DIVERSIFICACION CURRICULAR

Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico Productiva

10/01/2013

Lic Hctor Sabelino

CICLO BASICO
QUE ASPECTOS IMPORTANTES SE DEBE TENER EN CUENTA

La oferta es modular No existe itinerario formativo En algunas opciones no se alcanzar el titulo de auxiliar tcnico (computacin, electrnica... Los mdulos no son secuenciales Los mdulos del grado elemental son los referentes El ciclo bsico se encuentra en el proceso institucionalizacin de la reforma.

EN EL CICLO BASICO
QUE ASPECTOS IMPORTANTES SE DEBE TENER EN CUENTA

Algunos mdulos del ciclo medio se pueden contextualizar al bsico, (siempre en cuando sean de menor complejidad) Si la demanda del mercado requiere ofertar mdulos de menor complejidad y no estn en el catlogo se presentar el estudio de factibilidad La PPP afianza las capacidades del mdulo El Catlogo es referente. En la diversificacin se toma en cuenta el referente productivo.

En el ciclo medio se aprueban especialidades

Las especialidades estn integrados por un conjunto de mdulos.

ESPECIALIDAD

MAQUINAS HERRAMIENTAS
Mdulos: Tornero Fresador Soldador Cepillador

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IDENTIDAD

DIAGNOSTICO

PROPUESTA PEDAGGICA PRINCIPIOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS

PROPUESTA DE GESTIN

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

EJES TRANSVERSALES OFERTA FORMATIVA PLANIFICACIN CURRICULAR

DIVERSIFICACION CURRICULAR
Diagnstico de la oferta formativa

Estudio de la demanda laboral local y regional.

Articulacin referente productivo referente educativo

Consultar: Planes de desarrollo de la localidad y regin Consultar: Catlogo Nacional Diseo Curricular Bsico de la ETP: Ciclo Bsico Requisitos bsicos: -Infraestructura -Equipamiento -Docente capacitado -Caractersticas del estudiante

PRIMERA ETAPA

Componentes del Proyecto Curricular de Centro

Evaluacin de las potencialidades institucionales

Determinacin de la oferta formativa

SEGUNDA ETAPA

Mdulos ocupacionales, que respondan a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Planeamiento de la programacin curricular del mdulo

Orientaciones para la programacin curricular del mdulo. Programacin curricular del mdulo Estrategias metodolgicas

DIAGNSTICO DE LA OFERTA

FORMATIVA

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA REGION Agricultura ganadera Pesquera Minera Manufactura

FAMILIA

FAMILIA

FAMILIA

FAMILIA

F A M I L I A S

Agricultura

Ganadera

Pesquera

Minera

Mec. Y metales

Mdulos Jardinera Aserrado y preservacin de la madera

Mdulos

Mdulos
CICLO MEDIO

(contextual izado
del ciclo medio) Trazado y conformado en las construcciones metlicas.

Mdulo

N navegacin y maniobras

DETERMINANDO LA OFERTA FORMATIVA

EL EQUIPO DE DOCENTES AL ELABORAR SU PROYECTO CURRICULAR DETERMINAN SU OFERTA FORMATIVA

MODULO

MODULO MODULO MODULO

Significa hacer el listado de Mdulos factibles a ofertarlos en la institucin

Teniendo en cuenta factores claves para su formulacin

Que factores se debe tener en cuenta para ofertar un mdulo

demanda del mercado laboral de la localidad, region

Equipamiento

mdulo

Infraestructura

Docentes capacitados Estudiantes

Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones

REFERENTE

Planificando los mdulos

EL EQUIPO DE DOCENTES POR OPCIONES OCUPACIONALES AL INICIO DEL AO ACADEMICO EN BASE A LAS NORMAS EMITIDAS POR EL MED PROGRAMAN SUS MODULOS, TOMANDO EN CUENTA LA DEMANDA DE ESTUDIANTES

Textil y confeccin
Confecc Confecc. Oeprativi.. -----------------

Hosteleria y turismo LOS MODULOS CONSENSUADOS EN EL PROYECTO CONTEXTUALIZANDO LAS UNIDADES DE COMPETENCIA Art.es. Manualidades
Atencin En mesa Recepcin hostelera ---------

Ind. alimentarias
Pasteleriai Panadera prep. tortas Y decorado -----------------

Esttica personal

Corte de cabello peinados ---------

ofimtica Ensamb. -----------------

jardinera ---------

Decoracin de ambientes para eventos sociales

PLANIFICACIN

CURRICULAR

PROGRAMACION DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PROGRAMACION DE LA UNIDAD DIDCTICA

PROGRAMACION CURRICULAR DEL MDULO

CONTEXTUALIZACION DEL MDULO

1
CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

Se trabaja en el Proyecto Curricular de Centro para determinar la oferta formativa

CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

U.C CONTEXTUALIZADA Realizar las operaciones bsicas de corte de cabello HACER teniendo en cuenta el tipo de rostro, caractersticas del pelo y requerimientos del cliente, SABER en condiciones de seguridad e higiene SER Gestionar su propio negocio. APREND. COMPLEMENTARIO
RECOMENDACIONES

UNIDADES DE COMPETENCIA Efectuar la limpieza y acondicionamiento del cabello y cuero cabelludo. Cepillar el cabello y colocar ruleros aplicando los procedimientos tcnicos pertinentes. Realizar, bajo supervisin, las operaciones de ondulacin y laceado del cabello.

Realizar las operaciones bsicas de corte de cabello y

arreglo o rasurado de barba y bigote. Realizar, bajo supervisin, las operaciones de decoloracin y tinturacin.

REALIZACIONES Preparar los productos, tiles y accesorios adecuados para realizar el Corte bsico del cabello y el arreglo de barba o bigote, de acuerdo a las tcnicas a emplear siguiendo las normas de seguridad e higiene. Aplicar tcnicas bsicas de corte del cabello, identificando las mechas guas, a fin de tomarlas como referencia durante todo el proceso. Realizar el arreglo de barba o bigote, teniendo en cuenta el tipo

a.- La unidad de competencia se contextualiza a partir de las unidades de competencia y las realizaciones tomadas del catalogo b.- La unidad de competencia debe contener ; el SER , el SABER, el HACER y el APRENDIZAJE COMPLEMENTARIO.

de rostro, caractersticas del pelo y requerimientos del cliente, en condiciones de seguridad e higiene.

Contextualizacion de la unidad de competencia

HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA Realizar las operaciones bsicas de corte de cabello teniendo en cuenta el tipo de rostro, caractersticas del pelo y requerimientos del cliente, en condiciones de seguridad e higiene Gestionar su propio negocio. MODULO

CORTE DE CABELLO

290

CONTEXTUALIZACION DEL MDULO

Consiste en contextualizar las realizaciones y los criterios de realizacin del catalogo que responda a la demanda de formacin del sector y a las condiciones reales de la Institucin.

Al contextualizar las realizaciones se revisa las

Al contextualizar los criterios de realizacin se revisarn los

HORAS

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACION

HORAS

contextualizado el mdulo se ha determinado las capacidades terminales, los criterios de evaluacin y el tiempo de duracin del mdulo en horas

CAPACIDADES TERMINALES Orientaciones Pedaggicas

LAS CAPACIDADES TERMINALES

Son de carcter Cognitivas procedimentales

Ejemplos: Capacidades cognitivas Analiza Sintetiza Describe Explica relaciona Capacidades procedimentales Construye Realiza Selecciona

Deben ser evaluables

Se extraen de la unidad de competencia

Elaborar las capacidades terminales no significa transcribir las mismas del catlogo Las capacidades terminales se agrupan por afinidad de tener puntos de encuentro se juntarn en una sola capacidad La cantidad de capacidades terminales est en funcin a las que se requiera desarrollar en el mdulo

Evitar el uso de trminos de: Conocer.. Adecuadamente

Se recomienda trabajar con Tres criterios para evaluar: -Conocimientos -Destrezas -Actitudes Se evalan capacidades no Conocimientos

CRITERIOS DE EVALUAVION Orientaciones Pedaggicas

CRITERIOS DE EVALUACIN

Son de carcter Cognitivas procedimentales

Ejemplos: Capacidades cognitivas Analiza Sintetiza Describe Explica relaciona Capacidades procedimentales Construye Realiza Selecciona

Deben ser evaluables

Se extraen de las capacidades terminales

Se recomienda trabajar con Tres criterios por capacidad para evaluar: -Conocimientos -Destrezas -Actitudes Se evalan capacidades no Conocimientos De los criterios se desglosan Los indicadores de evaluacin

Se toman de referente los criterios de realizacin del catalogo.

cONTEXTUALIZACION DEL MDULO

CRITERIOS DE REALIZACION REALIZACIONES

Preparar los productos, tiles y accesorios adecuados para realizar el Corte bsico del cabello y el arreglo de barba o bigote, de acuerdo a las tcnicas a emplear siguiendo las normas de seguridad e higiene.

Prepara el cabello, lavndolo con el champ adecuado y distribuyndolo, posteriormente, prepara el cabello, lavndolo con el champ adecuado y distribuyndolo en cuadrantes, de acuerdo al corte. Corta el cabello por zonas, siguiendo la tcnica adecuada al tipo de corte, teniendo en cuenta las mechas guas y las precauciones necesarias para garantizar la seguridad del cliente.

Aplicar tcnicas bsicas de corte del cabello, identificando las mechas guas, a fin de tomarlas como referencia durante todo el proceso.
Realizar el arreglo de barba o bigote, teniendo en cuenta el tipo de rostro, Caractersticas del pelo y requerimiento del cliente, en condiciones de seguridad e higiene.

Mantiene el cabello con el grado de humedad suficiente para favorecer la ejecucin de la tcnica de corte
Selecciona los instrumentos y productos de limpieza y desinfeccin de los tiles y herramientas, de acuerdo al procedimiento de limpieza o desinfeccin que se va a utilizar y al material de que estn compuestos. Limpia, desinfecta o esteriliza los tiles y herramientas despus de su uso, aplicando los procedimientos adecuados.

H O R A S

CAPACIDADES TERMINALES Organiza el taller y planifica las funciones a cumplir en las tareas Identifica los tipos de rostro e interpreta Los requerimientos del cliente

CRITERIOS DE EVALUACION Prepara el cabello de acuerdo al tipo de corte realiza el corta el cabello por zonas, siguiendo la tcnica al tipo de corte, teniendo en cuenta las mechas guas Limpia, desinfecta o esteriliza los tiles y herramientas despus de su uso, aplicando los procedimientos adecuados

Aplica tcnicas bsicas de corte, Identificando las mechas guas

PROGRAMACION CURRICULAR DEL MODULO

I.II.III.III.-

Informacin general Unidad de competencia Capacidades del mdulo Contenidos del mdulo Especficos Complementarios IVValores y actitudes V.Ejes transversales VI.- Organizacin de las unidades didcticas VII.- Estrategias metodolgicas VIII.- Orientaciones para la evaluacin IX.- Medios y materiales. X.Bibliografa.

