RECENZIE la curriculum-ul universitar la disciplina Analiza i Proiectarea Orientate pe Obiecte a Sistemelor Informatice (AP OO SI) (Ciclul II, masterat)

Executat de: Oltea Grosu Facultatea de Matematic i Informatic Grupa TPS2 Verificat de: Viorica Gora-Postic Doctor Confereniar Universitar

Chiinu 2012

Cuprins
1. Descriere general a disciplinei...........................................................................................2 2. Analiza componentelor curriculum-ului..............................................................................2 3. Scurt analiz a curriculum-ului din perspectiva abordrii, nivelului de integrare i a structurii sale............................................................................................................................4 4. Concluzie.............................................................................................................................4

1. Descriere general a disciplinei

Disciplina Analiza i Proiectarea Orientate pe Obiecte a Sistemelor Informatice (APOOSI) este una relativ nou, dat fiind faptul c metodele de analiz i proiectare orientate obiect au aprut dup anul 1990 prelund cele mai bune idei ale programrii structurate i combinndu-le cu concepte noi, astfel ncurajnd programatorii s priveasc activitatea de programare ntr-o nou optic. Curriculum-ul a fost elaborat n 2010, atunci cnd a fost introdus disciplina (APOOSI) n cadrul noilor cursuri studiate la catedra Tehnologii de programare din cadrul USM. n cadrul cursului se studiaz metodologia proiectrii orientate obiect a sistemelor informatice complexe cu aplicarea limbajului de modelare grafic, UML (Unified Modeling Language). Cursul cuprinde un total de 240 de ore (n decursul unui semestru), dintre care 30 ore de curs, 30 de lucru n laborator, iar restul de 180 lucru individual. Evaluarea se efectueaz n baz de examen.

2. Analiza componentelor curriculum-ului

Preliminariile curriculum-ului sunt bine redate, reflectnd importana disciplinei n contextul profesional actual (local i internaional) i prezentnd setul de cunotine preliminarii pe care trebuie s le posede un student ce particip la cursul vizat. Se detaliaz domeniul de studii al disciplinei (metodologia proiectrii orientate obiect a sistemelor informatice complexe cu aplicarea limbajului de modelare grafic, UML (Unified Modeling Language) i se precizeaz domeniul de aplicare a cunotinelor dobndite n urma studierii cursului n cauz (proiectarea OO a SIC). n coninutul curriculum-ului nu vom regsi ns, din pcate, concepia sa, cu avantajele abordrii curriculare alese, repere teoretice, metodologice, i particulariti ale sale. Administrarea cursului este realizat foarte clar, cu specificarea coninuturilor i a repartizrii orientative a orelor (de curs, laborator i lucru individual). Obiectivele generale expuse n cadrul curriculum-ului sunt clasificate pe trei nivele: nivelul cunoatere i nelegere: obiective care urmresc atingerea capacitii de a nelege i cunoate anumite principii, particulariti, noiuni legate de disciplina studiat (ex: s cunoasc principiile de abstractizare i modelare OO a Produselor Software, s neleag noiunea de metodologie i noiunea de tehnologie a unui PS OO, etc) nivelul aplicare: obiective ce se refer la dobndirea capacitii de analiz a problemei propuse n cadrul cursului i la modelarea produsului (produselor)-soluie la nivel de baz pentru aceast problem (ex: s poat analiza problema i construi separat fiecare diagram UML a modelului statica a unui SI simplu sau de complexitate medie) nivelulintegrare: obiective ce se refer la dobndirea abilitilor de a aplica cunotinele dobndite pentru a putea dezvolta soluii de nivel superior ale problemei, precum

