru care nu exist nc o explicaie adecvat. - formularea clar a problemei - documantarea n domeniu Probleme de genul:finalitile educaiei, interdisciplinaritatea n nvmnt, proiectarea pedagogic etc.) Precizarea obiectivelor cercetrii: dupalegerea problemei de investigat urmeaz etapa definirii obiectivelor (de ce se intreprinde cercetarea, ce i propune cercetarea). Formularea ipotezei de cercetat: (ipotez = idee provizorie). Funcia ipotezei este de a prezice, cu o anumit probabilitate, relaiile stabilite ntr-un context dat. Dup stabilirea ipotezei se va ncerca demonstrarea valabilitii ipotezelor propuse.

Organizarea cercetrii: aceast tap presupune: Satbilirea perioadei de cercetare Precizarea locului (uniti colare, localitate) Delimitarea eantionului de subieci (elevi) cuprini n cercetare Fixarea grupului sau claselor experimentale i a grupului martor, dac cercetarea are un caracter experimental Caracterizarea subiecilor (vrst, sex, provenien social-profesional etc) Discipline de nvmnt vizate esenial n cercetare Baza material Ali investigatori implicai (colaboratori) Alte condiii

Stabilirea metodologiei de cercetare i prelucrare a datelor: Presupune adoptarea unui complex de metodecare s permit strngerea unei cantiti suficiente de date sau informaii concrete, obiective i complete, a cror analiz i interpretare ulterioar s poat conduce la rspunsuri sau soluii tiinifice, la concluzii posibile. Ca metode de msurare, nregistrare i colectare a datelor se pot utiliza: Observaia direct, Experimentul pedagogic Ancheta pe baz de chestionar Studiul de caz Studiul documentelor colare Documentelor de arhiv, tehnici sociometrice etc.

Prelucrarea i interpretarea datelor:datele colectate trebuie s fie: ordonate, clasificate, sistematizate, corelate n vederea obinerii unor concluzii generale, pariale sau finale. Se pot utiliza tehnici logice, matematico-statistice, forme de reprezentare grafic. Se ntocmesc tabele cu rezultate, tabele centralizate de date, sefac totalizri pe coloane, se exprim cifre absolute n raportare, procente Se fac raportri la scrile de evaluare, se fac clasificri, se calculeaz media aritmetic, coeficieni de corelaie, se ntocmesc grafice simple, diafragme de comparaie etc.

Elaborarea concluziilor cercetrii:concluziile trebuie deduse din Analiza datelor sau rezultator obinute. Valorificarea cercetrii: activitatea de documentare i cercetare desfurat se poate finaliza prin: redactarea raportului de cercetare n care sunt prezentate organizarea i desfurarea cercetrii, cu accent pe concluziile desprinse n urma interpretrii datelor, comunicarea tiinific, studiu sau lucrare de publicat n revist de specialitate etc.

Structura unei lucrri:

Intorducere Cuprins Lista bibliorafic

Anexe
Programe pe calculator (dac este cazul)

B. Metodologia cercetrii pedagogice


Categorii de baz: Metod de cercetare n pedagogie reprezint calea prin care se poate ajunge la obinerea unor rezultate noi, care s contribuie la optimizarea actului educaional Procedeu:dataliu sau element auxiliar al metodei impus de desfurarea concret a cercetrii Eantion: un numr de cazuri dintr-o populaie colar, alese dup anumite criterii pentru a fi supuse investigaiei Indicatori observaionali:expresie a fenomenelor pedagogice; exprim determinarea cantitativ a unei manifestri calitative a fenomenului investigat Metodologie:tiin a metodelor de cercetare.

ACTIVITATE: (15 minute)


Imaginai-v c suntei Ministru al nvmntului. Schiai cinci din cele mai importante probleme identificate de dvs. la nivelul nvmntului universitar.

A. B. C.
A.

Metode de colecatre a datelor cercetrii; Metode de msurare a datelor; Metode de prelucrare a datelor.
Metode de colectare a datelor: metoda observrii experimentul metoda convorbirii ancheta pe baz de chestionar metoda cercetrii documentelor colare metoda analizeiproduselor activ. c. tehnicile sociometrice

Metoda observrii
const n urmrirea sistematic, organizat a fenomenelorpedagogice aflate n condiii normale de desfurare; Cerinele metodei: - s se subordoneze anumitor obiective precizate de la nceput, -s fie fcut sistematic i continuu pe o perioad suficient de lung n care s poat fi surprinse ipostaze de manifestare a fenomenului pedagogic - pregtire anterioar, seriozitate n folosirea ei - Efectuarea observaiei ntr-un cadru de referin, comparareadatelor observate cu situaii similare din alte colective de elevi - Formularea datelor observaiei oral sau scris - Valorificarea datelor observaiei n scopul pe care ni l-am propus

Experimentul
Const n producerea sau schimbarea deliberat a unor evenimente sau procese educaionale cu scopul de a observa, msura i a evalua prin control sistematic factorii care le influeneaz, le determin sau interacioneaz cu modul lor de manifestare. -metod foarte important n cercetare; -presupune modificarea condiiilor de apariie i desfurare a fenomenului ; -este o observare provocat, n experiment intervin: 1. variabile independente (se refer la schimbrile introduse de cercettor n vederea studierii efectelor produse de acestea); 2. Variabile dependente-sunt rezultatele constante n urma utilizrii variabilelor independente Experimentul presupune: stabilirea problemei de cercetat i formularea ipotezei, valorificarea ipotezei, prelucrarea materialului. Formele ei: de laborator, natural.