I INFORMACION GENERAL

1.- CETPRO 2.- DRE/UGEL 3.- MDULO 4.- PROFESOR (A) 5.- FECHA

LUGAR HORAS

III CAPACIDADES DEL MDULO

1.- Organiza el taller y planifica las funciones a cumplir en las tareas 2.-Identifica los tipos de rostro e interpreta los requerimientos del cliente 3.- Aplica tcnicas bsicas de corte, identificando las mechas guas

IV CONTENIDOS BSICOS
ESPECFICOS
Corte de cabello.
Corte de cabello. Tipos. Tendencias de la moda. Estilos. Rostro. Tipos. Caractersticas. Recomendaciones de aplicacin para el corte bsico de cabello. Procedimientos. Tcnicas bsicas de corte. Recomendaciones para la aplicacin. Ventajas y limitaciones. Medidas de seguridad. Equipamiento bsico. Tipos. Funcionamiento. Usos. Criterios de seleccin. Limpieza, desinfeccin y conservacin. Procedimientos.

COMPLEMENTARIOS Gestin empresarial

Demanda laboral Estudio de mercado Costos y presupuestos Gestin de negocios

IV VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES

SOLIDARIDAD

AYUDA COMPARTE CON LOS DEMAS

Los valores se expresan a travs de las actitudes. Un valor - ejemplo la solidaridad se revela en las actitudes de solidaridad, que incluyen

entre sus componentes: comportamientos, valoraciones

e intenciones. (PEI)

V.- LOS EJES TRANSVERSALES

Se articulan con los aprendizajes especficos y complementarios

Ciudadana Formacin del ser humano

Medio ambiente

Conservacin del medio

De gnero de discapacidad

Equidad

Diversidad tnica y cultural

Interculturalidad

VI ORGANIZACIN DE DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

El equipo de docentes de cada mdulo ocupacional organiza el desarrollo de capacidades, aprendizajes contenidos y actitudes en Unidades Didcticas de acuerdo con la naturaleza de cada mdulo que puede ser de produccin y/o servicio

VII ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Conjunto de secuencias integradas por actividades tcnicas y recursos educativos que se interrelacionan en el tiempo y en el espacio pedaggico con la finalidad de lograr los aprendizajes

VIII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

En una estructura modular, la evaluacin es por capacidades, toma los criterios de evaluacin diseados en el mdulo y organiza sus correspondientes indicadores en instrumentos que miden la eficacia y eficiencia de los aprendizajes.

IX MEDIOS Y MATERIALES

Son los medios pertinentes que se utilizan en el proceso de la Formacin varan en relacin a la finalidad de sus usos

LAS UNIDADES DIDCTICAS

El equipo de docentes organiza el desarrollo de las Unidades Didcticas tomando en cuenta:

Las capacidades terminales Aprendizajes; especficos y complementarios Contenidos; de conceptos y tecnolgicos Criterios de evaluacin Actividades Tiempo

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

MDULO:.................................................................................................................................................................................................. DURACIN:.............................................................................................................................................................................................. CICLO: .......................................................................................................................................................................................................

CAPACIDADES

APRENDIZAJES ESPECFICOS

CONOCIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES Y VALORES

ACTIVIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIN

H O R A S

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- Aprendizajes II- Secuencia didctica. 1. Materiales y Tiempo 2. Motivacin permanente. 3. Recuperando saberes previos. 4. Conflictos cognitivos. 5. Sistematizacin del aprendizaje. 6. Aplicacin de lo aprendido. 7. Transferencia a nuevas situaciones. 8. Reflexin sobre el aprendizaje. III. Evaluacin (indicadores).

Progreso de Naciones
Llegar un da en que el Progreso de las naciones no se medir por su poder militar o econmico ni por el esplendor de su capital y sus edificios pblicos, sino por el bienestar de sus pueblos, por sus niveles de salud, nutricin y educacin, por sus oportunidades de obtener una remuneracin digna a cambio de su trabajo; por su capacidad de participacin en las decisiones que afecten a su vida; por el respeto a sus libertades civiles y polticas; por la atencin dispensada a los ms vulnerables y desfavorecidos ; y por la proteccin ofrecida al desarrollo fsico y mental de sus nios y nias

GRACIAS POR SU ATENCION http//destpminedu.gob.pe hsabelinotorres@yahoo.es