i la utilizarea lor n contextul profesional actual (ex: S poat construi diagrama de secven n baza diagramei de comunicare i invers.) Consider totui c obiectivele prezentate n cadrul rubricii Obiective generale ale disciplinei sunt mai degrab obiective de referin, dat fiind clasificarea lor (nivelele cunoatere, aplicare, integrare) i specificitatea lor n raport cu disciplina. Nu sunt prezente obiective transdisciplinare, obiective privind categoriile principale, generale de cunotine, capaciti i atitudini ce trebuie nsuite n urma studierii cursului. De asemenea, aceste obiective nu par s reflecte o imagine general a cursului, ci mai degrab una particular, destul de detaliat. La capitolul obiective de referin sunt prezentate o serie de obiective detaliate, particulare, grupate n funcie de coninuturile studiate. Ele deriv fr ndoial din cele expuse n cadrul capitolului obiective generale, ns majoritatea lor, conform formulrii, reflect nivelul de cunoatere i nelegere (- s cunoasc, s neleag), i doar unul dintre ele poate fi ncadrat la nivelul aplicare (- s poat construi o diagram a claselor sau o ierarhie de diagrame a claselor pentru un caz de uz concret.) Obiectivele de referin sunt ns bine corelate cu coninuturile concrete, organizate secvenial i clasificate n coninuturi de baz i derivate i reflect cunotinele (de baz, fundamentale i funcionale) ce se urmrete a fi nsuite odat cu parcurgerea cursului. Ca i ieiri ale cursului, sunt prezentate i competenele, clasificate n competene generale i specifice. Toate acestea fac parte din categoria competenelor digitale (n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie), referindu-se deci n principal la dezvoltarea gndirii logice i critice, i la dezvoltarea capacitilor de analiz i de rezolvare a problemelor, deci chiar creativitate n domeniul informatic, bineneles. n cadrul curriculum-ului nu se regsete, din pcate, un complex de strategii de nvare sau modaliti de aplicare a strategiilor de instruire integrate n raport cu obiectivele urmrite. Activitatea individual a studentului se rezum, conform curriculum-ului, la elaborarea unui referat, prezentarea unei comunicri pe suport PowerPoint n baza referatului n cadrul grupei de studiu i apoi n cadrul conferinei tiinifice universitare, i la elaborarea unui portofoliu ce ar conine componentele comunicrilor menionate (textul i prezentarea PowerPoint) precum i rapoartele de la lucrrile de laborator. Conform curriculum-ului, evaluarea la disciplina predat se efectueaz n baza ctorva evaluri sumative periodice o testare intermediar a cunotinelor practice, i o lucrare de control intermediar scris pentru evaluarea cunotinelor teoretice, i n baza testului final, compus dintr-un set de sarcini destinate s stabileasc nivelul de nsuire a cunotinelor teoretice noiuni de baz i elemente constituente ale limbajului studiat ct i practice capacitatea de a utiliza construciile limbajului studiat ntr-un context bine definit. n final, ne este prezentat lista referinelor bibliografice, cu un total de 9 lucrri, dintre care rei au fost scrise chiar de ctre autorului curriculum-ului n cauz.

3. Scurt analiz a curriculum-ului din perspectiva abordrii, nivelului de integrare i a structurii sale
Ca i abordare, am putea atribui curriculum-ul etapei moderne, n cadrul creia un curriculum are sensul de proiect pedagogic organizat prin corelarea obiectelor (disciplinelor) de nvmnt cu experienele de nvare direct i indirect ale elevilor/studenilor. La nivel de integrare, consider c putem vorbi despre pluridisciplinalitatea (multidisciplinaritatea) acestui curriculum, motiv principal fiind multitudinea de discipline care se intersecteaz i colaboreaz pentru tratarea temei cursului. n principal, se pot distinge discipline precum Arhitectura sistemelor de operare, Programarea orientat obiect, Sisteme

CASE, Proiectarea sistemelor informatice i altele, care, prin specificul propriu, contribuie la clarificarea temei investigate, ele fiind i nrudite aparin aceleiai arii curriculare, a informaticii. n plan structural, curriculum-ul n cauz reflect un model triunghiular ce tinde, ns, ctre modelul pentagonal. Curriculum-ul situeaz disciplina studiat n centrul triunghiului, iar finalitile educaionale, coninuturile instruirii i timpul de nvare reprezint cele trei variabile curriculare. Curriculum-ul analizat prezint i o serie de strategii de evaluare, fapt ce l face s tind ctre modelul structural pentagonal.

4. Concluzie
Consider c acest curriculum este foarte util, n special datorit nivelului nalt de detaliere (a coninuturilor, competenelor i obiectivelor), a bunei administrri a cursului i a pstrrii unei structuri clare i comprehensive. Pe de alt parte, s-ar dori o axare mai serioas pe dobndirea de abiliti practice i de capaciti de a opera cu cunotinele dobndite n situaii reale. Lucrul individual s-ar putea aprecia mai mult n baza realizrii unui proiect practic i nu n baza crerii unui referat, ce presupune un aspect mai mult teoretic, scopul disciplinei fiind de a da masterandului posibilitatea de a se integra fr ntrziere n cadrul curentului actual al evoluiei tehnologiilor informatice, dat fiind rapiditatea cu care acestea avanseaz.