Metoda convorbirii
Const ntr-un dialog dintre cercettor i subiecii supui investigaiei n vederea colectrii unor date n legtur cu fenomenele pe care le urmrete.
se desfoar pe baza unui plan i a unor ntrebri dinainte eleborate Rspunsurile se vor consemna cu fidelitate spre a putea fi supuse mai trziu evalurii.

Convorbirea mbrac forma interviului cnd se refer la o tem dinainte stabilit i se desfoar cu o singur persoan.

Metoda anchetei pe baz de chestionar


Const ntr-o succesiune de ntrebri adresate n scris subiecilor i la care se ateapt rspunsuri n scris. Cuprinde mai multe etape: - Delimitarea clar a problemei - Alegerea subiecilor de chestionat (eantionul) - Pregtirea instrumentelor de anchet - Executarea pe teren a anchetei prin interogarea subiecilor - Analizarea chestionarului i elaborarea rezultatelor. Un chestionar cuprinde dou pri: partea introductiv (necesitatea chestionarului, avantaje, scop, obiective, cine face cercetarea i de ce, recomandri privind modul de completare); ntrebrile propriu-zise:(ntrebrile s fie clar formulate, s vizeze un singur aspect, s nu sugereze rspunsul, s respecte particularitile subiecilor).

Metoda cercetrii documentelor colare

Const n analizarea datelor pe care le ofer documentele colare; catalog, foi matricole, fie psihopedagogice, programe de nvmnt, planificri calendaristice.

Analiza se face n funcie de anumii parametrii care decurg din obiectivele cercetrii.

Metoda analizei produselor activitii colare

Sunt obiectivri ale muncii elevilor desfurate n cadrul colii i n afara ei sub ndrumare pedagogic. Datele culese astfel sunt supuse analizei pentru desrinderea unor aprecieri i estimri asupra individualitii elevului, a comportamentului, a preocuprilor i a nclinaiilor sale.

Tehnicile sociometrice
sunt un ansamblu de instrumente folosite pentru investigarea i cunoaterea relaiilor interpersonale dintre oameni.
n cadrul testelor sociomatrice ntlnim: - Testul sociometric (instrument cu care ncepe cunoaterea sociometric a grupului social) - Matricea sociometric (se prezint sub forma unui tabel cu dubl intrare n care sunt trecute datele testului sociometric. Sociograma: este instrumentul care red sub form grafic ansamblul relaiilor interpersonale din interiorul grupului. Se ntocmete pe baza datelor cuprinse n matricea sociometric.

B. Metode de msurare a datelor: Msurarea implic dou momente: - stabilirea etalonului - Precizarea procedeului de comparare a etalonului cu mrimea ce trebuie msurat. Se obin astfel un numr i o unitate de msur pentru mrimea respectiv. Cele mai uzuale forme de msurare a fenomenelor psihopedagogice sunt: Numrarea (nregistrarea) Clasificarea sau ordonarea (PROCEDEUL RANGULUI) Compararea (raportarea)

C. Metode de prelucrare a datelor:

metode bazate pe calcularea unor indici statistici metode grafice: diagrame (forme de reprezentare a situaiilor numerice prin construcii geometrice)

reprezentri grafice

C. Inovaia n nvmnt
Cercetarea pedagogic urmrete: explicarea tiinific conceptualizarea nelegerea activitii didactice ameliorarea ei
introducerea de inovaii n nvmnt Inovaia n nvmnt este o operaiune contient i plafificat, care caut s determine introducerea i utilizarea unor schimbri, a unei restructurri menite s amelioreze randamentul i calitatea nvmntului.

Forme ale inovaiei: Restructurarea inetgral sau parial a sistemului de nvmnt Inovarea microeducaional (plaanuri, programe noi, tehnici de instruire adecvate noului coninut, folosirea unor mijloace noi de nvmnt, nnoirea tipurilor de relaii profesor-elev etc.)
Metode de realizare a inovaiilor n nvmnt: Modele de cercetare i dezvoltare Model de interaciune social Model de rezolvare a problemelor Reforma nvmntului romnesc impune restructurarea sistemului de nvmnt, reprezint un complex unitar de inovaii menite s determine aderarea nvmntului la cerinele societii contemporane.

ACTIVITATE:

(15 minute)

Delimitai o posibil problem de investigaie i stabilii: - obiectivele - ipotezele de lucru - metodologia cercetrii: