Invatarea eficienta la copiii cu cerinte educationale speciale

Teoria educatiei integrate propune abordarea fenomenului educational intr-o maniera flexibila,adaptabila cerintelor si nevoilor speciale ale copiilor integrati in scoala de masa. In esenta lor, strategiile educatiei integrate sunt strategii de micro-grup,activ participative,cooperative,colaborative,parteneriale,implicante,organizative si socializante.Invatarea la copiii cu CES,ca proces de achizitie de noi cunostinte si de formare de capacitati cognitive este mult mai eficienta daca se realizeaza in grupuri mici,daca este activ-participativa,cooperativa,parteneriala si implicanta la maximum posibil. Cerintele educationale speciale solicita abordarea actului educational de pe pozitia capacitatii elevului deficient sau aflat in dificultate de a intelege si valorifica continutul invatarii,si nu de pe pozitia profesorului sau educatorului care desfasoara activitatea instructiv-educativa in conditiile unei clase omogene sau pseudoomogene de elevi.Evident ca aceasta sintagma poate avea inteles pentru fiecare elev in parte,in sensul ca fiecare elev este o individualitate si,la un moment dat,intr-un domeniu sau altul al invatarii reclama anumite cerinte educationale specifice pentru a putea intelege si valorifica la maximum potentialul sau in domeniul.respectiv. Psihologii educatiei ne ofera si un sens restrans al acestui concept.Ei definesc invatarea drept o activitate sistematica,dirijata,desfasurata intr-un cadru organizat(institutii specializate de instruire si educatie),orientata in directia asimilarii de cunostinte si a formarii structurilor psihice si de personalitate.Invatarea desfasurata intr-un sistem institutionalizat-sistemul de invatamant-poarta numele de invatare scolara.Ceea ce conteaza mai mult nu este ce invatam,ci cum invatam.Invatarea nu trebuie sa duca la simple acumulari de informatii,ci la formarea unor capacitati de orientare,de gandire si creativitate,la flexibilizarea structurilor cognitive si atitudinale,pentru a permite o adaptare optima. Psihologii educatiei ne ofera si un sens restrans al acestui concept.Ei definesc invatarea drept o activitate sistematica,dirijata,desfasurata intr-un cadru organizat(institutii specializate de instruire si educatie),orientata in directia asimilarii de cunostinte si a formarii structurilor psihice si de personalitate.Invatarea desfasurata intr-un sistem institutionalizat-sistemul de invatamant-poarta numele de invatare scolara.Ceea ce conteaza mai mult nu este ce invatam,ci cum invatam.Invatarea nu trebuie sa duca la simple acumulari de informatii,ci la formarea unor capacitati de orientare,de gandire si creativitate,la flexibilizarea structurilor cognitive si atitudinale,pentru a permite o adaptare optima la schimbarile rapide cu care ne confruntam. tima la schimbarile rapide cu care ne confruntam. A.Strategii.colaborative Experienta acumulata in sistemele de invatamant cu educatie integrata, demonstreaza ca strategiile de invatare prin colaborare favorizeaza invatarea la toti elevii participanti, contribuie la acceptarea cu usurinta a diferentelor dintre elevi, modifica eficient relatiile interpersonale si cantitativ si calitativ. Influenta invatarii prin colaborare asupra stimei de sine a elevilor, desi este oscilanta in timp, sfarseste prin a fi pozitiva. Invatarea prin colaborare contribuie la socializarea elevilor si determina adaptarea curriculara continua la cerintele si nevoile tuturor elevilor B. Strategii parteneriale

Integrarea inteleasa si realizata ca includere a unu, doi sau mai multi elevi cu CES intr-o clasa cu lati 20-25 elevi normali este cea mai frecventa forma de realizare a integrarii aducative. Strategiile de microgrupuri, cooperative, activ-participative trebuie sa fie in plus si parteneriale cu necesitate. Se recomanda atentie sporita pentru: a evita ca unul sau doi elevi mai buni (dintre cei normali), din grupul de de lucru, sa domine activitatea grupului; catre ceilalti; a evita ca elevii normali sa acorde ajutor in exces colegilor cu CES a impiedica solicitarea in exces de catre colegii cu CES a ajutorului celorlati; a destructura ierarhii de autoritate, care tind sa se fixeze inoportun; a evita o intradistribuire preferentiala a sarcinilor, in grup; a impiedica subevaluarea unor rezulate modeste, partiale ale colegilor cu CES de

a evita orice concurenta, competitie intragrupala, in orice alte situatii decat cele cele care presupun in mod explicit acest lucru, pe fondul unei redistribuiri specifice a sarcinilor in acest sens. Strategii de invatare in clasa integrata A.Strategii de invatare prin cooperare Invatarea prin cooperare este o strategie activizanta de invatare care presupune un set de modalitati instructionale ce angajeaza mici echipe de elevi pentru a promova interactuinea colegiala si colaborarea in abordarea unor subiecte de studiu. Invatarea prin cooperare are loc atunci cand elevii sunt implicati impreuna, uneori in perechi, alteori in grupuri mici, pentru a rezolva o problema, pentru a explora o tema noua sau pentru a crea idei noi.

Invatarea prin cooperare ii poate ajuta pe elevi sa devina mai putin dependenti de profesori. Elevii sunt incurajati sa lucreze in colaborare, sprijinandu-se unul pe altul si cautand solutii pentru problemele puse de sarcinile si activitatile lor. Cel mai important aspect al invatarii prin cooperare trebuie sa fie acceptarea de catre membrii grupului a faptului ca ei isi pot realiza propriile obiective doar daca ceilalti membri si le realizeaza pe ale lor. Ne putem referi la acest fapt ca la o interdependenta pozitiva. Interdependenta pozitiva poate fi realizata in diferite moduri in functie de natura sarcinilor trasate, domeniul ce urmeaza a fi acoperit si experienta anterioara a elevilor. B.Strategii de invatare individualizata

Alaturi de invatarea prin cooperare,invatarea individualizata reprezinta o strategie importanta in invatarea in clasa integrata.Pentru a oferi elevilor cu CES cadrul cel mai propice invatarii trebuie cunoscute caracteristicile acestora,sa fie tratati in mod egal,avand o comportare pozitiva,dar neezitand sa-si manifeste dezacordul in fata unor greseli.Cel mai bun mod de a reduce anxietatea elevilor este de a asigura o invatare individualizata ce se adreseaza cerintelor lor si care face apel la evaluarea criteriala. BIBLIOGRAFIE Cucos,Constantin,Psihopedagogie,Editura Polirom,Iasi,2009 Ghergut,Alois,Sinteze de psihopedagogie speciala,Editura Polirom,Iasi,2005 Mara,Daniel,Strategii didactice in educatia incluziva,Editura Didactica si Pedagogica,Bucuresti,2009 Inv itinerant, Enache Veronica